Открытый урок по теме: "Минеральное питание растений. Охрана почвы"
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Тема урока: «Минеральное питание растений. Охрана почвы»

Тип урока - урок общеметодологической направленности

         Цели урока:

 - дать представление о почвенном питании растений;

- формирование представления о круговороте веществ в природе и роли почв в нем;

- воспитание уважения к природным ресурсам.

         Задачи урока:

 1. Образовательная задача: 

- формирование знаний о  связи живой и неживой природы, об образовании и разрушении почвы; о значении минеральных и органических удобрений для развития растений, поглощении минеральных веществ корневой системой.

2. Развивающая  задача:

- развитие познавательных умений (работа по данным схемам);

- развитие  умения выделять главное, сравнивать, обобщать ответы одноклассников;  

- сформировать личностное отношение к изучаемому  вопросу;

- развитие коммуникативных умений при работе в группах.

3. Воспитательная задача:

- воспитывать любовь и уважительное отношение к природе;

- развитие чувства взаимопонимания и взаимопомощи;

- воспитание самостоятельности принятия решений.

Планируемые результаты:

Предметные:  учащиеся должны узнать об особенностях минерального питания как основном процессе жизнедеятельности растений; значимости  безопасного  поведения в условиях  загрязнения  почвы.

Метапредметные:

Познавательные: 

-анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

-проводить и описывать эксперименты, оформлять  отчет и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать и ставить перед собой новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы в этих видах деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей и осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

личностные:

 -воспитание у учащихся любви к природе, чувства уважения к ученым;

-понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значимости безопасного поведения в условиях  загрязнения почвы.

Оборудование: мультимедийная презентация, разные виды почв, оборудование для проведения опытов по определению состава и свойств почвы.

Ход урока

1. Организационный момент.

Добрый день. Хорошего дня и отличных оценок.

Ребята, обратите внимание, в стакане с водой стоит срезанное цветущее растение.  Как вы думаете, на месте цветка образуется плод? Что будет с растением через некоторое время? (Плод не образуется, растение погибнет.)

− Почему? (У растения нет  корня, который всасывает  воду и минеральные соли из почвы, почвы тоже нет.) – 

Рассматривая тему «Строение корня» мы узнали, что корень имеет зону «корневых волосков». Число корневых волосков очень велико, что увеличивает всасывающую поверхность корня. Корневые волоски плотно соприкасаются с  частицами почвы, что облегчает процесс всасывания воды с минеральными веществами.

Откуда же корень получает минеральные вещества?

Отвечая на данный вопрос, мы определим  тему нашего сегодняшнего урока.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Игра “Узнай меня”

- В ней есть живые существа: микроорганизмы, различные животные (дождевые и другие черви, насекомые и мелкие животные), а также останки от растений и животных.  (Почва).

- Ее называют кормилицей, потому что без нее не было бы на столе ни хлеба, ни овощей, ни фруктов. (Почва).

- Плодородный верхний рыхлый слой земли, на котором могут расти или растут растения. (Почва).

Определяем тему урока.

- Что можно назвать почвой? (Дать определение).

2. Разгадав, кроссворд «Состав почвы» мы ответим на вопрос: Каким особым свойством обладает почва?

Кроссворд

                                                 3                          6

Вопросы к кроссворду:

1. Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. (Перегной)

2. Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина)

3. Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. (Песок)

4. Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух)

5. Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется перегной. (Микроорганизмы)

6. Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)

7. Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соли)

- Назовите слово в выделенной строчке. (Плодородие)

- Что такое плодородие?

3. Рассмотрев раздаточный материал (пакетики с почвой), познакомимся с разными типами почв.

Групповая работа: У каждой группы на партах находятся три образца почв: №1, №2, №3 и таблица “Типы почв”. (Таблица №1).

- Посмотрите разные образцы почв. По какому основному признаку различаются почвы? (Почвы разного цвета).

- От чего зависит цвет почвы? (От количества перегноя).

- Какой образец почвы, на ваш взгляд, самый плодородный? (№1)

- Одинаковы ли почвы по составу? Используя увеличительное стекло, рассмотрите образцы почв и заполните таблицу “Типы почв”.

Таблица №1 «Разнообразие почв»

Определив  типы почв, учащиеся дают краткую характеристику каждой почве (рассказ учащихся с комментариями учителя)

1. Черноземы – одно из богатств нашей страны. В черноземных почвах самое большое количество перегноя. На них выращивают устойчивые высокие урожаи лучших сортов пшеницы, подсолнечника, сахарной свеклы и других ценных культур. (Показывают  на карте, в какой природной зоне преобладают черноземные почвы.)

2. В нашей стране больше всего почв серого цвета. Это подзолистые почвы. Как вы уже отмечали, в данной почве перегноя не очень много, однако люди научились получать на этих почвах высокие урожаи.

- Как удается людям получать высокие урожаи на подзолистых почвах?

- Главными условиями получения высоких урожаев является хорошая обработка почвы и внесение удобрений. Подзолистые почвы преобладают в тайге и смешанных лесах.( Показывают на карте зону лесов.)

3.Широко распространены и торфяные почвы, которые образуются на болотах. Вы уже отмечали, что в этой почве много остатков растений, но перегноя меньше, чем в черноземных почвах. Как вы думаете, почему?

- На болотах много воды, и растения перегнивают плохо. Чтобы торфяные почвы можно было использовать, их осушают. На осушенное поле вносят удобрение. После такой подготовки на торфяной почве получают высокий урожай растений. На территории Шатурского района преобладают песчаные и супесчаные заболоченные почвы. Как правило это болотно - подзолистые почвы с разной по территории долей участия массивов торфяных болот.. Раньше эти болота осушались с целью получения торфа. На месте бывших торфоразработок выделены выработанные торфяники, малопригодные для сельхозугодий. Это заросшие мелколесьем участки с канавами, заполненными водой.

Наличие большого количества торфяников приводит к торфяным и лесным пожарам в летний период. Особенно сильные торфяные пожары отмечались на территории Шатурского района в 1972, 2002 и 2010 годах. После сильных лесных и торфяных пожаров 2010 года, было принято решение территории торфяников затопить водой.

4. Физминутка.

Солнце жаркое печет, 
Ветер больно Гору бьет, 
И Вода старается – 
Трещин прибавляется. 
И заплакала Гора: 
- Ох, стара я, ох, стара! 
Пожалел Лишайник Гору: 
Поселился, лезет в гору. 
Трещины прикрыла Почва, 
Зацвели на ней цветочки. 
Загордилась тут Гора: 
- Вновь я стала молода!

- Благодаря чему Гора почувствовала себя молодой?