Главные вкладки

    Рабочая программа ФГОС по биологии на уровень основного общего образования
    рабочая программа по биологии на тему

    Доронина Марина Алексеевна

    Рабочая программа разработана на основании Примерной программы по биологии и авторской программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5 -11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2014.).

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл ktp_5_klass_biologiya.docx88.44 КБ
    Файл rabochaya_programma_po_biologii_fgos.doc67.44 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Лозное Чернянского района Белгородской области»

    СЛОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора

    ___________Н.А. Щепилова

    «____»___________20___г.

    РАССМОТРЕНО

    на заседании

    педагогического совета

    школы Протокол от

    «___»_________20___г.

    №__________

    УТВЕРЖДЕНО

    Приказом директора МБОУ «СОШ с. Лозное

    Приказ от «___»_____20____г

    №__________

    Директор МБОУ «СОШ с. Лозное»:

    В.В.Щепилов

    Календарно-тематическое планирование по биологии для 5 класса (базовый уровень)

    Составитель:  учитель биологии и химии

    Доронина М.А.

    2015 – 2016 учебный год

    Пояснительная записка.

    Календарно-тематическое планирование разработано для 5 класса на 34 часа и   ориентировано на использование:

    - Учебника: Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. Биология: 5 кл. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 128 с. (Учебник входит в систему «ААлгоритм успеха»)

    - Биология: 5 -11 классы: программы./(И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др.). – М.: Вентана – Граф, 2014. – 400 с.

    Календарно – тематическое планирование реализуется в 2015 – 2016 учебном году.  

    № урока

    Наименование раздела

    Часы учебного времени

    Сроки прохождения

    Практическая часть

    УУД к разделам

    Основные виды деятельности учащихся

    Примечание

    По плану

    фактические

    Тема 1. Биология – наука о живом мире.(8 часов)

    1

    Вводный инструктаж по охране труда и технике безопасности. Наука о живой природе

    1

    7.09

    Познавательные.

    Осознанно строить речевое высказывание.

    Логические.

    Анализ объектов с целью выделения признаков существенных и несущественных.

    Знаково-символические действия.

    Переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

    Коммуникативные.

    Использование адекватных средств для отображения в форме  речевых высказываний своих мыслей.

    Регулятивные.

    Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Построение  жизненных  планов во временной перспективе. Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

    Личностные.

    Прогностическая самооценка.

    Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение.
    Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
    Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e74071-0a01-022a-0071-d29ad0e95d83/%5BEST5_02-07%5D_%5BID_02%5D.swf

    2

    Свойства живого

    1

    14.09

    Л. Формирование познавательных интересов  при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

    М. умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)

    П. выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

    Характеризовать свойства живых организмов.

    Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

    Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.

    Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
    Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

    3

    Методы изучения природы.

    1

    21.09

    Л. Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её  изучения.

    М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

    П. овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

    Различать и характеризовать методы изучения живой природы.

    Осваивать способы оформления результатов исследования

    Иллюстрация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e98583d3-5845-11da-8cd6-0800200c9a66/index.htm

    Наблюдение за прорастанием фасоли

    Интерактивное задание

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3e7f-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/04_02_02_02.swf

    4

    Увеличительные приборы.

    1

    28.09

    Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»

    Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

    М. умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов.

    П. овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами.

    Объяснять назначение увеличительных приборов.

    Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.

    Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.

    Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

    Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Портреты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/37b10a47-ba51-4260-b1ba-e2321a67666c/?interface=catalog&class=48&subject=29

    5

    Строение клетки. Ткани.

    1

    5.10

    Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»

    Л. Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

    М. формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.

    П. формирование умения выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.

    Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.

    Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.

    Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

    Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.

    Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

    Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

    Ткани животных организмов

    Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000208-1000-4ddd-74dc-550046b3269f/064.swf

    Ткани растений. Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000207-1000-4ddd-7ca8-4d0046b3269f/062.swf

    6

    Химический состав клетки.

    1

    12.10

    Л. Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.

    М. умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.

    П. выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

    Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.

    Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.

    Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре

    Вода и минеральные соли в жизни клетки

    Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001fe-1000-4ddd-6a1d-260046b3269f/041.swf

    7

    Процессы жизнедеятельности клетки.

    1

    19.10

    Л. Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки.

    М. умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании вывода о клетке как живой системе.

    П. выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата.

    Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.

    Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».

    Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.

    Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.

    Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)

    Деление клетки

    Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0116978d-fed2-454b-99c1-f69114c6e142/%5BBIO6_02-08%5D_%5BMA_02%5D.swf

    Жизнедеятельность растительной клетки

    Интерактивное задание

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d7995287-0942-b22b-4993-11b2e5aa0c05/00120075919031763.htm

    8

    Обобщающий урок по теме «Биология – наука о живом мире».

    Великие естествоиспытатели.

    1

    26.10

    Л. Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.

    М. умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций об учёных-естествоиспытателях; умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

    П. выделение существенных признаков живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание  правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.

    Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.

    Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.

    Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.

    Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

    Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

    Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.

    Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

    Тема 2. Многообразие живых организмов (10 часов)

    9

    Царства живой природы.

    1

    9.11

    Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилактике; развитие интеллектуальных умений анализировать особенности  живых организмов и определять их принадлежность к царствам природы.

    М. умение работать с дополнительной литературой, оформлять результаты в виде сообщений или к/презентаций, грамотно излагать дополнительный материал.

            П. приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции; умение определять принадлежность организмов к определённой систематической группе.

    Объяснять сущность термина «классификация».

    Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

    Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

    Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.

    Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

    Царства живой природы

    Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000001f1-1000-4ddd-c014-350046b3269e/003.swf

    Царства живой природы

    Интерактивное задание

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000449-1000-4ddd-9c0f-0b0046bc4311/007.swf

    10

    Бактерии: строение и жизнедеятельность.

    1

    16.11

    Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике;

    М. умение работать с различными источниками информации (печатными и  электронными        П. выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе

    Характеризовать особенности строения бактерий.

    Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.

    Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

    Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.

    Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

    Разнообразие бактерий

    Иллюстрация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000004cb-1000-4ddd-4b74-200046bc432d/0019.jpg

    Слайд "Культура бактерий"

    Иллюстрация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79491425-37e9-4496-8679-3b5e5bb52e4a/%5BNB6_1-1%5D_%5BPK_SL-L-17%5D.jpg

    Биологические карты "Бактерии"

    Интерактивное задание

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000343-1000-4ddd-d6eb-2a0046bb2fd1/0046_1.swf

    11

    Значение бактерий в природе и жизни человека.

    1

    23.11

    Л. Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций.

            М. умение работать с различными источниками информации (печатными и  электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья, соблюдая меры профилактики инфекционных заболеваний.

            П. приведение доказательств необходимости профилактических мер для сохранения здоровья; формирование представлений о роли бактерий в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли бактерий в практической деятельности человека; освоение приёмов первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.

    Характеризовать важную роль бактерий в природе.

    Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

    Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.

    Различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека.

    Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.

    Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

    Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9de57-0a01-022a-0149-e631efa1db71/%5BBIO6_07-52%5D_%5BMV_03%5D.WMV

    Значение бактерий/ Схема

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/91a476d0-c245-492a-948e-36b61215d6dd/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BSH_04%5D.html

    Болезнетворные бактерии человека/Видеофрагмент

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9ddfa-0a01-022a-01b1-ab1d6e4bc343/%5BBIO6_07-52%5D_%5BMV_02%5D.WMV

    12

    Растения.

    1

    30.11

    Л. Развитие умения сравнивать живые объекты, анализировать особенности их строения и делать выводы об усложнении в строении растений от водорослей к покрытосемянным.

            М. умение работать с разными источниками информации; умение преобразовывать информацию в ходе работы над мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения.

            П. выделение существенных признаков растений; определение различных растений к определённым систематическим группам; выявление существенных признаков споровых и семенных растений; умение сравнивать клетки растений и бактерий и делать умозаключения об усложнении строения клетки растений; овладение умением оценивать с эстетической точки зрения растения  различных групп.

    Характеризовать главные признаки растений.

    Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

    Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.

    Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».

    Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.

    Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

    Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

    Видеофрагмент

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cc98133d-268f-4272-9520-f845f1e6a5d1/%5BBIO6_01-01%5D_%5BMV_01%5D.wmv

    Особенности организации низших и высших растений

    Иллюстрация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000358-1000-4ddd-2a2b-1b0046bb2fd2/0090.jpg

    13

    Лабораторная работа

    «Знакомство с внешним строением побегов растения»

    1

    7.12

    Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растений

    Л. Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов.

    .        М.  развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

            П.  определение существенных признаков семенных растений; различение на таблицах, рисунках, гербариях, живых экземплярах органов цветкового и голосемянного растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами

    Различать и называть части побега цветкового растения.

    Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

    Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

    Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

    Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

    Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

    Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

    14

    Животные.

    1

    14.12

    Л. Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

            М. умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

            П. выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных.

    Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.

    Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела.

    Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

    Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

    Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

    Объяснять роль животных в природе и в жизни человека.

    Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных.

    Многообразие многоклеточных животных

    Видеофрагмент

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16e0a4-0a01-022a-00fc-cada01fab98c/%5BBIO7_01-01%5D_%5BMV_01%5D.WMV

    Многообразие одноклеточных животных

    Видеофрагмент

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16e177-0a01-022a-01f2-428db06a715c/%5BBIO7_01-01%5D_%5BMV_02%5D.WMV

    Характерные признаки животных. Иллюстрация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000003a8-1000-4ddd-a343-620046bb2fdf/31_2.jpg

    15

    Лабораторная работа

    «Наблюдение за передвижением животных»

    1

    21.12

    Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных

    Л. Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

            М.  умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.

            П. развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдение правил работы в кабинете биологии.

    Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

    Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

    Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

    Формулировать вывод о значении движения для животных.

    Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    16

    Повторный инструктаж по охране труда и технике безопасности. Грибы

    1

    11.01

    Л. Знание основных правил отношения к живой природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об особенностях грибов и делать выводы.

             М.  умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию.

            П. выделение существенных признаков царства грибы; различение на рисунках, таблицах частей тела гриба; овладение методами биологических исследований в процессе постановки опыта по выращиванию плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.

    Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.

    Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

    Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.

    Называть знакомые виды грибов.

    Характеризовать питание грибов.

    Различать понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами

    Строение шляпочного гриба http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9f7bd01f-0a01-022a-01bf-4c57d11a4bd7/?fullView=1&from=&interface=catalog&class=48&subject=29&rubric_id[]=79216&rubric_id[]=79143

    Таблицы, муляжи, влажные препараты, ЭОР.

    Питание грибов. Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000346-1000-4ddd-6801-380046bb2fd1/0050.swf

    Грибы интерактивное задание http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a9e95c26-61b4-0682-9023-5e207deeb0ae/?interface=catalog&class=48&subject=29

    17

    Многообразие и значение грибов.

    1

    18.01

    Л. Реализация установок ЗОЖ при изучении материала о значении грибов в жизни человека.

            М.  умение осуществлять исследования (выращивание плесени, изучение, сравнение), анализировать полученные результаты, аргументировано излагать их.

            П. выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых заболеваний.

    Характеризовать строение шляпочных грибов.

    Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

    Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

    Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».

    Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.

    Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.

    Объяснять значение грибов для человека и для природы

    Интерактивное задание

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000034f-1000-4ddd-e569-590046bb2fd1/0076.swf

    Грибы - разрушители древесины/ Видеофрагмент

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9df9e-0a01-022a-0137-156605fa729e/%5BBIO6_08-54%5D_%5BMV_02%5D.WMV

    Дрожжи и плесени

    Текст с иллюстрациями

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4da8bf87-978e-40a9-b739-6db9a7fb864a/%5BBI6ZD_15-01%5D_%5BIL_04%5D.html

    Съедобные и ядовитые грибы. Текст с иллюстрациями

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/878f822e-79d4-4f76-984e-079faf842f80/%5BBI6ZD_15-01%5D_%5BIL_06%5D.html

    ИКБ «Музейные уроки: «В царстве грибов»»

    18

    Лишайники

    1

    25.01

    Л. Формирование познавательного интереса в ходе изучения симбиотического организма; умение анализировать информацию, делать выводы.

            М. выбор информации о строении, особенностях жизнедеятельности лишайников их различных источников, структурирование её.

            П. выделение существенных признаков лишайников как симбиотических организмов их роли в круговороте веществ и образовании гумуса; приведение доказательств влияния факторов окружающей среды на развитие лишайников (чистота воздуха); различение на рисунках и среди гербарных экземпляров различных типов лишайников

    Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

    Различать типы лишайников на рисунке учебника.

    Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

    Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

    Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека

    Строение лишайника видеофрагмент http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79e9e06f-0a01-022a-00ed-d9de614d5da7/?interface=catalog&class=48&subject=29

    Лишайник иллюстрация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c872d468-0a01-022a-011e-0dd3023007a7/?interface=catalog&class=48&subject=29http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c872d468-0a01-022a-011e-0dd3023007a7/?interface=catalog&class=48&subject=29

    19

    Значение живых организмов в природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

    1

    1.02

    Л. Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.

            М.  структурирование материала, полученного их различных источников информации; умение грамотно излагать материал; развитие способностей выбирать целевые установки по отношению к живой природе        П. приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; различение на таблицах и рисунках животных и растений, нуждающихся в охране, занесённых в Красную книгу Ульяновской области; знание основных правил поведения в природе.

    Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника.

    Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

    Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

    Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

    Тема  3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

    20

    Среды жизни на планете Земля

    1

    8.02

    Л. Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда», «Паразиты и их дом»).

    М. развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств

    П. выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

    Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

    Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.

    Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

    Среды жизни/Интерактивная таблица

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8904cdd3-3c12-41e8-ba83-e72e0dd4bfd1/[BIO9_08-49]_[TI_02_3].html

    Особенности организменной среды обитания

    Интерактивная схема

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c959b9c-2306-473a-8517-b87bf7fd9b30/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf

    21

    Экологические факторы среды.

    1

    15.02

    Л. Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.

            М. развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе        П объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

    Различать понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

    Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

    Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор

    Таблицы, ЭОР.

    Экологические факторы

    Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000755-1000-4ddd-1961-3600475d430b/482.swf

    Группы экологических факторов/ Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000756-1000-4ddd-f204-3a00475d430b/483.swf

    Факторы живой природы

    Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000757-1000-4ddd-54cd-0800475d430c/491.swf

    22

    Приспособления организмов к жизни в природе.

    1

    22.02

    Л. Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам

    М. умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.

    П. выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

    Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

    Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.

    Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника

    Приспособления животных к водной среде обитания

    Мультимедиа

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f167ab57-0805-4740-8eb0-b743d2ff5d90/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf

    Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания/Мультимедиа

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c65b371e-3a04-43c9-b4f3-b189191a6cee/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_02%5D.swf

    Приспособления животных к почвенной среде обитания

    Мультимедиа

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09833e77-fb5d-458a-936a-45a66f45bd07/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_03%5D.swf

    Виды адаптаций у животных

    Интерактивная таблица

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/149af8e9-2e70-4c24-937b-687dec2bba19/[BIO9_09-52]_[TI_04_2].htm

    Виды адаптаций у растений

    Интерактивная таблица

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c01428e6-e846-4096-b53e-f9386f3e4b7d/%5BBIO9_09-52%5D_%5BTI_01%5D.htm

    23

    Природные сообщества.

    1

    29.02

    Л. Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях нарушения равновесия в биогеоценозах.

    М. умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

    П. выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе

    Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

    Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

    Различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

    Характеризовать разные природные сообщества.

    Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf

    Детритная цепь питания

    Интерактивная модель с описанием

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a6116f4-c579-3e55-d83e-d6378d4c9e88/00124995222223487.htm

    Круговорот веществ в природе. Анимация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9de5f-0a01-022a-002c-54447288d10d/%5BBIO6_09-56%5D_%5BMA_02%5D.SWF

    Пастбищная цепь питания дубравы

    Интерактивная модель с описанием

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2bba2f24-d51e-5468-900b-1ba5e9048532/00124995219864463.htm

    24

    Природные зоны России

    1

    7.03

    Л. Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов.

    М. формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации

    П. приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

    Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

    Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

    Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

    Интерактивная карта природных зон России

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3020b656-38f3-486c-8491-2c3c6eb4d981/%5BBIO11_03-35%5D_%5BIM_04%5D.swf

    Животный мир России

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/52a90754-c9ac-4c69-a1a0-1246cd1810d7/?interface=catalog&class[]=48&class[]=51&subject=29

    25

    Жизнь организмов на разных материках.

    1

    14.03

    Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках., умения работать в группе

    М. умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

    П. приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

    Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

    Объяснять понятие «местный вид».

    Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

    Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

    Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.

    Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

    Интерактивная карта

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f7-1000-4ddd-80bd-4e0047fe0b69/?interface=pupil

    http://www.fcior.edu.ru/card/4199/rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-biologicheskie-resursy-rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-rossii-p1.html

    26

    Жизнь организмов в морях и океанах.

    Обобщающий урок по теме. «Жизнь организмов на планете Земля

    1

    21.02

    Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной среде..

            М. умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

            .П.  приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

    Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.

    Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

    Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

    Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

    Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

    Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

    Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.

    Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

    Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы

    «Мир океанов» http://www.youtube.com/watch?v=SW57QKpV6PY

    ТЕМА  4. Человек на планете Земля (9 ч)

    27

    Как появился человек на Земле.

    1

    4.04

    Л. Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.

    М. умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

    П. аргументация родства человека с млекопитающими животными; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принадлежность человека к определённой систематической группе.

    Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

    Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

    Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

    Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

    Характеризовать существенные признаки современного человека.

    Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

    Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

    Как человек появился на Земле

    http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26

    28

    29

    Как человек изменял природу.

    2

    11.04

    18.04

    Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

    М. развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

    П. аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

    Анализировать пути расселения человека по карте  материков Земли.

    Приводить примеры негативного воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр.

    Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.

    Аргументировать необходимость охраны природы.

    Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

    Карта

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/226530b6-6a49-4b2a-8f42-4a55c3bd86cd/%5BBI9ZD_12-02%5D_%5BIL_03%5D.html

    ИКБ «Промысловые и опасные животные Белгородской области. Правила поведения в природе. Состояние среды обитания животного мира Белгородчины. Охотничьи ресурсы Белгородской области. Организация любительского и промышленного рыболовства на территории Белгородской области.

    »

    30

    Важность охраны живого мира планеты.

    1

    25.04

    Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

    М. умение получать информацию из различных источников и преобразовывать из одного вида в другой.

    П. аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

    Называть животных, истреблённых человеком.

    Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

    Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

    Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

    Объяснять значение Красной книги, заповедников.

    Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

    Животные Красной книги презентация http://www.youtube.com/watch?v=otIreXzFH2g

    Животные, истребленные человеком

    Иллюстрация

    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d2a-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/04_04_04_06.jpg

    Видеоклип Красная книга О. Газманова http://www.youtube.com/watch?v=KBA8zQ1CL8c&feature=related

    http://www.youtube.com/watch?v=ORMgjL9wkoI&feature=related

    ИКБ «Музейные уроки: «Волшебный мир животных и растений Белгородчины»»

    31

    Сохраним богатство живого мира.

    1

    2.05

    Л. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

    М. умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

    П. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.

    Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе.

    Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.

    Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул.

    Объяснять значение Красной книги ульяновской области, ООТ Ульяновской области.

    http://www.youtube.com/watch?v=KsdnEOBg0dc

    ИКБ «Красная книга Белгородской области»

    32

    Итоговый контроль

    1

    16.05

    Отвечать на вопросы итогового теста, знать термины, уметь работать с рисунками и схемами.

    Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.

    М. умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

    П. проверка ЗУН за курс 5 класса.

    33

    Обобщающее повторение.

    1

    23.05

    Отвечать на итоговые вопросы по темам 1- 4. Обсуждать проблемные вопросы темы и курса биологии в парах и малых группах.

    Выбирать задание на лето.

    Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и  ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

    М. умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

     П.  выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем; аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

    34

    Экскурсия «Весенние явления в природе»

    1

    23.05

    Развитие качеств:

    восприятие, внимание, воображение, мышление, память.

    Соблюдать правила поведения в при-роде. Выбирать задание на лето, анализировать его

    содержание

    Наблюдать и фиксировать природные явления, делать вы-воды. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

    Регулятивные УУД – определять цель учебной деятельности под руковод-ством учителя и самостоятельно, искать средства еѐ осуществления. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по состав-ленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные УУД – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной зада- чи, состоящей из нескольких ша- гов.Выполнять универсальные логиче- ские действия: анализ, синтез, сравне- ние.Коммуникативные УУД – органи- зовывать учебное взаимодействие в группах.

    Всего 34 часа.

    Формы и средства контроля.

    Биология – наука о живом мире.
    Вариант № 1

    Часть А
    А1. Наука о живой природе носит название:
    1. Физика
    2. Химия
    3. Биология
    4. География 
    А2. Какие признаки характерны для всех живых организмов:
    1. Активное передвижение
    2. Дыхание, питание, рост, размножение
    3. Поглощение из почвы растворённых в воде минеральных солей
    4. Образование органических веществ из неорганических
    А3. Часть клетки, где хранится наследственная информация:
    1. Цитоплазма
    2. Ядро
    3. Вакуоль
    4. Клеточная стенка
    А4. Молодая клетка отличается от старой тем, что …
    1. В ней несколько маленьких вакуолей, ядро прилегает к клеточной оболочке
    2. В ней одна большая вакуоль, ядро прилегает к клеточной оболочке
    3. В ней одна большая вакуоль, ядро располагается в центре
    4. В ней несколько маленьких вакуолей, ядро располагается в центре
    А5. Имя учёного, который первым обобщил биологические знания о животных, накопленные до него человечеством:
    1. Аристотель
    2. Теофраст
    3. К.Линней
    4. Ч.Дарвин
    Часть В
    В1. К органическим веществам клетки относят:
    А) минеральные соли
    Б) жиры
    В) белки
    Г) углеводы
    Д) воду
    Е) зола

    Часть С
    С1. Часть организма, которая выполняет особую функцию и обладает особым строением называют …….
    С2. Какие методы изучения живых организмов применяют в природе, а какие в лаборатории. Приведите примеры.
    Вариант № 2
    Часть А
    А1. Наука о растениях носит название:
    1. Ботаника 
    2. Зоология 
    3. Биология
    4. Микология 
    А2. Укажите метод, с помощью которого можно изучать продолжительность зимней спячки у бурого медведя:
    1. Наблюдение
    2. Эксперимент
    3. Сравнение
    4. Моделирование 
    А3. Гемоглобин – это …
    1. Углевод
    2.
    3. Белок крови
    4. жир
    А4. Название наследственного материала в ядре клетки:
    1. Хромосомы
    2. Хлоропласты
    3. Ядрышко
    4. Вакуоль 
    А5. Имя учёного, который создал первую систему ботанических понятий:
    1. Аристотель
    2. Теофраст
    3. К.Линней
    4. Ч.Дарвин
    Часть В
    В1. Выберите признаки живых организмов:
    А) обмен веществ и энергии
    Б) раздражимость
    В) сократимость
    Г) размножение
    Д) поглощение световых лучей
    Часть С
    С1. Как определить увеличение микроскопа?
    С2. Зарисуйте клетку кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет клеточная мембрана?

    Вариант № 3
    Часть А
    А1. Наука о животных носит название:
    1. Ботаника 
    2. Зоология 
    3. Биология
    4. Микология 
    А2. В старой клетке хорошо заметны …
    1. Оболочка
    2. Вакуоль
    3. Ядро
    4. Хромосомы 
    А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Немного муки размешали в воде, добавили две капли йода. Мучная смесь окрасилась в синий цвет.
    1. Наличие в муке белков
    2. Наличие в муке минеральных солей
    3. Наличие в муке углеводов – крахмала
    4. Наличие в муке жиров
    А4. Назовите главную часть микроскопа:
    1. Тубус
    2. Предметный столик
    3. Зеркало
    4. Штатив 
    А5. Имя учёного, который создал классификацию организмов:
    1. Аристотель
    2. Теофраст
    3. К.Линней
    4. Ч.Дарвин
    Часть В
    В1. Найдите соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им признаками:
    1. Вакуоль
    2. Мембрана
    3. Ядро
    4. Клеточная стенка А. деление клетки
    Б. клеточный сок
    В. поступление веществ в клетку
    Г. обеспечение прочности

    Часть С
    С1. Группу клеток, сходных по строению, функциям и имеющих общее происхождение называют ……
    С2. Докажите, что растение – живой организм.

    Ответы

    Биология – наука о живом мире.

    Уровень А.
    По вертикали: вариант, 
    По горизонтали: номер вопроса.

    1 2 3 4 5
    1 3 2 2 4 1
    2 1 1 3 1 2
    Уровень В и С
    1 вариант

    В - Б, В, Г
    С1 - Орган
    С2 - Методы в природе: наблюдение, описание, измерение.
    Методы в лаборатории: наблюдение, эксперимент, моделирование
    2 вариант
    В - А, Б, Г
    С1 - Увеличение объектива умножить на увеличение окуляра
    С2 – Клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Основной функцией клеточной мембраны является поступление веществ в клетку.
    3 вариант
    В - 1-Б , 2-В, 3-А, 4-Г
    С1 - Ткань
    С2 - Живой организм: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение, раздражимость

    Система оценивания контрольной работы:

    1-5 задание уровень А – 1 балл
    В1 уровень В – 2 балла
    С1 уровень С – 2 балла
    С2 уровень С – з балла

    12 – 10 баллов - оценка «5»
    9 – 8 баллов - оценка «4»
    7 – 5 баллов - оценка «3»
    Менее 5 баллов - оценка «2»

    «Многообразие живых организмов»

    Вариант 1.

    Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.
    1. Может ли клетка быть отдельным организмом?
    А) да
    Б) нет
    2. Органические вещества образуются в:
    А) луковицах Б) листьях В) корнях Г) плодах.
    3.Бациллы – это 
    А) спиралевидные бактерии Б) палочковидные бактерии 
    В) бактерии в виде виноградной грозди Г) бактерии в виде запятой
    4.Какие растения относятся к голосеменным?
    А) береза Б) дуб В) лиственница Г) боярышник
    5.Грибы, как и животные, 
    А) имеют мицелий Б) размножаются вегетативно 
    В) имеют неограниченный рост Г) являются гетеротрофами
    6. Отличительным признаком грибов-паразитов является то, что они
    А) питаются за счет других организмов В) питаются отмершим органическим веществом
    Б) способны к фотосинтезу Г) имеют хлоропласты
    7.Какие организмы, входящие в состав лишайника, способны к фотосинтезу?
    А) грибы Б) моховидные В) зеленые водоросли Г) красные и бурые водоросли
    8.Тело лишайника называется
    А) грибницей Б) плодовым телом В) слоевищем Г) стромой
    9.Инфузория-туфелька относится к Царству
    А) Бактерий Б) Грибы В) Растения Г) Животные
    10. Животные
    А) автотрофы Б) гетеротрофы В) растут всю жизнь Г) многоклеточные организмы

    Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:
    1) Флора – …
    2) Микология - …
    3) Прокариоты - …
    4) Гетеротрофы - …
    5) Спириллы - …

    Задание 3. Верны ли следующие утверждения.
    1. Вирусы – это неклеточная форма жизни.
    2. Отличительная черта бактериальной клетки – отсутствие в ней ядра.
    3. Бактерии – самая молодая группа организмов.
    4. В царство Растения входят одноклеточные и многоклеточные организмы.
    5. Кедр – цветковое растение.
    6. Тело водорослей – слоевище.
    7. Стрекоза – животное.
    8. Грибы – автотрофы.
    9. Сморчок – ядовитый гриб.
    10. Среди растений есть вредные виды.

    Задание 4. Почему лишайники называют «первопроходцами или пионерами жизни»?

    Вариант 2.

    Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.
    1. Органические вещества из неорганических создают
    А) растения Б) вирусы В) животные Г) грибы
    2. Бактерии и грибы относят к:
    А) одному царству живых организмов Б) царству растений
    В) разным царствам живой природы Г) лишайникам
    3. Как называются зелёные пластиды?
    А) цитоплазма; Б) хромопласты; В) лейкопласты; Г) хлоропласты.
    4. Споры бактерий служат для 
    А) бесполого размножения Б) полового размножения
    В) деления Г) перенесения неблагоприятных условий
    5. К грибам не относится 
    А) дрожжи Б) мукор В) трюфель Г) ягель 
    6. Грибы-сапротрофы 
    А) питаются мертвыми органическими веществами Б) паразитируюи
    В) имеют плодовое тело Г) не имеют мицелия
    7. Лишайники разрушают скалы с помощью
    А) лишайниковых солей Б) лишайниковых кислот В) лишайниковых щелочей Г) ферментов
    8. К лишайникам относится
    А) кукушкин лен Б) сфагнум В) ксантория Г) мукор
    9. В царстве Животные насчитывается 
    А) около 1, 5 млн видов Б) около 2 млн видов В) около 2,5 млн видов Г) около 3 млн видов
    10. К травоядным животным относится 
    А) волк Б) лиса В) сова Г) заяц

    Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:
    1) Лихенология - ….
    2) Эукариоты – …
    3) Симбиоз - …
    4) Вибрионы - …
    5) Слоевище - …

    Задание 3. Верны ли следующие утверждения.
    1. Ученые полагают, что на Земле обитает до 30 млн видов живых организмов. 
    2. Грибы-паразиты наносят урон живым организмам.
    3. Лишайники размножаются только спорами.
    4. Гриб дождевик – съедобный гриб.
    5. Грибы – гетеротрофы.
    6. Паук – это животное.
    7. Мхи, плауны и хвощи не относятся к растениям.
    8. Благодаря деятельности цианобактерий миллиарды лет назад начала формироваться атмосфера Земли.
    9. Бактерии, грибы и лишайники – эукариоты.
    10. Некоторые бактерии имеют жгутики.

    Задание 4. Какие организмы называют паразитами?

    Вариант 3.

    Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.
    1. Амёба относится к царству 
    А) грибы Б) растения В) животные Г) бактерии
    2. Для животных характерно
    А) автотрофный тип питания Б) гетеротрофный тип питания
    В) многоклеточность Г) одноклеточность
    3. Лишайники плохо растут в городах, так как 
    А) чувствительны к загрязнению воздуха Б) там нет водорослей
    В) там нет грибов Г) там мало влаги
    4. Лишайник - это
    А) пример паразитизма гриба на водоросли Б) симбиоз гриба и водоросли
    В) симбиоз гриба и бактерий Г) пример паразитизма водоросли на грибе
    5. Грибница состоит из
    А) корней Б) корневища В) корневых волосков Г) тонких белых нитей – гифов
    6. Выберите признак, характерный только для грибов, 
    А) тело - мицелий Б) состоят из клеток
    В) в клетках содержится хитин Г) в клетках есть ядро
    7. К эукариотам не принадлежат 
    А) растения Б) бактерии В) животные Г) грибы
    8. Округлые бактерии – это
    А) кокки Б) спириллы В) бациллы Г) вибрионы
    9.Для цветковых растений характерно наличие
    А) спор Б) плода В) мицелия Г) ложноножек
    10. Могут ли растения быть хищниками?
    А) да Б) нет

    Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:
    1) Фотосинтез - …
    2) Зоология - …
    3) Автотрофы - …
    4) Бациллы – …
    5) Грибница - …

    Задание 3. Верны ли следующие утверждения.
    1. Дрожжи – группа бактерий.
    2. Хлорофилл – зеленый фермент.
    3. Ягель, или олений мох – лишайник.
    4. Пеницилл – гриб-сапротроф.
    5. Бабочка - это животное.
    6. У бактерий цитоплазма неподвижна.
    7. Сосна – голосеменное растение.
    8. В образовании природного газа участвуют животные.
    9. Бактерии очень выносливы и приспособлены к различным условиям существования.
    10. Учёные полагают, что на Земле обитает около 1,5 млн видов живых организмов.

    Задание 4. Почему о грибе говорят: «Это не растение и не животное – это то и другое»?

    «Жизнь организмов на планете Земля»

    ВАРИАНТ 1.

    Задание 1.

    Все живые организмы живут в различных средах обитания. Назовите их.

    Отгадайте, о каком живом организме идет речь?

    «У родителей и деток вся одежда из монеток.»

    Охарактеризуйте подробно среду обитания этого организма. Какие у него имеются приспособления к обитанию в этой среде?

    Приведите примеры других обитателей данной среды.

    Задание 2.

    Каким образом некоторые моллюски приспособлены к жизни в зоне, где есть прибой?


    Задание 3.

    Выбрать правильный вариант ответа

    1. Родиной томата является

    а) Южной Америка б) Северная Америка в) Австралия г) Африка

    2. Тигры обитают:

    а) в Австралии б) в Евразии в) в Антарктиде г) в Африке

    3. Горилла – животное, обитающее:

    а) в Африке б) в Австралии в) в Евразии г) в Антарктиде

    4. Лама – животное, характерное:

    а) для Северной Америки б) для Южной Америки в) для Австралии г) для Африки

    5. Какаду – птица, обитающая:

    а) в Австралии б) в Евразии в) в Антарктиде г) в Африке

    Задание 4.

    Верно ли суждение.

    1. Дождевой червь – обитатель почвенной среды.

    2. Факторы живой природы – это любые влияния живых организмов друг на друга.

    3. Все растения лучше растут только на хорошо освещенных местах.

    4. Животные являются производителями в природном потоке органических веществ.

    5. Тайга – одна из природных зон России.

    6. Лемминг обитает в степях.

    7. Местные виды – это те организмы, которые не встречаются в фауне и флоре других материков.

    8. На планете Земля существует 5 материков.

    9. Мидии – это прикрепленные организмы.

    10. Акулы и дельфины имеют похожую форму тела.

    ВАРИАНТ 2.

    Задание 1.

    Все живые организмы живут в различных средах обитания. Назовите их.

    Отгадайте, о каком живом организме идет речь?

    «Есть на речке лесорубы
    В серебристо-бурых шубах
    Из деревьев, веток, глины
    Строят прочные плотины»

    Охарактеризуйте подробно среду обитания этого организма. Какие у него имеются приспособления к обитанию в этой среде?

    Приведите примеры других обитателей данной среды.

    Задание 2.

    Какие зоны выделяют в океане? Какие организмы обитают в каждой зоне?

    Задание 3.

    Выбрать правильный вариант ответа

    1. Родиной картофеля является

    а) Южной Америка б) Северная Америка в) Австралия г) Африка

    2. Сайгаки обитают:

    а) в Австралии б) в Евразии в) в Антарктиде г) в Африке

    3. Утконос – животное, обитающее:

    а) в Африке б) в Австралии в) в Евразии г) в Антарктиде

    4. Койот – животное, характерное:

    а) для Северной Америки б) для Южной Америки в) для Австралии г) для Африки

    5. Альбатрос – птица, обитающая:

    а) в Австралии б) в Евразии в) в Антарктиде г) в Африке

    Задание 4.

    Верно ли суждение.

    1. Планктон обитает в водах всех морей и океанов.

    2. Бегемот – местный вид Африки.

    3. На планете Земля существует 3 океана.

    4. Дикий тюльпан – растение, характерное для степной зоны России.

    5. Движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов в неживую природу называют круговоротом веществ в природе.

    6. Свет, температура и влажность – антропогенные факторы среды.

    7. На Земле существует три среды жизни.

    8. Зона широколиственных лесов занимает около трети всех земель России.

    9. Растения служат производителями пищи для других живых существ.

    10. Все организмы приспособлены к условиям своего обитания.

    ВАРИАНТ 3.

    Задание 1.

    Все живые организмы живут в различных средах обитания. Назовите их.

    Отгадайте, о каком живом организме идет речь?

    «В одежде богатой, 
    Да сам слеповатый,
    Живет без оконца,
    Не видывал солнца».

    Охарактеризуйте подробно среду обитания этого организма. Какие у него имеются приспособления к обитанию в этой среде?

    Приведите примеры других обитателей данной среды.

    Задание 2.

    Что такое планктон? Какие организмы его образуют и какого его значение?

    Задание 3.

    Выбрать правильный вариант ответа

    1. Вельвичия удивительная – растение, характерное:

    а) для Южной Америки б) для Северной Америки в) для Австралии г) для Африки

    2. Волосатые лягушки обитают:

    а) в Австралии б) в Евразии в) в Антарктиде г) в Африке

    3. Выхухоль – животное, обитающее:

    а) в Африке б) в Австралии в) в Евразии г) в Антарктиде

    4. Скунс – животное, характерное:

    а) для Северной Америки б) для Южной Америки в) для Австралии г) для Африки

    5. Волнистый попугайчик – птица, обитающая:

    а) в Австралии б) в Евразии в) в Антарктиде г) в Африке

    Задание 4.

    Верно ли суждение.

    1. Дождевой червь – обитатель почвенной среды.

    2. Факторы живой природы – это любые влияния живых организмов друг на друга.

    3. Все растения лучше растут только на хорошо освещенных местах.

    4. Животные являются производителями в природном потоке органических веществ.

    5. Тайга – одна из природных зон России.

    6. Лемминг обитает в степях.

    7. Местные виды – это те организмы, которые не встречаются в фауне и флоре других материков.

    8. На планете Земля существует 5 материков.

    9. Мидии – это прикрепленные организмы.

    10. Акулы и дельфины имеют похожую форму тела.

    Контрольная работа по курсу «Биология», 5 класс

    1 вариант

    Часть 1. Базовый уровень

    Задание 1. Дайте определение следующим понятиям: 1. Биология 2. Клетка 3. Классификация 4.Прокариоты 5. Микориза (грибокорень)

    Задание 2. Выберите из предложенного перечня существенный признак бактериальной клетки, отличающий её от клеток

    представителей других царств живой природы

    1) наличие цитоплазмы

    2) наследственный аппарат клетки (ядерное вещество) расположен в цитоплазме

    3) жгутик обеспечивает движение клетки

    4) оболочка клетки защищает её внутреннее содержимое

    Задание 3. Прочитайте приведённые ниже утверждения и выберите существенный признак, который характеризует все высшие

    растения (от мхов до покрытосеменных).

    1) Размножаются семенами

    2) Имеют органы и ткани

    3) Образуют споры в спорангиях на листьях

    4) Имеют подземные корневища

    Задание 4. Укажите, какие клетки способны образовывать органические вещества из неорганических соединений с использованием

    энергии солнечного света (фотосинтез)

    1) Мякоть листа

    2) Кожа лягушки

    3) Шляпка гриба

    4) Бактерия гниения

    Задание 5. Установите признак, подтверждающий родство человека с млекопитающими животными.

    1) Наличие молочных желез

    2) Дыхание атмосферным кислородом

    3) Созревание яйцеклеток в половой системе

    4) Формирование внутреннего костного скелета59

    Задание 6. Для длительного хранения продукты питания стерилизуют, т.е. подвергают термической обработке при температуре

    +100°С. Какие организмы обезвреживают таким способом?

    Задание 7. Используя метод классификации, выберите животное, которое относится к систематической группе рыб.

    1) Акула

    2) Дельфин

    3) Кит

    4) Осьминог

    Задание 8. Самый близкий предок современного человека – это

    1) Неандерталец

    2) Австралопитек

    3) Кроманьонец

    4) Человек умелый

    Задание 9. Определите изображённый на рисунке гриб

    1) Лисичка

    2) Волнушка

    3) Рыжик

    4) Сыроежка

    Задание 10.Определите, по какому признаку такие разные по строению организмы, как папоротник и липа, относят к царству Растения

    1)они имеют клеточное строение

    2)их клетки содержат наружную мембрану, ядро и цитоплазму

    3)их клетки содержат хлоропласты, в которых происходит фотосинтез

    4)в процессе дыхания они поглощают кислород и выделяют углекислый газ

    Часть 2. Повышенный уровень

    Задание 11. Прочитайте текст и укажите номера предложений, содержащие признаки кальмара как представителя царства Животные.

    Поясните свой выбор.

    1.Кальмар обитает в морях и океанах. 2.Моллюск способен к быстрому передвижению. 3. В процессе дыхания он поглощает кислород,

    растворенный в воде, и выделяет углекислый газ. 4. Питается кальмар водными организмами, т.е. использует готовые органические

    вещества. 5. Размножение моллюска происходит в водной среде.

    Задание 12. Выберите три отличительных признака, характеризующих живую клетку организма как самостоятельную биологическую

    систему

    1) Может существовать только как целостная система

    2) Может существовать в виде отдельных частей или органоидов60

    3) Не имеет связи с окружающей средой или другими клетками организма

    4) Способна размножаться (делиться)

    5) Способна к саморегуляции

    6) Не обладает устойчивостью

    Задание 13. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак характерен

    признак царство

    А. активно передвигаются в пространстве 1.грибы

    2. животные

    Б. растут в течение всей жизни

    В. ограниченный рост

    Г. питаются, заглатывая пищевые комочки

    Д. образуют микоризу

    А Б В Г Д

    Задание 14. Грибники обычно ищут белые грибы вблизи берёз, сосен и елей, а подосиновики – в осинниках. Как это можно объяснить?

    Задание 15. Оцени возможности своего собственного участия в решении экологических проблем. Какие твои действия могли помочь

    сохранению живого на планете, защите окружающей среды от загрязнений?

    2 вариант

    Часть 1. Базовый уровень

    Задание 1. Дайте определение следующим понятиям: 1. Ботаника 2. Орган 3. Вид 4.Эукариоты 5. Экологические факторы

    Задание 2. Выберите из предложенного перечня существенный признак растительной клетки, отличающий её от клеток представителей

    других царств живой природы

    1) наличие цитоплазмы

    2) наследственный аппарат клетки (ядро) расположен в цитоплазме

    3) наличие пластид зелёного цвета (хлоропластов)

    4) оболочка клетки защищает её внутреннее содержимое

    Задание 3. Прочитайте приведённые ниже утверждения и выберите существенный признак, который характеризует все низшие растения

    1) Размножаются семенами

    2) Тело не расчленено на органы

    3) Образуют споры в спорангиях на листьях61

    4) Имеют корни

    Задание 4. Установите, к каким организмам по способу питания относят Покрытосеменные растения: автотрофам или гетеротрофам?

    Почему?

    Ответ___________________________________________________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________

    Задание 5. Установите признак, указывающий на отличие человека от животного

    1) Наличие молочных желез

    2) Охота

    3) Созревание яйцеклеток в половой системе

    4) Общение с помощью устной и письменной речи

    Задание 6. Для предупреждения заболеваний, вызываемых живыми организмами, необходимо знать причины их возникновения. Поэтому

    использование некипячёной воды из открытых источников категорически запрещено. Иначе возможно заболевание дизентерия. Какие

    организмы его вызывают и обезвреживают их каким способом?

    Задание 7. Используя метод классификации, выберите растение, которое относится к систематической группе голосеменные.

    1) берёза

    2) пихта

    3) спирогира

    4) сфагнум

    Задание 8. Какой буквой на рисунке обозначены органоиды, которые имеются только в клетках растений?

    1) А 2) Б

    3) В 4) Г

    Задание 9. К грибам, которые человек использует в качестве продуктов питания, относят

    1)трутовик

    2)дрожжи

    3)мукор

    4)мухомор

    Задание 10.Определите, по какому признаку такие разные по строению организмы, как мох сфагнум и берёза, относят к царству Растения

    1)они имеют клеточное строение

    2)их клетки содержат наружную мембрану, ядро и цитоплазму

    3)их клетки содержат хлоропласты, в которых происходит фотосинтез62

    4)в процессе дыхания они поглощают кислород и выделяют углекислый газ

    Часть 2. Повышенный уровень

    Задание 11. Прочитайте текст и укажите номера предложений, содержащие признаки подосиновика как представителя царства Грибы

    (особенности именно грибов). Поясните свой выбор.

    1. Подосиновик произрастает в осиновых лесах. 2.Плодовое тело гриба образовано гифами и состоит из шляпки и ножки . 3. В процессе

    питания он поглощает готовые органические вещества, т.е. является гетеротрофом. 4. Растет подберезовик преимущественно под

    определенными деревьями, образуя грибокорень (микоризу) 5. Гриб неподвижен и растет верхушечной частью, как и растение.

    Задание 12. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак характерен

    признак царство

    А. способ питания автотрофный 1. растения

    2. животные

    Б. способ питания гетеротрофный

    В. наличие в клетках пластид

    Г. способность к активному передвижению

    Д. ограниченный рост

    А Б В Г Д

    Задание 13. Классификационными признаками, на основе которых грибы выделили в отдельное царство, считают

    1) образование органических веществ на свету

    2) питание готовыми органическими веществами

    3) неограниченный рост в течение жизни

    4) активное передвижение

    5) прикреплённый образ жизни

    6) размножение семенами

    Задание 14. Почему при выращивании комнатных растений следует регулярно рыхлить почву?

    Задание 15. Почему необходимо охранять природу? Какие твои действия могли помочь сохранению живого на планете, защите окружающей среды от загрязнений?

    Список литературы.

    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования  (2010г.)
    • Примерная программа основного общего  образования по биологии
    • Авторские рабочие программы по разделам биологии: Авторы: Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С.: Биология: 5 -9 классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 304 с.
    • Учебники Федерального перечняиздательского центра Вентана-Граф, в которых реализована данная программа:

    1. Пономарева И.Н. Биология. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А.Корнилова О.А. – М.: Вентана-Граф, 2013

    2. Биология. 6 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.);

    3. Биология. 7 класс (авт. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.);

    4. Биология. 8 класс (авт. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.);

    5. Биология. 9 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н. М.).

    дополнительной литературы для учителя:

    1). Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. - 160с.: ил.:

    2). Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.-96с.: ил.:

    3). Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. - 240с.: ил.;

    4). Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. -144с.

    5). Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2012. - 224с.; для учащихся:

    1). Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2.— М.: Вентана-Граф, 2010;

    2). Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. -96с.

    9 класс. 2010

    Дополнительная литература для обучающихся.

    1.Акимушкин И.И.  Занимательная биология. М.: Молодая гвардия.2009.

    2.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения ( По страницам Красной книги).Агропромиздат 2012

    3.Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта.2010

    4.Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. -М.:Дрофа 2012

    5.Учебные издания серии «Животные» авт. Т.А.Козловой, В.И. издательство Дрофа;

    6. Фросин В.Н., Сивоглазов В,И.   Готовимся к единому государственному экзамену:

    «Животные»- М.Дрофа,2010.

    7.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Миграция животных. Автор А.Х. Табиев, -М.: ООО «Астель»

    8.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. Автор А.Х. Табиев-М.: ООО»Астель»

    Список  электронных учебно-методических комплектов:

    1.Демонстрационные таблицы. Биология 5-9. Издательство «Учитель» 2012 г.

    2.Фросин В.Н., Сивоглазов В,И.   Готовимся к единому государственному экзамену:- М.Дрофа.

    3.Шапкин В.А. «Общая биология». -М.: Дрофа, 2013

    4.Происхождение человека. Табиев, -М.: ООО «Астель»

    5.Развитие жизни на Земле.  Табиев-М.: ООО «Астель»

















    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Лозное Чернянского района Белгородской области»

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по биологии

    (уровень основного общего образования)

    Составитель: учитель биологии и химии Доронина М.А.

    2015 год

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии для 5 – 9 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010г.), в том числе с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Рабочая программа разработана на основании Примерной программы по биологии и авторской программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5 -11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2014.).

    В отличие от авторской программы рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком. Резервное время используется для обобщения и систематизации знаний и для проведения экскурсий.

    Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких

    уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

    Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей

    школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной

    ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объѐмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

    Помимо этого, глобальные цели формируются с учѐтом рассмотрения биологического

    образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

    С учѐтом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования

    являются:

    социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,

    обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носи те

    ля еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой

    природы;

    приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)

    ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

    ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценно

    стью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой приро

    де;

    развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой

    природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами

    изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

    овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,

    информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

    формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе

    познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-

    ценностного отношения к объектам живой природы.

    Формы организации учебного процесса, технологии обучения

    Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. Содержание данного курса строится на основе системно-деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как черты личности.

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-семинаров как одной из форм обобщающе-повторительных занятий, уроков корректировки  и обобщения знаний учащихся: проведение лабораторных и практических работ на уроках, экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоем и т. п.).

    Для развития личности ученика используются компетентностные технологии (метод проектов, научных исследований, дебаты, портфолио, здоровьесберегающие технологии), информационно-коммуникационные технологии.

    Виды и формы контроля

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля, как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.

    Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, биологический диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т. д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

    Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

    Обязательными составляющими системы мониторинга образовательных достижений учащихся являются материалы:

    • стартовой диагностики,
    • текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
    • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированости познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач;
    • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
    • защиты итогового индивидуального проекта.

                Срок реализации программы 5 лет.

    Общая характеристика курса биологии

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

    формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

    овладение научным подходом к решению различных задач;

    овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

    овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

    воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

    формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

    Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

    — многообразие и эволюция органического мира;

    — биологическая природа и социальная сущность человека;

    — структурно-уровневая организация живой природы;

    — ценностное и экокультурное отношение к природе;

    — практико-ориентированная сущность биологических знаний.

    Место курса биологии в базисном учебном плане

    Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

    Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272,из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

    В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

    Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Результаты освоения курса биологии

           Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются

    ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, мета- предметные и предметные результаты освоения предмета.

    Изучение биологии в основной школе даѐт возможность достичь следующих

    личностных результатов:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

    познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

    образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

    • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового

    образа жизни и здоровье- сберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

    • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

    • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

    • освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

    • развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

    осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

    • формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

    правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на

    дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни

    во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ок-

    ружающей среде;

    • осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы

    основного общего образования являются:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

    себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

    • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

    • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

    своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

    рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

    осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

    • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

    решения учебных и познавательных задач;

    • умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

    позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

    • формирование и развитие компетентности в области использования, информацион

    но-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

    Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

    • усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях еѐ развития,

    для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

    • формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

    • приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,

    проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

    • формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последст

    вия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

    умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

    отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

    • объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

    • овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

    • формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных

    и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологическогокачества окружающей среды;

    • освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

    Содержание курса биологии

    Раздел 1

    Живые организмы

    Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

    Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

    Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

    Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

    Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

    Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

    Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

    Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

    Лабораторные и практические работы

    1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
    2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
    3. Изучение органов цветкового растения.
    4. Изучение строения позвоночного животного.
    5. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
    6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
    7. Изучение строения водорослей.
    8. Изучение строения мхов (на местных видах).
    9. Изучение строения папоротника (хвоща).
    10. Изучение строения голосеменных растений.
    11. Изучение строения покрытосеменных растений.
    12. Изучение строения плесневых грибов.
    13. Вегетативное размножение комнатных растений.
    14. Изучение одноклеточных животных.
    15. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
    16. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
    17. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
    18. Изучение строения рыб.
    19. Изучение строения птиц.
    20. Изучение строения куриного яйца.
    21. Изучение строения млекопитающих.

    Экскурсии

    1. Разнообразие и роль членистоногих в природе
    2. Разнообразие птиц и млекопитающих.

    Раздел 2

    Человек и Человек и его здоровье

    Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

    Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

    Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

    Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

    Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

    Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

    Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

    Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

    Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

    Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

    Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

    Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

    Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

    Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

    Лабораторные и практические работы

    1. Строение клеток и тканей.
    2. Строение и функции спинного и головного мозга.
    3. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
    4. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
    5. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
    6. Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.
    7. Строение и работа органа зрения.

    Экскурсия

    1. Происхождение человека.

    Раздел 3

    Общие биологические закономерности

    Отличительные признаки живых организмов.

    Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

    Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

    Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

    Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

    Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.4

    Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ ипревращения энергии.

    Биосфера — глобальная экосистема В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах

    Лабораторные и практические работы

    1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
    2. Выявление изменчивости у организмов.
    3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

    Экскурсия

    1. Изучение и описание экосистемы своей местности.

    Тематическое планирование на ступень обучения.

    Тематическое планирование учебного предмета «Биология» . 5 класс, 34 часа.

    Темы

    Часы

    1

    Биология-наука о живом мире

    8

    2

    Многообразие живых организмов

    10

    3

    Жизнь организмов на планете земля

    7

    4

    Человек на планете Земля.

    9

    5

    ИТОГО

    34

    Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 6 класс,34 часа

    Темы

    Часы

    1

    Наука о растениях - ботаника

    5

    2

    Органы растений

    8

    3

    Основные процессы жизнедеятельности растений

    6

    4

    Многообразие и развитие растительного мира

    10

    5

    Природные сообщества

    5

    ИТОГО

    34

    Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 7 класс, 68 часов

    Темы

    Часы

    1

    Общие сведения о мире животных

    5

    2

    Строение тела животных

    2

    3

    Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

    4

    4

    Подцарство Многоклеточные

    2

    5

    Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

    5

    6

    Тип Молюсски

    4

    7

    Тип Членистоногое

    7

    8

    Тип хордовые. Бесчерепные. Надкласс рыбы.

    6

    9

    Класс Земноводные, или Амфибии

    4

    10

    Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

    4

    11

    Класс Птицы

    9

    12

    Класс Млекопитающие , или Звери

    10

    13

    Развитие животного мира на Земле

    6

    ИТОГО

    68

    Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 8 класс, 68 часов

    Темы

    Часы

    1

    Общий обзор организма человека

    5

    2

    Опорно-двигательная система

    9

    3

    Кровеносная система. Внутренняя среда организма.

    7

    4

    Дыхательная система

    7

    5

    Пищеварительная система.

    7

    6

    Обмен веществ и энергии.

    3

    7

    Мочевыделительная система.

    2

    8

    Кожа.

    3

    9

    Эндокринная и нервная система

    6

    10

    Органы чувств. Анализаторы.

    6

    11

    Поведение человека и высшая нервная деятельность

    10

    12

    Половая система. Индивидуальное развитие организма.

    3

    Итого

    68

    3.5.Тематическое планирование учебного предмета «Биология». 9 класс, 68часов

    Темы  

    Часы

    1

    Общие закономерности жизни.

    5

    2

    Закономерности жизни на клеточном уровне

    11

    3

    Закономерности жизни на организменном уровне

    17

    4

    Закономрности происхождения и развития жизни на Земле.

    20

    5

    Закономерности взаимоотношений организмов и среды

    15

    ИТОГО

    68

    IV. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса  по предмету «Биология»

    Библиотечный фонд

    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования  (2010г.)
    • Примерная программа основного общего  образования по биологии
    • Авторские рабочие программы по разделам биологии: Авторы: Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С.: Биология: 5 -9 классы: программа. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 304 с.
    • Учебники Федерального перечняиздательского центра Вентана-Граф, в которых реализована данная программа:

    1. Пономарева И.Н. Биология. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А.Корнилова О.А. – М.: Вентана-Граф, 2013

    2. Биология. 6 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.);

    3. Биология. 7 класс (авт. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.);

    4. Биология. 8 класс (авт. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.);

    5. Биология. 9 класс (авт. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н. М.).

    дополнительной литературы для учителя:

    1). Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. - 160с.: ил.:

    2). Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.-96с.: ил.:

    3). Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. - 240с.: ил.;

    4). Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. -144с.

    5). Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2012. - 224с.; для учащихся:

    1). Драгомилов А.Г. , Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2.— М.: Вентана-Граф, 2010;

    2). Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. -96с.

    9 класс. 2010

    Дополнительная литература для обучающихся.

    1.Акимушкин И.И.  Занимательная биология. М.: Молодая гвардия.2009.

    2.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения ( По страницам Красной книги).Агропромиздат 2012

    3.Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта.2010

    4.Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. -М.:Дрофа 2012

    5.Учебные издания серии «Животные» авт. Т.А.Козловой, В.И. издательство Дрофа;

    6. Фросин В.Н., Сивоглазов В,И.   Готовимся к единому государственному экзамену:

    «Животные»- М.Дрофа,2010.

    7.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Миграция животных. Автор А.Х. Табиев, -М.: ООО «Астель»

    8.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. Автор А.Х. Табиев -М.: ООО»Астель»

    Список  электронных учебно-методических комплектов:

    1.Демонстрационные таблицы. Биология 5-9. Издательство «Учитель» 2012 г.

    2.Фросин В.Н., Сивоглазов В,И.   Готовимся к единому государственному экзамену:- М.Дрофа.

    3.Шапкин В.А. «Общая биология». -М.: Дрофа, 2013

    4.Происхождение человека. Табиев, -М.: ООО «Астель»

    5.Развитие жизни на Земле.  Табиев -М.: ООО «Астель»

    Материально-техническое обеспечение учебного процесса

    Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

    Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

    Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

    Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

    В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записейи воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающиепрограммы, выход в Интернет.

    Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной программы.

    Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.Картотека с заданиями для индивидуального обучения,организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу. Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

    Перечень оснащения кабинета биологии

    Натуральные объекты

    Гербарии

    Основные группы растений

    Сельскохозяйственные растения

    Растительные сообщества

    Коллекции

    Голосеменные растения

    Семена и плоды

    Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый

    Развитие животных с неполным превращением. Саранча

    Раковины моллюсков

    Чучела позвоночных животных

    Рыба, грач, крыса

    Скелеты позвоночных животных

    Костистая рыба, лягушка, голубь, кролик

    Влажные препараты беспозвоночных и позвоночных животных

    Гадюка, лягушка, крыса, цыпленок, медуза, дождевой червь, рак, беззубка, рыба

    Комплекты микропрепаратов

    Ботаника

    Зоология

    Анатомия

    Общая биология

    Объемные модели

    Строение корня

    Строение листа

    Стебель растения

    Цветок капусты

    Цветок картофеля

    Цветок пшеницы

    Цветок яблони

    Цветок гороха

    Скелет конечностей лошади и овцы

    Строение мозга позвоночных

    Череп человека с раскрашенными костями

    Глаз

    Гортань в разрезе

    Мозг в разрезе

    Почка в разрезе

    Сердце

    Структура ДНК (разборная)

    Скелет человека на штативе (85 см)

    Торс человека разборный (42 см)

    Рельефные таблицы

    Археоптерикс

    Внутреннее строение брюхоногого моллюска

    Внутреннее строение дождевого червя

    Внутреннее строение жука

    Внутреннее строение рыбы

    Внутреннее строение лягушки

    Внутреннее строение ящерицы

    Внутреннее строение голубя

    Внутреннее строение собаки

    Строение глаза

    Железы внутренней секреции

    Разрез кожи

    Пищеварительный тракт

    Фронтальный разрез почки человека

    Строение почки

    Строение спинного мозга

    Ухо человека

    Магнитные модели-аппликации

    Деление клетки. Митоз и мейоз

    Наборы муляжей

    Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

    Приборы

    Демонстрационные

    Для демонстрации водных свойств почвы

    Для демонстрации всасывания воды корнями растений

    Для обнаружения дыхательного газообмена у растений

    и животных

    Раздаточные

    Для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе

    Лупа ручная

    Микроскоп

    Посуда и принадлежности для опытов

    Демонстрационные

    Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ

    Штатив лабораторный

    Лабораторные

    Набор препаровальных инструментов

    Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии

    Спиртовка лабораторная

    Печатные пособия

    Демонстрационные

    Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

    Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

    Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»

    Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»

    Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого организма»

    Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»

    Комплект таблиц «Общая биология»

    Комплект таблиц «Охрана природы»

    Портреты биологов

    Раздаточные

    Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы»

    Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие»

    Комплект таблиц «Биосфера — глобальная экосистема.

    Вмешательство человека»

    Комплект таблиц «Экосистема — экологическая единица окружающей среды»

    Дидактические материалы

    Раздел «Растения» 6 класс

    Раздел «Животные» 7 класс

    Раздел «Человек» 8 класс

    Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

    Экранно-звуковые средства обучения

    Мультимедийные средства обучения

    Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

    Ком пакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»

    Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные».

    CD «1С:Школа»: Биология, 6кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

    CD «1С:Школа»: Биология, 7кл. Животные.

    CD «1С:Школа»: Биология, 8кл. Человек.

    CD «1С:Школа»: Биология, 9кл. Основы общей биологии.

    CD «1С: Репетитор».

    Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»

    Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

    В структуре планируемых результатов выделяются:

    • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей, обучающихся средствами предметов;
    • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Ученик научится» и «Ученик получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

    Раздел 1

    Живые организмы

    Ученик научится:

    • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
    • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
    • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
    • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

    Ученик получит возможность научиться:

    • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
    • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
    • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
    • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
    • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
    • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

    Раздел 2

    Человек и его здоровье

    Ученик научится:

    • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
    • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
    • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
    • выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
    • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

    Ученик получит возможность научиться:

    • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
    • выделять эстетические достоинства человеческого тела;
    • реализовывать установки здорового образа жизни;
    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
    • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
    • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
    • факторов риска на здоровье человека.

    Раздел 3

    Общие биологические закономерности

    Ученик научится:

    • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
    • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
    • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
    • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
    • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

    Ученик  получит возможность научиться:

    • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
    • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе на уровень основного общего образования (ФГОС ООО)

    Рабочая программа по литературе на уровень основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, ...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике, 5 класс, основное общее образование, базовый уровень на 2014-2015 учебный год

    Составлена для общеобразовательных учреждений по учебнику И.И.Зубаревой...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по алгебре 9 класс, основное обще образование количество часов – 204 • Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо алгебре9 класс, основное обще образованиеколичество часов – 204 ·        Программа разработана на основе  Федерального компонента госуд...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по геометрии 9 класс, основное обще образование количество часов – 68 Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо геометрии9 класс, основное обще образованиеколичество часов – 68 Программа разработана на основе  Федерального компонента государственного образовательного  ст...

    Рабочая программа по математике на уровень основного общего образования (5-9 классы) ФГОС

    Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий следующие  разделы: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к ...

    Рабочая программа по физике на уровень основного общего образования (7-9 классы) ФК ГСО

    Рабочая программа по физике на уровень основного общего образования  (7-9 классы). Для реализации рабочей программы используются учебники:1. «Физика» - 7 класс для общеобразовательных учреждений ...

    Рабочая программа по истории на уровень основного общего образования

    Рабочая программапо истории на уровеньосновного общего образования...