Рабочая программа по биологии для 6 класса ( в условиях ФГОС), 2 часа в неделю, авторы Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

Опубликовано 28.08.2016 - 15:47 - Миронова Виктория

Рабочая программа по биологии для 6 класса ( в условиях ФГОС), 2 часа в неделю, авторы Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа для 6 класса по биологии ФГОС	654 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №25 с углубленным изучением отдельных предметов»

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета	Директор МБОУ - СОШ № 25
МБОУСОШ №25	_____________ Е.П.Алексеева
протокол № от	приказ № от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 6 класса

уровень базовый

Срок реализации 2016 – 2017 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 68 часа в год; в неделю 2 часа

Составила:

Учитель биологии

Миронова В.Ю.

Тула 2016

Программа соответствует положениям Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования (второе поколение), в том

числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы,

фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по

биологии.

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования

универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и

непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности

общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС,

и включает:

Пояснительную записку.
Общую характеристику курса биологии.
Место курса биологии в базисном учебном плане.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

биологии.

Содержание курса биологии.
Календарно-тематическое планирование.
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому

обеспечению учебного процесса.

Планируемые результаты изучения курса биологии.

Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Биология» для основного общего образования разработана на основе

- нормативных документов:

Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.13г. «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы школьных образовательных организаций».
Приказ МОиН РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 Москва.

Национальный проект «Наша новая школа».

Национальный проект «Образование».

Закон Тульской области «Об образовании» от 30.09.13г. № 1989.

Постановление администрации г. Тулы от 08.12.2014 г. №4138 «Об утверждении муниципальной программы муниципального образования г. Тула «Развитие образования».

Устав МБОУ ЦО №25.

- информационно-методических материалов:

И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология. 5–9 классы: авторская программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304 с.
Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5–9 классы. — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 64 с. — (Стандарты второго поколения).
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология 6 класс.Рабочая тетрадь. 6 класс. Воронеж: ИП Лакоценина Н.А 2014 г.

Цель биологического образования - обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также формирование способности использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности.

Задачи:

•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,

•формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика курса биологии.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой. Биология. 5–9 классы.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий:

Технология деятельностного метода,
Технология работы с портфолио,
Интерактивные технологии,
Информационные технологии,
Технологии групповой работы,
Технологии проблемного обучения,
Технологии развивающего обучения.

Формой обучения является урок, который может проходить в виде комбинированного урока, урока-лекции, урока-семинара, урока-экскурсии, урока-приключения в соответствии с применяемыми методами. Длительность урока фиксируется нормативными документами, характеризующими работу школы.

Основной формой обучения предполагается использование следующих методов:

по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, решение задач, работа с книгой;
по источнику получения знаний: словесные; наглядные (демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей; использование технических средств; просмотр кино- и телепрограмм); практические (практические задания; тренинги; деловые игры, анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.);
по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный; иллюстративный; проблемный; частично-поисковый; исследовательский;
по логичности подхода: индуктивный; дедуктивный; аналитический; синтетический;
по форме организации учебной деятельности: коллективные, групповые, индивидуальные.

Основными принципами отбора материала в данной программе являются:

принцип единства сознания и деятельности;

принцип научности;
принцип наглядности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма;
принцип краеведческий;
принцип практической направленности.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание растительного мира и развитие умений по уходу за ним.

Обучающиеся за работу в рамках предмета биологии получают оценку по пятибалльной шкале, которая является результатом освоения учащимся данной темы.

Оценка выставляется за устный ответ, письменный ответ, тестовую работу, лабораторную работу, практическую работу. На основании оценок, полученных в течение трех месяцев учебы, выставляется оценка за триместр. По итогам триместровых оценок формируется оценка за год, которая является итоговой.

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по биологии.

Оценка «5» ставится в случае:

Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за проверочные письменные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Правильно выполняет менее половины письменной работы.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Место курса биологии в базисном учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Авторская программа под редакцией И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю), согласно базисному плану ОУ, рабочая программа для 6 класса составлена из расчета 2 часа в неделю, итого 70 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета биологии в соответствии с требованиями ФГОС.

Личностные:

Умение выделять нравственный аспект поведения.
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Самоопределение.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета).
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.
Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Умение слушать и вступать в диалог.
Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Предметные:

объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
понимать смысл биологических терминов;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Содержание курса.

№	Раздел (тема) курса	Кол-во часов	Лабораторная работа	Контрольная работа	Экскурсия
1.	Введение	1
2.	Общее знакомство с растениями	6	Л.р. № 1		Экскурсия №1
3.	Клеточное строение растений	5	Л.р. № 2, 3	Зачет № 1
4.	Органы цветкового растения	18	Л.р. № 4-12	Зачет №2
5.	Основные процессы жизнедеятельности растений	11	Л. р. № 13	Зачет №3
6.	Основные отделы царства растений	11	Л. р. № 14-18	Зачет №4
7.	Историческое развитие растительного мира на Земле	3
8.	Царство Бактерии	2
9.	Царство Грибы, Лишайники	3	Л. р. №19	Зачет №5
10.	Природное сообщество.	8		Зачет №6	Экскурсия № 2, 3
11.	Заключение по курсу биологии 6 класса	2
Итого:		70	19	6	3

Структура курса

№	Раздел (тема) курса	Количество часов
1.	Введение	1
2.	Общее знакомство с растениями	6
3.	Клеточное строение растений	5
4.	Органы цветкового растения	18
5.	Основные процессы жизнедеятельности растений	11
6.	Основные отделы царства растений	11
7.	Историческое развитие растительного мира на Земле	3
8.	Царство Бактерии	2
9.	Царство Грибы, Лишайники	3
10.	Природное сообщество.	8
11.	Заключение по курсу биологии 6 класса	2
Итого:		70

Перечень лабораторных работ

№	Тема
	Лаб. работа №1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения»
	Лаб. работа №2 «Приготовление микропрепарата»
	Лаб. работа №3 «Знакомство с клетками растения»
	Лаб. работа №4 «Изучение строения семени фасоли»
	Лаб. работа №5 «Строение корня у проростка»
	Лаб. работа №6 «Строение вегетативных и генеративных почек»
	Лаб. работа №7 «Внешнее строение листа»
	Лаб. работа №8 «Внешнее и внутреннее строение стебля»
	Лаб. работа №9 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
	Лаб. работа №10 «Строение цветка»
	Лаб. работа №11 «Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений»
	Лаб. работа №12«Типы соцветий»
	Лаб. работа №13 «Черенкование комнатных растений»
	Лаб. работа №14 «Знакомство с одноклеточными водорослями»
	Лаб. работа №15 «Изучение внешнего строения моховидных растений»
	Лаб. работа №16 «Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных»
	Лаб. работа №17 «Изучение внешнего вида голосеменных растений»
	Лаб. работа №18 «Строение шишек и семян хвойных растений»
	Лаб. работа №19 «Изучение строения плесневых грибов»

Перечень проверочных работ по модулям.

№	Раздел (тема) курса	Контрольная работа
2.	Клеточное строение растений	Зачет № 1
3.	Органы цветкового растения	Зачет №2
4.	Основные процессы жизнедеятельности растений	Зачет №3
5.	Основные отделы царства растений	Зачет №4
8.	Царство Бактерии, Грибы, Лишайники	Зачет №5
9.	Природное сообщество.	Зачет №6
Итого:		6

Календарно-тематическое планирование Предмет: Биология Класс: 6 УМК: учебник Биология. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Понаморёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под ред.проф. И.Н.Понаморёвой. – М.: Вентана-Граф, 2012г.
Дата	№ урока	Колво часов	Тема урока	Тип урока, форма проведения	Формы организации образова тельного процесса	Планируемые результаты			Система контроля	Основные средства обучения
Дата	№ урока	Колво часов	Тема урока	Тип урока, форма проведения	Формы организации образова тельного процесса	Личностные	Метапредметные	Предметные	Система контроля	Основные средства обучения
Введение (1ч)
	1	1	Введение. Наука о растениях –ботаника.	Урок «открытия» нового знания.	Фронтальная.	Умение выделять нравственный аспект поведения. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Умение слушать и вступать в диалог. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).	Знание правил работы в кабинете биологии, технику безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.	Беседа с элементами дискус- сии. Работа с иллюстрирован ным материа- лом.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Общее знакомство с растениями (6ч)
	1 (2)	1	Мир растений.	Урок формирова-ния знаний, беседа, экскурсия.	Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая.	Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Сформировать представления о растениях и растительном мире. Понимать смысл биологических терминов. Царства живой природы. Места обитания растений.. История использования и изучения растений. Семенные и Споровые растения.	Отчёт об экскур- сии, вопросы для устного опроса.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2-3 (3-4)	2	Разнооб- разие растений. Особен- ности внешнего строения растений. Л.Р.№1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности, беседа, лаборатор- ная работа работа.	Фронтальная, индивидуаль- ная.	Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.	Умение слушать и вступать в диалог. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Семенные и споровые растения. Значении растений в природе и для человека.	Вопросы для устного опроса.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	4 (5)	1	Растение – живой организм.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль ная.	Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.	Логический анализ объектов с целью выделения признаков. Поиск и выделение необходимой информации. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком.	Понимать смысл биологических терминов. Растение -живая система. Процессы жизнедеятельности растений.	Вопросы для устного опроса. Составление схемы. Беседа с элементами дискус сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	5 (6)	1	Условия жизни растений.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; проводить анализ и обработку информации. Логично излагать материал.	Понимать смысл биологических терминов. Среды жизни растений. Действие факторов среды на растение. Экологические факторы.	Вопросы для устного опроса. Анализ научных источников.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	6 (7)	1	Четыре среды жизни на Земле.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная.	Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации, овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.	Понимать смысл биологических терминов. Умение давать характеристики всем средам обитания: почвенной, наземно-воздушной, водной и организменной. Приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение.	Вопросы для устного опроса, текущий контрольПодготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Клеточное строение растений (5 ч)
	1 (8)	1	Микро скоп и лупа – приборы для изучения строения растений. Л.Р.№2 «Приготовление микропрепарата».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности, лаборатор- ная работа.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания, овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; проводить анализ и обработку информации, овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием Умение различать увеличительные приборы. умение приготавливать микропрепараты и работать с ними. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор. Микрос-копы, микропрепараты.
	2 (9)	1	Особенности растительной клетки. Л.Р.№3 «Строение растительной клетки».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности, лаборатор- ная работа.	Фронтальная, индивидуаль- ная.	Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии, умение выделять нравственный аспект поведения.	Самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания, овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; проводить анализ и обработку информации, овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Различать и называть органоиды клеток растений. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	3 (10)	1	Жизнедеятельность клетки.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная.	Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии, умение выделять нравственный аспект поведения.	Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы, овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.	Понимать смысл биологических терминов. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Деление клетки. Обмен веществ.	Вопросы для устного опроса. Беседа с элементами самостоятельной работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	4 (11)	1	Ткани растений и их виды.	Урок общемето дологичес кой направлен ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная.	Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии. Умение выделять нравственный аспект поведения.	Умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета), овладение интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы), овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций.	Понимать смысл биологических терминов. Характеризовать особенности строения и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения.	Вопросы для устного опроса. Составление схемы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	5 (12)	1	Зачет №1 «Строе- ние расте ний».	Урок Развиваю- щего контроля.	Индивидуаль- ная.	Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.	Овладение интеллектуальными умениями: обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	Самостоятельная работа. Соста- вить сообще- ние на задан- ную тему.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Органы цветковых растений (18 ч)
	1 (13)	1	Семя. Внешнее и внутрен- нее строение семени. Л.Р.№4 «Изучение строения семени фасоли».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; овладение исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы, осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию полученных знаний и опыта. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.	Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (14)	1	Условия прораста-ния семян. Значение семян.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Умение слушать и вступать в диалог. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.	Понимать смысл биологических терминов. Характеризовать условия прорастания семян: температуру, свет, сроки посевов. значение семян для растений, животных, для человека.	Работа с иллюст-рированным материа-лом. Беседа с элементами дискус-сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (15)	1	Корень и его внешнее строение. Л.Р.№5 «Внешнее строение корня у проростка».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием Различать корневые системы растений двудольных и однодольных. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	3 (16)	1	Внутреннее строение корня.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Знать и характеризовать внутреннее строение корней. Понимать за счет чего происходит рост корней., знать, как увеличить массу корней у растения. Объяснять, почему корни растут в течение всей жизни.	Беседа с элементами дискус-сии. Состав-ление опорной схемы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	4 (17)	1	Значение корней и их разнообразие.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета).	Понимать смысл биологических терминов. Знать роль корня в жизни растений и в природе. Объяснять, каким образом корни участвуют в плодородии почвы. Приводить примеры корней, которые человек употребляет в пищу.	Понятийный, термино-логичес-кий диктант. Работа с иллюст-рирова-нным материа-лом.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	5 (18)	1	Побег. Строение и значение побега.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Умение слушать и вступать в диалог. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Объяснять, почему побег – сложный орган, какую роль побег играет в жизни растения. Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.	Вопросы для устного опроса. Беседа с элементами дискус-сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	6 (19)	1	Почка – зачаточный побег растения. Л.Р.№6 «Строение вегетативных и генеративных почек».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Умение выделять нравственный аспект поведения. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием Выявлять основные функции почек. роль ветвления в жизни растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	7 (20)	1	Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Л.Р.№7 «Внешнее строение листа»	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Приводить примеры растений с простыми и сложными листьями, уметь их сравнивать.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	8 (21)	1	Значение листа в жизни растения.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников.	Понимать смысл биологических терминов. Знать: роль листьев в жизни растений, видоизменения листьев, роль жилок, роль устьиц, роль кожицы листа, как происходит газообмен, значение листопада в жизни растений. Листорасположение. Жилкование листьев.	Анализ научных источников.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	9 (22)	1	Стебель, его строение и значение.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Самоопределение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. называть функции стебля, строение стебля. Выявлять взаимосвязь стебля с другими частями растения. Стебель – осевая часть побега. Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.	Беседа с элемен-тами самосто-ятельной работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	10 (23)	1	Многооб разие стеблей. Л.Р.№8 «Внешнее и внутреннее строение стебля».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Разнообразие побегов. Ветвление побегов.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти медийный- проектор.
	11 (24)	1	Видоизменения побегов. Л.Р.№9 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Называть основные видоизменения побегов.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	12 (25)	1	Цветок – генеративный орган, его строение и значение. Л.Р.№10 «Строение цветка».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Выделять и характеризовать главные части цветка. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	13 (26)	1	Цветение и опыление растений. Л.Р.№11 «Строение цветков насекомоо-пыляемых и ветроопы-ляемых растений».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Сравнивать ветроопыляемы и насекомоопыляе мые растения. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	14 (27)	1	Л.Р.№12 «Типы соцветий».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить .наблюдение и на его основе получать новые знания. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Делать выводы о значении соцветий для растения.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	15 (28)	1	Плод. Разнооб-разие и значение плодов.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.	Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).	Понимать смысл биологических терминов. Умение различать, из чего развиваются плоды и из чего – семена. Приводить примеры плодов. Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространение плодов и семян на основе наблюдений.	Анализ научных источников. Беседа с элементами дискус-сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	16 (29)	1	Растите-льный организм – живая система.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Доказывать, что организм растения – это биосистема.	Беседа с элементами дискус-сии. Анализ материа-ла из дополнительных источников.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	17 (30)	1	Зачет №2 «Органы цветко- вых расте ний».	Урок Развиваю- щего контроля.	Индивидуаль- ная.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение интеллектуальными умениями: обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	Самостоятельная работа.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Основные процессы жизнедеятельности растений (11 ч)
	1 (31)	1	Корневое питание растений.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Умение слушать и вступать в диалог Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.	Понимать смысл биологических терминов. Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Удобрение почв. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания и условий внешней среды.	Беседа с элементами дискус-сии. Подготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (32)	1	Воздуш- ное питание растений – фото-синтез.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	Понимать смысл биологических терминов. Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зеленых листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.	Подготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	3 (33)	1	Космическая роль зеленых растений.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Обосновывать космическую роль зеленых растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения и роли фотосинтеза на нашей планете Характеризовать роль растений в жизни гетеротрофов. Выявлять связь живой и неживой природы.	Подготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	4 (34)	1	Дыхание и обмен веществ у растений.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета).	Понимать смысл биологических терминов. Определять сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Сравнивать процессы дыхания и фотосинтеза.	Подготовка презентации. Составление сравнительной таблицы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	5 (35)	1	Значение воды в жизнедеятельности растений.	Урок общемето- дологичес кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета).	Понимать смысл биологических терминов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп. Вода как условие почвенного питания растений.	Подготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти медийный- проектор.
	6 (36)	1	Размножение и оплодотворение у растений.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.	Работа с иллюстрированным материалом. Беседа с элементами дискуссии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	7 (37)	1	Вегетативное размножение растений.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	Понимать смысл биологических терминов. Называть характерные черты вегетативного размножения живых организмов. Сравнивать различные способы и приемы работы в процессе вегетативного размножения растений.	Беседа с элементами дискуссии. Составление опорной схемы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	8 (38)	1	Использование вегетативного размножения челове ком. Л.Р. №13 «Черенкование комнатных растений».	Урок общемето дологичес кой направлен ности.	Фронтальная, индивидуаль ная, парная.	Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.	Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента ции, мульти медийный проектор.
	9 (39)	1	Рост и развитие растите-льного организ ма.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.	Понимать смысл биологических терминов. Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения.	Беседа с элементами дискус-сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	10 (40)	1	Зависи-мость роста и развития растений от условий окружающей среды.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Умение выделять нравственный аспект поведения. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды Объяснять сезонные изменения в жизни растений.	Беседа с элементами дискус-сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	11 (41)	1	Зачет №3 «Жизнедеятельность растений».	Урок Развиваю- щего контроля.	Индивидуаль- ная.	Умение выделять нравственный аспект поведения. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Овладение интеллектуальными умениями: обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	Самостоятельная работа.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Основные отделы царства растений (11 ч)
	1 (42)	1	Понятие о система- тике растений.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики – вид. Осваивать приемы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К.Линнея и роли его исследований в биологии.	Составление опорной схемы. Беседа с элементами самостоятельной работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (43)	1	Водорос-ли. Общая характеристика. Л.Р.№14 «Знаком ство с одноклеточными водоросля ми».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	3 (44)	1	Многооб-разие водорос-лей и их значение. Водоросли Тульской области.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.	Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).	Понимать смысл биологических терминов. Различать Пресноводные и морские водоросли. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и для человека. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.	Беседа с элементами дискус-сии. Анализ материа-ла из дополнительных источников.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	4 (45)	1	Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Моховидные Тульской области. Л.Р.№15 «Изучение внешнего строения моховид-ных растений».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Характеризовать признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Объяснять процессы размножения и развития моховидных.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы. Анализ материала из дополнительных источников.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	5 (46)	1	Плауны. Хвощи. Папоротники. Папоротниковид ные Тульской области. Л.Р.№16 «Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, черты их отличия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном строении папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы. Анализ материа-ла из дополнительных источников.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	6 (47)	1	Отдел Голосеменные. Л.Р.№17 «Изучение внешнего вида хвойных растений».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приемы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени, находить преимущества.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	7 (48)	1	Голосеменные Тульской области. Л.Р.№18 «Строение шишек и семян хвойных растений».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Объяснять процессы размножения и развития Голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни Голосеменных.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы. Анализ материала из дополнительных источников.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	8 (49)	1	Отдел Покрыто-семенные	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных. Сравнивать и находить признаки сходства и отличия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных растений. Применять приемы работы с определителем растений.	Беседа с элементами дискус-сии. Составление опорной схемы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	9 (50)	1	Семейст ва класса Однодольные. Представители класса в нашей местнос ти.	Урок общемето- дологичес- кой направлен ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств).	Составление сравнительной таблицы. Беседа с элементами дискус-сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	10 (51)	1	Семейст ва класса Двудоль ные. Представители класса в нашей местнос ти.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.	Понимать смысл биологических терминов. Различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств)	Составление сравни-тельной таблицы. Подготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	11 (52)	1	Зачет №4 «Основные отделы растений».	Урок Развиваю- щего контроля.	Индивидуальная.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение интеллектуальными умениями: обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	Самостоятельная работа. Подготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Историческое развитие растительного мира на Земле (3 ч)
	1 (53)	1	Понятие об эволюции растительного мира на Земле.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Умение выделять нравственный аспект поведения. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им оъяснение.	Беседа с элементами диску-ссии. Соста-вить сообще-ние на задан-ную тему.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (54)	1	Эволю-ция высших растений.	Урок общемето-дологичес-кой направлен-ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая	Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле	Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).	Понимать смысл биологических терминов. Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.	Составить сообщение на заданную тему. Подготовка презентации.	Компьютер, презента ции, мульти медийный проектор
	3 (55)	1	Много образие и происхождение культур ных растений. Дары Старого и Нового Света.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Умение слушать и вступать в диалог. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).	Понимать смысл биологических терминов. Объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности. Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Объяснять способы расселения растений по земному шару. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений. Приводить примеры культурных растений своего региона.	Соста-вить сообще-ние на задан-ную тему. Подготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Царство Бактерии (2 ч)
	1 (56)	1	Бактерии -живые организ мы.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Характеризовать признаки бактерий, как прокариот. Сравнивать строение растений и бактерий.	Беседа с элементами дискус-сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (57)	1	Многооб-разие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Умение слушать и вступать в диалог. Вычитывать все уровни текстовой информации. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.	Понимать смысл биологических терминов. Выявлять отличия бактерий и растений, бактерий-сапротрофов и бактерий-симбионтов. Объяснять особенность обмена веществ у бактерий. Объяснять роль бактерий в круговороте веществ.	Беседа с элементами дискус-сии. Составление опорной схемы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Царство Грибы. Лишайники (3 ч)
	1 (58)	1	Царство Грибы. Общая характеристика. Л.Р.№19 «Изучение строения плесневых грибов».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, парная.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	Понимать смысл биологических терминов. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием Характеризовать роль грибов в природе.	Вопросы для устного опроса и лаб. работы.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (59)	1	Многооб-разие и значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы Тульской области.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.	Понимать смысл биологических терминов. Приводить примеры грибов. Различать съедобные и ядовитые грибы своей местности.	Анализ материа-ла из дополнительных источников. Беседа с элементами дискус-сии.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	3 (60)	1	Лишайники. Общая характеристика. Зачет №5 «Бактерии. Грибы. Лишайники».	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности. Урок Развиваю щего контроля.	Индивидуаль-ная.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение интеллектуальными умениями: обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Объяснять, почему лишайники относятся к низшим растениям. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	Работа с иллюстрированным материалом. Самостоятельная работа.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Природные сообщества (7 ч)
	1 (61)	1	Понятие о природ ном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	Понимать смысл биологических терминов. Объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга; – приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение. Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.	Беседа с элементами дискус-сии. Соста-вить сообще-ние на задан-ную тему.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (62)	1	Экскур-сия №2: Весна в жизни природного сообщества.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Умение слушать и вступать в диалог.	Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе. Соблюдать правила поведения в природе.	Соста-вить сообще-ние на задан-ную тему.
	3 (63)	1	Приспособлен-ность растений к совмест ной жизни в природ ном сообществе.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.	Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).	Понимать смысл биологических терминов. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Работать в паре: приводить примеры взаимодействия живых организмов при совместном обитании в природном сообществе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции.	Подготовка презентации. Работа с иллюстрирован-ным материа-лом.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	4 (64)	1	Экскур-сия №3. Структу ра смешанного леса.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Умение выделять нравственный аспект поведения.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Умение слушать и вступать в диалог.	Понимать смысл биологических терминов. Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе.	Соста-вить сообще-ние на задан-ную тему.
	5 (65)	1	Смена природ ных сооб ществ.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванных внешними и внутренними причинами. Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.	Работа с иллюст-рированным материа-лом. Соста-вить сообще-ние на задан-ную тему.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	6 (66)	1	Много образие природ ных сооб ществ.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Умение выделять нравственный аспект поведения.	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Характеризовать разнообразие природных сообществ.	Соста-вить сообще-ние на задан-ную тему. Подготовка презентации.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	7 (67)	1	Жизнь организ мов в природе.	Урок общемето- дологичес- кой направлен- ности.	Фронтальная, индивидуаль ная, групповая.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.	Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.	Понимать смысл биологических терминов. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.	Подготовка презентации. Анализ материа-ла из дополнительных источников.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	8 (68)		Зачет №6 «Природ ные сообщества».	Урок Развиваю- щего контроля.	Индивидуаль-ная.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Овладение интеллектуальными умениями: обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.	Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.	Понятийный, терминологичес-кий диктант. Самостоятельная работа.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
Заключение по курсу биология 6 класса (2ч)
	1 (69)	1	Обобщение по кусу биологии 6 класса: «Подведение итогов»	Урок контроля.	Фронтальная, индивидуаль- ная, групповая.	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Умение слушать и вступать в диалог.	Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.	Контро-льный тест.	Компьютер, презента- ции, мульти- медийный проектор.
	2 (70)	1	Задание на лето.					Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.

Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

Оборудование кабинета биологии:

гербарии культурных и дикорастущих растений;
муляжи организмов и их органов;
влажные препараты;
растения кабинета биологии;
методическая и научная литература;
микроскопы ученические;
лабораторный инструментарий;
видеокамера для микроскопа;
набор готовых микропрепаратов;
мультимедийная установка;
ученические столы;
ученические стулья;
компьютер с выходом в сеть интернет.

Информационно-методическое обеспечение:

для учителя:

Дудкина О.П. «Биология, 5 - 11 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе И.Н. Пономаревой» - Волгоград: Учитель, 2011. - 129 с.
Беркинблит М.Б., Чуб В.В. "Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. "Вентана-Граф", 1993 г.
Малеева Н.В., Чуб В.В "Биология: флора - 7 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. дом "Дрофа", 1997 г.
Генкель П.А. "Физиология растений", М., "Просвещение", 1985 г.
Медников Б.М. "Биология: формы и уровни жизни", М., "Просвещение", 1997г.
А.М. Былова. Экология растений. 6 класс. М. Вентана - Граф. 2002г
Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. "Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990 г.)
Петров В.В"Растительный мир нашей родины" (М., "Просвещение", 1991 г.)
Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996г.)
Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. "Занимательная ботаника" (М., "АСТ-Пресс", 1999 г.)

для учащихся:

Акимушкин И.И. Занимательная биология / И.И.Акимушкин. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения в 2 кн./ В.И.Артамонов. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.
Артамонов В.И. Занимательная физиология/ В.И.Артамонов. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения: справочное издание/ И.А.Губанов. - М.: 1996. - 556с.

Компьютерные слайдовые презентации.

Интернет-рессурсы:

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
http://plant.geoman.ru/ - Растения
www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
www.college.ru - Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный
.http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/ сайт помощи учителям
school-collection.edu.ru/ - сайт материалов для уроков
nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz. – сайт материалов для уроков
www.uroki.net/docxim/docxim32.htm - сайт материалов для уроков, конкурсов.
http://www.youtube.com/watch?v=otIreXzFH2g Красная Книга Российской Федерации
http://redbooktula.ru/krasnaya-kniga/bespozvonochnye-zhivotnye/ Красная книга Тульской области

Основные требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Учащиеся должны:

называть

• основные систематические категории

• признаки царств: Прокариоты, Грибы, Растения;

• основные признаки отделов грибов, отделов и классов растений;

раскрывать

• строение, жизнедеятельность клетки бактерии, грибов, растений;

• строение, жизнедеятельность, размножение, развитие организмов разных царств живой природы (Прокариоты, Грибы, Растения);

сравнивать

• клетки бактерий, грибов, растений между собой;

• растения разных отделов, классов, отделов грибов разных типов и классов между собой;

узнавать

• представителей разных царств живой природы, отделов грибов, растений;

характеризовать

• строение, жизнедеятельность, размножение растений разных отелов и классов;

• признаки усложнения растений разных отделов и классов;

• среду обитания растений, экологические факторы среды, черты приспособленности их к среде обитания;

обосновывать

• роль бактерий, грабов, растений в природе, их значение в жизни человека, его хозяйственной деятельности;

составлять

• схемы цепей питания; применять

• знания об эволюции для установления родства растений разных отделов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по биологии для 6 класса ( в условиях ФГОС), 2 часа в неделю, авторы Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по геометрии , 11 класс, базовый уровень, 2 часа в неделю.

Рабочая программа по математике 5 класс (надомное обучение, 3 часа в неделю)

Рабочая программа по математике 7 класс Мордкович, Атанасян (5 часов в неделю)

рабочая программа по математике 5 класс Виленкин Н. 5 часов в неделю

Рабочая программа по химии 11 класса (базовый уровень) (2 часа в неделю по программе О.С.Габриеляна)

рабочая программа по математике 6 класс. УМК Виленкин 5 часов в неделю

Рабочая программа по биологии 10 класс профильный уровень 3 часа в неделю(учебник под редакцией В.К.Шумнова и др.)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по биологии для 6 класса ( в условиях ФГОС), 2 часа в неделю, авторы Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по геометрии , 11 класс, базовый уровень, 2 часа в неделю.

Рабочая программа по математике 5 класс (надомное обучение, 3 часа в неделю)

Рабочая программа по математике 7 класс Мордкович, Атанасян (5 часов в неделю)

рабочая программа по математике 5 класс Виленкин Н. 5 часов в неделю

Рабочая программа по химии 11 класса (базовый уровень) (2 часа в неделю по программе О.С.Габриеляна)

рабочая программа по математике 6 класс. УМК Виленкин 5 часов в неделю

Рабочая программа по биологии 10 класс профильный уровень 3 часа в неделю(учебник под редакцией В.К.Шумнова и др.)

Рабочая программа по биологии для 6 класса ( в условиях ФГОС), 2 часа в неделю, авторы Пономарёва И.Н., Корнилова О.А.
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему