Конспект урока биологии в 8 классе. Значение дыхания.Органы дыхания.
план-конспект урока по биологии (8 класс) на тему

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

 обуч-ся

Планируемые предметные результаты

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

          1 мин

Приветствие. Проверка организации рабочих мест. Здравствуйте, ребята, садитесь! Надеюсь,  все готовы и мы начинаем наш урок биологии. Повторим пройденный материал

Организация рабочих мест, приветствие.

Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения. Личностные УУД: - самоопределение, смыслообразование

2.

Актуализация знаний обучающихся  2  мин

    Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух «пастбищем жизни». Почему?

Слайд 2

(Без пищи и воды человек может жить несколько дней, а без воздуха не может прожить и 10 минут. Хотя некоторые люди могут задержать дыхание на 3-4 минуты, а иногда 6 минут, но более длительное кислородное голодание быстро приводит к смерти).                                                 Слайд 3

Дети отвечают на вопрос

Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.         Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.         Личностные УУД: смыслообразование и личностное самоопределение.  

4.

Создание проблемной ситуации

3 мин

   Используя знания, полученные при изучении курса «Зоологии», давайте вспомним и расскажем, у каких животных впервые появились органы дыхания? Какие эволюционные изменения произошли в дыхательных системах позвоночных животных. Слайд 4

Рыбы дышат с помощью жабр, которые есть и у морских кольчатых червей;

С переходом к наземному образу жизни дыхательная система усложняется:

Земноводные дышат и кожей и лёгкими, которые имеют сравнительно простое строение;

Лёгкие пресмыкающихся, птиц, и млекопитающих имеют более сложное строение. У птиц имеются воздушные мешки.

Проблемный вопрос:    Слайд 5

Для чего мы дышим? Какое значение для нас, как впрочем, для любого живого организма, имеет дыхание?

Дети отвечают на вопросы, вспоминают ранее изученный материал.  

Дети отвечают на вопросы, выявляют проблему – проговаривают и осознают её.

Предметные : - учатся перечислять признаки;  - учатся понимать смысл биологических терминов. Личностные УУД: - личностное самоопределение. Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

5.

Целепологание  4 мин

Беседа:

Как вы уже знаете, всем живым существам на Земле необходима энергия для поддержания своей жизнедеятельности.

Вспомните, откуда добывают энергию растения?

Вопрос: Что же происходит с этой энергией дальше?

А откуда получают энергию животные?

Учитель. Правильно. Но ведь для этого органические вещества должны окисляться.

Окисление – это химический процесс, т.е процесс взаимодействия веществ с кислородом.

Различают несколько видов окисления:

Быстрое окисление – горение.

Медленное окисление.

Биологическое окисление. Биологическое окисление – совокупность реакций окисления, протекающих во всех живых клетках.

Во всех этих процессах окисления участвует кислород и входе процесса выделяется тепловая энергия.

Свободного кислорода в организме человека нет. Кислород в организм поступает в результате дыхания. И полностью расходуется на процессы окисления.

Откуда животные и человек берут кислород? 

А как поступает воздух в организм человека?

Учитель. Да, воздух всасывается через нос и движется внутрь организма, затем выталкивается из организма во время выдоха.

Ещё в древности дыхание считали первопричиной жизни. И доказывает это поговорка “Это нам нужно как воздух”. Люди заметили, что без воздуха человек гибнет через несколько минут, самое большее через 6 минут. Сообщение учащегося.

Итак, дыхание – самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное существование.

Тема урока "Значение дыхания. Органы дыхания"        Слайд 6 Зачитывается цель и задачи урока Слайд 7

Учитель.Дышат люди, дышат звери.
Дышат все, кто хочет жить.
Кто под солнцем иль луною,
Может жизнью дорожить.
Разберемся, кто как может.
Будем знать, а кто какой.
Мы же дышим, дышим тоже,
Если дышишь – ты живой.

Действительно, одно из чудес природы возможность дышать. 

Дети отвечают на вопросы, вспоминают ранее изученный материал.  

Учащиеся формулируют тему, цель урока

Предметные : - учатся понимать биологические термины: Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.

 Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока) Личностные УУД: - смыслообразование и личностное самоопределение

6.

«Открытие» нового знания.

20 мин

1. Видиофрагмент(слайд 8)

1.Определение дыхания

Дыхание –

совокупность физиологических процессов,

включающих газообмен между организмом и окружающей средой. (слайд 9)

 2.Функции дыхания. (слайд 10)

• обеспечение организма О2 
• образование и удаление из организма СО2 
• окисление органических соединений с высвобождением энергии
• удаление некоторых конечных продуктов обмена веществ

Дыхательная система(слайд 11)

Карточка №1 (слайд 12)

3.Внешнее, внутреннее дыхание и транспорт газов кровью.  (слайд 13)

Существует внешнее и внутреннее дыхание, а также транспорт газов кровью.

Внешнее дыхание (легочное) – процесс обмена газами (газообмен) кислородом и углекислым газом между легкими и атмосферой.

Газообмен между легкими и другими органами осуществляет система кровообращения.

Внутреннее дыхание (тканевое) – газообмен в тканях, в результате чего кислород используется для синтеза АТФ и образуется углекислый газ и вода. Артериальная кровь превращается в венозную.

Транспорт газов кровью – кислорода из легких в ткани и органы, а углекислого газа из тканей в легкие для удаления из организма

А) Нос        (слайд 14)

Как ни странно, нос из всех воздухоносных путей выделяется больше всего. При нормальном дыхании человек дышит через нос. А зачем человеку нос? Это украшение лица?  У человекообразных обезьян его не было! Даже Н.В. Гоголь писал о носе: «Без носа человек – чёрт знает что – птица не птица, гражданин не гражданин – просто возьми, да и вышвырни за окошко!..» 

(слайд 15) Видиофрагмент

При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через ноздри в носовую полость, которая разделена костно-хрящевой перегородкой на две половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы, увеличивающие поверхность носовой полости. Их стенки выстланы слизистой оболочкой, содержащей многочисленные клетки ресничного эпителия. 

При дыхании нос выполняет несколько функций:  Записи в тетради

Слайд 14 проверка функций

• защитная (очищает и обеззараживает воздух);

Носовые полости снабжены чувствительными клетками, которые обеспечивают защитную функцию рефлекс чихания.

• увлажнение воздуха;

У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5 литра слизи.

Её функция – увлажнять вдыхаемый воздух, задерживать пылинки и микроорганизмы, оседающие на стенках полости. Слизь содержит вещества, убивающие микробов или препятствующие их размножению (фермент лизоцим и лейкоциты.).  Сообщение учащегося

• согревание воздуха;

Под слизистой оболочкой ветвятся многочисленные кровеносные сосуды, поэтому даже лёгкие травмы носа сопровождаются обильными кровотечениями. Эти сосудистые сплетения согревают вдыхаемый воздух до температуры тела. Полость носа соединяется с полостями в костях черепа: гайморовой. Лобной и клиновидной. Они служат не только для согревания поступающего воздуха, но и являются резонаторами при голосообразовании.

• обонятельная.

Гигиена носового дыхания. (слайд 15)

1.Дышать рекомендуется через нос, т.к. при дыхании в лёгкие поступает холодный воздух, что и является причиной простудных заболеваний.

2.Больной человек, не соблюдающий правил гигиены, становится источником инфекции.

«Проверь проходимость воздуха через носовые ходы» (слайд 16)

Закроем один носовой ход, а к другому поднесём кусочек ваты. Струя воздуха будет отбрасывать её при выдохе, и прижимать к носовому отверстию при вдохе.

Вывод: при нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в носовую полость.

Легкие состоят из миллионов воздушных мешочков – легочных пузырьков (альвеол). Когда мы делаем вдох, пузырьки наполняются воздухом. При выдохе воздух из пузырьков выходит.

Б) Гортань (слайд 17)

Строение гортани

Гортань подобна воронке, стенки которой образованы хрящами.

Полость гортани выстлана слизистой оболочкой и снабжена рецепторами – рефлекторный кашель.

Вход в гортань при глотании закрывается надгортанным хрящом.

Самый крупный хрящ – щитовидный, защищает гортань спереди. Между хрящами натянуты голосовые связки, а между ними находится голосовая щель.

   Функции    гортани   Слайд 18

1. Обеспечивает прохождение воздуха
2. Голосовой аппарат
3. Участвует в акте глотания

Человек молчит – голосовая щель треугольной формы и достаточно велика.

Звук появляется при неполном смыкании голосовой щели, прохождение через нос воздуха, который колеблет голосовые связки.

Чем короче голосовые связки, тем выше звук. Окончательное формирование звука происходит в полостях глотки, носоглотки, рта и носа и зависит от положения губ, нижней челюсти и языка.

Голосовые связки                      Слайд 19

Это интересно Слайд 20

Физминутка.

В) Трахея и бронхи (слайды 21)

Трахея – трубка (10-12 см), состоящая их хрящевых полуколец.

Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона обращена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным эпителием. Который выводит пылевые частицы из лёгких.

Трахея делится на два главных бронха – левый и правый

Г) Бронхи

Входят в лёгкие и там ветвятся, образуя бронхиальное дерево. Заканчиваются лёгочными пузырьками – альвеолами.

Д) Лёгкие и альвеолы (слайд 22)

Лёгкие расположены в грудной полости. Левое состоит из двух долей, а правое из трёх. Лёгкие  имеют форму конуса:

верхняя - суженная часть -  верхушка, а нижняя – более широкая – основание.

Снаружи лёгкое покрыто оболочкой – плеврой, которая состоит из двух листков: наружный срастается с внутренней поверхностью грудной клетки, а внутренний плотно срастается с лёгким. Между листками плевры есть узкая замкнутая  щель – плевральная полость, содержащая жидкость,  которая уменьшает трение лёгкого при дыхании. Давление в межплевральной полости ниже атмосферного. Ткань  лёгких образована ветвящимися бронхами и альвеолами. Альвеолы – это лёгочные пузыри. Плотно прилегают друг к другу  и густо оплетены сетью капилляров. У взрослого человека альвеолы занимают поверхность до 150 кв. м.

Просмотр видиофрагмента.

Дети делают выводы.

Определение дыхания дети записывают в тетрадь

Функции дыхания дети записывают в тетрадь

Работают по карточкам

Прослушивание материала с компьютера

Просмотр видиофрагмента

Функции носа записывают в тетрадь

Проверяют работу по слайду

Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.              

Прослушивание материала с компьютера

Прослушивание материала с компьютера

Выполняют практическую работу

Прослушивание материала с компьютера

Функции гортани записывают в тетрадь

Прослушивание материала с компьютера

Работа с учебником.

Отвечают на вопросы.

Затем  в таблицу.      

Предметные:учатся перечислять признаки ;  - учатся понимать смысл биологических терминов. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся самостоятельно формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование жизненного самоопределения.

5

Применение нового знания.

7 мин.

       Задание 1.              Слайд 23                                                                             

1. Какие органы дыхания образуют верхние дыхательные пути, а какие нижние дыхательные пути.
2. Какие преимущества носового дыхания перед дыханием через рот?

Задание 2.    Приложение 1           Слайд 24 

Соотнесите орган и выполняемую им функцию. Ответ запиши в таблицу.

Орган:

1.Носовая полость     2. Гортань    3. Трахея и бронхи     4.Лёгкие    5.Плевра

Выполняемая функция   а) выстилает наружную поверхность легких;   б) газообмен;

в) увлажнение воздуха, задерживание пыли;            г) образование голоса

д) трубка 10-15 см, обеспечивающая свободное прохождение воздуха.

Сверь таблицу со слайдом, если есть ошибки – исправь их.

Ответы двух учеников по желанию.

Выполняют задание 2. Работа с таблицей.

Соотносят (осуществляют самопроверку) со слайдом, корректируют свои записи.

Предметные: учатся называть признаки;  

- учатся понимать смысл биологических терминов.   Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.   Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  

 Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;  

 Личностные УУД: - осознают единство и целостность мира. - формирование личностного и жизненного самоопределения

6

Рефлексивные задания

2 мин.

1. Задание эмоционально-ценностного характера

Посмотрите, пожалуйста, на гномов. У них у всех разное настроение. Какой гном наиболее близок Вам по настроению? Какого гнома Вы забрали бы уходя с урока с собой?

1.Какую тему рассматривали на уроке?

2.Какие органы относятся к дыхательной системе?

4.Выставление оценок.

Отвечают на вопросы, выбирают рисунок.

Предметные : - учатся перечислять признаки, называть их особенности;  - учатся понимать смысл биологических терминов. Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в, находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения.

7

Домашнее задание 1 мин.

Слайд 25

§20 ; 26 старый учебник;

Ответить письменно на вопросы карточки

Приготовить сообщения:

1. «Влияние табакокурения на органы дыхания»,

 2. «Влияние курения на голосообразование»

3. «О чистоте окружающего воздуха».

Запись д/з в дневник

Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения. Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления