Рабочая программа по биологии 9 класс
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

Опубликовано 02.10.2015 - 17:12 - Щукина Светлана Анатольевна

Рабочая программа по биологии 9 класс

Скачать:

Вложение	Размер
9_kl._rabochaya_programma.docx	110.47 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования (Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006.- 166 с. И программ: Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника, - М.: Дрофа, 2010 г. согласно действующему Базисному учебному плану, программа 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего – 68 часов.

В 9 классе о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать, в соответствии с законами природы и общечеловеческими ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством, вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранность этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от него и поэтому он обязан сохранять природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися биологических явлений в в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направлено действовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

В 9 классе предусмотрено изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. В рабочую программу добавлен раздел «Основы экологии» - 7 часов, т.к. курс 9 класса называется «Введение в общую биологию и экологию», поэтому изменилось количество часов, отведенное на изучение других тем. Это отображено в таблице «Распределение часов по темам». Усилено внимание к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней; добавлены материалы по изучению биоразнообразия.

Цели изучения:

- развитие понимания величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия; экологического образования и воспитания экологической культуры;

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактика заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

называть

-общие признаки живых организмов;

-признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств, цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

-причины и результаты эволюции;

приводить примеры

-усложнения растений и животных в процессе эволюции;

-природных и искусственных сообществ;

-изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

-наиболее распространённых видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

-строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

-деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

-строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

-обмен веществ и превращение энергии;

-роль ферментов и витаминов в организме;

-особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

-дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

-иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

-размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

-вирусы как неклеточные формы жизни;

-среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

-природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

-искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

-взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

-родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

-особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

-роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

-влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

-меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Нарушения осанки, плоскостопия;

-влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

-роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

-организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

-клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

-наиболее распространённые виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов. Отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

-строение и функции клеток растений и животных;

-организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

-семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

-о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приёмов их выращивания, мер охраны;

-о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

-о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приёмов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

-о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

-о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленность организмов и многообразия видов;

делать выводы

-о клеточном строении организмов всех царств;

-о родстве и единстве органического мира;

-об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;

наблюдать

-сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

-результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила

-приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

-наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

-проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

-бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

-здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растения

Критерии оценивания.

Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну не грубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает не грубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умений проводить наблюдения по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.
Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик

Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.
Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2.Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

3.Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4. Не владеет умением проводить наблюдение.

2. Тематическое планирование

№ п/п	Раздел и темы	Кол-во часов	Контрольные работы. Лабораторные работы. Тесты. Экскурсии	Примечание
1	Введение	2
2	Раздел 1.Уровни организации живой природы.	54
3	Тема 1.1. Молекулярный уровень.	10
4	Тема 1.2. Клеточный уровень.	15	Лабораторная работа №1
5	Тема 1.3. Организменный уровень.	14	Лабораторная работа №2
6	Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень	3	Лабораторная работа №3
7	Тема 1.5. Экосистемный уровень.	8	Экскурсия
8	Тема 1.6. Биосферный уровень.	4
9	Раздел 2. Эволюция.	7	Экскурсия
10	Раздел 3. Возникновение и развитие жизни.	7	Лабораторная работа №4 Экскурсия

3. Поурочное планирование

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Биология как наука и методы исследования. Понятие «жизнь».

Основные понятия

Биология, микология, бриология, альгология, палеоботаника,

биотехнология, биофизика, биохимия

радиобиология.

Факты Биология как наука.

Процессы Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация.

ТБ

Давать определение термину биология.

Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук.

Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности.

Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку. Самостоятельно формулировать определение основных понятий.

Объяснять роль биологии в современном обществе. Высказывать своё мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Текущий,

вопросы

Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Основные понятия: Жизнь. Открытая система.

Наследственность. Изменчивость.

Факты Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определённой среде обитания.

Обмен веществ, процессы синтеза и распада.

Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов. "Доказывать, что живые организмы - открытые системы.

Текущий,

вопрос

Молекулярный уровень.

Основные понятия

Мономер Полимер Биополимер

Факты Уровни организации живой природы.

Молекулярный уровень как биологическая система.

Универсальность биополимеров. Принцип организации биополимеров.

Приводить примеры биополимеров. Называть:

-процессы, происходящие на молекулярном уровне; -уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации. Выделять группы полимеров и находить различие между ними.

Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.

Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.

Текущий,

вопросы

Качественный скачок от неживой к живой природе.

Основные понятия: Липиды

Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде.

Объекты: Углеводы и липиды живых организмов.

Приводить примеры веществ, относящихся к липидам. Называть:

-органические вещества клетки;

-клетки, ткани, органы, богатые липидами Характеризовать:

-биологическую роль липидов.

Текущий,

вопросы

Многомолекулярные комплексные системы.

Основные понятия: Белки (протеины, полипептиды). *Глобула *Денатурация.

Факты

Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная.

Объекты

Молекула белка.

Называть продукты, богатые белками.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка.

Называть:

-связь, образующую первичную структуру белка; -вещество - мономер белка. Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы. *Описывать механизм денатурации белка.

*Определять признак деления белков на простые и сложные.

Текущий,

вопросы

Многомолекулярные комплексные системы (белки).

Основные понятия: Фермент Гормон

Факты

Функции белков: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая.

Нахождение в организме белков выполняющих различные функции.

Называть функции белков. Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ.

Давать определение основным понятиям. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Объяснять причины многообразия функций белков. Характеризовать проявление функций белков. Объяснять, почему белки редко используются вкачестве источника энергии.

Текущий,

вопросы

Многомолекулярные комплексные системы (нуклеиновые кислоты).

Основные понятия: Нуклеиновые кислоты

Факты: Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК - дезоксирибонуклеиновая кислота; РНК - рибонуклеиновая кислота. Нуклеотид - мономер нуклеиновых кислот. Строение нуклеотида: азотистое основание, углевод (дезоксирибоза, рибоза, остаток фосфорной кислоты). Пространственная структура ДНК - двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение:

рибосомальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот. Закономерности Принцип комплементарности.

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть

-нахождение молекулы ДНК в клетке;

-мономер нуклеиновых кислот.

Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты - биополимеры. Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.

Текущий,

вопросы

Многомолекулярные комплексные системы (полисахариды)

Основные понятия: Макроэргическая связь

Факты

АТФ универсальный источник энергии.

Процессы Механизм освобождения и выделения энергии.

Называть структурные компоненты и функцию АТФ. Описывать механизм освобождения и выделения энергии.

Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.

Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими.

Характеризовать: -биологическую роль АТФ;

-роль витаминов в организме.

Текущий,

вопросы

Катализаторы.

Основные понятия: Катализ Катализаторы Фермент Активный центр *Кофермент

Факты: Вещества, обладающие каталитической способностью: РНК, ферменты.

Структура молекулы белка-фермента: белок и кофермент. Свойства ферментов: специфичность.

Условия катализа: концентрация фермента и вещества, t°, давление, реакция среды.

Процессы: Механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор. Приводить примеры веществ - катализаторов. Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций.

Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. Показать влияние витаминов на процессы жизнедеятельности.

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Текущий,

вопросы

10-11

Вирусы.

Основные понятия: Капсид. Паразит

Факты Вирусы - внутриклеточные паразиты.

Признаки живого: размножение, наследственность и изменчивость.

Объекты: Вирусы.

Давать определение термину паразит.

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения вирусов.

Доказывать: -что вирусы - это живые организмы;

-что вирусы - внутриклеточные паразиты.

Текущий,

вопросы

12-13

Основные положения клеточной теории.

Основные понятия: Цитология

Факты

Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Теория Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть: - жизненные свойства клетки;

- положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура.

Самостоятельно формулировать определение термина цитология.

Давать оценку значению открытия клеточной теории.

Текущий,

вопросы

Клетка — структурная и функциональная единица жизни.

Основные понятия

Органоиды Цитоплазма Пищеварительная вакуоль

Факты Строение и функции клеточной мембраны.

Функции клеточной мембраны: защитная, структурная, обеспечение связи клеток, избирательный транспорт клеток. Объекты Строение клеточной мембраны: двойной липидный слой, расположение белков.

Распознавать и описывать

на таблицах клеточную мембрану. Называть:

>способы проникновения веществ в клетку;

>функции клеточной мембраны.

Описывать строение клеточной мембраны.

Характеризовать функции клеточной мембраны. ^Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Текущий,

вопросы

Прокариоты, эукариоты. Лабораторная работа №1

Основные понятия: прокариоты, эукариоты

Факты

Особенности строения растительной, животной, грибной клеток.

Объекты

Эукариотические клетки растений, животных.

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот.

Сравнивать: строение клеток растений, животных, делать выводы на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе сравнения.

*Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.*

Делать учебный рисунок.

Текущий.

Лабораторная работа

Автотрофы, гетеротрофы.

Основные понятия

Прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы

Факты

Источники энергии автотрофных организмов: солнечный свет, энергия химических реакций. Наличие хлорофилла- условие автотрофного питания.

Объекты: Нитрифицирующие бактерии

Процессы: Хемосинтез, фотосинтез.

Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.

Описывать механизм хемосинтеза.

Анализировать содержание определений терминов. Классифицировать организмы по способу питания. Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов. Характеризовать автотрофов и гетеротрофов. Обосновывать наличие разных способов питания клеток зелёного растения. Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.

Текущий,

вопросы

Химический состав клетки и его постоянство.

Основные понятия

Углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ

Факты

Классификация углеводов,

Объекты Митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть: -органоиды цитоплазмы; -функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений.

Отличать виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Текущий,

вопросы

Строение клетки.

Основные понятия: Органоиды, цитоплазма.

Факты

Цитоплазма эукариотической клетки. Органоиды цитоплазмы, их структура, функции.

Объекты Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть: органоиды цитоплазмы, функции органоидов.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Текущий, заполнение таблицы

Строение клетки.

Основные понятия: Органоиды клетки

Объекты: Строение митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть: органоиды цитоплазмы, функции органоидов.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Текущий, заполнение таблицы

Функции органоидов.

Основные понятия: органоиды клетки

Факты:

Строение и функции эукариот: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК.

Объекты:органоиды цитоплазмы.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть: органоиды цитоплазмы, функции органоидов.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Текущий,

заполнение таблицы

Функции органоидов.

Основные понятия: органоиды клетки

Факты:

Строение и функции эукариот: мелкие рибосомы, органоиды движения, ЭПС, митохондрий и пластид.

Объекты:органоиды цитоплазмы.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть: органоиды цитоплазмы, функции органоидов.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Текущий,

заполнение таблицы

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.

Основные понятия

Метаболизм Ассимиляция Диссимиляция Фермент

Факты Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция - противоположные процессы.

Синтез белка и фотосинтез -важнейшие реакции обмена веществ.

Процессы: Обмен веществ.

Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция.

Называть: -этапы обмена веществ в организме;

-роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. "Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные части обмена веществ. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

Текущий,

вопросы

Энергетические возможности клетки.

Основные понятия: Гликолиз Брожение Дыхание

Факты: Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии.

Процессы Этапы энергетического обмена: подготовительный этап, неполное бескислородное расщепление, полное кислородное расщепление. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы.

Дать определение понятию

диссимиляция

Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции.

Называть: -вещества - источники энергии;

-продукты реакций этапов обмена веществ;

Локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена.

Текущий,

вопросы

Аэробное и анаэробное дыхание.

Основные понятия

Автотрофы Фототрофы Хемотрофы Гетеротрофы

Факты Источники энергии автотрофных организмов: солнечных свет, энергия химических реакций. Наличие хлорофилла - условие автотрофного питания.

Объекты Нитрифицирующие бактерии.

Процессы Хемосинтез.

Описывать механизм хемосинтеза.

Текущий,

вопросы

Рост, развитие и жизненный цикл клеток.

Основные понятия: жизненный цикл клетки, ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция.

Факты:Затраты энергии - условие для синтеза белков.

Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность.

Процессы Механизм транскрипции, механизм трансляции.

Закономерности Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков).

Давать определение терминам: жизненный цикл клетки, ассимиляция, ген.

Называть: -свойства генетического кода;

- роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция Объяснять сущность генетического кода.

*Характеризовать: -механизм транскрипции;

-механизм трансляции.
Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Текущий,

вопросы

Деление клетки

( митоз, мейоз).

Основные понятия: жизненный цикл клетки, интерфаза. Митоз, мейоз. Редупликация. Хроматиды.

Факты:

Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Деление клетки прокариот.

Процессы: размножение.

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть: - процессы, составляющие жизненный цикл клетки; - фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза, мейоза.

Объяснять биологическое значение митоза, мейоза.

Анализировать содержание определений терминов.

Текущий,

вопросы

Деление клетки

( митоз, мейоз).

Основные понятия: жизненный цикл клетки, интерфаза. Митоз, мейоз. Редупликация. Хроматиды.

Факты:

Деление клетки прокариот.

Процессы: размножение.

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть: -процессы, составляющие жизненный цикл клетки; - фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза, мейоза.

Объяснять биологическое значение митоза, мейоза.

Анализировать содержание определений терминов.

Тематический контроль

Бесполое размножение организмов.

Основные понятия: Размножение. Бесполое размножение. Вегетативное размножение. Гаметы

Гермафродиты

Факты: Сущность и формы размножения.

Бесполое размножение — древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование.

Виды вегетативного размножения.

Дать определение понятию размножение.

Называть: - основные формы размножения;

- виды полового и бесполого размножения;

- способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Текущий,

вопросы

Половое размножение организмов.

Основные понятия: Гаметогенез. Мейоз. Конъюгация. Перекрест хромосом.

Факты

Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.

Оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты

Половые клетки: строение, функции.

Процессы: Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножения. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять:

-биологическое значение полового размножения; -сущность и биологическое значение оплодотворения; >причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Текущий,

вопросы

Половые клетки.

Основные понятия: яйцеклетка, сперматозоид, гаметы, гаметогенез.

Факты: оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты: половые клетки, их строение, функции.

Процессы: образование половых клеток. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять биологическое значение полового размножения, сущность и биологическое значение оплодотворения.

Текущий,

вопросы

Оплодотворение.

Основные понятия: Онтогенез. Оплодотворение

Эмбриогенез

Факты: Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональный период развития.

Процессы: Дробление. Гаструляция. Органогенез.

Закономерности

Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Давать определение понятий

онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: -сущность эмбрионального периода развития организмов; -роста организма. Анализировать и оценивать: -воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов;

-факторы риска на здоровье, использовать приобретённые знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Текущий.

вопросы

Индивидуальное развитие организмов.

Основные понятия: Постэмбриональный период

Факты: Постэмбриональный период развития.

Формы постэмбрионального периода развития.

Прямое и непрямое развитие, постэмбриональное развитие.

Полный и неполный метаморфоз.

Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.

Процессы :Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение.

Называть:

-начало и окончание постэмбриональное развития; -виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием.

Определять тип развития у различных животных. Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов. Объяснять биологическое значение непрямого постэмбрионального развития. * Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие. Объяснять, чем развитие отличается от роста.

Текущий,

вопросы

Основные закономерности передачи наследственной информации.

Основные понятия

Аллельные гены

Генетика

Ген

Гомозигота

Гетерозигота

Доминантный признак

Изменчивость

Наследственность

Моногибридное скрещивание Рецессивный признак

Чистые линии

Давать определения понятиям:

генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять:

-по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; -по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Текущий.

Решение задач по теме.

Основные закономерности передачи наследственной информации.

Основные понятия

Аллельные гены

Генетика

Ген

Гомозигота

Гетерозигота

Доминантный признак

Изменчивость

Наследственность

Моногибридное скрещивание Рецессивный признак.

Процессы: дигибридное скрещивание.

Давать определения понятиям

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при дигибридном скрещивании. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять:

Текущий.

Решение задач по теме.

Основные закономерности передачи наследственной информации.

Основные понятия: Аллельные гены. Генетика. Ген

Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак

Изменчивость. Наследственность

Дигибридное скрещивание

Чистые линии

Факты: Использование

Г. Менделем гибридологического метода. Цитологические основы закономерностей.

Давать определения понятиям

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Определять:

Текущий.

Решение задач по теме.

Генетическая непрерывность жизни.

Основные понятия

Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы Факты Соотношение 1:1 полов в группах животных.

Давать определение термину

аутосомы.

Называть: -типы хромосом в генотипе; -число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Объяснять причину соотношения полов 1:1.

Текущий, вопросы

Генетическая непрерывность жизни.

Наследственные заболевания, сцепленные с полом. Процессы Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Закономерности Закон сцепленного наследования.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи.

Текущий, вопросы

Закономерности изменчивости .

Основные понятия:

Вариационная кривая. Изменчивость. Модификация .Норма реакции

Факты: Изменчивость - свойство организмов.

Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры:

-ненаследственной изменчивости (модификаций); -нормы реакции признаков;

Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Текущий,

вопросы

Закономерности изменчивости

Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости.

Процессы: Наследование способности проявлять признак в определённых условиях.

Приводить примеры:

-ненаследственной изменчивости (модификаций); -нормы реакции признаков; Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость.

Текущий,

вопросы

Закономерности изменчивости.

Лабораторная работа №2

Основные понятия: Геном. Изменчивость. Мутации

Мутаген. Полиплоидия

Факты: Изменчивость - свойство организмов. Основные формы изменчивости.

Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна - геномная мутация человека. Виды мутагенов.

Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Процессы

Механизм появления полиплоидных растений.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»

Давать определение терминам изменчивость. Называть

-основные формы изменчивости; -вещество, обеспечивающее явление наследственности; -биологическую роль хромосом.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Называть: -виды наследственной изменчивости;

-уровни изменения генотипа, виды мутаций; -свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями и мерах их профилактики.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).

* Характеризовать виды мутаций.

Текущий.

Лабораторная работа

Закономерности изменчивости.

Основные понятия: Геном. Изменчивость. Мутации

Мутаген. Полиплоидия

Факты: Изменчивость - свойство организмов. Основные формы изменчивости.

Процессы

Механизм появления полиплоидных растений.

Давать определение терминам изменчивость.

Называть: -основные формы изменчивости;

-вещество, обеспечивающее явление наследственности; -биологическую роль хромосом.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Называть: -виды наследственной изменчивости;

-уровни изменения генотипа, виды мутаций; -свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями и мерах их профилактики.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).

* Характеризовать виды мутаций.

Тематический контроль

Вид, его критерии . Структура вида.

Лабораторная работа №3

Основные понятия: Вид. Виды-двойники. Ареал

факты: Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический.

Совокупность критериев — условие обеспечения целостности и единства вида.

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида».

Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятий вид.

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.

Текущий.

Лабораторная работа

Популяция — форма существования вида.

Основные понятия: Популяция

Факты: Популяционная структура вида.

Экологические и генетические характеристики популяции.

Популяция — элементарная эволюционная единица.

Называть признаки популяций.

Приводить практического примеры значения изучения популяций.

Анализировать содержание определения понятия — популяция.

*Преобразовывать текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.

Текущий,

вопросы

Экология как наука. Экологические факторы.

Основные понятия: экология, наука, экологические факторы.

Факты: Экология — наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.

Давать определение понятиям экология, наука.

Называть: предмет изучения экологии, экологические факторы.

Изучать экологические факторы (солнечный свет, температура. Влажность и т.д.)

Текущий,

вопросы

Биоценоз и экосистема.

Основные понятия: экология, популяция, биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Факты: Экология — наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.

Естественные и искусственные экосистемы.

Популяция — элемент экосистемы.

Классификация наземных экосистем.

Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ.

Объекты: Элементы биогеоценоза.

Давать определения понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.

Называть: - предмет изучения экологии;

- компоненты биогеоценоза;

- признаки биологического объекта — популяции;

-показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту);

- свойства экосистемы.

Изучать процессы, происходящие в популяции.

Текущий, вопросы

Биогеоценоз.

Основные понятия: экология, биогеоценоз, биоценоз, экосистемах

Факты: Экология — наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.

Естественные и искусственные экосистемы.

Объекты: Элементы биогеоценоза.

Экскурсия в биогеоценоз.

Приводить примеры биогеоценозов

Называть:

- предмет изучения экологии;

- компоненты биогеоценоза;

- свойства экосистемы.

Изучать процессы, происходящие в биогеоценозе

Текущий, вопросы

Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.

Основные понятия

Видовое разнообразие Жизненная форма Морфологическая структура Пространственная структура Трофическая структура

Факты Экосистемная организация живой природы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры сообществ. Трофическая структура биоценоза. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты.

Видовое разнообразие - признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие.

Объекты Биоценоз.

Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных.

Называть факторы, определяющие видовое разнообразие.

Характеризовать:

-структуру наземных и водных экосистем;

-роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Объяснять причины устойчивости экосистемы.

Текущий, вопросы

Цепи питания

Основные понятия: автотрофы, гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь.

Факты: Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты.

Давать определение терминам - автотрофы и гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.

Текущий, вопросы

Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.

Основные понятия

Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии

Факты Солнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока вещества в пищевой сети.

Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты.

Объекты Трофическая структура биоценоза.

Процессы

Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

Давать определение терминам - автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Называть правило изменения скорости потока энергии. Описывать проявление перевёрнутой пирамиды численности.

Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.

Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.

Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку. *Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс. *Использовать правило 10% для расчёта потребности организма в веществе.

Текущий, вопросы

Искусственные биоценозы.

Основные понятия: искусственный биоценоз, видовое разнообразие, плотность популяций, взаимоотношения организмов.

Изучать процессы, происходящие в искусственном биоценозе.

Характеризовать искусственный биоценоз.

Определять отдельные формы взаимоотношений в искусственном биоценозе.

Текущий, вопросы

Искусственные биоценозы.

Факты: состояние искусственного биоценоза.

Объекты: искусственные биоценозы.

Анализировать состояние биоценоза.

Применять на практике сведения о структуре биоценоза, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.

Текущий, вопросы

Экологическая сукцессия.

Основные понятия

Экологическая сукцессия

Факты Факторы существования равновесной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцессии.

Продолжительность и значение экологической сукцессии.

Называть

типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессии. Описывать свойство сукцессии.

Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и причины сукцессии.

Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.

Текущий, вопросы

Биосфера и её структура, свойства, закономерности.

Основные понятия

Биосфера Абиотические факторы

Факты Биосфера - глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни.

Теория Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Давать определение понятию биосфера.

Называть: -признаки биосферы; -структурные компоненты , и свойства биосферы.

Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Текущий, вопросы

Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Основные понятия: Биогеохимические циклы

Биогенные элементы. Микроэлементы. Гумус

Фильтрация

Факты: Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Средооб-разующая деятельность организмов.

Процессы Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать: -биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; -проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: -сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

-роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

*Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Текущий, вопросы

Экологические кризисы.

Факты

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Влияние собственных поступков на живые организмы.

Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды).

Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

Называть: - современные глобальные экологические проблемы; - антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Анализировать и оценивать:

- последствия деятельности человека в экосистемах;

- влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретённые знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

*Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их нарушения.

* Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.

Текущий, вопросы

Экологические кризисы.

Факты

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Влияние собственных поступков на живые организмы.

Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

Называть:

- современные глобальные экологические проблемы;

- антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Анализировать и оценивать:

- последствия деятельности человека в экосистемах;

- влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретённые знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

*Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их нарушения.

* Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.

Тематический контроль

Основные положения теории эволюции.

Основные понятия

Эволюция Искусственный отбор

Факты Предпосылки учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе для объяснения эволюции живых организмов. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции.

Закономерности Положения учения Ч. Дарвина.

Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

*Раскрывать сущность понятий теория, научный факт. *Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка.

Текущий, вопросы

Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Основные понятия

Борьба за существование Естественный отбор Наследственная изменчивость

Факты Наследственная изменчивость и борьба за существование - движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая и межвидовая, борьба с неблагоприятными физическими условиями. Естественный отбор - движущая сила эволюции.

Процессы Проявление в природе борьбы за существование и естественного отбора.

Закономерности Положения учения Ч. Дарвина.

Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть:

-основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; -движущие силы эволюции; -формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.

Характеризовать: - сущность борьбы за существование;

-сущность естественного отбора.

*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.

Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.

Текущий, вопросы

Приспособленность и её относительность.

Экскурсия

Основные понятия

Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды)

Факты Приспособительные особенности растений и животных. Закономерность Приспособленность организмов к условиям внешней среды -результат действия естественного отбора.

Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

Раскрывать, содержание понятия

приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособлений.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.

Текущий, вопросы.

Экскурсия

Искусственный отбор.

Основные понятия: искусственный отбор

Факты: Формы искусственного отбора: сознательный и бессознательный. Условия проявления форм искусственного отбора - изменения условий среды.

Процессы: Искусственный отбор.

Давать определение основному понятию.

Приводить примеры: Сознательного и бессознательного отбора.

Характеризовать формы искусственного отбора. Выделять различия между сознательным и бессознательным формами отбора.

Текущий, вопросы

Селекция.

Основные понятия: гомологический ряд, селекция, гибридизация, мутагенез, чистая линия.

Факты: причины появления культурных растений. Предсказание существование диких растений с признаками, ценными для селекции. Основные методы селекции.

Процессы: независимое одомашнивание близких растений в различных центрах.

Объекты: семейство злаковые.

Закономерности: учение о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Характеризовать роль учения Н.И.Вавилова для развития селекции.

Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций. Значение для селекционной работы закона гомологических рядов. Роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Текущий, вопросы

Образование видов — микроэволюция.

Основные понятия: Микроэволюция

Факты Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщённость, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения.

Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная.

Процессы Видообразование.

Закономерность Видообразование - результат эволюции.

Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать:

-сущность и этапы географического видообразования; -сущность экологического видообразования.

Анализировать содержание определений понятия микроэволюция.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Текущий, вопросы

Макроэволюция.

Основные понятия

Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация Дегенерация

Факты

Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Процессы Макроэволюция.

Пути достижения биологического прогресса.

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции.

Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять:

-роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; -сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Текущий, вопросы

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Основные понятия6 Гипотеза. Коацерваты. Пробионты

Факты

Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина.

Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Давать определение термину

- гипотеза.

Называть этапы развития жизни. Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современные представления о возникновении жизни.

Текущий, вопросы

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Процессы Абиогенное происхождение живой материи.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. *Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

*Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Текущий, вопросы

Краткая история развития органического мира.

Основные понятия: Автотрофы. Гетеротрофы

Палеонтология. Прокариоты. Эволюция. Эукариоты

Факты: Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция.

Давать определения основным понятиям:

автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.

Текущий, вопросы

Краткая история развития органического мира.

Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.

Процессы Происхождение эукариотической клетки.

Закономерности Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Текущий, вопросы

Доказательства эволюции.

Лабораторная работа №4

Основные понятия: Ароморфоз, идиоадаптация

Факты Растения и животные протерозоя , палеозоя, мезозоя, кайнозоя.

Выход растений на сушу в силуре.

Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения). Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета - хорды у животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»

Давать определение термину ароморфоз.

Приводить примеры:

-растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое, мезозое и кайнозое.

-ароморфозов у растений и животных протерозоя , палеозоя, мезозоя, кайнозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

*Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Текущий.

Лабораторная работа

Доказательства эволюции.

Экскурсия .

Основные понятия

Ароморфоз, идиоадаптация

Факты Растения и животные протерозоя и палеозоя.

Выход растений на сушу в силуре.

Экскурсия «В краеведческий музей или на геологическое обнажение»

Давать определение термину ароморфоз.

Приводить примеры:

-растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое, мезозое и кайнозое.

-ароморфозов у растений и животных протерозоя , палеозоя, мезозоя, кайнозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

"Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Текущий, вопросы. Экскурсия

Доказательства эволюции.

Основные понятия: Ароморфоз, идиоадаптация

Факты Растения и животные протерозоя и палеозоя.

Выход растений на сушу в силуре.

Давать определение термину ароморфоз.

Приводить примеры:

-растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое, мезозое и кайнозое.

-ароморфозов у растений и животных протерозоя , палеозоя, мезозоя, кайнозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

"Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Итоговый контроль, тестирование

4. Учебно-методический комплект.

1. В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику- М.: Дрофа, 2005

2. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: Пособие для учителя.-М.: Дрофа, 2004.-128 с.

3. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию: Рабочая тетрадь. 9 кл./В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. -М.: Дрофа, 2003.- 96 с.

5. Материально-техническое обеспечение.

Микроскоп, микропрепараты митоза в клетках корешков лука, хромосом, клетки растений, животных, таблицы «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», гербарии растений, живые растения.

Интернет-ресурсы. Сайты по биологии и географии
http://www.sci.aha.ru - по вопросам естествознания
http:///www.apus.ru - жизнь животных
http://www.bioword.narod.ru - универсальный энциклопедический словарь по биологии
http://novgorod.fio.ru/projects/Project544/index.htm – общая характеристика природы России.

http://www.catalog.zaochnik.com/ – каталог образовательных сайтов.
http://alleng.ru/edu/school.htm – каталог образовательных сайтов для школьников и студентов

6. Лист внесения изменений.

Контрольно-оценочные средства.

Лабораторная работа №1. «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

Цель: рассмотреть клетки различных организмов и их тканей под микроскопом (вспомнив при этом основные приемы работы с микроскопом), вспомнить основные части, видимые в микроскоп и сравнить строение клеток растительных, грибных и животных организмов.

Оборудование:

микроскопы,
готовые микропрепараты растительной (кожица чешуи лука), животной (эпителиальная ткань – клетки слизистой ротовой полости) клеток

таблицы о строении растительной, животной клеток.

Ход работы

1.Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных и животных клеток.

2.Зарисуйте по одной растительной и животной клетке. Подпишите их основные части.

3.Сравните строение растительной и животной клеток.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»

Цель: сформировать понятие изменчивости организмов, продолжить выработку умений наблюдать натуральные объекты, находить признаки изменчивости.

Оборудование: раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (растения 5-6 видов по 2-3 экземпляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).

Ход работы

Рассмотрите предложенные вам объекты.
Изучите внешний вид (фенотип) каждого объекта. Отметьте различия в размерах, форме, окраске т.д.
Результат внесите в таблицу.

Объект

Отмеченные различия

Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида»

Цель: обеспечить усвоение учащимися понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составлять описательную характеристику растений.

Оборудование: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.

Ход работы

Рассмотрите предложенные вам объекты.
Сделайте их морфологические описания. Заполните таблицу.

Объект

Морфологическое описание

3. Сделайте вывод.

Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»

Изучая текст учебника $8.6-8.8, рисунки, заполнить таблицу:

Эра	Представители флоры	Представители фауны

Отметить основные ароморфозы в эволюции животных и растений.

Тематический контроль по теме «Молекулярный уровень».

Задача урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о молекулярном уровне организации живой природы.

Вопросы:1. Какие процессы протекают в живом организме на молекулярном уровне? 2.Почему молекулы белков, нуклеиновых кислот, углеводов и липидов рассматриваются как биополимеры только в клетке? 3.Какие функции выполняют биомолекулы в клетке? 4.Почему углеводов значительно больше в составе растений, чем в составе животных? 5.Какова роль липидов в клетке? 6.Используя свои знания о функциях белков в клетках, докажите справедливость утверждения о том, что основу жизни составляют белки? 7. Какова роль нуклеиновых кислот в клетке? 8.Что такое АТФ? Какую функцию АТФ выполняет в клетке?. 9.Какова роль биокатализаторов в клетке? 10.какие особенности отличают вирусы от других живых организмов? Почему вирусы рассматриваются на молекулярном уровне?
Диктант по терминам. 1.Перечислить уровни организации живой природы:(молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный). 2. Какие углеводы относятся к моно-, ди-, полисахаридам? (моно- рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза; ди- сахароза, мальтоза, лактоза; поли- крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин). 3.Перечислить функции липидов (энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная). 4.перечислить функции углеводов (энергетическая, строительная). 5.Назвать уровни структурной организации белков (первичная-линейная, вторичная-спираль, третичная-глобула, четвертичная). 6.денатурация — это (нарушение природной структуры белка). 7.Функции белков (строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая). 8.Ферменты — это (вещества, ускоряющие биохимические реакции в клетке). 9.Перечислить нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). 10.Катализом называется (явление ускорения реакции без изменения её общего результата). 11.Вещества, изменяющие скорость химической реакции, но не входящие в состав продуктов реакции, называются (катализаторами).
Письменная работа по вариантам.

Первый вариант. 1. Заполните таблицу.

Строение и функции ДНК

Вид НК

Местонахождение в клетке

Строение нуклеотидов

Функции

ДНК

Какие уровни структурной организации молекулы белков известны? Чем объясняется многообразие молекул белка?

Второй вариант. 1. Заполните таблицу.

Строение и функции РНК

Вид НК

Местонахождение в клетке

Строение нуклеотидов

Функции

РНК

Что такое ферменты? Каков механизм их действия в клетке?

Тематический контроль по теме «Клеточный уровень».

Задача урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о клеточном уровне организации живой природы.

Вопросы. 1.раскрыть основные положения клеточной теории. 2.Сравнительная характеристика автотрофных и гетеротрофных организмов. 3.Метаболизм в клетке: энергетический и пластический обмены. 4.Генетический код и биосинтез белка. 5.Характеристика митоза и его биологического смысла.
Обсуждение в ходе фронтальной беседы следующих проблем:

1.Докажите, что клетка является структурной и функциональной единицей, а также единицей развития всех живых организмов, обитающих на нашей планете. 2.Докажите или опровергните утверждение: «Вне клетки жизни нет». 3.Покажите на конкретных примерах взаимосвязь строения органоидов с выполняемыми ими функциями. 4.Клетки всех организмов сходны по строению и химическому составу. Генетический код един для всех живущих на Земле существ. Какой вывод можно сделать на основании этих положений?

Диктант по терминам. 1.В том месте, где пищевая частица прикасается к наружной мембране клетки, образуется впячивание, и частица попадает внутрь клетки, окружённая мембраной. Этот процесс называется (фагоцитозом). 2.перечислить органоиды клетки (цитоплазма, ядро, мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения). 3.Двойной слой липидов, в котором расположены многочисленные молекулы белков, это (мембрана). 4.Внутреннее содержимое ядра, называется (кариоплазмой или ядерный сок). 5.Функции ядра (участвует в делении; регулирует все процессы белкового синтеза, обмена веществ и энергии). 6.Что такое хроматин? (нити ДНК). 7.Набор хромосом, содержащийся в клетках организма, получил название...(кариотипа). 8.Клетки, составляющие органы и ткани любого многоклеточного организма, получили название...(соматических). 9.Диплоидный (двойной) набор хромосом имеют...(соматические клетки).10.Гомологичные хромосомы — это (т.е. Парные, одинаковые). 11.В ядрах половых клеток содержится... какой набор хромосом? (гаплоидный). 12.Функции шероховатой ЭПС (синтез белков в рибосомах). 13.Функции гладкой ЭПС (транспортная). 14.Функции рибосом...(синтез белков). 15.Какой органоид накапливает вещества,синтезируемые клеткой...(комплекс Гольджи). 16.Функции лизосом (пищеварительная). 17.Энергетические органоиды клетки — это...(митохондрии). 18.Перечислить виды пластид (лейкопласты, хлоропласты, хромопласты). 19.Этот органоид играет важнейшую роль в формировании внутреннего скелета клетки -цитоскелета...(клеточный центр). 20.Прокариотами называются...(организмы, не имеющие ядра). 21.Весь набор реакций биологического синтеза веществ в клетке получил название ...(ассимиляции или пластического обмена). 22.Совокупность реакций распада веществ клетки, сопровождающихся выделением энергии, получила название...(диссимиляции или энергетического обмена). 23.Ассимиляция и диссимиляция — это...(метаболизм). 24.Автотрофы — (организмы, которые сами производят органические вещества из неорганических, например, растения). 25.Гетеротрофы — (организмы, которые питаются готовыми органическими веществами). 26.Участок ДНК, в котором содержится информация о первичной структуре белка, называется...(геном). 27.Жизненный цикл клетки...(последовательность всех процессов, происходящих в клетке с момента её возникновения и до гибели её). 28.Редупликация...(удвоение ДНК). 29.Перечислить фазы митоза (профаза, метафаза, анафаза, телофаза).

Тематический контроль по теме «Организменный уровень».

Задача урока: систематизировать и обобщить знания учащихся об организменном уровне организации живой природы.

Вопросы. 1.Характеристика полового и бесполого размножения. Их биологическое значение. 2.Сформулируйте биогенетический закон. В чём значение биогенетического закона? 3.Почему наследственность и изменчивость относятся к фундаментальным свойствам живых организмов? 4.В чём заключается биологическая сущность мейоза? 5.В чём биологическая сущность оплодотворения? 6.Почему в настоящее время генетическим исследованиям уделяют большое внимание? 7.Какие задачи решает современная селекция? 8.Как знание закона гомологических рядов может помочь учёному-селекционеру?
Диктант по терминам. 1.Период жизни клетки от одного деления до следующего, называется (клеточным делением). 2.Эукариотические организмы -это (содержащие ядра в клетках). 3. Прокариоты -это (безъядерные). 4.Перечислить фазы митоза...(профаза, метафаза, анафаза, телофаза). 5.Размножение, которое осуществляется без участия половых клеток, называется (бесполым). 6.перечислить виды бесполого размножения (простое деление, спорообразование, вегетативное, почкование). 7.Размножение, при котором развитие нового организма происходит из неоплодотворённой яйцеклетки (партеногенез). 8.Особый тип деления клеток, в результате которого образуются половые клетки, называют...(мейозом). 9.Что значит гаплоидный набор хромосом? (одинарный, n). 10.Что значит диплоидный набор хромосом? (двойной, 2n). 11.Гомологичные хромосомы тесно соединяются друг с другом продольно, хроматида к хроматиде, или, как говорят, (конъюгируют). 12.Образование мужских половых клеток — это (сперматогенез). 13.Образование женских половых клеток — это ( овогенез). 14.Кто открыл двойное оплодотворение у покрытосеменных? (С.Г.Навашин). 15.Перечислить по порядку стадии зародышевого развития...(дробление, бластула, гаструла, нейрула). 16.Из каких слоёв клеток состоит гаструла? (эктодерма, мезодерма, энтодерма). 17.Изменение физиологического состояния организма в зависимости от изменений дня в течение года, называется...(фотопериодизмом). 18.Состояние, характеризующееся резким снижением или временным прекращением обмена веществ...(анабиоз).

3. Решение генетических задач.

Тематический контроль по темам «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень».

Задача урока: систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях структуры и функционирования природных сообществ; о закономерных изменениях экосистем.

Вопросы. 1.Экологическая сукцессия, её природа и механизмы. 2.Значение сукцессий для экосистем и человека. 3.В чём заключается главная особенность экологической сукцессии? 4.Какие сходства и различия существуют в функционировании наземных и водных экосистем? 5.Какие основные факторы способствуют поддержанию устойчивого существования экологических систем? 6.какое значение имеет круговорот веществ в природе? 7.Что может вызвать нарушение круговорота веществ в биосфере? К каким последствиям это может привести?
Диктант по терминам. 1.Совокупность организмов, характеризующихся общностью происхождения, обладающих наследственным сходством всех признаков и свойств и способных к бесконечному воспроизведению самих себя при скрещивании, называется...(видом). 2.Перечислить критерии вида...(морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический). 3.Группа организмов одного вида, обладающих способностью свободно скрещиваться и неограниченно долго поддерживать своё существование в данном районе, называется (популяцией). 4.Целостные системы ещё более высокого уровня организации называют...(биотическим сообществом). 5.Наука об организации и функционировании надорганизменных систем, называется...(экологией). 6.Обилие, рождаемость, смертность, возрастной состав — все эти показатели называют...(демографическими). 7.Раздел биологии, который занимается описанием и классификацией организмов — как живых, так и вымерших, называется...(систематикой). 8.Совокупность видов растений и животных, длительное время сосуществующих в определённом пространстве и представляющих собой определённое экологическое единство, называется...(сообществом, биоценозом). 9.Сообщество живых организмов вместе с физической средой их обитания, объединённые обменом веществ и энергии в единый комплекс, называется...(экосистемой). 10.Определённые типы внешнего строения организмов, возникшие как приспособления к условиям местообитания, называется...(жизненными формами). 11.растения называют автотрофами или (продуцентами), гетеротрофы — это (консументы), грибы, бактерии, микроорганизмы — (редуценты). 12.Последовательная смена одних сообществ другими на определённой территории носит название...(экологической сукцессии). 13.Перечислить стадии экологической сукцессии (первичная сукцессия — на лишённом жизни месте; вторичная — на месте уже существовавшем ранее сформированного сообщества).

Итоговый контроль по курсу «Введение в общую биологию».Тестирование.

1 вариант

К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.

А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?

Клеточную мембрану
Эндоплазматическую сеть
Вакуоль
Рибосому

А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате

Регулярных сезонных изменений в природе
Возрастных физиологических изменений особей
Природоохранной деятельности человека
Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции

А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки

Гистология
Эмбриология
Экология
Цитология

А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов неживой природы?

Рост
Движение
Ритмичность
Раздражимость

А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них

Хлоропластов
Плазматической мембраны
Оболочки из клетчатки
Вакуолей с клеточным соком

А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?

И.И. Мечникова
Луи Пастера
Н.И. Вавилова
Ч. Дарвина

А 7. Какая цепь питания составлена правильно

кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица
лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
кузненчик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение

А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу

Живорождение у млекопитающих
Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
Превращение конечностей китов в ласты
Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих.

А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения

А10. К освобождению энергии в организме приводит

Образование органических веществ
Диффузия веществ через мембраны клеток
Окисление органических веществ в клетках тела
Рахложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина

При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов

В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует

об их родстве
об общности их происхождения
о происхождении растений от животных
об их развитии в процессе эволюции
о единстве растительного и животного мира
о многообразии их органов и тканей

В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит при фотосинтезе?

Поглощается кислород
Выделяется углекислый газ
Поглощается углекислый газ
Выделяется кислород
Органические вещества образуются
Органические вещества расходуются

С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в котором содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте правильно.

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ

( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки и особенности развития из поколения в поколение. (2) Передача наследственных признаков у организма, происходит только при половом размножении. (3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности, определяющей развитие признака, является ген – участок молекулы ДНК. (5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма. (6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма

ответы

А1-2; А2-4; А3-4; А4-4; А5 -2; А6 -4; А7 -2; А8-3; А9-3; А10-3.

В.1. – 125; В 2. – 345.

С 1. Найти ошибки в тексте «Наследственность», указать предложения с ошибками и исправить их.

В предложении (2): -Передача наследственных признаков у организма происходит при бесполом и половом размножении
В предложении (5): - Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генотипом организма
В предложении (6): - не все полученные по наследству признаки обязательно проявляются у организма.

Итоговая проверочная работа в 9 классе

2 вариант

А 1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются

Анаэробами
Автотрофами
Аэробами
Гетеротрофами

А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что:

Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом
Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
Спинная сторона тела окрашена темнее брюшной.

А 3. К органическим веществам клетки относятся:

Белки и липиды
Минеральные соли и углеводы
Вода и нуклеиновые кислоты
Все правильно

А 4. Благодаря репликации ДНК осуществляется:

Регуляция биосинтеза белка
Расщепление сложных органических молекул
Передача наследственной информации
Копирование информации необходимой для синтеза сложных веществ

А 5.Для модификационной изменчивости характерно:

Она приводит к изменению генотипа
Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются
Она используется для создания новых сортов растений
У каждого признака организмов своя норма реакции

А 6. Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в том, что он:

Объяснил происхождения жизни
Создал систему природы
Усовершенствовал методы селекции
Объяснил причины приспособленности организмов

А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:

Семейство
Популяция
Класс
Особь

А 8. Отличием живых систем от неживых можно считать:

Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития
Различия в химических элементах, из которых состоят системы
Способность к движению
Способность к увелечению массы

А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:

Загрязнение атмосферы промышленными выбросами
Похолодание
Вытаптывание травы в парках
Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса

А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:

Белков и углеводов
Кислорода и углекислого газа
Углекилого газа и воды
Кислорода и водорода

При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов

В 1. Во время метафазы I происходят:

Спирализация и обмен участками гомологичных хромосом
Прикрепление к центромерам хромосом нитей веретена деления
Окончание формирования митотического аппарата
Конъюгация гомологичных хромосом
Выстраивание бивалентов хромосом на экваторе клетки с образованием метафазной пластинки
Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки
Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки

В 2. Выберите признаки, отличающие клетку животного от бактериальной клетки

Наследственный материал содержится в ядре клетки
Образуют споры
Наличие цитоплазмы
сть клеточная стенка
Есть рибосомы
Наличие цитоплазматической мембраны

Прочтите текст и выполните задание

С 1. Биосинтез белка – это процесс, в ходе которого наследственная информация, закодированная в генах, реализуется в виде определенной последовательности аминокислот в белковых молекулах. Все начинается с синтеза матричной РНК на определенном участке ДНК. Матричная РНК выходит через поры ядерной мембраны в цитоплазму и прикрепляется к рибосоме. В цитоплазме находятся транспортные РНК и аминокислоты. Транспортные РНК одним своим концом узнают тройку нуклеотидов на матричной РНК, а другим присоединяют определенные аминокислоты. Присоеденив аминокислоту, транспортная РНК идет на рибосомы , где, найдя нужную тройку нуклеотидов, кодирующих данную аминокислоту, отщепляет ее в синтезируемую белковую цепь. Каждый этап биосинтеза катализируется определенным ферментом и обеспечивается энергией АТФ.

Заполните таблицу в соответсвии с ее разделами.

Название процесса	Условия процесса	Механизм процесса	Результаты прроцесса	Значение процесса

Где происходит процесс синтеза матричной РНК?

Ответы

А1-2; А2-2; А3-1; А4-3; А5 -4; А6 -4; А7 -2; А8-1; А9-4; А10-1.

В 1. – 235; В 2. -- 124

С 1.

Название процесса	Условия процесса	Механизм процесса	Результаты процесса	Значение процесса
Биосинтез белка	Наличие ДНК, мРНК, тРНК, ферментов, АТФ	Синтез мРНК на рибосомы, ваимодействие тРНК с аминокислотой и мРНК, отсоединение аминокислоты в синтезируемую белковую цепь	Синтез определенного белка	Синтез собственных белков организма, реализация наследственной информации.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по биологии 9 класс
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по биологии 9 классрабочая программа по биологии (9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Рабочая программа по биологии 9 класс
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему