Азбука экологии.
методическая разработка по биологии на тему

МОУ СОШ №85 с углубленным изучением отдельных предметов

Сормовского района г.Нижнего Новгорода

Программа факультативного курса

«Азбука экологии»

для учащихся 5 класса

Авторы:

Михеева Н.В.

Шадрина Л.В.

2012г.

                                                           Все мы пассажиры  одного корабля

по имени Земля,

                                             - значит, пересесть из него

просто некуда.

Антуан де Сент - Экзюпери

Пояснительная записка

Программа  факультативного  курса «Азбука экологии» предназначена  для учащихся  5-х классов. Она направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии, построена с учётом возрастных особенностей детей.

Охрана окружающей среды от загрязнения и разрушения, сбережение генетического  разнообразия  биосферы, сохранение здоровья человека стали  глобальными  проблемами, которые требуют  неотложного решения. Сегодня стало очевидно, что изменить ситуацию можно лишь перестроив отношения человека к  природе: ответственное и бережное отношение должно прийти на смену потребительскому. На перестройку этого отношения и нацелено экологическое образование.

Бережное отношение к живому, к природе – не только форма  выживания, но также проявление гуманизма, настоящего патриотизма и любви к Родине. Человек, любящий  родную природу, не способен  бездумно  наносить  ущерб  природе и тем самым  своим  соотечественникам.

Необходимо  прививать подрастающему поколению бережное отношение к природе и понимание разрушительных  последствий загрязнения окружающей среды, бездумного расходования  природных  ресурсов.

 Экологическое  образование  выступает  как  сложный  педагогический процесс. Знание  основ экологии  –  важнейший  компонент  экологической культуры, развиваемый у учащихся.

Сложившаяся  в  настоящее  время  система  школьного образования  и воспитания  включает  большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих  требования экологической  культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания  подрастающего поколения.

Сегодня жизнь оказалась в опасности     из-за неразумного  потребительского отношения  человека к природе. Человеку необходимо  научиться  по – настоящему  принимать  природу, относиться к ней бережно, ценить ее красоту и неповторимость.

В мудрых и пророческих словах Ф.Тютчева:

Не  то, что мните вы Природа,

Не слепок, не  бездумный лик,

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык

высвечены такие свойства  природы, которые могут  влиять на  нашу нравственность, на наш образ  мыслей, на  наше поведение.

Язык  природы – это ее законы. Мы общаемся с природой, вернее  должны общаться, через познание законов с  помощью наук, изучающих  природу,  и одна из  них – это  экология.

 Одним  из  важнейших  принципов экологического образования считается  принцип непрерывности  –  взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.

Программа  факультативного курса  направлена на  формирование  экологического мышления и культуры школьников, понимания ценности жизни.

Данная  программа  позволяет  конкретизировать  цель обучения экологии – становление научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически - деятельностного и оценочного отношения  к окружающей среде и к своему здоровью.

Программа органично соединяет базовые знания по неживой природе с определённым объёмом знаний по живой природе  и тем самым подготавливает     учащихся к последующему изучению естественнонаучных предметов.

Практические  работы  предполагают  активное  усвоение  программного материала, развивают  исследовательские  умения.

Приобщение  учащихся  к  методам  экологических   исследований   позволит  им  яснее  понять  сущность  изучаемых  биологических    экологических  явлений, будет  способствовать  развитию  самостоятельного  мышления, формированию  умения  делать  практические  выводы  при  решении  учебных  задач  и проблем  окружающей  среды.

Цель  программы

Осуществление  преемственности  формирования и развития экологических и  биологических понятий, усвоение ведущих экологических  идей и научных фактов,  формирование  экологической  культуры  школьников и  базовых компетенций.

Задачи  программы

Образовательные:

1.  Расширение и углубление первоначальных экологических знаний учащихся;
2. Формирование практических умений и навыков.

Развивающие:

1.Повышение общего интеллектуального уровня;

2.Развитие экологического сознания и расширение кругозора;

3.Развитие  мыслительной  деятельности, формирование  навыков  экологического  мышления  и  поведения;

 4.Развитие и укрепление интереса к предмету.

Воспитательные:

1.Воспитание  эстетического  и  нравственного  отношения к окружающей среде;

2.Воспитание  потребности в общении с природой;

  3.Активизация  практической деятельности  школьников  экологической направленности.

Актуальность изучения курса определяется тем, что  современному человеку нужны:

- новая нравственность;

- новая система ценностей;

- новые знания;

- новый менталитет,

а этому может способствовать  экологическая  грамотность  и  условия, благоприятствующие  развитию активной  творческой  личности.

Условия реализации программы:

1.Четкое представление целей и задач;

2.Конкретное планирование деятельности;

3.Методическое обеспечение программы;

4.Наличие лабораторного оборудования.

 Предполагаемые  результаты обучения:

1.Получить первоначальные знания по предмету;

2.Уметь применять на практике полученные знания и умения;

3.Появление  потребности в саморазвитии и самостоятельности в обучении;

4.Развитие  разнообразных  компетенций:

   - предметных;

   - коммуникационных;

   -  информационных.

Тематическое  планирование

Введение. ( 2ч.)

1. Предмет и задачи экологии. Ее значение.
2. Методы изучения экологии.

Среды обитания. ( 8 ч.,1 л/р)

1. Наземно - воздушная среда обитания организмов. Свойства воздуха
2. Приспособленность организмов к обитанию в наземно-воздушной среде
3. Водная среда обитания организмов. Свойства воды
4. Приспособленность организмов к обитанию в воде
5. Почвенная среда обитания организмов. Лабораторная  работа «Состав почвы»
6. Приспособленность организмов к обитанию в почве
7. Живые организмы – как среда обитания других организмов.
8. Обобщающее повторение

.Факторы среды. ( 16 ч., 3 п/р )

1. Факторы среды.
2. Абиотические факторы.
3. Биотические факторы.
4. Связи живого и неживого
5. Антропогенные факторы.
6. Влияние антропогенного загрязнения на здоровье человека
7. Практическая  работа  «Определение качества воды на основе её физических свойств»
8. Бытовые отходы и их утилизация. Практическая  работа  «Анализ бытовых отходов»
9. Практическая  работа «Отходам вторую жизнь»
10. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека (кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект)
11. Биоиндикаторы
12. Значение диких растений и животных для жизни человека
13. Причины исчезновения диких видов животных и растений
14. Международная Красная книга
15. Особо охраняемые территории (заказники, заповедники, национальные парки)
16. Обобщающее повторение

Взаимоотношения живых организмов(биотические связи)(8  ч, 1 п/р)

1. Типы взаимоотношений между организмами.
2. Симбиоз.
3. Нейтрализм.
4. Антибиоз.
5. Трофические связи.
6.  Трофические цепи.
7. Практическая  работа «Составление цепей питания»
8. Обобщающее повторение

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по курсу «Азбука экологии»

1. Знать, что изучает экология, каковы её основные  задачи.
2. Описывать  различные  условия  существования, среды  жизни, компоненты среды   обитания разнообразных живых организмов.
3. Называть  основные  экологические  факторы, имеющие важное значение в жизни любого  организма.
4. Приводить примеры разнообразного взаимного влияния живых организмов и экологических  факторов  среды.
5. Описывать и объяснять приспособление живых организмов к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность живых организмов
6. Давать характеристику основным экологическим факторам и средам жизни.
7. Определять экологические группы организмов по отношению к различным экологическим  факторам.
8. Определять антропогенное влияние на растительный и животных мир, а также здоровье человека
9.  Понимать роль человека в охране растительного и животного мира, сохранении их видового разнообразия.
10. Проводить  необходимые  лабораторные  исследования.

.

Приложения

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

«Составление цепей питания»

Цель: познакомиться со сложными пищевыми взаимодействиями между организмами; сформировать представления о пищевых цепях.

                                      Ход работы:

1. Пользуясь перечнем видов биогеоценоза дубравы, распределите их по трофическим уровням с внесением организмов в соответствующую графу таблицы.

Дуб, клён, рябина, белка, травяная лягушка, бактерии гниения, зерноядные птицы (зяблик, снегири), лещина, волк, насекомоядные птицы (кукушка, пеночки), гадюка, дождевые черви, гусеница, бабочки, короеды, ястребы, копытные (лось, кабан, олень), ветреница, плесневые грибы.

2. Составьте 3 цепи питания
3. Объясните, почему в Китае в середине 20 века после уничтожения

          воробьёв снизился урожай зерновых культур, ведь воробьи –

          зерноядные птицы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

«Состав почвы»

Цель: Изучить состав почвы 

Оборудование:   почва, спиртовка, вода, фильтр,  воронка, предметное стекло, химический стакан. 

                               Ход работы:

Сделайте вывод о составе почвы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

«Определение качества воды на основе её физических свойств»

Цель: определить качество воды по физическим свойствам

Оборудование:    водопроводная вода,  дистиллированная вода, химический цилиндр, лист белой бумаги,  бумажный фильтр, химический стакан. 

                               Ход работы:

1. Определите прозрачность воды, используя следующую шкалу оценки:

• прозрачная вода
• слабо мутная
• мутная
• очень мутная

2. Определите цвет питьевой воды

• Профильтруйте через бумажный фильтр исследуемую воду
• Налейте исследуемую воду в цилиндр (не менее 40 мл)
• В другой цилиндр налейте дистиллированную воду
• Сравните цилиндры с водой над листом чистой  белой бумаги.
• Определите цвет вашей питьевой воды.

Результаты работы запишите в тетрадь.

Сделайте вывод о пригодности  воды для питья. (Пригодна для питья вода прозрачная, в тонком слое бесцветная)

Литература

1. Баканина Ф.М.,Е. В. Лукина, Н. И. Насонова, Т. П. Селивановская, А. Д. Смирнова Заповедные места Нижегородской области.- Н.Новгорд: Волго- Вятское кН. Изд-во, 1991с., ил.
2. Гладышева О. С, Алексеева Е. В., Смирнова В.В., Швец И. М. Биосфера и человек: Рабочая тетрадь для учащихся 5 классов.- Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996.- 62 с.
3. Козлова  Т. А., Сухова Т. С., Сивоглазов В.И. Экология: Книга для учителя. М.: Школа- Пресс, 1996.
4. Колобовский Е.Ю. Экология для любознательных, или о чём не узнаешь на уроке/ Художники Г.Ю. Горшков, В. Н. Куров:- Ярославль: « Академия развития», «Академия К», 1998.- 256, ил.- (Серия: « Это мы не проходили»).
5. Кузнецов В. Н. Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии.- М.: Дрофа, 2002.- 128 с.: ил
6. Миркин Б. М., Наумова Л. Г. Популярный экологический словарь. М.: Устойчивый мир, 1999.
7. Рянжин С. Экологический букварь для детей и взрослых.- СПб: Печатный двор, 1994.- 108с., ил.
8. Экология. Школьный справочник / Сост. А. П. Ошмарин., В. И. Ошмаринв. Художник В. Н. Куров. -  Ярославль: «Академия развития», 1998.- 240 с., ил. – (Серия: « Сдадим экзамен на «отлично»»).