Рабочая программа по биологии 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс) по теме
Рабочая программа и тематическое планирование по биологии 8 класса. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 biologiya_8_programma_2016-2017.docx | 54.1 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie_biologiya_8_klass_2016-2017.doc | 189.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Знаменская основная общеобразовательная школа»
Принята на заседании педагогического совета МКОУ «Знаменская ООШ» Протокол №__________ от «__» _________ 2016г. Председатель педсовета ______________(В.М.Паршина) | Утверждаю Директор МКОУ «Знаменская ООШ» _________ А.Н.Краснова Приказ №__________ от «__» ________________ 2016 г. |
Рабочая программа учебного предмета
«БИОЛОГИЯ»
для 8 класса
(Программа реализуется на ступени основного общего образования, срок реализации рабочей программы – 1 год)
Составил:
Винюкова Юлия Витальевна,
учитель биологии и химии
2016 – 2017 уч. год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для обучающихся 8 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федерального Государственного стандарта.
- Примерной программы основного общего образования по биологии (базовый уровень)
- Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования (Приказ Минобр России № 1019 от 5 марта 2004г
- Образовательной программы МКОУ «Знаменская ООШ»
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Цели. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Задачи
- обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования
- продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий
- продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу
- развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков
- воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентности, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать независимость через учебный материал.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно-научные предметы» и является обязательным для изучения учебным предметом на уровне основного общего образования. На изучение биологии отводится 1 час в неделю с 5 по 6 класс и 2 часа в неделю в 7-9 классах.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
8 класс (70ч, 2 в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека(2ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Раздел 2.Происхождение человека (3 ч)
Место человека систематике, Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Раздел 3.Строение организма (4ч)
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Ткани. Строение нейрона. Нервы и нервные узлы. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Лабораторная работа «Ткани организма человека»
Раздел 4 Опорно-двигательный аппарат (7 ч)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Динамическая и статическая работа. Нарушение осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Лабораторные работы.
Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости»
Лабораторная работа «Мышцы человеческого тела»
Лабораторная работа «Утомление при статической и динамической работе»
Лабораторная работа «Осанка и плоскостопие»
Раздел 5 Внутренняя среда организма (3ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа . Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Иммунитет. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Фагоцитоз. Естественный и искусственный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов.
Проверочная работа №1 «Внутренняя среда организма»
Раздел 6 Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные работы.
Лабораторная работа «Изучение особенностей кровообращения»
Лабораторная работа «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»
Лабораторная работа «Опыты с пульсом»
Лабораторная работа «Функциональная проба. Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку»
Проверочная работа №2 «Кровеносная и лимфатическая система»
Раздел 7 Дыхание (4ч)
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости лёгких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные работы.
Лабораторная работа «Измерение грудной клетки на вдохе и выдохе»
Лабораторная работа «Функциональные пробы с задержкой дыхания»
Раздел 8. Пищеварение (6ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Лабораторные работа
Лабораторная работа «Действие слюны на крахмал»
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3ч)
Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы.
Лабораторная работа «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена»
Раздел 10.Покровыне органы. Терморегуляция. Выделение. (4ч)
Наружные покровы тела человека. Строение функции кожи. Ногти и волосы. Рол кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма, закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечных ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза. Органы мочевыделительной систем, их строение и функции.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки. Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Раздел 11.Нервная система (5ч)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг –центральная нервная система, нервы и нервные узлы-периферическая. Строение и функции спинного мозга . Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Соматический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Лабораторные работы.
Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с работой мозжечка»
Проверочная работа №3 по теме «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»
Раздел 12.Анализаторы. Органы чувств (5ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Рецепторы слуха. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Лабораторная работа
Лабораторная работа «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение . Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Речь как средство общения. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Лабораторные работы
Лабораторная работа «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»
Лабораторная работа «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях»
Раздел 14. Эндокринная система (2ч)
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг т органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половая системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ на здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Развитие ребенка после рождения. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание , общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности , способности. Выбор жизненного пути.
Раздел 16. Повторение (6 ч)
Повторение изученного материала за курс «Биология» 8 класса.
Итоговая контрольная работа за курс «Биология» 8 класса
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Темы | Количество часов | Лабораторные работы | Проверочные работы |
1. | Введение. Науки, изучающие организм человека | 2 | - | - |
2 | Происхождение человека | 3 | - | - |
3. | Строение организма | 4 | 1 | - |
4. | Опорно-двигательный аппарат | 7 | 4 | - |
5. | Внутренняя среда организма | 3 | - | 1 |
6. | Кровеносная и лимфатическая системы организма | 6 | 4 | 1 |
7. | Дыхание | 4 | 2 | - |
8. | Пищеварение | 6 | 1 | - |
9. | Обмен веществ и энергии | 3 | 1 | - |
10. | Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. | 4 | - | - |
11. | Нервная система | 5 | 1 | 1 |
12. | Анализаторы. Органы чувств
| 5 | 1 | - |
13. | Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика | 5 | 2 | - |
14. | Эндокринная система | 2 | - | - |
15. | Индивидуальное развитие организма | 5 | - | - |
16. | Повторение | 6 | - | - |
Итого | 70 | 17 | 3 | |
7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Основная литература:
- Биология: Человек. 8 класс: учебник /Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев.- М.: Дрофа, 2014г.
- Н.И.Галушкова «Биология. Поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В.А.Шапкина» - Учитель, 2008
- Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)
Дополнительная литература:
- Биология. Человека. 8 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Издательский центр «Дрофа», 2015
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п.п. | Тема урока | Содержание учебного материала | Основные виды учебной деятельности | Домашнее Задание | Дата | |
План. | Факт. | |||||
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ. Науки, изучающие организм человека (2 часа) | ||||||
1 | Науки о человеке. Здоровье и его охрана | Анатомия. Физиология. Психология. Гигиена. Здоровье. Факторы, сохраняющие здоровье. Факторы риска. | Заполнить таблицу «Сходство и различие», в левый столбик таблицы черты сходства организма человека с другими организмами, а в правый- черты различия. Заполнить таблицу «преимущества цивилизации». Записать свои выводы в таблицу и сопоставить их со взглядами авторов статьи «Введение». Заполнить таблицу «Науки и методы их исследования», в левый столбец-вписать названия биологических наук о человеке, в правый-методы, которые применяются в них для исследований. | §1 | ||
2 | Становление наук о человеке | Гераклит. Аристотель. Гиппократ. Клавдий Гален. Леонардо Да Винчи. Рафаэль Санти. Андреас Везалий. Уильям Гарвей. Луи Пастер. Илья Мечников. | Заполнить таблицу «Вклад ученых в науку». Вписать фамилии двух античных мыслителей и двух ученых эпохи Возрождения и указать их вклад в науку. | §2 | ||
РАЗДЕЛ 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа) | ||||||
3 | Систематическое положение человека | Таксоны. Рудименты. Атавизмы. | Заполнить таблицу «Систематическое положение человека». Вписывать в левый столбец таблицы тип, подтип, класс, отряд, семейство, род и вид, к которому принадлежит человек, а в правый- признаки, доказывающие принадлежность человека к этим систематическим группам. | §3 | ||
4 | Историческое прошлое людей | Австралопитеки. Человек умелый. Древнейшие люди (питекантропы, синантропы). Древние люди (неандертальцы). Современные люди (кроманьонцы). | Перечислять факты которые опираются ученые, доказывая, что предки человека-австралопитеки-не владели речью, несмотря на то что их мозг превосходил по объему мозг обезьян. | §4 | ||
5 | Расы человека. Среда обитания | Большие расы: европеоидная, монголоидная, негроидная. Природная и социальная среда. | Заполнить таблицу «Древние люди». По внешнему виду определять, к какой расе принадлежит каждый из изображенных на рисунке людей. | §5, основные положения главы 2. | ||
РАЗДЕЛ 3. Строение организма (4 часа) | ||||||
6 | Общий обзор организма | Уровни организации. Полости тела. Органы. Внутренние органы. Системы органов. Аппараты органов. Гормоны. Нервные импульсы. | Отвечать на вопросы. Зарисовать и подписать органы грудной и брюшной полости. | §6 | ||
7 | Клеточное строение организма | Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Хромосомы. Гены. Органоиды. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Митохондрии. Аппарат Гольджи. Лизосомы. Центриоли. Деление. Обмен веществ и энергии. Рост. Развитие. Покой. Возбуждение. | Зарисовать строение животной клетки. Нарисовать схему, отражающую основные этапы деления клетки. Раскрывать сущность процессов жизнедеятельности клетки. | §7 | ||
8 | Ткани Лабораторная работа №1 «Ткани организма человека» | Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Нейроны. Дендриты. Аксон. Нейроглия. Нервное волокно. Синапс. | Выполнить лабораторную работу «Ткани организма человека». Зарисовать и подписать типы тканей. Заполнить таблицу «Свойства тканей». | §8 | ||
9 | Рефлекторная регуляция | Центральная и периферическая нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Рабочий орган. Рефлексогенная зона. Обратные связи. | Зарисовать и указать части рефлекторной дуги мигательного рефлекса и функцию каждой из них. Заполнить таблицу «Части рефлекторной дуги». Объяснять, в чем проявляется действие обратных связей в нервной системе и каково их значение. | §9 | ||
РАЗДЕЛ 4. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ (7 часа) | ||||||
10 | Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей Лабораторная работа №2 «Микроскопическое строение кости» | Скелет. Мышцы. Надкостница. Компактное и губчатое вещество кости. Красный костный мозг. Желтый костный мозг. Типы костей: трубчатые, губчатые, плоские. | Выполнить лабораторную работу «Микроскопическое строение кости». Изображать в виде схемы перечень функций опорно-двигательной системы «Функции опорно-двигательной системы». Заполнить таблицу «Кости мозгового и лицевого черпа», вписать парные и непарные кости черепа. | §10 | ||
11 | Скелет человека. Осевой скелет | Осевой скелет. Добавочный скелет. Мозговой и лицевой отделы черепа. Позвонок. Межпозвоночный диск. Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый. Грудная клетка. Ребра. Грудина. | Рассматривать рисунки, на которых показаны осевой скелет и таз шимпанзе и человека и отвечать на вопросы. Рассматривая рисунки где изображены шейный, грудной и поясничный позвонки, выполнять задания по карточкам. Назвать показанные на рисунке кости и отвечать на вопросы. | §11 | ||
12 | Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей | Плечевой пояс (лопатки, ключицы). Кости руки: плечевая, локтевая и лучевая, кости кисти. Тазовый пояс (тазовые кости). Кости ноги: бедренная, большеберцовая и малоберцовая. Кости стопы. Соединения костей: непрерывные и прерывные. | Зарисовать и подписать части сустава. Зарисовать и подписать кости верхней конечности и кости нижней конечности и крестец. Нарисовать клетку гладкой и клетку поперечно-полосатой мышечной ткани. Находить особенности поперечно-полосатой мышечной ткани. | §12 | ||
13 | Строение мышц Лабораторная работа №3 «Мышцы человеческого тела» | Брюшко мышцы. Сухожилия. Головка и хвост мышцы. Мышцы-антагонисты. Мышцы-синергисты. Мышечные пучки. Мышечное волокно. Соединительно-тканные оболочки мышечных пучков. Фасации. | Приводить примеры мышц, работающих как антагонисты и как синергисты. Зарисовать мотонейрон и подписать его части.Выполнить лабораторную работу «Мышцы человеческого тела». | §13 | ||
14 | Работа скелетных мышц и их регуляция Лабораторная работа №4 «Утомление при статической работе» | Двигательная единица. Исполнительный (моторный) нейрон. Тренировочный эффект. Гиподинамия. Динамическая и статическая работа. | Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе». Заполнять таблицу «Регуляция работы мышц-антагонистов». | §14 | ||
15 | Осанка. Предупреждение плоскостопия Лабораторная работа№5 «Осанка и плоскостопие» | Осанка. Остеохондроз. Корригирующая гимнастика. Сутулость. Боковые искривления (сколиоз). Плоскостопие. | Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскостопие». | §15 | ||
16 | Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов | Травма. Травматизм. Ушиб. Перелом (закрытый и открытый). Шина. Растяжение связок. Вывих. | Заполнять таблицу «Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах уставов». Решение кроссворда. | §16 | ||
РАЗДЕЛ 5. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ЧАСА) | ||||||
17 | Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма | Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Лимфатический капилляр. Лимфатический сосуд. Лимфатический узел. Эритроцит. Гемоглобин. Лейкоцит. Лимфоцит. Фагоцитоз. Антигены. Антитела. Тромбоциты. Фибриноген. Фибрин. | Дописывать схему «Тромбоциты», отражающую порядок событий, происходящих при свертывании крови. Прочитать статью «Защитные барьеры организма» и заполнить таблицу. Заполнить схему иммунной системы организма человека. Заполнить таблицу «Функции Т-лимфоцитов и В-лимфоцитов» | §17 | ||
18 | Борьба организма с инфекцией. Иммунитет | Иммунитет. Неспецифический и специфический иммунитет. Антигены. Антитела. Иммунная система. Воспаление. Инфекционные болезни. Паразитарные болезни. Постинфекционный иммунитет. «Ворота инфекции». Бацилло- и вирусоносители. Интерферон | Прочитать статью «Воспаление» и заполнить таблицу «Процессы, происходящие в пораженных тканях». Заполнить таблицу «Болезни». Прочитать статью «Инфекционные болезни» и отвечать на вопросы. | §18 | ||
19 | Иммунология на службе здоровья Проверочная работа №1 по теме «Внутренняя среда организма» | Иммунология. Лечебные сыворотки. Предупредительные прививки (вакцины). Антитела. Антитоксины. Естественный иммунитет: видовой, наследственный, приобретенный. Искусственный иммунитет: пассивный, активный. Аллергия. Аллерген. Тканевая совместимость. I, II, III и IV группы крови. Резус-фактор. Донор. Реципиент. | Прочитать статью «История изобретения вакцин» и «Лечебные сыворотки» и записать в табличной форме разницу между вакцинами и лечебными сыворотками. Прочитать статью «Резус-фактор» и отвечать на вопросы. Решать кроссворд. | §19 | ||
РАЗДЕЛ 6. КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ (6 ЧАСОВ) | ||||||
20 | Транспортные системы организма | Артерии. Аорта. Кровеносные капилляры. Вены. Лимфатические капилляры. Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Кармановидные клапаны. | Нарисовать схематично строение стенок артерий, вен, лимфатических сосудов, капилляров, отразив различия в количестве и толщине составляющих их тканевых слоев. Подписать названия тканей. Прочитать статью «Лимфатическая система» и показать где они находятся. | §20 | ||
21 | Круги кровообращения Лабораторная работа№6 «Изучение особенностей кровообращения» | Предсердия и желудочки сердца. Аорта. Артерии. Капилляры. Верхняя и нижняя полые вены. Легочные артерии. Легочные капилляры. Легочные вены. Артериальная кровь. Венозная кровь. Венечная артерия. | Выполнять лабораторную работу «Изучение особенностей кровообращения». Изображать на рисунках малый круг кровообращения, указав направление движения крови стрелочками, венозную кровь обозначая синим цветом, артериальную-красным цветом. | §21 | ||
22 | Строение и работа сердца | Околосердечная сумка. Створчатые клапаны. Полулунные клапаны. Автоматия. Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза. Нервная и гуморальная регуляция. | Зарисовать и подписать его части. Прочитать статью «Сердечный цикл» и заполнить таблицу. Прочитать статью «Регуляция сердечных сокращений» и отвечать на вопросы. | §22 | ||
23 | Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения Лабораторная работа №7 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», Лабораторная работа №8 «Опыты с пульсом» | Артериальное давление крови. Скорость кровотока. Пульс Гипертония и гипотония. Инсульт. Инфаркт. Приборы для измерения артериального давления крови: тонометр, фонендоскоп. | Выполнение лабораторной работы «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», «Опыты с пульсом». Дописывать утверждения. Прочитать статью «Поддержание постоянства артериального давления» и заполнить таблицу. | §23 | ||
24 | Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов Лабораторная работа №9 «Функциональная проба. Реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку» | Ударный объем сердца. Гиподинамия. Перемежающаяся хромота. Гангрена. Спазм сосудов. Стенокардия. Инфаркт. Электрокардиограмма. Гипертонический криз. Функциональная проба. | Выполнение лабораторной работы «Функциональная проба. Реакция сердечно – сосудистой системы на дозированную нагрузку». Прочитать статьи «Первая помощь при стенокардии» и «Первая помощь при гипертоническом кризисе». Заполнить таблицу. | §24 | ||
25 | Первая помощь при кровотечениях Проверочная работа №2 «Кровеносная и лимфатическая система» | Внутреннее и внешнее кровотечения. Гематома (синяк). Капиллярное, венозное, артериальное, носовое кровотечения. Антисептик. Жгут. Закрутка. Струп. | Выполнение проверочной работы «Кровеносная лимфатическая система». Прочитать статью «Внутренние кровотечения» и ответить на вопросы. Прочитать статью «Внешние (открытие) кровотечения» и заполнить таблицу. Прочитать статью «Лечение раны» и ответить на вопросы. | §25 | ||
РАЗДЕЛ 7. ДЫХАНИЕ (4 ЧАСА) | ||||||
26 | Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей | Дыхание. Дыхательные пути: носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, главные бронхи. Легкие. Легочная плевра. Бронхиальное дерево. Альвеолы. Голосовые связки. Артикуляция. Аденоиды. Миндалины. Гайморит. Фронтит. Тонзиллит. Дифтерия. | Прочитать статью «Значение дыхания» и перечислить функции, которые выполняют органы дыхания. Сопоставлять процессы, происходящие при легочном и тканевом дыхании, оформить в виде таблицы. Зарисовать и подписать структуры дыхательной системы. Прочитать статью «Носовая полость» и перечислить функции верхних дыхательных путей и указать структуры, которые их выполняют. | §26 | ||
27 | Лёгкие. Газообмен в легких и других тканях | Ворота легких. Легочная плевра. Пристеночная плевра. Плевральная полость. Диффузия. | Отвечать на вопросы и выполнять задания по карточкам. | §27 | ||
28 | Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды | Легочная и пристеночная плевра. Плевральная полость. Диафрагма. Межреберные мышцы. Дыхательный центр. Продолговатый мозг. Рефлекторная и гуморальная регуляция. Наркогенные вещества. Никотин. Карбоксигемоглобин. Респиратор. Смог. | Описывать в нужной последовательности процессы, происходящие при спокойном выдохе. Прочитать статью «Нервная регуляция дыхания» и дописать утверждения. | §28 | ||
29 | Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации Лабораторная работа№10 «Измерение грудной клетки на вдохе и выдохе» Лабораторная работа №11 «Функциональные пробы с задержкой дыхания» | Жизненная емкость легких. Статочный воздух. Обхват грудной клетки. Флюорография. Туберкулез легких. Палочка Коха. Рак легких. Электротравма. Клиническая смерть. Биологическая смерть. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца. | Выполнить лабораторную работу «Измерение грудной клетки на вдохе и выдохе». «Функциональные пробы с задержкой дыхания». Прочитать статью «Жизненная емкость легких» и решить задачу. Прочитать статьи «Инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей» и «Околоносовые пазухи» и законспектировать их в виде таблицы. | §29 | ||
РАЗДЕЛ 8. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 ЧАСОВ) | ||||||
30 | Питание и пищеварение | Пластический обмен. Энергетический обмен. Пищеварение. Питательные вещества. Пищевые продукты. Пищеварительный тракт. Пищеварительные железы. Брыжейка. Перистальтика. Рацион. Балластные вещества. | Прочитать статью «Пища- источник энергии и строительного материала» и формулировать определения понятий. Дописывать утверждения. Прочитать статью «Органы пищеварения» и отвечать на вопросы. Прочитать статьи «Продукты питания» и «Питательные вещества» и отвечать на вопросы. | §30 | ||
31 | Пищеварение в ротовой полости | Ротовая полость. Рецепторы вкуса. Слюнные железы. Зубы: корень, шейка, коронка. Зубная эмаль. Дентин. Зубная пульпа. Резцы. Клыки. Малые и большие коренные зубы. Кариес. Пульпит. | Указывать на рисунке все структуры строения ротовой полости. Зарисовать внутреннее строение зуба и подписать его части. | §31 | ||
32 | Пищеварение в желудке и 12-ти перстной кишке. Действие ферментов Лабораторная работа №12 «Действие слюны на крахмал» | Пищевод. Желудок. Пепсин. Сфинктер. Двенадцатиперстная кишка. Поджелудочная железа. Трипсин. Печень. Желчь. Фермент. Субстрат. Кишечная палочка. Дисбактериоз. | Выполнить лабораторную работу «Действие слюны на крахмал». Прочитать стать «Желудок» и дописать утверждения. Описывать функции желчи в пищеварении. Прочитать статью «Микроорганизмы кишечника» и отвечать на вопросы. Прочитать статью «Печень и ее роль в организме» и описать кратко, что происходит в печени. | §32 | ||
33 | Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника. | Всасывание. Кишечная ворсинка. Печень. Мочевина. Глюкоза. Гликоген. Толстый кишечник. Слепая Кишка. Аппендикс. Аппендицит. Перитонит. | Сравнивать строение тонкого и толстого кишечника и процессы, происходящие в них. Составлять и заполнять таблицу «Органы пищеварительной системы человека и их функции». | §33 термины Задания №1-3 с.216. | ||
34 | Регуляция пищеварения | Фистула. Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Мнимое кормление. Аппетитный сок. Гуморальное сокоотделение желудочных желез. | Отвечать на вопросы. Выполнять задания по карточкам. Решать кроссворд. | §34 Задания №1-2 с.220. | ||
35 | Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно - кишечных инфекций | Ботулиз. Сальмонеллез. Холера. Холерный вибрион. Диарея. Дизентерия. Дизентерийная палочка. Гельминтозы. Пищевое отравление. | Составлять памятку «Меры профилактики желудочно-кишечных инфекций». | §35 основные положения главы 8. Задания №1-4 с.226. | ||
РАЗДЕЛ 9. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. (3 ЧАСА) | ||||||
36 | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ | Обмен веществ и энергии: пластический и энергетический обмен. Обмен белков. Обмен жиров. Обмен углеводов. Обмен воды. Обмен минеральных солей. Макроэлементы. Микроэлементы. Ультрамикроэлементы. | Объяснять, почему каждому человеку необходимо знать свой уровень сахара в крови. Нарисовать схематично взаимосвязь пластического и энергетического обмена. | §36 Задания №1-2 с.235. | ||
37 | Витамины | Авитаминоз. Гиповитаминоз. Водорастворимые витамины B1, B2, B12, C. Жирорастворимые витамины: A, D, E. | Заполнить таблицу «Роль вещества», указав, какова роль белков, жиров, углеводов, минеральных солей и воды в обмене веществ и энергии. Законспектировать статью «Водорастворимые витамины», сведя материал в таблицу. | §37 | ||
38 | Энергозатраты человека и пищевой рацион Лабораторная работа №13 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена» | Основной обмен. Общий обмен. Энерготраты организма. Энргетическая емкость пищевых продуктов (калорийность). Нормы питания. Режим питания. | Выполнение лабораторной работы «Установление взаимосвязи между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена». | §38 основные положения главы 9. Задания №1 с.245. | ||
РАЗДЕЛ 10. ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ. ВЫДЕЛЕНИЕ (4 ЧАСА) | ||||||
39 | Покровы тела. Строение и функции кожи | Эпидермис. Дерма. Гиподерма. Сальные железы. Потовые железы. Волосы. Ногти. | Составить и заполнить схему «Функции кожи». Отвечать на вопросы. | §39 | ||
40 | Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи | Угревая сыпь. Гормональные и гиповитаминозные кожные заболевания. Грибковые и паразитарные заболевания кожи: чесотка, стригущий лишай. Ожоги: химические и термические. Обморожения. | Составлять общую памятку по мерам доврачебной помощи. | §40 Задания №1-4 с.262. | ||
41 | Терморегуляция организма. Закаливание | Терморегуляция. Теплообразование. Теплоотдача. Тепловой удар. Солнечный удар. Закаливание. | Отвечать на вопросы. Описать, какие закаливающие процедуры вы делаете. | §41 Задания №1-5 с.266-267. | ||
42 | Выделение | Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Корковое и мозговое вещество почки. Почечные пирамиды. Почечная лоханка. Нефрон. Первичная моча. Вторичная моча. Мочекаменная болезнь. | Изображать схематично этапы образования мочи и процессы, происходящие на этих этапах. | §42 основные положения главы 10. Задания №1-3 с.273. | ||
РАЗДЕЛ 11. НЕРВНАЯ СИСТЕМА (5 ЧАСОВ) | ||||||
43 | Значение нервной системы | Потребности. Активность. Опознание объектов. Субъективное отражение. | Составлять и заполнять схему «Значение нервной системы». | §43 Задания №1-2 с.278. | ||
44 | Строение нервной системы. Спинной мозг | Центральная и периферическая нервная система. Серое и белое вещество. Кора. Ядра. Нервные узлы. Нервные волокна. Спинной мозг. Спинномозговая жидкость. Центральный канал. Серные столбы спинного мозга. Белое вещество - восходящие и нисходящие пути. Рефлекторная и проводящая функции. | Рассказывать по рисунку о строении спинного мозга, называть функции серого и белого вещества. Чертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета. | §44 Задания №1-2 с.285. | ||
45 | Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг Лабораторная работа №14 «Пальценосная проба и особенности движений, связанные с работой мозжечка» | Продолговатый мозг. Мост. Мозжечок. Средний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга (большой мозг). Желудочки мозга. | Выполнение лабораторной работы «Пальценосная проба и особенности движений, связанные с работой мозжечка». Составить схему «Строение головного мозга». | §45 Задания №1-2 с.289. | ||
46 | Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария | Передний мозг. Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус. Полушария большого мозга. Мозолистое тело. Кора. Борозды. Извилины. Доли мозга. Древняя, старая и новая кора. | Обобщить и представить в виде схемы или таблицы информацию о чувствительных, двигательных и ассоциативных зонах новой коры. | §46 Задания №1-3 с.294. | ||
47 | Соматический и вегетативный отделы нервной системы Проверочная работа №3 по теме «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение» | Соматический и вегетативный (автономный) отделы нервной системы. Симпатическая и парасимпатическая подсистемы. | Выполнение проверочной работы по теме «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение». Составить и заполнить таблицу «Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на деятельность некоторых органов». | §47 основные положения главы 11. Задания №1-3 с.299. | ||
РАЗДЕЛ 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ЧАСОВ) | ||||||
48 | Анализаторы | Орган чувств. Анализатор. Модальность. Рецепторы. Нервные пути. Чувствительные зоны коры большого мозга: первичные, вторичные, третичные. Галлюцинации. Иллюзии. | Объяснять, как можно исправить ошибки восприятия, если они есть. Выполнять задания по карточкам. | §48 Задания №1-2 с.304. | ||
49 | Зрительный анализатор Лабораторная работа №15 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением» | Глазное яблоко. Глазница. Глазные мышцы. Слезная железа. Слезный канал. Белочная оболочка (склера). Роговая оболочка (роговица). Зрачок. Радужная оболочка (радужка). Хрусталик. Ресничное тело. Стекловидное тело. Сетчатка. Палочки и колбочки. Желтое пятно. Слепое пятно. Бинокулярное зрение. | Выполнение лабораторной работы «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением». Нарисовать схему глазного яблока. Изображать схематично ход лучей через прозрачную среду глаза. Объяснять, нарушение в работе каких фоторецепторов приводит к развитию дальтонизма. | §49 Задания №1-4 с.310. | ||
50 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней | Глазные инфекции. Конъюнктива. Конъюнктивит. Близорукость. Дальнозоркость. Мышцы ресничного тела. Преломляющая способность глаза. Диоптрия. Бельмо. | Объяснять, что делать при ранении глаз, термических и химических ожогах. Проанализировать, какие технические или иные приспособления помогают слепым людям ориентироваться на улице, в транспорте, дома. | §50 Задания №1-4 с.314. | ||
51 | Слуховой анализатор | Наружное ухо: ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка. Среднее ухо: слуховые косточки, слуховая труба, перепонка овального и круглого окна. Внутреннее ухо: костный лабиринт, перепончатый лабиринт, улитка, рецепторы слуха. Стереофоническое звучание. Воспаление среднего уха. Тугоухость. | Сравнивать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор», в чем их сходство и различие. Решать кроссворд. | §51, составить таблицу Задания №1-2 с.319. | ||
52 | Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса | Вестибулярный аппарат. Мешочки. Полукружные каналы. Волосковые клетки. Мышечное чувство. Кожное чувство. Осязание. Обонятельные клетки. Вкусовые сосочки. Вкусовые рецепторы. | Приводить примеры из жизни иллюзий. Отвечать на вопросы. | §52 основные положения главы 12. Задания №1-3 с.327. | ||
РАЗДЕЛ 13. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА (5 ЧАСОВ) | ||||||
53 | Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности | Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное (внешнее) и условное (внутреннее) торможение. Доминанта. | Отвечать на вопросы. Выполнять задания по карточкам. | §53 Задания №1-2 с.337. | ||
54 | Врождённые и приобретённые программы поведения Лабораторная работа №16 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа» | Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты. Запечатление (импринтинг). Этология. Приобретенные программы поведения: условный рефлекс, рассудочная деятельность, динамический стереотип, положительные и отрицательные эмоции, навыки, привычки. | Выполнение лабораторной работы «Выработка навыка вертикального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа». | §54 Задания №1-4 с.344. | ||
55 | Сон и сновидения | Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Медленный сон. Быстрый сон. Сновидения. | Отвечать на вопросы. | §55 таблица | ||
56 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы | Базовые и вторичные потребности. Сознание. Интуиция. Речь: внешняя, внутренняя. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Объект. Фон. Наблюдение. Представления. Ум. | Проводить тесты. Проанализировать текст параграфа. Выписывать из него примеры обобщенных и конкретных понятий. | §56 Задания №1-4 с.356. | ||
57 | Воля, эмоции, внимание Лабораторная работа №17 «Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях» | Волевое действие: борьба мотивов, выбор цели, способа действия, само действие, оценка результатов. Внушаемость. Негативизм. Эмоциональные реакции. Эмоциональные состояния: аффект, стресс. Эмоциональные отношения. Внимание: непроизвольное и произвольное, устойчивое и колеблющееся. Рассеянность. | Выполнение лабораторной работы «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях». Охарактеризовать основные виды внимания. Приводить примеры внимания разных видов из собственного опыта. | §57 основные положения главы 13. Задания №1-3 с.362. | ||
РАЗДЕЛ 14. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 ЧАСА) | ||||||
58 | Роль эндокринной регуляции | Эндокринная система. Железы внутренней секреции: эпифиз, гипофиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная железа, половые железы. Железы внешней секреции. Нейрогормоны. | Сравнивать ферменты, гормоны и витамины между собой и находить разницу между ними. | §58 Задания №1-2 с.373. | ||
59 | Функции желёз внутренней секреции | Гипофиз. Гормон роста. Акромегалия. Щитовидная железа. Базедова болезнь. Микседема. Кретинизм. Половые железы: семенники, яичники. Поджелудочная железа. Инсулин. Сахарный диабет. Надпочечники: адреналин, норадреналин. | Составлять и заполнять таблицу «Гормоны человеческого организма». | §59 основные положения главы 14. Задания №1-3 с.379. | ||
РАЗДЕЛ 15. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 ЧАСОВ) | ||||||
60 | Размножение. Половая система | Сперматозоиды. Семенники (яичники). Семявыносящие каналы. Предстательная железа (простата). Семенная жидкость. Редукционное деление. Гены. Половые хромосомы (X, Y). Яичники. Маточные трубы. Матка. Граафов пузырек (фолликул). Яйцеклетка. Овуляция. Оплодотворение. Зигота. Менструация. Менструальный цикл. Поллюции. | Сравнивать бесполое и половое размножение. Обобщать результаты сравнения и оформлять их в виде таблицы. Приводить примеры бесполого размножения, известные ранее из предыдущих курсов биологии. | §60 Задания №1-4 с.387. | ||
61 | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | Биогенетический закон. Онтогенез. Филогенез. Плацента. Пупочный канатик (пуповина). Зародыш. Плод. Беременность. Родовые схватки. Плодные оболочки. Пупок. | Отвечать на вопросы. | §61 Задания №1 с.394. | ||
62 | Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём | Наследственные болезни. Врожденные болезни. Венерические болезни. ВИЧ. СПИД. ГЕПАТИТ В. СИФИЛИС. БЛЕДНАЯ СПИРОХЕТА (ТРЕПОНЕМА). | Отвечать на вопросы. | §62 Задания №1 с.397. | ||
63 | Развитие ребёнка после рождения. Становление личности | Ребенок новорожденный и грудной. Пубертат. Индивид и личность. Темперамент и характер. Экстраверты и интроверты. Самооценка. | Перечислять основные этапы развития человека после рождения. Попробовать оценить какие-либо черты собственного характера. | §63 Задания №1-4 с.402-403. | ||
64 | Интересы, склонности, способности | Интересы: непосредственные, опосредованные. Склонности. Способности. Наследственные задатки. | Проходить тесты. | §64 основные положения главы 15. Задания №1 с.405. | ||
РАЗДЕЛ 16. ПОВТОРЕНИЕ (6 ЧАСОВ) | ||||||
65 | Организм человека как целостная система | Организм. | Обобщать знания полученные об основных системах органов. | §6-9 повторить | ||
66 | Образ жизни человека и здоровье | Образ жизни. Здоровье. | Закреплять знания о влиянии курения, алкоголя, наркомании, лекарств и вредных веществ на организм. | §28, 35,50 | ||
67 | Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека | Окружающая среда. Здоровье человека. Факторы. | Обобщать знания о влиянии внешних факторов на здоровье человека. | Подготовиться к итоговой контрольной работе | ||
68 | Итоговая контрольная работа за курс «Биология» 8 класса | |||||
69 | Анализ контрольной работы | |||||
70 | Резервное время | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...