Урок . «Бактерии – крохотные разрушители органических веществ».
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Этап

Содержание

Оборудо-вание

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I. Проблем-ная ситуация и актуали-зация знаний.

1. Вариант с проблемной ситуацией из учебника. Диалог Антошки и биолога, с. 60.

– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?

Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.

Как устроена бактерия? Как она питается? 1

Другой вариант. Зачитать отрывок со с. 60, не читая слово бактерии: «При увеличении в 1000 раз … выглядят как точки, запятые, чёрточки, скопления точек. Увеличенные в 10 000 раз, они

выглядят как цистерны, шары, шланги, заполненные жидкостью». О каких организмах идёт речь? Предположите, какая будет тема урока? Что мы знаем о бактериях? Где они обитают? Какова их роль в экосистеме? Что вы хотели бы узнать о них ещё?

2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о бактериях из своего жизненного опыта и начальной школы.

Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, в случае необходимости комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1

– Какую роль играют бактерии? (3-й класс.)

– Что такое инфекционные болезни? (3-й класс.)

– Как могут изменяться молекулы? (§ 8.)

– Какие химические реакции ты знаешь? (§ 8.)

 Таблица «Бакте-рия»

Регулятивные УУД

1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

II. Совмест-ное открытие знаний.

1. – На какие вопросы учебник предлагает найти ответы (см. с. 60)?

1) Из каких частей состоит тело бактерии?

2) Какими свойствами живых организмов обладают бактерии?

(Зафиксируем их на доске и будем писать ответы по мере изучения.)

2. – Можно ли увидеть бактерии? Что можно сказать о бактериях (рисунок 9.1 на с. 60)?

Задача 9.9 из задачника-практикума.

3. – В какой среде им лучше жить? Почему?

Задача 9.10 из задачника-практикума.

Максимум.

– Одиночные или колониальные? Как лучше?

Работа в парах.

– Составьте таблицу.    2  3  4

4. – Роль бактерий в экосистеме. Что можно разрушать? (Какие тела?)     2

5. Работа с текстом на с. 61–62 «Как устроена клетка бактерии» и рисунком 9.2. 

– Что узнали о строении бактерий?

Задачи 9.2 и 9.5 из задачника-практикума. 4

6. Работа в парах с текстом учебника (с. 62 «Бактерии изменяют среду своего обитания»). 

– Можно ли узнать о присутствии бактерий, не видя их? Как? Приведите примеры. Объясните, почему такое происходит?        2  3  4

7. – Как бактерии передвигаются? Могут ли сами? Есть ли помощники?

8. – Если условия неблагоприятны – все бактерии погибнут?

Рисунок 9.4. Задача 9.6 из задачника-практикума.             3

9. – А если условия для жизни благоприятны, то как бактерии будут себя вести? См. рис. 9.5.      3

10. – Клетка бактерии – живой организм. Какое важное свойство ей присуще? Что включает в себя понятие обмен веществ? Где происходит обмен веществ (в какой части клетки)? От чего будет зависеть осуществление обмена веществ (от какой части)?

Работа с рис. 9.6 и заданием к нему. Задачи 9.3 и 9.4 из задачника-практикума. 2  3  4

11. Максимум.

Работа в парах с текстом учебника.      2 – Какие условия среды могут влиять на бактерии? Как?

Рисунок 9.7 на с. 64 и 9.8 на с. 65.

Подведение результата изучения темы.

Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос.

Вопросы на доске.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД

2. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

III. Самосто-ятельное примене-ние знаний.

2. Из каких частей состоит тело бактерии?
3. Какими свойствами живых организмов обладают бактерии?

Вопросы 1–6 на с. 66

ТОУУ

Регулятивные УУД

3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

IV. Итог урока

Обмен мнениями по заданиям.

– Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Предскажите цепочку событий: что случится, если на Земле исчезнут все бактерии?

Домашнее задание:

§ 9–10, вопросы 7–10. Задача 9.7 из задачника-практикума.

– Возможно ли существование биосферы и человека в ней без бактерий?