КТП ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС ( ПРОГР. ПАСЕЧНИК)
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс) на тему

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Лабораторные и практические работы, шт.

Контрольные  работы, шт.

Введение.

2

-

-

Происхождение человека.

3

-

-

Общий обзор организма

1

Клеточное строение

организма. Ткани .

3

1

Рефлекторная регуляция

органов и систем организма

1

Опорно-двигательная система

7

Внутренняя среда организма

3

1

Кровеносная и лимфатическая системы организма

7

1

1

Дыхательная система

4

Пищеварительная система

7

1

Выделительная система

1

Обмен веществ и энергии

3

1

Покровные органы. Теплорегуляция.

4

Анализаторы

4

2

Нервная система человека

5

1

1

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

Железы внутренней секреции

2

Индивидуальное развитие организма

5

Обобщающий урок по курсу биологии 8 класса

1

Итого

68

8

2

Название раздела

и темы

К-во

часов

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Введение

2

предметные

метапредметные УУД

личностные

План.

Фактич.

1. Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека.

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.. Выявляют методы изучения организма человека

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни

Знать и описывать методы изучения организма человека.

Объяснять  связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Учащиеся должны выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Характеризовать основные открытия ученых на различных эта¬пах становления наук о человеке

уметь объяснять необходимость знаний о  методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование мировоззрения и самосознания.

1 нед

2. Становление наук о человеке.

1 нед

Тема 1.

Происхождение человека

3

1. Систематическое положение человека

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человек

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

Участие в эвристической беседе

Учащиеся должны знать место человека в систематике.

Определять черты сходства и различия человека и животных.

Объяснять место и роль человека в природе.

Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека

Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Знать основные этапы эволюции человека

Объясняют современные концепции происхождения человека

Перечислять характерные особенности предшественников современного человека

Узнавать по рисункам представителей рас человека

Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду

Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Анализировать содержание рисунков учебника(П)

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.(П)

-классифицировать по нескольким признакам;

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П)

извлечение необходимой информации из текстов

Владение  монологической и диалогической  формами  

2 нед

2. Историческое прошлое людей

2 нед

3. Расы человека

3 нед

Тема 2.

Строение и функции

организма

57

Общий обзор организма

1

1. Общий обзор организма

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

 Учащиеся должны знать общее строение организма

Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов

Называть органы человека, относящиеся к определенным системам

Находить у себя грудную и брюшную полости.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.

Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, тканевый и организменный уровни организации

Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков  диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления (П)

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р).
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

3 нед

Клеточное строение

организма. Ткани.

3

1. Строение и жизнедеятельность клетки

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Беседа по демонстрационной таблице

Беседа на основе демонстрационного материала

Предметные.

Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах

Называть органоиды клетки и их функции

Описывать и узнавать этапы деления клетки

Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения.(П)

Анализировать содержание определений основных понятий

Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия органоида для жизнедеятельности клетки, планировать и проводить наблюдения за объектом(П)

3 нед

2. Покровные и соединительные ткани

Л.р.№1

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп

4 нед

3. Мышечная и нервная ткани

Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

Учащиеся должны знать строение тканей организма  человека

Узнавать на немом рисунке виды тканей

Узнавать по немому рисунку строение нейрона

 Приводить примеры расположения тканей в органах

 Называть функции тканей и их структурных компонентов

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями

Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов, планировать и проводить наблюдения за объектом.(П)  Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р).

4 нед

Рефлекторная регуляция

органов и

систем

организма

1

1. Рефлекторная регуляция

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека.. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Выполнение лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса»

Предметные.

Учащиеся должны знать  рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека

Уметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Давать определение термину рефлекс

 Приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов

 Называть функции вставочных, исполнительных нейронов

 Называть функции компонентов рефлекторной дуги

Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.(П)

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса

Использовать лабораторные работы, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений(П)

Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р).

5 нед

Опорно-двигательная система

7

1. Строение костей. Соединение костей.

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

 Называть функции опорно-двигательной системы

Описывать химический состав костей

Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава

Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей;

Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов(П)

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

-выделять главное, существенное(П)

Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

Умение работать в группе, сотрудничество с товарищами по группе.(К)

5 нед

2. Скелет человека.

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Предметные.

Называть  особенности строения скелета человека;

Распознавать на таблицах составные части скелета человека.

между строением и функциями скелета.

Называть компоненты осевого и добавочного скелета

Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

 Анализировать содержание рисунков

Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы

Умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

6 нед

3. Строение мышц.

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

6 нед

4.  Работа скелетных мышц и их регуляция.

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе»

Участие в беседе по рисунку учебника

Называть последствия гиподинамии

Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона

Описывать энергетику мышечного сокращения

Различать механизм статической и динамической работы

 Обосновывать улучшение спортивных результатов в начале тренировок

 Анализировать содержание рисунка

 Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П) Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).

 Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента(П)

Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

7нед

5. Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскостопие»

Участие в беседе

Предметные

Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

 Проанализировать правильность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П) Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

7нед

6. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

8 нед

7. Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»

8 нед

Внутренняя среда организма

3

1. Компоненты внутренней среды

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения.  Выяаляют взаимосвязь между лимфлой кровью и межтканевой жидкостью   Объясняют механизм  перехода жидкости между клетками

 Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;

Характеризовать  внутреннюю среду

Перечислять органы кроветворения

Характеризовать сущность  перехода жидкости между клетками

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;(П)

 владеть различными видами изложения текста(К)

9 нед

2. Кровь

Л.р.№2 «Рассматривание под микроскопом крови лягушки и человека»

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

 Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;

составляющие крови (форменные элементы);

составляющие плазмы.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;(П)

 владеть различными видами изложения текста(К)

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.(П) Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

9 нед

нед

3. Борьба организма и инфекцией. Иммунитет.

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

Предметные.

Называть органы иммунной системы

 Давать определение термину иммунитет

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток

 Характеризовать периоды болезни

Приводить примеры инфекционных заболеваний

Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нарушений иммунитета, проявление тканевой несовместимости

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П)

выделять главное, существенное; (П)
синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аналогии(П)

10нед

Кровеносная и лимфатическая системы организма

7

1. Транспортные системы организма

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

Выявление параметров сравнения в ходе беседы по рисунку. Поиск информации для составления таблицы. Обсуждение содержания таблицы

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть:

-особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем;

-признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

-систему органов кровообращения;

-органы кровеносной системы;

-систему лимфообращения;

-органы лимфатической системы.

Умение работать с текстом учебника, находить главное.(П) Грамотно и лаконично выражать свои мысли.(К)

10нед

2. Круги кровообращения

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Поиск информации для характеристики сердечного цикла

Участие в беседе

Описывать расположение сердца в организме, строение сердца

 Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца

Знать свойства сердечной мышцы

Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла

Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать  выводы.(П) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

11нед

3. Строение и работа сердца Л.р.№3 «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Поиск информации для характеристики сердечного цикла

Участие в беседе

Описывать расположение сердца в организме, строение сердца

 Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца

Знать свойства сердечной мышцы

Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла

Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать  выводы.(П) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

11нед

4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Предметные.

Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения            

 Давать определение терминам

Различать малый и большой круги кровообращения

Анализировать содержание рисунка

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П)

Умение работать в группе, сотрудничать с товарищами и учителем, кратко и лаконично выражать свои мысли.(К)

Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).

12нед

5. Гигиена-сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

Анализ текста учебника

Участие в беседе

Выполнение лабораторной работы и  анализ ее результатов.

Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе

Называть причины юношеской гипертонии

Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.(П)

Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К)

Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.(Р) Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р).

12нед

6. Первая помощь при кровотечениях

13нед

6. Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма» и  «Кровеносная и лимфатическая системы»

Контрольная работа №1

 Написание тестовой работы

    Знать необходимый материал по данным темам

Уметь объяснять необходимость знаний для сохранения своего здоровья, для формирования   активного образа жизни. индивидуальной образовательной деятельности (Р). Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе (К).

13нед

Дыхательная система

4

1. Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания.

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

Поиск информации о строении и функциях голосовых связок

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека

Узнавать по немым рисункам органы дыхания

Называть этапы дыхания

ставить цели самообразовательной деятельности(Р)

выделять главное, существенное;  синтезировать материал; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии(П)

Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К)

14нед

2. Значение и механизм дыхания.

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами. Просмотр слайд-фильма, видеофрагментов.

Заполнение таблицы «Дыхательные объемы и их характеристика».

Составление схем : «Механизм вдоха», «Механизм выдоха».

Сравнительная характеристика процессов вдоха и выдоха.

Определение жизненной емкости легких.

иметь представление о дыхательных движениях и дыхательных объемах. Знать механизм вдоха и выдоха.

 Называть расположение центров дыхательной системы

Называть причины горной болезни

Давать определение термину дыхание

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие (Л). Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь . Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К). Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности (П).

14нед

3. Регуляция дыхания.

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами. Просмотр слайд-фильма, видеофрагментов.

иметь представление о дыхательных движениях и дыхательных объемах. Знать механизм вдоха и выдоха.

 Называть расположение центров дыхательной системы

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие (Л). Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь . Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К).

15нед

4. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Поиск информации о показателях состояния дыхательной системы

Предметные.

Называть заболевания органов дыхания.

Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей

Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, заваливании землей

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П)

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.(Р) Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности (П).

Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь(Р)

15нед

Пищеварительная система

7

1. Питание и пищеварение.

Работа с текстом и рисунками учебника, таблицами и муляжами. Просмотр слайд-фильма. Выделяют существенные признании процессов питания и пищеварения. Отвечают на проблемный вопрос: «Почему вещества, пригодные для пищи, например молоко или куриное яйцо, введенные прямо в кровь, вызывают гибель человека»». Сравнивают пищеварительный тракт млекопитающих и человека. Составляют схему «Пищеварительная система человека».

Предметные: иметь представление о составе пищи и роли пищевых компонентов в жизнедеятельности организма; сущности и значении питания и пищеварения, строении и функции органов пищеварительной системы;

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Экологическая культура, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения. (Л). Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К). Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы(П)

16нед

2. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.

Л.р.№ 4 «Действие ферментов слюны на крахмал»

Работа с текстом и рисунками учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Исследуют особенности пищеварения в ротовой полости (работа в группах). Выполняют лабораторную работу. Делают выводы на основе полученных результатов.

Предметные: иметь представление о процессах пищеварения в ротовой полости, роли ферментов в них, нервно-гуморальной регуляции этих процессов.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р). Умение работать с различными источниками информации, включая электронные носители. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи. Контролировать и оценивать результат деятельности (П).

16нед

3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Работа с текстом и рисунками учебника, торсом человека. Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают и описывают на

наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Характеризуют сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении. Проводят биологические исследования. Делают выводы

на основе полученных результатов.

Используют приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

  иметь представление о процессах пищеварения в желудке и двенадцатиперстной кишке, свойствах ферментов и условиях их активности, роли соляной кислоты в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли (П). Использовать для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К). Оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.

17нед

4. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.

Изучают строение кишечных ворсинок. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь и лимфу. По ходу объяснения заполняют таблицу «Всасывание питательных веществ в организме». Исследуют роль печени в организме. Анализируют сообщение о влиянии алкоголя на здоровье печени. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.

  иметь представление о значении толстого и тонкого кишечника, роли печени в организме, функционировании кишечных ворсинок  и механизме всасывания, роли аппендикса и симптомах аппендицита.

Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).

Адекватно воспринимать устную речь и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать в атмосфере сотрудничества(К).

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей (Р).

17нед

5. Регуляция пищеварения.

Работа с текстом и рисунками учебника, просмотр презентации. Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Изучают роль И.П.Павлова в изучении механизмов условного и безусловного сокоотделения. Сравнивают нервную и гуморальную регуляцию пищеварения.

иметь представление о механизмах нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Объяснять вклад И.П Павлова в изучении нервно-гуморальной природы сокоотделения.

  Самостоятельно работать с текстом учебника и рисунками, извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить, делать предположения и выводы. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели (Р).Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

18нед

6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Работа с учебником, дополнительной литературой, презентацией. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни. Формируют представление о гигиенических условиях нормального пищеварения, о режиме питания.

Называть правила приема пищи. Характеризоватьвозбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний и объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями.

.

Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К)

18нед

7. Обобщающий урок по темам «Дыхание», «Пищеварение».

Пишут тестовую работу

Показать знания по темам

  Формирование и развитие навыка работы с различными типами заданий, развитие логического мышления при составлении схем на основе полученных знаний (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности (Р). Развитие коммуникативных навыков при работе в паре, группе (К).

19нед

Выделительная система

1

1. Выделение

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза.

  иметь представление о роли почек в удалении из организма продуктов распада; уметь объяснить функции почек и органов мочевыделения в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом.

: развитие умений выявлять и формулировать учебную   проблему и находить пути ее решения; развитие умений выделять главное и делать вывод по изученному материалу (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

19нед

Обмен веществ и энергии

3

1. Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни

Работа с учебником, мультимедийным диском. Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей.

Предметные: Иметь представление о энергетическом и пластическом обмене, роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания, и выделения в обмене веществ.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме(П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

20нед

2. Витамины

Работа с презентацией, дополнительной литературой, лабораторным оборудованием. Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов и ферментов  в обмене веществ (работа в группах). Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов.  

Предметные: иметь представление о  ферментам витаминах как факторах, сохраняющих здоровье человека.

Самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из неё нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты

Извлекатьучебную информацию на основе проведения эксперимента (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р).

20нед

3. Энерготраты человека и пищевой рацион

Л.р.№ 5 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Работа с учебником, мультимедийным диском. Обсуждают правила рационального питания. Объяснять энерготраты человека и пищевой рацион, энергетическую ёмкость пищи.

Обосновывают нормы и режим питания.

Предметные: иметь представление об основном и общем обмене, энергетической емкости питательных веществ, энергетическом балансе между энерготратами и энергетической емкостью и качеством пищи, роли питания в поддержании здоровья.

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты

Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

21нед

Покровные органы. Теплорегуляция.

4

1. Кожа – наружный покровный орган.

Работа с презентацией, дополнительной литературой, лабораторным оборудованием. Отвечают на проблемные вопросы.  Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями слоев кожи. Заполняют таблицу. Анализируют сообщения о производных кожи. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Предметные: иметь представления о коже как органе, участвующем в обмене веществ и энергии.

развивать словесно-логическое мышление, способности сравнивать и анализировать; оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;

продолжить развитие навыков работы с дополнительным материалом (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

21нед

2. Терморегуляция. Закаливание.

22нед

3. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Работа с презентацией, учебником, тетрадью, дополнительной литературой. Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Осваивают приёмы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Предметные: иметь анатомо-физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, моющих средств. Знать о болезнях кожи, связанных с нарушением диеты, гиповитаминозами и особенностями эндокринной системы подростков.

Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей (П). Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

22нед

4. Обобщающий урок  по темам «Обмен веществ и энергии», «Выделение», «Кожа»

Контрольная работа №2

23нед

Нервная система человека

5

1. Значение и строение нервной системы

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Учащиеся должны уметь объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

Описывать проявление функций нервной системы

Структурировать содержание изучаемой темы.Анализировать  содержание рисунков. Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»(П)

Умение правильно, грамотно объяснить свою мысль.(К)

Постановка учебной задачи(Р)

23нед

2. Спинной мозг

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

 Строение нервной системы

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга

 Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета

 Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга

Постановка учебной задачи.(Р)

Поиск информации в различных источниках.(К)

Умение грамотно и доходчиво объяснить свою мысль.(К)

24нед

3. Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок

Л.р.№ 6

«Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Выполняют лабораторную работу.

Описать по рисунку строение головного мозга

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга

Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий

Интеллектуальный уровень. Сравнивать строение головного и спинного мозга

Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

Самостоятельное формулирование познавательной цели.(Р)

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.(К)

24нед

4. Передний мозг

25нед

5. Соматический и автономный отделы нервной системы

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Учащиеся должны знать  соматический и вегетативный  отделы нервной системы.

Объяснять влияние отделов нервной системы  на деятельность органов

Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы

 Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем

Анализировать содержание рисунков(П)

Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К).

Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

25нед

Анализаторы

4

1. Анализаторы

Работа с учебником, рисунками, презентацией. Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора. Изучают строение глаза, объясняют значение частей глаза. В результате обсуждения строят таблицу. Участвуют в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником. Выполняют лабораторные работы  и анализируют их результаты.

Предметные: умение объяснять связующую роль зрительного анализатора между организмом и внешней средой,  умение выделять  части зрительного анализатора, знать строение глаз.

Использовать лабораторные работы для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам (Р).

Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К) .

26нед

2. Зрительный анализатор. Предупреждение глазных болезней.

Л.р.№ 7

«Изучение строения зрительного анализатора по моделям»

26нед

3. Слуховой анализатор

Л.р.№ 8

«Изучение строения слухового анализатора по моделям»

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Работают с учебником.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Описывают механизм передачи звуковых сигналов.

Показывают взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функции.

Предметные: умение объяснять связующую роль слухового анализатора между организмом и внешней средой,  умение выделять  части слухового анализатора, знать строение уха.

умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

27нед

4. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Называют расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.

Описывают строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса.

Узнают по немым рисункам структурные компоненты вестибулярного аппарата

Объясняют механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств.

  умение объяснять связующую роль анализаторов равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния, вкуса между организмом и внешней средой,  умение выделять  части анализаторов, знать их строение.

. Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы(П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

27нед

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Дают определение ВНД. Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Повторяют материал о разноуровневой  организации деятельности мозга, безусловных и условных рефлексах и их дугах.

  иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения.

умения работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

28нед

2. Врожденные и приобретенные программы поведения

Изучают механизм выработки условного рефлекса. Объясняют природу внешнего и внутреннего торможения, доминанты. Приводят  примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

Объясняют  механизм формирования динамического стереотипа.  Анализируют содержание рисунков

и основных понятий.

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.  

  иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения.

умения работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

28нед

3. Сон и сновидения

Характеризуют фазы сна. Работа с учебником, дополнительной литературой. Раскрывают биологическое значение чередования сна и бодрствования. Изучают фазы сна, их характеристики,  сущность и значение снов.

Доказывают  вредное влияние переутомления,  алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему;

Знакомятся с  правилами гигиены сна, предупреждающими его нарушение. Слушают сообщения: «Расстройство сна», «Гипноз – частичный сон».

Предметные: иметь представление о биоритмах на примере суточных ритмов. Знать природу сна и сновидений.

 : 

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

29нед

4. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Предметные: иметь представление об особенностях ВНД человека, значении речи, сознания, мышления; роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания, сущности памяти, её видах. Овладение методами биологической науки: определение объема кратковременной памяти с помощью теста.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

29нед

5. Воля, эмоции, внимание.

30нед

Железы внутренней секреции

2

1. Роль эндокринной регуляции

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Давать определение понятию: гормоны.

Называть причины сахарного диабета

 Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

 Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(К) Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами (П).

Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к железам внутренней секреции(Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

30нед

2. Функции желез

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

Называть органы эндокринной системы

Приводить примеры органов эндокринной системы

 Узнавать по рисункам органы эндокринной системы

Интеллектуальный уровень . Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов

 Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций

 Объяснять проявление свойств гормонов

Анализировать содержание рисунков(П)

 готовить доклады, рефераты;выступать перед аудиторией(К)

Придерживаться определенного стиля при выступлении(К)

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы(П)

31нед

Тема 3

Индивидуальное развитие организма

5

1. Жизненные циклы. Размножение.

Перечисляют этапы жизненного цикла особи.

Узнают по рисункам органы размножения. Выделяют существенные признаки органов размножения человека.

Сравнивают по выделенным параметрам бесполое и половое размножение.

Характеризуют процесс оплодотворения.

Предметные: иметь представление о строении и функциях мужской и женской половых систем, о процессах образования и развития зародыша, преимуществах полового размножения перед бесполым.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

31нед

2. Развитие зародыша и плода.

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека. Доказывают справедливость биогенетического закона.

  использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

Умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные носители (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Использование для решения поставленных задач различных исочников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

32нед

3. Наследственные и врожденные заболевания.

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека. Доказывают справедливость биогенетического закона.

  использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

Умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные носители (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Использование для решения поставленных задач различных исочников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

32нед

4. Развитие ребенка после рождения.

33нед

5. Интересы и склонности, способности.

34нед

Обобщающий урок по курсу биологии 8 класса

1

Итоговый урок

34нед

Итого

68

68