Рабочая программа по биологии 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой
Скачать:
Предварительный просмотр:
№ п/п | Дата | Тема | Кол-во часов | Лабораторные и практические работы | Оборудование | Основные виды учебной деятельности | Требования к результату | Виды контроля | |
Введение (2 часа) | |||||||||
1 | История развития зоологии. | 1 | Учебник, ИКТ | Описывать методы изучения животных на основе исторических фактов. Различать предметы изучения наук о животных .Анализ содержания определений наук о животных. Познакомиться с современными достижениями науки. | Называть: Предмет изучения зоологии Систематические категории Описывать: методы изучения животных Объяснять: значение классификации животных Характеризовать этапы развития зоологии | воп.1, 2, 3 на с.7 после параграфа учебника | §1 | ||
2 | Современная зоология | 1 | Учебник | Называть области применения зоологических знаний Отличать животных от растений | индивидуальный опрос в.1 (с.7 учебника) | §2 | |||
Многообразие животных.(3) | |||||||||
Простейшие (2 часа) | |||||||||
3 | Простейшие. Общая характеристика простейших | 1 | Микроскопы, портрет А. Левенгука, культура простейших, учебник | Познакомиться с общей характеристикой простейших, систематическим многообразием групп. Определять принадлежность организмов к простейшим. Совершенствовать знания и умения работы с микроскопом, умение ставить опыты, умение наблюдать за живыми объектами , готовит микропрепарат «Инфузория – туфелька, рассматривает его под микроскопом. Объясняет, обобщает информацию о строении инфузории – туфельки. | Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших | §3 | |||
4 | Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории. | 1 | Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших» | Микроскопы, портрет А. Левенгука, предметные и покровные стекла, | Воспринимает, запоминает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал и его систематизирует, заполняя схему о значении простейших в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека. Применяет знания на практике - роль простейших как возбудителей опасных заболеваний человека и домашних животных Определять по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев | Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности. | Фронтальный опрос | §4 | |
Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (20 часов) | |||||||||
5 | Тип Губки. Строение, роль в природе и жизни человека | 1 | Учебник, таблицы, ИКТ, диск | Просматривает элементы усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Знакомиться с многообразием способов защиты губок от врагов. Распознаёт и описывает строение слоев губок. Приводит доказательства многоклеточности представителей типа. Знает значение губок в природе и жизни человека. | Называть способы защиты от врагов Распознавать и описывать строение слоев губок Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки- многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок | Фронтальный опрос | §5 | ||
6 | Тип Кишечнополостные. Общая характеристика | 1 | Описывает общие особенности строения кишечнополостных. Раскрывает значение термина «кишечнополостные». Выделяет признаки сходства и различия между губками и кишечнополостными. Распознаёт представителей кишечнополостных, приводит доказательства их принадлежности к одному типу. Знает значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. | Распознавать и описывать строение кишечнополостных Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными | Работа с рабочими тетрадями | §6 | |||
7 | Многообразие кишечнополостных. | 1 | Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу | Индевидуальная работа | |||||
8 | Тип Плоские черви. | 1 | Учебник, таблицы, ИКТ, диск | Знакомиться с общей характеристикой плоских червей. Сравнивает строение кишечнополостных и плоских червей. Раскрывает особенности строения, связанные с паразитизмом. Знакомится с разнообразием и ролью плоских червей в природе и в жизни человека. Описывает местообитание, строении и образ жизни белой планарии, печеночного сосальщика, бычьего цепня, широкого лентеца и эхинококка | Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей.. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека | Фронтальный опрос | §7 | ||
9 | Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение | 1 | Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием круглых червей» | Таблицы, диск | Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Сравнивать строение плоских и круглых червей. Описывает местообитание, строение и образ жизни аскариды человеческой. Знакомиться с паразитическими круглыми червями (острицы, трихинеллы, ришты). Применять меры борьбы и профилактики с паразитическими круглыми и плоскими червями. Избегать пути заражения. | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. | Работа в рабочих тетрядях | §8 | |
10 | Тип Кольчатые черви. Полихеты. | 1 | Таблицы. | Распознавать и описывать, определять по рисункам представителей типа. Сравнивать строение кольчатых и круглых червей. Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу. | Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. | индивидуальный опрос | §9 | ||
11 | Классы кольчецов. Многообразие кольчатых червей. | 1 | Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя» | Дождевые черви, листы бумаги, лупы. | Распознавать и описывать, определять по рисункам представителей классов Малощетинковые и Пиявки . Показывать их строение, сравнивая с изученными ранее животными. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу. Умеет обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека. | индивидуальный опрос | §10 | ||
12 | Контрольно - обобщающий урок по теме «Черви» | 1 | Зачёт№1 | Тестирование по теме | |||||
13 | Тип Моллюски. Среда обитания. Образ жизни. Строение раковины. | 1 | Лабораторная работа №4 «Особенности строения и жизни моллюсков" | Таблицы, раковины моллюсков. | Распознавать и описывать представителей типа. Описывать значение моллюсков, механизмы кровообращения, движения. Доказывать, что моллюски более высокоорганизованные животные, чем черви. | Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. | индивидуальный опрос | §11 | |
14 | Многообразие моллюсков. Способы питания и передвижения. | 1 | Таблицы, раковины моллюсков, диск | Распознаёт представителей типа в природе и в учебных пособиях. Сравнивает строение брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывает принадлежность различных классов к типу. Умеет обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека. Определяет место моллюсков в эволюции | Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков. | Фронтальный опрос | §12 | ||
15 | Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности. | 1 | диск, таблицы | Распознаёт и описывает представителей типа Иглокожие. Находит черты сходства иглокожих и кишечнополостных. Знает значение иглокожих в природе и жизни человека. | Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §13 | ||
16 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Образ жизни и особенности строения. | 1 | Лабораторная работа № 5 «Знакомство с ракообразными» | Таблицы, коллекции членистоногих. Коллекции членистоногих разных классов. | Распознавать изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях и других пособиях. Выявлять черты сходства и различия классов членистоногих. Применять знания о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний и вредителей сельского хозяйства. Характеризовать приспособленность к среде обитания и образу жизни. | Распознавать животных типа Членистоногих. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления членистоногих к среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов. | Фронтальный опрос, тест | §14 | |
17 | Класс Паукообразные. Образ жизни и особенности строения. . | 1 | Таблицы Иллюстрации с изображениями паукообразных. | Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. | Фронтальный опрос, работа в тетрадях | §14 до конца | |||
18 | Класс Насекомые. Общая характеристика и значение. | 1 | Лабораторная работа№6 "Изучение представителей отрядов насекомых" | Коллекции насекомых разных отрядов | Объяснять особенности строения насекомых в связи с образом жизни. Объясняет связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Сравнивает с изученными ранее ракообразными и паукообразными | Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. | Фронтальный опрос, тест | §15 | |
19 | Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховёртки, подёнки. | 1 | Таблицы | Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.. Описывать представителей различных отрядов. Давать определение терминам. Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнить образ жизни представителей различных отрядов. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержагние демонстрационной таблицы и рисунков учебника. | Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять название «прямокрылые» Характеризовать роль в природе и жизни человека. | §16 | |||
20 | Отряды насекомых Стрекозы, вши, жуки, клопы. | 1 | Таблицы, коллекции микроскопы, готовые микропрепараты | Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Красноярском крае. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §17 | |||
21 | Отряды насекомых Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи. | 1 | Коллекции. Таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты | Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека. | Работа в тетрадях | §18 | |||
22 | Отряды насекомых Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы. | 1 | Лабораторная работа №7 «Признаки насекомых разных отрядов» | Коллекции. Таблицы, микроскопы, готовые микропрепараты | Определять принадлежать к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми. | §19 | |||
23 | Контрольно - обобщающий урок «Тип Членистоногие» | 1 | Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщая и систематизируя пройденный материал. | Тестирование по теме | |||||
24 | Обобщение по теме «Беспозвоночные животные» | 1 | Учебник, таблицы, ИКТ, диск | ||||||
Многоклеточные организмы. | |||||||||
Хордовые (18 часов) | |||||||||
25 | Тип Хордовые. Класс Ланцетники. | 1 | Изображения ланцетника, таблицы. | Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Делают выводы о родстве низших хордовых (на примере ланцетника) с позвоночными животными. Объясняют роль в природе и жизни человека. Формулируют вывод. Структурируют знания. | Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §20 | ||
26 | Классы рыб. Хрящевые рыбы. Костные рыбы. | 1 | Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» | Диск, | Распознавать рыб на влажных микропрепаратах, таблицах, рисунках, фотографиях. Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Применять знания для основания необходимости рационального использования природных рыбных ресурсов. Соблюдать основные правила охраны рыб. Делать выводы о происхождении рыб. Выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения рыб. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §21 | |
27 | Хрящевые рыбы. | 1 | Таблицы | Знакомятся с многообразием и систематическими группами рыб. Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Раскрывают значение хрящевых рыб в природе Формулируют вывод. Структурируют знания. | Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §22 | ||
28 | Многообразие костных рыб | 1 | Таблицы | Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих во Владимирской области. Характеризуют отряды костных рыб. Сравнивают хрящевые и костные рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Формулируют вывод. Структурируют знания. | Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа, работа в тетрадях | §23 | ||
29 | Класс Земноводные. Места обитания. Особенности строение Многообразие земноводных. | 1 | Живые тритоны, таблицы.,. Таблицы | Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. Объясняют:
Формулируют вывод. Структурируют знания. Составлять сравнительную характеристику группы хордовых животных: рыб и земноводных, выделяют сходство, различия, приспособления к среде обитания. Понимают значение земноводных в природе и жизни человека, необходимость охраны земноводных. | Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять:
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §24 | ||
1 | |||||||||
30 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. | 1 | Таблицы. Влажные препараты ужа и гадюки. Скелеты черепахи и ящерицы. | Образ жизни и особенности внешнего строения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Внутреннее строение и процессы жизнедеятельности пресмыкающихся как наземных животных. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отряда Чешуйчатые. Древние пресмыкающиеся. | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Доказывать:
| Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §25 до чешуйчатых | ||
31 | Отряды пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся | 1 | Таблицы. Влажные препараты ужа и гадюки. Скелеты черепахи и ящерицы. | Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов. Появление более сложных признаков организации у крокодилов. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов Черепахи и крокодилы. | Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §25 до конца, | ||
32 | Класс Птицы. Общая характеристика класса | 1 | Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц" | Наборы перьев птиц. Чучело птицы | Приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды. Особенности внешнего строения птиц в связи с полётом. Строение скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Размножение, развитие птиц и особенности жизнедеятельности, в различные сезоны года. Значение птиц в природе и жизни человека, необходимость системы мероприятий по охране птиц. | Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. | Тестирование | §27 | |
33 | Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные. | 1 | Таблицы, иллюстрации | Принадлежность птиц к отрядам. Приспособления к среде обитания, образ жизни. Роль в природе и жизни человека | Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять:
| Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §28 | ||
Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные. | 1 | Таблицы, иллюстрации, перья | Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять:
| Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §29 | ||||
34 | Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые. | 1 | Таблицы, иллюстрации, перья | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §30 | |||
35 | Класс Млекопитающие, или Звери | 1 | Изображение млекопитающих., фото сумчатых | Многообразие млекопитающих.Уметь доказать, что класс Млекопитающих, наиболее высокоорганизованный класс позвоночных. Называть и показывать на муляже млекопитающего строение скелета, отделы головного мозга, называть функции каждого отдела. Органы, системы органов. Млекопитающих. | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа в тетрадях | §31 до насекомоядных | ||
36 | Отряды млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные | 1 | Таблицы, иллюстрации, живой хомяк и ёж | Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: грызуны. зайцеобразные. Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему | Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять:
Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | §31 до конца, §32 | ||
37 | Отряд Хищные. Признаки отряда. | 1 | Таблицы, иллюстрации | Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: китообразные, ластоногие, хоботные, хищные, Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему. | Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять:
| Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §32 | ||
38 | Отряды Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов | 1 | Таблицы, иллюстрации | Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять:
Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа -тест | §33 | |||
39 | Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные. | 1 | Таблицы, иллюстрации | Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: парнокопытные, непарнокопытные. Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему.
| Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека | Фронтальный опрос, индивидуальная работа по карточкам | §34 | ||
40 | Отряды Млекопитающих. Приматы. | 1 | Таблицы, иллюстрации, демонстрирующие признаки сходства человека с человекообразными обезьянами. | Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряда Приматы. Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему.
. | Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с приматами. | Фронтальный опрос | §35 | ||
41 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные организмы. Хордовые» | 1 | Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщая и систематизируя пройденный материал. | Тестирование по теме | |||||
Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов) | |||||||||
42 | Покровы тела. Функции покровов. | 1 | Лабораторная работа №9 "Изучение особенностей покровов тела" | Таблицы, обитатели живого уголка | Знать функции покровов тела. Распознать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособление покровов тела к среде обитания. | Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания. | Индивидуальная работа-тест | §36 | |
43 | Опорно - двигательная система. | 1 | Скелеты позвоночных, дождевые черви, моллюски | Умение различать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы, называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов, выявляют усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных. | индивидуальная работа -тест | §37 | ||
44 | Способы передвижения. Полости тела. | 1 | Лабораторная работа №10 "Изучение способов передвижения животных" | Таблицы, видеофрагменты, демонстрирующие способы передвижения | Перечислять виды и способы передвижения. Давать определение терминам. Объяснять характер приспособления к способам передвижения в различных средах. | Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению. | §38 | ||
45 | Органы дыхания и газообмена. | 1 | Лабораторная работа №11 " Изучение способов Дыхания животных" | Таблицы | Знают определение понятия «дыхание». Перечисляют основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода. Обосновывают взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Доказывают преимущества лёгочного дыхания на суше над жаберным дыханием. Обосновывают необходимость процесса дыхания для жизнедеятельности всех живых организмов. Различают на рисунках и таблицах органы дыхания организмов. | Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §39 | |
46 | Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии | 1 | Таблицы | Знает определения понятий «питание» и «пищеварение». Умеет различать на рисунках и таблицах основные отделы пищеварительной системы у различных групп животных, выделяет существенные признаки групп животных в зависимости от характера потребляемой пищи и способа ее добывания. Обосновывает взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы. | Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §40 | ||
47 | Кровеносная система. Кровь. | 1 | Таблицы | Перечисляет основные функции кровеносной системы и крови. Различает и описывает по таблицам и рисункам органы кровеносной системы. Сравнивает строение органов кровеносной системы. Обосновывает взаимосвязь строения и функций органов кровообращения . | Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §41 | ||
48 | Органы выделения. Строение. Функции. | 1 | Таблицы, строение почки | Перечислять функции органов выделения и Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения. Знать и показывать усложнения строения выделительной системы в эволюционном ряду. | Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §42 | ||
49 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. | 1 | Лабораторная работа №12 " Изучение ответной реакции животных на раздражение" | Таблицы головного мозга животных разных классов. | Называть и перечислять функции нервной системы. Различать и называть по таблицам и рисункам органы нервной системы и объяснять поведение животных с точки зрения инстинктов и рефлексов. Давать определение терминам и понятиям. Обнаруживать приспособления в строении органов нервной системы животных к среде обитания. Объяснять реакции животных на воздействие окружающей среды Объяснять взаимосвязь строения и функций нервной системы. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Сравнивать строение органов нервной системы. | Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §43 | |
50 | Органы чувств. Регуляция деятельности. | 1 | Лабораторная работа №13 " Изучение органов чувств животных" | Таблицы, диск | Перечислять основные функции органов чувств. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств. Иметь представление о значении органов чувств для приспособления и выживания животных в их среде обитания. Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §44 | |
51 | Продление рода. Органы размножения. | 1 | Таблицы | Даёт определение терминам: гермафродиты, плацента, матка. Перечисляет основные функции органов размножения. Приводит примеры животных гермафродитов и раздельнополых; животных с внутреннем и наружнем оплодотворением. Описывает строение органов размножения. Объясняет биологическое значение гермафродитизма. Обосновывает взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного | Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения. | §45 | |||
52 | Способы размножения животных. Оплодотворение. | 1 | Видеофрагменты, иллюстрирующие размножение разных групп животных | Давать определения терминам: оплодотворение, почкование,живорождение. Описывать механизмы бесполого размножения. Отличать бесполое и половое размножение.. Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | Приводить примеры:
Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §46 | ||
53 | Развитие животных с превращением и без превращения. | 1 | Лабораторная работа №14 " Определение возраста животных" | Иллюстрации, ракушки | Приводить примеры животных с различным типом развития | Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. | Самостоятельная работа в тетрадях | §47 | |
54 | Периодизация и продолжительность жизни животных. | 1 | Таблицы «продолжительность жизни животных» | Сравнивать строение взрослого животного и личинки. Выделять характерные признаки периодизации. Характеризовать возрастные периоды животных. Объяснять различную продолжительность жизни. | Называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных. | §48 | |||
55 | Контрольно- обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» | 1 | Тест | Систематизировать знания о системах органов животных, проанализировать процессы усложнения строения систем в эволюционном ряду. | Тестирование по теме | ||||
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4 часа) | Таблицы, портрет Ч.Дарвина, рудименты, атавизмы | ||||||||
56 | Доказательства эволюции животных. Чарльз Дарвин о причинах эволюции | 1 | Таблица «Система органического мира» | Приводить доказательства родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими. Применять знания для раскрытия основных причин эволюции животного мира. Делать выводы об историческом развитии мира. Сформировать представления об историческом развитии, причинах разнообразия и многочисленности животного мира. . | Давать определение термину эволюция Называть доказательства эволюции, факторы эволюции Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции | Работа в тетрадях в группе | §49,50 | ||
57 | Многообразие видов как результат эволюции | 1 | Зоогеографическая карта мира | Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование, проявления естественного отбора. | Называть основные этапы развития животного мира на Земле Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §51 | ||
58 | Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных. | 1 | Таблицы, портрет Ч.Дарвина, рудименты, атавизмы | Объяснять , почему животные разных видов неравномерно распределяются на нашей планете и совершают миграции. Определяют границу ареала. Объясняют причины образования прерывистых ареалов. Указывают на причины, влияющие на плотность животных в ареале | Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных. | Работа по дифференцированным заданиям | §52 | ||
59 | Контрольно-обобщающий урок «Эволюция систем органов. Развитие животных на Земле» | 1 | Приводить доказательства родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими. Применять знания для раскрытия основных причин эволюции животного мира. Делать выводы об историческом развитии мира. Сформировать представления об историческом развитии, причинах разнообразия и многочисленности животного мира. . | Тестирование по теме | |||||
Тема 6. Биоценозы . (2 часа) | |||||||||
60 | Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды. | 1 | Таблицы | Давать определение терминам: биоценоз, зоопланктон, фитопланктон, агробиоценоз. Приводить примеры различных биоценозов. Описывать структуру биоценоза леса и водоёма. Находить различия между естественным и искусственным биоценозами. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов и отличие от продуцентов. | Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §53, 54 | ||
61 | Цепи питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза. | 1 | Схемы пищевых цепей, таблицы | Составляет пищевые цепи Объясняет изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи. Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов. Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных | Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза | Фронтальный опрос, индивидуальная работа | §55, 56 | ||
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека . (3 часа) | Таблицы, фотографии пород домашних животных. | ||||||||
Красная книга, открытки, иллюстрации | |||||||||
62 | Воздействие человека и его деятельности на животных. | 1 | Задания викторины, биологические игры, кроссворды | Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир, примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории Владимирской области. Объяснять вред браконьерства. | Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных. | Фронтальный опрос, индивидуальная работа –подготовка сообщений | §57, 58 | ||
63 | Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. | 1 | Таблицы, фотографии пород домашних животных. | Раскрывает сущность законов России об охране животного мира. Обосновывает целесообразность мониторинга. | Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных. | §59, 60 | |||
64 | Многообразие животных. Признаки животных | 1 | Подводят итоги своей деятельности за год... Оценивают своё влияние на природу на текущий момент. | Выделять основные признаки животных разных систематических групп | |||||
Резервное время |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Сборник нормативных документов. Биология. Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2010, -62. ) Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю. знакомство учащихся с зоологией – наукой о животных, этапами её развития. Данная программа реализуется с помощью учебника: Биология: Животные. 7 кл, учебник/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М. Дрофа,2014.
Цели программы:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
- воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;
- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
Задачи:
- развитие познавательного интереса к изучению природы,
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к животному миру,
- формирование понятия о необходимости охраны животных.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Общая характеристика курса
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в
достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Данная программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных, условиями среды их обитания, а также с происхождением представителей различных таксономических единиц.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни; уход за животными.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.
В 7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как
научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем рассматривается эволюция систем и органов животных.
Место учебного предмета в учебном плане
Результаты изучения курса «Биология» в 7 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе.
Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Содержание программы
Животные (68 ч, 2 ч в неделю) 2 часа резервного времени . Всего 70 часов
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1. Многообразие животных (40 ч)
Простейшие
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа
Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.
Многоклеточные животные
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоогих моллюсков.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия: изучение многообразия птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных. Изучение ответной реакции животных на раздражение.
3. Индивидуальное развитие животных (4 ч)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
4. Развитие животного мира на Земле (3 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
5. Закономерности размещения животных на Земле
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
6. Биоценозы (4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия: ВИРТУАЛЬНОЕ посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
тематический план
«Биология» 7 класс
№ п/п | Название темы | Количество часов | Контрольные работы | Лабораторные работы |
1. | Введение | 2 | ||
2. | Многообразие животных часа | 32 | №1 | №1-№10 |
3 | Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных | 16 | №2 | №11-№16 |
4. | Индивидуальное развитие животных | 6 | №3 | №17 |
5. | Развитие животного мира на Земле | 3 | ||
6. | Закономерности размещения животных на Земле | 2 | №4 | |
7. | Биоценозы | 3 | ||
8. | Животный мир и хозяйственная деятельность человека | 4 | №5 | |
ИТОГО: | 68ч.+2 ч. | 5 | 17 |
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
- Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и Агро экосистем; животных своего региона
- Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
- Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
- Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
- Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
- Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.
- Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
- Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)
- Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
- Оказания первой помощи при укусах животных
- Соблюдения правил поведения в окружающей среде
- Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
Материально-техническое обеспечение
1.Учебник
Учебник: Латюшин В.В, Шапкин В.А Биология. Животные. 7кл. – М.: Дрофа, 2007.-302 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
2.Тетрадь с печатной основой.
Латюшин В.В, Ламехова Е.А,. Биология. Животные. 7 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные» 7класс. – М.: Дрофа, 2009. – 141 с.
3. В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2004, - 192с.;
4. Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
5. Латюшин В.В, Уфимцева Г.А. Биология. Животные 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений» В.В. Латюшин, В.А. Шапкин: Пособие для учителя . – М.: Дрофа, 2001
6. Методическое пособие для учителя
Галушкова Н.И «Поурочные разработки по биологии 7 класс» – Волгоград: «Учитель», 2006
7. Стандарт основного общего образования
8. Примерная программа по биологии основного общего образования
Мультимедийная поддержка курса
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебно электронное издание)
3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 классы (учебно- электронное издание) «Кирилл и Мефодий» 2003г.
Интернет-ресурсы:
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...