Конспект открытого урока "Основные группы рыб"
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

ОТКРЫТЫЙ  УРОК  ПО  БИОЛОГИИ

УЧИТЕЛЬ: НОВИКОВА.М.А.                  КЛАСС: 7-Б                    

Тема  урока: "Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение"

Задачи:

Образовательные:

раскрыть многообразие рыб, черты их приспособления к жизни в различных условиях водной среды;

определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека;

основные меры охраны рыб, продолжить формирование научного мировоззрения на основе обобщения знаний об особенностях строения рыб;

Развивающие:

научиться узнавать изученных рыб;

уметь сравнивать особенности строения рыб;

уметь работать с учебником;

соблюдать правила рыбной ловли и охраны водоёмов.

Воспитательные:

показать влияние окружающей среды и функционирование органов рыб на их строение;

раскрыть относительный характер приспособленности;

доказать естественное происхождение рыб;

познакомить с биологическими основами, современными достижениями, задачами рыболовства и рыборазведения;

показать влияние человека на численность рыб.

Оборудование:

-проектор

-презентация

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами дифференцированного обучения и информационных технологий.

Применяемые технологии:

-дифференцированное обучение

-ИКТ

-элементы проблемного обучения

-элементы исследования

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Сегодня мы с вами будем продолжать знакомиться с многообразием представителей класса рыб, с их значением в жизни человека, в природе, охраной рыбных богатств. Для этого постараемся решить следующие задачи нашего с вами урока:

раскрыть многообразие рыб, черты их приспособления к жизни в различных условиях водной среды;

определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека;

основные меры охраны рыб, продолжить формирование научного мировоззрения на основе обобщения знаний об особенностях строения рыб.

II. Проверка домашнее задания.

   1.Карточки с дифференцированными заданиями (6 учащихся).

   2.Устный опрос (2 ученика).

III. Актуализация знаний учащихся по теме “Рыбы – водные позвоночные животные”.

1. Приспособленность рыб к среде обитания.

2. Внутреннее строение рыб.

IV. Изучение нового материала.( Слайд 1)

1. Рассказ учителя с элементами беседы, демонстрация таблиц на мультимедийном проекторе.

Рыбы – самые древние из позвоночных животных. Эволюционный возраст некоторых из них (акулы, скаты, рогозубы, африканские многопёры и др.) весьма солиден – сотни миллионов лет. Поэтому и неудивительно, что рыбы так широко распространились по всему обширному водному царству от самых малых водоёмов до великих океанов. Есть среди них и такие, которые отважились выйти на сушу. Разнообразие мест обитаний предоставляет рыбам широкий простор для специализации, выработке ряда приспособлений, порой весьма хитроумных и самых неожиданных.

Удивительное разнообразие внешнего вида некоторых рыб способно поразить самое богатое воображение.(демонстрация разнообразия форм и окраски рыб)

ЗМЕЕВИДНЫЕ (угри, мурены),

ПЛОСКИЕ (скаты, камбала),

ДИСКОВИДНЫЕ (рыбы семейства солнечниковых, рыба-луна),

ТОРПЕДООБРАЗНЫЕ (акулы, тунцы),

ШАРООБРАЗНЫЕ (кузовок, рыба-шар). Они способны стремительно плавать, ползать, ходить и даже летать.

Ещё более невероятной кажется окраска рыб. Зачастую яркая и контрастная, она может служить средством опознания особей своего вида или быть предупреждением о несъедобности или ядовитости хозяина.

2. Беседа по вопросам:

Что же определяет окраску рыб?

Окраску рыб определяет слой клеток кожи, находящийся под прозрачной чешуёй. Эти цветоносные клетки называются хроматофорами и содержат в себе зёрна пигментов, чаше всего оранжевого, жёлтого и красного цветов. Встречается в них и чёрный пигмент, и кристаллики гуанина, который может давать белые, серебристые и перламутрово-радужные тона. При объединении двух последних пигментов кожа обретает великолепные синие и зелёные отливы.

Как называется такая окраска рыб? (Покровительственная).

Что обозначает термин "эволюция "?

К сожалению, вопросы эволюции рыб изучены очень слабо.

     Причин этому несколько, но главная из них – сравнительно небольшое количество палеонтологического материала. И чем древнее ископаемые остатки рыб, тем меньше число их находок.

    Чаще всего находят окаменевшие зубы, чешую и позвонки древних рыб, реже отдельные кости черепа. Редкими и ценными для науки находками являются отпечатки скелета или даже всего тела рыбы. Очень редко в окаменевшем состоянии оказываются мягкие ткани животных. Например, найдена окаменевшая мышца акулы, жившей более 300 млн. лет назад.

Как называется наука, которая занимается классификацией организмов в группы по степени их родства? (Систематика).

3. Работа учащихся у доски по составлению визитки рыб. (слайд 2)

4. Характеристика класса Хрящевые рыбы. (слайд 3-7)

Хрящевые – скелет хрящевой, кожа покрыта чешуей по строению напоминающей зубы. Жаберных крышек нет, жаберные щели открываются наружу самостоятельными отверстиями, плавательного пузыря нет.

5.Характеристика представителей хрящевых рыб.

   1) АКУЛЫ - самостоятельная работа с учебником по заданному плану: (слайды 8-14)

- местообитание

-форма тела

-особенности зубов

-тип питания

-особенности чешуи

-представители

  2)СКАТЫ – сообщение ученицы. (слайды 15-20)

Задание учащимся: прослушав сообщение, перечислить особенности строения и жизнедеятельности скатов; сравнить с акулами.

6. Характеристика костных рыб и их представителей (рассказ учителя и самостоятельное заполнение таблицы по учебнику ) (слайд 21)

7. Главный вывод: Многообразие рыб – результат жизни, приспособления к различным проявлениям факторов водной среды, к основному образу жизни.

8. Беседа с учащимися об охране и значению рыб, сообщение учащегося на данную тему.

Итак, мы с вами познакомились с многообразием рыб, их систематическим положением. Немаловажное значение имеет практическое значение рыб в природе и жизни человека, и, конечно, их охрана.

Что вы знаете об этом?

Роль рыб в природе весьма значительна благодаря разнообразию их деятельности и большой численности.

Значение рыб:

Регуляция численности водных беспозвоночных.

Корм друг для друга и для некоторых птиц, млекопитающих.

Звено в целях питания живых организмов.

Общий мировой улов рыбы в год равен примерно 50 млн. т. Главная ценность рыбы, как пищевого продукта, в белках.

Из рыбы получают жир, богатый витаминами, и в особенности витамином Д, который необходим и детям, и взрослым.

Рыба – богатейший источник витаминов и минеральных веществ: К, Na, P, Mg, S, Cl, Fе, I.

Рыба может быть рекомендована для диетического питания гипертоникам, больным атеросклерозом, предрасположенным к полноте, страдающим заболеваниями желудка и печени. Особенно питательна печень трески. Калорийность такой рыбы, как сельдь, не уступает калорийности куриных яиц. Ни в коем случае нельзя употреблять в пищу сырую рыбу, так как при этом можно заразиться паразитическими червями, поэтому рыбу употребляют в варёном, жареном, копчёном, солёном, консервированном виде. Из неё можно приготовить множество блюд.

Кроме этого, рыбу используют для производства кормовой муки для откорма скота, а из отходов рыбной промышленности изготавливают удобрения.

Рыбы попали и на полотна художников, например, натюрморты с рыбой, или картина А. Матисса “Красные рыбки”. Названия рыб запечатлены в именах, например, фильм. “Место встречи изменить нельзя” (герой Карпуша), город Бычки (Рязанская обл.), г. Елец, г. Ершов (Саратовская обл.), г. Судак, есть Щучье озеро, река Язъва (Пермская обл.), рыба входит в гербы некоторых городов.

Согласитесь, что роль рыб в жизни человека неоценима: они являются объектами промысла, неотъемлемой частью ценного питания. Поэтому их необходимо охранять.

V. Закрепление материала

VI. Домашнее задание: подготовить сообщения  о любом представителе рыб, повторить все параграфы в разделе «Рыбы» для подготовки к контрольной работе.

Дифференцированные задания

Уровень 1 (задания на “3”)

Выбрать номера правильных суждений:

Развитие рыб происходит только в воде.

Основная функция плавательного пузыря – гидростатическая.

Жаберные крышки есть у всех рыб.

Кровеносная система рыб замкнутая.

Сердце рыб однокамерное.

Нервная система рыб состоит из головного мозга и брюшной нервной цепочки.

Рыбы способны к образованию условных рефлексов.

Органами выделения у рыб служат почки.

Для большинства рыб характерно наружное оплодотворение.

Температура тела рыб постоянная.

Правильные ответы: 1, 2, 4, 7, 8, 9.

Уровень 2 (задания на “4-5”)

Из перечня органов (1-22) выбрать те, которые соответствуют каждой из систем органов. Записать обозначения в колонку.

I – нервная система                                            № 1 – плавники

II – кровеносная система                              № 2 – жабры

III – пищеварительная система                № 3 – мышцы

IV– дыхательная система                                № 4 – вены и артерии

V – выделительная система                               №5 – позвоночник

VI – система опоры и движения                  №6 – мочевой пузырь

VII – половая система                                             № 7 – череп

                                                                          № 8 – печень

                                                                                № 9 – ребра

 № 10 – желудок

            № 11 – плечевой пояс

       № 12 – мочеточник

                                                                                № 13 – почки

            № 14 – головной мозг

      № 15 – семенники

          № 16 – спинной мозг

№ 17 – нервы

№ 18 – яичник

             № 19 – передний мозг

       № 20 – яйцеклетка

    № 21 – мозжечок

№ 22 – сердце

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО  ТЕМЕ «ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ РЫБ, ИХ РОЛЬ В ПРИРОДЕ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ»

Класс: 7-б

Тема  урока: "Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение"

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами дифференцированного обучения и информационных технологий.

Место урока в теме: это предпоследний урок в теме : «Класс Рыбы», за ним следует обобщение и систематизация знаний по данной теме.

Применяемые технологии:

-дифференцированное обучение

-ИКТ

-элементы проблемного обучения

-элементы исследования

Реализация основной дидактической цели урока.

Все этапы урока были взаимосвязаны.

Все требования программы по данной теме получили отражение в уроке.

На уроке решались следующие задачи:

Образовательные:

раскрыть многообразие рыб, черты их приспособления к жизни в различных условиях водной среды;

определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека;

основные меры охраны рыб, продолжить формирование научного мировоззрения на основе обобщения знаний об особенностях строения рыб;

Развивающие:

научиться узнавать изученных рыб;

уметь сравнивать особенности строения рыб;

уметь работать с учебником;

соблюдать правила рыбной ловли и охраны водоёмов.

Воспитательные:

показать влияние окружающей среды и функционирование органов рыб на их строение;

раскрыть относительный характер приспособленности;

доказать естественное происхождение рыб;

познакомить с биологическими основами, современными достижениями, задачами рыболовства и рыборазведения;

показать влияние человека на численность рыб.

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию.

На уроке были достигнуты поставленные задачи.

 При планировании урока были составлены дифференцированные задания в соответствии со способностями класса.

При подготовке и проведении   урока были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Все этапы урока были чётко видны, после каждого из них было дано закрепление материала. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

На уроке применялись разные методы обучения: устный и письменный контроль, рассказ, беседа, использование презентации, коммуникативные, работа с учебником, диалог, выполнение заданий по заданному алгоритму, сопоставление и сравнение. Работа проходила в сотрудничестве с учителем.

На уроке преобладала фронтальная (коллективная) работа с элементами индивидуальной работы,сочетание которых способствовало эффективной организации учебной деятельности.

Во время урока осуществлялась смена видов деятельности с целью здоровьесбережения.

Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.

Элементы урока изучения нового материала

Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом  и правильно выполняли  задания. Задачи урока реализованы в полном объеме.