РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой
календарно-тематическое планирование по биологии (7 класс) по теме

«Утверждаю»

 Директор МАОУ «Школа № 96

Эврика-Развитие»

Приказ от ______________ №__________

                                               Т.В. Озерова

М.П.

№

Модуль (глава)

Количество часов

1.

Введение.

2

2.

Многообразие животных.

35

3.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

14

4.

Развитие законом-ти и размещения животных на Земле

4

6.

Биоценозы.

6

7.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

8

                    Итого

70

№

Тема

1.

Лабораторная работа № 1.  «Наблюдения многообразия водных простейших»

2.

Лабораторная работа № 2.  «Знакомство с многообразием круглых червей»

3.

Лабораторная работа № 3.  «Внешнее строение дождевого червя»

4.

Лабораторная работа № 4.  «Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков».

5.

Лабораторная работа № 5. « Знакомство с разнообразием ракообразных».

6.

Лабораторная работа № 6. «Изучение представителей отряда насекомых»

7.

Лабораторная работа № 7. «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

8.

Лабораторная работа № 8. «Изучение внешнего строения птиц».

9.

Лабораторная работа № 9. «Изучение особенностей различных покровов тела»

10.

Лабораторная работа № 10. «Наблюдение за способами передвижения животных».

11.

Лабораторная работа № 11.  «Изучение способов дыхания животных»

№

Раздел (тема) курса

Контрольная работа, дата проведения

1.

«Многоклеточные беспозвоночные животные»

К/Р- тестирование

К.р. № 1

(10 нед)

2.

«Хордовые животные»

К/Р- тестирование

К.р. № 2

(19 нед)

3.

«Эволюция строения функций органов и их систем».

К/Р- тестирование

К.р. № 3

(26 нед)

4.

«Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».

К/Р- тестирование

К.р. № 4

(31 нед)

№ урока

Дата

План/

Факт

Раздел /Тема урока

Планирование результатов

Виды учебной деятельности

обучающихся

Форма и виды контроля

Домашнее

задание

предметные

УУД

личностные

1

1 нед

Введение (2ч)

История развития зоологии

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных,   отрабатывают правила работы с учебником.

Регулятивные:

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Познавательные:

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.

Приводят примеры многообразия живых организмов,

Отвечают на вопросы,

заполн. Схему «Царства органического мира»

Отв. На вопросы

Работа с таблицей

Самостоятельная работа с учебником(стр. 4-5), отв. на вопр.1-2

Заполнение схемы(приложение

Делают вывод по уроку.

Фронтальный и индивидуальный опрос

& 1

2

1 нед

Современная зоология

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального

Познавательные:

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Регулятивные:

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Знание причин исчезновения редких животных, формирование экологической культуры поведения.

Отвечают на вопросы и рассказывают подготовленные сообщения

1.Работа в группах:

По приготовленным картинкам выделите сходство и различие

1гр. Между животными и растениями

2гр.животные и грибы,

3гр. животные и бактерии

2, 3.Самостоятельная работа с текстом учебника

4.составление цепей питания с участием животных.

Показывают подготовленную презентацию о редких и исчезающих видах животных.

Фронтальный опрос

&2

3

2 нед

Многообразие животных(35)

Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики

понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Познавательные:

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Регулятивные:

Составление плана  лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Личностные:

Участие в создании школьного аквариума и уход за ним

Отвеч. на вопрос:

1.Почему охранять животных и заботится об их видовом разнообразии должен каждый человек на Земле?

2.Подготовленный материал о животных своей местности.

Составление плана в тетради по статье учебника.

Выполнение лабораторной работы №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»

Беседуют  с использованием рисунков в учебнике

Фронтальный и индивидуальный опрос

&3

4

2 нед

Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории.

Лаб. работа «Наблюдения многообразия водных простейших»

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Познавательные:

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Регулятивные:

Составление плана   работы c  учебником, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека, для сохранения здоровья.

Отвеч. на вопросы

Самостоятельная работа по учебнику: используя текст заполнить таблицу  

Фронтальный и индивидуальный опрос

&4

5

3 нед.

Тип губки. Кл. известковые, стеклянные, обыкновенные

 Развивать умение выделять существенные признаки т. Губки

 Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания

П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Р. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Работа с текстом и

рисунками учебника

Ответы на вопросы и

задания учебника

Контрольный срез по теме «Простейшие»

&5

6

3 нед

Тип кишечнополостные. Кл. гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы

 Развивать умения распознавать и описывать строение кишечнополостных

 Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

П. умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Р. Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя

К. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника, знакомство с натуральными биологическими объектами.

Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие Кишечнополостных и их значение

в природе и жизни человека», сотрудничество с одноклассниками.

Коррекция знаний по теме: «Простейшие», фронтальный опрос

&6

7

4 нед

Тип плоские черви. Кл. Ресничные, сосальщики, ленточные

Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

П. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Р. Умение организовать выполнение заданий учителя.

К. умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Просмотр слайд-фильма

по данной теме

Работа с текстом и рисунками учебника, заполнение таблицы «Многообразие Плоских червей»

Фронтальный и индивидуальный опрос

&7

8

4 нед

Тип круглые черви

Лаб. работа «Знакомство с многообразием круглых червей»

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

 Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Р. Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Обсуждение сообщений учащихся на тему «Многообразие круглых червей». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.

Фронтальный опрос

&8

9

5 нед

Тип кольчатые черви. Кл. Многощетинковые

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

П. Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Уметь воспринимать разные виды информации.

Р:Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других

К Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.

Понимать необходимость бережного отношения к природе.

Просмотр видеофрагмента, работа с текстом учебника. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», систематизируют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви. Начинают

  заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека».

Письменная работа по типам плоских и круглых червей

&9

10

5 нед

Кл. кольчецов. Олигохеты, Пиявки. Лаб. работа «Внешнее строение дождевого червя»

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

П Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь  делать выводы на основе полученной информации .

К Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других,  уметь работать в малых группах.

 Р Уметь организовать свою деятельность для  выполнения  заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «диапауза», «Защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (учебник, книги о животных) для получения дополнительной информации, продолжают заполнять таблицу. Выполняют самостоятельную работу по изучению внешнего строения и поведения дождевого червя. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы.

Проверка лабораторной работы

&10

11

6 нед

Тип моллюски.

Лаб. работа «Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков».

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

П: Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Р Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности .

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования

Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт представителей типа Моллюсков. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал

Проверка лабораторной работы

&11

12

6 нед

Кл. Моллюсков. Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей  Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

 Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Осуществлять логичскую операцию установления родо-видовых отношений;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Р: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.  Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт представителей Двустворчатых и Головоногих моллюсков. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал

Применяет знания на практике

Демонстрирует знания о Моллюсках. Знает, употребляет термины и основные понятия.

Понимает факты, правила, принципы,

Интерпретирует схемы и словесный материал.

Предположительно описывает будущие процессы эволюции животных

Определяет значение Моллюсков и их место в эволюции

Фронтальный и индивидуальный опрос

&12

13

7 нед

Тип иглокожие Кл. Морские лилии, морские звёзды, морские ежи, голотурии, офиуры

Знание особенностей строения типа Иглокожие.

Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия  и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов.

П:Умение воспроизводить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение  строить речевые высказывания в устной форме.

Р:Умение определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и  оценивать  свои выступления  и выступления одноклассников.

Потребность в справедливом  оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Принимают участие в беседе.  Предоставляют домашние задания.

Рассказывают об известных им Иглокожих. Рассматривают препараты. Ставят цель  урока и формулируют задачи урока. Работают с  учебником.

Определяют новые понятия : водно-сосудистая  система, известковый скелет. Сравнивают представителей разных классов. Готовят вопросы и  обсуждают  представителей  классов Иглокожих для одноклассников.

Выбирают лучшие вопросы и оценивают их.

Выполняют тест оценивают свою работу.

Записывают домашнее задание.

Контрольная работа по теме: моллюски

&13

14

7 нед

Тип членистоногие. Кл. Ракообразные, Паукообразные.

Лаб. работа

« Знакомство с разнообразием ракообразных».

Рк: Паукообразные Ростовской области

Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Отвечает на вопросы, оценивает.

Индивидуальный опрос

&14

15

8 нед

Кл. Насекомые.

Лаб. работа «Изучение представителей отряда насекомых»

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внутреннее строение насекомых. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает

Фронтальный и индивидуальный опрос

&15

16

8 нед

Отряды Насекомых. Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей отрядов

Термины

Фасеточное (мозаичное) зрение

Хитин

Партеногенез

Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты).

Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии

Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека.

Основные представители отрядов насекомых

 Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспринимает, запоминает информацию. Распознает насекомых с полным и неполным превращением. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает

Диктант по классам членистоногих

&16

17

9 нед

Отряды Насекомых. Стрекозы, вши, жуки, клопы

Рк: Многообразие насекомых Рост. области

Фронтальный и индивидуальный опрос

&17

18

9 нед

Отряды Насекомых. Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

Рк: Бабочки Рост области

Индивидуальный опрос

&18

18

9 нед

Отряды Насекомых. Перепончатокрылые.

Индивидуальный опрос

&19

19

10 нед

Обобщающий урок по теме: «Многоклеточные беспозвоночные животные»

К/Р- тестирование

Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Многоножек.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Демонстрирует знания

Контрольная работа

---

20

10 нед

Тип хордовые. Подтип Бесчерепные и Черепные

Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей  Хордовых Знания о значении хордовых в природе

Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Работают в парах, обмениваются своим мнением

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете, учебнике) выполняют задания на компьютере

Обобщают полученные знания.

Выполняют тест. Делают выводы, корректируют свои знания

 Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Фронтальный опрос

&20

21

11 нед

Класс  рыб.

Лаб. Работа «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

Выполняют самостоятельную работу

Читают дифференцированное домашнее задание

Заполняют карточки самооценки и сдают

Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Индивидуальная работа: каждый ученик с помощью фломастера рисует на отдельном листке рыбу

Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок

Отвечают на вопросы

Сравнивают свой рисунок с фотографиями рыб

Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист

Работают индивидуально в информационном листе,  используя учебник и электронный ресурс

Работают в группах:

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице информационного листа

Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют записи

Предлагают свое обобщение итоговой схемы  на доске и таблицы в информационном листе

Оценивают свой ответ

Проверка лабораторной работы

&21, дополнительный материал по акулам.

22

11 нед

Кл. Хрящевые рыбы. Отряды Акулы, Скаты, Химерообразные

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают  значение хрящевых рыб в природе

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации.

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли.

Предлагают способы решения.

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка.

Преобразуют информацию,

оценивают собственные результаты, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Работают в парах, проверяют друг у друга результаты

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем

Обобщают полученные знания. Работают в группах

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице

Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют записи

Выполняют самостоятельную работу Оценивают свой ответ

Фронтальный и индивидуальный опрос

&22, дополнительный материал о рыбах

23

12 нед

Костные рыбы. Осётрообразные, сельдеобразные, лососеобразные, карпообразные, окунеобразные

Рк: Многообразие рыб Рост области

Распознают и описывают представителей костных рыб.

Приводят примеры видов рыб, обитающих в Московской области.

Характеризуют отряды костных рыб.

Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации.

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли.

Предлагают способы решения.

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка.

Преобразуют информацию,

оценивают собственные результаты, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют  субъективный опыт

Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Фронтальный опрос

&23, дополнительный материал о земноводных

24

12 нед

Кл. Земноводные

Отряд Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Рк: Земноводные Рост области

Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

 Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Объясняют:

• Роль  в природе и жизни человека
• Происхождение земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации.

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли.

Предлагают способы решения.

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка.

Преобразуют информацию,

оценивают собственные результаты, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем

Обобщают полученные знания. Работают в группах. Выполняют тест. Сильные учащиеся работают с карточками

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Решение биологических задач

&24

25

13 нед

Кл. Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые

Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

Доказывают:

• что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными
• происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации.

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли.

Предлагают способы решения.

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка.

Преобразуют информацию,

оценивают собственные результаты, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют  субъективный опыт

Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Тест. Проверка таблицы.

&25, заполнение таблицы.

26

13 нед

Отряды пресмыкающихся. Черепахи, крокодилы.

Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.

Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации.

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли.

Предлагают способы решения.

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка.

Преобразуют информацию,

оценивают собственные результаты, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Отвечают на вопросы

Выполняют тест, проводят самопроверку с пом. ответов на экране

Заполняют таблицу в парах с пом. учебника и электронных ресурсов

Закрепляют полученные знания

Оценивают свои знания самостоятельно

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Индивидуальный опрос, проверка таблицы.

&26

27

14 нед

Кл. птицы. Отряд пингвины.

Лаб. работа «Изучение внешнего строения птиц».

 Многообразие птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров,  обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.

Среда обитания и образ жизни.

Признаки класса: крылья, перья, яйца, теплокровность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце

Термины

Инкубация

Гнездовые птицы

Выводковые птицы

Особенности внешнего строения.

Типы перьев: маховые, рулевые

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Работает с текстом учебника, наглядными пособиями, выполняет и оформляет лабораторную работу. Знакомится с представителями отряда Пингвины, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.  

Фронтальная беседа.

&27

28

14 нед

Отряды птиц. Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

Рк: Гусеобразные Рост области

Особенности строения неле

тающих птиц.

Признаки отрядов (оперение, строение ног), основные представители и их распространение

Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги с четырьмя пальцами, короткий широкий клюв.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют  субъективный опыт

Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа.

&28

29

15 нед

Отряды птиц. Дневные хищные, Совы, Куриные

Рк: Совы и куриные Рост области

Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями.

Особенности биологии и экологии

Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпалые ноги.

Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпалые конечности.

Особенности биологии и экологии

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют  субъективный опыт

Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Индивидуальный опрос.

&29

30

15 нед

Отряды птиц. Воробьинообразные, Голенастые

Рк: Воробьинообразные Рост. области

Признаки Голенастых:

 длинные ноги, рыхлый перьевой покров, гибкая длинная шея, клюв удлиненный, большие крылья.

Определяют и формулируют тему и цели урока

Актуализируют  субъективный опыт

Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов

Заполняют схему

Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы

Фронтальный и индивидуальный опрос

&30

31

32

16 нед

16 нед

Экскурсия «Изучения многообразия птиц»

Кл. Млекопитающие. Отряды Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

Рк: насекомоядные и рукокрылые Рост. области

Особенности биологии и экологии птиц

Значение в природе и в практической деятельности.

Меры по охране птиц

Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора больших полушарий,
4-камерное сердце, альвеолярные легкие, волосяной покров, теплокровность

Подклассы: Яйцекладущие; Настоящие звери.

Представители подкласса яйцекладущих, отряда однопроходных. 

Признаки отрядов: 

Сумчатые – наличие сумки, недоразвитые детеныши;

Насекомоядные – вытянутая мордочка, слабо дифференцированные зубы.

Рукокрылые – кожистая перепонка между передними и задними конечностями, большие размеры ушных раковин. 

Среда обитания и образ жизни. Черты примитивного строения

Выявляют наиболее существенные признаки представителей разных семейств птиц. Выясняют

Условия жизни и выращивания.

Составляют характеристики

на представителей групп

____

__

Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Работает с текстом учебника, наглядными пособиями, выполняет и оформляет лабораторную работу. Знакомится с представителями отрядов , их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.  

Проверка ответов.

&31

33

17 нед

Отряды млекопитающих. Грызуны. Зайцеобразные.

Рк: Грызуны и зайцеобразные Рост области

Распространение.

Основные представители.

Значение в природе и жизни человека.

Редкие виды и их охрана

Признаки отряда:

Грызуны – по два резца в верхней и нижней челюстях; постоянный рост резцов, отсутствие клыков.

Зайцеобразные – две пары резцов на верхней челюсти; одна пара на нижней челюсти

Представители, обитающие на территории данной местности

Представители, обитающие на территории данной местности.

Редкие виды и их охрана

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Знакомится с представителями отрядов , их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.  

Тестирование. Индивидуальный опрос.

&32

34

17 нед

Отряды млекопитающих. Китообразные, Ластоногие, Хоботовые, Хищные

Рк: Хищники Рост области

Признаки отрядов:

Копытные – число пальцев, наличие копыта

Хоботные – наличие бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова.

Приспособления китообразных к эхолокации.

Основные подотряды китообразных.

Семейства отряда Хищные

Представители, обитающие на территории данной местности

Осуществляют поиск и отбор необходимой информации

Определяют цель работы

задают вопросы, выражают свои мысли

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

 Знакомится с представителями отрядов , их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.  

Индивидуальный опрос.

&33

35

18 нед

Отряды млекопитающих. Парнокопытные, непарнокопытные

Рк: парнокопытные и непарнокопытные Рост. об

Распространение;

Основные представители.

Значение в природе и жизни человека.

Редкие виды и их охрана

Знакомится с представителями отрядов , их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.  

Комбинированный опрос.

&34

36

18нед

Отряды млекопитающих. Приматы

Распространение; признаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечности, расположение большого пальца, расположение глаз.

Значение в природе и жизни человека.

Редкие виды и их охрана

Знакомится с представителями отрядов , их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.

Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.  

Фронтальный и индивидуальный опрос.

&35

37

19 нед

Обобщающий урок по теме: «Хордовые животные»

К/Р- тестирование

Показывают знания по изученному материалу

Контрольная работа.

___

38

19 нед

Эволюция, строение, ф-ции органов и систем (14ч.)

Покровы тела.

Лаб. работа «Изучение особенностей различных покровов тела»

Функции покровов тела: защитная, регуляция to тела, предохранение от потери влаги

Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Составление плана  лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки

Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами,  с электронным приложением

Выступают, анализируют, делают выводы

Лабораторная работа

&36, таблица

39

20 нед

Опорно-двигательная система

Функции опорно-двигательной системы: обеспечение перемещения, защитная, опора

Факторы эволюционных изменений опорно-двигательной системы.

Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания.

Предлагает разные варианты целей урока, дети настраиваются на урок

Распределяет материал между участниками групп.

Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам – какие части скелета к каким животным относятся

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Тестовый контроль.

&37

40

20 нед

Способы передвижения животных. Полости тела. Лаб. работа «Наблюдение за способами передвижения животных».

Опорные структуры: оболочка клетки, наружный скелет, внутренний скелет

Основные отделы скелета позвоночных: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), скелет конечностей и пояса конечностей . Соединения костей. Строение сустава.

Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых

Термины

Полость тела

Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц

Приспособления к различным способам движения у животных (передвижение по грунту, плавание, полет, прыжки, бег, ходьба

Отгадывают загадки, формулируют тему урока.

Дети указывают способы передвижения животных

Выполнение лабораторной работы «Способы передвижения животных» на примере дождевого червя, рыб в аквариуме, улиток, мадагаскарского таракана и других обитателей живого уголка.

Делают тестовые задания, ищут решение на проблемный вопрос

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа

&38

41

21 нед

Органы дыхания и газообмен. Лаб. работа «Изучение способов дыхания животных» 

Термины

Альвеолы

Диафрагма

Пути поступления кислорода.

Газообмен у животных разных систематических групп: поверхность тела, жабры, легкие

Двойное дыхание птиц

Механизм поступления кислорода: проницаемость клеточных мембран, диффузия.

Наружные и внутренние жабры.

Строение легких, увеличение дыхательной поверхности

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Дети отгадывают кроссворд, формулируют цель урока.

После решения тестовых заданий дети сами себя оценивают.

Составить по тексту схему, работа с понятиями, изготовление модели легкого.

Решение проблемных вопросов в группах: условия среды обитания, необходимые для жизнедеятельности живых организмов, значимость влажных покровов тела.

Фронтальный и индивидуальный опрос

&39

42

21 нед

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии

Термины

Пищеварение

Значение питания.

Питание животных готовыми

органическими веществами.

Функции пищева-
рительной системы.

Строение пищеварительной системы в виде трубки.

Процессы обмена веществ и превращения энергии

Ищут ответы на вопрос, формулируют цель урока.

Заполняют карточки, самостоятельно оценивают себя.

Составить по тексту план ответа на вопрос об усложнении органов пищеварения у животных

Дети дискуссируют по способам и проблемам пищеварения у животных, делают кроссворды.

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа

&40

43

22 нед

Кровеносная система. Кровь

Термины

Капилляры

Вены

Артерии

Венозная кровь

Артериальная кровь

Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения.

Строение сердца у различных животных.

Функции крови

Изменение органов кровообращения в процессе эволюции.

Движение крови по малому и большому кругам кровообращения.

Строение крови: плазма, форменные элементы – лейкоциты, эритроциты, тромбоциты

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Фронтальная беседа

&41

44

22 нед

Органы выделения

Пути удаления веществ из организма.

Появление выделительной системы.

Значение органов выделения.

Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой пузырь

Изменение органов выделения в процессе эволюции

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Самостоятельная работа по кровеносной системе, фронтальная беседа.

&42

45

23 нед

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Термины

Раздражимость

Функции нервной системы.

Строение нервной системы у различных животных.

Строение головного мозга у позвоночных животных

Строение нервной клетки.

Строение коры больших полушарий.

Изменение нервной системы в процессе эволюции: формирование нервной ткани, образование органов, образование надглоточного узла, формирование головного и спинного мозга

Термины

Рефлекс

Инстинкт

Врожденные и приобретенные рефлексы

Нервный импульс

Зависимость усложнения строения нервной системы и усложнения поведения.

Нервная и жидкостная регуляция деятельности организма: механизм, проявление, свойства

Индивидуальный опрос.

&43

46

23 нед

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Значение органов чувств.

Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух.

Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Фронтальная беседа, выполнение самостоятельной работы.

&44

47

24 нед

Продление рода. Органы размножения

Размножение – свойство живых организмов.

Значение органов размножения.

Строение половой системы животных: половые железы, половые пути.

Влияние среды обитания на строение органов размножения

Самостоятельная работа.

&45

48

24 нед

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Термины

Оплодотворение

Типы размножения: бесполое и половое

Механизмы бесполого и полового размножения.

Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа

&46

49

25 нед

Развитие животных с превращением и без него.

Термины

Развитие без превращения

Метаморфоз

Биологическое значение развития с метаморфозом

Фронтальный и индивидуальный опрос

&47

50

25 нед

Периодизация и продолжительность жизни животных

Термины

Онтогенез

Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа

&48

51

26 нед

Обобщающий урок по теме: «Эволюция строения функций органов и их систем».

К/Р- тестирование

Показывают знания по изученному материалу

Контрольная работа.

___

52

53

26 нед

27 нед

Развитие законом-ти и размещения животных на Земле (4ч)

Доказательства эволюции животных

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Палеонтологические, эмбриологические, доказательства эволюции.

Значение для объяснения эволюции животных

Сравнительно-анатомические доказательства эволюции.

Значение для объяснения эволюции животных

Термины

Палеонтология

Филогенез

Переходные формы. Строение археоптерикса.

Сходство в строении зародышей животных

Термины

Гомологичные органы

Рудиментарные органы

Атавизмы

Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки

Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами,  с электронным приложением

Выступают, анализируют, делают выводы

Предлагает разные варианты целей урока, дети настраиваются на урок

Распределяет материал между участниками групп.

Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам – какие части скелета к каким животным относятся

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Фронтальная беседа.

&49

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа

&50

54

27 нед

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.

Разнообразие видов как результат эволюции

Термины

Дивергенция

Формы изменчивости: наследственная (неопределенная) и ненаследственная (определенная

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Фронтальный и индивидуальный опрос

&51

55

28 нед

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных

Ареалы обитания. Закономерности размещения животных.

Термины

Ареал

Эндемики

Виды-космополиты

Миграция

Причины миграций животных.

Зоогеографические области

Причины, определяющие границы ареала

Индивидуальный опрос

&52

56

28нед

Биоценозы (6ч)

Естественные и искусственные биоценозы

Термины

Биоценоз

Агробиоценоз

Естественные и искусственные биоценозы.

Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты

Термины

Зоопланктон

Фитопланктон

Устойчивость биоценозов. Причины устойчивости.

Ярусность: пространственная и временная

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка.Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки

Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами,  с электронным приложением

Выступают, анализируют, делают выводы

Самостоятельная работа. Фронтальный опрос.

&53

57

29 нед

Факторы среды и их влияние на биоценозы

Рк: Экологические проблемы Рост области

Термины

Среда обитания

Экологические факторы

Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные

Прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно-следственных связей, представлять  информацию в виде  конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Предлагает разные варианты целей урока, дети настраиваются на урок

Распределяет материал между участниками групп.

Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам – какие части скелета к каким животным относятся

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока

Индивидуальный опрос.

&54

58

29 нед

Цепи питания. Поток энергии

Термины

Пищевая пирамида.

Энергетическая пирамида.

Структура пирамид. Изменение численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи Цепь питания

Продуктивность биоценоза

Фронтальная беседа.

&55

59

30 нед

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Трофические связи.

Связи по отысканию строительного материала.

Связи, способствующие расселению видов Прямые и косвенные трофические связи.

Экологические группы по объектам питания

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа

&56

60

30 нед

Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

Трофические связи.

Связи по отысканию строительного материала.

Связи, способствующие расселению видов Прямые и косвенные трофические связи.

Экологические группы по объектам питания

____

__

61

31 нед

Обобщающий урок по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы». К/Р-Итоговое тестирование

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Контрольная работа.

___

62

31 нед

Животный мир и хоз. д-ть человека(9ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных

Рк: Промысловые животные Рост области

Термины

Промысел

Акклиматизация.

Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир Рациональное использование животных

П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Р.: Составление плана  лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Определяют понятия  «промысел», «промысловые животные». Анализируют

причинно-следетвенные связи,

возникающие в результате

воздействия человека на

животных и среду их

обитания. Работают с дополнительными

источниками информации

Фронтальная беседа

&57

63

32 нед

Одомашнивание животных

Термины

Одомашнивание

Селекция

Причины и факторы одомашнивания Одомашнивание в современное время.

Направленность отбора животных человеком

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Преобразуют информацию

оценивают собственные результаты

Выражают в ответах свои мысли

Определяют понятия

«одомашнивание», «отбор»,

«селекция»,«разведение».

Изучают методыселекции и

Разведения домашних

животных. Анализ условий их содержания

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа

&58

64

32нед

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Термины

Мониторинг

Заповедники

Заказники

Памятники природы

Природные национальные парки

Законы России об охране животного мира Красная книга России, Рооостовской области

Система мониторинга

П:Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Р.:Умение работать с документами

К: Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Определяют понятия

«мониторинг» «биосферный

заповедник».Изучают законодательные акты Российской

Федерации об охране животного

мира. Знакомятся с местными

законами. Составляют схемы

мониторинга

Фронтальная беседа.

&59

65

33 нед

Охрана и рациональное использование животного мира

Рк:  ООПТ Рост области, Красная книга Рост. области

Понятия: «мониторинг»,

«биосферный заповедник», законодательные акты Российской Фе

дерации об охране животного мир Знакомство с местными законами.

понятия: «заповедники»,

«заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация».

Предлагают способы решения

Корректируют свои знания

высказывают свою точку зрения

Анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное

корректируют свои знания

Взаимооценка

Определяют понятия «заповедники» «заказники», «памятники

природы», «акклиматизация».

Знакомятся с Красной книгой.

Определяют признаки охраняемых

территорий

Индивидуальный опрос.

&60

66-

67

33 нед

34 нед

Экскурсия «Посещениезоопарка»

Урок-конференция «Ростовский зоопарк»

Составляют творческий отчет по экскурсии

---------

Творческий отчет об экскурсии

68

69

70

34 нед

35 нед

35 нед

Заключительный урок по курсу Биология. Животные 7 кл.

Летние задания

Резерв

Резерв

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки

Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами,  с электронным приложением

Выступают, анализируют, делают выводы

Фронтальная беседа

___

А

Б

В

Г

Д

Е

1)

хрящевых и костных рыб

2)

ланцетника и рыб

3)

земноводных и рыб

4)

пресмыкающихся и рыб

А

Б

В

Г

Д

Е