Рабочая программа по биологии 11 класс
рабочая программа по биологии (11 класс) на тему

Рассмотрено на                                                    Согласовано                                            Утверждено

МО  биологии Протокол №:                         зам. директора по УР:                             директор школы:

    _______________                            ____________Бойкова Е. Ю..                             _____________Собакина Н. Е.

                  «        »_________                                 «    » сентября 2015                                 «    »сентября 2015

                                                                                                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Биология»
по примерной программе среднего общего образования

11  класс. Профильный уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год

Составитель: учитель биологии Брюшина Л. А.

Календарно – тематическое планирование по биологии

Количество часов:  всего -105 часов, в неделю – 3  час

  Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. Автор-составитель  И. Б Морзунова . М: Дрофа, 2002г.

На основе авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии . Профильный уровень. Автор В. Б. Захаров

Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии от 05.03.2004г. Обязательного минимума содержания среднего (полного)  образования – приказ № 1236 от 19.05 1998

 Учебник:  Общая биология: Учеб. для 11   кл. общеобразовательных учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин – М.: Дрофа, 2011-13

Биология.  11  класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина /авт. – сост. Т.И. Чайка. – Волгоград: Учитель, 2007.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного)  общего образования. Профильный уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Профильный уровень (автор В.Б. Захарова)  (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005) и Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы.  – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на профильном уровне отводиться 210 часов, в том числе 105 часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает  обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

  В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

• освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
• ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
• овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
• воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
• приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни. 

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке  программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает  требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Распределение часов по темам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

Знать и понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Мен-деля; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
• особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
• особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
• причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

• приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у разных видов; наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и селекции; значения современных достижений в области биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости и учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений для развития селекции;
• приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории законы и правила; эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
• оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;
• аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;
• выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; приспособления у организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами;
• устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
• правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
• исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум  и др.); изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
• самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

• грамотного оформления результатов биологических исследований;
• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

 (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ   (11 класс)

Введение (1 час)

Эволюционное учение (28 часов)

Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Демонстрации

Доказательства эволюции органического мира

Критерии вида  

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Движущий и стабилизирующий отбор

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе. Географическое и экологическое видообразование

Лабораторные работы

Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Экскурсия Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

          Макроэволюция (8 часов)

Микро- и макроэволюция. Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции           (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Демонстрации

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Аналогичные и гомологичные органы

Рудименты и атавизмы

Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм

Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

Основные ароморфозы в эволюции растений и животных

Лабораторные работы

Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптаций у животных

     Развитие жизни на Земле (8 часов)

Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных.

Демонстрации

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Происхождение человека (10 часов)

Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.

Демонстрации

Модели скелетов человека и позвоночных животных

Модели «Происхождение человека»

Биосфера, ее структура и функции (6 часов)

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Демонстрации

Круговороты углерода, азота, фосфора,  кислородаБиосфера

Основы экологии (22 часа)

Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы Биологические ритмы

Фотопериодизм Экосистема

Ярусность растительного сообщества Пищевые цепи и сети

Трофические уровни экосистемы Правила экологической пирамиды

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме Сукцессия

Практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем переноса  веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)

Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем

Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)

Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Экскурсия

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)

         Биосфера и человек. Ноосфера (11 часов)

Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.    Ноосфера.

Демонстрации 

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Заповедники и заказники России

Практические работы

Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере

         Бионика (3 часа)

Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники. Роль биологических знаний в 21 веке.

Требования к уровню подготовки обучающихся  по каждому разделу

Эволюционное учение

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- выяснить сущность эволюционного подхода,  основные признаки биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность; основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер;

- узнать основные этапы развития эволюционных идей;

- изучить движущие силы эволюции, доказательства эволюции;

- сформировать представление о принципах современной классификации,

Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:

Уметь:

- объяснять единство живой и неживой природы

- давать определения ключевым понятиям;

- называть основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе;

- сравнивать искусственный и естественный отбор и делать вывод на основе сравнения;

- обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев

- выявлять приспособленность организмов к среде обитания;

- определять относительный характер приспособленности;

- объяснять причины изменяемости видов;

- называть способы видообразования и приводить примеры;

- описывать механизм основных путей видообразования;

- приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Макроэволюция

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- сформировать представление о сходстве и различиях микро- и макроэволюции;

- изучить основные направления, формы и пути эволюции;

Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:

уметь:

- давать определения ключевым понятиям;

- определять ароморфозы, идиоадаптации и дегенерации  у растений и животных;

- обосновывать признаки биологического прогресса и регресса;

- определять аналогичные и гомологичные органы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения правил регулирования численности растений и животных в природе.

Развитие жизни на Земле

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- познакомиться с гипотезами происхождения жизни на Земле;

- узнать эволюцию растений и животных по эрам;

- систематизировать знания об ароморфозах в жизни растений и животных по эрам;

уметь:

- называть положения гипотез происхождения и доказательства жизни на Земле;

- находить и систематизировать информацию из разных источников по эволюции растений и животных по эрам;

- обосновывать происхождение одних групп от других с помощью переходных форм;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- доказательства на основе переходных форм, филогенетических рядов, данных эмбриологии и сравнительной анатомии постепенной эволюции живого.

Происхождение человека

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- познакомиться с гипотезами происхождения человека; доказательствами животного происхождения человека;

- узнать сущность современной теории антропогенеза;

уметь:

- называть положения гипотез происхождения человека;

- находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека;

- называть место человека в системе животного мира;

- обосновывать принадлежность человека к животному миру;

- доказывать, что человек – биосоциальное существо;

- называть стадии эволюции человека, представителей каждой эволюционной стадии;

- называть и различать человеческие расы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- доказательства на основе научных фактов несостоятельности расизма и социал-дарвинизма.

Биосфера, ее структура и функции

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- сформировать знания о структуре биосферы и круговороте веществ в природе;

уметь:

- называть основные компоненты биосферы (биогенное, биокосное, косное вещество);

- составлять схемы круговорота основных веществ в биосфере;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- наблюдений за круговоротом веществ в природе;

- правильного использования компонентов биосферы в жизни человека.

Основы экологии

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- выяснить влияние экологических факторов на организмы;

- сформировать знания о трофической структуре биоценоза, механизме передачи вещества и энергии по трофическим уровням;

- выяснить закономерности экологической пирамиды;

- узнать о причинах смены экосистем в природе;

- выяснить отличие естественных и искусственных сообществ;

уметь:

- называть задачи экологии, экологические факторы;

- обосновывать роль экологии в решении практических задач;

- выявлять закономерности влияния факторов на организмы;

- выявлять действие местных абиотических факторов на живые организмы;

- называть виды взаимоотношений между организмами, характеризовать основные типы взаимоотношений организмов;

- описывать структуру экосистемы, называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы;

- характеризовать трофическую структуру биоценоза, роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии;

- составлять схемы передачи вещества и энергии; решать простейшие экологические задачи;

- объяснять причину устойчивости экосистем, причины смены экосистем, необходимость сохранения многообразия видов;

- характеризовать влияние человека на экосистемы;

- сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- наблюдений за естественными и искусственными экосистемами своей местности;

- прогнозирования результатов экологических нарушений;

- организации рационального природопользования.

Биосферы и человек. Ноосфера

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- сформировать знания об антропогенных факторах воздействия на биосферу, факторах, вызывающих экологический кризис;

- выяснить пути решения экологических проблем;

уметь:

- приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу;

- находить и систематизировать информацию о последствиях деятельности людей на биосферу в целом;

- анализировать последствия прямого и косвенного воздействия человека на природу;

- характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем;

- обосновывать необходимость принципов рационального природопользования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- предлагать пути решения региональных и глобальных экологических проблем на основе интеграции наук: физики, химии, математики, кибернетики.

Бионика

Изучение программного материала дает возможность учащимся:

- сформировать знания о бионике как научном обосновании использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники;

- знать роль биологических знаний в 21 веке.

уметь:

- приводить примеры использования в практической деятельности человека принципов устройства биологических объектов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- использования в жизни принципов устройства биологических объектов.

Литература и средства обучения

Рабочая программа ориентирована на использование учебника

Общая биология, 11 класс (профильный уровень)  учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин.  – М.: Дрофа, 2007.

              а также методических пособий для учителя:

1) А.В. Кулев. Общая биология. 11 класс: Метод. пособие.- СПб.: «Паритет», 2001.-224с. (Серия «Поурочное планирование);

             дополнительной литературы для учителя:

1) М.М. Бондарук, Н.В. Ковылина. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям. – Волгоград: Учитель, 2007.- 167с.;

2) А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2010.-304с.;

3) Н.А. Лемеза. Тесты по биологии для старшеклассников и абитуриентов.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.- 272 с.;

4) Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. Самое полное издание типовых ваиантов реальных заданий ЕГЭ.- М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.- 191 с.-ФИПИ;

5) Под редакцией В.Н. Ярыгина. Биология. Для поступающих в вузы.- М.: Высшая школа, 2005,-492 с.

             для обучающихся:

1) А.С. Батуев, М.А. Гуленкова. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М.: Дрофа, 2004;

2) Н.Н. Воронцов, Л.Н. Сухорукова. Эволюция органического мира: Факультатив.курс.: Учеб. пособие.- М.: Просвещение, 1991.-223 с.;

3) В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология.- М.: Дрофа, 2004.- 216с.

             Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www. bio.1septеmber.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии.

            Реализация рабочей программы осуществляется с использованием лабораторного и технического оборудования кабинета биологии. количество часов по сравнению с программой изменено исходя из сложности тем, особенностей класса

СИСТЕМА  КОНТРОЛЯ   ЗНАНИЙ   И  УМЕНИЙ  ПО  ОБЩЕЙ   БИОЛОГИИ В 11 КЛАССЕ

включает в себя

7  проверочных работ  и 1 итоговое тестирование:

Проверочная работа по теме:

«Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина»

       Вариант 1

1. Кратко ответьте на вопрос.

1. Какой вклад внес в биологию К. Линней?
2. Какие данные геологии послужили предпосылкой эволюционной теории Ч. Дарвина?
3. Дайте характеристику бессознательному отбору. Приведите примеры.
4. Охарактеризуйте движущий отбор. Приведите  примеры.
5. Какая форма борьбы за существование  является наиболее напряженной и почему?

2. Тест «Проверь себя»

1. Приспособленность организмов, по К. Линнею, появилась в результате: а) Упражнения и неупражнения органов под влиянием среды; б) Передачи по наследству благоприобретенных признаков; в) Наследственной изменчивости; г) Естественного отбора; д) Стремления к самоусовершенствованию; е) Изначальной целесообразности.

2. Приспособленность организмов, по Ж-Б. Ламарку, появилась в результате:                                                   а) Упражнения и неупражнения органов под влиянием среды; б) Передачи по наследству благоприобретенных признаков; в) Наследственной изменчивости; г) Естественного отбора;                             д) Стремления к самоусовершенствованию.

3. Приспособленность организмов, по Ч.Дарвину, появилась в результате: а) Упражнения и неупражнения органов под влиянием среды; б) Передачи по наследству благоприобретенных признаков; в) Наследственной изменчивости; г) Естественного отбора; д) Стремления к самоусовершенствованию.

 4.  Материал для естественного отбора наиболее приспособленных организмов поставляет:  а) Модификационная изменчивость; б) Комбинативная изменчивость;                     в) Мутационная изменчивость; г) Все виды изменчивости.

5. Ученый, разработавший учение о движущей форме   отбора: а) Ч. Дарвин;                        б) А. Уоллес;   в) И.И. Шмальгаузен; г) С.С. Четверяков?

6. Ученый, разработавший учение о стабилизирующей форме отбора: а) Ч. Дарвин;                б) А. Уоллес; в) И.И. Шмальгаузен; г) С.С. Четверяков?

7. Наиболее напряженная  борьба за существование: а) внутривидовая; б) межвидовая;                      в) борьба с  условиями; г) все три вида в равной степени?

8. К внутривидовой  борьбе за существование  относится: а) взаимопомощь особей одной семейной группы; б) паразитизм; в) конкуренция; г) конкуренция?

9. Формы межвидовой борьбы за существование: а) симбиоз; б) паразитизм;                                           в) конкуренция; г) комменсализм?

3. Закончите предложения

1. Результат борьбы за существование, выражающийся в преимущественном выживании и оставлении потомства наиболее приспособленными особями каждого вида и гибели менее приспособленными особями каждого вида и гибели менее приспособленных……………..
2. Необратимое и в известной мере направленное  историческое  развитие живой природы…….
3. Раздел биологии, задачей которого  является  описание всех  существующих и вымерших организмов, а также их классификация……………..  
4. Результат борьбы за существование, выражающийся в преимущественном выживании  и оставлении потомства  наиболее приспособленными особями каждого вида и гибели менее  приспособленных……………….
5. Понятие, включающее все внутривидовые и межвидовые отношения, а  также  взаимоотношения организмов с абиотическими факторами, что в сумме вызывает прямое или косвенное соревнование  между организмами…………

                                                                        Вариант 2

1. Кратко ответьте на вопрос.

1. Изложите основные положения  эволюционной теории  Ламарка.
2. Какие наблюдения Ч. Дарвина  поколебали его  веру в неизменность видов?
3. Дайте  характеристику методическому отбору. Приведите примеры.
4. Что такое борьба за существование? Каковы ее формы?
5. Охарактеризуйте стабилизирующий отбор. Приведите примеры

2. Тест «Проверь себя»

1. Приспособленность организмов, по К. Линнею, появилась в результате: а) Упражнения и неупражнения органов под влиянием среды; б) Передачи по наследству благоприобретенных признаков; в) Наследственной изменчивости; г) Естественного отбора; д) Стремления к самоусовершенствованию; е) Изначальной целесообразности.

2. Приспособленность организмов, по Ж-Б. Ламарку, появилась в результате:                                     а) Упражнения и неупражнения органов под влиянием среды; б) Передачи по наследству благоприобретенных признаков; в) Наследственной изменчивости; г) Естественного отбора; д) Стремления к самоусовершенствованию.

3. Приспособленность организмов, по Ч.Дарвину, появилась в результате: а) Упражнения и неупражнения органов под влиянием среды; б) Передачи по наследству благоприобретенных признаков; в) Наследственной изменчивости; г) Естественного отбора; д) Стремления к самоусовершенствованию.

 4.  Материал для естественного отбора наиболее приспособленных организмов поставляет: а) Модификационная изменчивость; б) Комбинативная изменчивость;                     в) Мутационная изменчивость; г) Все виды изменчивости.

5. Ученый, разработавший учение о движущей форме   отбора: а) Ч. Дарвин; б) А. Уоллес; в) И.И. Шмальгаузен; г) С.С. Четверяков?

6. Ученый, разработавший учение о стабилизирующей форме отбора: а) Ч. Дарвин;          б) А. Уоллес; в) И.И. Шмальгаузен; г) С.С. Четверяков?

7. Наиболее напряженная  борьба за существование: а) внутривидовая; б) межвидовая; в) борьба с  условиями; г) все три вида в равной степени?

8. К внутривидовой  борьбе за существование  относится: а) взаимопомощь особей одной семейной группы; б) паразитизм; в) конкуренция; г) конкуренция?

9. Формы межвидовой борьбы за существование: а) симбиоз; б) паразитизм;                            в) конкуренция; г) комменсализм?

3. Закончите предложения

1.Результат борьбы за существование, выражающийся в преимущественном выживании и оставлении потомства наиболее приспособленными особями каждого вида и гибели менее приспособленными особями каждого вида и гибели менее приспособленных……………..

2.Необратимое и в известной мере направленное  историческое  развитие живой природы…….

3.Раздел биологии, задачей которого  является  описание всех  существующих и вымерших организмов, а также их классификация……………..  

4.Результат борьбы за существование, выражающийся в преимущественном выживании  и оставлении потомства  наиболее приспособленными особями каждого вида и гибели менее  приспособленных……………….

5.Понятие, включающее все внутривидовые и межвидовые отношения, а  также  взаимоотношения организмов с абиотическими факторами, что в сумме вызывает прямое или косвенное соревнование  между организмами……………

Или контрольная работа

I вариант 

1. Каковы основные положения теории Ч.Дарвина?

2. Заполните таблицу: Формы изменчивости

II вариант 

1. Каковы критерии и структура вида?

2. Заполните таблицу: Формы борьбы за существование

III вариант 

1. Что такое изменчивость, ее виды и роль в процессе эволюции.

2. Заполните таблицу: Структура вида

IV вариант 

1. Как происходит образование новых видов растений и животных в природе? Типы видообразования.

2. Заполните таблицу: Предпосылки возникновения эволюционной теории

V вариант 

1. В чем сущность естественного отбора? Каковы причины его действия в природе?

2. Заполните таблицу: Развитие понятия о виде в биологической науке

VI вариант 

1. Что такое наследственность и какова ее роль в возникновении и существовании вида?

2. Заполните таблицу: Сравнение естественного и искусственного отбора

Проверочная работа по теме:  

«Биологические последствия  приобретения приспособлений. Макроэволюция»

Тест «Проверь себя»  

1.Сходство внешнего и внутреннего строения между особями
одного вида называют:  а) географическим критерием; б) экологическим критерием;                       в) генетическим критерием;  г) морфологическим критерием.

2. Способность организмов сохранять и передавать особенности
строения и функций от предков к потомству называется: а) наследственностью изменчивостью; б) изменчивостью; в) модификационной изменчивостью;                                     г) мутационной изменчивостью.

3. Определите среди указанных примеров мутационную изменчивость: а) при выращивании крольчат на холоде шерсть у них становится гуще; б) при выращивании кочанной капусты в областях со средиземноморским климатом у нее не образуется кочана; в) в гнезде грачей один из птенцов оказался белым; г) при хорошем кормлении и содержании у коров повышаются надои молока.

4. Процесс сохранения из поколения в поколение особей с полезными для человека наследственными изменениями называется:  а) естественным отбором; б) борьбой за существование; в) наследственной изменчивостью; г) искусственным отбором.

5. Образование новых видов в природе происходит в результате: а) стремления особей к самоусовершенствованию; б) преимущественного сохранения в результате борьбы за существование и естественного отбора особей с полезными наследственными изменениями;                    в) отбора и сохранения человеком особей с полезными наследственными изменениями;                            г) выживания особей с разнообразными наследственными изменениями.

6. Роль наследственной изменчивости в эволюции состоит в том, что она: а) создает неоднородность популяции, поставляет материал для отбора;    б) обостряет взаимоотношения между особями;              в) сохраняет особей преимущественно с полезными изменениями; г) сохраняет особей с нейтральными наследственными изменениями.

7. Изменения, связанные с увеличением численности особей вида, расширением ареала, образованием новых видов, подвидов, популяций, называются: а) идиоадаптациями;                              б) ароморфозами; б) биологическим прогрессом; в) биологическим регрессом.

8. Определите среди названных эволюционных изменений ароморфоз:  а) возникновение покровительственной окраски у кузнечика; б) формирование плоской формы тела у ската;           в) появление фотосинтеза; г) видоизменение листьев в колючки у кактуса.

9. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптацию:                                  а) появление четырехкамерного сердца и теплокровности;  б) возникновение покровительственной окраски у кузнечика; в) появление легочного дыхания;  г) появление многоклеточности.

10. Какой из ароморфозов привел к появлению млекопитающих: а) появление легочного дыхания; б) появление четырехкамерного сердца и теплокровности;                                             в) появление жаберного дыхания; г) появление пятипалой конечности.

11. Какой признак,  в отличие от человекообразных обезьян,
присущ только человеку: а) трудовая деятельность; б) четырехкамерное сердце и два круга кровообращения; в) забота о потомстве; г) наличие четырех групп крови.

12. Какой среди перечисленных факторов эволюции человека
относится к социальным факторам: а) наследственность; б) трудовая деятельность;                       в) наследственная изменчивость; г) модификационная изменчивость.

13. Определенный  ареал, занимаемый видом в природе, называется: а) географическим критерием; б) генетическим критерием; в) морфологическим критерием; г) экологическим критерием.

14.  Изменчивость, которая возникает под влиянием факторов внешней среды и не затрагивает хромосомы и гены, называется: а) наследственной; б) модификационной;   в) комбинативной;                г) мутационной.

15. Определите среди указанных примеров мутационную изменчивость: а) при усиленных тренировках у людей развиваются определенные группы мышц; б) от нормальной овцы родился один ягненок с короткими кривыми ногами; в) летом кожа людей покрывается загаром; г) при выращивании ягнят на холоде шерсть у них становится гуще.

16. Процесс, в результате которого выживают и оставляют после себя потомство преимущественно особи с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями, называется:                      а) естественным отбором; б) борьбой за существование; в) искусственным отбором;                             г) видообразованием.

17. Географическим видообразованием называют такой способ,
при котором: а) новый вид возникает в пределах старого ареала; б) новый вид появляется в пределах старого ареала в результате мутаций; в) популяции в пределах старого ареала оказываются в разных условиях обитания; г) исходный ареал расширяется или расчленяется.

18. Роль естественного отбора в эволюции состоит в том, что; а) в  популяции возникают разнообразные наследственные изменения; б) в  популяции обостряются взаимоотношения между особями; в) в  популяции сохраняются особи преимущественно с полезными наследственными изменениями; г) в популяции сохраняются особи с разнообразными наследственными изменениями.

19. Изменения, связанные с сокращением численности особей вида, уменьшением ареала, сокращением числа видов, подвидов, популяций, называются: а) Ароморфозами;                        б) Биологическим прогрессом; в) Идиоадаптациями;    г) Биологическим регрессом.

20. Определите среди названных эволюционных изменений ароморфоз: а) появление плода у покрытосеменных растений; б) формирование приспособлений у растений к опылению ветром; в) формирование у насекомоопыляемых растений ярких цветков;                                                 г) видоизменение листьев в колючки у кактуса.

21. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптацию:                                         а) появление хорды; б) возникновение полового процесса; в) появление жаберного дыхания;                   г) формирование плоской формы тела у ската.

22. Какой ароморфоз обусловил возникновение голосеменных: а) появление семени;                  б) возникновение корневой системы; в) формирование стебля; г) появление спор.

23. Первым ученым, обосновавшим идею эволюции живой природы, был:  а) М. Ломоносов;                       б) К. Линней; в) Ж.Б. Ламарк; г) Ч. Дарвин

 24.  К одному из результатов эволюции относится: а) Борьба за существование;                                     б) Естественный отбор; в) Изменчивость организмов; г) Многообразие видов.

 25.  Единицей эволюции является: а) Организм; б) Популяция; в) Особь; г) Вид.

26. Устойчивость органических форм в ряду поколений определяется:  а) Мутациями;                                               б) Комбинативной изменчивостью; в) Скрещиванием;   г) Наследственностью.

27. Определите среди указанных примеров мутационную изменчивость: а) При выращивании картофеля в затененном месте на приусадебном участке появились растения с очень высокими побегами; б)  Один из щенков овчарки, оттесняемый часто от миски с кормом своими братьями, начал отставать от них в росте и развитии; в)  Среди растений календулы, все соцветия которой имели бледно-желтую окраску, появилось одно растение с ярко-оранжевыми соцветиями;                          г) Снижение массы овец после перевода их с равнинных пастбищ на высокогорные.

28.  Сложные взаимоотношения особей одной популяции, нуждающихся в одинаковой пище, одинаковых условиях существования, являются проявлением: а) Борьбы с неблагоприятными условиями существования; б) Внутривидовой борьбы за существование; в) Межвидовой борьбы за существование; г) Творческой роли естественного отбора.

29.  Процесс расширения ареала исходного вида или расчленение ареала на изолированные части физическими преградами (горами, реками, климатическими факторами) является основой: а)  Экологического видообразования; б)  Борьбы за существование;                                       в) Относительной приспособленности; г) Географического видообразования.

30. Прямыми доказательствами исторического развития органического мира являются:                а)  Эмбриологические; б)  Сравнительно-анатомические;   в) Палеонтологические;                     г) Непосредственные наблюдения процесса эволюции.

 31. К систематическим единицам растительного мира не относится: а)  Отряд;  б) Семейство;               в) Род; г) Вид.

  32. Крупнейшим ароморфозом в истории растительного мира на Земле явилось:                                а)  Развитие стержневой и мочковатой корневых систем; б) Возникновение листьев разной формы и  размера; в) Возникновение цветков и плодов; г)  Возникновение разнообразных способов распространения плодов и семян.

33.  К идиоадаптациям в животном мире относится: а) Появление двух кругов кровообращения у земноводных; б) Возникновение покровительственной окраски у насекомых; в) Появление челюстей; г) Возникновение легочного дыхания.

34. Увеличение численности вида, расширение ареала, ускорение видообразования представляют собой: а) Ароморфоз; б)  Биологический регресс; в) Идиоадаптацию;                             г) Биологический прогресс.

35. Макроэволюция характеризуется: а) образованием  новых внутривидовых группировок – популяций и подвидов; б) образованием из видов  новых родов, из родов – новых семейств, из семейств – более крупных  единиц; в) существованием внутри вида процесса расхождения признаков – дивергенции; г) возникновением в популяции наследственных изменений, действием естественного отбора.

36. Ученый, ошибочно выводившим факторы эволюции из якобы присущего всему живому стремления к совершенствованию, был: а) К. Линней; б) Ч. Дарвин; в) К.Ф. Рулье; г) Ж.Б. Ламарк?

     37. Результатом эволюции является: а) Наследственная изменчивость; б)  Борьба за существование;  в) Возникновение приспособленности; г) Естественный отбор.

38. Основой физиологического критерия вида считают: а)  Сходство числа, размеров и формы хромосом у особей одного вида; б)  Сходство процессов размножения у особей одного вида;              в) Сходство определенных факторов внешней среды, в которой существуют особи одного вида;                     г) Определенный ареал, занимаемый видом в природе.

39. Мутационная изменчивость проявилась в том, что: а) Зацвела срезанная и принесенная в комнату веточка вишни в марте; б) Образовалось большое количество завязей плодов томата после подкормки этих растений микроудобрениями;  в) Увеличились надои молока у коров, переведенных из коровника на летнее пастбище;  г) Среди длинноногих щенков дога появился один с очень короткими ножками.

       40. К движущим силам эволюции не относится: а) Внутривидовая борьба за существование;                   б) Относительная приспособленность организмов;   в) Наследственная изменчивость;                           г) Естественный отбор.        

41. В степях Предуралья и Зауралья обитают зайцы-русаки, их отделяют горные леса. Внешне эти зайцы неотличимы, при встречах дают плодовитое потомство. К каким группам они относятся:              а) Одна популяция одного вида зайца-русака; б)  Две популяции (предуральская и зауральская) одного вида; в)  Одна популяция двух видов (предуральского и зауральского) зайца-русака;                        г) Две популяции двух разных видов зайца-русака.

42. Какой процесс сопровождается распространением популяций в новом ареале, для которого характерны новые почвенно-климатические условия, новые сообщества животных, растений и др.:              а) экологическое видообразование; б) межвидовая борьба за существование; в) географическое видообразование; г) макроэволюция?

43. Идиоадаптация у растений выразилась в: а) возникновении хлорофилла и фотосинтеза в процессе эволюции; б) возникновение цветка как органа размножения; в) образование сложной системы проводящей ткани; г) образование усиков у гороха.

Проверочная работа по теме:

 «Эволюционное развитие растений и животных  в истории Земли»

                      Вариант 1

1. Дайте ответы на следующие вопросы

1. Какие факты свидетельствуют о том, что жизнь вошла в  архее?
2. Приведите примеры важнейших ароморфозов в мезозое.
3. Какие преимущества млекопитающих  по сравнению с пресмыкающимися обеспечили им повсеместное распространение?
4. Какая существует связь между завоеванием позвоночными суши и развитием у них головного мозга?

2. Тест «Проверь себя»

1. На какие периоды делится  ранний палеозой: а) триасовый, юрский, силурийский; б) ордовикский, неогеновый, меловой; в) кембрийский, ордовикский, силурийский?
2. В каком периоде появляются первые хордовые животные: а) в силуре;  б) в ордовике; в) в кембрии?
3. Каким ароморфозом сопровождался выход на сушу растений:   а) появлением  хлорофилла; б) появлением многоклеточности;  в) появлением проводящей ткани?
4. Предками  каких животных считаются трилобиты: а) членистоногих;                                    б) моллюсков; в) инфузорий?
5. Какие животные имели преимущества при переходе от протерозоя к палеозою и развивались под влиянием естественного отбора: а) те, которые не имели  внешнего скелета; б) те, которые могли жить в холодном климате; в) те, которые могли выйти на сушу?
6.  Первыми автотрофными организмами на Земле были: а) анаэробные эукариоты;                 б) анаэробные прокариоты; в) аэробные прокариоты;            г) аэробные прокариоты?
7. Опыты Л. Пастера опровергли теорию: а) появления живого из неживого; б) появления живого только из живого;     в) занесения «семян жизни» из космоса; г) божественного творения?
8. Появление фотосинтеза привело: а) к возникновению многоклеточности; б) к возникновению бактерий; в) к возникновению полового процесса; г) к возникновению аэробного дыхания?

9. В соответствии с гипотезой Рихтера: а) жизнь переносится с планеты на планету;            б) жизнь появилась одновременно с появлением Земли; в) жизнь зародилась на Земле в водах первичного океана; г) жизнь на Земле существует вечно?
10. Согласно представлениям о возникновении живого из неживого первые живые организмы появились: а) 6 млрд лет назад; б) 3,5 млрд лет назад ;   в) 4,6 млрд лет назад;  г) 2,6 млрд лет назад?

Тест «Верно-ли»

Выберите правильные суждения

1. В кембрии (около 570 млн. лет назад) в царстве растений происходит важнейшее эволюционное событие – выход первых наземных растений (риниофитов) на сушу.
2. Возрастание численности автотрофных организмов на
   ранних этапах развития жизни привело к уменьшению пищевых
   ресурсов первичного бульона; возникшая конкуренция ускорила
   появление гетеротрофных организмов.  
3.         Возраст и продолжительность эр и периодов в геохронологической летописи Земли определяются по распаду радиоактивных элементов в пробах пород.  
4. Скорость эволюционного процесса на Земле постепенно
   возрастала, сами же факторы биологической эволюции преобразовывались и непрерывно пополнялись новыми.  
5. Самые первые фотосинтезирующие организмы использовали в качестве источника энергии солнечную радиацию, а ферментативные реакции, протекающие при фотосинтезе, привели к появлению в атмосфере Земли молекулярного кислорода.  
6. Самые первые следы животных организмов обнаружены в
   конце докембрия (около 700 млн лет назад).  
7. Согласно современным представлениям о возникновении
   жизни, первые организмы (пробионты) были автотрофами, так
   как только автотрофы могли использовать неограниченные за
   пасы солнечной энергии на Земле.  
8. Наиболее древние представители первых наземных позвоночных животных - ихтиостеги - были обнаружены по окаменелостям в верхнесилурийских отложениях возрастом 420-430
   млн лет.  
9. Увеличение концентрации кислорода в атмосфере, образовавшегося в результате фотосинтеза, и формирование озонового экрана резко замедлили синтез новых органических веществ, но повысили устойчивость существующих первичных форм жизни.
10. В период господства динозавров в мезозое (около 150-230 млн лет назад) существовала предковая группа млекопитающих, возникшая от одной из линий зверозубых ящеров.  
11. Начало палеозоя (около 600 млн лет назад) отмечено образованием большинства типов животных, из которых примерно 1/3 существует и в настоящее время.  
12. Эволюция животных изучена более полно, чем эволюция растений, в связи с тем, что большинство животных обладают скелетом или другими твердыми образованиями и потому лучше сохраняются в окаменелых остатках и отпечатках.  
13. В триасе (около 230 млн лет назад) произошел крупный шаг в эволюции растений - появились первые покрытосеменные, представленные в основном кустарниками и низкорослыми деревьями с мелкими листьями и цветками.  
14. Начавшийся в перми (около 285 млн лет назад) расцвет голосеменных растений привел к их господству в мезозойскую эру.  
15. Переход голосеменных растений к размножению семенами имел большое эволюционное значение, так как исчезала необходимость присутствия воды для полового процесса.  

3. Закончите предложения

1. Эра в истории Земли, название  которой переводится с греческого как «древняя жизнь»……………
2. Самая ранняя эра в истории Земли, название которой переводится с греческого как «ниже древнейшего»………………
3. Самая протяженная во времени геологическая эра в истории Земли………..
4. Эра расцвета покрытосеменных растений, насекомых, птиц и млекопитающих……….
5. Переходная форма  между пресмыкающимися и современными птицами, обнаруженная в литосферных сланцах позднеюрских отложений на территории Баварии…………
6. Период  палеозоя, когда на суше появились настоящие леса из древовидных споровых растений (плаунов, хвощей, папоротников), а в морях наблюдалось необычное разнообразие рыб, был…………
7. Первым периодом, когда  растения начали заселять сушу, был……
8. Переходной формой между древними  кистеперыми рыбами и земноводными, появившейся в конце девона и жившими до начала  юры, были……
9. Первыми наземными сосудистыми растениями, у которых еще отсутствовало деление на корни, стебли, листья, были…………
10.  Эра господства пресмыкающихся………

                                        Вариант 2

1. Дайте ответы на следующие вопросы

1. Какие события, произошедшие  в архее и протерозое можно отнести к ароморфозам?
2. Чем можно объяснить господство голосеменных растений в юрский период?
3. Какая существует  связь между появлением цветка т расцветом насекомых?
4. Возникновение какого процесса в архее решающим образом изменило состав атмосферы Земли?

2. Тест «Проверь себя»

1. В каком периоде появились кистеперые рыбы: а) в перми; б) в карбоне; в) в девоне?
2. Какое изменение в строении организма позволило появиться первым земноводным: а) появление сердца; б) появление легких; в) появление парных конечностей?
3. Какая особенность строения организма по сравнению с земноводными обеспечила развитие пресмыкающихся: а) строение яйца; б) два круга кровообращения; в) большая масса тела?
4. Необходимым  условием для жизни растений на суше было: а) наличие кислорода в атмосфере; б) наличие почвы; в)  наличие хлорофилла?
5. С какими событиями связано исчезновение каменноугольных лесов в перми: а) с общим  потеплением климата в атмосфере; б) с увеличением водных пространств; в) с общим  похолоданием климата?
6. Первыми живыми организмами на Земле были: а) анаэробные гетеротрофы;                             б) анаэробные автотрофы; в) аэробные гетеротрофы;     г) аэробные автотрофы?
7.   Опыты Опарина доказали возможность: а) самозарождения жизни;  б) появления живого только из живого; в) занесения «семян жизни» из космоса; г) биохимической эволюции?
8.   Появление фотосинтеза привело: а) к возникновению многоклеточности; б) к возникновению бактерий; в) к накоплению кислорода в атмосфере;    г) к возникновению полового процесса?
9. В соответствии с гипотезой панспермии: а) жизнь переносится с планеты на планету; б) жизнь появилась одновременно с появлением Земли;                             в) жизнь зародилась на Земле в водах первичного океана; г) жизнь на Земле существует вечно?
10. Согласно современным представлениям возраст Земли
    около: а) 6 млрд лет; б) 4,6 млрд лет; в) 3,5 млрд лет; г) 2,6 млрд лет?

3. Тест «Верно-ли»

Выберите не  правильные суждения

1. В кембрии (около 570 млн. лет назад) в царстве растений происходит важнейшее эволюционное событие – выход первых наземных растений (риниофитов) на сушу.
2. Возрастание численности автотрофных организмов на
   ранних этапах развития жизни привело к уменьшению пищевых
   ресурсов первичного бульона; возникшая конкуренция ускорила
   появление гетеротрофных организмов.  
3.         Возраст и продолжительность эр и периодов в геохронологической летописи Земли определяются по распаду радиоактивных элементов в пробах пород.  
4. Скорость эволюционного процесса на Земле постепенно
   возрастала, сами же факторы биологической эволюции преобразовывались и непрерывно пополнялись новыми.  
5. Самые первые фотосинтезирующие организмы использовали в качестве источника энергии солнечную радиацию, а ферментативные реакции, протекающие при фотосинтезе, привели к появлению в атмосфере Земли молекулярного кислорода.  
6. Самые первые следы животных организмов обнаружены в
   конце докембрия (около 700 млн лет назад).  
7. Согласно современным представлениям о возникновении
   жизни, первые организмы (пробионты) были автотрофами, так
   как только автотрофы могли использовать неограниченные за
   пасы солнечной энергии на Земле.  
8. Наиболее древние представители первых наземных позвоночных животных - ихтиостеги - были обнаружены по окаменелостям в верхнесилурийских отложениях возрастом 420-430
   млн лет.  
9. Увеличение концентрации кислорода в атмосфере, образовавшегося в результате фотосинтеза, и формирование озонового экрана резко замедлили синтез новых органических веществ, но повысили устойчивость существующих первичных форм жизни.
10. В период господства динозавров в мезозое (около 150-230 млн лет назад) существовала предковая группа млекопитающих, возникшая от одной из линий зверозубых ящеров.  
11. Начало палеозоя (около 600 млн лет назад) отмечено образованием большинства типов животных, из которых примерно 1/3 существует и в настоящее время.  
12. Эволюция животных изучена более полно, чем эволюция растений, в связи с тем, что большинство животных обладают скелетом или другими твердыми образованиями и потому лучше сохраняются в окаменелых остатках и отпечатках.  
13. В триасе (около 230 млн лет назад) произошел крупный шаг в эволюции растений - появились первые покрытосеменные, представленные в основном кустарниками и низкорослыми деревьями с мелкими листьями и цветками.  
14. Начавшийся в перми (около 285 млн лет назад) расцвет голосеменных растений привел к их господству в мезозойскую эру.  
15. Переход голосеменных растений к размножению семенами имел большое эволюционное значение, так как исчезала необходимость присутствия воды для полового процесса.  

4. Закончите предложения

1. Эра в истории Земли, название  которой переводится с греческого как «древняя жизнь»……………
2. Самая ранняя эра в истории Земли, название которой переводится с греческого как «ниже древнейшего»………………
3. Самая протяженная во времени геологическая эра в истории Земли………..
4. Эра расцвета покрытосеменных растений, насекомых, птиц и млекопитающих……….
5. Переходная форма  между пресмыкающимися и современными птицами, обнаруженная в литосферных сланцах позднеюрских отложений на территории Баварии…………
6. Период  палеозоя, когда на суше появились настоящие леса из древовидных споровых растений (плаунов, хвощей, папоротников), а в морях наблюдалось необычное разнообразие рыб, был…………
7. Первым периодом, когда  растения начали заселять сушу, был……
8. Переходной формой между древними  кистеперыми рыбами и земноводными, появившейся в конце девона и жившими до начала  юры, были……
9. Первыми наземными сосудистыми растениями, у которых еще отсутствовало деление на корни, стебли, листья, были…………
10.  Эра господства пресмыкающихся………

Проверочная работа по теме:

«Проблемы происхождения человека»

                                   1 вариант

1) Найдите соответствие.

1. Первый современный человек.
2. Отряд, к которому принадлежат люди и обезьяны.
3. Основной признак типа, к которому принадлежит человек.
4. Систематическая группа организмов, связанных родством.
5. Предшественник человека.
6. Орган, функционировавший у предков, но затем эти функции утративший.
7. Название класса, к которому принадлежит человек.
8. Представитель белокожей расы.

а) европеоид; б) млекопитающие; в) приматы; г) кроманьонец;

д) рудимент; е) хорда; ж) австралопитек; з) таксон.

2)  Вставьте пропущенные слова:

      1. Постоянные клеточные структуры, каждая из которых    

       выполняет особые функции, называется ________________.

2. ____________ называют участки молекул ДНК,  

 ответственные за синтез определённого белка.

3. Органы, выполняющие общи физиологические функции, объединяются в ______________________________.
4. Эндокринная система осуществляет регуляцию органов через кровь с помощью ____________________.
5. Грудная и брюшная полости разделены мышечной перегородкой, называемой ____________________.
6. Наука, изучающая внутреннее строение человека, внешние его особенности: рост, вес, пропорции тела, тип телосложения называется_______________________.
7. ________________ - отрасль медицины, которая изучает влияние природной среды , труда и быта организм человека с целью разработки мероприятий по охране здоровья людей.

                                        2 вариант.

1) Найдите соответствие.

     1. Признак, в ходе эволюции утраченный, но появляющийся  

         вновь у отдельных людей.

2. Древнейший человек, найденный на острове Ява.

3. Крупное систематическое подразделение внутри вида  

    Человек разумный.

4. Основа внутреннего скелета у всех животных подтипа, к  

     которому принадлежит и человек.

5. Представитель расы, предки которого мигрировали на  

     восток.

6. Древнейший человек, останки которого найдены в Китае.
7. Представитель расы, предки которого оказались на изолированном материке.
8. Семейство, к которому принадлежит вид Homo sapiens.

а)  монголоид; б) синантроп; в) гоминиды; г) позвоночник;

д) австралоид; е) раса; ж) питекантроп; з) атавизм.

2) Вставьте пропущенные слова:

1. Нервная система осуществляет регуляцию с помощью  

_________________, приходящих к органам по  нервам.

2. Внутри тела находятся две полости тела -______ и ________.

3. Наука, изучающая функции человеческого организма и его органов называется___________________.

4. _________________ наука, которая изучает общие закономерности психических процессов и индивидуально- личностные свойства человека.

5. Результатом биологической и социальной эволюции является вид - _____________________.

6. Согласованную работу всего организма обеспечивают ________ и ______________системы органов.

7.  Белки, специфичные для данной клетки, вырабатываются на ___________

Проверочная работа по теме:

«Биосфера, ее структура и функции»

Тест «Проверь себя»  

1. Учение о биосфере создано: а) Э. Зюссом;  б) С. Г. Навашиным; в) С. Н. Виноградским;                г) В. И. Вернадским.

2. Нижняя граница жизни проходит в литосфере на глубине: а) 2 км; б) 4—7 км;  в) 8—12 км; г) Литосфера заселена на всю глубину.

 3. Верхняя граница жизни проходит в атмосфере на высоте; а) 20 км; б) 40 км; в) 80 км; г) 100 км.

4. Гидросфера заселена на глубину:  а) 200 м; б) 1000 м; в) 4000 м; г) На всю глубину, до 11034 м.

5. Озоновый экран расположен на высоте: а) 5—8 км; б) 8—10 км;  в)  15—35 км;    г) 50—60 км.

  6. К косному веществу биосферы относится:   а) Совокупность всех живых организмов Земли; б) Осадочные породы, каменный уголь, нефть, газ.; в) Песок, глина, базальт, гранит;  г) Почва, ил.

 7. К биокосному веществу биосферы относится: а) Совокупность всех живых организмов Земли; б) Осадочные породы, каменный уголь, нефть, газ; в) Песок, глина, базальт, гранит;               г) Почва, ил.

 8. К биогенному веществу биосферы относится:

а) Совокупность всех живых организмов Земли; б) Осадочные породы, каменный уголь, нефть, газ; в) Песок, глина, базальт, гранит; г) Почва, ил.

 9. Функция живого вещества, связанная с образованием современной атмосферы:                        а) Энергетическая; б) Газовая.; в) Концентрационная;   г) Окислительно-восстановительная.

10. Функция живого вещества, связанная с захватом и накоплением в живых организмах биогенных химических элементов:  а) Энергетическая; б) Газовая.; в) Концентрационная;                 г) Окислительно-восстановительная.

11. Основная часть углерода поглощается  из неживой природы: а) растениями;                                     б) животными; в) микроорганизмами; г) растениями и животными?

12. Углерод в форме углекислого газа  возвращается  в неживую природу:  а) при фотосинтезе; б) во время дыхания растений; в) во время дыхания животных;                                                       г) во время дыхания микроорганизмов?

13. Углерод надолго исключается из круговорота в форме: а) карбоната кальция;                     б) нефти; в) газа; г) каменного угля?

14. Углерод входит в состав молекул: а) белков; б) жиров; в) углеводов;   г) нуклеиновых кислот?

15. Азота в атмосфере: а) около 90%; б) около 80%; в) около 70%; г) около 60%?

16. Биологическая фиксация азота осуществляется: а) растениями  в процессе фотосинтеза; б) клубеньковыми бактериями; в) сине-зелеными водорослями;                    г) некоторыми свободноживущими бактериями?

17. Азот входит в состав молекул: а) белков; б) жиров; в) углеводов; г) нуклеиновых кислот?

18. После отмирания организмов белки разлагаются с выделением аммиака под влиянием: а) аммонифицирующих бактерий; б) нитрифицирующих бактерий;  в) сине-зеленых;                         г)  денитрифицирующих бактерий?

19. Свободный азот образуется в результате разложения нитратов:                                                     а) аммонифицирующих бактерий; б) нитрифицирующих бактерий;  в) сине-зеленых;                           г)  денитрифицирующих бактерий?

20. Наиболее эффективно  фиксируют свободный азот: а) аммонифицирующие бактерии;                     б) нитрифицирующие бактерии; в) денитрифицирующие бактерии;   г) клубеньковые бактерии?

Проверочная работа по теме:

«Жизнь в сообществах. Основы экологии»

1. Выберите правильные ответы.

1.        Изначальным источником энергии в большинстве экосистем
служат: а) минеральные вещества; б) солнечный свет; в) пищевые объекты.

2.        Рельеф, климат, почва, воздух относятся: а)        к биотическим факторам;

б)        абиотическим факторам;  в)        антропогенным факторам.

3. Жизнь в поверхностных слоях открытого океана часто ограничивается:

а) температурой; б) недостатком света; в) количеством питательных веществ.

4. Волки и львы находятся на одном трофическом уровне, потому что и те и другие:     а) поедают растительноядных животных; б) имеют крупные размеры;

в) рацион их разнообразен.

5.На  каждый  последующий   пищевой  уровень   переходит
энергия: а) 1 %; 6)10%; в) 100 %;

6. Сигналом к сезонным изменениям для растений и животных

является: а) температура; б) количество пищи; в) длина дня.

7. Истинными редуцентами в биоценозах являются: а) водоросли;

б) животные;  в) бактерии и грибы.

8. Компоненты экосистемы, использующие готовые органические вещества, называются: а) редуцентами; б) консументами; в) продуцентами.

9. Длина пищевой цепи лимитируется: а) количеством пищи;

б) потерей энергии на каждом трофическом уровне; в) скоростью накопления органического вещества.

10. Для образования органических веществ растениям необходима энергия:

а) химическая; б) тепловая; в)солнечная.

11. Комплексы взаимосвязанных видов, обитающих на определенной территории с более или менее однородными условиями существования, называются:                                   а) биоценозами; б) биогеоценозами; в) биомами.

12. Биологическая продуктивность биогеоценоза определяется:

а) разнообразием растений и позвоночных животных; б) численностью насекомых;               в) биомассой.

13. Консументы осуществляют: а) синтез органических веществ из неорганических;

б) превращение органических остатков в минеральные соединения;                                в) использование готовых органических соединений.

14. К первым заселяющим скальные породы организмам относятся:

а) мхи, папоротники; б) лишайники, водоросли; в) грибы.

15. Численность вида при случайном или намеренном переносе его из одной благоприятной области обитания в другую: а) возрастает;

б) уменьшается; в) остается постоянной.

16. В результате формирования зрелого биоценоза продуктивность экосистемы:                           а) уменьшается; б) остается постоянной; в) увеличивается.

17. Наиболее важное значение в увеличении численности популяции имеет:

а) образование большего числа потомков при каждом размножении;

б) увеличение продолжительности репродуктивного периода; в) размножение в более раннем возрасте.

18. Основным фактором, определяющим размеры популяций, является:

а) рождаемость; б) смертность; в) миграция особей.

19. Основателем учения о биосфере является: а) Докучаев; б) Вернадский;                                   в) Либих.

20. Озоновый слой расположен: а) в тропосфере; б) стратосфере; в) ионосфере.

21. Биогенная миграция - это круговорота: а) органических веществ; б) энергии;

в) элементов, входящих в состав организмов.

22. К универсальным биогенным элементам относится: а) бор; б) углерод;                                        в) ванадий.

23. Наивысшая плотность жизни на суше Земли наблюдается: а) в тундре;

б) широколиственном лесу; в) тропическом лесу.

24. Важнейшую роль в эволюции биосферы сыграло появление в атмосфере Земли:                а) кислорода; б) углекислого газа; в) азота.

25. Накопление в атмосфере углекислого газа в результате антропогенного воздействия может вызвать: а) климатические сдвиги; б) образование ископаемых остатков; в) появление озоновых дыр.

26. К невосполнимым энергетическим ресурсам относится: а) торф;

б) нефть; в) лес.

27. Основной причиной демографического взрыва служит:

а) повышение рождаемости; б) занятие новых территорий обитания;                                                        в) снижение смертности.

2. Какие из приведенных ниже положений относятся к агроценозам (А), а какие - к биогеоценозам (Б) ?

1. Состоят из большого числа видов.
2. Способны к саморегуляции.
3. Не способны к саморегуляции.
4. Состоят из небольшого числа видов.
5. Все поглощенные растениями элементы питания со временем возвращаются в почву.

6. Значительная часть элементов питания изымается из почвы. Для возмещения потерь необходимо постоянно вносить удобрения.
7. Единственным источником энергии является солнечный свет.
8. Основной движущей силой эволюции является искусственный отбор.
9. Основной движущей силой эволюции является естественный отбор.

10.        Процветание, сохранение и высокая продуктивность связаны с деятельностью человека.

3. Вместо точек подберите соответствующие слова.

1. Наука о закономерностях взаимоотношений организмов, видов, сообществ со средой обитания - ...
2. Реакция организма на продолжительность дня ...
3. Различают три группы экологических факторов ...
4. Рельеф, почва, климат, воздух - это ... факторы.
5. Производители органического вещества - ...
6. Сообщество организмов, населяющих одну территорию, взаимно связанных цепями питания и влияющих друг на друга, - ...
7. Количество живого вещества, выраженное в единицах массы или энергии, приходящееся на единицу площади или объема, - ...

8. Растения для синтеза органических веществ используют энергию ...
9. Временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедлены до минимума и отсутствуют все видимые признаки жизни, - ...

10. Устойчивая саморегулирующаяся система, в которой органические компоненты неразрывно связаны с неорганическими, - ...
11. Хемо- и фотосинтезирующие бактерии, зеленые растения -это ...
12. Разрушители органических остатков - это ...
13. Растительноядные и плотоядные животные - это ...
14. К редуцентам относятся ...
15. Длина пищевой цепи лимитируется ...
16. Биологическая продуктивность биоценозов определяется ...
17. Число видов растений и животных, образующих данный биогеоценоз, - ...
18. Количество особей данного вида на единице площади или объема - ...
19. Смена одних видов сообществ другими за определенный период времени - ...
20. Основателем учения о биосфере является ...
21. Внешняя твердая оболочка земного шара - ...
22. Геологическая оболочка, населенная живыми организмами, - ...
23. Универсальными биогенными элементами являются ...
24. Биогенная миграция вызывается тремя процессами жизни: ...
25. На процесс фотосинтеза особенно сильно влияют колебания содержания в атмосфере ...
26. Наиболее безвредно и целесообразно в борьбе с вредителями сельскохозяйственных культур использовать ... методы борьбы.

27. Наука, изучающая возможности применения в технике
принципов организации и функции живых организмов, - ...

4. Ниже предложены четыре группы организмов. Они сгруппированы по определенному признаку, но один организм в каждой группе не имеет этого признака и поэтому является лишним. Определите, какой организм лишний. Ответ обоснуйте.

Проверочная работа по теме:

«Биосфера и человек. Ноосфера»

  Цифровой диктант

Выберите из перечня (1-16) правильные ответы на вопросы (I-XIV) и зашифруйте их.

1. Биосфера        9. Живое вещество
2. Ноосфера        10. Круговорот веществ
3. Л итосфера        11. Круговорот азота
4. Гидросфера        12. Аммонификация
5. Биомасса Земли        13. Нитрофикация
6. Биомасса поверхности суши        14. Денитрофикация
7. Биомасса почвы        15. Азотфиксация
8. Биомасса мирового океана        16. Превращение энергии

1. Совокупность живых организмов, обитающих в почве и играющих ведущую роль в процессе формирования почвы.      
2. Совокупность живых организмов биосферы. Представляет собой открытую систему, для которой характерны рост, размножение, распространение, обмен веществ и энергии с внешней средой
3. Твердая каменная оболочка Земли.    
4.  Совокупность всех живых организмов планеты.    
5. Часть оболочки Земли, населенная живыми организмами.  
6. Биохимический процесс в биосфере, в котором участвуют организмы-редуценты, а также нитрофицирующие и клубеньковые   бактерии
7. Гниение белков с образованием аммиака.
8. «Разумная оболочка» Земли. Часть биосферы, в которой проявляется деятельность человека как положительная, так и отрицательная.
9. Водная оболочка Земли.  
10. Совокупность   всех живых организмов, населяющих основную часть гидросферы Земли.
11. Совокупность всех живых организмов, населяющих сушу.
12. Естественные циклические процессы превращения и перемещения химических элементов.  
13.  Образование азотистых соединений путем фиксации атмосферного азота свободно живущими почвенными бактериями или  бактериями, живущими в симбиозе с корнями  бобовых растений.
14. Трансформация поступающей на Землю энергии солнечной радиации в энергию химических связей. Осуществляется зелеными растениями в процессе фотосинтеза. Расходуется на процессы жизнедеятельности всех живых организмов либо выделяется в форме теплоты, либо консервируется в земной коре в виде залежей угля, нефти, торфа.  

Проверка:I- 7, II-9, II-3,IV-5,V-1, VI-11, VII-12, VIII-2,  IX – 4, X- 8, XI-6,  XII-10, XIII – 15, XIV – 16.

Итоговое тестирование за курс

 «Общей биологии» 11 класс

1. Укажите генотип организма, пол которого является гетерогаметным:                                        

1. АаBb
2. Aabb  
3. aaBb    
4. aaXY    
5. AaXX

2. Назовите особенность, которая является наиболее характерной для гомозиготы:                      

1. аллели одного гена находятся в одинаковых участках гомологичных хромосом
2. изучаемый ген представлен одинаковыми аллелями
3. диплоидный набор хромосом представлен парами гомологичных друг другу хромосом
4. аллели разных генов расположены в одной и той же хромосоме

3. Какое из свойств характерно для мутаций:

1. носят массовый характер                      
2. всегда проявляются в фенотипе
3. обычно полезны для организма            
4. передаются по наследству

4. У мужчины и женщины в генотипе имеется по одному аллелью, обусловливающему развитие гемофилии. Кто из членов их семьи обязательно будет страдать этим заболеванием?

1. только мужчина                      
2. только женщина                        
3. все их сыновья
4. все их дочери                          
5. мужчина и все дочери              
6. все члены семьи

5. Назовите явление, примером которого служит зеленая окраска гусениц насекомых, пестроокрашенные яйца птиц,  белая окраска песцов.

1. предостерегающая окраска        
2. мимикрия            
3. приспособительная окраска
4. скрывающая окраска                  
5. маскировка

6. Критериями популяции являются её особенности, при наличии которых группа особей одного вида становится популяцией. Назовите один из таких критериев.

1. структурное и функциональное сходство
2. общность ареала
3. генетическое разнообразие особей
4. относительная изоляция от других подобных групп
5. единство генофонда

7. Назовите форму естественного отбора, благодаря которой происходит выработка у микроорганизмов и насекомых устойчивости к антибиотикам и ядохимикатам.

1. движущая                      
2. стабилизирующая                    
3.  дестабилизирующий

8. Назовите приспособление, возникшее в ходе эволюции и явившееся результатом борьбы за существование между организмами и неблагоприятными физико-химическими факторами неживой природы.

1. длинный корень верблюжьей колючки
2. пение самцов птиц
3. яркая окраска самцов фазанов, уток и кур

9. Что из нижеперечисленного является ароморфозом:

1. формирование хорды
2. формирование у млекопитающих вторичных половых признаков
3. формирование у насекомых покровительственной окраски
4. упрощение строения нервной системы и органов чувств у паразитических червей

10. Назовите группу животных, с расцветом которой на Земле совпал расцвет покрытосеменных растений:

1. паукообразные            
2. птицы              
3. насекомые                  
4. пресмыкающиеся

11. Среди перечисленных особенностей биологического регресса найдите явление, которое к таким особенностям не относится:

1. снижение численности особей                                      
2. упрощение строения
3. уменьшение числа таксонов                                          
4. сужение ареала

12. Крыло пингвина и грудной плавник акулы; форма тела акулы и дельфина; глаз млекопитающего и глаз кальмара. Назовите явление, примером которого являются эти пары признаков.

1. аналогичное сходство                      
2. полиморфизм
3. гомологичное сходство                  
4. дивергенция

13. Что из нижеперечисленного имеется только у человека и отсутствует у других животных, в том числе у человекообразных обезьян:

1. безусловные рефлексы                  
2.  первая сигнальная система
3. рефлексы на слово                          
4. абстрактное мышление
5. предметное мышление                  
6. условные рефлексы

14. Укажите ответ, в котором перечислены ископаемые предки человека, которых относят к группе «древнейшие люди».

1. питекантропы, синантропы            
2.  кроманьонцы                
3. неандертальцы
4. австралопитеки                                
5. дриопитеки

15. Какой абиотический фактор является для большинства растений и животных, обитающих в средних широтах, сигнальным фактором, определяющим направление важнейших биологических процессов:

1. температура            
2. влажность            
3. продолжительность светлой части суток
4.  смена дня и ночи                                        
5. продолжительность темной части суток

16. Укажите наиболее устойчивый биогеоценоз:

1. пруд            
2. озеро          
3. дубрава              
4. степь

17. Назовите область Земли, где не происходит резких колебаний численности животных многих видов:

1. приполярные широты            
2. средние широты              
3. тропики

18. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптации:

1. появление четырехкамерного сердца
2. возникновение покровительственной окраски у насекомых
3. появление легочного дыхания у земноводных
4. появление многоклеточных растений и животных

         19. К газовой функции живого вещества НЕ относится

1. выделение кислорода растениями
2. выделение углекислого газа при дыхании
3. накопление в организмах химических элементов
4. восстановление азота бактериями

20. Что служит главным источником энергии, обеспечивающим круговорот веществ в           экосистемах?

1. АТФ
2. солнечный свет
3. живые организмы
4. органические вещества

         21.  В чем причина смены одного биоценоза другим?

1. изменение погодных условий
2. сезонные изменения в природе
3. колебание численности популяций одного вида
4. изменение среды обитания живыми организмами

       22.  К редуцентам, как правило,  относятся

1. Низшие растения
2. Беспозвоночные животные
3. Грибы и бактерии
4. Вирусы

       23. Саморегуляция в биоценозе направлена на

1. уменьшение видового состава
2. возвращение к норме
3. увеличение видового состава
4. верны все ответы

        24. Наиболее вредное воздействие на живые организмы  может оказывать

1. инфракрасное излучение
2. излучение в сине-зе6леной части спектра
3. излучение в желто-красной части спектра
4. ультрафиолетовое излучение

       24. Кислород атмосферы представляет из себя

1. живое вещество
2. биогенное вещество
3. косное вещество
4. биокосное вещество

       25. По мере перемещения энергии по пищевой цепи происходит ее

1. потеря
2. возрастание
3. сохранение
4. попеременное возрастание и уменьшение

       26. Для гетеротрофных организмов НЕхарактерным является

1. получение энергии за счет окисления органических веществ
2. использование кислорода
3. самостоятельный синтез пищи
4. наличие хорошо развитых ферментативных систем

27. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания?

1. Теплокровность
2. гетеротрофное питание
3. легочное дыхание
4. рефлекторная нервная деятельность

                 28. Пищевая цепь – это

1. Набор пищевых объектов, характерных для потребителя в сообществе
2. Взаимоотношение хищников и жертв в биоценозе
3. Перенос энергии от ее источника через ряд организмов
4. Рассеивание энергии в ряду продуцент-редуцент

29.   Устойчивость экосистемы при увеличении ее сложности, как правило:

1. Снижается
2. Не изменяется
3. Возрастает
4. Подвержена колебаниям

                 30.  Типичной структурой биоценоза является структура, состоящая из

1. Консументов и редуцентов
2. Продуцентов и консументов
3. Продуцентов, консументов и редуцентов
4. Возможны разные варианты

                31.   Саморегуляция в биоценозе направлена на

1. уменьшение видового состава
2. возвращение к норме
3. увеличение видового состава
4. верны все ответы

                32.   Организмы, питающиеся гниющей листвой, называются

1. консументами
2. редуцентами
3. продуцентами
4. симбионтами

                33.    Пастбищная пищевая цепь начинается с

1. бактерий
2. растений
3. животных
4. грибов

               34. Взаимоотношения между культурными и сорными растениями называют:

1. внутривидовой борьбой
2. конкуренцией
3. паразитизмом
4. симбиозом

             35.  Почва представляет из себя

1. живое вещество
2. биогенное вещество
3. косное вещество
4. биокосное вещество

             36.    Окислительно-восстановительная функция живого вещества планеты связана с

1. эволюцией организмов
2. климатическими условиями
3. обменом веществ и энергии
4. освоением организмами новых мест обитания