Проект педагогического эксперимента по освоению и внедрению СОТ.
статья по биологии на тему

Проект  педагогического эксперимента по освоению и внедрению СОТ, реализованный  учителем биологии  в МБОУ СОШ №20 г.о. Самара.  Панкратовой Еленой Игоревной.

     В настоящее время в России происходит изменение системы образования, которое ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство. Новые технологии дают новые возможности по формированию личностного потенциала и обеспечению успешности выпускника школы. Чтобы помочь современному школьнику, нам необходимо самим не отставать от современности. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений и осваивать современные образовательные технологии, быть технологически грамотным современным педагогом, владеющим современными методиками обучения.

      Внедрение современных технологий обучения способствует повышению качества обучения, мотивации, формированию функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, развитию потенциальных способностей учащихся по биологии.

     Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе я  использую современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В нашей школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.

   Проблема, над которой я работаю: «Применение новых образовательных технологий на уроках биологии».

   Цель: находить и совершенствовать формы и методы обучения на уроках биологии на основе инновационных педагогических технологий в общеобразовательной школе.

   Задачи:

1. внедрение в учебный процесс СОТ;
2. повышение профессиональной компетентности учителя биологии через инновационное обучение;
3. систематизация банка данных по предмету «Биология»;
4. активизация инновационной деятельности среди учителей и учащихся;
5. способствование освоению и внедрению новых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;
6. развитие  творческого  потенциала учащихся и создание  необходимых условий     для активизации познавательной деятельности учащихся;
7. включение педагога в проектирование, исследование.

     Биология  - это наука,  где для внедрения различных СОТ  предоставлено широкое поле действия. На мой взгляд, педагогу нужно не только знать набор современных образовательных технологий, но и уметь их использовать с учетом особенностей класса, в котором работает, и условий, которые есть в школе, только тогда они принесут свой эффект. Мною были опробованы и частично применяются такие  педагогические технологии как:

     Биологию  в школе преподаю  с 5-го класса. На уроках в 5-х - 7-х классах уделяю внимание развитию мышления, наблюдательности, отработке полученных данных с последующим обсуждением.  Использую ЦОР, интерактивные игры (собери растительную клетку, собери животную клетку, кто из какого царства,  кто здесь лишний,  кто где живёт, найти непрошенного гостя,  откуда вы родом, голоса животных).  К проектной деятельности дети привлекаются уже в этих параллелях. Класс делится на творческие группы, составляется план работы, проводятся консультации, отчеты групп через определенный период времени и защита проектов. У детей открываются способности к занятию научно-исследовательской деятельностью. Работа творческая, но очень кропотливая. Успех зависит от заинтересованности детей. Выполняя проект, учащиеся развивают навыки мышления, поиска информации, умение анализировать, экспериментировать, самостоятельной работы и работы в группах, принимать решение и моделировать идеи.

В 8-х и 9-х классах - выполнение самостоятельных исследований и заданий творческого характера, изучение тех или иных актуальных на сегодняшний день экологических проблем. Углубление знаний по методике исследования и обработка полученных результатов. На этом этапе усложняются формы проблемно - исследовательской работы, увеличивается объем. Работы приобретают все более ярко выраженный научный характер.  Учащиеся участвуют в городских и региональных исследовательских проектах («Гражданин»). Происходит дальнейшее развитие у учащихся способностей, направленности на исследовательскую работу, совершенствование творческих подходов к решению конкретных задач, умений самостоятельно реализовать полученные знания на практике. Происходит самооткрытие способностей учащихся, а саморазвитие переходит в научно-исследовательскую работу. Успех любой деятельности в большей мере зависит от мотивации. Работы выставляются, обсуждаются и защищаются.  Принцип наглядности обеспечивает интерес к предмету, а дети ориентированы на результат и на успех.

В 10-х – 11-х классах (базовый уровень) учащиеся работают по индивидуальным учебным траекториям. В этих классах я использую лекционно – семинарско – зачетную систему. Она  помогает учащимся подготовиться к обучению в вузах, дает учителю возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся. Уроки – консультации – полностью отдаются под вопросы учащихся: на назначенный мною урок весь класс приходит с заблаговременно подготовленными вопросами, на которые отвечает учитель. При подготовке учащиеся используют кроме учебника различные дополнительные  источники информации. Оценки зависят от количества и степени трудности вопросов. Это побуждает к активной подготовке и консультации всех:  и учащихся,  и самого учителя. Есть и учащиеся -  консультанты, которые принимают зачёт у своих товарищей, причём делают это с большой ответственностью, и оценки, поставленные ими, подтверждаются на контрольных работах.

Использование различных современных педагогических технологий позволяет разнообразить учебный процесс и тем самым вовлекать в активный процесс познания большее количество учащихся. 

 Любой урок включает в себя объединение нескольких технологий. В настоящий момент мы называем этот процесс интеграцией. Работая над проблемой интеграции образовательной области "технология” с другими образовательными областями, я пришла к выводу, что основные из них, которые актуально применяются на уроках биологии – это  информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии. А также  технологии уровневой дифференциации.

Использование данных технологий в моей работе обосновано следующими факторами:

• снижение интереса к предмету;
• слабое развитие коммуникативных способностей учащихся;
• недостаток в разнообразии наглядности на уроке;
• неумение учащихся грамотно пользоваться источниками     информации, оценивать её достоверность, соотносить новую информацию с полученными ранее знаниями.
• возрастание учебной нагрузки, повышение утомляемости на   уроке;
• неумение учащихся самостоятельно преодолевать усталость;
• повышенная степень тревожности из-за боязни не быть успешным;

Список литературы:

1. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования //Школьные технологии.- 2001.- №3.

2. Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г. – 480 с.

3.  Бартенева Т.П., Ремонтов А.П. Использование информационных компьютерных технологий на уроках биологии. Международный конгресс «Информационные технологии в образовании». — Москва, 2003.

4. Дворецкая А. В. Основные типы компьютерных средств обучения. // Школьные технологии. 2004. №3.

5. Колесникова М.Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя// Естествознание в школе.-2005.-№5

6. Лернер, Г.И. Проблемное обучение на уроках биологии / Г.И. Лернер // Первое сентября. Биология. – 2004. - № 39.

7.  Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие.– М.: ТЦ Сфера, 2005.

 8.  Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

9. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005.

10. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.

11. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220

12. Якиманская И.С. «Технология личностно ориентированного образования» - М 2000

13. Интернет – ресурсы (http://school-collection.edu.ru, www.spheres.ru)