Рабочая программа по биологии 11 класс
рабочая программа по биологии (11 класс) на тему
Рабочая программа по биологии 11 класс (Учебник Каменский А.А. Общая биология. 10-11 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_biologii_11_klass.docx | 39.6 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
«Рассмотрено» руководитель МО _______ Н.В.Хохлова протокол № от « » 2016г. | «Согласовано» заместитель директора по УР __________О.Н Саманчук « » 2016г. | «Утверждено» Директор ___________В.Д.Ремпель приказ № _____ от « » 2016г. |
Рабочая программа
учебного предмета
«Биология»
(35 часов)
11класс
Составитель: Хохлова Н. В., учитель биологии высшей квалификационной категории
с.Завьялово 2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089);
- Примерная программа для общеобразовательных учреждений по биологии.
- Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. Авторы В.В Пасечник. 70 часов. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
- Локальный акт МБОУ ЗСОШ№1 «Положение о рабочей программе».
Цели изучения курса
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение биологии на базовом уровне отводиться 70 часов, в том числе 35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю..
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы.
Содержание учебного предмета.
( базовый уровень)
Раздел 4 Вид (20) Тема 4.1 История эволюционных идей (4 часа)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Тема 4.2 Современное эволюционное учение (9 часов)
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Тема 4.4 Происхождение человека (4 часа)
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Экскурсия
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)
Раздел 5 Экосистемы (11 часов)
Тема 5.1 Экологические факторы (3 часа)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Тема 5.2 Структура экосистем (4 часа)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Тема 5.3 Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.
Тема 5.4 Биосфера и человек (2 часа)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Экскурсия
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)
Заключение (1 час)
Резерв времени – 3 часа.
Учебно – тематический план
Название разделов (тем) | |||
Количество часов | практическая часть л/р | экскурсии | |
Раздел 4 Вид 20ч | |||
Тема 4.1. История эволюционных идей | 4 | ||
Тема 4.2. Современное эволюционное учение | 9 | 3 | 1 |
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле. | 3 | 1 | - |
Тема 4.4. Происхождение человека. | 4 | 1 | - |
Раздел 5. Экосистемы. 11ч Тема 5.1. Экологические факторы. | 3 | ||
Тема 5.2. Структура экосистем. | 4 | 3 | 1 |
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема. | 2 | 1 | |
Тема 5.4. Биосфера и человек. | 2 | 2 | |
Заключение | 1 | ||
Резерв времени | 3 | ||
Итого | 35 | 11 | 2 |
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | № в теме | Тема урока. | Содержание урока | Результаты обучения | Виды деятельности | |
Раздел 4. Вид. (20 часов) | ||||||
Тема 4.1. История эволюционных идей. (4 часа) | ||||||
1. | 1. | История эволюционных идей. | История эволюционных идей. Предпосылки создания эволюционной теории Дарвина. | Знать основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, вклад ученых в развитие учения. Уметь объяснять вклад биологических теорий в формировании современной естественно- научной картины мира | Беседа Работа с текстом учебника, письменная работа в тетради | |
2. | 2. | Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина | ||||
3. | 3 | Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. | Хар-ть учение Дарвина об эволюции, его развитие, движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания. Обосновывать значение мутаций для эволюции. знать/понимать: вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки; основные | Индивидуальный опрос Работа с текстом учебника, письменная работа в тетради | ||
4 | 4 | Значение эволюционной теории. | Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. | Лекция, сообщения учащихся | ||
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 часов) | ||||||
5. | 1. | Вид, его критерии | Вид. Критерии вида. | Знать биологическую терминологию, строение вида и и экосистем. Уметь описывать особей вида по морфологическому критерию. Объяснять причины эволюции изменяемости видов, необходимость сохранения многообразия видов. Сравнивать биологические процессы (естественный и искусственный отбор),.Находить информацию в различных источниках. | Беседа, индивидуальная работа, составление таблицы. | |
6. | 2. | Лабораторная работа «Описание особей вида по морфологическому критерию» | Выполнение лабораторной работы | Оформление работы в тетради | ||
7. | 3. | Популяция – единица вида, единица эволюции. Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида» | Популяция – структурная единица вида,единица эволюции | Беседа, сообщения учащихся | ||
8. | 4. | Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяций. | Движущие силы эволюции: борьба за существование и ее формы. Естественный отбор и его формы. | Беседа, индивидуальная работа. Составление таблицы (схемы) | ||
9. | 5. | Лабораторная работа «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания» | Движущие силы эволюции | Беседа. Выполнение лабораторной работы. | ||
10. | 6. | Результаты эволюции | Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции Причины вымирания видов. | Презентация, опрос | ||
11. | 7. | Сохранение многообразия видов. Причины вымирания видов. | Причины вымирания видов. | Презентация, опрос | ||
12. | 8. | Биологический прогресс и биологический регресс. | Биологический прогресс и биологический регресс. | Самостоятельная работа | ||
13. | 9. | Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы. Экскурсия: «Сезонные изменения в природе» | наблюдение | Отчет об экскурсии | ||
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле. (3 часа) | ||||||
14. | 1. | Гипотезы происхождения жизни. | Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. | Анализировать и оценивать гипотезы происхождения жизни . уметь объяснять единство живой и неживой природы, родство живых организмов. | Оформление работы в тетради | |
15. | 2. | Отличительные признаки живого. | формировании научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; | Самостоятельная работа, беседа | ||
16. | 3. | Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Практическая работа Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни» | вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; причины эволюции, изменяемости видов | презентация Выполнение практической работы; | ||
Тема 4.4. Происхождение человека. (4 часа) | ||||||
17. | 1. | Гипотезы происхождения человека. Практическая работа «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека» | Гипотезы происхождения человека. | Уметь сравнивать зародыши человека и других млекопитающих , анализировать и оценивать различные гипотезы о происхождении человека | Выполнение практической работы | |
18. | 2. | Доказательства родства человека с млекопитающими животными. | сравнивать биологические объекты (зародышей человека и других млекопитающих), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и критически её оценивать. | Презентация, сообщения учащихся | ||
19. | 3. | Эволюция человека. | Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. | Сообщения учащихся, беседа, опрос, презентация | ||
20. | 4. | Происхождение человеческих рас. | Расы. Происхождение человеческих рас. Факторы расогенеза | Сообщения учащихся, беседа, опрос, презентация | ||
Раздел 5. Экосистемы. (11 часов) | ||||||
Тема 5.1. Экологические факторы. (3 часа) | ||||||
21. | 1. | Экологические факторы, их значение в жизни организмов. | Организм и среда. Экологические факторы | Знать биологическую терминологию. Уметь объяснять влияние экологических факторов на организмы, использовать приобретенные знания в практической деятельности. | Сообщения учащихся, беседа, опрос, презентация | |
22. | 2. | Биологические ритмы. | Биологические ритмы. Фотопериодизм. | Сообщения учащихся, беседа, опрос, презентация | ||
23. | 3. | Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. | Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конккуренция. Симбиоз | Сообщения учащихся, беседа, опрос, презентация | ||
Тема 5.2. Структура экосистем. (4 часов) | ||||||
24. | 1. | Видовая и пространственная структура экосистем. Лабораторная работа «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» | Структура экосистем Выполнение лабораторной работы | Знать строение вида и экосистем (структура), круговорот веществ и превращение энергии. Уметь объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания), выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности. Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях. | Оформление работы в тетради | |
25. | 2. | Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Практическая работа «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)» | Выполнение практической работы | Оформление работы в тетради | ||
26. | 3. | Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества - агроэкосистемы. Практическая работа «Сравнение природных экосистем и агроэкосистем своей местности» | Выполнение практической работы | Оформление работы в тетради | ||
27. | 4. | Искусственные сообщества. Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы» (окрестности школы). | Агробиоценоз. | Отчет об экскурсии | ||
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема. (2 часа) | ||||||
28. | 1. | Биосфера-глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Лабораторная работа «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)», | Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. | Знать учение В.И. Вернадского о биосфере, сущность круговорота веществ в биосфере. | Сообщения учащихся, беседа, опрос, просмотр видеофильма , выполняют л/р | |
29. | 2. | Биомасса. Биологический круговорот. Эволюция биосферы. | Эволюция биосферы. Биомасса Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. | Сообщения учащихся, беседа, опрос, презентация | ||
Тема 5.4. Биосфера и человек. (2 часа) | ||||||
30. | 1. | Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Практическая работа «Решение экологических задач» | Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Основные экологические проблемы современности Выполнение практической работы | Уметь анализировать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде. Уметь находить информацию в различных источниках информации и критически оценивать ее. | Сообщения учащихся, беседа, презентация. Оформление работы в тетради | |
31. . | 2. | Последствия деятельности человека в окружающей среде. Практическая работа «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения» | Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Выполнение практической работы | Сообщения учащихся, беседа, презентация Оформление работы в тетради | ||
Заключение – 1 час | ||||||
32 | 1 | Заключение. | ||||
33-34 35 | Резерв времени | |||||
Лист внесения изменений
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты корректировки (дата и номер приказа) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...