Близнецы - похожи или нет
проект по биологии (9 класс) на тему

Курумканское РУО

МБОУ «Улюнханская средняя общеобразовательная школа»

НПК «Шаг в будущее»

Секция «Биология»

Близнецы. Похожи или нет?

Автор: Чойнжуров Алдар,

 ученик 9 класса

Руководитель: Раднаева С.Р.,

учитель биологии

Улюнхан

2012 г.

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………….………………………………………3

I. Обзор литературы…………………………………………………………….…..………………………………….4

II. Исследовательская часть…………..…………………………………….…….………………………………..6

2.1. Антропометрические исследования…………………………………………………………..6

2.2. Исследование адаптивных возможностей близнецов в социуме…………….6        

2.3. Исследование особенностей психического развития близнецов……………..8

 Заключение ………………………………………………………………………………………………………………….10      

 Список использованной литературы………………………………………………………………………….11

Приложения…………………………………………………………………………………………………………………..12

Введение

 Во все времена появление близнецов было загадкой, кто-то считал их проявлением высших сил добра, кто –то – умыслом злых духов, в любом случае близнецы всегда привлекают к себе пристальное внимание. Поэтому исследования появления, развития близнецов всегда являются актуальными.

С биологической точки зрения рождение близнецов связано либо с оплодотворением разных яйцеклеток разными сперматозоидами – в этом случае рождаются  дизиготные близнецы; либо развитием из одной яйцеклетки, оплодотворенной одним сперматозоидом – монозиготные близнецы. При этом дизиготные близнецы часто оказываются разного пола, внешнее сходство при этом не совсем обязательное,  а монозиготные – одного.

Встречая  в своей жизни близнецов, люди часто интересуются: а так ли близнецы похожи на самом деле? Таким вопросом задался и я, ведь в нашей школе сейчас обучаются 2 пары близнецов: Бубеевы Батор и Булат и Цыденовы Туяна и Даяна. Сразу напрашивается вывод, что монозиготные близнецы (а таковыми являются Бубеевы и Цыденовы), поскольку генотипически однородны, должны быть совершенно похожи во всем. Но по законам генетики, на развитие человека оказывает влияние не только генотип, но и окружающая среда, поэтому я предположил гипотезу:  близнецы, имеющий один генотип и находящиеся в одной социальной среде, могут все-таки отличаться друг от друга. С тем, чтобы обосновать или опровергнуть эту гипотезу, проведена данная исследовательская работа.

 Цель работы: исследование монозиготных близнецовых пар с целью анализа сходства и различия морфофизиологических и психологических показателей.

 Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: 

1. провести антропометрические исследования;
2. исследовать  развитие умственных способностей, интересов, особенности воспитания;
3.  исследование  особенностей психического развития близнецов.

Методы исследования:  близнецовый метод (внутрипарное сравнение), анкетирование, анализ психологического состояния и развития ребенка с помощью рисуночных методик, тест на оценку внимания (по методике Мюнстенберга).

Объекты исследования: 2 монозиготные близнецовых пары, обучающиеся в 1 и 5 классах МБОУ «Улюнханская СОШ».

1. Обзор литературы

Появление близнецов всегда являлось загадочным  явлением. Поэтому неудивительно, что с этим явлением связано много мифов, примет, легенд.

В древнеперсидской религии были известны близнецы Ахурамазда, бог добра и света, и Ахриман, бог зла и тьмы. В древнеиндийском культе богов почитались братья близнецы Ашивна. Им молились, как заступникам за  бедных, детей. У инков, живших на территории современного Перу, близнецы мужского пола почитались как сыновья бога Молнии, их считали избранными, они пользовались многими привилегиями. Самыми известными близнецами являются Ромул и Рем, которые были  вскормлены волчицей и воспитаны пастухами. Близнецы увековечены в городском  гербе Рима.

Но вот достоверными знаниями о близнецах стали располагать сравнительно недавно. Английский ученый Френцис  Гальтон (1822-1911) опубликовал в Лондоне в 1876 году статью о близнецах, в которой поднял важные вопросы, связанные с развитием человека.  Именно с появлением этой статьи началось изучение близнецов. И в настоящее время близнецовый метод является одним из методов изучения генетики человека.

В настоящее время на каждые 100 родов в мире приходится рождение одной близнецовой пары. За последние 100 лет процент рождения таких пар вырос в 2,5 раза. У представителей разных стран и народов частота появления близнецов различна. Причиной появления дизиготных близнецов называют наследственность. Причины, приводящие к делению оплодотворенной яйцеклетки на несколько частей, и к появлению идентичных близнецов, до конца не выяснены. Некоторые исследователи отмечают такие факторы, как национальность, климат, питание, длина светового дня.    

    Сегодня в мире насчитывается от 70 до 80 миллионов пар близнецов. На каждые 100 родов в мире приходится рождение одной близнецовой пары. И эта тенденция с каждым годом растет. За последние 50 лет процент рождения близнецов вырос почти в 2,5 раза. Это связано и с современной медициной, которая успешно использует метод ЭКО.    Для организации и координации генетических исследований, применяющих данный метод, в этих странах созданы специальные регистры близнецов. На основе этих регистров создаются базы данных, содержащих полные сведения об особенностях многоплодной беременности и родов, перинатального и неотального периодов, последующего развития, заболеваний.    

Наше исследование будет проводиться при использовании близнецового метода.    Близнецовый метод – стратегия исследования, предложенная Френсисом Гальтоном в 1875 году. Характеризуется сравнением психологических качеств монозиготных близнецов, имеющих идентичный генный набор, и дизиготных, генотипы которых различны. Данный метод, основанный на предпосылке, что средовое влияние, оказываемое на близнецов, имеет примерное равенство, предназначенное для выявления влияния генотипа и среды на изучаемое психологическое качество. При контролировании данного свойства генотипом сходство монозиготных близнецов должно быть большим, чем сходство дизиготных близнецов.

    Подметоды близнецового метода:

1.     Сравнение однояйцовых близнецов между собой (внутрипарное сравнение); Предпосылкой для их сравнения по определенным физическим и психическим признакам является их генетическая идентичность. Поэтому все различия между ними должны объясняться воздействием внешней среды в самом широком смысле слова.
2.     Сравнение однояйцовых близнецов с двуяйцовыми; Этот метод важен, прежде всего, для психологии, так как сравнение только однояйцовых пар бывает недостаточно при постановке большинства психологических вопросов.
3.     Экспериментальное сравнение однояйцовых близнецов; Этот метод используется на выборках монозиготных близнецов. Один близнец подвергается определенным экспериментальным воздействиям, а другой освобождается от этого. Это позволяет выявить влияние среды на изменчивость признака.
4.     Сравнение близнецов с другими братьями и сестрами; Сравнивая близнецов в такой ситуации, можно проанализировать влияние внешней среды на формирование и развитие личности.
5.     Сравнение однояйцовых близнецов, выросших вместе, с выросшими раздельно; Разлученные в раннем детстве и выросшие в разных семьях или детских домах однояйцовые близнецы по многим личностным признакам развиваются различно и тем самым отличаются от близнецов, выросших вместе. Заметные различия возникают исключительно за счет влияний среды.    

В данной работе по исследованию близнецов будет использоваться подметод сравнения монозиготных близнецов между собой (внутрипарное).

2. Исследовательская часть.

2.1.Антропометрические исследования

Среди близнецов проводились антропометрические   исследования по следующим параметрам: рост, вес, обхват груди, обхват головы,   размер обуви. Данные занесены в таблицу 1:

    При изучении результатов выяснилось следующее: пары близнецов развивалась не совсем одинаково. Сходство между Бубеевыми при каждом исследовании составляло от 98,5% до 99%, между Цыденовыми -  95,6% до 99 %.

2.2.Исследование адаптивных возможностей близнецов в социуме

В ходе исследования проедено анкетирование близнецов. Результаты анкетирования:

По свободной ведомости я изучил успеваемость 2 пар близнецов, данные показали следующее:

1.Цыденовы Туяна и Даяна учатся в первом классе, у них оценки не выставляются, поэтому выводы сделаны на основе беседы с учителем 1 класса Бадмаевой Ж.Р.: обе девочки – ярко выраженные гуманитарии, в школу пришли, уже умея читать, хуже усваивают математику, любят и хорошо рисуют. По первым впечатлениям более успешна в учебе – Даяна.

2. Сводная ведомость успеваемости по предметам Бубеевых Батора и Булата.

Булат и Батор учатся в 5 классе, оба являются хорошистами учебы. На основе сводной ведомости успеваемости можно сделать вывод, что умственные способности близнецов отличаются, но не сильно. При этом нет явных предпочтений по направлениям – по всем дисциплинам равные оценки.  Интересным является тот факт, что, уступая Батору по многим учебным дисциплинам, Булат лучший на уроках физкультуры. Возможно, в старших классах различие по учебе станет резче.

 Также я провел анкетирование среди родителей близнецов, учителей – предметников и одноклассников.

 Результаты анкетирования родителей близнецов:

Также родители отметили, что в народе старшим считается не тот, кто появился на свет раньше, а тот, кто позже – он как бы «выталкавает» младшего, дает выйти сначала младшему. И хотя родившийся позже (Булат и Даяна) весили меньше, они быстро набирали вес и сейчас по весу превышают своих брата и сестру. Также родившиеся позже опекают вторых, раньше родившиеся больше ноют, более требовательны, то есть ведут себя как младшие брат и сестра.  

Мнения учителей и  одноклассников следующие:

2. 3. Исследование особенностей психического развития близнецов

В связи с тем, что наши близнецы учащиеся младших классов и проводить с ними  психологические тесты не оказалось возможным, я решил провести анализ психологического состояния и развития ребенка с помощью рисуночных методик.  Эти методики довольно просты, с помощью детского рисунка можно лучше понять ребенка, окунуться в его внутренний мир и узнать о его восприятии окружающего мира. По рисункам ребенка можно определить его отношение к семье, узнать о беспокойствах и страхах, о наличии агрессивности, о чем мечтает малыш. Провести глубокий анализ детского рисунка, определить полную картину психологического состояния и развития ребенка, конечно, может только специалист. Но основы рисуночных методик довольно просты, и самостоятельно проанализировать детские рисунки можно.

Тест 1. Было дано задание – нарисовать вымышленное животное. Данное задание – тест на развитие воображения. Психологи считают (Р.В.Овчарова), что чем богаче палитра красок и разных элементов, тем лучше развито воображение у ребенка. На основании рисунков (см. приложения) можно сделать вывод о развитом воображении у испытуемых. Лучшие работы – у Даяны и Батора. Хуже с воображением обстоят дела  у Булата (нарисован просто гибрид льва и тюленя) и Туяны.

Тест 2. Было дано задание – нарисовать  дом, дерево и себя. При проведении тестирования анализируем изображение самого себя, цвета, размеры изображенных фигур,  общий план рисунка.

Анализ изображения на рисунке самого себя: дети изображены улыбающимися, но можно обратить внимание на тот факт, что у Бубеевых, особенно у руки изображены приподнятыми. Большие руки – символизируют силу. Многие психологи считают поднятые вверх руки нехорошим признаком. Так может изображаться ссора. Ребенок изображающий себя в такой позе хочет, чтобы его боялись.

С помощью цвета можно охарактеризовать эмоциональное состояние ребенка. Теплые тона, присутствующие на рисунках исследуемых: желтый, оранжевый, розовый, и спокойные холодные цвета: зеленый, синий и голубой, считаются цветами положительного эмоционального настроения. На рисунках нет насыщенного фиолетового, черного цвета в большом количестве, что свидетельствует об отсутствии напряжения, подавленности и тревоги, которые может испытывать ребенок. Фигуры братьев Бубеевых на рисунках довольно крупные - они чувствуют себя «центром» своего мира, фигуры сестер Цыденовых (особенно Туяны) небольшие,к тому же у Даяны значительная часть листа оставлена пустой – все это может свидетельствовать о заниженной самооценке. Возможно, это связано с тем, что родители девочек находятся в разводе, живут далеко от них. Но наличие на рисунках солнца, облаков – светлых положительных элементов рисунка, свидетельствующет о душевном покое и позитивном эмоциональном настрое (девочки живут с дедушкой и бабушкой в любви и комфорте). Недаром дом у девочек – большой, можно сказать огромный -фигуры и предметы, которые нарисованы крупнее других – это наиболее значимые в понимании ребенка люди и предметы. Положительным показателем у девочек также является дым, идущий из трубы домов – это говорит об открытости  характеров, в отличие от рисунков мальчиков.

Тест 3. Так как Цыденовы учатся в первом классе, я не смог провести с ними тест по методике Мюнстенберга, данный тест провел с Бубеевым Батором и Булатом. Методика направлена на определение избирательности внимания. Исследование проводится в парах, состоящих из экспериментатора и испытуемого. Экспериментатор читает испытуемому инструкцию, предъявляет тестовый бланк и фиксирует время выполнения задания. Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тесте 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия.

Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляются в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу. Баллы в предложенной выше шкале оценок (табл. 1) дают возможность установить абсолютные величины качественных оценок уровня избирательности внимания. Избирательность внимания поддается тренировке.

Результаты тестирования:

Заключение

Близнецы – это уникальное явление природы, приковывающее внимание людей уже многие века. Хочется отметить, что исследования близнецов очень актуальны, к сожалению, в данной работе были затронуты не все вопросы (например, заболеваемость близнецов). Целью исследовательской работы было исследование сходства и различия морфофизиологических и психологических показателей монозиготных близнецовых пар.      При изучении антропометрических данных близнецов мы предположили, что монозиготные близнецы могут иметь различия в антропометрических данных. Наше предположение подтвердилось после изучения близнецовых пар. Монозиготные близнецы действительно имели различия, хоть и незначительные. При сравнении интересов близнецов выявилось, что у близнецов разные интересы, успеваемость, цвете, разная социоактивность: более активные выбирают в качестве будущей профессии работу, где необходима инициатива, сила воли, связана с руководством действиями других людей – Булат – полицейский, даяна - учитель), поведенческие признаки.  Предпочтения в еде оказались схожими. При сравнении  близнецов в психологическомском плане было использовано несколько психологических тестов (рисуночная методика, методика Мюнстенберга) и сделаны выводы о том, что в парах анализ по рисуночной методике выявил сходство между близнецами (тест «нарисуй дом, дерево и себя»), а в тесте на развитие воображения опять же выявлены различия (сильнее развито воображение у Даяны и Батора). Тест по методике Мюнстенберга показал более сильное развитие внимания у Батора, чем у Булата.

Таким образом можно сделать вывод о том, что в близнецовых парах развитие одного близнеца опережает развитие другого. Проведенные исследования показали, что каждый из них является индивидуальностью со своими особенностями характера.

    Изучение методов воспитания в семье и школе позволило узнать о том, что близнецов воспитывать намного труднее, чем одного ребенка.

        Изучение общественного мнения о близнецах показало, что близнецы в большинстве случаев вызывают удивление и любопытство, в нашей школе к ним относятся позитивно, считают трогательными, интересными.

         Исследования близнецов очень перспективны, но связаны с трудностями: рождается мало (в с.Улюнхан за период с 1995 года родилось 3 пары дизигтных близнецов, итого всего – 5 пар), трудность привлечения  к исследованиям и    желательно в течение нескольких лет изучать этих близнецов. Данная работ в перспективе будет продолжена.

Список использованной литературы

1. Кучеров Е.В. «Близнецы в школе»  М.:Просвещение.-1995
2. Немов Р.С. психология:Учеб.для студентов высш.пед.учеб.заведений.-М.:ВЛАДОС,1998.-632с.
3. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. –М.:ТЦ Сфера при участии «Юрайт - М», 2001.-448с.
4.   Сайт: http://www.mytwins.ru/
5.  Сайт: http://twins.popular.ru/
6. Сайт: http://Mamainfo.ru/

Приложение 3

Тест на оценку внимания (по методике Мюнстенберга)

Методика направлена на определение избирательности внимания, может также использоваться для диагностики концентрации внимания и помехоустойчивости.

Инструкция: Среди буквенного текста имеются слова. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, просматривая текст, найти и подчеркнуть эти слова. Пример: рюклбюсрадостьфркнп. Время работы с бланком – 2 минуты.

Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляются в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу. Баллы в предложенной выше шкале оценок (табл. 1) дают возможность установить абсолютные величины качественных оценок уровня избирательности внимания. Таблица 1

БЛАНК МЕТОДИКИ МЮНСТЕНБЕРГА

бсолнцеюьвлаоугкщрайондлсмшклаьбкновостьщшзщшкуцисмфактукгнэкзаменфылвшщггкпрокурордлждлжлабетеориялждлащшщуахоккейтроицалодоыэвшкщетелевизорлэзнпппвававпавгнгняпамятьдвщкшенгшгьфтытшщщйшгцчлдвосприбюерадостьжыдвшкгншщсчмнародлжфлыждвлшйгцшугдцлудлждлждлрепортажшзшвшггншфщвшнеконкурсдлждпшфщшгщшфличностьшгнгвнцерпуофгфышнвшфнышгэпрплаваниеоыдловдоадыолдсчьсюябкомедиявлжалжывдалотчаяниедылжвлорждвлащцшгукетмдлывлабораториялждалждлукшзщшшгщшгащыоснованиелыовдфллвжыдфлаэжыдлважэпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопршгрпйхйзшщц

Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тесте 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия.

Приложение 4

Протокол исследования № 1. Методика Мюнтстерберга.

Ф.И.О. Бубеев Батор,

 Дата: 2 декабря 2012г.

Класс- 5

бсолнцеюьвлаоугкщрайондлсмшклаьбкновостьщшзщшкуцисмфактукгнэкзаменовдыфылвшщггкпрокурордлждлжлабетеориялждлащшщуахоккейнтронцалодоыэвшкщежжытелевизорлэзнпппвававпавгнгняпамятьдвщкшенгшгьфтытшщщйшгцчлдвосприятиеблюбовьвнспектакльерадостьжыдвшкгншщсчмнародлжфлыждвлшйгцшугдцлудлждлждлрепортажшзщшышвшггншфщвшнеконкурсдлждпшфщшгщшфличностьшгнгвнцерпуофгфышнвшфнышгвншэпрплаваниеоьщловдоадыолдсчьсюябкомедиявлжалжывдалотчаяниедылжвлорлорждвлащцшгукетмдлывлабораториялжданждлукшзщшшгщшгащыоснованиелыовдфлоылвжыдфлаэжыдлважэпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопршгрпйхйзшщцкощьлмгшагпаовыддопнптддашвзыжыб

Вывод: Время: 125 сек.; найдено 18 слов.

25 – 18 = 7 баллов,   18 – 7 = 11 баллов II уровень избирательности внимания (средний)

Протокол исследования № 2. Методика Мюнтстерберга.

Ф.И.О. Бубеев Булат,

 Дата: 2 декабря 2012г.

Класс- 5

бсолнцеюьвлаоугкщрайондлсмшклаьбкновостьщшзщшкуцисмфактукгнэкзаменовдыфылвшщггкпрокурордлждлжлабетеориялждлащшщуахоккейнтронцалодоыэвшкщежжытелевизорлэзнпппвававпавгнгняпамятьдвщкшенгшгьфтытшщщйшгцчлдвосприятиеблюбовьвнспектакльерадостьжыдвшкгншщсчмнародлжфлыждвлшйгцшугдцлудлждлждлрепортажшзщшышвшггншфщвшнеконкурсдлждпшфщшгщшфличностьшгнгвнцерпуофгфышнвшфнышгвншэпрплаваниеоьщловдоадыолдсчьсюябкомедиявлжалжывдалотчаяниедылжвлорлорждвлащцшгукетмдлывлабораториялждалждлукшзщшшгщшгащыоснованиелыовдфлоылвжыдфлаэжыдлважэпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопршгрпйхйзшщцкощьлмгшагпаовыддопнптддашвзыжыб

Вывод: Время: 159 сек., найдено 16 слов,

25 – 16 =9 баллов, 16 -9 = 7 баллов, II уровень избирательности внимания (средний)