Рабочая программа по биологии 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему
Предварительный просмотр:
МОУ « Гимназия с. Ивантеевка» Ивантеевского района Саратовской области
«Согласованно» «Утверждаю»
Зам. Директора по УР Директор МОУ «Гимназия с.Ивантеевка»
___________ /Щербинина Е.А./ ________________/Джавадова Н.В./
« 27 » августа 2015 г. Приказ № 117 от « 27 » августа 2015 г.
Рабочая программа по биологии
класс – 8
уровень: базовый
Корсакова Любовь Ивановна,
учитель биологии и экологии,
I квалификационной категории
Принято :
На заседании Методического совета
Протокол № 1 от "27" августа 2015 г.
Председатель _____________/ Бородастова И.В../
с.Ивантеевка
2015-2016 учебный год
Библиография.
Рабочая программа «Биология 8 класс» (концентрический курс) составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ основной школы, ФГОС основного общего образования и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса группы авторов под редакцией И.Н. Пономаревой (концентрический курс).
Программы курса «Человек и его здоровье» авторов А.Г.Драгомилова Р.Д.Маша Биология в основной школе: Программы –М. Вентана – Граф, 2015 год – 72 стр. , отражающей содержание Примерной Программы с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Исполнитель – Корсакова Любовь Ивановна, учитель биологии, первая квалификационная категория
Аннотация:
Программа рассчитана на учащихся 8 класса гимназии. В ней нашли цели и задачи изучения биологии по ступеням основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренные стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Концепция и миссия образовательного учреждения.
В Концепции отражено желаемое будущего состояние гимназии,
заложена логика образовательного движения - «идти от Ребенка», от интересов и потребностей его познавательной и творческой деятельности.
Ее сочетание с ведущей ролью гимназии образование в ней позволит учащимся осуществить выбор личностно-значимой системно-ценностных ориентации, личностных смыслов, даст возможность для развития -рефлексивных способностей и овладения способами саморегуляции и самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, приведет к формированию личностной позиции.
Мы считаем необходимым, выстраивать субъектные отношения - Отношений сотрудничества и партнерства педагога и ученика вокруг проблемы образован на ребенка. При этом возникает необходимость обновления содержания
образования в культурологическом и личностно-ориентированном контексте, осознании образования как процесса, эпицентром которого является обучающийся, познающий и творящий культуру путем диалогичного общения, обмена смыслами, создания произведений, в которых выражена индивидуальность, единственность неповторимость каждой детской личности, с опорой на ее способность к самоизменению и культурному саморазвитию
Цель инновационных преобразований в гимназии: формирование у учащихся общественно значимых способностей и системы ценностей, направленной на утверждение собственной успешности и конкурентноспособности, через укрепление статуса гимназии в местном сообществе, как центра сосредоточения интеллектуального, культурного, гражданского, духовно-нравственного потенциала.
Реализация поставленной цели осуществляется через решение следующих задач:
-освоение Государственного образовательного стандарта;
-обеспечение нормативно-правовой базы муниципального общеобразовательного учреждения;
-создание условий для научно-методического обеспечения образовательного процесса в условиях развивающей образовательной среды;
-распространение инновационного педагогического опыта;
-развитие информационного обеспечения управленческой педагогической деятельности;
-сохранение стабильного кадрового потенциала и создание условий для личностного роста педагогов гимназии;
-расширение совместных позитивных целей взаимодействия « гимназия-семья», повышения личной ответственности за ход и характер взаимодействия его участников, ориентация на содружество;
-развитие социального партнерства, межведомственного сотрудничества;
-организация дистационного обучения в УВП.
Уникальность гимназии состоит в том, что она является единственным учреждением в области такого типа. 99% выпускников являются студентами ВУЗов и техникумов. Не прерывается связь с выпускниками. В 10 классе изучается базовый уровень, а в 11 класса – физико-математический и гуманитарный профиль обучения. В гимназии есть все условия для совершенствования знаний учащихся, имеется хорошая материально - методическая база. В большом объеме проводится научно-исследовательская работа по всем предметам. Сильный педагогический коллектив, 5 человек являются победителями Всероссийского конкурса ПНПО. Гимназия является методическим центром для школ района.
Модель выпускника на 2 ступени качества развития – идет активное развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план выдвигается формирования учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. Происходит включения обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которых составляет такие учебные действия, как видеть проблемы, ставить задачи, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.
Пояснительная записка.
Концепция программы: Программа по биологии для 8 класса разработана на основе научных , обоснованных подходов к изучению морфологичеких и физиологических особенностей человека и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных , познавательных качеств личности. Лабораторные и практические работы развивают интерес к биологии как науке, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время.
Цели:
- Вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающих включение учащихся в ту или иную группу- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.
- Приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологического сознания; воспитание любви к природе.
- Развитие познавательных мотивов, направленного на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладение методами исследования природы, формирование интеллектуальных умений.
- Овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными
- Формирование у учащихся познавательной культуры осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Задачи:
- Выделять существенные признаки биологических объектов и биологических процессов.
- Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными.
- Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе ,объяснять роль биологии в практической деятельности людей
- Различать на таблицах части и органоиды клетки, органов и систем органов
- Уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения и наблюдения.
- Знать основные правила поведения на природе и основ здорового образа жизни.
- Определять влияние факторов риска на здоровье человека.
- Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
-Усвоить приемы оказания первой помощи при различных отравлениях, укусах животными, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающих
- Уметь овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты.
Обоснованность программы
Ее сочетание с ведущей ролью гимназии в образовательном процессе позволит учащимся осуществить выбор личностно-значимой системно-ценностных ориентации, личностных смыслов, даст возможность для развития рефлексивных способностей и овладения способами саморегуляции и самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, приведет к формированию личностной позиции
Образовательная область предмета.
Биология человека входит в область естествознания. Биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающие интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии, математику, физкультуры.
По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Место курса биологии в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МОУ «Гимназия с.Ивантеевка»
Данная программа рассчитана на 1 год –8 класс.
Общее число учебных часов в 8 классе - 70 (2 ч в неделю).
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы. Принципы отбора основного и дополнительного материала в рабочую программу связаны с приемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а так же возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит так же культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватные поведения человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирований современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования. Для формирования современной етественно-научной картины мира при изучения биологии в графе рабочей программы «Минимум содержания образования» выделены критерии знаний и умений учащихся.
Сначала делается общий обзор человеческого организма, потом конкретно изучаются системы внутренних органов в такой последовательности, чтобы можно было опираться на предыдущий материал. При составлении тематического планирования учитывалась практическая направленность программы, включены лабораторные и самостоятельные работы, проводимые как в классе, так и дома. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. При этом планируется использование ИКТ, работа с газетой «ЗОЖ».
Общая характеристика учебного процесса.
Основные виды уроков: комбинированные, изучения и первичного закрепления новых знаний, контроля и оценки знаний. Из методов работы необходимо применять дифференцированную работу, работу по таблицам, работа с учебником и рабочими тетрадями. Для закрепления знаний использовать учебное электронное издание. При решении поблеем применять групповую форму работы. Для усиления практической направленности необходимо работать с муляжами, микропрепаратами. Частичное изучение нового материала необходимо проводить через создание проектов, проецированных на экран, созданных самими учениками.
Количество недель и часов в каждой четверти:
I четверть – 8 недель – 16 часов;
II четверть – 8 недель – 16 часов;
III четверть – 11 недель – 22 часов;
IV четверть – 8 недель – 16 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по биологии
Функциональная грамотность
– Технология проблемного диалога
– Технология оценивания (правило самооценивания)
– Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)
– Задания по групповой работе
Личностными результатами изучения предмета «Биология 8 класс» являются следующие умения:
- Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
- Реализация установок здорового образа жизни
- Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника
Метапредметными результатами изучения курса «Биология 8 класс» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
– осознание роли жизни;
– рассмотрение биологических процессов в развитии;
– использование биологических знаний в быту;
– объяснять мир с точки зрения биологии.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология 8 класс» являются следующие умения:
– доказывать взаимосвязи человека с окружающей средой;
– знать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
- соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ – инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека;
- понимать место человека в природе и его влияние на живую природу;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Инструментарий для оценивания результатов
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и контрольные работы. Курс завершается уроком обобщения и систематизацией знаний. Для текущего контроля использовать тесты на несколько вариантов и разной уровнем сложности, выполнение заданий в рабочей тетради, индивидуальная работа по карточкам, устные ответы у доски , используя таблицу или муляж. Поурочный опрос доводить до 30% учащихся. Работать над устранением пробелов в знаниях каждого ученика .
Система оценки достижений учащихся:
- Оценка знаний и умений за выполнение химического эксперимента на практической работе:
0 баллов – работа не выполнена.
1-2 балла- работа выполнена не менее, чем на половину с учетом техники безопасности, выводы отс4тствуют, допущены многочисленные существенные и несущественные ошибки.
3 балла – работа выполнена не менее чем на половину с учетом техники безопасности, при этом выводы отсутствуют, допущены 2-3 несущественные и 2-3 существенные ошибки.
4 балла – работа выполнена не менее чем на половину, сделаны наблюдения, выводы отсутствуют, допущены 1-2 существенные и 1-2 несущественные ошибки.
5 баллов- работа выполнена на две трети от задания с учетом техники безопасности, сделаны наблюдения и выводы, при этом допущена 1 существенная или 2-3 несущественных ошибки
11.Оценка знаний устного ответа :
1. )2 балла– нет ответа
3 балла- учебная деятельность носит репродуктивный характер, осуществляются простейшие способы деятельности, материал узнается, запоминается, воспроизводится частично, но без понимания всех связей и закономерностей; характерно проявляется определение волевых усилий, мотивации учения, попытки к самостоятельности и осмслению учебных действий.
4 балла – учебная деятельность носит репродуктивный и продуктивный характер, материал усваивается на уровне воспроизведения и понимания, осуществляется описание и анализ действия с объектом изучения, устанавливаются некоторые причинно-следственные связи, даются определения, объяснения, осознается значимость материала и его связь с другими параграфами.
5 баллов. –учебная деятельность носит продуктивный характер и предполагает высокую степень осмысления знаний, осознанность их связей в пределах раздела или курса, умения объяснять, соотносить, составлять, характеризировать, сравнивать, анализировать, описывать изучаемые обьекты, применять знания в практической деятельности, осознается значимость материала и его связь с другими параграфами темы, проявляется самостоятельность, последовательность действий с четко обозначенными задачами.
Требования к учащимся:
Учащиеся должны:
Применять знания:
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни.
Сравнивать:
- клетки, ткани, органы, системы органов растений, животных и человека.
Распознавать:
- типы тканей на микропрепаратах;
- органы и системы органов.
Обосновывать:
- родство млекопитающих животных и человека;
- меры профилактики СПИДа, появления вредных привычек;
- влияния экологических и социальных факторов на здоровье человека.
Делать выводы:
- о клеточном строении организма;
- о происхождении человека;
- о единстве органического мира;
- о взаимосвязях строения и функций клеток, тканей, органов, систем органов человека.
Условные обозначения:
П.р – практическая работа (УИЗИН) – урок изучения и закрепления новых знаний (КУ) – комбинированный урок
Л.р – лабораторная работа (ОУ) –обобщающий урок УЗ – урок зачет
Календарно-тематический план, как структурное подразделение рабочей программы
№ | Тема урока | Дата | Тип урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствии ФГОС) | Виды контроля | Домашнее задание | ||||
план | факт | Предметные | Метапредметные | |||||||||
1 | Биологическая и социальная природа человека. Наука об организме человека | 2.09 | УИЗМ | 1 | Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. | Знать структуру учебника, выполнять задания в рабочей тетради, раскрыть биосоциальную природу человека; науки изучающие человека и методы их исследования | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Фронтальный опрос | п.1, вопросы | |||
Тема 1 Общий обзор организма человека – 5 часов | ||||||||||||
2 | Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе | 7.09 | УИЗИН | 1 | Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида | Знать основные части тела, их соотношения, полости тела и их топографические полости. Уметь находит все это на таблице и муляжах | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Фронтальный опрос | п.2, вопросы | |||
3 | Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность Л.р «Рассмотрение животной клетки под микроскопом» | 9.09 | КУ | 1 | Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость. | Повторить основные части и органоиды клетки. Знать их строение и выполнение ими функций. Иметь понятие о ферментах, обмене веществ и возбудимости. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Самостоятельная работа | п.3, вопросы | |||
4 | Ткани животных и человека Л.р «Изучение микроскопического строения тканей» | 14.09 | КУ | 1 | Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань | Знать уровни организации живого; познакомить с видами тканей; отработать технику работы с оптическими приборами | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Самостоятельная работа | п.4, тест | |||
5 | Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция | 16.09 | КУ | 1 | Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга. | Знать материал о тканях, органах, системах органов; понятия нервной и гуморальной регуляции | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | п.5, доклад | ||||
6 | Зачет «Общий обзор организма человека | 21.09 | УЗ | 1 | Знать материал о внешнем и внутреннем строении человека. Уметь пользоваться таблицами и муляжами, микропрепаратами | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Тестирование | Повторить тему 1 | ||||
Тема 2 Опорно-двигательная система – 8 часов | ||||||||||||
7 | Скелет. Строение, состав и соединение костей | 23.09 | УИЗИН | 1 | Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей. | Знать классификацию костей. Уметь показывать на примере строения трубчатой кости связь макро- микростроение вещества кости. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | п.6, вопросы | ||||
8 | Скелет головы и скелет туловища | 28.09 | КУ | 1 | Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки | На примере скелета знать сходство человека с млекопитающими животными и их различия, связанные с прямохождением и развитием мозга и трудовой деятельностью человека Уметь раскрывать взаимосвязь строения и функции | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух | Фронтальный опрос | п.7 Рабочая тетрадь №1, работы №26-29 | |||
9 | Скелет конечностей Л.р «Изучение внешнего вида отдельных костей» | 30.09 | КУ | 1 | Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей. | Знать причины изменения функции рук в связи с трудовой деятельностью и строение ног связанное прямохождением | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Самостоятельная работа | п.8, строение скелета | |||
10 | Первая помощь при растяжении связок, вывихов суставов и переломов | 5.10 | КУ | 1 | Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах | Знать элементарные травмы скелета. Уметь оказать первую помощь. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Фронтальный опрос | п.9 Рабочая тетрадь №1 №31,32 | |||
11 | Мышцы человека. Работа мыщц Лабораторная работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц» | 7.10 | КУ | 1 | Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц. Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление | Знать функции поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани; механизмы работы мышц. Уметь находить на микропрепаратах и таблицах эти ткани | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Самостоятельная работа | п.10.11 | |||
12 | Нарушение осанки и плоскостопия | 12.10 | КУ | 1 | Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия. | Знать отрицательное последствие нарушения осанки. Уметь скорректировать физические упражнения по устранению этих последствий | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Фронтальный опрос | п.12 Рабочая тетрадь Работы №40, 43 | |||
13 | Развитие опорно-двигательной системы | 14.10 | КУ | 1 | Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения | Знать признаки нарушения осанки и появления плоскостопия; вред гиподинамии Уметь распределять физические нагрузки в течении дня | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух | Фронтальный опрос | п.13, вопросы | |||
14 | Зачет «Опорно-двигательная система» | 19.10 | УЗ | 1 | Знать основной материал по опорно-двигательной системе. Уметь работать с таблицами и микропрепаратами | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Тестирование | Повторить опорно-двигательную. систему | ||||
Тема 3 «Кровь и кровообращение» - 9 часов | ||||||||||||
15 | Внутренняя среда. Значение кров и ее состав Л.р «Изучение микроскопического строения крови. | 21.10 | КУ | 1 | Жидкости, образующие внутреннюю среду организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты). | Знать состав внутренней среды человека; значение крови в целом и отдельных ее элементов. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Самостоятельная работа | п.14 | |||
16 | Иммунитет | 26.10 | КУ | 1 | Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. | Знать определение и классификацию иммунитета. Уметь показать органы иммунной системы. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Фронтальный опрос | п15 | |||
17 | Тканевая совместимость и переливание крови | 28.10 | КУ | 1 | Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови | Знать совместимость групп крови и значение этого факта. Уметь вырабатывать иммунитет в своем организме | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Индивидуальный опрос | п.16 Рабочая тетрадь №1 №58-59 | |||
18 | Строение и работа сердца | 9.11 | КУ | 1 | Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. | Уметь делать сопоставление работу скелетных мышц и сердечной мышцы. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух | Индивидуальный опрос | п.17 Рабочая тетрадь №1 №67 | |||
19 | Круги кровообращения | 11.11 | КУ | 1 | Большой и малый круги кровообращения | Знать строение сердца и фазы его работы; круги кровообращения и типы сосудов. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Индивидуальный опрос | п.17 Рабочая тетрадь №1 №68 | |||
20 | Движение лимфы | 16.11 | КУ | 1 | Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме. | Знать механизм образования тканевой жидкости и оттока лимфы. Не допускать тугих перетяжек, нарушающих кровообращение | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Фронтальный опрос | п.18, тест | |||
21 | Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов П.р «Измерение кровяного давления», «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке» | 18.11 | КУ | 1 | Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.
| Иметь понятие о динамике движения крови; перераспределения крови в зависимости от функционирования органов. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Самостоятельная работа | п.19,20 | |||
22 | Предупреждение заболевания сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях П.р «Изучение приемов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечения.» | 23.11 | КУ | 1 | Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное). | Иметь представление о гиподинамии. пользе подвижного образа жизни. Уметь делать простейшие пробы, позволяющие определить состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем; оказывать первую помощь при кровотечениях | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Самостоятельная работа | п.21, вопросы | |||
23 | Зачет «Кровь и кровообращение» | 25.11 | УЗ | 1 | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. | Тестирование | Задания «Проверь себя на стр. 99-100 учебника | |||||
Тема 4 Дыхание – 5 часов | ||||||||||||
24 | Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких | 30.11 | УИЗИН | 1 | Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции | Знать значение дыхания и взаимосвязи процессов дыхания и кровообращения. Уметь по муляжу рассказывать о строении гортани и по таблице рассказывать о строении системы органов дыхания. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух | Фронтальный опрос | п.23 Рабочая тетрадь №1 №870-83 | |||
25 | Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Л.р «Определение чистоты дыхания» | 2.12 | КУ | 1 | Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода. | Знать функции верхних и нижних дыхательных путей; механизмы голосообразования и артикуляции. Иметь представление о легочном и тканевом газообмене | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. | Самостоятельная работа | п.24,25,26 | |||
26 | Гигиена дыхания | 7.12 | КУ | 1 | Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека. | Иметь представления о заболеваниях верхних дыхательных путей и инфекционных заболеваниях. Познакомиться с основными принципами гигиены дыхания и уметь делать дыхательную гимнастику. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение | Фронтальный опрос | п. 27, Рабочая тетрадь №1 №91-92 | |||
27 | Первая помощь при поражении органов дыхания | 9.12 | КУ | 1 | Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца | Уметь оказывать первую помощь при травматизме дыхательных путей; делать непрерывный массаж сердца, искусственное дыхание. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Фронтальный опрос | п.28 Рабочая тетрадь №1 №94-96 | |||
28 | Контроль знаний по теме «Дыхание» | 14.12 | КР | 1 | Знать строение и работу системы органов дыхания. Уметь работать с таблицами и муляжами | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение | Тестирование | Задания «Проверь себя» на стр.120-121 | ||||
Тема 5 Пищеварение – 7 часов | ||||||||||||
29 | Значение и состав пищи | 16.12 | УИЗИН | 1 | Значение пищеварения. | Иметь понятие о пластической и энергетической функциях питания. Уметь по этикетке определять состав продуктов питания. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух | Индивидуальный опрос | п.29 Рабочая тетрадь №1 №97 | |||
30 | Органы пищеварения | 21.12 | УИЗИН | 1 | Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы. | Знать строение пищеварительной системы и значением питания для жизни человека. Уметь показать и рассказать обработку пищи в каждом отделе пищеварительного тракта | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп | Фронтальный опрос | п.30 Рабочая тетрадь «1 №»99-100 | |||
31 | Пищеварение в ротовой полости | 23.12 | КУ | 1 | Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. | Знать свойства ферментов, разъяснять особенности пищеварения в ротовой полости и желудке. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. | Индивидуальный опрос | п.31,32 Рабочая тетрадь №1 №101-105 | |||
32 | Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения Л.р «Изучение желудочного сока на белки» | 28.12 | КУ | 1 | Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка. | Знать свойства ферментов, разъяснять особенности пищеварения в ротовой полости и желудке. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками | Самостоятельная работа | п. 32,34, вопросы | |||
33 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ | 11.01 | КУ | 1 | Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции | Иметь понятия о функциях тонкой и толстой кишки. поджелудочной железы и печени. Уметь по таблице объяснять процесс всасывания. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп | Фронтальный опрос | п.33,34, вопросы | |||
34 | Гигиена питания. Профилактика заболевания органов пищеварения П.р. «Измерение массы и роста своего организма | 13.01 | КУ | 1 | Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов) | Знать правила гигиены питания; профилактику опасных желудочно-кишечных заболеваний. Уметь хранить пищевые продукты надежным способом. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Самостоятельная работа | п. 35, презентация | |||
35 | Контроль знаний по теме «Пищеварения» | 18.01 | КР | 1 | Знать строение и функционирование пищеварительной системы. Уметь пользоваться таблицами | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками | Самостоятельная работа | |||||
Тема 6. Обмен веществ и энергии - 3 часа | ||||||||||||
36 | Обменные процессы в организме | 20.01 | УИЗИН | 1 | Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен | Иметь представление о подготовительной, клеточной и заключительной стадиях обмена. Уметь показать диалектическое единство этих противоположных процессов. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Индивидуальный опрос | п.36 | |||
37 | Нормы питания. Обмен белков, жиров и углеводов | 25.01 | КУ | 1 | Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи. | Знать понятия основного и общего обмена; нормы питания в зависимости от энергетических трат и их характера. Уметь составлять пищевые рационы питания. | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, арументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Фронтальный опрос1 | п.37 Рабочая тетрадь №2 №125-126 | |||
38 | Витамины | 28.01 | КУ | 1 | Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Источники витаминов. | Знать значение витаминов, основные авитаминозы и признаки их проявления. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение | Индивидуальный опрос | п.38 Рабочая тетрадь №2 №127-128 | |||
Тема 7. Выделение – 2 часа | ||||||||||||
39 | Строение и работа почек | 1.02 | КУ | 1 | Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках | Знать заключительную стадию обмена и органы, через которые происходит удаление продуктов распада; установить роль почек в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды в целом. | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Индивидуальный опрос | п.39 Рабочая тетрадь №131 | |||
40 | Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим | 10.02 | КУ | 1 | Причины заболеваний почек. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК | Знать причины заболевания почек; признаки наиболее часто встречаемых урологических заболеваний и их предупреждением. | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. | Фронтальный опрос | п.40 Рабочая тетрадь №134-136 | |||
Тема 8. Кожа – 4 часа | ||||||||||||
41 | Кожа. Значение и строение кожи. | 11.02 | УИЗИН | 1 | Функции кожных покровов. Строение кожи | Знать строение и функции кожи, волос, ногтей. Уметь определять тип кожи и волос. | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией | Индивидуальный опрос | п.41 Рабочая тетрадь №137-138 | |||
42 | Роль кожи в теплорегуляции | 15.02 | КУ | 1 | Участие кожи в теплорегуляции. | Знать роль кожи в теплорегуляции. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Индивидуальный опрос | п.42 Рабочая тетрадь №139, 141, 142, 145 | |||
43 | Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе. | 15.02 | КУ | 1 | Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном удар | Знать патологические процессы, происходящие при нарушении обмена веществ, аллергии, травмах. Уметь оказать первую помощь при ожогах и обморожениях | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий уч ителя Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Фронтальный опрос | п. 43 Рабочая тетрадь №140, 144 | |||
44 | Контроль знаний по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа» | 17.02 | КР | 1 | Знать материал по данным темам. Уметь пользоваться таблицами и оказывать первую помощь при травмах органов этих систем. | Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников. | Тестирование | Задания на «Проверь себя» стр.171-172 | ||||
Тема 9 Эндокринная система – 2 часа | ||||||||||||
45 | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции | 20.02 | КУ | 1 | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. | Знать железы внешней, внутренней и смешанной секреции, их связь с нервной системой. Уметь показывать данные железы на таблице и называть их функции | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками | Фронтальный опрос | п.44 Работа в тетради №168-169 | |||
46 | Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма | 24.02 | КУ | 1 | Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин | Знать действие отдельных гормонов и заболевания при гипо- или гиперфункции гипофиза и щитовидной железы Уметь оказывать доврачебную помощь при передозировке препарата инсулина лицам, страдающим диабетом. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий уч ителя Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Индивидуальный опрос | п.45 Работа в тетради №173-176 | |||
Тема 10 Нервная система -5 часов | ||||||||||||
47 | Значение строение нервной системы | 29.02 | КУ | 1 | Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи. | Знать материал о строении нейрона, рефлексе; раскрыть значение нервной системы в согласовании работы органов. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Фронтальный опрос | п.46 Рабочая тетрадь№146-149 | |||
48 | Вегетативная нервная система. Строение и функции. Нейрогормональная регуляция | 2.03 | КУ | 1 | Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем. | Знать значение соматического и вегетативного отделов нервной системы; строение и функции симпатического и парасимпатического подотделов вегетативного отдела нервной системы. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Индивидуальный опрос | п.47,48 Рабочая тетрадь №170-171 | |||
49 | Строение и функция спинного мозга | 9.03 | КУ | 1 | Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). | Знать положение, строение и функции спинного мозга. Уметь показывать взаимосвязь соматических и вегетативных спинно-мозговых рефлексов. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп | Фронтальный опрос | п. 49 Рабочая тетрадь №150,151 | |||
50 | Отделы головного мозга и их значение | 9.03 | КУ | 1 | Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. | Знать и понимать многоуровневую организацию работы центральной нервной системы | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Индивидуальный опрос | п. 50 Рабочая тетрадь №152, 153,155 | |||
51 | Контроль знаний по темам «Эндокринная и нервная системы» | 14.03 | КР | 1 | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий уч ителя Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Тестирование | Задания «Проверь себя на стр. 194-195 | |||||
Тема 11. Органы чувств и анализаторы – 5 часов | ||||||||||||
52 | Органы осязания, обоняния и вкуса и их анализаторы | 16.03 | КР | 1 | Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия | Знать специфичность анализаторов. Уметь приводить примеры взаимодействия различных анализаторов, контролирующих показания друг друга. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Фронтальный опрос | п.51, 55 Рабочая тетрадь №157 | |||
53 | Орган зрения и зрительный анализатор Л.р «Изучение изменения размера зрачка» | 21.03 | КУ | 1 | Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза. | Знать значения зрения для человека; строение глаза; раскрыть работу зрительного анализатора. | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Самостоятельная работа | п.52, вопросы | |||
54 | Заболевание и повреждение глаз | 23.03 | КУ | 1 | Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз | Знать причины дальнозоркости и близорукости и меры их предупреждения. Уметь делать физзарядку для глаз. | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Фронтальный опрос | п.53 Рабочая тетрадь №160-161 | |||
55 | Органы слуха и равновесия, их анализаторы. | 4.04 | КУ | 1 | Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия. | Знать единство строения зрительного и слухового анализаторов; строение наружного, среднего и внутреннего уха и их функции | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. | Индивидуальный опрос | п.54,доклад | |||
56 | Контроль знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы» | 6.04 | КР | 1 | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Тестирование | Задания «Проверь себя» на стр. 211-212 | |||||
Тема 12 Поведение и психика – 6 часов | ||||||||||||
57 | Закономерность работы головного мозга | 11.04 | КУ | 1 | Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции | Знать врожденные и приобретенные формы поведения | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Фронтальный опрос | п.56, 57 Рабочая тетрадь №185 | |||
58 | Врожденные и приобретенные формы поведения | 13.04 | КУ | 1 | Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга) | Знать врожденные и приобретенные формы поведения | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | п.58 Рабочая тетрадь №186-188 | ||||
59 | Биологические ритмы. Сон и его значение. | 18.04 | КУ | 1 | Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна | Знать экологическое значение чередования сна и бодрствования. Соблюдать гигиенические требования, обеспечивающие полноценный сон и активное бодрствование. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп | Индивидуальный опрос | п.59 | |||
60 | Особенности высшей нервной деятельности человека | 20.04 | КУ | 1 | Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. | Знать значение речи в развитии высших психологических функций и социализации людей в человеческом обществе | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Индивидуальный опрос | п.60 Рабочая тетрадь №190-193,195, 196 | |||
61 | Воля и эмоции. Внимание | 25.04 | КУ | 1 | Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания. | Знать термины: воля, эмоции, негативизм, эмоции, внимание | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Фронтальный опрос | п.61 Рабочая тетрадь № 198-201 | |||
62 | Динамика работоспособности. Режим дня. | 27.04 | КУ | 1 | Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). | Знать основное время работоспособности человеческого организма стадии работоспособности. Уметь составлять режим дня. | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Тестирование | п.62 Задания «Проверь себя» на стр.236-237 | |||
Тема 13 Индивидуальное развитие организма – 6 часов | ||||||||||||
63 | Половая система человека | 2.05 | КУ | 1 | Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. | Знать различия мужского и женского организма на уровне хромосом; причины обуславливающие пол ребенка; о стадиях формирования женского и мужского организма | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Фронтальный опрос | п.63 Рабочая тетрадь №177-180 | |||
64 | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. | 4.05 | КУ | 1 | Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД | Знать различия между наследственными и врожденными заболеваниями, пути заражения венерическими болезнями. | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками | Индивидуальный опрос | п.64 Сообщения по генетическим болезням | |||
65 | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. | 11.05 | КУ | 1 | Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст | Знать сущность оплодотворения; формирование зародыша и плода; закон Геккеля-Мюллера | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп | Фронтальный опрос | п.65.66, вопросы | |||
66-67 | Личность и ее особенности | 16.05 18.05 | КУ | 2 | Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. | Знать и различать понятия «индивид» и «личность; определить этапы вхождения личности в коллектив; физиологические причины темперамента и основные типы характера человека. | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Тестирование | п.67 Задания «Проверь себя» на стр. 259-260 | |||
68-69 | О вреде наркогенных веществ | 23.05 25.05 | КУ | 2 | Примеры наркогенных веществ. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм. | Знать роль наркогенных веществ на организм человека | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками | Фронтальный опрос | Доклад | |||
70 | Обобщающий урок | 30.05 | КУ | 1 | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные УУД. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Фронтальный опрос | ||||||
Итого: | 70 | |||||||||||
Из них: | ||||||||||||
Практических работ | 4 | |||||||||||
Лабораторных работ | 8 | |||||||||||
Контрольных работ | 5 | |||||||||||
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
по строении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,
мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.
Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивидуальной образовательной программы.
Комплекты печатных демонстрационных пособий:
(таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов).
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.
Печатные пособия
Демонстрационные
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уров ни организации человеческого организма»
Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»
Портреты биологов
Дидактические материалы
Карточки с заданиями, тесты
Экранно-звуковые средства обучения
Учебные видеофильмы
«Анатомия — 1,2,3,4», «Биология — 1,2,3,4,5», «Первая медицинская помощь»
Планируемые результаты изучения курса «Биология 8 класс»
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.
В структуре планируемых результатов выделяются:
•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Учащийся: получит возможность научиться:
•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Проектная деятельность.
№ п/п | Тема | Вид деятельности | Сроки, даты |
1. | Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. | Проект | ноябрь |
2. | Динамика работоспособности. Режим дня. | Проект | декабрь |
Перечень учебно- методического обеспечения для учителя.
1.Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. Биология, Человек 8 класс – учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений- М. Вентана-Граф, 2006
2.Драгомилов А.Г. – Маш Р.Д. Биология .Человек. *класс: Методическое пособие для учителя –М. Вентана- Граф,2005
3.Сухова Т.А. Строганов В.И.Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы –М. Вентана –Граф 2005, 72 стр.
4Воронин Л.Г. Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя –М.Просвещение 1983 год.-160стр.
5.Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8класс.- М.Дрофа, 2003 – 96 стр.
6.Рыхлов В.С. Ддактический материал по биологии. Человек Кн. Для учителя –М.Просвещение,1997-240стр.
7.Фросин В.Н. Сивоглазов В.И. Готовимся к Единому Государственному экзамену. Биология. Человек –М.Дрофа,2004—224 стр.
8. С-Д «Биология 5-9 классы. 1 часть «Живой организм»
9..Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие. – М.Дрофа, 2009
10.Кудинова Л.М.Олимпиадные задания по биологии 6-11 классы – Волгоград:Учитель,2007
11.Анашкина Е.Н. Кроссворды для школьников. – Ярославль: «Академия развития»,2003
Для учащихся:
1.Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. Биология. Человек Рабочая тетрадь. Часть 1-2 –М. Вентана-Граф,2006 год
2.Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет История открытий.- М. Дрофа,2005 год-96 стр.
MULTIME#DEIA-поддержка курса «Биология.Человек»
1.Лабораторный практикум. Биология Человек. 5-9 классы. Дрофа, 2008 год
2.Интернет –ресурсы
http//bio .1 september . ru ---газета «биология» -приложение к 1 сентября
www . bio. nature . ru – научные новости биологии
www. edios .ru –Эйдос- центр дистационного образования
www km. ru/ education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
1.1С: Репетитор.Биология.
Интерактивные карты
Интернет-ресурсы:
- http://allabiolog.ucoz/ru/index/0-27
- http://college.ru/pedagogam/modeli-urokov/po-predmetam/566/3365/
- http://biolog188.narod.ru/botanika.htm
- http://biologymoskow.ucos.ru/
- biol50.narod.ru
- http://svkusheva2010.ucoz.ru
Дополнительная литература для учителя:
Закон РФ «Об образовании»;
ФГОС (базовый уровни);
Примерной программы по биологии (базовый уровнь);
Требования к оснащению учебного процесса по биологии;
Федеральный перечень учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе Рабочая программа ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2012
«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000
Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000
Дополнительная литература для учащихся:
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
Интернет-ресурсы:
http://festival.1september.ru/
http://www/science.up-lif.ru/biologiya-6-klass.html
http://www/science.up-lif.ru/biologiya-7-klass.html
http://www/science.up-lif.ru/biologiya-8-klass.html
Контрольные и практические работы
№ п/п | Вид контроля | Тема | Дата проведения |
1 | |||
2 | |||
3 | |||
4 | |||
5 | |||
6 | |||
7 | |||
8 | |||
9 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...