Рабочая программа по биологии 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 8  класса

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Контрольная работа: 1ч.

Количество лабораторных работ: 7

Количество практических  работ: 9

РП  по биологии  разработано на основе :

Программы  основного общего образования по биологии  

Программы  по биологии для 8 класса «Биология. Человек» автора Н.И.Сонина

Учебник

  Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология. Человек »,  Москва,  «Дрофа» 2013г.

Дополнительная литература:

• Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007;
• Н.И.Сонин, И.Б.Агафонова Рабочая тетрадь по биологии к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина, Дрофа 2010
• Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2004.

Требования к  уровню подготовки

    Изучение  биологии    в 8 классе направлено  на  достижение  следующих  целей:

Формирование научного миропонимания, здорового образа жизни, гигиенических норм и правил, экологической и генетической грамотности разностороннее развитие личности учащихся: памяти, наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, творческих способностей, теоретического мышления средствами биологии, стремления к самообразованию и применению знаний биологии на практике.

Задачи биологии в 8 классе:

освоение знаний: 

• о систематическом положении человека и его происхождение;
• об особенностях строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;
• о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии  на  организм вредных привычек;
• о приемах оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
• о правилах гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.

овладение умениями:

•  распознавать органы и их топографию, системы органов;
• объяснять связь между  строением и функциями органов;
• объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
• соблюдать правила личной и общественной  гигиены;
• оказывать первую помощь при несчастных случаях;
• пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты.

   В результате изучения биологии учащиеся должны

 знать/понимать:

      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

  уметь:

      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

      • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

      • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Количество контрольных работ

Количество практических и лабораторных работ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕМА 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (2 часа)

 Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира, Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

ТЕМА 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 часа)

 Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

ТЕМА 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)

 Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека. Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов.

ТЕМА 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (10 часов)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Темы, которые подлежат изучению, но не включаются в Требования к уровню подготовки выпускников.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные и практические работы

Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга. Изучение головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера зрачка.

ТЕМА б. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.'

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови.

Т Е М А 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения клеток крови под микроскопом. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Практическая работа

Определение частоты дыхания.

ТЕМА 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органон. Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал. Определение норм рационального питания.

ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмены, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.

ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 часов)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

ТЕМА 16. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (4 часа) Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание себе и окружающим первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обмораживании. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Календарно-тематическое планирование

Контрольно-оценочные средства с критериями оценивания ответов учащихся

Контрольная работа

Дата: 26.05.18.

Цель: - проверить усвоения объема  знаний учащимися по биологии в 8 классе

Источник: Сборник  квалиметрических материалов по оценке качества образовательной деятельности. Естественно-математический цикл., Казань, 2006,И.Г.Хадиуллина,  Т.Б.Харисова, О.В.Матьянова.

Вариант 1

Часть I. Из предложенных четырех ответов выберите один правильный:

1.        Термин «аорта» в физиологию ввёл:

а) Гиппократ; б) Аристотель; в)Гален; г)Везалий.

2.        Митохондрии - это:

а)        носители наследственности;        . . ,

б)        «энергетические станции» клетки;

в)        органоиды, принимающие участие в накоплении и транспортировке веществ,

г)        органоиды, принимающие участие в делении клетки.

3.        Железами смешанной секреции является:

а) околощитовидные; б) поджелудочные; в) гипофиз; г) надпочечники.

4.        При недостатке инсулина:

а)        замедляется развитие скелета;        в) развивается болезнь - диабет;

б)        нарушение половых признаков;        г) замедляется умственное развитие.

5.        Цвет глазу придаёт:

а) склера; б) хрусталик; в) радужная оболочка; г) зрачок.

6.        Слуховые рецепторы находятся в:

а) улитке; б) полукружных каналах; в) барабанной полости; г) стремечке.

7.        Костная ткань - это особый тип:

а)        мышечной ткани; в) эпителиальной ткани;

б)        соединительной ткани; г) мышечной и эпителиальной ткани.

8.        Позвоночный столб состоит из:

а) 33 - 34; б) 32 - 33; в) 35 и более; г) 28 - 30 позвонков.

9.        В организме кислород транспортируется к тканям с:

а) плазмой крови; б) лейкоцитами; в) эритроцитами; г) тромбоцитами.

10.        Дыхательный центр находится в: ,

а) почках; б) легких; в) желудке; г) продолговатом мозге.

11.        В неизменном виде организм человека может усвоить:

а) белки; б) воду минеральные соли; в) жиры; г) углеводы.

12.        Проток поджелудочной железы впадает в:

а) желудок; б) тонкую кишку; в) толстую кишку; г) двенадцатиперстную кишку,

13.        Недостаток витамина D приводит к:

а) рахиту; б) анемии; в) цинге; г) «куриной слепоте».

14.        Основной структурной и функциональной единицей почки является:

а) мочеточник; б) мочевой пузырь; в) нефрон; г) мочеиспускательный канал.

15.        Реакция человека на красный цвет светофора - это рефлекс:

а) врожденный; б) безусловный; в) наследуемый; г) приобретенный.

16.        В основе нервной регуляции лежит:

а) влияние на органы гормонов; б) рефлекс; в) иммунитет; г) фагоцитоз.

17.        Большой круг кровообращения - начинается с:

а)        левого желудочка; в) правого предсердия;

б)        правого желудочка; г) левого предсердия.

18.        Сердце человека состоит из:

а) 2-х камер; б) 3-х камер; в) 4-х камер; г) 5-и камер.

ЧастьII.  Из предложенных шести ответов выберите три правильных ответа:

19.        Чтобы предупредить искривление позвоночника, следует:

а)        следить за осанкой;

б)        носить тяжести только в правой руке;

в)        равномерно нагружать обе руки;

г)        спать на жёстком;

е) носить тяжести только в левой руке.

20.        К внутренней среде организма относится:

а)        лимфа; в) кровь;        д) тканевая жидкость;

б)        глюкоза; г) дистиллированная вода; г) раствор поваренной соли.

21.        Ткани человеческого организма:

а)        мышечные;        в) покровные;        д) проводящие;

б)        механические; г) нервные;        е) эпителиальные.

Часть III. Дайте полный развернутый ответ:

• 22.        Какие функции выполняет кожа, в чем соответствие строения с выполняемой функцией?

Вариант 2

Часть I. Из предложенных четырех ответов выберите один правильный:

1.        Цитоплазма в клетке:

а)        расщепляет органические вещества; в) выполняет защитную функцию;

б)        участвует в делении клетки;        г) осуществляет связь с другими органоидами.

2.        Соединительная ткань образует:

а)        кости скелета;        в) сердечную мышцу - миокард;

б)        слизистую оболочку дыхательных путей; г) эпителий стенок желудка.

3.        За рост будущего организма отвечает:

а) гормон инсулин; б) гормон гипофиза; в) гормон адреналин; г) гормон тестерон.

4.        К железам внутренней секреции относятся:

а) слюнные; б) молочные; в) надпочечники; г) слёзные.

5.        Основные свойства нервной ткани:

а)        сократимость и проводимость;        в) способность к пиноцитозам;

б)        возбудимость и сократимость;,        г) возбудимость и проводимость.

6.        В состав мозговой части черепа входят:

а)        лобная, теменные и затылочные кости;

б)        теменные, височные и скуловые кости;

в)        верхнечелюстные, носовая и лобная кости;

г)        нижнечелюстная, скуловые и височные кости.

7.        Удержание груза согнутой рукой осуществляется когда:

а)        сгибатели и разгибатели расслаблены;

б)        сгибатели и разгибатели сокращены;

в)        сгибатели сокращены, а разгибатели расслаблены;

г)        разгибатели сокращены, а сгибатели расслаблены.

8.        Кровь - это:

а)        раствор питательных веществ;

б)        бесцветный компонент внутренней среды;

в)        компонент внутренней среды, разновидность соединительной ткани;

г)        особая жидкость.

9.        Клетки крови, осуществляющие фагоцитоз:

а) эритроциты; б) лейкоциты; в) тромбоциты; г) кровяные пластинки.

10.        Отдел сердца - начало малого круга кровообращения:

а) правое предсердие; б) левый желудочек; в) правый желудочек; г) левое предсердие.

11.        Артериями называются сосуды:

а)        несущие в себе венозную кровь;

б)        несущие в себе артериальную кровь;

в)        несущие кровь от сердца;

г)        несущие кровь к сердцу.

12.        Вакцина - это:

а)        плазма крови от переболевших людей или животных;

б)        культура ослабленных микробов;

в)        культура микробов;

г)        плазма крови.

13.        Продолжительность сердечного цикла:

а) 0,1 сек.; б) 08, сек.; в) 0,3 сек.; г) 0,4 сек.

14.        Органические вещества пищи, которые расщепляются ферментами слюны:

а) белки; б) углеводы; в) нуклеиновые кислоты; г) жиры.

15.        При повышении температуры воздуха просветы сосудов:

а) не изменяются; б) расширяются; в) сужаются; г) попеременно расширяются и сужаются.

16.        Цирроз печени результат:

а)        плохой сервировки стола;        в) курения и алкоголя;

б)        недостаточности движения;        г) нарушения режима дня.

17.        Вирус СПИДа поражает:

а) эритроциты; б) плазму крови; в) кровяные пластинки; г) лимфоциты.

18.        Форма высшей нервной деятельности, характерная Только для человека, - это:

а) инстинкт; б) рефлекс; в) элементарная рассудочная деятельность; г) мышление.

Часть II. Из предложенных шести ответов выберите три правильных ответа:

19.        Дыхательные пути:        

а)        носовая полость;        в) трахея;        г) лёгкие;

б)        голосовые связки; д) бронхи;        е) ротовая полость.

20.        Зрительному анализатору относится:

а)        зрительный нерв; в) колбочки и палочки; д) зона коры;

б)        зрачок;        г) стекловидное тело; е) хрусталик.

21.        Особенности строения эритроцитов:

а)        наличие ядра;        г) изменчивая форма;

б)        двояковогнутая форма;        д) видимы невооруженным глазом;

в)        микроскопичны;        е) отсутствие ядра.

Часть III. Дайте полный развернутый ответ.

• 22.Чем отличаются железы внутренней секреции от желез внешней секреции?
• Дополнительная часть, не оценивается

Критерии оценивания: Работы оцениваются по пятибальной шкале на основе выполнения всех заданий. Задания части I (базовый уровень) оцениваются по одному баллу за правильный ответ, неправильный вариант оценивается нулем (0 баллов); задания II части (повышенный уровень сложности) по два балла за правильный ответ; задания III части (высокий уровень сложности) оцениваются по три балла за правильный ответ, за каждый элемент правильного ответа по одному баллу, если ответ неправильный - 0 баллов. Задания с кратким ответом оцениваются одним баллом, таким образом ученик набирает определенное количество баллов (ОКБ). Например, ученик 9 класса может набрать максимальное количество баллов (МКБ) - 26, а набрал - 20, отсюда:

МКБ - 26 б. - 100 %

ОКБ - 20 б. - х %

х = 76 %

Таблица определения оценки

• Не оценивается

Критерии оценивания  знаний и умений учащихся по биологии

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

—        правильность и осознанность изложения содержания, пол ноту раскрытия понятий, точность употребления научных терми-нов;

—        степень сформированное им интеллектуальных и общеучебных умений;

—        самостоятельность ответа;

—        речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

—        полно  раскрьгго  содержание материала в объеме програм мы и учебника;

—        четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятии; верно использованы научные термины;

—        для доказателъства использованы различные умения, вы воды из наблюдений и опытов;

—        ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

—        раскрыто основное содержание материала;

—        в основном правильно даны определения понятий и исполь зованы научные термины;

—        ответ самостоятельный;

—        определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

—        усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

—        определения понятий недостаточно четкие;

—        не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

—        допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

—        основное содержание учебного материала не раскрыто;

—        не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

—        допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

—        правильность определения цели опыта;

—        самостоятельность подбора оборудования и объектов;

—        последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

—        логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

—        правильно определена цель опыта;

—        самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

—        научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

—        правильно определена цель опыта;

—        самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

—        в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

—        в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

—        правильно определена цель опыта;

—        подбор оборудования и объектов, а также работы по за кладке опыта проведены с помощью учителя;

—        допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

—        не определена самостоятельно цель опыта;

—        не подготовлено нужное оборудование;

—        допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

—        правильность проведения наблюдений по заданию;

—        умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

—        логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

—        правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

—        выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

—        логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

—        правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

—        при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

—        допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

—        допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

—        при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

—        допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

—        допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

— неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта(процесса);

—допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Аннотация к рабочей программе по  биологии   8 класс

Лист учета выполнения содержания РП

Рабочая программа

по биологии

на 2017-2018 учебный год

Уровень образования (класс): основное общее образование, 8 класс