Рабочая программа по биологии для 6,8,9 классов (Пасечник)
рабочая программа по биологии на тему
Рабочая программа по биологии для 6 (1 час), 8 (2 часа), 9 (3 часа) классов по программе В.В. Пасечника
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 88.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Новогромово
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО Директор
МКОУ СОШ с.Новогромово МКОУ СОШ с.Новогромово
_________/____________/ ____________/М.Г.Липин/
Ф.И.О.
Протокол №1 от __.08.2014 г. Приказ от __.08.2014 № ____
Рабочая программа педагога
Карачун Надежды Юрьевны
Ф.И.О. , категория
по биологии для 6,8 и 9 классов
Предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол от __.08.2014 № __
с. Новогромово
2014-2015 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
- Целевой раздел……………………………………………………………………….....3
1.1. Пояснительная записка (общая)……………………………………..………………..3
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы…....4
2. 6 класс…………………………………………………………………………….…….6
2.1. Целевой раздел…………………………………………………….…………………...6
2.1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………...6
2.1.2. Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы ....7
2.2. Содержательный раздел……………………………………………………………….8
2.2.1.Содержание курса………………………………………………...........................…..8
2.2.2. Календарно- тематическое планирование…………………………………….…..11
2.2.3УМК……………………………..…………………………………………………....14
3. 8 класс……………………………………………………………………...15
3.1. Целевой раздел………………………………………………………………………..15
3.1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………..15
3.1.2. Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программ….16
3.2. Содержательный раздел………………………………………………………….…..18
3.2.1.Содержание курса…………………………………………………………….....…..18
3.2.2. Календарно- тематическое планирование………………………………….……..24
3.2.3. УМК…………………………………………………………………………….…...31
4. 9 класс………………………………………………………………………………….32
4.1. Целевой раздел………………………………………………………………………..32
4.1.1. Пояснительная записка………………………………………………………….....32
4.1.2. Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы...33
4.2. Содержательный раздел……………………………………………………………..35
4.2.1.Содержание курса………………………………………………...………………....35
4.2.2. Календарно- тематическое планирование………………………………………...38
4.2.3. УМК………………………………………………………………………………....44
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Учебная рабочая программа по биологии для 7-9 классов разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) 2009 г. автор Пасечник В.В. на основании Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
6 класс: программа рассчитана на 34 часа- 1 час в неделю. Основные разделы: Введение (1ч); Многообразие животных (39 ч); Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 ч); Индивидуальное развитие животных (3ч); Биоценозы (4 ч); Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3 ч); Заключение (2 ч).
8 класс: программа рассчитана на 68 часов- 2 часа в неделю. Основные разделы: Введение (1 ч); Происхождение человека (3 ч); Строение организма (57 ч); Индивидуальное развитие организма (5 ч).
9 класс: программа рассчитана на 68 часов- 2 часа в неделю. Основные разделы Введение (2 часа); Уровни организации живой природы (49 ч); Эволюция (8 ч) Возникновение и развитие жизни (7 ч) Заключение (2 ч).
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль растений, о методах познания растительного организма;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы:
знать/ понимать:
• признаки биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных растений в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
•проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
2. 6 класс
2.1. Целевой раздел
2.1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2011.
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде,
2.1.2. Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
- представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
2.2. Содержательный раздел
2.1.1. Содержание курса (35 часов, 1 час в неделю)
Введение (2 часа)
Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
1. Клеточное строение организмов (4 часа)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
■ Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
2. Царства Бактерии и Грибы (4 часа)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
3. Царство Растения (5 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
4. Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
■ Лабораторные работы.
Изучение строения цветка.
Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
5. Жизнь растений (7 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.
6. Природные сообщества (3 часа)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.
■ Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Резерв времени — 2 часа
2.2.2. Календарно- тематическое планирование
№ | Тема | Технологии обучения | Контроль | Тип урока | Дом. зад. | Дата |
Введение (1 ч) | ||||||
1 | Биология- наука о живой природе | Коллективный способ | Фронтальный | Урок разбора нового материала | Стр. 8- 12 | |
Тема 1. Клеточное строение организмов (3 ч) | ||||||
2 | Увеличительные приборы. Строение клетки | Групповое обучение | Фронтальный | Урок разбора нового материала | § 1- 2 | |
3 | Жизнедеятельность клетки | Коллективный способ | Текущий | Комбинированный | § 3 | |
4 | Ткани | Коллективный способ | Текущий | Комбинированный | § 4 | |
Тема 2. Царства Бактерии и Грибы (3 ч) | ||||||
5 | Бактерии | Здоровьесберег. технология | Входной | Урок разбора нового материала | § 5 | |
6 | Грибы | Коллективный способ | Текущий | Комбинированный | § 7- 8 | |
7 | Разновидности грибов | Коллективный способ | Фронтальный | Комбинированный | § 9- 10 | |
Тема 3. Царство Растения ( 6 ч) | ||||||
8 | Разнообразие растений | Коллективный способ | Фронтальный | Урок разбора нового материала | § 11 | |
9 | Водоросли | Коллективный способ | Текущий | Урок разбора нового материала | § 12 | |
10 | Лишайники. Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники | Коллективный способ | Фронтальный | Урок разбора нового материала | § 13- 15 | |
11 | Голосеменные | Коллективный способ | Фронтальный | Комбинированный | § 16 | |
12 | Цветковые | Коллективный способ | Фронтальный | Комбинированный | § 17 | |
13 | Контрольная работа по темам (1, 2, 3) | Личностно- ориентированная | Индивидуальный | Контроль по теме | ||
Тема 4. Покрытосеменные растения (11 ч) | ||||||
14 | Семя. Корень | Коллективный способ | Фронтальный | Урок разбора нового материала | § 18- 21 | |
15 | Побег и почки | Коллективный способ | Текущий | Комбинированный | § 22 | |
16 | Лист | Коллективный способ | Текущий | Комбинированный | § 23- 25 | |
17 | Стебель. Побег | Коллективный способ | Текущий | Комбинированный | § 26- 27 | |
18 | Цветок | Коллективный способ | Текущий | Урок разбора нового материала | § 28 | |
19 | Соцветия | Коллективный способ | Текущий | Урок разбора нового материала | § 29 | |
20 | Плод. Семя | Текущий | Комбинированный | § 30- 31 | ||
Тема 5. Жизнь растений (5 ч) | ||||||
21 | Состав и питание растений | Коллективный способ | Фронтальный | Урок разбора нового материала | § 32 | |
22 | Фотосинтез. Дыхание | Коллективный способ | Текущий | Урок разбора нового материала | § 34- 35. Конспект § 35 | |
23 | Размножение растений | Коллективный способ | Текущий | Урок разбора нового материала | § 36- 39 | |
24 | Размножение растений | Коллективный способ | Текущий | Комбинированный | § 40- 44. Подготовиться к контр. р- те | |
25 | Контрольная работа по темам (4 и 5) | Личностно- ориентированная | Индивидуальный | Контроль по теме | ||
Тема 6. Классификация растений (6 ч) | ||||||
26 | Систематика. Деление покрытосеменных | Коллективный способ | Фронтальный | Урок разбора нового материала | § 45 | |
27 | Класс двудольные. Семейства крестоцветные и розоцветные | Коллективный способ | Фронтальный | Комбинированный | § 47- 48 | |
28 | Класс двудольные. Семейства пасленовые и мотыльковые | Коллективный способ | Фронтальный | Комбинированный | § 49- 50 | |
29 | Класс двудольные. Семейства сложноцветные | Коллективный способ | Фронтальный | Комбинированный | § 51 | |
30 | Класс однодольные. Семейства лилейные и злаки | Коллективный способ | Фронтальный | Комбинированный | § 52- 53. Подготовиться к контр. р- те | |
31 | Контрольная работа по теме | Личностно- ориентированная | Индивидуальный | Контроль по теме | ||
Тема 7. Природные сообщества (3 ч) | ||||||
32 | Экологические факторы | Коллективный способ | Фронтальный | Урок разбора нового материала | § 54- 56 | |
33 | Сообщества | Коллективный способ | Текущий | Комбинированный | § 57. Подготовиться к контр. р- те | |
34 | Итоговая контрольная работа | Личностно- ориентированная | Индивидуальный | Итоговый контроль | ||
Итого: 34 часа, в кот. входят 3 контрольные работы по текущим темам и одна итоговая контрольная работа. |
2.2.3. УМК
Литература для учителя:
1. Федеральный Государственный стандарт.
2. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
3. Пасечник, В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / В.В. Пасечник.- 12-е изд., стереотип.- М. : Дрофа, 2009.- 304 с. :ил.
Литература для учащихся:
1. Пасечник, В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / В.В. Пасечник.- 12-е изд., стереотип.- М. : Дрофа, 2009.- 304 с. :ил.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
3.1. Целевой раздел
3.1.1.Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / автор-составитель Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.
В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов. Их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2007.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.
Увеличено количество часов на изучение тем: «Опорно- двигательная система» «Пищеварительная система», «Анализаторы», за счет сокращения часов на изучение темы «Клеточное строение организма. Ткани», так как этот материал частично изучается в предыдущем разделе, а так же в 7 классе в курсе «Животные».
3.1.2. Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
3.2. Содержательный раздел
3.2.1. Содержание курса
Введение (1 час)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
• Лабораторная работа
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
• Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
• Лабораторные работы
Измерение массы и роста своего организма
Изучение внешнего вида отдельных костей
Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической и динамической работе.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
• Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
• Лабораторные работы
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7.Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
• Лабораторные работы
Определение частоты дыхания
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.
Тема 2.8.Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
• Лабораторная работа
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
• Лабораторные работы
Определение норм рационального питания
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10.Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11.Выделительная система (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12.Нервная система человека (5 часов)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
• Лабораторные работы
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13.Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
• Лабораторная работа
Изучение изменения размера зрачка.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
• Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15.Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организма(5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
• Лабораторные работы
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв времени — 4 часа.
3.2.2. Календарно- тематическое планирование:
№/ ча сы | Тема / Тип урока | Элементы содержания | Контроль | Демонстрации. Лабораторные опыты | Дом. зад. | Дата По плану/ По факту |
Введение (1 ч) | ||||||
1 1ч | Место человека в мире. Урок разбора нового материала | Предметы изучение наук о человеке. Методы изучения. Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней | Фронтальный | § 1- 2 | ||
Раздел 1. Происхождение человека (3 ч) | ||||||
2 1ч | Систематическое положение человека. Урок разбора нового материала | Рудименты. Атавизм. Доказательство живого происхождения человека. Систематическое положение Человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид | Фронтальный | Д. Модель «Происхождение человека» | § 3 | |
3 1ч | Историческое прошлое людей. Комбинированный | Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Предшественники человека. Древнейшие люди. Древние люди. Первые современные люди | Текущий | § 4 | ||
4 1ч | Расы человека. Комбинированный | Антропология. Этнография. Расы человека | Текущий | § 5 | ||
Раздел 2. Строение организма (57 ч) | ||||||
Тема 2. 1. Общий обзор организма (1 ч) | ||||||
5 1ч | Общий обзор организма. Урок разбора нового материала | Внешняя среда. Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов. Уровни организации. Полости тела организма | Фронтальный | § 6 | ||
Тема 2. 2. Клетка. Ткани (3 ч) | ||||||
6 1ч | Клеточное строение организма. Урок разбора нового материала | Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Органоиды клетки. Обмен веществ в клетке. Деление клетки. Покой и возбуждение клетки. Свойства клеточной мембраны | Д. разложение пероксида водорода ферментом каталазой. Л.р. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей | § 7 | ||
7 1ч | Ткани. Урок обобщения и систематизации знаний | Основные виды тканей. Строение тканей. Нейрон. Дендрит. Аксон. Синапс | Текущий | Стр. 33- 36 | ||
8 1ч | Ткани. Комбинированный | Текущий | Стр. 36- 39 | |||
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1ч) | ||||||
9 1ч | Рефлекторная регуляция. Урок разбора нового материала | Рефлексы: безусловный и условный. Рецепторы. Рефлекторная дуга. Рефлекторные центры | Фронтальный | Л.р. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс | § 9 | |
Тема 2. 4. Опорно- двигательная система (8 ч) | ||||||
10 1ч | Значение и состав ОДС. Строение костей. Урок разбора нового материала | Микроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг | Фронтальный | Д. Муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, костей, приемов первой помощи при травмах. Л.р. Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела . утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия. Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки | § 10 | |
11 1ч | Скелет человека. Комбинированный | Осевой и добавочный скелет. Строение черепа. Строение скелета туловища. Строение позвонка. | Текущий | § 11 | ||
12 1ч | Строение скелета. Комбинированный | Текущий | § 12 | |||
13 1ч | Строение мышц. Комбинированный | Скелетные мышцы. Мышцы- сгибатели и –разгибатели. Антагонисты. Синергисты | Текущий | § 13 | ||
14 1ч | Регуляция скелетных мышц. Комбинированный | Гиподинамия. Двигательная единица. Тренировочный эффект | § 14 | |||
15 1ч | Осанка. Комбинированный | Осанка. Сколиоз. Остеохондроз. Плоскостопие. Гимнастика | Текущий | § 15 | ||
16 1ч | Первая помощь при травмах. Комбинированный | Повреждение ОДС: ушибы, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих | Текущий | § 16. Подготовка к к. р- те | ||
17 1ч | Контрольная работа по темам: «Общий обзор организма, Рефлексы. ОДС». Контроль по теме | Индивидуальный | ||||
2.5. Внутренняя среда организма (3ч) | ||||||
18 1ч | Работа над ошибками. Кровь. Урок разбора нового материала | Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Фагоцитоз. Малокровие | Фронтальный | Л.р. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом | § 17 | |
19 1ч | Иммунитет. Комбинированный | Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Антиген. Интерферон | Текущий | § 18 | ||
20 1ч | Иммунология на службе здоровья. Комбинированный | Текущий | § 19 | |||
Тема 2. 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7ч) | ||||||
21 1ч | Транспортные системы организма. Урок разбора нового материала | Органы кровеносной системы. Замкнутая кровеносная система. Артерии. Вены | Фронтальный | Д. Модель сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений. Л.р. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку | § 20 | |
22 1ч | Круги кровообращения. Комбинированный | Большой и малый круги кровообращения. . артериальная и венозная кровь. Оксигемоглобин | Текущий | § 21 | ||
23 1ч | Строение и работа сердца. Комбинированный | Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка. Четырехкамерное строение | Текущий | § 22 | ||
24 1ч | Движение крови по сосудам. Комбинированный | Причины и факторы, влияющие на движение крови по сосудам | Текущий | § 23 | ||
25 1ч | Гигиена сердечно- сосудистой системы. Комбинированный | Ударный объем. Гипертония. Гипотония. Некроз. Инфаркт миокарда | Текущий | § 24 | ||
26 1ч | Первая помощь при кровотечениях. Комбинированный | Внутренние и внешние кровотечения. Гематома | Текущий | § 25. Подготовка к к.р. | ||
27 1ч | Контрольная работа по теме: «Внутренняя среда организма» | |||||
Тема 2. 7. Дыхательная система (4 ч) | ||||||
28 1ч | Работа над ошибками. Значение дыхания. Урок разбора нового материала. | Органы дыхания: дыхательный путь и органы газообмена. Строение и функции. Дыхание. Артикуляция. Канцерогены. Значение дыхания | Фронтальный | Д. Табл.гортани, механизм вдоха и выдоха; приемы приемов проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук. Л.р. Измерение жизненной емкости легких, приемы искусственного дыхания , измерение обхвата грудной клетки при вдохе и выдохе. | § 26 | |
29 1ч | Газообмен в легких и тканях. Комбинированный | Текущий | § 27 | |||
30 1ч | Регуляция дыхания. Комбинированный | Текущий | § 28 | |||
31 1ч | Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Комбинированный | Жизненная емкость легких. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей: гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия Флюорография. | Текущий | § 29 | ||
Тема 2. 8. Пищеварительная система (7 ч) | ||||||
32 1ч | Питание и пищеварение. Урок разбора нового материала | Пищеварение. Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая | Фронтальный | Д. Торс человека. Л.р. Действия ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдение: определение положений слюнных желез; движение гортани при глотании | § 30 | |
33 1ч | Пищеварение в ротовой полости. Комбинированный | Органы пищеварения. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости | Текущий | § 31 | ||
34 1ч | Пищеварение в желудке. Комбинированный | Расположение и строении е желудка и двенадцатиперстной кишки. Сфинктер | Текущий | § 32 | ||
35 1ч | Функции кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Комбинированный | Строение тонкого и толстого кишечника. Строение кишечной ворсинки. Дисбактериоз | Текущий | § 33 | ||
36 1ч | Регуляция пищеварения. Комбинированный | Нервная регуляция пищеварения. Гуморальная регуляция пищеварения. Рефлексы. Фистула | Текущий | § 34 | ||
37 1ч | Гигиена органов пищеварения. Комбинированный | Правила приема пищи. Возбудители желудочно- кишечных инфекционных заболеваний | Текущий | § 35. Подготовка к к.р. | ||
38 1ч | Контрольная работа: «Пищеварительная систиема ». Контроль по теме | Индивидуальный | ||||
Тема 2. 9. Обмен веществ и энергии (3 ч) | ||||||
39 1ч | Работа над ошибками.Обмен веществ. Урок разбора нового материала | Этапы обмена веществ. Обмен веществ. Пластический и энергетический обмен. Макро- и микроэлементы | Фронтальный | Л.р. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания и до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат | § 36 | |
40 1ч | Витамины. Комбинированный | Основные группы витаминов. Гиповитаминоз. Авитаминоз | Текущий | § 37 | ||
41 1ч | Пищевой рацион. Комбинированный | Энерготраты человека и пищевой рацион. Культура питания. Рациональное питание | Текущий | § 38 | ||
Тема 2. 10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 ч) | ||||||
42 1ч | Кожа. Урок разбора нового материала | Трехслойное строение кожи. Производные кожи. Функции кожи | Фронтальный | Д. табл. «Строение кожи». Самонаблюдение: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды | § 39 | |
43 1ч | Гигиена кожи. Комбинированный | Уход за кожей. Терморегуляция. Закаливание. Первая помощь при ожогах и обморожениях | Текущий | § 40 | ||
44 1ч | Терморегуляция организма. Комбинированный | Текущий | § 41 | |||
Тема 2.11. Выделительная система (1 ч) | ||||||
45 1ч | Выделение. Урок разбора нового материала | Органы мочевыделения. Образование мочи. Фильтрация | Фронтальный | Д. Модели почки, табл. «Органы выделения» | § 42 | |
Тема 2. 12. Нервная система человека (5 ч) | ||||||
46 1ч | Значение нервной системы. Урок разбора нового материала | Части нервной системы: центральная и периферическая. Психика. Гомеостаз | Текущий | Д. Модель головного мозга человека. Л.р. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи- тест, определяющий изменения тонуса симпатической и парасимпатической автономной нервной системы при раздражении | § 43 | |
47 1ч | Строение нервной системы. Комбинированный | Текущий | § 44 | |||
48 1ч | Головной мозг. Комбинированный | Головной мозг. Борозды. Извилины | Текущий | § 45 | ||
49 1ч | Функции переднего мозга. Комбинированный | Текущий | § 46 | |||
50 1ч | Отделы нервной системы. Комбинированный | Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический | Текущий | § 47 | ||
Тема 2. 13. Анализаторы (6 ч) | ||||||
51 1ч | Анализаторы. Урок разбора нового материала | Структура анализаторов. Анализаторы. Рецепторы. Галлюцинации. Иллюзии | Фронтальный | Д. Модели глаза и уха; опыты определения зрения и слуха, органы зрения и слуха. Л.р. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением | § 48 | |
52 1ч | Зрительный анализатор. Комбинированный | Глаз человека. Положение и строение глаза. | Текущий | § 49 | ||
53 1ч | Гигиена зрения. Комбинированный | Текущий | § 50 | |||
54 1ч | Слуховой анализатор. Комбинированный | Слуховой анализатор. Наружное ухо. Среднее ухо. Внутреннее ухо. | Текущий | § 51 | ||
55 1ч | Органы равновесия. Комбинированный | Вестибулярный аппарат. Анализаторы | Текущий | § 52. | ||
56 1ч | Обобщение по теме «Анализаторы» | Обобщающий | § 48- 52 | |||
Тема 2. 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч) | ||||||
57 1ч | Ученые, изучавшие ВНД. Урок разбора нового материала | Высшая нервная деятельность. Доминанта | Фронтальный | Д. Безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений; иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и прю | § 53 | |
58 1ч | Поведение. Комбинированный | Безусловные рефлексы и инстинкты. Рассудочная деятельность | Текущий | § 54 | ||
59 1ч | Сон и сновидения. Комбинированный | Сон. Стадии сна: быстрый и медленный сон | Текущий | § 55 | ||
60 1ч | Речь и сознание. Комбинированный | Мышление. Память. Значение сна для человека. Гигиена сна | Текущий | § 56 | ||
61 1ч | Воля, эмоции, внимание. Комбинированный | Волевые действия человека. Виды эмоций. Аффект. Внимание. Воля. Рассеянность | Текущий | § 57 | ||
Тема 2. 15. Железы внутренней системы (эндокринная система) (2 ч) | ||||||
62 1ч | Роль эндокринной регуляции. Урок разбора нового материала | Органы эндокринной системы. Гормон | Фронтальный | Д. Модели черепа с гипофизом, гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками | § 58 | |
63 1ч | Железы внутренней секреции. Комбинированный | Железы внутренней и смешанной секреции. Действие гормонов на внутренние органы | Текущий | § 59 | ||
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 ч) | ||||||
64 1ч | Жизненные циклы. Размножение. Урок разбора нового материала | Органы размножения человека. Оплодотворение | Фронтальный | Д. Тесты- типы темперамента | § 60 | |
65 1ч | Развитие зародыша и плода. Комбинированный | Развитие плода. Онтогенез. Филогенез. Плацента | Текущий | § 61 | ||
66 1ч | Наследственные и врожденные заболевания. Комбинированный | Наследственные и врожденные заболевания | Текущий | § 62 | ||
67 1ч | Развитие ребенка. Повторение. Урок обобщения и систематизации знаний | Стадии развития человека. Индивид. личность. Интроверт. Экстраверт | Текущий | § 63- 64. Подготовка к к.р. | ||
68 1ч | Итоговая контрольная работа. Итоговый контроль | Индивидуальный | ||||
Итого: 68 часов, в кот. входят 3 контрольных работ по текущим темам и одна итоговая контрольная работа |
3.2.3. УМК
Литература для учителя:
1. Федеральный Государственный стандарт.
2. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
3. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2009. - 332 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
4. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с.
5. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2004.
6. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
7. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
8. Резанов А. А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат -школа – 2000», 1999.
Литература для учащихся:
1. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2009. - 332 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
4. 9 класс.
4.1. Целевой раздел
4.1.1. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009., полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня.
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.
Увеличено количество часов на изучение тем: «Эволюция», «Возникновение и развитие жизни», за счет сокращения часов на изучение тем: «Молекулярный уровень», «Экосистемный уровень», так как этот материал частично изучается в предыдущих разделах, а так же в 6 и 7 классах в курсах «Ботаника», «Животные».
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
4.1.2. Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы:
В результате изучения биологии учащиеся должны называть:
- общие признаки живых организмов;
- признаки царств живой природы;
- причины и результаты эволюции;
приводить примеры:
- усложнения растений и животных в процессе эволюции;
- природных и искусственных сообществ;
- изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
- наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать:
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
- деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
- обмен веществ и превращение энергии;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
- размножение, рост и развитие организмов;
- вирусы как неклеточные формы жизни;
- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
- природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
- искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать:
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
- влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
- меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать:
- организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать:
- строение и функции клеток растений и животных;
- организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания:
- о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
- о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы:
- о клеточном строении организмов всех царств;
- о родстве и единстве органического мира;
- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
4.2. Содержательный раздел
4.2.1. Содержание курса
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
• Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
• Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
• Экскурсия в биогеоценоз.
• Лабораторная работа
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)
Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
Изучение и описание экосистемы своей местности
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
• Лабораторная работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».
РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
• Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
• Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
• Экскурсия. В краеведческий музей или на геологическое обнажение
4.2.2. Календарно- тематическое планирование:
№/ часы | Тема | Элементы содержания | Контроль | Демонстрации. Лабораторные работы | Дом. зад. | Дата По плану/ По факту |
Введение (2 ч) | ||||||
1 1ч | Биология- как наука и методы её исследования. Урок разбора нового материала | Биология. Биофизика. Биохимия. Микробиология. Генетика. Радиобиология. Научное исследование. Научный факт. Наблюдение. Гипотеза. Эксперимент. Закон. Теория | Фронтальный | § 1- 2 | ||
2 1ч | Сущность жизни. Комбинированный | Жизнь. Обмен веществ. Процессы синтеза и распада. «Открытая система». Размножение. Наследственность. Изменчивость. Развитие | Текущий | § 3 | ||
Раздел 1. Уровни организации живой природы (49 ч) | ||||||
Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 ч) | ||||||
3 1ч | Молекулярный уровень. Урок разбора нового материала | Биологическая система. Уровни организации живой природы | Фронтальный | § 1.1. | ||
4 1ч | Углеводы. Липиды. Комбинированный | Сахариды (простые и сложные), строение, функции. Липиды строение, функции. Гормоны. | Текущий | § 1.2.- 1.3. | ||
5 1ч | Белки. Комбинированный | Белки. Структура, состав, функции | Текущий | § 1.4.- 1.5. | ||
6 1ч | Нуклеиновые кислоты. Комбинированный | ДНК и РНК. Структура, состав, функции | Текущий | § 1.6. | ||
7 1ч | АТФ. Комбинированный | АТФ. АДФ. АМФ. Витамины | Текущий | § 1.7. | ||
8 1ч | Биологические катализаторы. Комбинированный | Катализаторы. Ферменты. Коферменты | Текущий | § 1.8. | ||
9 1ч | Вирусы. Комбинированный | Вирусы. Каспид | Текущий | § 1.9. Подготовиться к к.р. | ||
10 1ч | Контрольная работа по теме: «Молекулярный уровень».. Контроль по теме | Индивидуальный | ||||
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 ч) | ||||||
11 1ч | Работа над ошибками. Клеточная теория. Урок разбора нового материала | Микроскоп. Клеточная теория. Ядро | Фронтальный | Д. Модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках. Л.р. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом. | § 2.1. | |
12 1ч | Клетка. Комбинированный | Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз | Текущий | § 2.2. | ||
13 1ч | Ядро. Комбинированный | Прокариоты. Эукариоты. Хроматин. Ядрышки. Хромосомы. Кариотип. Соматические клетки. Диплоидный набор. Гомологичные хромосомы. Гаплоидный набор хромосом. Гаметы | Текущий | § 2.3. | ||
14 1ч | ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Комбинированный | Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи | Текущий | § 2.4. | ||
15 1ч | Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Комбинированный | Лизосомы. Митохондрии. Кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны . | Текущий | § 2.5. | ||
16 1ч | Клеточный центр. Комбинированный | Клеточный центр. Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления. Реснички. Жгутики. Базальное тельце. Клеточные включения | Текущий | § 2.6. | ||
17 1ч | Различия в строении клеток. Комбинированный | Анаэробы. Споры | Текущий | § 2.7. | ||
18 1ч | Ассимиляция и диссимиляция. Комбинированный | Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Синтез белка. Фотосинтез | Текущий | § 2.8. | ||
19 1ч | Энергетический обмен в клетке. Комбинированный | АТФ. Макроэргическая связь. Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз. Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание | Текущий | § 2.9. | ||
20 1ч | Питание клетки. Комбинированный | Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы | Текущий | § 2.10. | ||
21 1ч | Фотосинтез и хемосинтез. Комбинированный | Фазы фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез | Текущий | § 2.11. | ||
22 1ч | Гетеротрофы. Комбинированный | Сапрофиты. Паразиты. Голозоидное питание | Текущий | § 2.12. | ||
23 1ч | Синтез белков в клетке. Комбинированный | Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Полисома | Текущий | § 2.13. | ||
24 1ч | Деление клетки. Комбинированный | Митоз, его фазы . Жизненный цикл клетки. | Текущий | § 2.14. Подготовиться к к.р. | ||
25 1ч | Контрольная работа по теме: «Клеточный уровень». Контроль по теме | Индивидуальный | ||||
Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч) | ||||||
26 1ч | Работа над ошибками. Размножение организмов. Урок разбора нового материала | Бесполое размножение. Почкование. Деление тела. Споры. Вегетативное размножение | Фронтальный | Л.р. Выявление изменчивости организмов. | § 3.1. | |
27 1ч | Размножение организмов. Комбинированный | Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Яйцеклетки. Период размножения. Период роста. Период созревания. Стадии мейоза | Текущий | § 3.2.- 3.3. | ||
28 1ч | Индивидуальное развитие. Комбинированный | Онтогенез. Периоды онтогенеза. Филогенез | Текущий | § 3.4. | ||
29 1ч | Законы генетики. Комбинированный | Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание | Текущий | § 3.5. | ||
30 1ч | Неполное доминирование. Комбинированный | Неполное доминирование. Фенотип. Генотип. Анализирующее скрещивание | Текущий | § 3.6. | ||
31 1ч | Дигибридное скрещивание. Комбинированный | Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков | Текущий | § 3.7. | ||
32 1ч | Сцепленное наследование признаков. Комбинированный | Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест | Текущий | § 3.8. | ||
33 1ч | Взаимодействие генов. Комбинированный | Кодоминирование. Комплементарное взаимодействие. Эпистаз. Полимерное действие генов. Плейотропное действие гена | Текущий | § 3.9. | ||
34 1ч | Генетика пола. Комбинированный | Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом | Текущий | § 3.10. | ||
35 1ч | Норма реакций. Комбинированный | Изменчивость. Модификации. Норма реакции | Текущий | § 3.11. | ||
36 1ч | Закономерности изменчивости. Комбинированный | Генные, хромосомные и геномные мутации. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия. Синдром Дауна. Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные вещества | Текущий | § 3.12. | ||
37 1ч | Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Урок разбора нового материала | Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости | Текущий | § 3.13. | ||
38 1ч | Основные методы селекции. Комбинированный | Гибридизация. Массовый и индивидуальный отборы. Мутагенез. Антибиотики. Биотехнология | Текущий | § 3.14. Подготовиться к к.р. | ||
39 1ч | Контрольная работа по теме: «Организменный уровень». Контроль по теме | Индивидуальный | ||||
Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (3 ч) | ||||||
40 1ч | Работа над ошибками. Критерии вида. Урок разбора нового материала | Вид, его критерии. Ареал | Фронтальный | Д .Гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных. Л.р. Изучение морфологического критерия вида. | § 4.1. | |
41 1ч | Популяции. Комбинированный | Популяция. Группа. Самовоспроизводство. Экология | Текущий | § 4.2. | ||
42 1ч | Биологическая классификация. Комбинированный | Систематика. Двойное название видов. Систематические категории. Естественная классификация | Текущий | § 4.3. | ||
Тема 1.5. Экосистемный уровень (5 ч) | ||||||
43 1ч | Сообщество. Урок разбора нового материала | Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера | Фронтальный | Д. Коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем. Экскурсия в биогеоценоз. | § 5.1. | |
44 1ч | Состав и структура сообщества. Комбинированный | Видовое разнообразие. Видовой состав. Автотрофы. Гетеротрофы. Продуценты. Консументы. Редуценты. Ярусность. Редкие виды. Пищевая цепь и сеть. Жизненные формы. Трофический уровень | Текущий | § 5.2. | ||
45 1ч | Потоки вещества и энергии в экосистемах. Комбинированный | Пирамида численности биомассы | Текущий | § 5.3. | ||
46 1ч | Продуктивность сообщества. Комбинированный | Продуктивность. Виды продукции. Дыхание | Текущий | § 5.4. | ||
47 1ч | Саморазвитие экосистемы. Комбинированный | Экологическая сукцессия. Равновесие | Текущий | § 5.5. | ||
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 ч) | ||||||
48 1ч | Биосфера. Урок разбора нового материала | Биосфера. Водная среда. Наземно- воздушная среда. Почва. Организмы как среда обитания | Фронтальный | Д. Моделей-аппликаций «Биосфера и человек». | § 6.1. | |
49 1ч | Средообразующая деятельность организмов. Комбинированный | Механическое и физико- химическое воздействие. Перемещение вещества. Гумус. Фильтрация | Текущий | § 6.2. | ||
50 1ч | Круговорот веществ в биосфере. Комбинированный | Биогеохимический цикл. Биогенные вещества. Микротрофные и макротрофные вещества. Микроэлементы | Текущий | § 6.3. Подготовиться к к.р. | ||
51 1ч | Обобщение по теме: «Экосистемный и биосферный уровни» | Индивидуальный | ||||
Раздел 2. Эволюция (9 ч) | ||||||
52 1ч | Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин. Урок разбора нового материала | Изменчивость. Естественный отбор. Искусственный отбор. Передовые свойства. Борьба за существование | Фронтальный | Д. Живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора. Экскурсия: Причины многообразия видов в природе. | § 7.1. | |
53 1ч | Изменчивость организмов. Комбинированный | Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генофонд. Генотип. Фенотип | Текущий | § 7.2. | ||
54 1ч | Генетическое равновесие и его нарушение. Комбинированный | Популяционная генетика. Генетическое равновесие | Текущий | § 7.3. | ||
55 1ч | Борьба за существование. Комбинированный | Борьба за существование. Естественный отбор. Приспособленность | Текущий | § 7.4. | ||
56 1ч | Формы естественного отбора. Комбинированный | Стабилизирующий отбор. Движущий отбор | Текущий | § 7.5. | ||
57 1ч | Изоляция. Видообразование. Макроэволюция. Комбинированный | Репродуктивная изоляция. Изолирующие механизмы. Географическое видообразование. Макро- и микроэолюция | Текущий | § 7.6.- 7.8. | ||
58 1ч | Основные закономерности эволюции. Комбинированный | Параллелизм. Конвергенция. Дивергенция. Гомология. Аналогия. Ароморфоз. Дегенерация. Идиоадаптация | Текущий | § 7.9. Подготовиться к к.р. | ||
59 1ч | Контрольная работа по теме: «Эволюция» . Контроль по теме | Индивидуальный | ||||
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни (7 ч) | ||||||
60 1ч | Работа над ошибками. Гипотезы происхождения жизни. Урок разбора нового материала | Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции. Гипотеза Опарина- Холдейна. Коацерваты. Прибионты | Фронтальный | Д. Окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей. Л.р. Изучение палеонтологических доказательств эволюции | § 8.1.- 8.2. | |
61 1ч | Современные гипотезы происхождения жизни. Комбинированный | Вирусы. Генетический код | Текущий | § 8.3. | ||
62 1ч | Этапы развития жизни на Земле. Комбинированный | Гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток. | Текущий | § 8.4. | ||
63 1ч | Этапы развития жизни на Земле. Комбинированный | Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое | Текущий | § 8.5.- 8.6. | ||
64 1ч | Этапы развития жизни на Земле. Комбинированный | Развитие жизни в мезозое и кайнозое | Текущий | § 8.7.- 8.8. | ||
65 1ч | Основы экологии. Организм и среда. Комбинированный | Влияние экологических факторов на организм. Экологические ресурсы. Адаптация. Межвидовые отношения. Экологическая регуляция | Текущий | Гл. 9 | ||
66 1ч | Основы экологии. Биосфера и человек. Комбинированный | Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования. | Текущий | Гл. 10 | ||
Заключение | ||||||
67 1ч | Повторение основных тем курса биологии 9 класс. Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий | Подготовиться к к.р. | |||
68 1ч | Итоговая контрольная . Итоговый контроль | Индивидуальный | ||||
Итого: 68 часов, в кот. входят 4 контрольных работ по текущим темам и одна итоговая контрольная работа |
4.2.3. УМК
Литература для учителя:
1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2009– 303 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.
4. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.
5. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
Литература для учащихся:
1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2009– 303 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2013.
3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.
Интернет ресурсы:
1. Сайты учителей биологии:
- http://www.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=5292&hry=./51570/94213/94352/96738
- http://kozlenkoa.narod.ru/
- http://bio-glv.ucoz.ru/index/sajty_biologov/0-7
2. Образовательные Интернет- ресурсы. Биология
http://www.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=5292&hry=./51570/94213/94352/96738
3. Видеоуроки
http://interneturok.ru/ru/uroki-biologii
4. Лучшие уроки по биологии
http://urikor.narod.ru/pgScool/Biologi.html
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/16/picture-165396-1355662040.jpg)
Рабочая программа по биологии (профильный уровень) для 10 класса (автор В.Б. Захаров - М: Дрофа, 2010)
Рабочая программа рассчитана на 140 часов (4ч. в неделю)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/19/picture-268325-1371660014.jpg)
Рабочая программа по биологии "Многообразие живых организмов" 7 класс
Рабочая программа для 7 класса по биологии по линии Н.И.Сонина (УМК)Рабочая программа по биологии линии УМК Н.И.Сонина составлена на основе Федерального государственного образовательного ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/06/picture-335458-1383723215.jpg)
Рабочая программа курса «Биология. Растения, грибы, бактерии» 7 класс, для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, реализующих программы VII и (или) VIII вида.
Рабочая программа курса «Биология. Растения, грибы, бактерии» 7 класс содержит учебный план по предмету, календарно - тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/13/picture-369910-1518486064.jpg)
рабочая программа по биологии VIII вида 6-9 класс
рабочая программа по биологии VIII вида 6-9 класс...
Рабочая программа по биологии 5кл к УМК В.В.Пасечника(М.:Дрофа)
Рабочая программа по биологии для 5кл к УМК В.В.Пасечника(М.:Дрофа).Рабочая программа составлена с опорой на материал и требования Федерального государственного образовательного стандарта.В программу ...
Рабочая программа по биологии 5кл к УМК В.В.Пасечника(М.:Дрофа)
Рабочая программа по биологии для 5кл к УМК В.В.Пасечника(М.:Дрофа).Рабочая программа составлена с опорой на материал и требования Федерального государственного образовательного стандарта.В программу ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/10/picture-733288-1452399361.jpg)
Рабочая программа по биологии 10-11кл ФГОС В.В. Пасечник , Г. Г. Швецов, Т. М. Ефимова."Линия жизни"
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы по биологии для общеобразовательных школ (сборник Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников...