Рабочая программа по биологии 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему

№

Тема урока

Домашнее задание

Тип урока

Дата

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающегося

Измерители

Элементы дополнительного содержания

МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (1 час)

1.

Место     человека     в системе      органического    мира.    Черты сходства человека и животных,     отличие от них

1-я

неделя

сентября

Место и роль человека в системе     органического     мира. Сходство человека с животными и отличие от них.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Сравнивать  человека  с  представителями класса  млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Вопросы №1,2,3,4,5,6   на стр. 8 учебника. Рабочая      тетрадь,    задания №1,2,3.

Расы    человека,         их происхождение         и единство.

Урок изучения  нового и   первичного  закрепления знаний.

Д/з: стр. 3, 4 -7, стр. 10-13 учебника, «Подумайте».

 КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)

2.

Науки    о    человеке. Методы        изучения организма человека.

1-я

неделя

сентября

Биологическая природа и социальная  сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека.   Науки  о  человеке: анатомия,  физиология,   гигиена, медицина, психология. Методы  изучения организма человека:   опыт,   рентген,   УЗИ, моделирование и др. Их значение и использование в собственной жизни.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности   организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма  в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопрос №7 на стр. 27 учебника.

Рабочая тетрадь, задание №10.

Великие анатомы     и физиологи: Гиппократ, Гален,     Везалий.

Урок изучения и  первичного     закрепления новых знаний.

Д/з:  стр. 20-23 учеб-ника,

стр.   24-27   учебника (по желанию).

ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа)

3.

Клеточное   строение организма.

2-я

неделя

сентября

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы   жизнедеятельности   организма   (обмен   веществ,   биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие,     возбудимость.     Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать   клетки   растений,   животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена  веществ,  роста,  возбудимости, деления клетки.

Вопросы   №1   -9 на стр. 30 учебника.

Рабочая тетрадь, задания № 12, 13, 14.

Урок изучения и первичного    закрепления новых знаний.

Д/з: стр. 28-29 учебника, «Подумайте».

4.

Ткани.

2-я

неделя

сентября

Ткани   животных   и   человека: эпителиальные,   соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая,         поперечно-полосатая, сердечная),   нервная.   Нейрон: тело,  дендриты,  аксон.   Межклеточное вещество.

Давать       определения       понятию:

ткань.

Изучать    микроскопическое    строение тканей.

Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Вопросы №1  - 9 на стр. 36 учебника.

Рабочая тетрадь, задания №15,16,18,19,20. Выполнение   лабораторной     работы №1 «Изучение     микроскопического   строения тканей»   и  выводы к ней.

Синапс

Комбинирован

ный урок.

Д/з:  стр. 32-35 учебника, «Подумайте».

5.

Органы. Системы органов.

3-я

неделя сентября

Строение  и  процессы  жизнедеятельности организма человека.

Давать      определения      понятиям:

ткань, орган, система органов. Называть органы  и  системы  органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать   сущность   регуляции жизнедеятельности организма.

Вопросы №1 -9 на стр. 40 учебника. Рабочая   тетрадь, задания № 21, 22, 23.

Выполнение   лабораторной     работы №2 «Распознавание  на таблицах   органов   и систем     органов человека».

Комбинирован

ный урок.

Д/з: стр. 38-39, 42-43 учебника,  «Подумайте». Подготовиться к зачету.

6.

Зачет  по  теме  «Общий обзор организма человека».

3-я

неделя

сентября

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Д/з:     повторить     по учебнику    7    класса материал о строении и функциях нервной системы       млекопитающих.

ТЕМА 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (12 часов)

7.

Гуморальная регуляция.

4-я

неделя

сентября

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.

Называть:

•особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы  внутренней  секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Вопросы №1,2,3,4 на стр. 48 учебника. Описание     рисунков            на стр.48,49. Рабочая      тетрадь,    задания № 24,25.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 44, 45 учеб ника,   задания   «Вы берите    правильный ответ» на стр.49.

8.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и  развитии  организма.

4-я

неделя

сентября

Гормоны.    Гормоны    гипофиза (болезни,   связанные   с   гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза),    гормоны    щитовидной железы   (болезни   щитовидной железы:     базедова     болезнь) Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом).   Гормоны   надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией   и   гиперфункцией желез.

Давать  определение понятию: гормоны.

Называть заболевания,    связанные с гипофункцией   и   гиперфункцией  эндокринных желез.

Характеризовать   роль   гормонов   в обмене    веществ,    жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Устанавливать  взаимосвязь  между функциями нервной и эндокринной систем.

Вопросы №5,6,7,8,9,10 на стр. 48 учебника.

Рабочая      тетрадь,    задание №26.

Комбинированный урок.

Д/з:  стр. 45-47 учебника.

9.

Нервная        система. Отделы         нервной системы:    центральный   и   периферический.

1-я неделя октября

Нервная    система.    Значение нервной     системы.     Отделы нервной   системы:   центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.

Давать определения понятию: рефлекс. Называть:

•особенности строения нервной системы (отделы, органы);

•принцип деятельности  нервной системы;

•функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Вопросы      №1 ,2, 7 на стр. 54 учебника. Рабочая      тетрадь,    задания № 27,28,29.

Урок изучения  нового и   первичного   закрепления знаний.

Д/з:  стр.  50-51  учеб ника, «Подумайте».

10.

Рефлекторный       характер деятельности нервной системы.

1-я неделя октября

Рефлекторный   характер   деятельности   нервной   системы. Рефлекс,   рефлекторная  дуга, чувствительные,    вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.

Давать определения понятиям: рефлекс,  рефлекторная  дуга,  рецепторы, безусловный   рефлекс,   условный   рефлекс.

Называть: принцип деятельности нервной системы.

Характеризовать:

•сущность регуляции жизнедеятельности

организма;

•роль нервной системы в организме. доставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Вопросы №4,5,6  на  стр. 54 учебника. Описание     рисунка на стр.55. Рабочая      тетрадь,    задания №30,31.

Комбинированный урок.

Д/з:  стр. 52-53 учеб ника, «Подумайте».

11.

Спинной              мозг, строение и функции.

2-я неделя октября

Спинной    мозг,    строение    и функции.   Серое   вещество   и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения          деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

•особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в   регуляции   жизнедеятельности   организма.

Вопросы  №1   -6    на    стр.    58 учебника. Описание     рисунка на стр.59. Рабочая      тетрадь,    задания № 32,33.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 56- 57 учебника, «Подумайте».

12.

Головной             мозг, строение и функции.

2-я неделя октября

Головной    мозг,   строение    и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый   мозг.   Средний   мозг. Мозжечок.         Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая      функция коры больших полушарий. Нарушения          деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

•особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Вопросы  №1   -10   на   стр.   64 учебника. Описание     рисунка на стр.64. Вопросы №2,6,7,8 на стр. 70 учебника. Описание     рисунка на стр.70. Рабочая      тетрадь,    задания № 4,36,37,38,39. Выполнение лабораторной работы    №    3: «Изучение строения  головного   мозга   человека   (по   муляжам)».

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 60- 63,

стр.   66-69  учебника,

«Подумайте».

13.

Соматическая и вегетативная        нервная система.

3-я неделя октября

Соматическая  и  вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический     и     парасимпатический подотделы.

Нейрогуморальная   регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Нарушения          деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть:

•отделы нервной системы, их функции; •подотделы  вегетативной нервной системы, их функции.

Различать   функции   соматической   и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

•сущность регуляции жизнедеятельности организма;

•роль нервной системы и гормонов в организме.

*Устанавливать  взаимосвязь  между функциями нервной и эндокринной систем.

Находить в тексте учебника биологическую информацию,  необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы   №8,9 на стр. 54 учебника.

Описание     рисунка на стр.52.

Комбинированный урок.

Д/з:  стр. 51,52 учеб ника, «Подумайте»

14.

Органы    чувств,    их роль  в жизни человека.    Анализаторы. Органы       осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

3-я неделя октября

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы,    проводящие    пути, чувствительные    зоны     коры больших полушарий. Органы   обоняния,   осязания, вкуса,  их анализаторы.  Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической   деятельности   коры   больших   полушарий.

Давать определения понятиям:

орган чувств, рецептор, анализатор. Называть:

•органы чувств человека; •анализаторы;

•особенности  строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать:       роль      органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Вопросы   №1,2 на стр. 78 учебника. Вопросы №3,4,5,6,7,8,9,1 0    на    стр.    90 учебника. Рабочая      тетрадь,    задания № 40,54,55.

Комбинированный урок.

Д/з:    стр.    72,    86-89 учебника,   «Подумайте» на стр. 79.

15.

Орган зрения и зрительный анализатор.

4-я неделя октября

Орган   зрения.   Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки,     ресницы).     Строение    и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка,   радужка,   зрачок.   Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки.   Хрусталик,   стекловидное   тело.   Зрительный   нерв. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь  между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Вопросы №3,4,5,6,7      на стр. 78 учебни ка.

Рабочая      тет радь,    задания №41,42,43,44. Описание      ри сунка на стр. 78.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 73, 74 учеб ника.

16.

Нарушения     зрения, их профилактика.

4-я неделя октября

Нарушения зрения, их профилактика.   Заболевание   и   повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее   ранение   глаза. Гигиена зрения.

Называть  заболевания,   связанные   с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;

•влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать   приобретенные   знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; •профилактики вредных привычек.

Вопросы №9,10   стр.   78 учебника. Рабочая      тетрадь,    задание №46.

Комбинированный урок.

Д/з:  стр.  75,77 учебника.

17..

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

1-я неделя ноября

Орган слуха. Строение и функции    наружного,    среднего   и внутреннего уха. Преддверие и улитка.    Звукопередающий    и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика.   Гигиена  слуха.   Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение    ангины,    гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;

•влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать   приобретенные   знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек.

Находить в тексте учебника биологическую информацию,  необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы  №1   -11   на   стр.   84 учебника. Рабочая      тетрадь,    задания №47,48,50,51.

Комбинированный урок.

Д/з:  стр. 80-83 учеб ника,   подготовиться к зачету.

18.

Зачет по теме «Координация    и    регуляция».

1-я неделя ноября

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Урок контроля и оценки знаний.

Д/з:      повторить      по учебнику 7 класса материал   о   скелете   и мышцах   млекопитающих.

ТЕМА 6. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)

19.

Скелет.       Строение, состав и соединение костей.

2-я

неделя ноября

Опора и движение. Строение и функции   опорно-двигательной системы.    Строение    опорной системы: скелет,  кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки.   Строение   кости:   компактное    вещество,    губчатое вещество,   надкостница,   кост-

Называть:

•особенности строения скелета человека;

•функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей;

Вопросы №1 -11         стр.    96 учебника. Описание      рисунка на стр. 97. Рабочая      тетрадь,    задания №47,48,50,51.

Урок изучения нового и   первичного  закрепления знаний.

Д/з: стр. 92 - 95 учебника.

ные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава:    суставная    головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

•между строением и функциями скелета.

20.

Скелет     головы     и скелет туловища.

2-я

неделя ноября

Строение  и функции  опорной системы. Скелет головы. Отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая,   верхнечелюстная,  нижнечелюстная).   Скелет  туловища:   позвоночник.   Отделы   позвоночника:   шейный,   грудной, поясничный,   крестцовый,   копчиковый, грудная клетка (ребра, грудина).

Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Останавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Вопросы №1,2,3,4 стр.   104  учебника.

Описание     рисунка   на   стр. 98,99.

Рабочая      тетрадь,    задания № 66, 69, 70.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 98, 99 учебника.

21.

Скелет конечностей.

3-я неделя ноября

Строение  и  функции  опорной системы.  Скелет поясов:  плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс. Свободные конечности: верхняя (плечо - плечевая кость; предплечье - локтевая  и лучевая;  кисть - запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и большеберцовая;      стопа      -предплюсна,  плюсна,  фаланги пальцев). Приспособление скелета человека  к прямохождению.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности  строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Останавливать взаимосвязь:

между строением и функциями скелета.

Вопросы №5,6,7,8,9,10 стр.   104  учебника.

Описание      рисунка на стр. 104 Рабочая      тетрадь,    задания № 72, 73, 74, 75.

Комбинированный урок

Д/з: стр. 100,101 учебника, «Подумай те» на стр. 105.

22.

Первая  помощь  при растяжении    связок, вывихах суставов  и переломах костей.

3-я неделя ноября

Профилактика      травматизма. Приемы   оказания   первой   помощи    при    травмах    опорно-двигательной   системы.   Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать   приобретенные   знания и умения для:

•соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.

Рабочая      тетрадь,    задание №76.

Вопросы       со свободным ответом.

Комбинированный урок.

Д/з:    стр.    100,    101 учебника.

23.

Мышцы. Работа мышц.

4-я неделя ноября

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека:   гладкие   и   скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные    мышцы    (межреберные,   диафрагма).   Сухожилия. Функции   двигательной   системы.  Динамическая   и  статическая работа мышц. Энергетика мышечного  сокращения.   Регуляция мышечных движений.

Распознавать   на  таблицах  основные группы мышц человека. Раскрывать  сущность  биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической   и   динамической   работы   на утомление мышц.

Устанавливать  взаимосвязь  между строением и функциями мышц.

Вопросы № 1 -7 стр.114 учебника.

Описание рисунка на стр. 115. Вопросы        № 1,3,6,7,8,9    стр. 110 учебника. Описание     рисунка    на   стр. 111

Рабочая      тетрадь,    задания № 78,79,80,81 Выполнение лабораторной работы    №    4 «Выявление влияния    статической   и   динамической   работы на утомление мышц» и выво ды к ней.

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      106-109, 112,113        учебника, «Подумайте» на стр. 111, «Подумайте» на стр. 115.

24.

Заболевания   опорно-двигательной системы и их профилактика. Предупреждение

4-я неделя ноября

Осанка.     Признаки     хорошей осанки. Нарушение правильной осанки.  Плоскостопие.  Коррекция.   Предупреждение   плоско-

Использовать   приобретенные   знания и умения для:

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

Вопросы       со свободным ответом. Выполнение

плоскостопия    и    искривления    позвоночника.

стопия   и   искривления   позвоночника.

•соблюдения   мер  профилактики   нарушения осанки.

домашнего   задания.

Комбинированный урок.

Д/з:   проверить   правильность      осанки, наличие    плоскостопия, гибкость позвночника.

25.

Роль     двигательной активности   в  развитии аппарата опоры и движения  человека.

1-я неделя декабря

Укрепление   здоровья:   двигательная активность. Соблюдение  правил  здорового образа жизни.       Развитие       опорно-двигательной    системы:    роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска - гиподинамия.

Использовать   приобретенные   знания    для    профилактики    заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическую  информацию,   необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы       со

свободным

ответом.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 113 учебника,   подготовиться   к зачету.

26.

Зачет по теме «Опора и движение».

1-я

неделя

декабря

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Урок контроля и оценки знаний.

Д/з: повторение.

ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)

27.

Внутренняя       среда организма. Кровь, ее функции.          Клетки крови. Плазма крови.

2-я неделя декабря

Внутренняя   среда   организма: кровь,    тканевая    жидкость    и лимфа.    Кровь,    ее    функции. Плазма   крови,    клетки   крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.

Называть признаки биологических объектов:

•составляющие внутренней среды организма;

•составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы.

Вопросы  №  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 стр.   110   учебника.

Описание     рисунка   на   стр. 120.

Гомеостаз. Значение постоянства       внутренней среды    организма.

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      116-119 учебника, «Подумайте» на стр. 121.

Характеризовать   сущность   биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Рабочая      тетрадь,    задания №83,84,  85, 88, 89, 90, 92, 93. Выполнение лабораторной работы         №5 «Изучение   микроскопического строения      крови».

28.

Иммунитет.

2-я неделя декабря

Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет.    Вакцинация.    Лечебные  сыворотки.   Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять  проявление  иммунитета у человека.

Использовать   приобретенные   знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Вопросы № 1-8 стр.   124  учебника.

Описание     рисунка   на   стр. 124.

Рабочая      тетрадь,    задания № 94,95,96.

Факторы, влияющие на    иммунитет. Работы Л.Пастера, И.И.Мечнико ва в области иммунитета.

Комбинированный урок.

Д/з:    стр.    119,    122 учебника.

29.

Тканевая    совместимость и переливание крови.

3-я неделя декабря

Группы    крови.    Переливание крови.     Групповая     совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

Называть особенности  организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить  в различных  источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Вопросы № 10, 11        стр.    124 учебника. Вопросы        со свободным ответом. Сообщения учащихся.

Белки   эритроцитов    А, В,   антитела

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.122,      123 учебника, «Подумай те» на стр. 125.

ТЕМА 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)

30.

Транспорт   веществ. Кровеносная    система.

3-я

неделя декабря

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности).

Называть:

•особенности строения организма человека, органов дыхательной системы; •признаки  (особенности строения) биологического объекта - сердца.

Распознавать и описывать на таб-

Вопросы №1-6 стр. 128 учебника.

Вопросы № 1 -6 стр. 132 учебника.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 126, 127; стр. 130   учебника,    «По думайте» на стр. 129.

лицах:

•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Описывать   сущность   биологического процесса: работу сердца. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Описание     рисунков  на стр. 130-131,       стр. 133.

Рабочая       тетрадь,     задания №     97,98,     99, 103.

31.

Большой    и    малый круги   кровообращения. Лимфообращение.

4-я неделя декабря

Транспорт веществ.  Кровеносные   сосуды:   аорта,   артерии, капилляры,   вены.   Большой   и малый  круги  кровообращения. Значение        кровообращения. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические   сосуды,   грудной проток, лимфатические узлы.    Отток   лимфы.    Функции лимфоузлов.

Значение      лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть      признаки      (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы; •систему лимфообращения; •органы лимфатической системы. Характеризовать:

•сущность   биологического   процесса   -транспорта веществ;

•сущность   большого   и   малого   кругов кровообращения;

•сущность   биологического   процесса   -лимфообращения.

Устанавливать  взаимосвязь  между кровеносной и лимфатической системой. *Устанавливать взаимосвязь  между строением   и   функциями   кровеносных сосудов.

Вопросы № 7,8 стр.   128   учебника.

Описание     рисунков  на стр. 128, стр. 135. Рабочая      тетрадь,    задания №101,102,110.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 127, стр. 135 учебника.

32.

Движение   крови   по сосудам.    Регуляция работы     сердца     и кровеносных     сосудов.

4-я

неделя

декабря

Кровеносная система, Причины движения   крови   по   сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального     давления.     Артериальное давление

Характеризовать   сущность   биологических процессов: •движения крови по сосудам; •регуляции жизнедеятельности организма;

Вопросы   №  7,

8

стр. 132.

Вопросы № 1 -

10       стр.    136

Симпатический и блуждающий нервы. Вещества,

Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная     регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм   сердечной   мышцы. Гуморальная регуляция.

•автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать  приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

учебника. Рабочая      тетрадь,    задания №104,105. Выполнение практической работы    №    1 «Измерение кровяного    давления». Выполнение практической работы    №    2 «Подсчет ударов пульса в покое и при   физической нагрузке».

регулирующие   работу сердца:   адреналин, ацетилхолин.

Комбинированный урок.

Д/з:    стр.    131,    стр. 134,135        учебника, «Подумайте» на стр. 137, на стр. 133.

33.

Заболевания       сердечнососудистой системы,   их   предупреждение.   Приемы оказания первой помощи   при   кровотечениях.

2-я

неделя января

Сердечнососудистые    заболевания,   причины  и   предупреждение  (гипертония,   гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Частота   сердечных   сокращений. Функциональная   проба.   Культура отношения к собственному здоровью   и   здоровью   окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических  норм   и   правил   здорового  образа  жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное,  венозное и капиллярное            кровотечения. Приемы   оказания   первой   помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечнососудистой системы. Использовать   приобретенные   знания для:

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать   приобретенные   знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учебника биологическую информацию,  необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Выполнение практической работы         №3

«Изучение приемов     остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений». Вопросы        со свободным ответом.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 137 учебника,

подготовиться   к зачету.

34.

Зачет      по      темам «Внутренняя    среда.

2-я неделя

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих

Транспорт веществ».

января

требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Урок контроля и оценки знаний.

Д/з:    повторить    по учебнику    7    класса материал    о    дыхательной         системе млекопитающих.

ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ (5 часов)

35.

Значение    дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

3-я неделя января

Дыхание. Система органов дыхания   (верхние   дыхательные пути, гортань как орган голосообразования,   трахея,   главные бронхи,  бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах   основные   органы   дыхательной системы человека.

Характеризовать   сущность   биологического процесса дыхания. Устанавливать  взаимосвязь  между строением и функциями органов дыхания.

Вопросы № 1 -9 стр. 140 учебника.

Описание     рисунков на стр. 141.

Рабочая      тетрадь,    задания №111, 112,114, 115.

Урок изучения и первичного    закрепления новых знаний.

Д/з:      стр.      138,139 учебника, «Подумайте» на стр. 141.

36.

Дыхательные     движения.  Газообмен  в легких и тканях. Регуляция дыхания.

3-я неделя января

Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого   мозга,   высшие   дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).

Характеризовать:

•сущность биологического процесса дыхания;

•транспорта веществ. Характеризовать  сущность  процесса регуляции   жизнедеятельности   организма.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

*Устанавливать взаимосвязь  между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать  приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы № 1 -3 стр. 146 учебника.

Описание     рисунка   на   стр. 147.

Рабочая      тетрадь,    задания №116,117,118. Выполнение лабораторной работы № 6 «Определение частоты     дыхания».

Диффузия, гемоглобин, артериальная      кровь, венозная кровь,    альвеолярный воздух. Грудная   полость.   Межреберные мышцы. Диафрагма. Грудная    по лость.    

Комбинированный урок.

Д/з:   стр.   142  -   143 учебника, «Подумайте» на стр. 147.

37.

Заболевания      органов   дыхания   и   их профилактика.

4-я неделя января

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение   распространения   инфекционных заболеваний и соблюдение   мер   профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических   норм   и   правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние   здоровья.   Чистота атмосферного воздуха как фактор     здоровья.     Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Называть заболевания органов дыхания

Использовать   приобретенные   знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять  зависимость  собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Вопросы       со

свободным

ответом.

Культура бережного отношения к собственному здоровью и    здоровью окружающих.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 142  учебника (повторить),  под готовить  сообщения о   вреде   курения   и опасных       респираторных    инфекционных заболеваниях.

38.

Приемы       оказания первой  помощи  при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

4-я неделя января

Приемы   оказания   первой   помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Называть приемы оказания первой помощи  при  отравлении  угарным  газом, спасении утопающего. Использовать   приобретенные   знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.

Находить в тексте учебника биологическую   информацию,   необходимую для   выполнения  заданий  тестовой   контрольной работы.

Вопросы       со

свободным

ответом.

Сообщения

учащихся.

Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация: искусственное      дыхание,    непрямой   массаж сердца.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 138-143 (по вторить),       подготовиться к зачету.

39.

Зачет по теме «Дыхание».

1-я

неделя

февраля

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Урок контроля и оценки знаний.

Д/з:    Повторить    по учебнику    7    класса материал о пищеварительной    системе млекопитающих.

ТЕМА 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов)

40.

Пища как биологическая   основа   жизни. Пищевые    продукты и   питательные   вещества.

1-я

неделя

февраля

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества,     витамины,     вода. Пища как биологическая основа жизни.

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать  сущность  процесса питания.

Вопросы   №  1, 2

стр.   150  учебника.

Описание     рисунка   на   стр. 151.

Рабочая      тетрадь,    задания №119,120.

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      148-149 учебника, «Подумайте» на стр. 151.

41.

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

2-я

неделя февраля

Пищеварение.     Строение     и функции пищеварительной системы.    Органы    пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные  железы   (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная    железа,     печень).

Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать   сущность   биологического процесса питания, пищеварения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Вопросы № 4 -7 стр. 150 учебника.

Вопрос № 1 стр.   154  учебника.

Описание     рисунка    на   стр. 152.

Рабочая      тетрадь,    задания №121,122.

Урок изучения и первичного    закрепления новых знаний.

Д/з: стр. 149, 152-153 учебника, «Подумайте» на стр. 155.

42.

Пищеварение   в   ротовой полости. Регуляция пищеварения.

2-я

неделя февраля

Строение и функции пищеварительной   системы.   Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные  ферменты   ротовой  полости:  слюна,  птиалин, мальтаза,    крахмал,    глюкоза. Нейрогуморальная     регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям: фермент,  рефлекс,  безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:

•        сущность биологического процесса пи
тания, пищеварения;

•        роль ферментов в пищеварении.

Вопрос № 8 стр.   150   учебника.

Вопросы        № 7,8,9,10

стр.   154  учебника.

Описание     рисунка   на   стр. 152.

Форма        и функции   зубов: зуб (коронка,   шейка,     корень, эмаль,     цемент,     дентин,    зубная пульпа), резцы,   клы-

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      152-158 учебника, «Подумай те» на стр. 155.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать  сущность   процесса регуляции   жизнедеятельности   организма.

Использовать  приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Рабочая      тетрадь,    задания № 126,127,128. Выполнение лабораторной работы    №    7 «Действие ферментов     слюны на   крахмал»   и выводы к ней.

ки, коренные зубы,    кариес.

Исследования         И.П. Павлова     в области   пищеварения.

43.

Пищеварение   в   желудке.

Регуляция     пищеварения.

3-я

неделя февраля

Строение и функции пищеварительной   системы.   Роль   ферментов в пищеварении. Пищеварение  в желудке.  Желудок, слои желудка.   Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок.  Пепсин.  Нейрогу-моральная регуляция  пищеварения.

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс,  безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:

•        сущность биологического процесса пи
тания, пищеварения;

•        роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.

Характеризовать  сущность   процесса регуляции   жизнедеятельности   организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Использовать   приобретенные   знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопрос № 1 -4 стр.   160   учебника.

Рабочая      тетрадь,    задания №130,131,132. Выполнение лабораторной работы    №    7 «Изучение   действия   желудочного    сока    на белки» и выводы к ней.

Безусловный       рефлекс,   условный       рефлекс,   пищевой      корковый    центр, зрительный корковый центр,    временная связь,       условное        и безусловное торможение. Исследования         И.П. Павлова     в области   пищеварения.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 156 учебника,

«Подумайте» на стр. 161.

44.

Пищеварение   в   кишечнике.     Всасывание         питательных веществ.

3-я

неделя

февраля

Строение и функции пищеварительной   системы.   Роль  ферментов в пищеварении.  Переваривание пищи в двенадцатиперстной     кишке     (ферменты поджелудочной   железы,   роль желчи в пищеварении). Всасывание   питательных   веществ.

Давать определение понятию фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

Вопросы № 5 -14     стр.      154 учебника. Описание     рисунка   на   стр. 160.

Рабочая      тетрадь,    задания

Комбинированный урок.

Д/з:    стр.    157,    158 учебника.

Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

• роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов.

Устанавливать  взаимосвязь  между строением и функциями органов пищеварения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

№           133,134, 135,136.

45.

Гигиена питания. Профилактика       пищевых    отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

4-я

неделя

февраля

Укрепление   здоровья:   рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических    норм     и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска:  гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций,    гепатита.  

Использовать   приобретенные   знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

•оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Выполнение практической работы         №4

«Измерение массы   и   роста своего   организма».

Вопросы       со свободным ответом.

Культура отношения к собственному здоровью и    здоровью окружающих.

Режим питания.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 159 учебни ка.

ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (4 часа)

46.

Обмен     веществ     и превращение     энергии. Пластический и энергетический     обмен.

4-я

неделя

февраля

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие   жизнедеятельности   организма. Пластический и энергетический обмен.

Давать определение понятиям:

пластический   обмен,   энергетический

обмен.

Характеризовать:

•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен  веществ как основа жизнедеятельности организма человека.

Вопросы № 1 -9 стр. 164 учебника.

Описание     рисунка   на   стр. 165.

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      162-163 учебника, «Подумайте» на стр. 165.

47.

Обмен   и   роль  бел ков,   углеводов,   жи ров.   Водно-солевой обмен.

1-я неделя марта

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания.   Соблюдение   санитарно-гигиенических  норм  и   правил

Давать определение понятиям:

пластический   обмен,   энергетический

обмен.

Характеризовать:

•сущность обмена веществ и превраще-

Вопросы № 1 -9 стр. 164 учебника.

Описание     рисунка   на   стр.

Комбинированный урок.

здорового образа жизни. Вредные привычки,  их влияние на состояние здоровья.

ния энергии в организме; •обмен  веществ  как основу жизнедеятельности организма человека. Использовать   приобретенные   знания для соблюдения мер профилактики заболеваний,  связанных с нарушением обмена веществ.

Использовать   приобретенные   знания для рациональной организации труда и отдыха.

165.

Д/з:      стр.      162-163 учебника.

48.

Витамины, их роль в организме.

1-я неделя марта

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы A, B С, D. Проявления ави таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать   роль   витаминов   в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать   приобретенные   знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Находить в тексте учебника биологическую  информацию,   необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы № 1 -10        стр.    168 учебника. Описание     рисунка    на   стр. 169.

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      166-167 учебника, «Подумай те» на стр. 169, под готовиться к зачету.

49.

Зачет по темам «Пищеварительная   система.      Обмен      веществ».

2-я неделя марта

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Урок контроля и оценки знаний.

Д/з:      повторить      по учебнику 7 класса материал о строении вы делительной  системы млекопитающих.

ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)

50.

Органы    выделения. Строение и функции почек.

2-я неделя марта

Выделение.   Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения,     их     значение. Строение   и   функции    почек. Нефрон     -     функциональная единица почки. Удаление мочи из   организма:   роль   мочевой лоханки,   мочеточников,   мочевого   пузыря   и   мочеиспускательного канала.

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать   сущность   биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Вопросы № 1 -8

стр.   172   учебника.

Описание     рисунка    на   стр. 173.

Рабочая      тетрадь,    задания №          139,140, 141,143.

Роль      различных  систем   в   удалении       ненужных, вредных веществ, образующихся в организме. Образование первичной   и вторичной мочи.

Комбинированный урок.

Д/з:    стр.    170,    171 учебника,   «Подумайте» на стр. 173.

51.

Предупреждение   заболеваний    мочевыделительной    системы.

3-я неделя марта

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение   заболеваний   почек.   Соблюдение                  санитарно-гигиенических  норм  и  правил здорового образа жизни. Фактор    риска:    переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Использовать   приобретенные   знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Вопросы № 1-8 стр.   172   учебника.

Вопросы        со свободным ответом.

Комбинированный урок.

Д/з:    стр.    170,    171 учебника.  Повторить по учебнику 7 класса материал   о   кожном покрове        млекопитающих.

ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа)

52.

Покровы тела. Строение и функции кожи.

3-я неделя марта

Покровы    тела.    Значение    и строение   кожных   покровов   и слизистых   оболочек.   Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные ре-

Называть особенности строения орга низма человека - кожи. Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таб лицах структурные компоненты кожи.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Вопросы № 1 -8 стр. 176 учебника.

Описание     рисунков  на стр. 174-175, 177. Рабочая      тет-

Урок изучения и  первичного     закрепления новых знаний.

цепторы,   потовые   и   сальные железы.

радь,    задания № 145,146,149.

Д/з:    стр.     174,    175 учебника,

«Подумайте» на стр. 177.

53.

Роль кожи  в тепло-регуляции.

1-я неделя апреля

Теплообразование,  теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание.  Факторы  риска:  стрессы, переохлаждение.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать  приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

Вопросы № 1-9 стр.   180   учебника.

Описание     рисунка    на   стр. 181.

Рабочая      тетрадь,    задания № 147,148, 149.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 178-179 учебника, «Подумайте» на стр.   181,  подготовить сообщения об уходе за кожей, волосами, ногтями; об оказании первой помощи при травмах,   ожогах,  обморожениях.

54.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

1-я неделя апреля

Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой  помощи  себе  и  окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Использовать   приобретенные   знания для:

•соблюдения мер профилактики вредных привычек;

•оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать   приобретенные   знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Находить в тексте учебника биологическую информацию,   необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы        со

свободным

ответом.

Сообщения

учащихся.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 170, 171; 174 -179    учебника    (повторить),

Подготовиться  к зачету.

55.

Зачет по темам «Выделение. Кожа».

2-я

неделя

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих

апреля

требованиям к уровню подготовки обучающихся.

ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 часа)

56.

Система органов размножения.

2-я неделя апреля

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая   система.   Образование сперматозоидов.       Поллюции. Гигиена промежности.

Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах:

•женскую и мужскую половые системы; •органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности. Использовать   приобретенные   знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы № 1 -6 стр. 186 учебника.

Описание     рисунков  на стр. 182-183.

Рабочая      тетрадь,    задания №151,152,153.

Роль    поло вых    хромо сом в опре делении развития организма либо          по мужскому, либо по женскому типу.

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      182-183 учебника;      подгото вить    сообщения    о наследственных    заболеваниях человека (по желанию) к уроку «Наследственные    и врожденные  заболевания».

57.

Внутриутробное развитие        организма. Развитие после рождения.

3-я неделя апреля

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение,   образование   зародыша и плода. Роль генетических   знаний   в   планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических  норм  и правил здорового образа жизни.

Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать   приобретенные   знания для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; •вредных   привычек   (курение,   алкоголизм, наркомания).

Вопросы  №  7-12      стр.      186 учебника. Вопросы № 2 -7 стр. 190 учебника.

Описание     рисунков  на стр. 184-185.

Рабочая      тетрадь,    задания №          154,155, 156,157.

Календарный,   биологический     и социальный возрасты человека.

Комбинированный урок.

Д/з: стр.184-185; 188-189   учебника,    «Подумайте» на стр. 187, «Подумайте» на стр. 191.

58.

Наследственные      и врожденные  заболевания.        Инфекции, передающиеся половым  путем,  их  профилактика.

3-я неделя апреля

Наследование признаков у человека.    Наследственные    болезни, их причины и предупреждение.     Роль     генетических знаний в планировании семьи. Инфекции,   передающиеся   половым путем (СПИД, сифилис, гонорея),     их     профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.   Культура   отношения   к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Объяснять   причины   проявления   наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать   приобретенные   знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Вопросы       со

свободным

ответом.

Сообщения

учащихся.

Комбинированный урок.

Д/з: стр. 182-189 учебника (повторить).

ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (9 часов + 1 час на обобщение)

59.

Поведение человека. Рефлекс    -    основа нервной   деятельности.

4-я неделя апреля

Рефлекторный   характер   деятельности    нервной    системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •биологическое   значение   условных   и безусловных рефлексов; •сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать   приобретенные   знания для:

рациональной организации труда и отдыха.

Вопросы        № 2,3,5,7, 9 на стр. 198 учебника. Описание     рисунка   на   стр. 198.

Рабочая      тетрадь,    задания №158,159.

Исследования

И.М.Сеченова, И.П.Павлова

А.А.Ухтомск ого, П.К.Ано хина    и    их роль  в  соз дании     уче ния   о   выс шей нервной деятельно сти.

Комбинированный урок.

Д/з: стр.192-194 учеб ника,

«Подумайте»   на   стр. 199.

60.

Врожденные   и   приобретенные    формы поведения.

4-я неделя апреля

Врожденные   формы    поведения:    безусловные   рефлексы, инстинкты. При обретенные формы поведения: условные   рефлексы,   динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность.

Психология и поведение человека.

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать   приобретенные   зна-

Вопросы        № 4,6,8

стр.   198   учебника.

Рабочая      тетрадь,    задания №160,161.

Комбинированный урок.

Д/з: стр.193-195 учеб ника.

ния для:

рациональной организации труда и отдыха.

61.

Биологические    ритмы. Сон и его значение.

1-я

неделя

мая

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.

Характеризовать   значение   сна   для организма человека.

Использовать   приобретенные   знания для:

•рациональной организации труда и отдыха;

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы № 1 -9 стр. 204 учебника.

Описание     рисунка   на   стр. 200-201  или на стр.205.

Рабочая      тетрадь,    задания № 163,164.

Сновидения.

Комбинированный урок.

Д/з: стр.200-202 учеб ника,

«Подумайте» на стр. 205.

62.

Особенности       высшей    нервной    деятельности   человека. Познавательные процессы.           Речь, мышление.

1-я

неделя мая

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная       деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение. Использовать   приобретенные   знания для:

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации     учебной     деятельности (формирования   и   сохранения   знаний, умений, навыков).

Вопросы        № 1,2,3,4,  8,9 стр. 208 учебника. Вопрос № 2 стр. 209 учебника.

Рабочая      тетрадь,    задания № 165.

Функции внешней     и внутренней речи.    Речевые   центры и    значение языковой среды.

Комбинированный урок.

Д/з: стр.206-207 учеб ника.

63.

Особенности       высшей    нервной    деятельности человека. Память, эмоции.

2-я

неделя

мая

Особенности психики человека: осмысленность       восприятия, словесно-логическое     мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.  Память. Виды памяти, приемы запоминания.

Эмоции.   Физиологическая   основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное  и  произвольное   внимание.   Способы   поддержания внимания.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (память, эмоции), их значение. Использовать   приобретенные   знания для:

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации     учебной     деятельности (формирования   и   сохранения   знаний, умений, навыков).

Вопросы        № 5,6,7

стр.   208   учебника.

Задание №3 на стр. 209 учебника.

Задание     «Подумайте»       на стр. 209 учебника.

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      206-207 учебника,   «Подумай те» на стр. 209.

64.

Индивидуальные особенности    личности.

2-я

неделя

мая

Значение      интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.    Цели   и   мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды.  Соблюдение правил поведения в окружающей   среде,   в   опасных   и чрезвычайных    ситуациях    как основа безопасности собственной жизни.

Называть   психологические   особенности личности.

Характеризовать   роль   обучения    и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать  приобретенные знания для:

•рациональной организации труда и отдыха;

•соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Вопросы № 1,3 стр.   212   учебника.

Вопросы        со свободным ответом.

Комбинированный урок.

Д/з:      стр.      210-211 учебника,   «Подумай те» на стр. 213. Про анализировать   цели и      мотивы      своей учебной    деятельности, оценить результаты    и    возможные причины неудач.

65.

Гигиена умственного труда.

3-я

неделя

мая

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности:     врабаты-вание,   устойчивая   работоспо собность,   утомление.   Органи зация отдыха на разных стади ях  работоспособности.   Рацио нальная  организация  труда  и отдыха.    Режим   дня.    Сон   и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.

Давать определение понятию утомление.

Анализировать и оценивать влияние факторов  риска   (стресса,   переутомления) для здоровья.

Использовать   приобретенные   знания для:

•рациональной организации труда и отдыха;

•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы        со

свободным

ответом.

Комбинированный урок.

Д/з:      проанализиро вать       собственный режим дня.

66.

Анализ      и      оценка

влияния      факторов

окружающей   среды,

факторов   риска   на

здоровье.

О вреде наркогенных

веществ.

3-я

неделя

мая

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура   отношения   к  собственному здоровью и здоровью окружающих.   Соблюдение  санитарно-гигиенических  норм  и правил здорового образа жизни Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.    Влияние   наркогенных веществ на здоровье и судьбу

Объяснять    зависимость    собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать   приобретенные   знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм,

Вопросы        со свободным ответом.

Урок        комплексного применения ЗУН.

человека.

наркомания).

х

Находить в тексте учебника биоло

Д/з: стр. 192-207 (по вторить).

Подготовиться  к зачету.

67.

Зачет по теме «Высшая     нервная    деятельность».

4-я

неделя

мая

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

Урок контроля и оценки знаний.

Д/з: повторение.

68.

Строение   и   процессы   жизнедеятельности организма человека.

4-я

неделя

мая

Организм  человека  -  единое целое.

Находить в различных источниках

информацию, подтверждающую целостность организма человека.

Вопросы со свободным ответом.

Урок обобщения и систематизации знаний.

№

Тема^[1]

Содержание регионального компонента

1.

Введение.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения его здоровья

История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.

Различные виды заболеваний человека, их причины и профилактика. Здоровье и красота. Здоровый образ жизни – основной фактор здоровья.

Природная среда как фактор здоровья человека.

Влияние климатических факторов на здоровье. Особенности природных условий и климата Ростовской области  и их влияние на состояние здоровья жителей

2.

Опорно-двигательная система

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Воздействие двигательной активности на организм человека. Гиподинамия.

Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Основные категории физических упражнений Правильная осанка, ее значение для здоровья человека. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Влияние трудовой деятельности на осанку. Методы и средства исправления осанки

3.

Кровь и кровообращение

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Особенности иммунного статуса жителей Ростовской области . Онкологические заболевания. Аллергия.

Инфекционные заболевания, передающиеся через кровь: ВИЧ, гепатиты.

Условия полноценного развития системы кровообращения и заболеваний сердечно-сосудистой системы

4.

Дыхательная система

Правильное дыхание.

Условия нормального функционирования голосового аппарата. Особенности дыхания в зависимости от высоты над уровнем моря.

Инфекционные заболевания дыхательных путей. Профилактика туберкулеза.

Влияние загрязнения атмосферного воздуха на состояние здоровья органов дыхания.

5.

Пищеварительная система

Причины заболевания зубов и полости рта, их профилактика.

Гигиенические условия правильного пищеварения.

Желудочно-кишечные заболевания (неинфекционные: гастрит, энтероколит, язва желудка и 12-перстной кишки; инфекционные: дизентерия, сальмонеллез), их профилактика.

Гельминтозы: пути заражения, симптомы, профилактика

6.

Обмен веществ и энергии

Витамины. Гиповитаминозы. Питьевой режим. Вредные примеси пищи, их воздействие на организм.

Рациональное питание. Режим питания. Диета.

7.

Кожа

Специфика факторов природной среды Ростовской области, оказывающих влияние на терморегуляцию. Особенности гигиенических требований к одежде и обуви в условиях повышенной температуры воздуха. Профилактика солнечных ожогов.

8.

Эндокринная система

Профилактика заболеваний щитовидной железы, связанных с особенностями состава воды и почв Ростовской области, и поджелудочной железы, связанных с погрешностями питания

9.

Нервная система

Поведение и психика

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы высшей нервной деятельности. Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.

Основы научной организации труда школьников.

Понятие психологического здоровья, методы его сохранения

10

Органы чувств. Анализаторы

Условия нормального функционирования анализаторов. Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и равновесия

11

Индивидуальное развитие организма

Условия формирования органов репродукции человека. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие. Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного поведения в сохранении репродуктивного здоровья