Рабочая программа по биологии
календарно-тематическое планирование по биологии (5, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему
Программа по биологии для 5,7, 8 - 11 классов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2017_fgos_5kl_biologiya.docx | 55.97 КБ |
| 2017_fgos_7kl_biologiya.docx | 97.06 КБ |
| rp_po_biologii_8-11kl_2017.docx | 121.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по биологии 5 класс «Введение в биологию»
Планируемые результаты освоения учебного предмета биология
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Обучающийся научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Обучающийся овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Обучающийся освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Обучающийся приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Обучающийся научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
- осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
- использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Обучающийся научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
- аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
- аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
- аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
- выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
- анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
- описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
- создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Обучающийся научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
- аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
- осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
- объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
- находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Содержание учебного предмета биология 5 класс «Введение в биологию»
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Раздел 1. Введение 4 часа
Объекты живой природы. Единство строения всех живых организмов. Основные признаки живых организмов. Человек и природа. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология. Значение биологии. Использование биологических методов для изучения живых объектов. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Оборудование для научных исследований.
Естествоиспытатели – ученые, изучающие природу. Вклад в развитие биологии Аристотеля, К.Линнея, Ч.Дарвина, В.И. Вернадского.
Раздел 2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма.
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы и микроскоп. Изобретатели микроскопа Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепараты. Правила работы с микроскопом. История открытия клетки. Клеточное строение живых организмов. Части клетки и их назначение. Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки и их значение.
Раздел 3. Процессы жизнедеятельности.
Основные процессы, присущие живой клетке. Особенности питания у растений и других организмов. Важность света для зеленого растения.
Раздел 4. Определение многообразия живого на Земле .
Классификация живых организмов. Царства живой природы. Вирусы – неклеточная форма жизни. Наука систематика. Вид как наименьшая единица классификации.
Раздел 5. Бактерии. Грибы. Лишайники
Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий.
Жизнедеятельность бактерий.
Роль бактерий в природе и жизни человека.
Способы борьбы с болезнетворными бактериями. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Питание грибов. Строение шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Значение грибов в природе и жизни человека. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Общая характеристика лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатель чистоты воздуха.
Раздел 6. Многообразие растительного мира
Характерные признаки растений. Виды водорослей и особенности их строения. Среда обитания водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека. Мхи – группа высших растений. Среда обитания мхов. Особенности размножения мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Среда обитания, строение и размножение папоротников. Древние папоротниковидные.
Виды папоротников. Значение папоротников в природе и жизни человека.
Прогрессивные черты строения голосеменных растений. Отличие семени от споры. Многообразие голосеменных растений. Сравнение ели, сосны, кедра и лиственницы между собой по расположению шишек и хвоинок. Значение голосеменных растений в природе и жизни человека.
Особенности высокой организации покрытосеменных растений. Строение покрытосеменных растений. Строение цветка. Значение голосеменных растений в природе и жизни человека.
Эволюционное развитие растений. Признаки усложнения организации растений в процессе эволюции. Значение растений в природе и жизни человека. Охраняемые растения.
Раздел 7. Многообразие животных
Признаки животных. Особенности строения простейших. Отличие простейших от бактерий. Среда обитания и значение простейших. Профилактика малярии. Типы беспозвоночных животных. Особенности строения и среды обитания различных типов беспозвоночных.
Классы позвоночных животных. Особенности строения, среды обитания и процессов жизнедеятельности позвоночных.
Раздел 8. Эволюция растений и животных
Зарождение жизни на Земле. Понятие эволюции. Деление истории развития жизни на эры и периоды. Обитатели древнего океана. Появление живых организмов на суше. Причины исчезновения или сохранения групп растений и животных.
Раздел 9. Среда обитания живых организмов
Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно – воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни. Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тундра, тайга, широколиственный лес, степь, саванна. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.
Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикрепленные организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Производители, потребители и разлагатели органических веществ. Понятие о круговороте веществ в природе.
Раздел 10. Человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки человека разумного. Образ жизни и орудия труда человека умелого, неандертальца и кроманьонца. Биологические особенности современного человека.
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.Взаимосвязь процессов. Происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов.
Явление опустынивания. Мероприятия по восстановлению почвенного покрова и растительного многообразия.
Понятие здорового образа жизни. Правила безопасности в различных ситуациях. Оказание первой помощи при кровотечениях и травмах.
Календарно - тематическое планирование
5 класс «Введение в биологию»
Раздел 1. Введение 4 часа
Цель: выделение существенных признаков биологических объектов, сравнение биологических процессов, знакомство с методами изучения живой природы.
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | Дата | ||
5а | 5б | 5в | |||
1.Что такое живой организм 2.Науки о живой природе 3.Методы изучения природы 4.Из истории биологии. Великие естествоиспытатели | Сравнивает разные живые организмы Формирует понятие «живой организм» Выделяет и обобщает существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах Доказывает связь живой и неживой природы Показывает рисунки, связанные с природой Противопоставляет различные науки о природе Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе Осмысливает разнообразие наук о природе Знакомится с методами изучения природы Исследует различные методы изучения природы Знакомится с оборудованием для научных исследований Проводит наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы Моделирует изучение природы, анализирует полученные знания Осмысление методов изучения природы Знакомится с именами великих естествоиспытателей и их значением для истории биологии Запоминает имена ученых и их значение для биологии Формулирует оценку вклада ученых – биологов в развитие науки Понимает роль исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе | 6 – 11 12 – 16 17 – 22 47 - 49 | |||
Раздел 2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма. 3 часа
Цель: Формирование умений работы с микроскопом. Определение химического состава растений
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
5.Увеличительные приборы. Л.Р. № 1 «Устройство лупы и микроскопа» 6.Живые клетки 7.Химический состав клетки. Л.Р. № 2 «Химический состав клетки» | Знакомится с работой лупы и светового микроскопа и историей открытия Изучает правила работы с микроскопом Распознает части светового микроскопа Знакомится с методикой приготовления микропрепаратов Демонстрирует приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов Понимает важность открытия увеличительных приборов, в том числе современных Соблюдает правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием Знакомится с историей открытия и понятием «клетка» Доказывает, что они живые Изучает различные виды клеток Объясняет причину их отличия Распознает части клетки и органоиды Сравнивает животную и растительную клетки Осознает единство строения клеток Моделирует строение клеток Понимает появление множества клеток из одной Перечисляет химические элементы, входящие в состав живых организмов Сравнивает химический состав тел живой и неживой природы Знакомиться с названиями химических веществ клетки Приводит примеры органических и неорганических веществ Понимает их роль в организме Изучает химический состав семян Обобщает знания о клетке, доказывает единство происхождения клеток Осознает сложность строения клеток | 23 – 26 27 – 32 33 - 38 |
Раздел 3. Процессы жизнедеятельности. 2 часа
Цель: Формирование понятия «обмен веществ». Установление взаимосвязи между процессами питания и дыхания у растений. Определение многообразия живого на Земле
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
8.Обмен веществ. Питание. Л.Р. № 3 «Образование крахмала на свету в зеленом растении» 9.Дыхание и его роль в жизни организма | Узнает о сущности обмена веществ, его составляющих (питание, дыхание) Сравнивает питание у разных организмов Понимает сущность фотосинтеза – питания зеленых растений с помощью солнечного света Наблюдает образование крахмала в зеленых листьях на свету и образование кислорода в процессе фотосинтеза Объясняет разницу в питании разных организмов (гетеротрофы и автотрофы) Соотносит свой способ питания с другими Формулирует важность обмена веществ, разнообразие питания у организмов Понимает сложность строения живых организмов Выявляет сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов Сравнивает способы дыхания у разных организмов (растений и животных: водных, наземных) Объясняет разницу способов дыхания у разных организмов Раскрывает роль дыхания в жизни организмов Осмысливает важность для живых организмов процесса дыхания | Записи Записи |
Раздел 4. Определение многообразия живого на Земле 1 час
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
10.Разнообразие живого. Л.Р. № 4 «Изучение представителей царств живой природы» | Сравнивает представителей царств живой природы Приводит примеры основных представителей царств живой природы Определяет предмет изучения систематики Классифицирует организмы по правилам очередности таксонов систематики Понимает принцип современной классификации живых организмов | 57 - 59 |
Раздел 5. Бактерии. Грибы. Лишайники. 3 часа
Цель: выделить основные признаки Царства «Бактерии» и Царства «Грибов» и их значение
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
11.Бактерии 12.Грибы. Л.Р. № 5 «Изучение строения шляпочных грибов» 13.Лишайники | Узнает о бактериях, как представителях отдельного царства природы Характеризует главное отличие клетки бактерии от клеток других царств Выделяет существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток Знает правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями Имеет представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека Знакомится с царством Грибов и его особенностями Изучает строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело) Классифицирует грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые, плесневые, грибы – паразиты) Распознает шляпочные пластинчатые и трубчатые грибы Объясняет симбиоз грибов и деревьев Описывает значение основных групп грибов Знакомится с Лишайниками, как симбиотическими организмами (гриба и водоросли) Изучает строение слоевища лишайника Выясняет роль лишайников, как индикаторов чистоты воздуха и «пионеров» почвообразования Понимает и характеризует роль лишайников в природе и жизни человека | 60 – 63 64 – 67 записи |
Раздел 6. Многообразие растительного мира – 6 часов
Цель: выделение отличительных черт и значение Царства «Растений»
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
14.Водоросли. Л.Р.№ 6 «Изучение строения водорослей под микроскопом» 15. Мхи 16. Папоротники Л.Р.№ 7 «Изучение внешнего строения папоротника» 17. Голосеменные. Л.Р. № 8 «Изучение строения шишек и хвои сосны» 18. Покрытосеменные. Л.Р. № 9 «Изучение внешнего строения цветкового растения» 19. Значение растений в природе и жизни человека | Объясняет принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез) Приводит примеры систематических групп растений Узнает особенности строения и распространения водорослей Сравнивает строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение Описывает значение водорослей в природе и для человека Знакомится с мхами (появление органов и спор) Сравнивает строение водоросли и мха Понимает причину их отличия (растения суши) Описывает строение и особенности произрастания кукушкина льна и сфагнума Знакомится с папоротниками (особенности строения и размножения) Распознает листья со спорами папоротника в гербарии, представителей хвощей и плаунов Объясняет, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов Рассматривает отпечатки древних папоротников на каменном угле Объясняет, почему невозможно найти цветущий папоротник Знакомится с многообразием голосеменных Приводит доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми Выясняет отличие семени от споры Объясняет преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор Изучает расположение семян на шишках и особенности хвоинок Сравнивает ель и сосну Приводит примеры использования голосеменных растений человеком Называет и сравнивает представителей разных классов покрытосеменных Выявляет черты более высокой организации у покрытосеменных, чем у голосеменных (цветок, плод) Применяет знания о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до цветковых Различает органы цветковых (вегетативные и генеративные) Выделяет и сравнивает особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания Выстраивает эволюционное направление развития растений Понимает причины изменения в филогенезе (от воды на сушу) Отличает по картинкам древние вымершие или редкие растения (псилофиты, древовидные папоротники, плауны, секвойи) Приводит примеры роли растений в природе и хозяйственной деятельности человека Классифицирует растения на дикорастущие и культурные (пищевые, декоративные, лекарственные) Доказывает, что в природе не существует абсолютно вредных растений Приводит примеры растений, занесенных в Красную книгу Формулирует правила поведения в лесу | 69 – 72 73 – 75 76 – 78 79 – 82 83 – 87 88 - 90 |
Раздел 7. Многообразие животных - 4 часа
Цель: выделение отличительных признаков животных, определение их многообразия и значения в природе и для человека
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
20. Животные. Простейшие 21. Беспозвоночные 22. Позвоночные 23. Значение животных в природе и жизни человека | Приводит примеры животных Выделяет особенности представителей царства животных Отличает клетку растения и клетку животного Знакомится с одноклеточными животными Простейшими Отличает Простейших от бактерий Описывает некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию) Понимает опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения Делит животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных) Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных Распознает позвоночных по классам Определяет наиболее распространенный тип Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных классов Распознает позвоночных по классам Определяет наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный Анализируют и моделируют очередность исторической последовательности появления классов животных в процессе эволюции Знакомятся с названиями вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, мамонта… Характеризуют роль животных в природе (цепи питания) и в жизни человека (домашние, служебные, декоративные, паразиты, ядовитые) Демонстрируют знания о существовании различных пород животных Знакомятся с навыками содержания домашних животных | 91 – 93 94 – 96 97 – 99 100 - 102 |
Раздел 8. Эволюция растений и животных – 1 час
Цель: дать понятие эволюции как прогрессивного развития живых организмов
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
24. Как развивалась жизнь на Земле | Знакомится с историей появления и развития жизни на Земле Различает древних животных и растений по картинкам Комментирует первичность водных обитателей Объясняет необходимые изменения у растений при выходе на сушу, при жизни вдали от воды, связанные с полетом и похолоданием Объясняет необходимые изменения у растений при выходе на сушу, вдали от воды Составляет геохронологическую схему эволюции живых организмов Дает определение эволюции органического мира Приводит доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных | 52 - 56 |
Раздел 9. Среда обитания живых организмов – 5 часов
Цель: рассмотреть особенности растительного и животного мира в разных средах обитания и на их основе формирование природных сообществ
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
25. Три среды обитания 26. Жизнь на разных материках 27. Природные зоны Земли 28. Жизнь в морях и океанах 29. Природные сообщества | Знакомится с тремя средами обитания Характеризует условия каждой из них Выявляет приспособления организмов к среде обитания Соотносит виды конечностей животных со средой их обитания Демонстрирует элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты Отличает представителей флоры и фауны разных материков Использует карту растений и животных Земли Систематизирует информацию о многообразии растительного и животного мира материков Перечисляет природные зоны Земли Понимает причины их смены Характеризует положение и условия основных природных зон Приводит примеры многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами) Приводит примеры морских обитателей Объясняет приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана Понимает рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах Соотносит внешний вид морских обитателей и природное сообщество Осознает роль Мирового океана на планете Выделяет признаки приспособленности организмов к водной среде обитания Оценивает значение планктона для других живых организмов Характеризует условия обитания на больших глубинах океана Демонстрирует элементарные представления о природных сообществах планеты Различает естественные и искусственные сообщества Составляет элементарные пищевые цепи Понимает значение пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ Делает вывод о круговороте веществ в природе | 104 – 108 109 – 114 115 – 120 121 – 125 записи |
Раздел 10. Человек на Земле – 6 часов
Цель: определить роль человека в формировании облика планеты
№ и тема урока | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Домашнее задание | 5а | 5б | 5в |
30. Как человек появился на Земле 31. Как человек изменил Землю 32. Жизнь под угрозой 33. Не станет ли Земля пустыней? 34. Годовая контрольная работа 35. Здоровье человека и безопасность его жизни | Получает представления об эволюции человека Выделяет этапы становления человека (Ч. Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч. Разумного) Находит сходство и отличие человекообразных обезьян и современного человека Понимает роль совместной охоты и трудовой деятельности в социализации предка человека Делает вывод о человеке как биологическом и социальном существе Прогнозирует дальнейший ход эволюции человека Перечисляет и характеризует важнейшие экологические проблемы (радиоактивные отходы, озоновые дыры, кислотные дожди, парниковый эффект) Предлагает пути выхода из создавшейся ситуации Называет исчезнувшие виды растений и животных Выясняет, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе Понимает причины исчезновения видов Обсуждает способы сохранения биологического разнообразия Объясняет причины исчезновения степей, лесов, болот, рек Определяет степень личного участия в природоохранной работе Предлагает меры по уменьшению опустынивания планеты Аргументирует ведение здорового образа жизни Характеризует правила безопасности Объясняет необходимость оказания первой помощи при кровотечениях и травмах Обосновывает ценностное отношение к своему здоровью Объясняет факторы здорового образа жизни Выясняет риски угрожающие жизни
| 128-134 135-139 140-142 143-145 150-153 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по биологии 7 класс «Многообразие живых организмов»
Планируемые результаты освоения учебного предмета биология
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Обучающийся научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Обучающийся овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Обучающийся освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Обучающийся приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Обучающийся научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
- осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
- использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Содержание учебного предмета
Биология 7 класс «Многообразие живых организмов». 35 часов
Введение – 1 час. Разнообразие форм живого на Земле.
Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы.
Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере. Причины многообразия живых организмов.
Понятие о борьбе за существование и естественном отборе. Смена флоры и
фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм
Царство Прокариоты – 1 час
Происхождение и эволюция бактерий.
Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической
клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение
Царство грибов – 1 час
Происхождение и эволюция грибов.
Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации
многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота,
Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные
грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов
в биоценозах и хозяйственной деятельности человека
Лишайники – 1 час
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и
экологическая роль лишайников.
Царство растений – 8 часов
1. Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
2. Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые
и Красные водоросли.
Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение
3. Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла,
распространение и роль в биоценозах.
4.Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах
5. Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
6. Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.
7. Классы Однодольные и 8. Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений).
Многообразие, распространённость
цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности
Царство Животные – 20 часов
1.Животный организм как целостная система.
Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.
Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.
2.Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как
целостный организм; особенности организации клеток простейших,
специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах
3.Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии.
Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение
4.Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы.
Роль в природных сообществах
5.Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития
печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний
6.Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза
7.Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела.
Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые
кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
8.Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.
Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах.
Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные.
9.Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
10.Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
11.Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением.
Многообразие и значение насекомых в биоценозах.
12.Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих;
классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение
13.Общая характеристика типа Хордовые. Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Подтип Бесчерепные: ланцетник;
особенности его организации и распространения.
14.Общая характеристика позвоночных.
Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы.
Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде
обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
15.Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.
Экологическая роль и многообразие земноводных.
16.Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как
первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.
17.Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы.
18.Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных
(птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных
пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности
19.Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные).
Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих
на примере собаки.
20.Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:
Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека.
Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные)
Вирусы – 3 часа
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.
Взаимодействие вируса и клетки.
Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов
6. Тематическое планирование
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
№ урока | Тема | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Домашнее задание | 7 А | 7Б | 7 В |
1 | Введение. Многообразие живого. | Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Определяют понятия: «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные». Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению | 5 - 10 | |||
2 | Царство Прокариоты | Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий. Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов». Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот» | 11 - 20 | |||
3 | Царство Грибы.Л.р. № 1«Строение плесневого гриба мукора» | Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах) | 21 - 31 | |||
4 | Лишайники | Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники» | 32 - 36 | |||
5 | Общая характеристика растений | Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений. Определяют понятия: «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. | 37 - 39 | |||
6 | Низшие растения. Водоросли. Л.р. № 2 «Строение спирогиры» | Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят устное Сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности | 40 - 49 | |||
7 | Высшие растения. Мхи. Плауны. Хвощи. | Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников» | 50 - 60 | |||
8 | Отдел Папоротниковидные. Л.р. № 3 «Строение папоротника» | Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников» | 61 - 65 | |||
9 | Отдел Голосеменные растения. Л.р. № 4 «Строение хвои и шишки сосны» | Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей г олосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 66 - 72 | |||
10 | Отдел Покрытосеменные. Л.р. № 5 «Строение шиповника» | Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 73 - 79 | |||
11 | Класс Однодольные | Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 80 | |||
12 | Класс Двудольные | Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 81 - 84 | |||
13 | Общая характеристика животных | Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни о рганизации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных» | 87 - 88 | |||
14 | Подцарство Одноклеточные. Л.Р.№ 6 «Строение и жизнедеятельность инфузории – туфельки» | Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших». Выполняют практическую работу «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки» | 89 - 98 | |||
15 | Подцарство Многоклеточные | Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению | 99 - 100 | |||
16 | Тип Кишечнополостные | Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов Кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению | 104-111 | |||
17 | Тип Плоские черви | Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления о паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви— - паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний» | 112-118 | |||
18 | Тип Круглые черви | Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению | 119-124 | |||
19 | Тип Кольчатые черви | Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 125-131 | |||
20 | Тип Моллюски. Л.р. № 7 «Внешнее и внутреннее строение моллюсков» | Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 132-142 | |||
21 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л.р № 8 «Внешнее и внутреннее строение речного рака» | Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. | 144-150 | |||
22 | Класс Паукообразные | Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса— пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. | 151-157 | |||
23 | Класс Насекомые. Л.р № 9 «Внешнее строение насекомых» | Дают общую характеристику класса Насекомые; Анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей. | 158-168 | |||
24 | Тип Иглокожие | Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 170-175 | |||
25 | Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. | Дают общую характеристику хордовых на Примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные Программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 176 | |||
26 | Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы. | Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока | 177-188 | |||
27 | Класс Земноводные | Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу» | 189-199 | |||
28 | Класс Пресмыкающиеся | Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше» | 200-207 | |||
29 | Класс Птицы. Л.р. № 10 «Строение скелета птицы» | Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию | 208-217 | |||
30 | Экологические типы птиц | Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию | 218-226 | |||
31 | Класс Млекопитающие | Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше» | 227-239 | |||
32 | Многообразие млекопитающих | Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. | 240-246 | |||
33 | Годовая контрольная работа | |||||
34 | Вирусы | Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации | 250-252 | |||
35 | Урок обобщения | Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах) | ||||
Лабораторные работы в 7 классе
Лабораторная работа № 1 «Строение плесневого гриба мукора»
Оборудование: препарат плесневого гриба мукора, таблица «Плесневые грибы», учебный фильм «Грибы», учебник.
Цель: рассмотреть под микроскопом препарат гриба мукора, определить особенности строения.
Ход работы:
- Рассмотреть мукор невооруженным глазом, затем под лупой.
- Приготовит препарат мукора и рассмотреть под микроскопом. Найти грибницу и головки.
- На препарат мукора капнуть пипеткой каплю воды и наблюдать как увеличиваются размеры головок и грибниц.
- Зарисовать строение. Записать вывод об особенностях строения гриба мукора.
Лабораторная работа № 2 «Строение спирогиры»
Оборудование: препарат спирогиры, микроскопы, микропрепараты, модели нитчатых водорослей, таблицы, учебный фильм, учебник.
Цель: пронаблюдать особенности строения нитчатой водоросли спирогиры. Сравнить строение спирогиры и улотрикса.
- Приготовить препарат. Рассмотреть нитчатую водоросль под микроскопом. Обратить внимание на форму и расположение клеток.
- Изучить одну клетку. Найти ядро, оболочку, хроматофор.
- Зарисовать кусочек нити и подписать части клетки.
- Сравнить строение спирогиры и улотрикса. Записать выводы.
Лабораторная работа № 3 «Строение папоротника»
Оборудование: комнатные растения папоротники (страусник, сальвиния), листья со спорангиями, гербарий папоротников (орляк, щитовник), лупы, микроскопы, учебный фильм «Папоротники, хвощи и плауны», учебник.
Цель: Познакомить учащихся с особенностями строения и приспособления папоротников к условиям жизни.
Ход работы:
- Изучить строение папоротника, найти вегетативные органы, сравнить с зеленым мхом.
- Сравнить листья папоротника с листьями зеленого мха. Найти жилки и сорусы на листьях папоротника.
- Рассмотреть под лупой листья папоротника с нижней стороны. Найти бурые бугорки – сорусы. Соскоблить споры приготовить препарат и рассмотреть под микроскопом.
- Зарисовать папоротник со всеми органами. Сделать вывод о строении папоротников.
Лабораторная работа № 4 «Строение хвои и шишки сосны»
Оборудование: живые побеги сосны и ели, шишки сосны и ели, лупы, микроскопы, микропрепараты поперечного разреза хвои, таблицы «Строение сосны», учебный фильм «Голосеменные растения», учебник.
Цель: Рассмотреть строение хвои и шишек сосны. Сравнить со строением хвои и шишек ели.
Ход работы:
- Изучить побеги сосны и ели. Найти отличия в окраске коры.
- Выяснить, как располагаются игловидные листья (хвоя на стебле) – по одному или пучками, какое расположение хвои на стебле.
- Измерить линейкой длину хвои сосны и ели, данные записать в таблицу. Указать, почему листья эластичные и плотные.
- Рассмотреть шишки сосны и ели. Определить их особенности: цвет, расположение и размеры чешуек. Зарисовать в тетради.
Лабораторная работа № 5 «Строение шиповника»
Оборудование: гербарий розоцветных, модель цветка розоцветных, таблица «Семейство розоцветных», учебник.
Цель: Выявить признаки семейства розоцветных по внешнему строению на примере шиповника.
Ход работы:
- Рассмотреть вегетативные органы шиповника, выяснить форму и расположение листьев на стебле. Данные запишите в таблицу.
- Рассмотреть под лупой цветки шиповника.
- Зарисовать цветки, подписать части цветка и их формулу.
- Сделать выводы, что общего в строении цветков.
- Заполнить таксономические единицы.
Лабораторная работа № 6 «Строение и жизнедеятельность инфузории – туфельки»
Оборудование: Препарат инфузории – туфельки, микроскопы, предметные покровные стекла, кусочки ваты, пипетки, таблица «Тип Простейшие», учебник.
Ход работы:
- Рассмотреть под микроскопом препарат инфузории – туфельки.
- Определить форму тела туфельки, ее передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела, предротовое углубление.
- Пронаблюдать за передвижением инфузории – туфельки и определить при этом роль ресничек.
- Зарисовать инфузорию в тетради и надписать увиденные части тела.
Лабораторная работа № 7 «Внешнее и внутреннее строение моллюсков»
Оборудование: влажные препараты беззубки, раковины моллюсков, таблица «Тип Моллюски», учебный фильм, учебник.
Цель: рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения моллюсков.
Ход работы:
- Рассмотреть влажные препараты и раковины моллюсков. Рассмотреть роговой слой раковины, найти слои годового прироста, определить возраст.
- Рассмотреть внутреннюю поверхность раковины, найти следы прикрепления мышц.
- Зарисовать внешний вид раковин прудовика и беззубки. Обратить внимание на ногу прудовика. Записать значение раковины для моллюсков.
- Рассмотреть влажный препарат беззубки. Найти основные части тела, системы в мантии, зарисовать их в тетради.
Лабораторная работа № 8 «Внешнее и внутреннее строение речного рака»
Оборудование: влажный препарат речного рака, коллекция «Речной рак», таблица «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», учебный фильм, учебник.
Цель: познакомить учащихся с особенностями внешнего и внутреннего строения типа Членистоногих на примере речного рака.
Ход работы:
- Рассмотреть внешний вид речного рака. Определить какую форму и размеры тела имеет это животное.
- Прикоснуться к покровам тела речного рака, убедиться, что он плотный.
- Определить отделы тела речного рака. Убедиться в неподвижности головогруди. Записать название отделов в тетрадь.
- Рассмотреть органы головогруди (2 пары усиков, 1 пара сложных глаз сидящих на стебельках, найти ходильные ноги).
- Рассмотреть брюшко, убедиться, что оно подвижно и состоит из члеников. Подсчитать их количество.
- На конце брюшка найти плавниковые пластинки.
- Записать какое значение они имеют для речного рака.
Лабораторная работа № 9 «Внешнее строение насекомых»
Оборудование: коллекция «Майский жук», раздаточный материал (различные виды жуков), таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые», лупы, препаровальные иглы, учебный фильм, учебник.
Цель: расширить и углубить знания о типе Членистоногих путем изучения строения насекомых.
Ход работы:
- Взять в руки жука и осторожно потрогать его покров, убедиться, что он плотный.
- Определить приблизительную величину тела жука с помощью линейки.
- Найти 3 отдела тела жука: голову, грудь и брюшко.
- Найти по бокам головы 2 сложных глаза, а впереди них пару усиков, рассмотреть их в учебнике. Ответить на вопрос, какое значение эти органы имеют в жизни жука.
- Рассмотреть грудной отдел жука с внутренней стороны, сосчитать сколько пар конечностей к нему прикрепляется, определить характер их строения.
- Найти на спинной стороне жука плотные надкрылья, которые являются первой парой крыльев. Вторую пару составляют перепончатые крылья. Узнать по учебнику, к какому отделу они прикрепляются.
- Рассмотреть 3 отдел тела жука – брюшко. Найти членики, отделяющие друг от друга насечками. Пользуясь рисунком в учебнике, найти дыхальца – небольшие отверстия, имеющие важное значение в дыхании червя.
- Зарисовать наблюдения, записать в тетрадь.
Лабораторная работа № 10 « Строение скелета птиц»
Оборудование: скелет костистой рыбы и лягушки, раздаточный материал «Скелет птицы», таблица «Тип Хордовые, класс Птицы».
Ход работы:
- Рассмотреть скелет птицы, найти его основные отделы: череп, позвоночник, пояса конечностей и кости передних и задних конечностей.
- Обратить внимание на относительно крупный череп птицы, определить его форму, найти клюв, костную основу клюва, нижнюю и верхнюю челюсти. Выяснить есть ли у птиц зубы, и какое значение имеет этот отдел в жизни птицы.
- Рассмотреть позвоночник, выделить в нем основные отделы: шейный, грудной, пояснично – крестцовый и хвостовой.
- Рассмотреть шейный отдел позвоночника. Определить количество позвонков и особенности отдела.
- Обратить внимание на грудной отдел, на неподвижность его позвонков и грудную клетку. Найти в нем широкую кость.
- Рассмотреть пояс передних конечностей: он содержит плотные вороньи кости, саблевидные лопатки и сросшиеся в вилочку ключицы. Определить, почему этот пояс очень прочен.
- Найти пояс задних конечностей – таз. Он прочно соединен с позвоночником. Объясните почему.
- Найти кости передней конечности (плечо, предплечье, кисть). Кисть состоит из сросшихся костей. Она не гнется. Выяснить, какое это имеет значение.
- Рассмотрите скелет задней конечности. Найти кости бедра, голени, стопы, длинную кость стопы – цевку. Посчитать число пальцев.
- На основании записанных в таблице сведений, ответить на вопрос: каковы приспособления к полету у птиц.
Тематическое планирование «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов. 35 часов . 1 час в неделю.
№ урока | Тема | Домашнее задание |
1 | Введение. Многообразие живого. | Стр. 5-10 |
2 | Царство Прокариоты | 11 - 20 |
3 | Царство Грибы. Л.р. № 1«Строение плесневого гриба мукора» | 21 - 31 |
4 | Лишайники | 32 - 36 |
5 | Общая характеристика растений | 37 - 39 |
6 | Низшие растения. Водоросли. Л.р. № 2 «Строение спирогиры» | 40 - 49 |
7 | Высшие растения. Мхи. Плауны. Хвощи. | 50 - 56 |
8 | Отдел Папоротниковидные. Л.р. № 3 «Строение папоротника» | 61 - 65 |
9 | Отдел Голосеменные растения. Л.р. № 4 «Строение хвои и шишки сосны» | 66 - 72 |
10 | Отдел Покрытосеменные. Л.р. № 5 «Строение шиповника» | 73 - 79 |
11 | Класс Однодольные | 80 |
12 | Класс Двудольные | 81 - 84 |
13 | Общая характеристика животных | 87 - 88 |
14 | Подцарство Одноклеточные. Л.Р.№ 6 «Строение и жизнедеятельность инфузории – туфельки» | 89 - 98 |
15 | Подцарство Многоклеточные | 99 - 100 |
16 | Тип Кишечнополостные | 104 - 111 |
17 | Тип Плоские черви | 112 - 118 |
18 | Тип Круглые черви | 119 - 124 |
19 | Тип Кольчатые черви | Стр. 125 - 131 |
20 | Тип Моллюски. Л.р. № 7 «Внешнее и внутреннее строение моллюсков» | 132 - 142 |
21 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л.р № 8 «Внешнее и внутреннее строение речного рака» | 144 - 150 |
22 | Класс Паукообразные | 151 - 157 |
23 | Класс Насекомые. Л.р № 9 «Внешнее строение насекомых» | 158 - 168 |
24 | Тип Иглокожие | 170 - 175 |
25 | Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. | 176 |
26 | Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы. | 177 - 188 |
27 | Класс Земноводные | 189 - 199 |
28 | Класс Пресмыкающиеся | 200 - 207 |
29 | Класс Птицы. Л.р. № 10 «Строение скелета птицы» | 208 - 217 |
30 | Экологические типы птиц | 218 - 226 |
31 | Класс Млекопитающие | 227 - 239 |
32 | Многообразие млекопитающих | 240 - 246 |
33 | Годовая контрольная работа | |
34 | Вирусы | 250 - 252 |
35 | Урок обобщения | |
Предварительный просмотр:
Основное общее образование
Биология
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей
- Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке, как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации
- Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.
Среднее общее образование
Биология
Базовый уровень
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.
- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов; идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности происхождения жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации
- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Пояснительная записка к рабочей программе по биологии в 8 классе
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и «Сборника нормативных документов. Биология», Федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Москва, Дрофа, 2006г. Программа основного общего образования по биологии 6 - 9 классы. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (2004 год)
Рабочая программа рассчитана на 72 часа за учебный год при недельной нагрузке 2 часа, включая часы курса «Живая природа НСО» (на основании учебного плана МБОУ СОШ № 46) и 9 лабораторных работ. Программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье».
Для обеспечения реализации курса «Живая природа НСО» включены темы о лекарственных растениях региона и их значении для здоровья человекаДля реализации рабочей программы используется учебник для общеобразовательных учебных заведений, допущен Министерством образования Российской Федерации.
Биология. Человек. 8 класс Н.И. Сонин, М.Р. Сапин Москва, Дрофа, 2013 год. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. Дрофа 2013г. Учебник включен в федеральный перечень на данный учебный год. Приказ № 253 МОН РФ от 31 марта 2014 года с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесенными:
приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576;
приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529
приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38
Содержание образования по учебнику реализуется с привлечением
оснащение учебного процесса
- Дидактический материал: учебник, рабочая тетрадь.
- Электронное учебное издание «Биология 8 класс. Человек. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина М.Р. Сапина «Дрофа» 2011г.
2. Раздаточный материал:
Коллекция «Макет почки»
3. Наглядность.
Таблицы, модели внутренних органов, макеты систем органов, торс человека.
- Лабораторное оборудование:
Лупы, микроскопы, микропрепараты.
- Дополнительное оснащение кабинета:
Телевизор, видеомагнитофон с видеокассетами по биологии, компьютер
Используемая литература.
- Журнал «Биология в школе» (ежегодный)
- «Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека» В.С Анисимова. Москва, Просвещение, 2004год.
- «Школьный практикум» Биология. Человек. 9 кл. В.С. Рыхлов. Москва. Дрофа. 2004г.
- «Человек и его здоровье» Р.Д. Маш. Москва. Мнемозина 2006г.
Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах.
Изучение курса «Биология. Человек» направлено на достижение следующих целей:
- Освоение знаний о строении собственного тела, о процессах жизнедеятельности организма
- Овладение умениями проводить наблюдения, опыты, измерения, описывать их результаты, формулировать выводы, определять закономерности
- Развитие интереса к изучению собственного организма
- Воспитание ценностного отношения к своему здоровью
- Применение полученных знаний для безопасного поведения и оказания простейших видов первой медицинской помощи
Задачи:
- Формирование знаний о месте человека в системе органического мира
- Формирование понятий о взаимосвязи всех систем организма
- Формирование понятия «здоровый образ жизни»
Реализация рабочей программы предполагает использование следующих технологий:
- информационно – компьютерных
- здоровьесберегающих
- исследовательских
Контроль осуществляется в форме индивидуального, фронтального опросов, выполнения письменных проверочных работ, тестирования, ответов на вопросы в конце параграфа, выполнения лабораторных работ, ответов на задания по мультимедийному приложению
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать / понимать:
- место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных – факторы антропогенеза;
- основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас.
- науки, изучаемые организм человека;
- особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов.
- внутреннюю среду организма, иммунитет
- нервно – гуморальную регуляцию деятельности организма человека.
- особенности роста и развития человеческого организма
- влияние факторов внешней среды на психическое, физическое и соматическое здоровье человека
- приемы оказания первой помощи при несчастных случаях
- влияние физической и умственной нагрузки на организм, факторы укрепляющие, сохраняющие здоровье
- влияние образа жизни и вредных привычек на организм человека.
Уметь
- распознавать органы и системы органов по таблицам, рисункам
- находить связь между строением и функциями органов
- объяснять влияние труда, отдыха, образа жизни и вредных привычек на организм человека
- работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований
- осуществлять элементарные приемы самонаблюдений за состоянием своего здоровья
- оказывать элементарную доврачебную помощь при несчастных случаях
- работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план, конспект, реферат
- соблюдать правила здорового образа жизни
Календарно-тематическое планирование по биологии в 8 классе
Лабораторные работы
По биологии в 8 классе
Лабораторная работа № 1 «Ткани организма»
Оборудование: микроскопы, готовые препараты тканей человека.
Цель работы:
Изучить строение тканей человека.
Сравнить ткани и определить особенности клеток данной ткани.
Порядок работы
Под микроскопом рассмотреть микропрепараты эпителиальной, мышечной, соединительной и нервной ткани.
Зарисовать и подписать типы тканей.
В чем сходство и различие тканей?
Лабораторная работа № 2 «Определение безусловных рефлексов»
(проводится демонстрационно)
Оборудование: апельсин, детская погремушка, иголка.
Цель работы:
Методом эксперимента определить вид безусловного рефлекса.
Порядок работы
- Разрезать в классе апельсин, пронести по кабинету, спросить у учащихся, что они чувствуют. Пояснить возникновение безусловного пищевого рефлекса на запах пищи.
- Детской погремушкой привлечь внимание. Учащиеся определяют ориентировочный рефлекс (что такое?), возникающий на звуковые и зрительные раздражения.
Лабораторная работа № 3 «Определение функций костей, мышц и суставов»
Оборудование: таблица «Скелет бегущего человека».
Цель работы:
- Определить функции костей, мышц и суставов у движущегося человека.
Порядок работы
1. Ответьте на вопросы:
А) какие приспособления скелета способствуют смягчению толчков при беге?
Б) в какую сторону отклонится тело человека, если он в правой руке несет тяжелый портфель?
2. Запишите какие мышцы, кости и суставы более всего участвуют в теле бегущего человека.
3. Проверьте на опыте и объясните, как частое искривление туловища может отразиться на осанке?
Лабораторная работа № 4 «Строение клеток крови»
Оборудование: готовые микропрепараты крови человека и лягушки, микроскопы.
Цель работы:
- Изучить строение клеток крови человека и лягушки.
- Сравнить строение клеток крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.
Порядок работы
- Рассмотрите препарат крови человека, обратите внимание на форму, относительную величину и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате, на отсутствие ядра в эритроците и наличие его в лейкоците. Зарисуйте 3-4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и ядро лейкоцита.
- При том же увеличении микроскопа рассмотрите препарат крови лягушки, обратите внимание на величину, форму и количество эритроцитов и лейкоцитов в препарате. Зарисуйте 3-4 эритроцита и 1 лейкоцит, обозначьте клетки и их ядра.
Отчетное задание
- Найдите черты сходства в строении эритроцитов крови человека и лягушки.
- Найдите различия в строении эритроцитов крови человека и лягушки. Сделайте вывод из этого сравнения.
- Запишите в тетради, эритроциты чьей крови – человека или лягушки – способны переносить больше кислорода. Объясните причину.
- Запишите вывод: «Эволюция эритроцитов позвоночных животных шла в направлении ………»
Лабораторная работа № 5 «Определение пульса»
Оборудование: часы с секундной стрелкой.
Цель работы:
- Научиться подсчитывать пульс.
- С помощью подсчета пульса научиться определять частоту сокращений сердца и делать выводы об особенностях его работы в разных условиях.
Порядок работы
- Найдите пульс на поверхности своей лучевой кости около кисти, научитесь его подсчитывать.
- Подсчитайте число ударов пульса за 1 мин:
А) в положении сидя
Б) в положении стоя
В) после 10 приседаний
Отчетное задание
- Запишите в тетрадь, что такое пульс, о чем говорит частота пульсовых ударов.
- Сравните полученные результаты, сделайте выводы о работе собственного сердца в покое и при нагрузке.
Лабораторная работа № 6 «Оказание первой помощи при кровотечениях»
Оборудование: резиновый жгут, палочки для закрутки, бинт.
Цель работы:
- Научиться накладывать жгут.
- Уметь объяснять действия по наложению жгута при артериальном и сильном венозном кровотечении.
Порядок работы:
- Прочитайте в учебнике правила наложения жгута.
- Наложите жгут на предплечье товарища для остановки условного кровотечения.
- Забинтуйте место условного повреждения артерии.
Отчетное задание
Опишите последовательность наложения жгута с объяснением своих действий:
А) сначала надо определить вид кровотечения, так как ……..
Б) Жгут следует накладывать ………. места повреждения, так как ……..
В) Жгут надо накладывать так, чтобы …….
Г) Жгут надо держать примерно …… часа, так как …… .
Лабораторная работа № 7 «Проведение функциональных проб»
Порядок работы
(проба проводится в положении сидя)
- Сделайте глубокий вдох и глубокий выдох.
- После этого сделайте почти максимальный вдох и задержите дыхание. Начните отсчет.
- Выключите секундомер, когда дыхание возобновиться непроизвольно, и запишите результат.
- Отдохните 5-7 мин.
- Сделайте не очень глубокий выдох, задержите дыхание и тут же включите секундомер.
- Выключите секундомер при непроизвольном восстановлении дыхания и запишите результат.
Оценка результатов
Результат задержки дыхания на вдохе считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание на 16-55 сек. Более низкие результаты следует считать плохими, более высокие – хорошими.
Результат задержки дыхания на выдохе считается удовлетворительным. Если он не ниже 12 – 13 сек.
Лабораторная работа № 8 «Расщепление крахмала под действием слюны»
Оборудование: на каждом столе: кусок накрахмаленного накануне сухого бинта величиной с ладонь. Чашка Петри или блюдце со слабым раствором йода, спички (без головки) с намотанными на конец кусочками ваты.
Цель работы:
Убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал.
Порядок работы
- Смочите вату на спичке слюной и напишите ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта.
- Зажмите марлю между ладонями на 2-3 мин, а затем опустите в раствор йода.
- Наблюдайте, как окрасился кусочек марли. Объясните результат опыта.
Отчетное задание
Запишите в тетрадь результаты работы по плану:
- Цель опыта.
- Ход опыта.
- Результат опыта.
- Вывод из опыта.
Лабораторная работа № 9 «Изучение строения кожи, волос и ногтей»
Оборудование: лупа
Цель работы:
Изучить строение поверхности своей кожи, волос и ногтей.
Порядок работы
- Рассмотрите кожу на тыльной поверхности кисти в лупу. Обратите внимание на рельеф кожи, напоминающий ромбики и треугольники.
- Рассмотрите кожу на ладонной поверхности кисти.
- Обратите внимание на форму, цвет и блеск ногтевой пластинки.
- Рассмотрите, как расположены на коже волоски.
- Сделайте рисунки в тетради и объясните функции поверхности кожи, волос и ногтей
Пояснительная записка к рабочей программе по биологии в 9 классе
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и «Сборника нормативных документов. Биология», Федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Москва, Дрофа, 2006г. Программа основного общего образования по биологии 6 - 9 классы. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (2004 год)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов за учебный год при недельной нагрузке 2 часа, включая часы курса «Живая природа НСО» (на основании учебного плана МБОУ СОШ № 46) и 5 лабораторных работ. Программа предназначена для изучения курса «Общая биология».
Для обеспечения реализации курса «Живая природа НСО» включены темы о природных сообществах и биоценозах НСО.
Программа курса включает полностью вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом их образовательного уровня. Последовательность изучения материала способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.
Для реализации рабочей программы используется учебник Биология 9 класс, Общие закономерности. Авторы С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Допущено Министерством образования Российской федерации. Москва. Дрофа. 2013г. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. Дрофа 2013г. Учебник включен в федеральный перечень на данный учебный год. Приказ № 253 МОН РФ от 31 марта 2014 года с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесенными:
Приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 5764
Приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529
Приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38
Содержание образования по учебнику реализуется с привлечением
оснащения учебного процесса:
- Дидактический материал: Учебник, рабочая тетрадь.
- Электронное учебное издание, «Биология. Общие закономерности». 9 класс. Мультимедийное приложение к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина. «Дрофа» 2011г.
- Наглядность: Таблицы по курсу «Общая биология», коллекции плодов, модель «Перекрест хромосом».
- Лабораторное оборудование: микроскопы, микропрепараты, пробирки.
- Дополнительное оснащение кабинета: телевизор, видеомагнитофон с видеокассетами, компьютер.
Используемая литература:
- Журнал «Биология в школе» (ежегодный)
- Универсальные поурочные разработки по Общей биологии. 9 класс. В помощь учителю. Авторы О.А.Пепеляева, И.В. Сунцова. Москва, «Вако». 2009г.
Изучение курса «Биология. Общие закономерности» направлено на выполнение следующих целей:
- Формирование у учащихся основных понятий о системе и эволюции органического мира, о структурной организации живых организмов
- Формирование знаний о наследственности и изменчивости
- Выявление форм взаимоотношений организма и среды.
- Формирование основ экологической культуры
Задачи:
- Знакомство с эволюционным учением Ч.Дарвина
- Формирование представлений о систематике и классификации
- Овладение умениями определять формы приспособленности на живых организмах или гербариях
- Формирование умений работы с лабораторным оборудованием
- Применение знаний в решении задач по закономерностям наследственности
- Формирование ценностного отношения к природе
Что учащиеся должны знать и уметь в результате изучения курса, отражено в «Требованиях к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 9 класс».
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Реализация рабочей программы предполагает использование следующих технологий:
- информационно – компьютерных
- здоровьесберегающих
- исследовательских
Контроль осуществляется в форме индивидуального, фронтального опросов, выполнения письменных проверочных работ, тестирования, ответов на вопросы в конце параграфа, выполнения лабораторных работ, ответов на задания по мультимедийному приложению
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 9 класс.
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
Знать / понимать
- особенности жизни как формы существования материи;
- роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
- фундаментальные понятия биологии;
- сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
- основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
- соотношение социального и биологического в эволюции человека
- основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, в охране окружающей среды и здоровья человека.
Уметь
- пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
- работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- владеть языком предмета.
Календарно-тематическое планирование по биологии в 9 классе.
№ урока | Темы и подтемы учебного курса | Кол-во часов | Страницы | Дата по плану | Дата по факту |
1 2 3 | Введение «Принципы организации жизни на нашей планете». Компоненты биосферы. Уровни организации живой материи. | 3 | 3-5 8-11 8-11 | ||
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 | «Общие закономерности развития живой природы» Работы К. Линнея по систематике. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе Л.р. №1 «изучение результатов искусственного отбора». Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов. Л.р. №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» Забота о потомстве. Физиологическая адаптация. Вид - эволюционная единица. Эволюционная роль мутации. Главные направления эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. | 13 | 12-14 15-17 18-20 20-24 24-28 29-32 32-34 35-45 45-49 49-52 53-55 60-66 66-70 | ||
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 | «Возникновение и развитие жизни на Земле» Возникновение и развитие жизни. Этапы развития живой материи. Теория академика А.И. Опарина. Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру. Развитие жизни в палеозойскую эру. Развитие в мезозойскую эру. Развитие в кайнозойскую эру. Происхождение человека. Направление эволюции человека. Место человека в живой природе. Стадии эволюции человека. Человеческие расы. Движущие силы антропогенеза. | 11 | 71-73 74-78 78-81 81-88 89-92 92-94 94-97 Записи 97-100 100-101 Записи | ||
28 29 30 31 | «Химическая организация живого» Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества. Органически молекулы. Белки. Углеводы. Жиры. ДНК-молекулы наследственности. | 4 | 104-107 107-109 109-111 111-112 | ||
32 33 34 35 36 37 | «Общие принципы клеточной организации» Прокариоты и эукариоты. Органоиды цитоплазмы. Пластиды. Клеточный центр, реснички, жгутики. Л.р. №3 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом» Клеточное ядро. Деление клеток. Клеточная теория. | 6 | 121-124 125-131 131-132 132-136 137-142 142-143 | ||
38 39 | «Обмен веществ и превращение энергии» Биосинтез белков, жиров, углеводов в клетке. Энергетический обмен. | 2 | 113-117 117-121 | ||
40 41 42 43 44 45 46 | «Закономерности наследственности» Гибридологический метод изучения наследственности. Первый закон Менделя. Л.р. №4 «Решение задач». Второй закон Менделя. Третий закон Менделя. Анализирующее скрещивание. Сцепленное наследование. Генетика пола. | 7 | 172-175 176-177 178-179 180-184 184-185 186-188 188-192 | ||
47 48 49 50 51 | «Основные формы изменчивости» Генетическая изменчивость. Л.р. №5 «Изучение изменчивости». Свойства мутации. Фенотипический эффект мутаций. Селекция растений, животных и микроорганизмов. Центры многообразия и происхождения культурных растений. | 5 | 196-198 198-200 201-203 204-213 205-206 | ||
52 53 | «Формы размножения организмов» Бесполое размножение. Половое размножение. | 2 | 146-149 150-155 | ||
54 55 56 | «Основы биологии развития» Эмбриональное развитие. Постэмбриональное развитие. Общие закономерности развития. | 3 | 156-161 162-166 166-169 | ||
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 | «Взаимоотношение организма и среды обитания» Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества организмов. Естественные сообщества НСО. Биогециозы. Биоценозы. Биоценозы НСО. Абиотические факторы среды. Интенсивность действия фактора. Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения. Антибиотические отношения. Годовая контрольная работа | 10 | 216-221 221-225 225-229 229-230 231-235 236-239 239-246 246-252 253-268 | ||
67 68 | «Охрана природы» Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Антропогенные воздействия на биоценозы в НСО. Проблемы рационального природопользования. Рациональное природопользование в НСО. | 2 | 269-270 270-284 |
Лабораторные работы
по биологии в 9 классе
Лабораторная работа № 1 «Изучение результатов искусственного отбора».
Оборудование: набор муляжей «Дикая форма и культурные сорта картофеля» и «Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов».
Цель работы:
- По муляжам дикой и культурной формы томатов и картофеля определить в каком направлении шел искусственный отбор.
Порядок работы
- Рассмотрите внимательно внешний вид муляжей плодов томата и картофеля.
- Ответьте на вопросы:
а) Чем отличаются плоды культурных сортов от дикой формы томата и картофеля?
б) В каком направлении проводился искусственный отбор?
в) Чем отличаются плоды культурных сортов томата между собой?
г) Чем отличаются клубни культурных сортов картофеля между собой?
3. Почему люди создали такое большое количество сортов картофеля и томатов?
4. Зарисуйте и подпишите дикие и культурные формы плодов и клубней.
Лабораторная работа № 2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Оборудование: комнатные растения, таблицы с изображением животных различных природных зон и сред обитания.
Цель работы:
- Рассмотреть факты разнообразных приспособлений к среде обитания у растений и животных.
- Объяснить возникновение приспособлений.
- Раскрыть относительный характер приспособленности.
Порядок работы
1.Заполните таблицу. Объясните характер приспособлений.
Организм | Характер приспособленности | Относительность приспособленности |
|
Лабораторная работа № 3 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
Оборудование: микроскопы, препараты клеток растений и животных, таблицы «Строение растительной клетки» и «Строение животной клетки».
Цель работы:
- Совершенствовать умения работать с микроскопом.
- Развивать практические умения самостоятельно исследовать клетки под микроскопом.
Порядок работы
- Рассмотрите под микроскопом готовые микропрепараты клеток растительной и животной тканей.
- Обратите внимание на наличие ядра в цитоплазме каждой клетки.
- Рассмотрите под микроскопом клеточные оболочки клеток растений и животных.
- Сравните строение клеток растений и животных и сделайте выводы о характерных признаках строения клеток эукариот, а также отметьте строение и функции клеточной оболочки.
- Рассматриваемые клетки зарисуйте, и выводы из наблюдений запишите в тетради.
Лабораторная работа № 4 «Решение задач».
Оборудование: магнитные макеты серой и белой окраски кроликов.
Цель работы:
- Научить составлять различные схемы скрещивания по первому закону Г. Менделя.
- Самостоятельно составить схему скрещивания и решить задачи.(несколько)
Порядок работы
- Задача. При скрещивании серого и белого кролика все потомство оказалось серым. Определить какой признак является доминантным, а какой рецессивным. Определите генотипы родителей и потомства. Какие генетические закономерности проявились при данном скрещивании?
Лабораторная работа № 5 «Изучение изменчивости».
Оборудование: раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (5-6 видов растений по2-3 экземпляра каждого вида, наборы семян, листьев, плодов и др.)
Цель работы:
- Формирование умения наблюдать натуральные объекты и находить признаки изменчивости.
Порядок работы
- Сравните 2-3 растения одного вида (или их отдельные органы – листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает сходство особей одного вида?
- Найдите у исследуемых растений признаки различия в строении, размерах, окраске листьев, цветков, стебля. Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает различия между особями одного и того же вида?
- Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
Знать / понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику.
Уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно – научной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно – популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах интернета) и критически ее оценивать;
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Пояснительная записка к рабочей программе по биологии в 10 - 11 классах
Рабочая программа по биологии для 10 - 11 классов составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и программы среднего общего образования по биологии 10 – 11 классы.
Авторы: И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. Базовый уровень. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации
в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (2004 год)
Рабочая программа рассчитана на 72 часа за учебный год при недельной нагрузке 2 часа в 10 классе (на основании учебного плана МБОУ СОШ № 46) и 6 лабораторных работ. Программа предназначена для изучения курса «Общая биология».
Рабочая программа рассчитана на 68 часов за учебный год при недельной нагрузке 2 часа в 11 классе (на основании учебного плана МБОУ СОШ № 46) и 4 лабораторных работ. Программа предназначена для изучения курса «Общая биология».
Для реализации рабочей программы используется учебник для общеобразовательных учреждений «Общая биология» базовый уровень 10 – 11 классы, авторы В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, Дрофа 2013г.
Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. Дрофа 2013г. Учебник включен в федеральный перечень на данный учебный год. Приказ № 253 МОН РФ от 31 марта 2014 года с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесенными:
Приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576;
Приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года 3 1529;
Приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38.
Содержание образования по учебнику реализуется с привлечением
оснащения учебного процесса:
- Дидактический материал:
Учебник для общеобразовательных учреждений «Общая биология» базовый уровень 10 – 11 классы, авторы В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, Дрофа 2011г.
Мультимедийное приложение к учебнику «Общая биология» базовый уровень 10 – 11 классы, электронное учебное издание, «Дрофа» 2011г.
- Наглядность: Таблицы «Общая биология», модели «Перекрест хромосом», гербарии, набор муляжей плодов.
- Лабораторное оборудование: Лупы, микроскопы, микрорпрепараты, пробирки.
- Дополнительное оснащение кабинета: Телевизор, видеомагнитофон, учебные видеокассеты, компьютер.
- Используемая литература:
Журнал «Биология в школе» (ежегодный)
Методическое пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология» базовый уровень, 10 – 11 классы, Москва «Дрофа» 2006г.
Элективный курс «Что вы знаете о своей наследственности?» 9 – 11 классы, «Корифей», Волгоград 2006г.
Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.
Количество часов в 10 классе 72, по 2 часа в неделю и 68 часов в11 классе, по 2 часа в неделю. Расширение программы осуществляется за счет компонента образовательного учреждения (1+ 1).
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением биологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико – генетическое консультирование – эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ. Заявленное в программе разнообразие работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы.
В 10 классе изучаются разделы «Биология как наука», «Клетка», «Организм», а в 11 классе – «Вид» и «Экосистемы».
Изучение курса «Биология. Общие закономерности» направлено на выполнение следующих целей:
- Формирование у учащихся основных понятий о системе и эволюции органического мира, о структурной организации живых организмов
- Формирование знаний о наследственности и изменчивости
- Выявление форм взаимоотношений организма и среды.
- Формирование основ экологической культуры
Задачи:
- Знакомство с эволюционным учением Ч.Дарвина
- Формирование представлений о систематике и классификации
- Овладение умениями определять формы приспособленности на живых организмах или гербариях
- Формирование умений работы с лабораторным оборудованием
- Применение знаний в решении задач по закономерностям наследственности
- Формирование ценностного отношения к природе
Реализация рабочей программы предполагает использование следующих технологий:
- информационно – компьютерных
- здоровьесберегающих
- исследовательских
Контроль осуществляется в форме зачетов, индивидуального и фронтального опросов, тестирования, решения задач, выполнения проверочных письменных и лабораторных работ.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 – 11 классов
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
Знать / понимать
- методы познания живой природы, уровни организации живой материи, критерии живых систем;
- биологическую терминологию и символику;
- основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад ученых в развитие учения о клетке, названия органоидов и клеточных структур, их функции, химическую организацию клетки; сущность процессов энергетического и пластического обмена; вирусы.
- сущность воспроизведения организмов, его значение; формы бесполого размножения, его эволюционное значение. Половое размножение. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
-строение биологических объектов6 видов, популяций.
- строение биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере; круговорот веществ и превращение энергии в биосфере;
- сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, закон гомологических рядов Н.И. Вавилова.
-понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия;
Уметь:
Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира, единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний, мутаций;
Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
Сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, ресурсах интернета и критически ее оценивать.
Календарно-тематическое планирование по биологии в 10 классе.
№ темы | Темы и уроки учебного курса | Кол-во часов | Страницы | Дата по плану | Дата по факту |
1 | Биология как наука 1.Введение. 2.История развития биологии. 3.Сущность жизни и свойства живого. 4.Уровни организации живой материи. 5.Методы биологии. | 5 | 4-5 8-9 11-15 15-19 19-21 | ||
2 | Клетка 6.История изучения клетки. Клеточная теория. 7.Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки. 8.Вода. Соли. 9.Органические вещества клетки. Липиды. 10.Углеводы. 11.Строение и функции белков. 12.Ферменты. Л.р. №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой». 13.ДНК. 14.РНК. 15.Решение задач. 16.Строение клетки. Цитоплазма. Органоиды клетки. 17. Органоиды клетки. (Продолжение) 18.Клеточное ядро. 19.Лабораторная работа №2 «Строение растительной и животной клетки». 20.Прокариотическая клетка. 21.Реализация наследования информации. Генетический код. 22.Биосинтез белка. 23.Решение задач. 24.Вирусы. 25.Урок обобщения. | 20 | 24-28 28-33 33-37 37-40 41-43 43-47 Записи 47-52 52-53 Записи 53-60 61-63 63-68 Записи 68-73 73-75 75-78 75-78 79-85 53-85 | ||
3 | Организм 26.Многообразие организмов. 27.Обмен веществ и энергии. Бескислородный этап. 28.Кислородный этап. 29.Фотосинтез. 30.Митоз. 31.Размножение: бесполое и половое. Зачет за I полугодие. 32.Мейоз. 33.Оплодотворение. 34.Эмбриональный период развития. 35.Постэмбриональный период развития. 36.Биология продолжительности жизни. 37.Биогенетический закон. 38.Репродуктивное здоровье. 39.Урок обобщения. | 14 | 90-93 93-97 97-98 98-101 102-107 108-113 113-120 120-124 124-127 128-129 Записи Записи 130-136 Повт.90-196 | ||
4 | Наследственность и изменчивость 40.Генетика-наука о закономерностях наследственности и изменчивости. 41.Г. Мендель - основоположник генетики. 42.Моногибридное скрещивание. Первый закон Г. Менделя. 43.Решение задач Л.р.№3 «Составление схем скрещивания». 44.Второй закон Г. Менделя. 45.Решение задач. 46.Закон чистоты гамет. 47.Третий закон Г. Менделя. 48.Решение задач. 49.Анализирующее скрещивание. 50.Промежиточное наследование. 51.Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. 52.Современные представления о гене. 53.Взаимодействие генов. 54.Генетика пола. 55.Сцепление с полом наследования. 56.Решение задач. 57.Л.р. №4 «Составление и анализ родословной». 58.Решение задач на определение резус-фактора. 59.Урок обобщения. 60.Модификационная изменчивость. 61.Наследственная изменчивость. 62.Л.р. №5 «Изучение изменчивости» 63.Л.р. №6 «Построение вариационной кривой» 64.Мутации. Типы мутаций. 65.Мутагенные факторы. 66.Значение генетики для медицины. 67.Влияние мутагенов на организм человека. 68.Решение задач на определение групп крови. 69.Профилактика наследственных заболеваний. 70.Годовая контрольная работа 71.Повторение по теме «Цитология». 72.Повторение по теме «Наследственность и изменчивость». | 33 | 136-138 138-139 140 Записи 140-143 Записи 143-146 146-149 Записи 149-150 Записи 150-153 154-156 156-157 158-161 162-164 записи записи записи 136-164 164-166 166-168 Записи Записи 166-168 168-169 170 170-175 записи 175-176 24-85 136-176 |
Лабораторные работы
по биологии в 10 классе
Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».
Оборудование: пробирки, 3% раствор перекиси водорода, кусочки сырого и вареного картофеля, кусочек сырого мяса, баночка с водным растением элодеей, микроскопы, пипетки, предметные и покровные стекла, таблица «Уровни организации белковой молекулы.
Цель работы:
- Развитие практических умений, направленных на установление роли в клетке белков-ферментов.
Порядок работы
- Прилейте по 2 мл. перекиси водорода в пробирки с кусочком мяса, с сырым картофелем, с кусочком вареного картофеля.
- Запишите наблюдаемые вами явления при действии перекиси водорода на живые клетки растительной и животной ткани и на мертвые клетки (в пробирке с вареным картофелем).
- На предметное стекло, в каплю воды, положите лист элодеи и рассмотрите его под микроскопом.
- Нанесите на лист элодеи две капли перекиси водорода, накройте покровным стеклом и под микроскопом наблюдайте бурное выделение пузырьков кислорода из клеток листа элодеи.
- Ответьте на вопросы:
а) Чем обусловлено расщепление перекиси водорода в опытах в пробирках с кусочком мяса, с кусочком сырого и вареного картофеля и при действии перекиси водорода на лист элодеи?
б) Какие уровни организации молекулы белка-фермента каталазы разрушались при варке картофеля в нашем опыте, и разрыв каких молекулярных связей, привел к денатурации этого белка?
в) Почему расщепление перекиси водорода в нашем опыте в пробирке с кусочком вареного картофеля не наблюдалось?
Лабораторная работа № 2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
Оборудование: микроскопы, препараты клеток растений и животных, таблицы «Строение растительной клетки» и «Строение животной клетки».
Цель работы:
- Совершенствовать умения работать с микроскопом.
- Развивать практические умения самостоятельно исследовать клетки под микроскопом.
Порядок работы
- Рассмотрите под микроскопом готовые микропрепараты клеток растительной и животной тканей.
- Обратите внимание на наличие ядра в цитоплазме каждой клетки.
- Рассмотрите под микроскопом клеточные оболочки клеток растений и животных.
- Сравните строение клеток растений и животных и сделайте выводы о характерных признаках строения клеток эукариот, а также отметьте строение и функции клеточной оболочки.
- Рассматриваемые клетки зарисуйте, и выводы из наблюдений запишите в тетради.
Лабораторная работа № 3 «Составление схем скрещивания».
Оборудование: магнитные макеты серой и белой окраски кроликов.
Цель работы:
- Научить составлять различные схемы скрещивания по первому закону Г. Менделя.
- Самостоятельно составить схему скрещивания и решить задачи.(несколько)
Порядок работы
- Задача. При скрещивании серого и белого кролика все потомство оказалось серым. Определить какой признак является доминантным, а какой рецессивным. Определите генотипы родителей и потомства. Какие генетические закономерности проявились при данном скрещивании?
Лабораторная работа № 4 «Составление и анализ родословной»
Цель работы:
- На основе решения генетических задач научиться составлять схему родословной.
- Научиться составлять и анализировать свою родословную.
Порядок работы:
Для примера задача. Голубоглазый мужчина, оба родителя которого имели карие глаза, женился на кареглазой женщине, у отца которой глаза карие, а у ее матери – голубые. От этого брака родился один голубоглазый сын. Определите генотипы каждого из упомянутых лиц и составьте схему их родословной.
Решение.
1.Составьте схему родословной, обозначая линиями родственные отношения, кружком – лиц женского пола, квадратиком – лиц мужского пола.
2. Внутри этих фигур запишите условные номера перечисленных в задаче лиц (по порядку их упоминания), а рядом – их фенотипы и известные по условиям задачи гены; неизвестные обозначьте знаком «?».
3.На основании принципа чистоты гамет определите, и запишите неизвестные гены упомянутых лиц, начиная с последнего поколения (внука)
Лабораторная работа № 5 «Изучение изменчивости».
Оборудование: раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (5-6 видов растений, по 2-3 экземпляра каждого вида, наборы семян, листьев, плодов и др.)
Цель работы:
- Формирование умения наблюдать натуральные объекты и находить признаки изменчивости.
Порядок работы
- Сравните 2-3 растения одного вида (или их отдельные органы – листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает сходство особей одного вида?
- Найдите у исследуемых растений признаки различия в строении, размерах, окраске листьев, цветков, стебля. Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает различия между особями одного и того же вида?
Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции.
Лабораторная работа № 6 «Построение вариационной кривой».
Оборудование: колосья пшеницы (или картофель, или нераскрывшиеся полузрелые плоды фасоли)
Цель работы:
- Научить учащихся самостоятельно строить вариационный ряд, и вариационную кривую и вычислять среднюю величину (М) изменчивости.
Порядок работы
- Возьмите всем классом 100 колосьев пшеницы одного сорта, сосчитайте в каждом колосе число зерен и составьте общую таблицу – вариационный ряд (данные всех 100 колосьев сложите вместе).
Вариационный ряд числа зерен в колосе пшеницы
Число зерен в одном колосе | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Количество таких колосьев |
- Постройте по этим данным вариационную кривую модификационной изменчивости числа зерен в колосе пшеницы.
- Сравните края и центр вариационной кривой и сделайте вывод: какая изменчивость – резкая или нерезкая – числа зерен в колосе встречается чаще, а какая реже?
- Пользуясь формулой, вычислите среднюю величину (М) изменчивости числа зерен.
Календарно-тематическое планирование «Общая биология» в 11 классе.
№ урока | Темы и подтемы учебного курса | Кол-во часов | Страницы | Дата по плану | Дата по факту |
1 2 | Повторение «Закономерности наследования» Повторение «Закономерности наследования» | 2 | Записи записи | ||
3 4 5 6 7 8 9 | Тема «Селекция» Центры происхождения культурных растений. Основные методы селекции растений. Методы селекции животных. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Этические аспекты развития биотехнологии Урок обобщения. | 7 | 176-180 180-183 Записи 183-185 186-188 189-191 176-191 | ||
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 | Тема «История эволюционных идей» Развитие биологии в додарвиновский период. Система природы К. Линнея. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Урок обобщения. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Л.р. 1 «Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений». Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Борьба за существование. Урок обобщения. | 10 | 196-199 199-200 201-204 196-204 205-209 209-214 Записи 214-217 215-217 196-217 | ||
20 21 22 23 24 24 25 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 | Тема «современное эволюционное учение» Вид, его критерии. Л.р. 2 «Описание особей по морфологическому критерию». Популяция как структурная единица. Популяция как единица эволюции. Движущие силы эволюции. Изменчивость. Л.р. 3 «Выявление изменчивости у особей одного вида». Популяционные волны. Изоляция. Формы естественного отбора. Адаптация. Л.р. 4 «Выявление приспособлений организмов в среде обитания». Географическое видообразование. Экологическое видообразование. Биологический прогресс и биологический регресс. Главные направления эволюции. Ароморфозы. Идиоадаптации и дегенерация. Причины вымирания видов. Сохранение многообразия. Доказательства эволюции. Палеонтология. Доказательства эволюции. Эмбриология. Урок обобщения. | 20 | 217-221 Записи 221-225 225-228 228-230 Записи 230-231 231-232 232-238 238-246 Записи 247-250 250 251-252 Записи Записи 252-253 253-254 254-258 258-262 217-262 | ||
40 41 | Тема «Происхождение жизни на Земле» Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о возникновении жизни. | 2 | 262-266 266-273 | ||
42 43 44 45 46 | Тема «Развитие жизни на Земле» Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эры. Развитие жизни в палеозойскую эру. Развитие жизни в мезозойскую эру. Развитие жизни в кайнозойскую эру. Урок обобщения. | 5 | 273-275 275-278 278-280 280-281 273-275 | ||
47 48 49 50 51 52 53 | Тема «Происхождение человека» Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира. Движущие силы антропогенеза. Древнейшие люди. Древние люди и первые современные люди. Человеческие расы. Урок обобщения. | 7 | 282-285 285-288 Записи 290-295 295-296 296-300 282-300 | ||
54 55 56 57 | Тема «Экологические факторы» Организм и среда. Задачи экологии. Закономерности влияния экологических факторов. Абиотические факторы. Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами. Урок обобщения. | 4 | 304-309 309-313 313-319 304-319 | ||
58 59 60 61 62 63 | Тема «Структура экосистем» Структура экосистем. Экосистема дубравы. Пищевые связи. Устойчивость и смена экосистем. Агроценозы. Урок обобщения | 6 | 319-322 322-325 326-329 330-332 333-335 319-335 | ||
64 65 66 | Тема «Биосфера - глобальная экосистема» Состав и структура биосферы. Круговорот воды и углерода. Годовая контрольная работа | 3 | 336-339 339-344 | ||
67 68 | Тема «Биосфера и человек» Глобальные экологические проблемы. Повторение по теме. | 2 | 352-364 336-364 |
Лабораторные работы
по биологии в 11 классе
Лабораторная работа № 1 «Изучение результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»
Оборудование: набор муляжей «Дикая форма и культурные сорта картофеля» и «Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов».
Цель работы:
По муляжам дикой и культурной формы томатов и картофеля определить в каком направлении шел искусственный отбор.
Порядок работы
- Рассмотрите внимательно внешний вид муляжей плодов томата и картофеля.
- Ответьте на вопросы:
а) Чем отличаются плоды культурных сортов от дикой формы томата и картофеля?
б) В каком направлении проводился искусственный отбор?
в) Чем отличаются плоды культурных сортов томата между собой?
г) Чем отличаются клубни культурных сортов картофеля между собой?
3. Почему люди создали такое большое количество сортов картофеля и томатов?
4. Зарисуйте и подпишите дикие и культурные формы плодов и клубней.
Лабораторная работа № 2 «Описание особей по морфологическому критерию»
Оборудование: комнатные растения, гербарии, чучело животного или таблицы с изображением животного.
Цель работы:
- Обеспечить усвоение школьниками понятия морфологического критерия вида.
Порядок работы
- Рассмотрите растения двух видов (чучело или таблицы с животными), запишите их названия, сравните внешнее строение их стеблей, листьев, цветков, выявите черты сходства и различия.
- Составьте морфологическую характеристику растений каждого вида (т. е. опишите особенности их внешнего строения), выявите различия между видами по морфологическому критерию
Лабораторная работа № 3 «Выявление изменчивости у особей одного вида»
Оборудование: раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (5-6 видов растений, по 2-3 экземпляра каждого вида, наборы семян, листьев, плодов и др.)
Цель работы:
- Формирование умения наблюдать натуральные объекты и находить признаки изменчивости.
Порядок работы
- Сравните 2-3 растения одного вида (или их отдельные органы – листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает сходство особей одного вида?
- Найдите у исследуемых растений признаки различия в строении, размерах, окраске листьев, цветков, стебля. Ответьте на вопрос: какое свойство организмов обуславливает различия между особями одного и того же вида?
Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции.
Лабораторная работа № 4 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»
Оборудование: комнатные растения, таблицы с изображением животных различных природных зон и сред обитания.
Цель работы:
1.Рассмотреть факты разнообразных приспособлений к среде обитания у растений и животных.
2.Объяснить возникновение приспособлений.
- Раскрыть относительный характер приспособленности.
Порядок работы
1.Заполнить таблицу.
Организм | Характер приспособленности | Относительность приспособленности |
|
2.Объясните возникновение приспособлений.
Пояснительная записка к Программе элективного курса «В здоровом теле – здоровый дух» для учащихся 9 класса
Объем программы – 17 часов
Программа включает углубление теоретического и практического материала по темам «Опорно – двигательная система», «Сердечно – сосудистая система», «Система органов дыхания», «Пищеварительная система», «Кожные покровы», «Нервная система».
В элективный курс включены практические работы.
Цели курса:
- формирование у учащихся правил здорового образа жизни
- формирование знаний о возможностях своего организма и способах сохранения здоровья
- освоение учащимися способов и методов лабораторных исследований
- формирование умений делать вычисления, расчеты и обрабатывать результаты
- учить обсуждать результаты исследования и формировать выводы
- подкрепление знаний практическими навыками
- развитие критического мышления
- ориентирование учащихся на выбор профессии
Задачи курса:
- Сформировать знания
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний
- о влиянии физических и социальных факторов на состояние здоровья человека
2. Формирование умений и навыков
- индивидуальной работы в процессе подготовки сообщений, творческих работ, работ с рисунками и таблицами
- работы в группе во время проведения практических работ
- анализировать информацию, результаты наблюдений, опытов
- обобщать, делать выводы
Темы рефератов
- Я и мое здоровье
- Основы здорового образа жизни
- Режим дня школьника
- Профилактика стресса
- Красота и здоровье
- В человеке все должно быть прекрасно
Содержание курса
1.Введение. Развитие гигиены (1 ч.)
Цель: сформировать у учащихся четкое представление о том, что духовное и физическое здоровье зависит от их образа жизни; забота о здоровье – главное условие его сохранения.
Гигиена – это профилактическое направление медицины.
Отрасли гигиены: личная гигиена, гигиена труда, коммунальная гигиена, социальная, школьная, гигиена питания, гигиена детей и подростков.
Вклад в развитие гигиены Пифагора, Гиппократа, Абу Али Ибн Сина, М.В. Ломоносова.
2.Опорно – двигательная система. Физическая активность и здоровье (2 ч.)
Цели: вспомнить с учащимися строение опорно – двигательной системы, строение и функции ее основных частей; раскрыть значение двигательной активности для сохранения здоровья.
Оборудование: скелет человека, таблицы «Строение скелета и мышц человека», видеофильм «Опорно – двигательная система».
Компоненты опорно – двигательной системы. Что такое гиподинамия и каковы ее последствия. Значение двигательной активности для сохранения здоровья.
Практическая работа № 1 «Определение гибкости позвоночника»
Практическая работа № 2 «Выявление нарушения осанки»
Практическая работа № 3 «Сохранение правильной осанки при стоянии»
Практическая работа № 4 «Сохранение правильной осанки в положении сидя и при ходьбе»
Практическая работа № 5 «Определение наличия плоскостопия»
3.Кровеносная система. Профилактика заболеваний органов кровообращения (1 ч.)
Цели: углубить знания о кровеносной системе, сформировать представление о морфологических и функциональных различиях сердца тренированного и нетренированного человека; разъяснить необходимость ведения здорового образа жизни, указав на вредное влияние гиподинамии, курения и алкоголя на сердце и сосуды; с помощью функциональных проб научить определять степень тренированности своей сердечно – сосудистой системы.
Оборудование: таблицы с изображением схемы кровообращения, строения сердца, модель сердца.
Строение кровеносной системы (просмотр видеофильма, работа с опорным конспектом) Определение уровня физиологического состояния по методикам. Причины, способствующие развитию заболеваний сердечно – сосудистой системы.
4.Рациональное питание и здоровье (2 ч.)
Цели: Сформировать четкое представление у учащихся о том, что работоспособность и настроение зависят от состояния здоровья, важным фактором которого является рациональное питание.
Оборудование: таблицы с изображением пищеварительной системы, таблица «Пищевая пирамида»
Энергетическая ценность питательных веществ. Причины, вызывающие заболевания органов пищеварения.
Практическая работа № 6 «Определение качества коровьего молока»
Практическая работа № 7 «Определение доброкачественности мяса»
5.Соблюдение гигиенических правил – одно из главных условий красоты и здоровья (2 ч.)
Цели: Сформировать у учащихся представление о том, что красота и здоровье – неразделимые, взаимосвязанные понятия; соблюдение гигиенических правил и мер по уходу за кожей, ногтями, волосами, зубами является основой здоровья и красоты.
Строение кожи. Причины нарушений кожных покровов и повреждений кожи.
Практическая работа № 8 «Изучение сальных и потовых желез кожи с помощью лупы»
Практическая работа № 9 «Определение типов кожи на разных участках лица»
6.Регуляция контроля за работой различных органов человека(2ч.)
Цели: Сформировать у учащихся четкие представления о механизме регуляции и контроля со стороны нервной и гормональной систем за работой органов различных систем.
Оборудование: Таблицы «Строение нервной системы человека», видеофильм «Нервная система человека».
Строение нервной системы. Режим труда и отдыха – меры профилактики нервных заболеваний.
7 – 9.Вредные привычки и их последствия. Курение и его вред для здоровья. Вредное воздействие алкоголя на организм. Наркотики и здоровье несовместимы.
Цели: сформировать у учащихся четкие представления о последствиях вредных привычек на здоровье человека, семьи, нации.
Оборудование: таблицы, иллюстрирующие влияние курения, алкоголя, наркотиков на состояние различных органов человека; фрагменты видеофильма о вреде этих веществ. Фрагменты фильма, где показано положительное влияние на здоровье регулярных физических упражнений, занятий спортом.
«Вредные привычки» - это широкое понятие, которым обозначают действие человека, связанное с нарушением этических норм поведения, а также разрушением здоровья человека. К веществам, пагубно действующим на организм человека, и вызывающим к ним привыкание относят: табак, алкоголь, средства бытовой химии, медицинские препараты, средства наркотического воздействия.
10.Человек и его здоровье. (2 ч.)
Цели: обобщить и углубить санитарно – гигиенические знания учащихся на основе анатомического и физиологического материала курса; способствовать развитию гражданской ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих людей; расширить представление учащихся о медицинских профессиях.
Оборудование: плакаты для оформления кабинета по темам:
- «Ангина и кашель бывают у тех, кто смотрит со страхом на лыжи и снег».
- «Жизнь прожить – не поле перейти».
- «Здоровье – верный друг на жизненном пути».
- «Улыбка дарит нам продленье века, а злоба старит человека».
- «Улыбайтесь чаще!»
Урок – игра, который способствует повышению устойчивости учащихся к вредным привычкам и позволит осмысленно соблюдать правила гигиены.
Учебно – тематический план
Тема | Всего часов | Дата по плану | Дата по факту | Форма занятия | Образовательный продукт |
1.Развитие гигиены | 1 | Беседа | Конспект | ||
2.Опорно-двигательная система. Физическая активность и здоровье | 2 | Беседа(1час)Практические работы № 1 – 5(1час) | Конспект. Результаты практической работы | ||
3.Кровеносная система. Профилактика заболеваний органов кровообращения | 1 | Беседа | Конспект. Тестирование | ||
4.Рациональное питание и здоровье | 2 | Беседа(1час)Практические работы № 6; 7(1час) | Конспект. Результаты практической работы | ||
5.Соблюдение гигиенических правил – одно из главных условий красоты и здоровья | 2 | Беседа(1час) Практические работы №8; 9(1час) | Конспект. Результаты практической работы | ||
6.Регуляция контроля за работой различных органов человека | 1 | Лекция | Конспект | ||
7.Вредные привычки и их последствия: курение и его вред для здоровья | 2 | Лекция | Конспект | ||
8.Вредные привычки и их последствия: вредное воздействие алкоголя на организм | 2 | Лекция | Конспект | ||
9.Вредные привычки и их последствия: наркотики и здоровье несовместимы | 2 | Лекция | Конспект | ||
10.Человек и его здоровье | 2 | Защита творческих работ | Презентации и творческие работы учащихся | ||
Итого: | 17 | ||||
Пояснительная записка
к курсу «Основы медицинских знаний».
Учебная программа для девушек
10 – 11 классов
Программа составлена на основе комплексной программы «Основы безопасности жизнедеятельности». Авторы А.Т. Смирнов Б.О. Хренников. Программы общеобразовательных учреждений 5 – 11 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений 2-е издание под общей редакцией А.Т. Смирнова. Москва. Просвещение 2010 год.
1.Количество часов в неделю, согласно базисного учебного плана школы – 1 час.
2. Общее количество часов за год -36 часов в 10 классе и 34 часа в 11 классе
3.Используемый учебник:
1) «Основы безопасности жизнедеятельности» 10 класс.
Москва. Издательство Астрель АСТ 2005г. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Авторы А.Т. Смирнов, М.П. Фролов и др.
3) «Основы безопасности жизнедеятельности» 11 класс. Москва Издательство Астрель АСТ 2005г. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Авторы А.Т. Смирнов, М.П. Фролов и др.
4.Методические пособия:
1) «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Тестовый контроль 10-11 классы. Просвещение. Москва. 2004г.
Учебная программа разработана в соответствии с положениями Закона Российской Федерации от 13 июля 2005 года № 100-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» и статью 14 Закона Российской Федерации от 31 декабря 1999 г. № 1441 «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе». Программа предназначена для реализации положений указанных выше нормативных документов по углубленному изучению основ медицинских знаний в образовательных учреждениях среднего общего образования. Занятия проводятся с девушками, а с юношами в это время проводятся занятия по основам военной службы.
Программа включает в себя разделы и темы модуля II (М-II) Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Изучение данной программы направлено на достижение следующих целей:
- Усвоение знаний:
- о демографической ситуации в России,
-о репродуктивном здоровье женщины, о социальной роли женщины в современном обществе,
- о факторах, оказывающих неблагоприятное влияние на репродуктивное здоровье женщины,
- о здоровом образе жизни и его влиянии на репродуктивное здоровье,
- о правовых аспектах взаимоотношения полов,
- об основах семейного права в Российской Федерации,
- о способах и правилах оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
2. Формирование у девушек:
- чувства ответственности за состояние личного здоровья,
- потребности соблюдать нормы здорового образа жизни,
- готовности к семейной жизни, к соблюдению норм семейной жизни и к исполнению обязанностей матери;
3. Развитие личностных качеств, необходимых для создания благополучной семьи, установления гармоничных отношений в семье и создания благоприятных условий для рождения и воспитания детей.
По итогам изучения данной программы в 11 классе старшеклассницам выставляется оценка, которая учитывается при итоговой аттестации выпускников.
В результате изучения программы ученицы должны знать:
- общие понятия о здоровье и репродуктивном здоровье.
- демографическую обстановку в России и ее влияние на безопасность государства,
- основы здорового образа жизни и его составляющие,
- о влиянии здоровья родителей на здоровье будущего ребенка,
- основы семейного права в Российской Федерации,
- права и обязанности родителей и права ребенка.
4. Выпускницы должны уметь:
- оказывать первую медицинскую помощь в различных бытовых и чрезвычайных ситуациях,
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
Настоящая программа является основой для разработки авторской программы по основам медицинских знаний и здорового образа жизни для девушек 10-11 классов общеобразовательных учреждений.
Тематическое и поурочное планирование по курсу
«Основы медицинских знаний» в 10 классе
№ темы | Темы и уроки в учебном курсе | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Тема: История гигиены. 1.Возникновение и развитие санитарно – гигиенической культуры. 2.Санитарно – гигиеническая культура Древней Руси и дореволюционной России. 3.Основные этапы развития гигиенической науки и санитарии в нашей стране. Тема: Физическая активность и здоровье. 4.Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата. 5.Особенности физического воспитания человека на разных возрастных этапах. 6.Практическая работа № 1 «Определение гибкости позвоночника и выявление нарушения осанки». Тема: Предупреждение и лечение инфекционных заболеваний. 7.Стадии формирования заболеваний. 8.Иммунитет. 9.Условия возникновения инфекционного заболевания. 10.Течение инфекционного заболевания. 11.Профилактика инфекционных заболеваний. 12.Признаки инфекционных заболеваний. Доврачебная помощь. Уход за больными. 13.Аллергия как нарушение функции иммунной системы. 14.СПИД. 15.Практическая работа № 2 « Наложение компресса». 16.Урок обобщения. Тема: Травматизм и его профилактика. 17.Травмы. Ушибы, растяжения и вывихи. 18.Переломы. 19.Укусы. 20.Организация травматической помощи. Предупреждение травматизма. 21.Практическая работа № 3 «Правила наложения шины при переломе голени» 22.Урок обобщения. Тема: Первая помощь и профилактика заболеваний органов кровообращения. 23.Сердечно-сосудистая система – показатель уровня физиологического состояния человека. 24.Предупреждение заболеваний сердечно – сосудистой системы. 25.Первая помощь при кровотечениях. 26 Практическая работа № 4 «Правила наложения жгута». Тема: Гигиена дыхания. 27.Укрепление органов дыхания и профилактика их заболеваний. 28.Гигиена воздуха. 29.Гигиена голосового аппарата. 30.Техника безопасности при работе с ядохимикатами. 31.Практическая работа № 5 «Дыхательные функциональные пробы». Тема: Гигиена органов чувств. 32.Гигиена органа зрения. 33.Гигиена органа слуха. Тема: Гуморальная регуляция организма. 34.Гормоны. Поджелудочная железа и гипофиз. 35.Надпочечники и щитовидная железа. 36.Урок обобщения. | 3 3 10 6 4 5 2 3 |
Тематическое и поурочное планирование по курсу
«Основы медицинских знаний» в 11 классе
№ темы | Темы и уроки в учебном курсе | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту |
1. 2. 3. 4. | Тема: Гигиена питания. 1.Рацион и режим питания. 2.Правильное питание. 3.Витамины. 4.Заболевания органов пищеварительной системы. 5.Пищевые отравления. Меры профилактики и оказания первой помощи при пищевых отравлениях. 6.Гельминтозы. 7.Гигиеническая оценка питьевой воды. 8.Практическая работа № 1 «Определение качества коровьего молока». 9.Урок обобщения. Тема: Гигиена кожи. 10.Функции кожи. Кожные заболевания и их профилактика. 11.Уход за кожей, волосами, ногтями. Защита кожных покровов в быту и на производстве. 12.Теплорегуляция, и ее нарушение в организме. 13.Гигиена одежды и обуви. 14.Ожоги. Первая помощь. 15.Обморожения. Первая помощь. 16.Закаливание. 17.Профилактика заболеваний органов мочевыделительной системы. 18.Урок обобщения. Тема: Профилактика нервных и психических заболеваний. 19.Значение нервной системы, ее строение и функции. 20.Привычки, стресс, как факторы, влияющие на здоровье. 21.Режим дня. 22.Сон, и его гигиена. 23.Психологическое здоровье. 24.Предупреждение алкоголизма. 25.Предупреждение наркомании и токсикомании. 26. Гигиена умственного труда. 27. Память. 28.Внимание Тема: Гигиена репродуктивной системы. 29.Физиология репродуктивной системы. 30.Контрацепция. 31.Беременность и роды. 32.Венерические заболевания. 33.Профилактика сексуальных насилий. 34.Урок обобщения. | 9 9 10 6 |
Практические работы по курсу
«Основы медицинских знаний» в 10 классе
Практическая работа № 1 «Определение гибкости позвоночника и выявление нарушения осанки»
Оборудование: табурет, линейка (табурет можно заменить ступенькой лестницы).
Порядок работы:
- Возьмите в руки линейку и встаньте на табурет или ступеньку лестницы.
- Не сгибая ног, согните корпус в пояснице.
- Измерьте расстояние между указательным пальцем опущенных вниз рук и уровнем табурета (лестницы). Если пальцы оказываются ниже плоскости табурета, ставьте знак «+». (Например, + 3. Это значит, что пальцы опустились на 3 см. ниже плоскости табурета). Если пальцы не достали табурета, ставьте знак «-» . (Например, -5. Это значит, что средний палец отстоит от плоскости табурета на 5 см. Если расстояние со знаком «+», это хорошая гибкость позвоночника. Если со знаком «-», это недостаточная гибкость.
Выявление нарушения осанки.
Порядок работы:
- Встаньте спиной к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы касались стены.
- Попробуйте между поясницей и стеной просунуть кулак.
- Если это невозможно, просуньте туда ладонь.
Оценка результатов:
В норме в данной позе между стеной и поясницей кулак проходить не должен. Если это имеет место, осанка нарушена. Осанку следует считать нормальной, если между поясницей и стеной проходит ладонь.
Практическая работа № 2 «Наложение компресса»
Оборудование: плотная гигроскопическая ткань, вата, клеенка, бинт, вода комнатной температуры.
Порядок работы:
- Кусок материи сложите в несколько раз так, чтобы он покрывал участок кожи, условно пораженный воспалением.
- Из клеенки вырежьте лист, на 2 см. по периметру больший, чем сложенный кусок материи.
- Подготовьте слой ваты, по площади больший, чем клеенка.
- Смочите в воде комнатной температуры ткань и отожмите ее. Расправьте и положите ткань на условно пораженное место.
- На ткань уложите слой клеенки так, чтобы она закрывала целиком влажную ткань. Проверьте, чтобы со всех сторон края клеенки выступали за края ткани на 2 см. Это делается для того, чтобы к влажной ткани не проникал наружный воздух.
- На клеенку наложите слой ваты так, чтобы он выступал за края бумаги со всех сторон на 2 см. После этого наложите повязку.
Практическая работа № 3 «Правила наложения шины при переломе голени»
Оборудование: шина, вата, бинт.
Порядок работы:
- Уложить испытуемого на гладкую поверхность для демонстрации.
- Вдоль бедра и голени проложить слой ваты.
- На всю длину бедра и голени наложить шину.
- Шину прибинтовать.
Практическая работа № 4 «Правила наложения жгута»
Оборудование: медицинский жгут, косынка, палочка, ручка, лист бумаги.
Порядок работы:
- Жгут завязать выше места ранения. Если это косынка, то завязать так, чтобы получилось отверстие для палочки.
- В отверстие вставить палочку, закрутить и закрепить за косынку.
- На листе бумаги написать время наложения жгута.
- Жгут накладывается на 1,5 – 2 часа.
- Через 1,5 – 2 часа жгут ослабить. Если кровотечение не прекратилось, через 15-20 минут жгут наложить снова.
Практическая работа № 5 «Дыхательные функциональные пробы»
Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой.
Порядок работы:
(Проба проводится в положении сидя)
- Сделайте глубокий вдох и глубокий выдох.
- После этого вдохните примерно 80% воздуха от максимально возможного и задержите дыхание. Начните отсчет.
- Выключите секундомер, когда дыхание возобновиться непроизвольно, и запишите результат.
- Отдохните 5-7 минут.
- Сделайте не очень глубокий выдох, задержите дыхание и тут же включите секундомер.
- Выключите секундомер при непроизвольном восстановлении дыхания и запишите результат.
Оценка результатов.
Результат задержки дыхания на вдохе считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание на 16-55 сек. Более низкие результаты следует считать плохими, более высокие – хорошими.
Практические работы по курсу
«Основы медицинских знаний» в 11 классе
Практическая работа № 1 «Определение качества коровьего молока»
Оборудование: сосуд с молоком, стакан, пробирки, нагревательный прибор.
Порядок работы:
- Налейте молоко в стакан и слегка взболтайте. Обратите внимание на то, как молоко стекает со стенок стакана: а) не прилипает к стенкам; б) оставляет белый след, который вскоре исчезает; в) оставляет плотный след, который долго не исчезает.
- Определите, нет ли у молока посторонних запахов.
- Сделайте заключение о свежести молока и пригодности его к употреблению.
Проверка результатов.
Отлейте небольшую порцию молока в пробирку и подогрейте на горелке. Несвежее молоко свернется.
Курс «Живая природа Новосибирской области»
8 класс – 7 часов
№ урока | В каком уроке | Тема урока |
1 | 19 | Лекарственные растения НСО, улучшающие зрение |
2 | 40 | Лекарственные растения НСО в лечении сердечно – сосудистых заболеваний |
3 | 45 | Лекарственные растения НСО в лечении органов дыхания |
4 | 50 | Лекарственные растения НСО в лечении органов пищеварения |
5 | 52 | Растения НСО – источник витаминов |
6 | 54 | Лекарственные растения НСО в лечении органов выделения |
7 | 58 | Лекарственные растения НСО в лечении покровов тела |
9 класс – 4 часа
№ урока | В каком уроке | Тема урока |
1 | 59 | Естественные сообщества НСО |
2 | 60 | Биоценозы НСО |
3 | 67 | Антропогенные воздействия на биоценозы в НСО |
4 | 68 | Рациональное природопользование в НСО |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...