Рабочая программа по биологии 9 класс
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Основы общей биологии» для 9-го класса авторов Пономаревой И.Н., Черновой Н.М.). // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 301 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Учебный курс включает теоретический и практический разделы. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tuhkina_9.doc | 281.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Красногуляевская средняя общеобразовательная школа
МО «Сенгилеевский район» Ульяновской области
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей естественных наук Протокол заседания №1 от «29»августа 2014г. Руководитель ШМО _______________Душкина В.М. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Л.Г. Насонова «29»августа 2014 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы Приказ №163-О от «29»августа 2014 г. _________Т.Н. Брехова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 9 класс (базовый уровень) Учитель Г. И. Тухкина Первая категория п. Красный Гуляй, 2014 г. | ||
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Основы общей биологии» для 9-го класса авторов Пономаревой И.Н., Черновой Н.М.). // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 301 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Учебный курс включает теоретический и практический разделы. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Место учебного предмета. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение учебного года.
Основные цели курса:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Ожидаемый результат изучения курса: приобретение знаний, умений, опыта, необходимых для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Виды и формы контроля:
- устный опрос в форме беседы;
- тематическое тестирование (приближенное к заданиям ЕГЭ);
- устные зачёты;
- лабораторный контроль;
- индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);
- индивидуальные домашние задания (письменные и устные);
- промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям и ЕГЭ).
Формы организации образовательного процесса:
- традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);
- уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, и т.д.);
- уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, и т. д.);
- уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);
- уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (семинар, зачёт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок-беседа и т. д.)
- лабораторные работы;
- экскурсии;
Технологии обучения:
- технология объяснительно-иллюстративное обучение;
- технология разноуровневого дифференцированного обучения;
- технология проблемного обучения;
- технология проектного обучения;
- личностно-ориентированные технологии обучения;
- игровые технологии;
- информационные технологии обучения.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Содержание курса биологии
9 класса основной школы
- Введение в основы общей биологии (4 ч)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
- Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа. №1. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток.
№2. Химический состав клеток.
- Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
- Основы учения о наследственности и изменчивости (13 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность. Ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая ( комби-нативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторная работа. №3 Решение генетических задач.
№4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.
№5 Изучение изменчивости у организмов.
- Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)
Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Ранее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
- Учение об эволюции (11ч)
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. №6. Приспособленность организмов к среде обитания.
- Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
- Основы экологии (11 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда - источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно – воздушная, почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура, функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества..
Практическая работа. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места
Учебно-тематический план
№ | Тематический блок | Количество часов |
1. | Введение в основы общей биологии | 4 |
2. | Основы учения о клетке | 10 |
3. | Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) | 4 |
4. | Основы учения о наследственности и изменчивости | 13 |
5. | Основы селекции растений, животных и микроорганизмов | 5 |
6. | Происхождение жизни и развитие органического мира | 5 |
7. | Учение об эволюции | 11 |
8. | Происхождение человека (антропогенез) | 6 |
9. | Основы экологии | 10 |
ИТОГО: | 68 | |
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Технические средства обучения:
1.Телевизор
2. Мультимедийный проектор
3. Экран проекционный
4. Видеомагнитофон
5. DVD
Пособия для учителя:
1. Пономарева И.Н., ЧерноваН.М. «Основы общей биологии. 9 класс»: Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2012;
2. Программа по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (Биология. 5 – 9 класс: программы. - М.: Вентана- Граф, 2012. – 300 с. )
3. Онищенко А.В.. Биология в таблицах и схемах. для абитуриентов:.- СПб ООО «Виктория-плюс», 2013.-126 с.
4. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие/ Авт. –сос. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. -240 с.
5. Спирина Е.В. Решение задач. Методическое пособие. – г.Ульяновск ИПК ПРО, 2013
6. Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей/ авт.- сос. Г.И. Лернер- М.: «5 за знания», 2006.- 208 с.
Пособия для учащихся:
- Биология: 9 класс: Учебник для учащихся Пономарева И.Н. М.: Вентана-Граф 2012г.
- Биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт.-сос. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.- 174 с.
3. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2010.
4. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
5. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
6. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
7. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
Медиаресурсы:
- http://tana.ucoz.ru/dir/11
- http://www.nvobrazovanie.ru/biolog
- http://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnaya-izmenchivost-9-11-klass
- http://festival.1september.ru/articles/410158/
- http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/
Календарно – тематическое планирование 9 класс (базовый уровень)
№п/п | Название раздела, тема урока. Д/З | Элементы содержания | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Средства обучения. Информационное сопровождение | Дата | ||||
по плану | факт | ||||||||||
| |||||||||||
1. | Биология- наука о живом мире. §1, вопросы 1 - 3 | Биология- наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание и измерение биологических объектов | 1 | Урок актуализа-ции знаний и умений | Знать: Вклад выдающихся ученых в развитие науки; Отличительные особенности живых организмов от неживых тел биологическую терминологию и символику. Уметь: Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; находить информацию о биологических объектах в различных источниках
| Таблица «Комплекс биологических наук» | 1- ая неделя сентября | ||||
2. | Общие свойства живых организмов.
§ 2, заполнить таблицу | Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость. Гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Эволюция. | 1 | Комбинир. урок | Мультимедийная презентация «Свойства живых организмов» | 1- ая неделя сентября | |||||
3. | Многообразие форм живых организмов. § 3, вопросы 1-3
| Уровни организации живой природы. Многообразие живых организмов. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы. | 1 | Комбинир. урок | Таблица « Многообразие форм живых организмов» | 2- ая неделя сентября | |||||
4. | Биологическое разнообразие вокруг нас. Экскурсия Отчет по экскурсии, с.11 -12 | Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана. | Комбинир. урок | Блокнот, карандаш . | 2- ая неделя сентября | ||||||
| |||||||||||
5. | Цитология- наука о клетке. «Многообразие Клеток». Лаб. раб. № 1 §4, выявить особенности клеток | Из истории цитологии. Клеточное строение орга-низмов как доказательство их родства, единства живой природы. Клетка- основная структурная и функциональ-ная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Свойства клетки. | 1 | Комбинир. урок Лаб. раб. | Знать отличие клеток разных царств.,давать определение понятиям: клетка, органоид Объяснять причины многообразия живых организмов. Определять принадлежность организмов к определённому царству. Сравнивать строение клеток отдельных царств | Таблицы» Строение клетки», «Разнообразие клеток» | 3- я неделя сентября | ||||
6. | Химический состав клетки. §5, вопросы 1- 3 | Общность хим. состава клетки. Неорганические (вода и минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты). Полимеры, мономеры. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Таблица-схема хим. состава клетки | 3- я неделя сентября | |||||
7. | Белки и нуклеиновые кислоты. §6, знать свойства и функции.
| Органические вещества, их роль в организме. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК, их структура и функции. Репликация. |
1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Модель ДНК, таблица «Строение белка» | 4- я неделя сентября | |||||
8. | Строение клетки. §7 | Строение клетки. Мембрана клетки. Цитоплазма. Строение и функции ядра. Типы клеток: прокариоты, эукариоты. Вирусы- неклеточные формы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. | 1 | Комбинир. урок | Таблицы»Строение клетки», Таблица «Вирусы» | 4- я неделя сентября | |||||
9. | Органоиды клетки и их функции. §8 | Мембранные (ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды) и немембранные (рибосома, клеточный центр) органоиды. Особенности строения растительной, животной, бактериальной клеток. Одноклеточные и многоклеточные организмы. | 1 | Урок компл. применения ЗУН. | Таблицы»Строение растительной клетки», Строение животной клетки», «Разнообразие клеток» | 1-ая неделя октября | |||||
10. | Обмен веществ и превращение энергии.
§9, учить понятия и их характеристики. | Обмен веществ и превращение энергии- основа жизнедеятельности клетки. Анаболизм (ассимиляция) и катаболизм (диссимиляция). Энергия клетки. АТФ. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Давать определение ключевым понятиям Объяснять смысл и значение метаболизма. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка учебника | Таблица «Метаболизм» | 1-ая неделя октября | ||||
11. | Биосинтез белков в живой клетке. §10, описать этапы биосинтеза | Понятие о биосинтезе. Ген- участок ДНК. Генетическии код, его свойства.Этапы синтеза белка в клетке: транскрипция, трансляция. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Таблица «Биосинтез белка» | 2-ая неделя октября | |||||
12. | Биосинтез углеводов- фотосинтез. §11, знать характеристику фаз процесса | Питание. Различия организмов по способу питания. Понятие о фотосинтезе. Роль пигмента хлорофилла. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений. |
| Комбинир. урок | Таблица «Фотосинтез», «Типы питания», портрет К.А. Тимирязева | 2-ая неделя октября | |||||
13. | Обеспечение клетки энергией. §12, подготовиться к зачету | Понятие о клеточном дыхании. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Этапы биологического окисления: подготовительный, неполное безкислородное расщепление, полное кислородное расщепление. Гликолиз. | 1 | Комбинир. урок |
| Мультимедийная презентация «Биологическое окисление» | 3-я неделя октября | ||||
14. | Зачет по теме «Основы учения о клетке»
| Содержание всей темы. | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Тестовые задания, биологические задачи | 3-я неделя октября | |||||
| |||||||||||
15. | Типы размножения организмов. §13, отличие полового и бесполого размножения | Размножение. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение- древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Смена поколений. Вегетативное размножение. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знать виды размножения Объяснять смысл и значение типов размножения. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка учебника Давать определение ключевым понятиям | 4-я неделя октября | |||||
16. | Деление клетки. Митоз. §14. Этапы деления | Понятие о делении клетки. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Фазы митоза. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. | 1 | Комбинир. урок | Таблица «Митоз», микроскопы, микропрепараты делящихся клеток растения | 4-я неделя октября | |||||
17. | Образование половых клеток. Мейоз. §15, знать особенности мейоза | Набор хромосом в клетке. Соматические клетки. Половые клетки, строение и их функции. Диплоидная и гаплоидная клетка. Мейоз, его сущность. Редукция. Гомологичные хромосомы. Первое и второе деление мейоза. Кроссинговер. Оплодотворение, его биологическое значение. Образование половых клеток ( гаметогенез). | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Таблица «Мейоз» | 1-ая неделя ноября | |||||
18. | Индивидуальное развитие организма – онтогенез.
§16, с. 58 -59, стадии онтогенеза, понятия темы. | Рост и развитие организмов. Онтогенез, его этапы. Эмбриональный период онтогенеза и постэмбриональный период. Влияние факторов среды и вредных привычек на онтогенез человека. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Дать определение процессу онтогенез. Уметь пояснять все стадии индивидуального развития. | Таблица «Индивидуальное развитие Хордовых (на примере ланцетника) | 1-ая неделя ноября | ||||
| |||||||||||
19. | Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.
§17, 18, учить понятия | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.. Предистория генетики.. Закономерности изменчивости организмов. | 1 | Комбинированный урок. | Знать проблему наследования признака. Уметь объяснять причину открытия законов. | Мультимедийная презентация «История развития генетики» | 2-ая неделя ноября | ||||
20. | Основные понятия генетики §17, 18 | Основные понятия: наследственность и изменчивость –свойства организмов, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы | 1 | Комбинированный урок. | Знать основные понятия генетики Уметь применять их при решении задач. | 2-ая неделя ноября | |||||
21. | Генетические опыты Г. Менделя. §19, уметь объяснять вопросы 1 - 4 | Методы в исследованиях Г. Менделя (гибридологи-ческий метод). Скрещивание. Гибрид.Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Закон единообразия, закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Рецессивные и доминантные признаки. | 1 | Комбинир. урок | Знать генетические основы законов Г.Менделя Уметь давать цитологическое обоснование. | Таблица «Моногибридное скрещивание», портрет Г. Менделя | 3-я неделя ноября | ||||
22. | Дигибридное скрещивание. §20, задачи в тетради | Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Анализирующее скрещивание. | 1 | Комбинир. урок | Знать закон дигибридного скрещивания. Уметь решать задачи. | Таблица «Дигибридное скрещивание» | 3-я неделя ноября | ||||
23 | Хромосомная теория наследственности Повт. §17, 18-20 | 1 | Комбинир. урок | Уметь раскрывать смысл хромосомной теории наследствен-ности и причины появления признака. | Таблица «Моногибридное скрещивание»портрет Г. Менделя | 4-я неделя ноября | |||||
24. | Сцепленное наследование генов и кроссинговер. §21уметь объяснять закон. Повт.§15, | Расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосомах. Линейное расположение генов. Закон сцепленного наследования Т. Моргана. Группа сцепления. Кроссинговер. | 1 | Комбинир. урок | Знать основы сцепленного наследования генов и кроссинговер. Уметь определять процент кроссоверных пар. | Портрет Т Моргана, | 4-я неделя ноября | ||||
25. | Взаимодействие генов и их множественное действие.
§22, разобрать примеры взаимодействия генов. | Понятие о гене. Гены и хромосомы. Типы влияния генов. Полимерия. Плейотропия. Условия проявления признаков. Генотипическая среда. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Знать наследование признаков при взаимодействии генов и их множественном действии. | Учебник | 1-ая неделя декабря | ||||
26. | Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач» | Запись содержания и оформления задач | Уметь решать генетические задачи» | 1-ая неделя декабря | |||||||
27. | Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
§23решать задачи в тетради. | Х-хромосомы, Y- хромосомы, аутосомы. Кариотип. Механизм определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Знать механизм формирования пола. Уметь определять хромосомный набор особей разного пола разных видов. | Таблица «Генетика пола» | 2-ая неделя декабря | ||||
28. | Наследственная изменчивость. Л/р №4 №4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях. §24 | Изменчивость- свойство организмов. Наследственная изменчивость.Типы наслед-ственной изменчивости: комбинативная и мутацион-ная. Мутации. Мутагены. Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова. |
1 | Комбинир. урок | Знать виды изменчивости. Уметь выявлять генотипические и фенотипические проявления изменчивости . | Таблица «Наследственная изменчивость. Полиплоидия» | 2ая неделя декабря | ||||
29. | Другие типы изменчивости. Лабораторная работа №4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений, произрастающих в неодинаковых условиях» §25, сообщения | Модификационная изменчивость (ненаследственная), ее характеристики. Норма реакции: широкая, узкая. Модификации. Онтогенетическая изменчивость (возрастная). | 1 | Комбинир. урок | Уметь выявлять виды изменчивости у организмов. Уметь определять норму реакции признака и объяснять её причину. | Комнатные растения, листья растений одного вида (березы), гербарии, инструктивные карточки | 3- я неделя декабря | ||||
30. | Наследственные болезни, сцепленные с полом. §26, роль генетики в медицине. | Группы наследственных болезней: болезни, связанные с мутациями генов; болезни, связанные с мутациями хромосом. Генные болезни: дальтонизм, гемофилия. Хромосомные болезни: болезнь Дауна. Диагностика заболеваний. Значение генетики в медицине и здравоохранении. | 1 | Комбинир. урок | Знать наследственные болезни, сцепленные с полом. Уметь генетически доказывать появление признака у потомства. | Мультимедийная презентация «Наследственные болезни» | 3- я неделя декабря | ||||
31. | Понятие о генофонде | Содержание всей темы. | Урок обобщения и систематизации знаний | Беседа | Подготовиться к зачету | 4- я неделя декабря | |||||
| |||||||||||
32. | Генетические основы селекции организмов.
§27, знать основные методы. Сообщения к следующей теме. | Из истории селекции. Селекция как наука. Задачи и методы селекции. Искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Полиплоидия. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Знать основные методы селекции организмов. | Таблица – схема «методы селекции» | 4- я неделя декабря | ||||
33. | Особенности селекции растений.
§28,выписать особенности | Особенности культурных растений. Методы селекции растений: гибридизация и отбор. Полиплоидия. Достижения селекционеров страны, области. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов растений. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Знать основные методы селекции животных, значение и направления. Уметь объяснять отличие методов селекции растений и особенности размножения растений. | Таблица «Сорта и гибриды культурных растений», коллекции семян, распечатка о достижениях селекционеров Кировской области | |||||
34. | Центры происхождения культурных растений. §29 | Исследования Н.И. Вавилова. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. | 1 | Комбинир. урок :урок-экспедиция | Знать роль Н.И.Вавилова в изучении центров происхождения культурных растений. Уметь показывать их на карте мира | Портрет Н.И. Вавилова, таблица «Центры происхождения культурных растений» | |||||
35. | Особенности селекции животных.
§30 выписать особенности | Цели селекции животных. История одомашнивания. Методы селекции животных: гибридизация (инбридинг и аутбридинг) и отбор (массовый и индивидуальный). Современные методы селекции животных (искусственное осеменение, клонирование). Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород животных. | 1 | Комбинир. урок | Знать основные методы селекции животных, значение и направления. Уметь объяснять отличие методов селекции растений и животных. | Мультимедийная презентация «Селекция животных» | |||||
36. | Основные направления селекции микроорганизмов.
§31 выписать особенности | Значение селекции микроорганизмов для развития с/х, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Методы селекции микроорганизмов: генная инженерия, клеточная инженерия. Биотехнология. Использование грибов, бактерий в биотехнологии. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Знать значение и направления селекции микроорганизмов Уметь раскрывать методы селекции. | Мультимедийная презентация «Микробиология и ее значение в народном хозяйстве» | |||||
| |||||||||||
37. | Представления о возникновении жизни на Земле. §32, сообщения | Гипотезы происхождения жизни. Идея абиогенеза и биогенеза. Значение работ Л. Пастера | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Объяснять причины смены этапов происхождения жизни. Анализировать и оценивать различные теории образования протобиополимеров. Уметь объяснять понятия и процессы, изучаемые на уроке Анализировать и оценивать содержание мифологических и религиозной точек зрения по вопросу происхождения жизни. Осуществлять самостоятельный поиск информации биологической информации | Таблица «Эволюция растительного и животного мира», портрет Л. Пастера | |||||
38. | Современные теории о возникновении жизни на Земле . §33, знать ученых и их теории. | Гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина. Коацерваты. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. | Портрет А.И. Опарина | ||||||||
39. | Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. §34, описать этапы эволюции. | Появление первичных живых организмов –прото-бионтов. Предполагаемая гетеротрофность протобио-нтов. Ранее возникновение фотосинтеза и биолог. круговорот веществ. Афтотрофы и гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот к эукариотам. Возникновение биосферы. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Таблица «Эволюция растительного и животного мира», «Строение прокариотической и эукариотической клетки» | ||||||
40. | Этапы развития жизни на Земле.
§35, создать презентацию «Этапы развития жизни на Земле» | Изменение животного и растительного мира в катархее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое. Основные черты приспособленности. Появление человека. | 1 | Комбинир. урок | Таблица «Эволюция растительного и животного мира», | ||||||
41. | Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни.
С. 131 - 132 | Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Многообразие животных – результат эволюции. Основные приспособительные черты животных к наземному образу жизни. | 1 | Комбинир. урок Урок-экскурсия | Знать живую природу местного региона, черты приспособленности организмов к местным условиям. | Блокнот, карандаш (отчет по экскурсии) | |||||
| |||||||||||
42. | Идея развития органического мира в биологии.
§36 | Появление идей об эволюции. Учение об эволюции органического мира. Предпосылки учения Ч. Дарвина. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Знать:основные положения учения Ч.Дарвина и её значение для биологии. Уметь объяснять значение движущих сил в эволюции. Знать современное учение об эволюции; доказательства эволюции живой природы; основные направ-ления эволюции; биологический прогресс и регресс. Знать Основные направления эволции: ароморфоз, идиоадап-тация, дегенерация. Основные Закономерности и результаты эволюции | Портреты ученых | |||||
43. | Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.
§ 37, знать основные положения теории | Дарвин – основоположник учения об эволюции, его исследования. Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор – движущие силы эволюции. Искусственный отбор. Значение работ Ч. Дарвина. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Портрет Ч Дарвина, таблица «Движущие силы эволюции» | ||||||
44 | Движущие силы эволюции. § 37, роль движущих сил. | Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор – движущие силы эволюции. | Изучения нового материала и первичного закрепления | Портрет Ч Дарвина, таблица «Движущие силы эволюции» | |||||||
45. | Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде. Лаб. раб. № 6«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания» Записи в тетради | Приспособительные особенности растений и животных. Адаптация. Многообразие адаптаций. Приспособительность организмов как результат естественного отбора. Движущие силы и результат эволюции. | 1 | Комбинир. урок | |||||||
46. | Современные представления об эволюции органического мира. §38 | Популяция как элементарная единица эволюции. Современные представления об эволюции органического мира. Факторы эволюции. | 1 | Комбинир. урок | Таблица-схема «Факторы эволюции» | ||||||
47. | Вид, его структура и особенности.
§39, заполнить таблицу | Понятие о виде. Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический. Экологический. Географический, исторический. Совокупность критериев - условие обеспечения целостности и единства вида. Популяционная структура вида. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Уметь пояснять образование популяций как производная приспособленности особей к изменениям среды. Давать определение ключевым понятиям: вид, видообразование, популяции, микроэволюция | Гербарные экземпляры растений разных видов, таблица «Вид. Критерии вида» | |||||
48. | Видообразование.
§40, причины видообразования | Видообразование: географическое и экологическое. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: биологическая и географическая. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления . | Таблица «Видообразование» | ||||||
47. | Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
§41 | Макроэволюция. Главные направления эволюции: биологический регресс и биологический прогресс. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления . | Описывать процесс образования видов. Характеризовать причины появления новых видов Выявлять факторы образования новых видов.. | Мультимедийная презентация «Главные направления эволюции» | |||||
48. | Основные направления эволюции.
§42, понятия и примеры. | Биологический прогресс, биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Соотношение направлений эволюции. | 1 | Комбинир. урок | Таблица «Основные направления эволюции» | ||||||
49. | Влияние деятельности человека на процессы эволюции видов.
С. 160 – 161, подготовиться к зачету | Последствия хозяйственной деятельности человека на растительный и животный мир, влияние собственных поступков на живые организмы. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. | 1 | Комбинир. урок | Знать онтропогенные факторы Уметь объяснять их влияние на природу. | Таблицы «Охрана растений», «Охрана животных», «Разнообразие живых организмов» | |||||
50. | Обобщение по теме «Учение об эволюции»
| Содержание всей темы. | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Воспроизвести знания, применить умения в решении проблем. | Карточки-задания | |||||
| |||||||||||
51. | Место человека в системе органического мира.
§44, учить таксоны | Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них. | 1 | Урок компл. применения ЗУН. | Знать: место человека в системе живой природы, факторы эволюции человека; понятия «гоминиды» и «понгиды»; историю антропогенеза; особенности эволюции человека; расселение человека; человеческие расы; находки палеолитического человека. Уметь: объяснять место человека в системе животного мира; популяционную концепцию происхождения человека; находить дополнительные источники информации по данной теме. | Таблица «Человекообразные обезьяны» | |||||
53. | Доказательства эволюционного происхождения человека.
§45, выписать доказательства | Антропогенез. Накопление фактов о происхождении человека. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения. | 1 | Комбинир. Урок | Набор «Происхождение человека» | ||||||
54. | Этапы эволюции человека. §46, 47,заполнить таблицу | Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние. Современные люди. . | 1 | Комбинир. Урок | Мультимедийная презента-ция «Этапы эволюции человека» | ||||||
55. | Биосоциальная сущность вида Человек разумный. | Биосоциальная сущность человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. | 1 | Комбинир. урок | |||||||
56. | Человеческие расы, их родство и происхождение. §48 , 49, с.183 - 184 | Человеческие расы: негроидная, монголоидная, европеоидная. Их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. | 1 | Комбинир. урок | Таблица «Человеческие расы», фотографии | ||||||
57. | Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
| Содержание всей темы. | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Карточки - задания | ||||||
| |||||||||||
58. | Среды жизни на Земле их воздействие на организмы. §50, составить схему | Экология – как наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле. Экологические факторы. Влияние экологических факторов на организмы. | 1 | Комбинир. урок | Знать условия среды, необходимые для ор-ганизмов и закономерности действия факторов среды на организмы Уметь выявлять благопрятные и ограничивающие факторы среды.Вода – необходимое условие для жизни. | Таблица «Среды жизни» | |||||
59. | Закономерности действия факторов среды на организмы.
§51,знать основные экологические законы | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные; их влияние на организм. Основные экологические законы. Фотопериодизм. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления . | Таблица-схема «Экологические факторы» | ||||||
60. | Приспособленность организмов к влиянию факторов среды.
§52, сообщения | Приспособленность организмов к различным экологическим факторам среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. | 1 | Комбинир. урок | Таблица «Приспособленность организмов» | ||||||
61. | Биотические связи в природе.
§53, составить цепи питания | Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз). Пищевые связи в экосистемах. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты. Значение биотических связей. | 1 | Комбинир. урок | Видеофрагмент «Трофические связи живых организмов» | ||||||
62. | Популяции как форма существования видов в природе. §54, знать основные характеристики. | Взаимосвязь организмов в популяции. Популяция. Популяция – форма существования вида в природе. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления | Знать термины, уметь пояснять образование популяций как производной приспособленности особей к изменениям среды. Описывать процесс образования видов. Характеризовать причины появления новых видов Выявлять факторы. | Видеофрагмент | |||||
63. | Функционирование популяции и динамика ее численности в природе. §55, законы регуляции численности. | Популяция. Функционирование популяции в природе. Динамика численности популяций в природе. Биотические связи в регуляции численности. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления . | Таблица Видеофраг-мент | ||||||
64. | Биоценоз как сообщество живых организмов в природе. §56 | Естественные и искусственные биоценозы. Структура сообщества живых организмов. Биотоп. Эдификаторы. Экологические ниши. Роль видов в природе. Особенности агроэкосистем. | 1 | Комбинир. урок | Таблицы «Экологичес-кие ниши», схема «Мно-гообразие форм связей и видов заимо-отношений в биоценозе» | ||||||
65. | Понятие о биогеоценозе и экосистеме. §57 | Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. | 1 | Урок комплекс. применения ЗУН | Давать определение ключевым понятиям Объяснять смысл и значение отбора. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка учебника | Видеофрагмент из фильма «Основы экологии» | |||||
66. | Развитие и смена биогеоценозов. §58, причины смены | Саморазвитие биогеоценозов. Первичные и вторичные сукцессии. Продолжительность и значение сукцессии. | 1 | Изучения нового материала и первичного закрепления . | Уметь моделировать явления развития и смены биогеоценозов | Таблица «Биогеоценоз дубравы», « Биогеоценоз пресного водоема», «Зарастание водоема» | |||||
67. | Основные законы устойчивости живой природы.
§59 | Цикличность в экосистемах. Биологическое разнообразие в экологических системах. | 1 | Комбинир. урок | Знать и уметь разъяснять основные законы устойчивости живой природы. | ||||||
68 . | Рациональное использование природы и её охрана. Пркт.. раб. «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»» §60
Записи в тетради | Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биоразнообразия в устойчивом развитии биосферы. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление озоновых дыр, загрязнение окружающей среды. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. | 1 | Повторение и закрепление знаний | Осуществлять самостоятельный поиск информации по содержанию учебника. Работать с другими источниками. | Видеофильм «Биосфера» | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии 10-11 класс. Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...