Рабочая программа по биологии 9 класс
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

№

Тема

Количество часов

В том числе

Демонстраций

Лабораторных работ

Введение

2

1

Уровни организации живой природы.

42

10

3

2

Эволюция.

7

1

-

3

Возникновение и развитие жизни.

6

1

1

4

Экология.

5

-

5

Биосфера и человек.

3

-

-

6

Повторение.

3

-

-

Итого:

68

12

4

Дата

Тема

Кол-во

часов

Лабораторные работы

Оборудование

Основные виды учебной деятельности

Опорные понятия и законы

 Требования к результату

Виды контроля

Д/З

I.Введение – 3ч.

1. Биология – наука о жизни

Семена, стаканы, вода, иллюстрации, таблица «Царства живой природы».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией. Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией.

Биология. Биофизика. Микробиология. Генетика. Радиобиология.

Давать определение термину биология.

Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических нак.

Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности.

Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку.

Самостоятельно формулировать определение осно

§1

2. Методы исследования в биологии.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон»,

«теория». Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования. Самостоятельно формулируют проблемы исследования.

Научное исследование. Научный факт. Гипотеза. Эксперимент. Закон. Теории я.

Перечислять методы научного исследования.

Описывать этапы научного исследования.

Отличать гипотезу от теории, научный факт от сообщения.

Самостоятельно формулировать определение основных понятий.

Выделять область применения методов исследования в биологии..

§2

3. Сущность жизни и свойства живого.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обменвеществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого». Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь». Приводят примеры биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы

Жизнь. Обмен веществ. Размножение. Развитие. Открытая  система.

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

 Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы- открытые системы.

§3

I.Молекулярный уровень – 10ч.

1.  Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.

Таблица «Уровни организации живой природы»,

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры».

Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей

Биологическая система. Уровни организации: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.

Приводить примеры биополимеров.

 Называть:

• Процессы происходящие на молекулярном уровне
• Уровни организации жизни и элементы, образующие уровень

Определять принадлежность биологических объектов  к уровню организации.

 Выделять группы полимеров и находить различие между ними.

Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.

§1.1

2. Углеводы.

Таблица «Углеводы»

темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген» , «хитин». Характеризуют состав и строение молекул углеводов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль

Углеводы. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды. Рибоза. Дезоксирибоза.

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводом и липидам.

Называть:

• Органические вещества клетки
• Клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами.

Характеризовать:

• Биологическую роль углеводов

Классифицировать углеводы по группам.

§1.2.

3. Липиды.

Таблица «Липиды».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительнаяфункция липидов», «регуляторная функция липидов». Дают характеристику состава и строения молекул липидов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно-следственных связей в природе

Липиды. Жиры. Гормоны.

Характеризовать:

• Биологическую роль липидов

Называть:

• Органические вещества клетки
• Клетки, ткани, органы, богатые липидами

Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.

§1.3.

4. Состав и строение белков.

Таблица  «Белки».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков»,«вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины воз-

можного нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят примеры денатурации белков

Белки. Аминокислоты. Полипептид. Структура белка.

Называть продукты, богатые белками.

 Узнавать пространственную структуру молекулы белка.

 Называть:

• Связь, образующую первичную структуру белка
• Вещество – мономер белка

Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.

Описывать механизм денатурации белка.

 Определять признак деления белков на простые и сложные.

§1.4.

5. Функции белков.

Таблица  «Белки».

Устанавливают причинно-следствен- ные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли

Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая. Фермент.

. Называть функции белков.

Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функции органических веществ.

Давать определения основным понятиям.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.

Объяснять причины многообразия функций белков.

Характеризовать проявление функций белков.

§1.5.

6. Нуклеиновые кислоты.

Таблица «ДНК и РНК».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин»,«гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомальная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК». Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-след- ственные связи между химическим

строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.. Решают биологические задачи (на математический расчёт;)

Нуклеиновая кислота. Нуклеотид. ДНК. РНК. Комплементарность.

Давать полное название   ДНК и РНК.

Называть:

• Нахождение молекулы ДНК в клетке
• Мономер нуклеиновых кислот

Перечислять виды молекул РНК  и их функции.

 Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры.

Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.

§1.6.

7. АТФ и другие органические соединения.

Таблица  «АТФ».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий). Обсуждают результаты работы с одноклассниками

АТФ. АДФ. АМФ. Макроэнергетическая связь. Витамины.

Называть структурные компоненты и функцию АТФ.

Описывать механизм освобождения и выделения энергии.

Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.

Объяснять, почему  связи между остатками фосфорной кислоты называют макроэргическими.

 Характеризовать:

• Биологическую роль АТФ

Роль витаминов в организме

§1.7.

8. Биологические катализаторы.

Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

Таблица  «Белки», пробирки, пероксид водорода, картофель сырой и вареный, сырое мясо, штативы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный

центр фермента». Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Приводят примеры ферментов, их локализации в организме и их биологической роли. Устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной работы

Катализатор. Фермент. Кофермент. Активный  центр фермента

Воспроизводить определение следующих терминов: фермент, катализ, катализатор.

Приводить примеры веществ  - катализаторов.

Перечислять фактор, определяющие скорость химических реакций.

Описывать механизм участия катализаторов в химических

§1.8.

9. Вирусы.

Таблица «Вирусы».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка». Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

Вирус. Капсид.

Давать определение термину «паразит».

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.

Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения вирусов.

Доказывать:

• Что вирусы- это живые организмы;

Что вирусы – внутриклеточные паразиты.

§1.9.

10. Контрольно-обобщающий тест по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Дают оценку возрастающей роли естественных наук

и научных исследований в современном мире, постоянному процессу эволюции научного знания. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

1.Основные положения клеточной теории.

Лабораторная работа № 2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»

Таблица «Строение клетки».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия»,«электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, её химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники

Клеточная теория.

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть:

• Жизненные свойства клетки
• Положения клеточной теории

Узнавать клетки различных организмов.

Объяснять общность происхождения растений и животных.

Доказывать, что клетка – живая структура.

§2.1.

2. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Таблица «Строение клетки».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пино- цитоза. Описывают особенности строе-

ния частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны.

Ядро. Цитоплазма. Мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз.

Распознать и описывать на таблицах клеточную мембрану.

Называть:

• Способы проникновения веществ в клетку;
• Функции клеточной мембраны.

Описывать строение клеточной мембраной.

 Характеризовать функции клеточной мембраны.

Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

§2.2.

3. Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.

Таблица «Строение клетки».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко». Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе

Ядро. Прокариоты. Эукариоты. Хроматин. Хромосомы. Кариотип. Гомологические хромосомы.

 Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предполагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

§2.3.

4. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Таблица «Строение клетки».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Распознавать и описывать на таблицах основные части  и органоиды клеток эукариот.

Называть:

• Органоиды цитоплазмы
• Функции органоидов

Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

§2.4.

5. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды

Таблица «Строение клетки».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Кристы. Граны.

Распознавать и описывать на таблицах основные части  и органоиды клеток эукариот.

Называть:

• Органоиды цитоплазмы
• Функции органоидов

Приводить примеры клеточных включений.

Отличать виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

§2.5.

6. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

Таблица «Строение клетки».

Клеточный центр, центриоли, крахмал, клеточные включения.

• Функции органоидов

Приводить примеры клеточных включений.

Отличать виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

§2.6.

7. Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Таблица «Строение клетки».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различий

Прокариот. Доядерные.

Распознать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.

Работать с микроскопом

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных.

Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот.

Сравнивать:

• Строение клеток растений, животных, делать вывод на основе сравнения
• Строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Давать определение термину «прокариоты»

Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки

§2.7.

8. Ассимиляция  и диссимиляция. Метаболизм.

Таблицы «Строение АТФ»; «Фотосинтез».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах

Ассимиляции. Диссимиляция. Метаболизм. АТФ, АДФ, АМФ

Дать определение понятиям: ассимиляция и диссимиляция.

Называть:

• Этапы обмена веществ в организме
• Роль АТФ и ферментов в обмене веществ

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии.

Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции

§2.8.

9. Энергетический обмен в клетке.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания

АТФ, АДФ, АМФ, ферменты, этапы энергетического обмена.

Дать определение понятию диссимиляция

Анализировать содержание определений терминов: гликолиз, брожение, дыхание.

 Перечислить этапы диссимиляции.

Называть:

• Вещества- источники энергии
• Продукты реакций этапов обмена веществ
• Локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ

Характеризовать этапы энергетического обмена.

§2.9.

10. Типы питания клетки.Хемосинтез.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: « хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение)

Автотрофы, гетеротрофы, голозои, сапрофиты, паразиты.

Перечислить способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ.

Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.

Описывать механизм хемосинтеза.

Характеризовать автотрофов и гетеротрофов.

§2.10.

11.  Фотосинтез.Фазы фотосинтеза.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую

и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведённой в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза. Решают расчётные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале

Фотосинтез, хемосинтез.

Давать определение терминам: питание, автотрофы, фотосинтез

Называть:

• Органы растения, где происходит фотосинтез
• Роль пигмента хлорофилла

Анализировать содержание определения фотолиза

Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза

Характеризовать  фазы фотосинтеза

§2.11.

12. Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция»,«антикодон», «трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и трансляции, применяя принцип комплемен- тарности и генетического кода

Триплет, трансляция, транскрипция, ДНК и-РНК, т-РНК, рибосомы, генетический код.

Давать определение терминам: ассимиляция, ген

Называть:

• Свойства генетического кода
• Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция

Объяснять сущность генетического кода

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

§2.12.

13. Синетез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.

CD диск КиМ

ДНК и-РНК, трансляция, транскрипция.

Давать определение терминам: ассимиляция, ген

Называть:

• Свойства генетического кода
• Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция

Объяснять сущность генетического кода

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

§2.13.

14.Деление клетки. Митоз.

Таблица «Митоз».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «ин-

терфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки

Митоз, деление клетки, хромосомы, центриоли, клеточный центр.

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть

• Процессы, составляющие  жизненный цикл клетки
• Фазы митотического цикла

Описывать процессы,  происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Анализировать содержание определений терминов.

§2.13.

15. Контрольно-обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень организации живой природы».

Описывать процессы,  происходящие в различных частях живой клетки.

Объяснять биологическое значение питания, деления, синтеза белков.

Анализировать содержание определений терминов.

1.Размножение организмов. Оплодотворение.

Таблица

«Вегетативное размножение».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование»,«деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки». Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размножения

растений. Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путём

Размножение: половое и бесполое оплодотворение, потомство

Дать определение понятию: размножение.

Называть:

• Основные формы размножения
• Виды полового и бесполого размножения
• Способы вегетативного размножения растений

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. 

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножени

§3.1.

2. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Таблица «Двойное оплодотворение».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «крос- синговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения

Гаметы, мейоз, гаплоидное число хромосом.

Узнавать и записывать по рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножения

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять:

• Биологические значение полового размножения
• Сущность и биологического значение оплодотворения
• Причины наследственности и изменчивости

Использовать средства интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушениями деления половых клеток.

§3.2.

3. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Таблица «Индивидуальное развитие организмов».

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере

различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать:

• Сущность эмбрионального периода
• Роста организма

Анализировать и оценивать:

• Воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов
• Факторов риска на здоровье,

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек 

Называть:

• Начало и окончание постэмбрионального развития
• Виды постэмбрионального развития

Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов

Объяснять биологическое значение непрямого постэмбрионального развития.

§3.3.

4. Закономерность наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет». Характеризуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты, проводимые Г. Менделем по моногиб- ридному скрещиванию. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание

Генетика, аллельные гены, гомозиготные и гетерозиготные организмы, гибридологический метод

Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак,

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя

§3.4.

5. Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». доминировании

Закон чистоты гамет, моногибридное скрещивание. Рецессивный ген, доминантный ген.

§3.5.

6. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном

Доминантный ген, понятия генотип, фенотип, скрещивание.

Давать определение терминам: гетерозигота, гомозигота, доминирование

Описывать механизм неполного доминирования

Выделять особенности механизма неполного доминирования

Составлять схему скрещивания при неполном доминировании.

Определять:

• По фенотипу генотип и, наоборот

По схеме число типов гамет, фенотипов, вероятность проявления признака в потомстве

§3.6.

7. Дигибридное скрещивание.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решётка Пеннета». Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решётки Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание

. Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования. Анализировать:

содержание определений основных понятий

схему дигибридного скрещивания

составлять схему дигибридного скрещивания

Определять   по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

§3.7.

8. Сцепленное  наследование признаков. Закон Т. Моргана.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогамет- ный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составляют схемы скрещивания. Устанавливают

причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от её хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

Хромосомы, сцепленное наследование

Давать определение терминам: гомологичные хромосомы, коньюгация.

Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана

Формулировать определение понятия «сцепленные гены»

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании. 

Давать определения терминам.

Приводить примеры:

• Аллельного взаимодействия генов
• Неаллельного взаимодействия генов

 Называть характер взаимодействия неаллельных генов

 Описывать проявление множественного действия гена

§3.8.

9. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогамет- ный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составляют схемы скрещивания. Устанавливают

причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от её хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

Хромосомы, половые хромосомы, аутосомы.

Давать определение термину: аутосомы

Называть:

Типы хромосом в генотипе

Число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Объяснять причину соотношения полов 1:1

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Решать простейшие генетические задачи.

§3.9.

10. Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа № 3 «Выявление изменчивости организмов»

Гербарий, коллекции насекомых

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «нормареакции». Характеризуют закономерности модифи- кационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции. Устанавливают причинно-след- ственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции. Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов

Изменчивость

Давать определение термину «изменчивость»

Приводить примеры:

• Ненаследственной изменчивости
• Нормы реакции признаков
• Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Объяснять причины мутаций

§3.10

11. Мутационная изменчивость.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия»,«синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества». Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов

Мутация, мутационная изменчивость, виды мутации.

Давать определение термину «изменчивость»

Приводить примеры:

• Ненаследственной изменчивости
• Нормы реакции признаков
• Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Объяснять причины мутаций

§3.11.

12. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики».

Генетика, селекция, центры происхождения культурных растений.

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм.

Называть методы селекции растений и животных.

§3.12.

13. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

CD диск КиМ

Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

Селекция

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм.

Называть методы селекции растений и животных.

§3.13.

14. Контрольно-обобщающий по теме «Организационный уровень организации живого».

Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями

1.Вид. Критерии вида.

Лабораторная работа № 4 «Изучение морфологического критерия вида»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физио-

логический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойствапопуляций», «биотические сообщества».

Популяция, вид, критерии вида.

Приводить примеры видов животных и растений

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия «вид»

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида

§4.1.

2. Популяции.

Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида. Выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое чтение

Популяции.

Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций

Анализировать содержания определения понятия «популяция»

Отличать понятия «вид» и «популяция»

§4.2.

1.Сообщество. Экосистема.  Биогеоценоз.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему

Экосистема. Биогеоценоз.

Давать определение понятиям.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.

Называть:

Предмет изучения экологии

Компоненты биогеоценоза

Показатели структуры популяции

Свойства экосистемы

Изучать процессы, происходящие в популяции

§5.1.

2. Состав  и структура сообщества.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды-средообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Анализируют структуру биотических сообществ

Сообщество.

Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных

Называть факторы, определяющие видовое  разнообразие.

Объяснять причины устойчивости экосистемы.

§5.2.

3. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм». Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей. Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяцияхОпределяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы». Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей

Вещество, энергия, экосистема.

Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Называть правило изменения скорости потока энергии.

Описывать проявление перевёрнутой пирамиды численности.

 Составлять схемы пищевых цепей.

Называть типы продукции сообщесва

Приводить примеры разных типов продукции

Находить различия между разными типами сообществ

§5.3.

4. Саморазвитие экосистемы.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия». Характеризуют процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии. Разрабатывают план урока-экскурсии

Экосистема. Сукцессия.

Называть типы суксессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность суксессии.

Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессии.

Описывать свойство сукцессий

Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.

§5.4.

5. Контрольно-обобщающий по теме «Экосистемный уровень».

1.Биосфера. Среды жизни.

CD диск КиМ

Определяют понятия: «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физико-химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация». Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни

Биосфера, среда жизни.

. Называть признаки биосферы.

Структурные компоненты и свойства биосферы.

Приводить примеры абиотических факторов.

Характеризовать живое вещество, биокосное, косное вещество биосферы

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

§6.1.

2. Круговорот веществ в биосфере.

CD диск КиМ

Определяют понятия: «биогеохи- мический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микротроф- ные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы». Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника. Устанавливают причин- но-следственные связи между биомассой (продуктивностью) вида и его значением в поддержании функционирования сообщества

Вещества, круговорот веществ.

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора

Объяснить значение круговорота веществ в экосистеме

Приводить примеры:

Неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов

Агроэкосистем

Называть:

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы

Факторы вызывающие экологический кризис

Раскрывать

Роль человека в биосфере

Сущность рационального природопользования

§6.2.

3. Контрольно-обобщающий по теме «Биосферный уровень».

1.Развитие эволюционного учения.

CD диск КиМ

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж. Б. Ламарка и основные положения учения Ч. Дарвина. Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч. Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч. Дарвине, в том числе с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источником информации

Эволюция, Ч. Дарвин.

. Давать определение понятию «эволюция»

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина

Приводить примеры научных фактов

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений

§7.1.

2. Изменчивость организмов.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «популяционная генетика», «генофонд». Называют причины изменчивости генофонда. Приводят примеры, доказывающие приспособительный (адаптивный) характер изменений генофонда. Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии. Смысловое чтение

Изменчивость.

§7.2.

3. Борьба за существование. Естественный отбор.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор». Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе. Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые станут основой будущего учебно-исследова- тельского проекта. Смысловое чтение

Естественный отбор.

Давать определение понятиям

Называть:

Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина

Движущие силы эволюции

Формы борьбы за существования

Характеризовать:

Сущность борьбы за существование

Сущность естественного отбора

§7.3.

4. Видообразование.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция»,«репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижением гипотез о других возможных механизмах видообразования

Микроэволюция, видообразование.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору

Приводить примеры:

Стабилизирующего отбора

Движущей формы естественного отбора

Характеризовать формы естественного отбора.

 Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами

Приводить примеры различных видов изоляции.

 Описывать:

Сущность и этапы географического видообразования

Сущность и этапы экологического видообразования

Анализировать содержание определений понятия микроэволюции.

§7.4.

5. Макроэволюция.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадапта- ция», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции. Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем. Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиапрезентации о фактах, доказывающих эволюцию

Макроэволюция.

§7.5.

6. Основные закономерности эволюции.

пределяют понятия: «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Объясняют возможные причины экологических кризисов. Устанавливают причин- но-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

Давать определение понятиям: ароморфоз, идиадаптация, общая дегенерация.

Называть основные направления эволюции.

Описывать проявления основных направлений эволюции.

Отличать примеры проявления направлений эволюции.

Различать понятия микроэволюция  и макроэволюция.

§7.6.

7. Контрольно-обобщающий по теме «Основы учения об эволюции»

1.Гипотеза возникновения жизни.

CD диск КиМ

Определяют понятия: «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения

жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем

Гипотеза.

Называть этапы развития жизни.

Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Характеризовать современные представления о возникновении жизни.

Объяснить роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

§8.1.

2. Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.

Определяют понятия: «коацерваты», «пробионты», «гипотезасимбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путём впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивают гипотезы А. И. Опарина и Дж. Холдейна. Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем

Консерванты. Пробионты. Гипотеза Опарина-Холдейна. Прогенот, эубактерии, архибактерии.

Называть этапы развития жизни.

Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Характеризовать современные представления о возникновении жизни.

Объяснить роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

§8.2.

3. Развитие  жизни в архее, протерозое, палеозое.

CD диск КиМ

Определяют понятия: «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей»,«протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур»,«девон», «кар- бон», «пермь», «трилобиты», «ринио- фиты», «кистепёрые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды». Характеризуют развитие жизни на

Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы

Эра. Период. Эпоха. Архей. Протозой. Палеозой.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Называть сущность гипотез образования эукариотической клетки.

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей

Приводить примеры:

Растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое.

Ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

§8.3.

4. Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

CD диск КиМ

Определяют понятия: «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы.

Мезозой. Динозавры. Кайнозой, Палеоген, Неоген, Антропоген.

Приводить примеры:

Растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое.

Ароморфозов у растений и животных мезозоя и кайнозоя.

Давать определение терминам: антропология, антропогенез.

Называть признаки биологического объекта – человека.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие отделу Приматы.

Объяснять:

Место и роль человека в природе.

Родство человека с млекопитающими животными

Родство, общность происхождения и эволюцию человека

Перечислять движущие факторы антропогенеза

§8.4.

5. Контрольно-обобщающий по теме «Возникновение и развитие

жизни на Земле».

Приводить примеры видов животных и растений

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия «вид»

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида

Резерв

§