Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему
Рабочие программы по биологии для 5-8 класса составлены в соответствии с ФГОС к учебникам под редакцией Н.И.Сонина, УМК "Живой организм", линейный курс (синяя линия) и авторской программы Н.И.Сонина.
Рабочая программа для 9 класса составлена в соответствии с авторской программой Н.И.Сонина, к учебнику "Биология. Общие закономерности" под редакцией С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина (концентрическая линия).
Рабочая программа для 10-11 класса составлена на основе авторской программы Г.М.Дымшиц и О.В.Саблиной к учебнику "Биология. Общая биология.10-11 класс" под редакцией Д.К.Беляева, Г.М.Дымшиц.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.51 КБ |
![]() | 45.25 КБ |
![]() | 59.28 КБ |
![]() | 73.38 КБ |
![]() | 69.51 КБ |
![]() | 62.31 КБ |
![]() | 60.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лиховская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Согласовано Принята Утверждаю
на заседании с МС педагогическим Cоветом Директор школы:_______
протокол №__ ______20__г протокол №__от___20__г /Н.А.Журавлева/
от_____20__г. Председатель МС приказ №__от____20__г
рук.ШМО _________
________
Рабочая программа
по биологии
класс 5
количество часов в год-34, в неделю-1
Составитель: Манченко Оксана Анатольевна
х.Лихой
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» составлена на основе: основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лиховской СОШ; учебного плана МБОУ Лиховской СОШ на 2018 – 2019 учебный год в рамках реализации ФГОС для основного общего образования; годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ; примерной программы основного общего образования по биологии для 5 класса автора Н.И.Сонина//Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-9 классы. - М.: Дрофа, 2013г.; программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.: Дрофа, 2013 г; учебника: Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник – М.: Дрофа,2017 г., с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 учебных недель в год.
В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за 34 учебных часа и обеспечит рациональное распределение учебного материала
Сроки реализации рабочей программы -1 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты обучения.
Ученик научится:
- Формированию ответственного отношения к обучению.
- формированию познавательных мотивов и интересов к обучению;
- формированию навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов;
- осознавать ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формированию основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся получат возможность научиться:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи.
- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
- находить и использовать причинно-следственные связи;
- строить, выдвигать и формулировать простейшие гимн тезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять простой и сложный план текста;
- участвовать в совместной деятельности;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе.
Предметные результаты обучения
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
—основные признаки живой природы;
—устройство светового микроскопа;
—основные органоиды клетки;
—основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
Ученик получит возможность узнать:
—ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Ученик научится:
—работать с лупой и световым микроскопом;
—узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
—объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
—соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Ученик получит возможность научиться:
—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;_
—характеризовать методы биологических исследований;
Раздел 2. Многообразие живых организмов
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
—существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
—основные признаки представителей царств живой природы.
Ученик получит возможность научиться:
—определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
—устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
—различать изученные объекты в природе, на таблицах;
—устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
—объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
—основные среды обитания живых организмов;
—природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать различные среды обитания;
—выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
—приводить примеры обитателей морей и океанов;
—наблюдать за живыми организмами.
Ученик получит возможность научиться:
—характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
—сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
Раздел 4. Человек на Земле
Предметные результаты обучения
Ученик узнает:
—предков человека, их характерные черты, образ жизни;
—основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
—правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
—простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Ученик получит возможность научиться:
—объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
—объяснять роль растений и животных в жизни человека;
—обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
—соблюдать правила поведения в природе;
—различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
—вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Содержание учебного курса
Биология. Введение в биологию. 5 класс
(34 +1ч, 1ч в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные работы
- Знакомство с оборудованием для научных исследований
- Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний и методах изучения природы
- Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
- Строение клеток кожицы чешуи лука.
- Определение состава семян пшеницы
- Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные работы
- Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации
- Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания
- Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные работы
- Измерение своего роста и массы тела.
- Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Резервное время -2 ч
Плановых контрольных работ- нет. Плановых лабораторных работ-11, практических работ- нет
Тематическое планирование 5 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | часов | Тип урока | Виды контроля | Дата по плану | Дата фактич |
Живой организм: строение и изучение | 8 | |||||
1. | Что такое живой организм. Признаки живого | 1 | Формирование новых знаний | индивид | 03.09 | |
2. | Науки о живой природе | 1 | Комплексное применение ЗУН | индивид | 10.09 | |
3. | Методы изучения природы. Л.Р. № 1 Знакомство с оборудованием для научных исследований. Л.Р.№ 2 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы | 1 | Комплексное применение ЗУН | Индивид Лабораторная работа №1, 2 (обучающая) | 17.09 | |
4. | Увеличительные приборы. Лабораторная работа №3 Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними | 1 | Комплексное применение ЗУН | Индивид Л.Р.№3 (обучающая) | 24.09 | |
5. | Живые клетки. Л.Р. № 4 Строение клеток кожицы чешуи лука | 1 | Комплексное применение ЗУН | Индивид Л.Р.№4 (обучающая) | 01.10 | |
6. | Химический состав клетки. Л.Р.№ 5 Определение состава семян пшеницы | 1 | Комплексное применение ЗУН | Индивид Л.Р.№5(об) | 08.10 | |
7. | Вещества и явления в окружающем мире. Л.Р.№ 6 Определение физических свойств белков, жиров, углеводов | 1 | Комбинированный | Индивид ЛР №6 (об) | 15.10 | |
8. | Великие естествоиспытатели | 1 | Комбинированный | индивид | 22.10 | |
Многообразие живых организмов | 15 | |||||
9 | Как развивалась жизнь на Земле | 1 | Формирование новых знаний | индивид | 12.11 | |
10. | Разнообразие живого | 1 | Комбинированный | индивид | 19.11 | |
11. | Бактерии | 1 | Комбинированный | индивид | 26.11 | |
12. | Грибы | 1 | комбинированный | индивид | 03.12 | |
13 | Растения. Водоросли. | 1 | комбинированый | индивид | 10.12 | |
14. | Мхи. | 1 | комбинированный | индивид | 17.12 | |
15. | Папоротники. | комбинированный | индивид | 24.12 | ||
16. | Голосеменные растения | 1 | Комбинированный | индивид | 14.01 | |
17. | Покрытосеменные растения | 1 | комбинированный | индивид | 21.01 | |
18. | Значение растений в природе и жизни человека | 1 | Комбинированный | индивид | 28.01 | |
19. | Животные. Простейшие | 1 | Формирование новых знаний | индивид | 04.02 | |
20. | Беспозвоночные | 1 | Формирование новых знаний | индивид | 11.02 | |
21. | Позвоночные | 1 | Комбинированный | индивид | 18.02 | |
22. | Значение животных в природе и жизни человека. ЛР №7 Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (оцен) | 1 | Комбинированный | ЛР.№7 (оценочная) | 25.02 | |
23. | ПОУ по теме «Многообразие живых организмов» | 1 | Контроль знаний | Тестовая работа № 1 по теме «Многообразие живых организмов» | 04.03 | |
Среда обитания живых организмов | 6 | |||||
24. | Три среды обитания. | 1 | Формирование новых знаний | индивид | 11.03 | |
25 | ЛР № 8 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания | 1 | комбинированный | ЛР №8 (оценочная) | 18.03 | |
26. | Жизнь на разных материках. | 1 | Комбинированный | индивид | 01.04 | |
27. | Природные зоны. | 1 | комбинированный | индивид | 08.04 | |
28. | Жизнь в морях и океанах | 1 | комбинированный | индивид | 15.04 | |
29. | ПОУ по теме «Среда обитания живых организмов» | 1 | Контроль знаний | Тестовая работа по теме «Среда обитания живых организмов» | 22.04 | |
Человек на Земле | 5 | |||||
30. | Как человек появился на Земле. | 1 | Комплексное применение ЗУН | индивид | 29.04 | |
31. | Как человек изменил Землю. | 1 | Комбинированный | индивид | 06.05 | |
32. | Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. ЛР №9 Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения | 1 | Комбинированный | Индвид ЛР №9 (обучающая) | 13.05 | |
33. | Здоровье человека и безопасность Жизни. ЛР № 10 Измерение своего роста и массы тела. Л.Р.№ 11 Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи | 1 | Комбинированный | Индивид. Л.Р № 10, 11 (обучающая) | 20.05 | |
Обобщение | ||||||
34 | Обобщение знаний | 1 | Систематизация знаний | индивид | 27.05 | |
итого | 34 |
Карта-схема проверки рабочей программы
дата | учитель | предмет | класс | Содержание программного материала | Выполнение программ | Организация повторения пройденного материала | Количество контрольных работ | Резерв времени | Выводы и предложения | примечание |
Манченко О.А. | биология | 5 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 5 | ||||||||
Манченко О.А. | биология
| 5 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 5 |
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:____________________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:____________________________________________________________________________
«____»______________
Информация
о корректировке рабочей программы
Учитель__Манченко О.А._________________________________________________________________
Класс____5_____________________________________________________________________________
Предмет_____биология___________________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания______________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель__Манченко О.А._________________________________________________________________
Класс____5_____________________________________________________________________________
Предмет_____биология___________________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания______________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель__Манченко О.А._________________________________________________________________
Класс____5_____________________________________________________________________________
Предмет_____биология___________________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания______________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель__Манченко О.А._________________________________________________________________
Класс____5_____________________________________________________________________________
Предмет_____биология___________________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания______________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лиховская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Согласовано Принята Утверждаю
на заседании с МС педагогическим советом Директор школы:____
протокол №__ ______20__г протокол №_от___20__г /Н.В.Журавлева/
от_____20__г. Председатель МС приказ №__от____20__г
рук.ШМО _________
________
Рабочая программа
по предмету биология
класс 6
количество часов в год-34, в неделю- 1 час
Составитель: Манченко Оксана Анатольевна
х.Лихой
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса средней школы «Биология. Живой организм. 6 класс» составлена на основе: основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лиховской СОШ; учебного плана МБОУ Лиховской СОШ на 2018 – 2019 учебный год в рамках реализации ФГОС для основного общего образования; годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ; примерной программы основного общего образования по биологии для 5 класса автора Н.И.Сонина// Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-9 классы. - М.: Дрофа, 2013г.; программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.: Дрофа, 2013 г; учебника: Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2017 г., с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 учебных недель в год.
В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за 34 учебных часа и обеспечит рациональное распределение учебного материала
Срок реализации рабочей программы -1 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся научатся:
- Выделять в тексте главное
- Ставить вопросы к тексту
- Давать определения
- Формировать первоначальное представление о биологических объектах, процессах, явлениях
- Работать с биологическими объектами
- Организовывать свою учебную деятельность
- Составлять план работы
- Работать с текстом параграфа и его компонентами
- Составлять план ответа
- Составлять вопросы к тексту, разбивать его на части, делать подзаголовки
- Узнавать изучаемые объекты на таблицах
Получать возможность научиться:
- Работать с различными источниками информации
- Участвовать в совместной деятельности
- Выявлять причинно-следственные связи
- Планировать свою деятельность под руководством учителя
- Участвовать в групповой работе
- Использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета
- Оценивать свой ответ, свою работу, а так же работу одноклассников
Личностные результаты обучения:
- формирование ответственного отношения к обучению
- Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета
- Развитие навыков обучения
- Формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе и дома
- Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности
- Формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни
- Осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны научиться:
- Понятиям и терминам: клетка, ядро, мембрана, оболочка, пластида, органоид, хромосома, ткань, орган, корень, стебель, лист, почка, цветок, плод, семя, система органов, системы органов животного организма, пищеварительная система, кровеносная система, дыхательная система, выделительная система, опорно-двигательная система, нервная система, эндокринная система, почвенное питание, воздушное питание, хлоропласт, фотосинтез, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, листопад, обмен веществ, холоднокровные животные, теплокровные животные, опорная система, скелет, движение, раздражимость, нервная система, эндокринная система, рефлекс, размножение, половое размножение, бесполое размножение, почкование гермафродит, оплодотворение, опыление, рост, развитее, прямое развитие, непрямое развитие.
- Основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных
- Основные черты различия в строении растительной и животной клеток
- Что лежит в основе строения всех живых организмов
Учащиеся получат возможность научиться:
- Показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных
- Исследовать строение основных органов растения
- Показывать составные части побега, основные органы животных
- Описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение
- Устанавливать взаимосвязь между строениям побега и его функциями
- Исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах
- Обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организм
- Описывать органы и системы органов, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах
- Называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность
- Обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой
- Сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов
- Наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы
- Исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц
- Соблюдать правила поведения в кабинете
Содержание учебного курса
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)
Тема 1.1. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА-ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и еѐ органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторные и практические работы 1 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)».
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (1 ч)
Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.
Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторные и практические работы 2 «Ткани живых организмов».
Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.
Лабораторные и практические работы 3 «Распознание органов у растений и животных».
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 ч)
Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (З ч) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация Действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, еѐ строение, функции. Гемолимфа, кровь и еѐ составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.
Лабораторные и практические работы 4 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.»
Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч). Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 ч). Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.
Лабораторные и практические работы 5 « Разнообразие опорных систем животных»
.
Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч). Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные и практические работы 6 «Движение инфузории туфельки».
7 «Перемещение дождевого червя».
Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ч) Жизнедеятельность организма и еѐ связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные и практические работы 8 «Вегетативное размножение комнатных растений».
Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (3 ч) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.
Лабораторные и практические работы 9 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система.
Резервное время -4 ч
Плановых контрольных работ- нет. Плановых лабораторных работ-9, практических работ- нет
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Тип урока | Виды контроля | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||||
1 | Раздел 1.Строение и свойства живых организмов 9+1=10 ч Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток 2 + 1 =3 ч Клетка -живая система | 10 3 1 | Изучения нового материала | индивид | 05.09 | |
2 | Строение растительной и животной клетки. Л.р. 1 Строение клеток живых организмов (обуч) | 1 | открытие нового знания | Индивид, л.р.1 | 12.09 | |
3 | Деление клеток. | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 19.09 | |
4 | Тема 1.2 Ткани растений и животных 2 ч Типы тканей растений, их многообразие, значение.л.р.2 Ткани живых организмов (обуч) | 2 1 | Урок рефлексии. | Индивид Л.р.2 | 26.09 | |
5 | Типы тканей животных. л.р.2 Ткани живых организмов (оценоч) | 1 | Урок «открытия» нового знания | Индивид Л.р.2 | 03.10 | |
6 | Тема 1.3 Органы и системы органов. 4 ч Внешнее строение и значение корня | 4 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 10.10 | |
7 | Стебель как осевой орган побега. | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 17.10 | |
8 | Цветок, его значение и строение. Плоды. | 1 | Урок рефлексии | индивид | 24.10 | |
9 | Основные системы органов животного организма | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 07.11 | |
10 | Обобщающий урок по теме «Строение и свойства живых организмов».л.р. 3 Распознавание органов у растений и животных (обуч) | 1 | Систематизация и коррекция | Фронт, индивид, Л.р.3 | 14.11 | |
11 | Раздел 2. Жизнедеятельность организма 23+1ч =24 Тема 2.1.Питание и пищеварение 3 ч Особенности питания растительного организма. | 24 3 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 21.11 | |
12 | Особенности питания животных. | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 28.11 | |
13 | Пищеварение и его значение. | 1 | Урок развивающего контроля. | индивид | 05.12 | |
14 | Тема 2.2. Дыхание 2 ч Дыхание растений. | 2 1 | индивид | 12.12 | ||
15 | Дыхание животных. | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 19.12 | |
16 | Тема 2.3. Передвижение веществ и энергии 2 ч Передвижение веществ в растениях .л.р. 4 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю (обуч) | 2 1 | Урок рефлексии. | Индивид, Л..р.4 | 26.12 | |
17 | Особенности переноса веществ в организмах животных | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 09.01 | |
18 | Тема 2.4. Выделение 2 ч Выделение у растений и животных. | 2 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 16.01 | |
19 | Обмен веществ у растений и животных | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 23.01 | |
20 | Тема 2.5. Опорные системы 2 ч Опорные системы животных. Л.р. 5 Разнообразие опорных систем животных (обуч) | 2 1 | Урок рефлексии. | Индивид, Л.р. 5 | 30.01 | |
21 | Опорные системы растений. | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 06.02 | |
22 | Тема 2.6. Движение 2 ч Движение как важнейшая особенность животных организмов. | 2 1 | Урок рефлексии. | индивид | 13.02 | |
23 | Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. л.р 6Движение инфузории туфельки. (оценоч) л.р.7 Перемещение дождевого червя (обуч) | 1 | Урок рефлексии. | Индивид. Л.р. 6,7 | 20.02 | |
24 | Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности 3 ч Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость | 3 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 27.02 | |
25 | Нервная система. Рефлекс, инстинкт | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 06.03 | |
26 | Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 13.03 | |
27 | Тема 2.8.Размножение 3 ч Размножение и его виды. Бесполое размножение. Л.р. 8 Вегетативное размножение комнатных растений (оценоч) | 3 1 | Урок рефлексии. | Индивид, Л.р.8 | 20.03 | |
28 | Особенности полового размножения животных | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 03.04 | |
29 | Половое размножение растений. | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 10.04 | |
30 | Тема 2.9. Рост и развитие. 3 ч Рост и развитие растений | 3 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 17.04 | |
31 | Особенности развития животных организмов. | 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 24.04 | |
32 | Прямое и непрямое развитие. Л.р. 9 Прямое и непрямое развитие насекомых (обуч) | 1 | Урок «открытия» нового знания | Индивид. Л.р.9 | 08.05 | |
33 | Тема 2.10.Организм как единое целое. 1 ч Организм как единое целое. | 1 1 | Урок «открытия» нового знания | индивид | 15.05 | |
34 | Итоговое повторение по курсу «Живой организм» | 1 | Урок рефлексии. | Индивид, фронт | 22.05 |
Карта-схема проверки рабочей программы
дата | учитель | предмет | класс | Содержание программного материала | Выполнение программ | Организация повторения пройденного материала | Количество контрольных работ | Резерв времени | Выводы и предложения | примечание |
Манченко О.А. | биология | 6 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 6 | ||||||||
Манченко О.А. | биология
| 6 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 6 |
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:____________________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:____________________________________________________________________________
«____»______________
Информация
о корректировке рабочей программы
Учитель__Манченко О.А._________________________________________________________________
Класс____6_____________________________________________________________________________
Предмет_____биология___________________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания______________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель__Манченко О.А._________________________________________________________________
Класс____6_____________________________________________________________________________
Предмет_____биология___________________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания______________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель__Манченко О.А._________________________________________________________________
Класс____6_____________________________________________________________________________
Предмет_____биология___________________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания______________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель__Манченко О.А._________________________________________________________________
Класс____6_____________________________________________________________________________
Предмет_____биология___________________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания______________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лиховская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Согласовано Принята Утверждаю
на заседании с МС педагогическим советом Директор школы:____
протокол №__ ______20__г протокол №_от___20__г /Н.В.Журавлева/
от_____20__г. Председатель МС приказ №__от____20__г
рук.ШМО _________
________
Рабочая программа
по предмету биология
класс 7
количество часов в год-68, в неделю -2 часа
Составитель: Манченко Оксана Анатольевна
х.Лихой
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса средней школы «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, Грибы, растения. 7 класс» составлена на основе: основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лиховской СОШ; учебного плана МБОУ Лиховской СОШ на 2018 – 2019 учебный год в рамках реализации ФГОС для основного общего образования; годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ; примерной программы основного общего образования по биологии для 5 класса автора Н.И.Сонина// Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-9 классы. - М.: Дрофа, 2013г.; программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.: Дрофа, 2013 г; учебника: Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2016 г., с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 35 учебных недель в год.
В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за 68 учебных часа и обеспечит рациональное распределение учебного материала
Срок реализации рабочей программы -1 год
Планируемые результаты освоения учебного курса
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 7 класса
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»;
- основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно видовой, биогеоценотический и биосферный; - подразделение истории Земли на эры и периоды;
- искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;
- принципы построения естественной системы живой природы.
- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
- разнообразие и распространение бактерий и грибов;
- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
- методы профилактики инфекционных заболеваний.
- основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;
- строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;
- особенности организации шляпочного гриба;
- меры профилактики грибковых заболеваний.
- основные методы изучения растений;
- основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голо семенные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни человека;
- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
- определение понятия «фитоценоз»;
- видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;
- роль растений в жизни планеты и человека; - необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.
Учащиеся должны уметь:
- в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;
- объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;
- иметь представление о естественной системе органической природы;
- давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле. - давать общую характеристику бактерий;
- характеризовать формы бактериальных клеток;
- отличать бактерии от других живых организмов;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
- давать общую характеристику бактерий и грибов;
- объяснять строение грибов и лишайников;
- приводить примеры распространённости грибов и лишайников;
- характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;
- определять несъедобные шляпочные грибы;
- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
- давать общую характеристику царства Растения;
- объяснять роль растений в биосфере;
- характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);
- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
- характеризовать распространение растений в раз личных климатических зонах Земли;
- объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов
- определять тип фитоценоза;
- выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;
- обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- существующую программу курса;
- учебники и другие компоненты учебно методического комплекта;
- иллюстративный и вспомогательный учебный мате риал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);
- осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.
Учащиеся должны уметь:
- различать объём и содержание понятий;
- различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;
- определять аспект классификации и проводить классификацию;
- выстраивать причинно следственные связи
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
- разрабатывать план конспект темы, используя дополнительные источники информации;
- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
- пользоваться поисковыми системами Интернета.
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
- находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
- объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей жизнедеятельности живых организмов;
- под руководством учителя оформлять отчёт о проведённом наблюдении, включающий описание объектов наблюдения, его результаты и выводы;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
- Соблюдение учащимися правил поведения в природе;
- осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
- умение реализовывать теоретические познания на практике;
- осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
- привитие любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями;
- признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;
- готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы; - умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
- критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;
- понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Содержание учебного курса
7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)
Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ СИСТЕМ (3 ч)
Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.
Демонстрация
Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов.
Организмы различной сложности.
Границы и структура биосферы.
Тема 1.2. Ч. ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ (2 ч) Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.
Демонстрация
Породы животных и сорта растений.
Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования.
Тема 1.3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (4 ч)
Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.
Демонстрация. Представители фауны и флоры различных эр и периодов.
Тема 1.4. СИСТЕМАТИКА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)
Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.
Демонстрация. Родословное древо растений и животных.
Лабораторные и практические работы.
Практическая 1 Определение систематического положения домашних животных.
Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)
Тема 2.1. ПОДЦАРСТВО НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ (2 ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.
Демонстрация. Строение клеток различных прокариот.
Лабораторные и практические работы.
Практическая 2 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.
Тема 2.2. МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ (2 ч)
Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.
Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)
Тема 3.1. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГРИБОВ (4 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.
Демонстрация
Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.
Различные представители царства Грибы.
Строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная 1 Строение плесневого гриба мукора.
Тема 3.2. МНОГООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЯ ГРИБОВ (2 ч)
Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.
Демонстрация,
Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов;
муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы.
Практическая 3 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 3.3. ГРУППА ЛИШАЙНИКИ (2 ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.
Демонстрация.
Схемы строения лишайников.
Различные представители лишайников.
Раздел 4. Царство Растения (34 ч)
Тема 4.1. ГРУППА ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛИ: СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ЭКОЛОГИЯ (6 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация.
Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная 2 Изучение внешнего вида и строения водорослей.
Тема 4.2. ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ (2 ч)
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Демонстрация.
Схема строения и жизненный цикл мхов.
Различные представители мхов.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная 3 Изучение внешнего вида и строения мхов.
Тема 4.3. СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ: ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ (6 ч)
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.
Демонстрация.
Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных.
Различные представители плаунов и хвощей.
Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.
Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная 4 Изучение внешнего вида и строения спороносного хвоща.
Лабораторная 5 Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах).
Тема 4.4. СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ (8 ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация.
Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.
Различные представители голосеменных.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная 6 Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Лабораторная 7 Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).
Тема 4.5. ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (10 ч)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация.
Схема строения цветкового растения, строения цветка.
Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение).
Представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная 8 Изучение строения покрытосеменных растений*.
Практическая 4 Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.
Тема 4.6. ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ (2 ч)
Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.
Демонстрация.
Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.
Лабораторные и практические работы.
Практическая 5 Построение родословного древа царства Растения.
Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)
Тема 5.1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. МНОГООБРАЗИЕ ФИТОЦЕНОЗОВ (4 ч)
Растительные сообщества - фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.
Демонстрация.
Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.
Лабораторные и практические работы.
Практическая 6 Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.
Тема 5.2. РАСТЕНИЯ И ЧЕЛОВЕК (2 ч)
Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.
Демонстрация
Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 9 Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе
Тема 5.3. ОХРАНА РАСТЕНИЙ И РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ (2 ч)
Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.
Демонстрация.
Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 10 Разработка схем охраны растений на пришкольной территории
Резервное время -5 ч
Плановых контрольных работ- нет . Плановых лабораторных работ-10, практических работ- 6
Тематическое планирование 7 класс. биология
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Тип (вид) урока | Виды контроля | Дата | |
план | фактически | |||||
Раздел 1. От клетки до биосферы(11). Тема 1.1. многообразие живых систем (3) | 11 3 | |||||
1. | Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни | 1 1 | изучение нового материала | Индивид | 03.09 | |
2 | Виды. Популяции и биогеоценозы | 1 | комбинир | Индивид | 05.09 | |
3 | Общие представления о биосфере | 1 | комбинир | индивид | 10.09 | |
Тема 1.2. Ч.Дарвин о происхождении видов (2) | 2 | |||||
4 | Причины многообразия живых организмов. Искусственный отбор | 1 | изучение нового материала | Индивид | 12.09 | |
5 | Понятие о борьбе за существование и естественном отборе | 1 | комбинир | индивид | 17.09 | |
Тема 1.3. История развития жизни на Земле (4) | 4 | |||||
6 | Подразделение истории Земли на эры и периоды | 1 | изучение нового материала | Индивид | 19.09 | |
7 | Условия существования жизни на древней планете | 1 | Комбинир | Индивид | 24.09 | |
8 | Смена флоры и фауны на Земле | 1 | Комбинир | Индивид | 26.09 | |
9 | Возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм | 1 | комбинир | индивид | 01.10 | |
Тема.1.4.Систематика живых организмов (2) | 4 | |||||
10 | Искусственная система живого мира | 1 | изучение нового материала | Индивид | 03.10 | |
11 | Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. П.р.1 Определение систематического положения домашних животных | 1 | комбинир | индивид | 08.10 | |
Раздел 2. Царство Бактерии (4). Тема.2.1. Подцарство Настоящие Бактерии (2) | 4 2 | |||||
12 | Строение прокариотической клетки | 1 | изучение нового материала | Индивид | 10.10 | |
13 | Размножение бактерий.п.р.2 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий | 1 | комбинированный | Индивид | 15.10 | |
Тема.2.2. Многообразие бактерий (2) | 2 | |||||
14 | Многообразие форм бактерий | 1 | Комбинир | Индивид | 17.10 | |
15 | Экологическая роль и медицинское значение | 1 | комбинир | индивид | 22.10 | |
Раздел 3. Царство Грибы (8). Тема 3.1. Строение и функции грибов (4) | 8 4 | |||||
16 | Особенности строения клеток грибов | 1 | комбинированн | Индивид | 24.10 | |
17 | Основные черты организации многоклеточных грибов | 1 | Комбинир | Индивид | 07.11 | |
18 | Основные черты организации многоклеточных грибов | 1 | Комбинир | Индивид | 12.11 | |
19 | Л.р.1 Строение плесневого гриба мукора | 1 | Комбинир | Индивид | 14.11 | |
Тема 3.2. Многообразие и экология грибов (2) | 2 | |||||
20 | Особенности жизнедеятельности и распространения грибов | 1 | комбинированный | Индивид | 19.11 | |
21 | Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. п.р. 3 Распознавание съедобных и ядовитых грибов | 1 | комбинир | индивид | 21.11 | |
Тема 3.3. Группа Лишайники (2) | 2 | |||||
22 | Общая характеристика лишайников. | 1 | актуализация ранее усвоенных знаний | Индивид | 26.11 | |
23 | ПОУ по темам «Царство Прокариоты, царство Грибы» | 1 | обобщение знаний | Индивид | 28.11 | |
Раздел 4 Царство Растения (34+3) Тема 4.1. Группа Отделов Водоросли; строение, функции, экология (6+1) | 37 7 | |||||
24 | Общая характеристика растений | 1 | комбинир | индивид | 03.12 | |
25 | Общая характеристика водорослей. | 1 | комбинированн | Индивид | 05.12 | |
26 | Одноклеточные водоросли | 1 | комбинированн | Индивид | 10.12 | |
27 | Многоклеточные водоросли | 1 | комбинир | Индивид | 12.12 | |
28 | Отдел Зеленые водоросли | 1 | Комбинир | Индивид | 17.12 | |
29 | Отдел Красные и Бурые водоросли .л.р. 2 Изучение внешнего вида и строения водорослей | 1 | Комбинир | Индивид | 19.12 | |
30 | Распространенность в биоценозах, экологическая роль водорослей | 1 | комбинир | Индивид | 24.12 | |
Тема 4.2. Отдел Моховидные (2) | 2 | |||||
31 | Отдел Моховидные, особенности организации, жизненного цикла.л.р.3 Изучение внешнего вида и строения мхов | 1 | актуализация ранее усвоенных знаний | индивид | 26.12 | |
32 | Распространение и роль в биоценозах | 1 | актуализация ранее усвоенных знаний | Индивид | 09.01 | |
Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные (6+1) | 7 | |||||
33 | Отдел Плауновидные. Особенности организации, жизненного цикла | 1 | актуализация ранее усвоенных знаний | Индивид | 14.01 | |
34 | Отдел Хвощевидные. Особенности организации, жизненного цикла . | 1 | комбинир | Индивид | 17.01 | |
35 | Распространение и роль в биоценозах. л.р. 4 Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща | 1 | комбинир | Индивид | 21.01 | |
36 | Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации. Л.р. 5 Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников | 1 | Комбинир | Индивид | 23.01 | |
37 | Жизненный цикл папоротников | 1 | Комбинир | Индивид | 28.01 | |
38 | Распространение и роль в биоценозах | 1 | Комбинир | Индивид | 30.01 | |
39 | ПОУ по темам «Отделы Водоросли и Моховидные, споровые сосудистые растения» | Обобщение знаний | Фронт, индивид | 04.02 | ||
Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (8) | 9 | |||||
40 | Происхождение и особенности организации голосеменных растений. | 1 | изучение нового материала | Индивид | 06.02 | |
41 | Особенности организации голосеменных растений. | 1 | Комбинир | Индивид | 11.02 | |
42 | Строение тела, жизненные формы голосеменных | 1 | Комбинир | Индивид | 13.02 | |
43 | л.р. 6 Изучение строения хвои шишек хвойных растений (на примере местных видов) | 1 | Урок практикум | Индивид | 18.02 | |
44 | Многообразие, распространенность голосеменных.л.р.7 Изучение строения и многообразия голосеменных растений | 1 | Комбинир | Индивид | 20.02 | |
45 | Многообразие, распространенность голосеменных | 1 | Комбинир | Индивид | 25.02 | |
46 | Роль голосеменных в биоценозах и практическое значение | 1 | Комбинир | Индивид | 27.02 | |
47 | ПОУ по теме «Отдел Голосеменные» | 1 | Обобщение изученного материала | Индивид фронт | 04.03 | |
Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые ) растения (10+1) | 11 | |||||
48 | Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений | 1 | Изучение нового материала | Индивид | 06.03 | |
49 | Строение тела, жизненные формы покрытосеменных | 1 | комбинир | индивид | 11.03 | |
50 | Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства | 1 | комбинированный | Индивид | 13.03 | |
51 | Класс Двудольные, семейство Розоцветных. Л.р. 8 Изучение строения покрытосеменных растений | 1 | комбинированный | Индивид фронт | 18.03 | |
52 | Класс Двудольные. Семейство Крестоцветных | 1 | комбинированный | Индивид | 20.03 | |
53 | Класс Двудольные. Семейство Паслёновых. | 1 | комбинированн | Индивид | 01.04 | |
54 | Класс Однодольные семейство Злаковых. Л.р. 8 Изучение строения покрытосеменных растений | 1 | комбинированный | Индивид фронт | 03.04 | |
55 | Класс Однодольные семейство Лилейных. | 1 | комбинированн | Индивид | 08.04 | |
56 | Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека. | комбинированный | Индивид | 10.04 | ||
57 | П.р. 4 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения | 1 | Урок практикум | Индивид фронт | 15.04 | |
58 | ПОУ по теме: «Покрытосеменные (цветковые) растения». | 1 | обобщение и систематизация | Фронт, индивид тест | 17.04 | |
Тема 4.6. Эволюция растений (2) | 2 | |||||
59 | Возникновение жизни и появление первых растений | 1 | изучение нового материала | Индивид | 22.04 | |
60 | Основные этапы развития растений на суше. п.р. 5 Построение родословного древа царства Растения | 1 | комбинир | Индивид | 24.04 | |
Раздел 5. Растения и окружающая среда (8). Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (4) | 8 4 | |||||
61 | Растительные сообщества- фитоценозы | 1 | комбинированн | Индивид | 29.04 | |
62 | Видовая и пространственная структура растительного сообщества | 1 | комбинированный | Индивид | 06.05 | |
63 | Видовая и пространственная структура растительного сообщества | 1 | комбинир | индивид | 08.05 | |
64 | Роль отдельных растительных форм в сообществе.п.р.6. Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе | 1 | комбинированный | Индивид | 13.05 | |
Тема 5.2. Растения и человек (2) | 2 | |||||
65 | Значение растений в жизни планеты и человека | 1 | комбинированный | Индивид | 15.05 | |
66 | Значение растений в жизни планеты и человека. л.р. 9 Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе. | 1 | комбинирован | Индивид | 20.05 | |
Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (1) | ||||||
67 | Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Л.р. 10 Разработка схем охраны растений на пришкольной территории | 1 | комбинир | Индивид | 22.05 | |
Повторение (1) | 1 | |||||
68 | Обобщение изученного материала | 1 | комбинир | Индивид, фронт | 27.05 |
Карта-схема проверки рабочей программы
дата | учитель | предмет | класс | Содержание программного материала | Выполнение программ | Организация повторения пройденного материала | Количество контрольных работ | Резерв времени | Выводы и предложения | примечание |
Манченко О.А. | биология | 7 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 7 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 7 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 7 | ||||||||
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:_____________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:_____________________________________________________________________
«____»________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:_____________________________________________________________________
«____»_________________
Информация
о корректировке рабочей программы
Учитель________Манченко О.А._____________________________________________________
Класс__________7_________________________________________________________________
Предмет_____________биология_____________________________________________________
Причина не выполнения программы__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель________Манченко О.А._____________________________________________________
Класс__________7_________________________________________________________________
Предмет_____________биология_____________________________________________________
Причина не выполнения программы__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания_______________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель________Манченко О.А.____________________________________________________
Класс__________7________________________________________________________________
Предмет_____________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель________Манченко О.А._____________________________________________________
Класс__________7_________________________________________________________________
Предмет_____________биология_____________________________________________________
Причина не выполнения программы__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лиховская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Согласовано Принята Утверждаю
на заседании с МС педагогическим советом Директор школы:____
протокол №__ ______20__г протокол №_от___20__г /Н.В.Журавлева/
от_____20__г. Председатель МС приказ №__от____20__г
рук.ШМО _________
________
Рабочая программа
по предмету биология
класс 8
количество часов в год-68, в неделю -2 часа
Составитель: Манченко Оксана Анатольевна
х.Лихой
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса средней школы «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс» составлена на основе: основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лиховской СОШ; учебного плана МБОУ Лиховской СОШ на 2018 – 2019 учебный год в рамках реализации ФГОС для основного общего образования; годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ; примерной программы основного общего образования по биологии для 5 класса автора Н.И.Сонина// Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-9 классы. - М.: Дрофа, 2013г.; программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.: Дрофа, 2013 г; учебника: Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8класс: учебник. – М.: Дрофа, 2018 г., с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 35 учебных недель в год.
В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за 68 учебных часа и обеспечит рациональное распределение учебного материала
Сроки реализации рабочей программы -1 год
Планируемые результаты освоения учебного курса
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 8 класса
Предметные результаты обучения
- По теме «Животные»
Учащиеся должны знать:
— признаки организма как целостной системы;
— основные свойства животных организмов;
— сходство и различия между растительными и животными организмами;
— что такое зоология, какова её структура;
— признаки одноклеточного организма;
— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;
— значение одноклеточных животных в экологических системах;
— паразитических простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;
— современные представления о возникновении многоклеточных животных;
— общую характеристику Типа Кишечнополостные;
— общую характеристику Типа Плоские черви;
— общую характеристику Типа Круглые черви;
— общую характеристику Типа Кольчатые черви;
— общую характеристику Типа Членистоногие;
— современные представления о возникновении хордовых животных;
— основные направления эволюции хордовых;
— общую характеристику Надкласса Рыбы;
— общую характеристику Класса Земноводные;
— общую характеристику Класса Пресмыкающиеся;
— общую характеристику Класса Птицы;
— общую характеристику Класса Млекопитающие;
— гипотезу о возникновении эукариотических организмов;
— основные черты организации представителей всех групп животных;
— крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных;
— значение животных в природе и жизни человека;
— воздействие человека на природу;
— сферы человеческой деятельности, в которых используются животные;
— методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства;
— особенности жизнедеятельности домашних животных.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;
— представлять эволюционный путь развития животного мира;
— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;
— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;
— использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;
— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;
— применять полученные знания в практической жизни;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;
— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;
— характеризовать экологическую роль хордовых животных;
— характеризовать народнохозяйственное значение позвоночных;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;
— характеризовать основные направления эволюции животных;
— объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;
— описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;
— анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;
— выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе;
— обращаться с домашними животными;
— разрабатывать режим кормления и условия содержания для разных домашних животных;
— оказывать первую помощь при травмах и отравлениях.
- По теме «Вирусы»
Учащиеся должны знать:
— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;
— пути проникновения вирусов в организм;
— этапы взаимодействия вируса и клетки;
— меры профилактики вирусных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;
— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;
— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);
— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.
- По теме «Экосистема»
Учащиеся должны знать:
— определение науки экологии;
— абиотические и биотические факторы среды;
— определение экологических систем;
— определение биогеоценоза и его характеристики;
— учение В. И. Вернадского о биосфере;
— биотические круговороты;
— характер преобразования планеты живыми организмами.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать взаимоотношения между организмами;
— анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом;
— выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения;
— приводить примеры цепей и сетей питания;
— давать определение понятию экологическая пирамида;
— характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;
— описывать круговороты основных химических элементов и воды;
— сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
— устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
— приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов;
— выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.
Метапредметные результаты обучения
- По теме «Животные»
Учащиеся должны уметь:
— давать характеристику методам изучения биологических объектов;
— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;
— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;
— пользоваться поисковыми системами Интернета;
— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
— выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
— находить в словарях и справочниках значения терминов;
— выделяют тезисы и делают конспект текста.
- По теме «Вирусы»
Учащиеся должны уметь:
— обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации и использовать возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.
- По теме «Экосистема»
Учащиеся должны уметь:
— самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
— находить значения терминов в словарях и справочниках;
— выделять тезисы и делать конспект текста;
— делать выводы из непосредственного наблюдения.
Личностные результаты обучения
— проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
— осознание ответственности и долга перед Родиной;
— проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию;
— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;
— построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
— соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности;
— осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами;
— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;
— проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным
действиям на природоохранительном поприще;
— умение аргументировать и обосновано отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;
— осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
— формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Содержание программы
Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс.
Раздел 1. Царство Животные (52 ч)
Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (2 ч)
Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регу ляции. Особенности жизнедеятельности животных, отли чающие их от представителей других царств живой приро ды. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордо вые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.
Демонстрация
Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №1 Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях.
Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (4 ч)
Общая характеристика простейших. Клетка одно клеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в био ценозах.
Демонстрация
Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории ту фельки. Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №2 Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.
Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2 ч)
Общая характеристика многоклеточных живот ных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация
Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2 ч)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распростра нение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах.
Демонстрация
Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №3 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.
Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация
Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители рес ничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного со сальщика и бычьего цепня.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №4 Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности организации круглых червей (на приме ре человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация
Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №5 Жизненный цикл человеческой аскариды.
Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)
Особенности организации кольчатых червей (на при мере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация
Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа коль чатых червей.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №6 Внешнее строение дождевого червя.
Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)
Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоно гие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяй ственной деятельности.
Демонстрация
Схема строения брюхоногих, двустворчатых и голо воногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №7 Внешнее строение моллюсков.
Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (6 ч)
Происхождение и особенности организации членис тоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообраз ные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ра кообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация
Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения па укакрестовика. Различные представители класса паукооб разных. Схемы строения насекомых различных отрядов. Схемы строения многоножек.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №8 Изучение внешнего строения и многообразие членистоногих*.
Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие иглоко жих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрация
Схемы строения морской звезды, морского ежа и го лотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)
Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесче репные: ланцетник, особенности его организации и распространения. Демонстрация
Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.
Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (4 ч)
Общая характеристика позвоночных. Происхожде ние рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и луче пёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленнос ти к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значе ние рыб. Демонстрация
Многообразие рыб. Схемы строения кистепёрых и лучепёрых рыб.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа № 9 Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни*.
Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (4 ч)
Первые земноводные. Общая характеристика земно водных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Эколо гическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация
Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №10 Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.
Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ч)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Струк турнофункциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хаме леоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и много образие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрация
Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №11 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.
Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)
Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация
Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №12 Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.
Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (6 ч)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация
Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №13 Изучение внутреннего строения млекопитающих*.
Практическая работа №1 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.
Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ (2 ч)
Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эво люции животных.
Демонстрация
Схемы организации ископаемых животных всех из вестных систематических групп. Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №14 Анализ родословного древа царства Животные.
Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК (2 ч)
Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйствен ного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные.
Демонстрация
Использование животных человеком.
Раздел 2. Вирусы (2 ч)
Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ (2 ч)
Общая характеристика вирусов. История их откры тия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов. Демонстрация
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Раздел 3. Экосистема (10 ч)
Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (2 ч)
Понятие о среде обитания. Экология — наука о вза имоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимо отношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения. Демонстрация
Схемы и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в при родных биоценозах и агроценозах.
Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №15 Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян.
Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА (2 ч)
Экологические системы. Биогеоценоз и его харак теристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.
Демонстрация
Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы. Лабораторные и практические работы
Лабораторная работа №16 Анализ цепей и сетей питания.
Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 ч)
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и дина мика обновления.
Демонстрация
Схемы и таблицы, демонстрирующие границы биосферы, её компоненты.
Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)
Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.
Демонстрация
Схемы круговоротов веществ в природе с участием живых организмов.
Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)
Преобразование планеты живыми организмами. Из менение состава атмосферы. Возникновение осадочных по род и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.
Демонстрация
Виды почв, полезные ископаемые биогенного происхождения.
Резервное время – 6 ч
Плановых контрольных работ- нет . Плановых лабораторных работ-16, практических работ- 1.
Тематическое планирование 8 класс. биология
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Тип (вид) урока | Виды контроля | Дата по плану | Дата фактически |
Раздел 1. Царство Животные (52 часа) | ||||||
Тема 1.1. Введение. Общая характеристика Животных (2 часа) | ||||||
1 | Общая характеристика животных. Организм животных как целостная система. | 1 | Изучение нового материала | индивид | 05.09 | |
2 | Систематика животных. Взаимоотношения животных в биогеоценозах. л/р №1 "Анализ структуры биомов суши и Мирового океана". | 1 | комбинир | индивид | 07.09 | |
Тема.1.2.Подцарство Одноклеточные Животные (4 часа) | ||||||
3 | Общая характеристика Простейших. | 1 | Изучение нового материала | Индивид | 12.09 | |
4 | Особенности организации клеток Простейших. Л/р №2 "Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки". | 1 | комбинир | Индивид | 14.09 | |
5 | Разнообразие Простейших. | 1 | Комбинир | индивид | 19.09 | |
6 | Роль Простейших в биогеоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. | 1 | Комбинир | Индивид | 21.09 | |
Тема 1.3.Подцарство Многоклеточные (2 ч) | ||||||
7 | Общая характеристика Многоклеточных животных. | 1 | Изучение нового материалаКомбинир | Индивид | 26.09 | |
8 | Простейшие многоклеточные - губки, их распространение и экологическое значение. | 1 | Комбинир | Индивид | 28.09 | |
Тема 1.4. Тип Кишечнополостные (2 часа) | ||||||
9 | Особенности организации Кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Л/р №3 "Изучение таблиц, отражающих ход регенерации у гидры". | 1 | Изучение нового материалаКомбинир | индивид | 03.10 | |
10 | Многообразие и распространение Кишечнополостных. | 1 | Комбинир | Индивид | 05.10 | |
Тема 1.5.Тип Плоские черви (2 часа) | ||||||
11 | Особенности организации Плоских червей. | 1 | Изучение нового материалаКомбинир | Индивид | 10.10 | |
12 | Многообразие Ресничных червей и их роль в биогеоценозах. Л/р №4 "Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня". | 1 | Комбинир | Индивид | 12.10 | |
Тема 1.6 Тип Круглые черви (2 часа) | ||||||
13 | Особенности организации Круглых червей. | 1 | комбинир | Индивид | 17.10 | |
14 | Свободно живущие и паразитические круглые черви. Л/р №5 "Жизненный цикл человеческой аскариды". | 1 | Комбинир | Индивид | 19.10 | |
Тема 1.7. Тип Кольчатые черви (2 часа) | ||||||
15 | Особенности организации Кольчатых червей. Л/р №6 "Внешнее строение дождевого червя". | 1 | Комбинир | Индивид | 24.10 | |
16 | Многообразие кольчатых червей | 1 | Комбинир | Индивид | 26.10 | |
Тема 1.8. Тип Моллюски (2часа) | ||||||
17 | Особенности организации Моллюсков. Л/р №7 "Внешнее строение Моллюсков". | 1 | Комбинир | Индивид | 07.11 | |
18 | Многообразие Моллюсков. | 1 | Комбинир | Индивид | 09.11 | |
Тема 1.9.. Тип Членистоногие (6 часов) | ||||||
19 | Происхождение и особенности организации Членистоногих. | 1 | Комбинир | Индивид | 14.11 | |
20 | Класс Ракообразные Л/р №8 "Изучение внешнего строения и многообразие Членистоногих". | 1 | Комбинир | Индивид | 16.11 | |
21 | Класс Паукообразные. Общая характеристика | 1 | Комбинир | Индивид | 21.11 | |
22 | Пауки, скорпионы, клещи | 1 | Комбинир | Индивид | 23.11 | |
23 | Общая характеристика Класса Насекомых. | 1 | Комбинир | Индивид | 28.11 | |
24 | Многообразие и значение насекомых в биоценозах | 1 | Обобщение изученного материалаКомбинир | Индивид, фронт | 30.11 | |
Тема 1.10. Тип Иглокожие (1 час) | ||||||
25 | Общая характеристика типа Иглокожие. | 1 | Комбинир | Индивид | 05.12 | |
Тема 1.11. Тип Хордовые . Подтип Бесчерепные. (1ч) | ||||||
26 | Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные. | 1 | Изучение нового материалаКомбинир | Индивид | 07.12 | |
Тема 1.12. Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы (4 часа) | ||||||
27 | Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб | 1 | Комбинир | Индивид | 12.12 | |
28 | Общая характеристика рыб . Л/р №9 "Особенности внешнего строения рыб, связанный с их образом жизни". | 1 | Комбинир | Индивид | 14.12 | |
29 | Классы Хрящевые и Костные рыбы. | 1 | комбинир | Индивид | 19.12 | |
30 | Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания | 1 | Комбинир | Индивид | 21.12 | |
Тема 1.13. Класс Земноводные (4 часа) | ||||||
31 | Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных | 1 | Комбинир | Индивид | 26.12 | |
32 | Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Л/р №9 10 "Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни". | 1 | комбинир | индивид | 28.12 | |
33 | Многообразие, среда обитания и экологические особенности | 1 | Комбинир | Индивид | 09.01 | |
34 | Экологическая роль и многообразие земноводных | 1 | Обобщение знаний Комбинир | Индивид, тестовая работа | 11.01 | |
Тема 1.14. Класс Пресмыкающиеся (4 часа) | ||||||
35 | Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных | 1 | Изучение нового материалаКомбинир | индивид | 16.01 | |
36 | Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы | 1 | Комбинир | Индивид | 18.01 | |
37 | Чешуйчатые, Крокодилы и Черепахи. Л/р №11 "Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы, змеи". | 1 | Комбинир | Индивид | 23.01 | |
38 | Распространение и многообразие форм рептилий. | 1 | Комбинир | Индивид | 25.01 | |
Тема 1.15. Класс Птицы (4 часа) | ||||||
39 | Класс Птицы. Общая характеристика птиц. | 1 | Комбинир | Индивид | 30.01 | |
40 | Особенности организации птиц. Л/р №12 "Особенности внешнего строения птиц, связанных с их образом жизни". | 1 | Комбинир | Индивид | 01.02 | |
41 | Экологические группы Птиц. | 1 | Комбинир | Индивид | 06.02 | |
42 | Роль птиц в природе и жизни человека. | 1 | Комбинир | Индивид. | 08.02 | |
Тема 1.16. Класс Млекопитающие (6 часов) | ||||||
43 | Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса | 1 | Комбинир | Индивид | 13.02 | |
44 | Структурно-функциональные особенности организации Млекопитающих. Л/р №13 "Изучение внутреннего строения Млекопитающих". | 1 | Комбинир | индивид | 15.02 | |
45 | Размножение и развитие Млекопитающих. | 1 | Комбинир | Индивид | 20.02 | |
46 | Многообразие Млекопитающих | 1 | Комбинир | Индивид | 22.02 | |
47 | Многообразие Млекопитающих. | 1 | Комбинир | Индивид | 27.02 | |
48 | Многообразие Млекопитающих. Л/р №14 "Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека". | 1 | комбинир | Индивид | 01.03 | |
49 | Значение Млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. | 1 | Комбинир | Индивид | 06.03 | |
Тема 1.17. Основные этапы развития животных (2 часа) | ||||||
50 | Основные направления эволюции животных. Возникновение всех известных групп беспозвоночных | 1 | Комбинир | Индивид | 13.03 | |
51 | Возникновение Хордовых. Л/р №15 "Анализ родословного древа царства Животные". | 1 | Комбинир | Индивид | 15.03 | |
Тема 1.18. Животные и человек (2ч) | ||||||
52 | Значение животных в природе и жизни человека | 1 | Комбинир | Индивид | 20.03 | |
53 | Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. | 1 | Комбинир | Индивид | 22.03 | |
Раздел 2. Вирусы (2 часа). Тема 2.1. Общая характеристика и свойства вирусов (2ч) | ||||||
54 | Общая характеристика Вирусов. | 1 | Комбинир | Индивид | 03.04 | |
55 | Вирусы- возбудители опасных заболеваний человека | 1 | Комбинир | Индивид | 05.04 | |
Раздел 3. Экосистема (10ч). Тема 3.1. Среда обитания экологические факторы (2 ч) | ||||||
56 | Понятие о среде обитания. Абиотические и биотические факторы среды. п/р №1 «Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян» | 1 | Комбинир | Индивид | 10.04 | |
57 | Антропогенный фактор | 1 | Комбинир | Индивид | 12.04 | |
Тема 3.2. Экосистема (2ч) | ||||||
58 | Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. | 1 | Комбинир | Индивид | 17.04 | |
59 | Экологическая пирамида. Л/р №16 "Анализ цепей и сетей питания". | 1 | Комбинир | Индивид | 19.04 | |
Тема 3.3. Биосфера- глобальная экосистема (2ч) | ||||||
60 | Учение В.И. Вернадского о биосфере. | 1 | Комбинир | Индивид | 24.04 | |
61 | Биомасса биосферы, ее объем и динамика обновления | 1 | Комбинир | Индивид | 26.04 | |
Тема 3.4. Круговорот веществ в биосфере (2ч) | ||||||
62 | Главная функция биосферы | 1 | Комбинир | Индивид | 08.05 | |
63 | Биотические круговороты | 1 | Комбинир | Индивид | 15.05 | |
Тема 3.5. Роль живых организмов в биосфере (2ч) | ||||||
64 | Преобразование планеты живыми организмами | 1 | комбинир | Индивид | 17.05 | |
65 | Формирование полезных ископаемых | 1 | комбинир | Индивид | 22.05 | |
Повторение (1ч) | ||||||
66 | Обобщение и повторение изученного материала | 1 | Систематизация и коррекция знаний | индивид | 24.05 |
Карта-схема проверки рабочей программы
дата | учитель | предмет | класс | Содержание программного материала | Выполнение программ | Организация повторения пройденного материала | Количество контрольных работ | Резерв времени | Выводы и предложения | примечание |
Манченко О.А. | биология | 8 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 8 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 8 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 8 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 8 |
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:_____________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:_____________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:_____________________________________________________________________
«____»_________________
Информация
о корректировке рабочей программы
Учитель________Манченко О.А._____________________________________________________
Класс__________8_________________________________________________________________
Предмет_____________биология_____________________________________________________
Причина не выполнения программы__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель________Манченко О.А._____________________________________________________
Класс__________8_________________________________________________________________
Предмет_____________биология_____________________________________________________
Причина не выполнения программы__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель________Манченко О.А._____________________________________________________
Класс__________8_________________________________________________________________
Предмет_____________биология_____________________________________________________
Причина не выполнения программы__________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания_______________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель________Манченко О.А._____________________________________________________
Класс__________8_________________________________________________________________
Предмет_____________биология_____________________________________________________
Причина не выполнения программы__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания________________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лиховская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Согласовано Принята Утверждаю
на заседании с МС педагогическим советом Директор школы:____
протокол №__ ______20__г протокол №_от___20__г /Н.В.Журавлева/
от_____20__г. Председатель МС приказ №__от____20__г
рук.ШМО _________
________
Рабочая программа
по предмету биология
класс 9
количество часов в год-65, в неделю-2 часа
Составитель: Манченко Оксана Анатольевна
х.Лихой
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса средней школы «Биология. Общие закономерности. 9 класс» составлена на основе: основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лиховской СОШ, учебного плана в рамках реализации БУП – 2004 основного общего образования, годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ, программы для 9 класса «Биология. Общие закономерности» автор Н. И. Сонин./ Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы. М: Дрофа.2005/, учебника: Биология. Общие закономерности. 9 класс С.Г.Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин. М:- Дрофа. 2012 г., с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 учебных недели в год.
В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за 65 учебных часов и обеспечит рациональное распределение учебного материала
Срок реализации рабочей программы -1 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса.
Учащиеся должны знать:
- особенности жизни как формы существования материи;
- роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
- фундаментальные понятия биологии;
- сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
- основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
- соотношение социального и биологического в эволюции человека;
- основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- владеть языком предмета
Содержание учебного предмета
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
РАЗДЕЛ 1
Эволюция живого мира на Земле. (21 ч)
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 ч.)
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы квалификации живых организмов. Видовое разнообразие.
ß Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч.)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.
ß Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.Б. Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 ч.)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор
.ß Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»
Лаб.работа1. Изучение приспособленности организмов к среде обитания
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 ч.)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч.)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические игенетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
ß Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты видообразования.
ß Лаб. Работа 2 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. (3ч.)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
ß Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Характеристика представителей животных и растений, занесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7. Возникновение и развитие жизни на Земле (2ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория акад. А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
ß Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 ч.)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
ß Демонстрация. Репродукция картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах
. ß Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны изни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптация, общая дегенерация. Теория академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма
. ß Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».
ß Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д.И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца 15 и первой половины 17 вв. культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Физическая география. История континентов. Экономическая география. Население мира. География населения мира.
РАЗДЕЛ 2
СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 ч)
Тема 2.1. Химическая организация живого (2 ч)
Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений, роль воды в теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и смотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Уровни структурной организации; генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
ß Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 ч.)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитосклет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.
ß Демонстрация. принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клетки. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Лабораторная работа 3. Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом
Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и сине-зеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка. Многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма – главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
ß Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ч)
Тема 3. 1. Размножения организмов (2 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
ß Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (3 ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция закономерности образования двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А.Н. Северцева об эмбриональной изменчивости.
ß Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение. Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполового и полового размножения.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Механическое движение. Законы Ньютона. Сила упругости, сила трения. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 4
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (20 ч)
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 ч)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое пределение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
ß Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
ß Лабораторная работа 4. Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости. (6 ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторная работа 5 . Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч.)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производств, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
ß Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у животных и растений. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Статический характер законов молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (5 ч)
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (3 ч)
Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В.И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды; пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.
ß Демонстрация. а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч.)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
ß Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
ß Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический руговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. кологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
ß Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания. Применять их на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т.д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Заключение (1 ч.)
Резервное время – 7 часов.
Плановых контрольных работ –нет. Плановых лабораторных работ -5, практических работ -нет
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс | ||||||||
№ урока | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Тип урока | Виды контроля | Дата | |||
план | факт | |||||||
1 | Введение Место курса «Общая биология» в системе естественных наук | 1 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | индивид | 03.09 | |||
РАЗДЕЛ.1. Эволюция живого мира на Земле (19) Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (1ч) | ||||||||
2 | Основные свойства живых организмов. | 1 | комбинир | индивид Р.т стр 6-8, № 1-10 | 07.09 | |||
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (1) | ||||||||
3 | Развитие биологии в додарвиновский период | 1 | комбинир | индивид Р.т с.8-9, № 1-7 | 10.09 | |||
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3) | ||||||||
4 | Достижения в области естественных наук. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. | 1 | комбинир | индивид П.3 №1-2, п.4 №1-4 | 14.09 | |||
5 | Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. | 1 | комбинир | индивид П.5. №1-9, | 17.09 | |||
6 | Борьба за существование и естественный отбор | 1 | комбинир | индивид П.6 № 1-9 | 21.09 | |||
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (3) | ||||||||
7 | Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных | 1 | комбинир | индивид П.7 № 1-6 | 24.09 | |||
8 | Л.р. № 1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» | 1 | практикум | Индивид, л.р.2 | 28.09 | |||
9 | Забота о потомстве. Физиологические адаптации. | 1 | комбинир | индивид Р.т П. 8,9, | 01.10 | |||
Тема 1.5. Микроэволюция (3). | ||||||||
10 | Вид как генетически изолированная система | 1 | комбинир | индивид Р.т п. 10 | 05.10 | |||
11 | Л.р. № 2 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений» | 1 | практикум | Л.р. № 2 | 08.10 | |||
12 | Пути и скорость видообразования | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п.11 | 12.10 | |||
Тема 1.6. биологические последствия адаптации. Макроэволюция (2) | ||||||||
13 | Главные направления эволюционного процесса. | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п. 12, № 1-13 | 15.10 | |||
14 | Основные закономерности биологической эволюции. | 1 | комбинир. | Индивид Р.т п. 13, 3 1-7 | 19.10 | |||
15 | Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2) Возникновение и развитие жизни на Земле | 1 1 | комбинир | Индивид Р.т. п. 14 | 22.10 | |||
16 | ||||||||
26.10 | ||||||||
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (4) | ||||||||
17 | Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. | 1 | Комбинир, груп | Индивид Р.т.п.16 | 09.11 | |||
18 | Развитие жизни на Земле в палеозойскую, мезозойскую эры. | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п 17,18 | 12.11 | |||
19 | Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Происхождение человека | 1 | комбинир | Индивид Р.т п19,20 | 16.11 | |||
20 | ПОУ по теме: «Эволюция живого мира на Земле». | 1 | Урок обобщения знаний | Индивид | 19.11 | |||
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (14) Тема 2.1. Химическая организация клетки (3) | ||||||||
21 | Неорганические молекулы живого вещества | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.21 | 23.11 | |||
22 | Органические молекулы. Белки. Углеводы. Жиры. | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п.22 | 26.11 | |||
23 | Биологические полимеры. ДНК-молекулы наследственности. РНК, структура и функции . | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п.22 | 30.11 | |||
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (4) | ||||||||
24 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п23 | 03.12 | |||
25 | Биосинтез белков, жиров, углеводов в клетке | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п. 23 | 07.12 | |||
26 | Биосинтез белков, жиров, углеводов в клетке | 1 | комбинр | Индивид Р.т. п.24 | 10.12 | |||
27 | Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.24 | 14.12 | |||
28 | Тема 2.3. Строение и функции клеток (7) Прокариотические клетки. | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п.25 | 17.12 | |||
29 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п.26 | 21.12 | |||
30 | Органеллы цитоплазмы, их структура и функции | 1 | комбинир | Индивид П.26 | 24.12 | |||
31 | Эукариотическая клетка. Ядро. Л.р.№.3 «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом» | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.17. Л.р. 3 | 28.12 | |||
32 | Деление клеток. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.28 | 11.01 | |||
33 | Клеточная теория строения организмов | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.29 | 14.01 | |||
34 | ПОУ по теме: «Структурная организация живых организмов». | 1 | урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | тест | 18.01 | |||
35 | РАЗДЕЛ 3 .размножение и индивидуальное развитее организмов (5) Тема 3.1. Размножение организмов (2) Бесполое размножение растений и животных. | 5 2 1 | комбинированный урок. | Индивид Р.т.п.30 | 21.01 | |||
36 | Половое размножение растений и животных | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.31 | 25.01 | |||
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3) | ||||||||
37 | Эмбриональный период развития | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.32 | 28.01 | |||
38 | Постэмбриональный период развития | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п. 33 | 01.02 | |||
39 | Общие закономерности развития. Биогенетический закон | 1 | Урок комплексного применения знаний | тест | 04.02 | |||
40 | РАЗДЕЛ 4, Наследственность и изменчивость организмов (19) Тема 4.1. закономерности наследования признаков (10) Основные понятия генетики. | 19 10 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лекция | Индивид Р.т. п.35 | 08.02 | |||
41 | Гибридологический метод изучения наследственности. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.36 | 11.02 | |||
42 | Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков | 3 | комбинир | Индивид Р.т. п.37 | 15.02 | |||
43 | Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.37 | 18.02 | |||
44 | Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков | 1 | комбинир | Индивид Р.т. п.37 | 22.02 | |||
45 | Сцепленное наследование генов. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.38 | 25.02 | |||
46 | Генотип как целостная система | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.39 | 01.03 | |||
47 | Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.40 | 04.03 | |||
48 | Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.40 | 11.03 | |||
49 | Л.р. № 4 «Решение генетических задач, составление родословных» | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | С.р. по карточкам | 15.03 | |||
50 | Тема 4.2. Закономерности изменчивости ( 5) Основные формы изменчивости. | 6 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.41 | 18.03 | |||
51 | Генотипическая изменчивость. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.41 | 22.03 | |||
52 | Комбинативная изменчивость | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.41 | 01.04 | |||
53 | Фенотипическая изменчивость. | 1 | комбинатив | Индивид Р.т.п.42 | 05.04 | |||
54 | Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Л.р. №5 «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой» | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Индивид Л.р. №5 | 08.04 | |||
Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4) | ||||||||
55 | Центры происхождения культурных растений | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Индивид р.т.п.43 | 12.04 | |||
56 | Методы селекции растений и животных. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.44 | 15.04 | |||
57 | Достижения и основные направления современной селекции. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.45 | 19.04 | |||
58 | Обобщение знаний по темам: «Наследственность и изменчивость организмов». | 1 | урок обобщения и систематизации знаний. | тест | 22.04 | |||
59 | РАЗДЕЛ 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (6) Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (4) Биосфера -живая оболочка планеты | 6 4 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Индивид Р.т.п.46,47 | 26.04 | |||
60 | Естественные сообщества живых организмов. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.48,49 | 29.04 | |||
61 | Биогеоценозы и биоценозы. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.49 | 06.05 | |||
62 | Абиотические и биотические факторы среды. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.50,51, 52,53 | 13.05 | |||
Тема 5.2. Биосфера и человек (2) | ||||||||
63 | Природные ресурсы и их использование. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.54 | 17.05 | |||
64 | Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. | 1 | комбинир | Индивид Р.т.п.55 | 20.05 | |||
Повторение (1). | ||||||||
65 | Обобщающее повторение | 1 | Урок обобщ, систем знаний | тест | 24.05 |
Карта-схема проверки рабочей программы
дата | учитель | предмет | класс | Содержание программного материала | Выполнение программ | Организация повторения пройденного материала | Количество контрольных работ | Резерв времени | Выводы и предложения | примечание |
Манченко О.А | биология | 9 | ||||||||
Манченко О.А | биология | 9 | ||||||||
Манченко О.А | биология | 9 | ||||||||
Манченко О.А | биология | 9 | ||||||||
Манченко О.А | биология | 9 |
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:___________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:___________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:___________________________________________________________________
«____»_________________
Информация
о корректировке рабочей программы
Учитель______Манченко О.А.___________________________________________________
Класс______9__________________________________________________________________
Предмет______биология_________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания_____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель______Манченко О.А.____________________________________________________
Класс______9__________________________________________________________________
Предмет______биология_________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания_____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель______Манченко О.А.____________________________________________________
Класс______9___________________________________________________________________
Предмет______биология_________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания_____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель______Манченко О.А.____________________________________________________
Класс______9___________________________________________________________________
Предмет______биология_________________________________________________________
Причина не выполнения программы________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания_____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лиховская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Согласовано Принята Утверждаю
на заседании с МС педагогическим советом Директор школы:____
протокол №__ ______20__г протокол №_от___20__г /Н.В.Журавлева/
от_____20__г. Председатель МС приказ №__от____20__г
рук.ШМО _________
________
Рабочая программа
по предмету биология
класс 10 класс
количество часов в год -66, в неделю- 2 часа
Составитель: Манченко Оксана Анатольевна
х.Лихой
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе: основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Лиховской СОШ, учебного плана на 2018 – 2019 учебный год в рамках реализации БУП – 2004 среднего общего образования, годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ, авторской программы Г.М.Дымшиц и О.В. Саблиной: Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина. Биология. Программы общеобразовательных учреждений.10-11 класс. Базовый и профильный уровни. Москва: Просвещение.-2009 г., учебника: Биология. Общая биология.10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Д.К.Беляев, Г.М.Дымшиц. М: Просвещение. 2011г., с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 35 учебных недель в год.
В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за 66 учебных часов и обеспечит рациональное распределение учебного материала
Так как программа по биологии для 10-11 классов, базовый уровень Г.М. Дымшиц и О.В. Саблиной рассчитана на 70 часов (по 35 часов в 10 и 11 классах), то количество часов на изучение тем в рабочей программе 10 класса увеличено:
Название темы | Количество часов по программе Г.М.Дымшиц, О.В.Саблиной | Количество часов в рабочей программе |
Введение | 1 | 2 |
Раздел 1. Клетка- единица живого | 16 | 31 |
Тема 1. Химический состав клетки | 5 | 10 |
Тема 2. Структура и функции клетки | 4 | 7 |
Тема 3. Обеспечение клеток энергией | 3 | 6 |
Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке | 4 | 8 |
Раздел 2. Размножение и развитие организмов | 6-1=5 | 12 |
Тема 5. Размножение организмов | 4-1=3 | 8 |
Тема 6. Индивидуальное развитие организмов | 2 | 4 |
Раздел 3. Основы генетики и селекции | 13 | 20 |
Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности | 5 | 10 |
Тема 8. Закономерности изменчивости | 4 | 7 |
Тема 9. Генетики и селекция | 4 | 3 |
Резерв | - | 1 |
Всего | 35 | 66 |
Срок реализации рабочей программы -1 год
Планируемые результаты учебного предмета
В результате изучения биологии обучающийся должен:
Понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
Знать:
- биологическую терминологию и символику;
- основные структуры и функции клетки
- роль основных органических соединений
- сущность обмена веществ
- закономерности индивидуального развития и размножения организмов
- основные законы наследственности и изменчивости
- основы эволюционного учения
- основы экологии и учения о биосфере
Уметь:
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
- применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а так же для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней
- делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения
- критически оценивать спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии
Содержание учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(70 ч, 1 ч в неделю; 3 ч — резервное время)
Введение (1 ч)
Биология — наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии.
Демонстрации
Cхемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы.
Раздел I
КЛЕТКА — ЕДИНИЦА ЖИВОГО
(17 ч)
Тема 1. Химический состав клетки (5 ч)
Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.
Тема 2. Структура и функции клетки (4 ч)
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения. Ядро. Строение и функции хромосом.
Прокариоты и эукариоты.
Тема 3. Обеспечение клеток энергией (4 ч)
Обмен веществ и превращение энергии — свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.
Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (4 ч)
Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков.
Вирусы. Профилактика СПИДа.
Демонстрации
Cхемы, таблицы, транспаранты* и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический код; биосинтез белков; обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез. Динамические пособия «Биосинтез белка», «Строение клетки».
Лабораторные и практические работы
- Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
- Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (эпидермис традесканции, кожица лука).
- Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
- Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.
- Изучение каталитической активности ферментов в живых тканях (на примере каталазы).
Раздел II
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
(6 ч)
Тема 5. Размножение организмов (4 ч)
Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.
Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (2 ч)
Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм как единое целое.
Демонстрации
Cхемы, таблицы, транспаранты и учебные фильмы, иллюстрирующие: деление клетки (митоз, мейоз); способы бесполого размножения; формирование мужских и женских половых клеток; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма; взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Динамическое пособие «Деление клетки. Митоз и мейоз». Сорусы комнатного папоротника (нефролеписа или адиантума).
Раздел III
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
(12 ч)
Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (5 ч)
Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.
Тема 8. Закономерности изменчивости (4 ч)
Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н. И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.
Тема 9. Генетика и селекция (3 ч)
Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.
Демонстрации
Cхемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы); модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор; гибридизацию; исследования в области биотехнологии. Динамическое пособие «Перекрест хромосом». Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые).
Лабораторные и практические работы
- Составление простейших схем скрещивания.
- Решение элементарных генетических задач.
- Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой (на примере гербарных образцов или живых листьев деревьев, крупных семян растений, клубней, луковиц и т. п. или на примере сравнения антропометрических показателей школьников).
- Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах).
Примерные темы экскурсий
- Способы размножения растений в природе (окрестности школы).
- Изменчивость организмов (окрестности школы).
- Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
- Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).
- Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
- Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции краеведческого музея).
Примерные темы рефератов
- Жизнь в экстремальных условиях (экстремофильные археи).
- Хемоавтотрофные животные – вестиментиферы.
- Знаменитые овечки Долли и Полли.
- Трансгенные растения.
- Перспективы использования стволовых клеток: сможет ли человек восстанавливать «испорченные» или утра-ченные органы?
- Трансгенные животные. Для чего они нужны?
- Молекулярная биология и криминалистика: как идентифицировали останки царской семьи.
- Расселение человека по Земле: молекулярная биология и история.
- Перспективы лечения наследственных болезней.
- Прогностическая оценка возможных последствий действия различных мутагенов на организм
- Что может естественный отбор: удивительные приспособления (орхидеи, насекомые, птицы).
- Родословное древо всего живого — результаты молекулярно-генетических исследований.
- Как изменился климат на Земле за 4,5 миллиарда лет.
- Существует ли внеземная жизнь?
- Роль симбиоза в эволюции.
- Первопроходцы суши.
- Первые завоеватели воздуха.
- Живые ископаемые.
- Археоптерикс.
- Чем человек отличается от обезьяны.
- Маугли — сказка и реальность.
- Культурные растения и их дикие предки.
- «Зеленая революция».
- Животные, уничтоженные человеком.
Примерные темы дискуссий
- Различные гипотезы возникновения жизни на Зем-ле (А. И. Опарин, Дж. Холдейн, В. И. Вернадский, С. Аррениус).
- Трансгенез — опасность реальная или мнимая?
- Клонирование человека как этическая проблема.
- Можно ли предотвратить глобальную экологическую катастрофу? (Спасет ли нас Киотский протокол?)
Плановых контрольных работ___нет_______.
Плановых лабораторных работ в 10 классе-9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Тип урока | Виды контро | Дата проведения | |
план | факт | |||||
Введение | 2 | |||||
1 | Биология- наука о живой природе. Основные признаки живого | 1 | Вводный урок, повторения и обобщения знаний | индивид | 03.09 | |
2 | Методы изучения биологии. Значение биологии | 1 | Урок повторения и обобщения знаний | Индивид | 07.09 | |
Клетка - единица живого (31ч). Химический состав клетки | 10 | |||||
3 | Биологически важные химические элементы | 1 | Урок изучения и первич закрепления новых знаний | Индивид ? стр 10 учебн | 10.09 | |
4 | Неорганические соединения . л.р. № 1 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука» | 1 | комбинир | индивид Практич. раб | 14.09 | |
5 | Биополимеры. Липиды | 1 | комбинир | Индивид ?стр.14 учебн, тест | 17.09 | |
6 | Углеводы. | 1 | комбинир | Индивид ? стр.14 учебн | 21.09 | |
7 | Белки, их строение. Л.р. № 2 «Изучение каталитической активности ферментов в живых тканях ( на примере каталазы)» | 1 | комбинир | Индивид ? стр 20 учебн. | 24.09 | |
8 | Белки, их функции | 1 | комбинир | Индивид ? стр 22 учебн | 28.09 | |
9 | Нуклеиновые кислоты. ДНК. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 25 учебн | 01.10 |
10 | Нуклеиновые кислоты. РНК | 1 | комбинир | Индивид ? стр 25 учебн | 05.10 | |
11 | АТФ и другие органические соединения клетки | 1 | комбинир | Индивид ? стр27 учебн | 08.10 | |
12 | Повторно-обобщающий урок по теме «Химический состав клетки» | 1 | Обобщения, коррекции знаний | Индивид Фронт тест | 12.10 | |
Структура и функции клетки | 7 | |||||
13 | Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. л.р.№ 3 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание» | 1 | комбинир | Индивид ? стр31 учебн | 15.10 | |
14 | Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи | 1 | комбинир | Индивид ? стр37 учебн | 19.10 | |
15 | Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения, л.р. № 4 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» | 1 | комбинир | Индивид ?стр 39 учебн | 22.10 | |
16 | Ядро. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 44 учебн | 26.10 | |
17 | Прокариоты и эукариоты | 1 | комбинир | Индивид ? стр 44 учебн | 09.11 | |
18 | Прокариоты и эукариоты л.р. № 5 «Сравнение клеток растений, животных грибов и бактерий» | 1 | комбинир | Индивид Практич. раб | 12.11 | |
19 | Повторно-обобщающий урок по теме «Структура и функции клетки» | 1 | Обобщения знаний | Индивид, фронт тест | 16.11 | |
Обеспечение клеток энергией | 6 | |||||
20 | Обмен веществ и превращение энергии - свойство живых организмов. | 1 | урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Индивид ? стр 49 учебн | 19.11 | |
21 | Фотосинтез. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 49 учебн | 23.11 | |
22 | Преобразование энергии света в энергию химических связей. | 1 | комбинир | Индивид | 26.11 | |
23 | Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 52 учебн | 30.11 | |
24 | Биологическое окисление при участии кислорода | 1 | комбинир | Индивид ? стр 54 учебн | 03.12 | |
25 | Повторно-обобщающий урок по теме «Обеспечение клеток энергией» | 1 | Обобщения знаний | Индивид, фронт тест | 07.12 | |
Наследственная информация и реализация ее в клетке | 8 | |||||
26 | Генетическая информация. Ген. Геном. | 1 | комбинир | Индивид зад, ? стр58 учебн | 10.12 | |
27 | Удвоение ДНК. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 58 учебн | 14.12 | |
28 | Образование информационной РНК по матрице ДНК. | 1 | комбинир | ? стр 61 учебн | 17.12 | |
29 | Генетический код. | 1 | комбинир | Индивид ? стр61, зад по карточ | 21.12 | |
30 | Биосинтез белков. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 64 учебн | 24.12 | |
31 | Биосинтез белков | 1 | комбинир | Индивид ? стр 67 учебн | 28.12 | |
32 | Вирусы. Профилактика СПИДа. | 1 | комбинир | Индивид ? стр71 учебн, тест | 11.01 | |
33 | Повторно-обобщающий урок по теме «Наследственная информация и реализация ее в клетке» | 1 | Обобщения знаний | Индивид, фронт тест | 14.01 | |
Размножение и развитие организмов Размножение организмов . | 12 8 | |||||
34 | Деление клетки. Митоз. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 78 учебн | 18.01 | |
35 | Бесполое и половое размножение | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Индивид ? стр 80 учебн | 21.01 | |
36 | Мейоз. | 2 | комбинир | Индивид ? стр 83 учебн | 25.01 | |
37 | Мейоз. | комбинир | Индивид ? стр 83 учебн | 28.01 | ||
38 | Образование половых клеток | 1 | комбинир | Индивид ? стр 87 учебн | 01.02 | |
39 | Оплодотворение у животных | 1 | комбинир | Индивид ? стр 87 учебн | 04.02 | |
40 | Оплодотворение у растений | 1 | комбинир | Индивид ? стр 87 учебн | 08.02 | |
41 | Повторно-обобщающий урок по теме «Размножение организмов» | 1 | Урок обобщения | Индивид, фронт тест | 11.02 | |
Индивидуальное развитие организмов | 4 | |||||
42 | Зародышевое развитие организмов. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Индивид ? стр 91 учебн | 15.02 | |
43 | Постэмбриональное развитие организмов. | 1 | Урок комплексного применения знаний | Индивид ? стр 95 учебн | 18.02 | |
44 | Организм как единое целое | 1 | Урок комплексного применения знаний | Индивид ? стр 95 учебн | 22.02 | |
45 | Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека | 1 | Урок комплексного применения знаний | Индивид | 25.02 | |
Основы генетики и селекции . Основные закономерности явлений наследственности | 23 10 | |||||
46 | Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов | 1 | комбинир | Индивид ? стр 100 учебн | 01.03 | |
47 | Первый и второй законы Менделя. Jl.p. № 6 «Составление простейших схем скрещивания» | 1 | комбинир | Индивид ? стр 100 учебн | 04.03 | |
48 | Генотип и фенотип. Аллельные гены | 1 | комбинир | Индивид ? стр 102 учебн | 11.03 | |
49 | Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование | 1 | комбинир | Индивид | 15.03 | |
50 | Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. | 1 | комбинир | Индивид | 18.03 | |
51 | Хромосомная теория наследственности | 1 | комбинир | Индивид ? стр 106,109 учебн | 22.03 | |
52 | Генетика пола | 1 | комбинир | Индивид ? стр 111 учебн, раб по карт | 01.04 | |
53 | Наследование, сцепленное с полом | 1 | комбинир | Индивид ? стр113, раб по карт | 05.04 | |
54 | Лабораторная работа № 7 «Решение элементарных генетических задач» | 1 | практикум | Индивид | 08.04 | |
55 | Повторно-обобщающий урок по теме «Основные закономерности явлений наследственности». | 1 | Урок систематизации ЗУН | Индивид, фронт Тест, задачи | 12.04 | |
Закономерности изменчивости | 7 | |||||
56 | Модификационная изменчивость. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 119 учебн | 15.04 | |
57 | Наследственная изменчивость | 1 | комбинир | Индивид ? стр 119 учебн | 19.04 | |
58 | JI.p. № 8 «Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах)», л.р.№ 9 «Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой (на примере гербарных образцов или живых листьев деревьев, крупных семян растений, клубней, луковиц и т.п. или на примере сравнения антропометрических показателей школьников)» | 1 | практикум | Индивид | 22.04 | |
59 | Мутационная изменчивость. | 1 | комбинир | Индивид ? стр 122 учебн | 26.04 | |
60 | Наследственная изменчивость человека | 1 | комбинир | Индивид ? стр126 учебн | 29.04 | |
61 | Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека | 1 | комбинир | Индивид ? стр128 | 06.05 | |
62 | Повторно-обобщающий урок по теме «Закономерности изменчивости» | 1 | Урок обобщения знаний | Индивид, фронт тест | 13.05 | |
Генетика и селекция | 3 | |||||
63 | Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений | 1 | комбинир | Индивид ? стр131 учебн | 17.05 | |
64 | Методы современной селекции | 1 | комбинир | Индивид | 20.05 | |
65 | Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия | 1 | комбинир | Индивид ? стр134 учебн | 24.05 | |
Повторение (1ч) | 1 | |||||
66 | Обобщающее повторение | 1 | комбинир | Индивид, фронт тест | 27.05 |
Карта-схема проверки рабочей программы
дата | учитель | предмет | класс | Содержание программного материала | Выполнение программ | Организация повторения пройденного материала | Количество контрольных работ | Резерв времени | Выводы и предложения | примечание |
Манченко О.А. | биология | 10 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 10 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 10 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 10 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 10 |
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:__________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:__________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:__________________________________________________________________
«____»_________________
Информация
о корректировке рабочей программы 10 кл
Учитель____Манченко О.А._____________________________________________________
Класс_______10_______________________________________________________________
Предмет__________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель____Манченко О.А._____________________________________________________
Класс_______10_______________________________________________________________
Предмет__________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель____Манченко О.А._____________________________________________________
Класс_______10_______________________________________________________________
Предмет__________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель____Манченко О.А._____________________________________________________
Класс_______10_______________________________________________________________
Предмет__________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лиховская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Согласовано Принята Утверждаю
на заседании с МС педагогическим советом Директор школы:____
протокол №__ ______20__г протокол №_от___20__г /Н.В.Журавлева/
от_____20__г. Председатель МС приказ №__от____20__г
рук.ШМО _________
________
Рабочая программа
по предмету биология
класс 11 класс
количество часов в год-66, в неделю-2 часа
Составитель: Манченко Оксана Анатольевна
х. Лихой
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе: основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Лиховской СОШ, учебного плана на 2018 – 2019 учебный год в рамках реализации БУП – 2004 среднего общего образования, годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ, авторской программы Г.М.Дымшиц и О.В. Саблиной: Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина. Биология. Программы общеобразовательных учреждений.10-11 класс. Базовый и профильный уровни. Москва: Просвещение.-2009 г., учебника: Биология. Общая биология.10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Д.К.Беляев, Г.М.Дымшиц. М: Просвещение. 2011г., с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 учебных недели в год.
В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за 66 учебных часов и обеспечит рациональное распределение учебного материала
Так как программа по биологии для 10-11 классов, базовый уровень Г.М. Дымшиц и О.В. Саблиной рассчитана на 70 часов (по 35 часов в 10 и 11 классах), то количество часов на изучение тем в рабочей программе 11 класса увеличено:
Название темы | Количество часов по программе Г.М.Дымшиц, О.В.Саблиной | Количество часов в рабочей программе |
Раздел 4. Эволюция | 20 | 35 |
Тема 10. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции | 3 | 6 |
Тема 11. Механизмы эволюционного процесса | 7 | 12 |
Тема 12. Возникновение жизни на Земле | 1 | 2 |
Тема 13. Развитие жизни на Земле | 4 | 8 |
Тема 14. Происхождение человека | 5 | 7 |
Раздел 5. Основы экологии | 11 | 20 |
Тема 15. Экосистемы | 7 | 12 |
Тема 16. Биосфера. Охрана биосферы | 2 | 4 |
Тема 17. Влияние деятельности человека на биосферу 2 | 4 | 4 |
Резерв (повторение) | 3 | 11 |
Всего | 34 | 66 |
Срок реализации рабочей программы -1 год
Планируемые результаты учебного предмета
В результате изучения биологии обучающийся должен:
Понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
Знать:
- биологическую терминологию и символику;
- основные структуры и функции клетки
- роль основных органических соединений
- сущность обмена веществ
- закономерности индивидуального развития и размножения организмов
- основные законы наследственности и изменчивости
- основы эволюционного учения
- основы экологии и учения о биосфере
Уметь:
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
- применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а так же для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней
- делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения
- критически оценивать спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии
Содержание учебного предмета
Раздел IV
ЭВОЛЮЦИЯ
(20 ч)
Тема 10. Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции (3 ч)
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция — структурная единица вида, элементарная единица эволюции.
Тема 11. Механизмы эволюционного процесса (7 ч)
Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция — эволюционный фактор. Приспособленность — результат действия факторов эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 12. Возникновение жизни на Земле (1 ч)
Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.
Тема 13. Развитие жизни на Земле (4 ч)
Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Значение работ Кар-ла Линнея. Принципы систематики.
Тема 14. Происхождение человека (5 ч)
Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители рода Homо. Появление человека разумного. Факторы эволюции человека. Человеческие расы.
Демонстрации
Cхемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и животных).
Лабораторные и практические работы
- Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).
- Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов, наборов семян, коллекции насекомых и т. п.).
- Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Раздел V
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
(11 ч)
Тема 15. Экосистемы (7 ч)
Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Эко-системы. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена экосистем. Агроценозы.
Тема 16. Биосфера. Охрана биосферы (2 ч)
Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот химических элементов. Био-геохимические процессы в биосфере.
Тема 17. Влияние деятельности человека на биосферу (2 ч)
Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.
Демонстрации
Cхемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую пирамиду; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; строение экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные биоценозы».
Лабораторные и практические работы
- Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
- Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
- Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
- Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
- Решение экологических задач.
- Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов (полевая работа).
- Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Примерные темы экскурсий
- Способы размножения растений в природе (окрестности школы).
- Изменчивость организмов (окрестности школы).
- Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
- Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).
- Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
- Изменчивость у животных (жуки, бабочки) (коллекции краеведческого музея).
Примерные темы рефератов
- Жизнь в экстремальных условиях (экстремофильные археи).
- Хемоавтотрофные животные – вестиментиферы.
- Знаменитые овечки Долли и Полли.
- Трансгенные растения.
- Перспективы использования стволовых клеток: сможет ли человек восстанавливать «испорченные» или утра-ченные органы?
- Трансгенные животные. Для чего они нужны?
- Молекулярная биология и криминалистика: как идентифицировали останки царской семьи.
- Расселение человека по Земле: молекулярная биология и история.
- Перспективы лечения наследственных болезней.
- Прогностическая оценка возможных последствий действия различных мутагенов на организм
- Что может естественный отбор: удивительные приспособления (орхидеи, насекомые, птицы).
- Родословное древо всего живого — результаты молекулярно-генетических исследований.
- Как изменился климат на Земле за 4,5 миллиарда лет.
- Существует ли внеземная жизнь?
- Роль симбиоза в эволюции.
- Первопроходцы суши.
- Первые завоеватели воздуха.
- Живые ископаемые.
- Археоптерикс.
- Чем человек отличается от обезьяны.
- Маугли — сказка и реальность.
- Культурные растения и их дикие предки.
- «Зеленая революция».
- Животные, уничтоженные человеком.
Примерные темы дискуссий
- Различные гипотезы возникновения жизни на Зем-ле (А. И. Опарин, Дж. Холдейн, В. И. Вернадский, С. Аррениус).
- Трансгенез — опасность реальная или мнимая?
- Клонирование человека как этическая проблема.
- Можно ли предотвратить глобальную экологическую катастрофу? (Спасет ли нас Киотский протокол?)
Плановых контрольных работ___нет_______.
Плановых лабораторных работ в 11 классе -3, практических работ_____нет____
№ п/п | Наименование разделов, тем | Колво час | Тип урока | Виды контроля, | дата | |
план | фактич | |||||
1 | Эволюция Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции Возникновение и развитие эволюционных представлений | 35 6 1 | Вводный ур изуч и перв закрепления нов. знаний | Индивид ? стр 144 уч | 03.09 | |
2 | Ч. Дарвин и его теория происхождения видов | 1 | Урок перв изуч. знан | Индивид ? стр149 уч | 07.09 | |
3 | Доказательства эволюции | 1 | комбинир | Индивид | 10.09 | |
4 | Доказательства эволюции | 1 | комбинир | Индивид | 14.09 | |
5 | Вид. Критерии вида. | 1 | комбинир | Индивид | 17.09 | |
6 | Популяция- структурная единица вида. Л.р. № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию». | 1 | комбинир | Индивид ? стр 160 уч, тест | 21.09 | |
7 | Механизмы эволюционного процесса Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюц. процессе. Л.р№2 «Выявление изменчивости у особей одного вида» | 11 1 | комбинир | Индивид ? стр 163 уч | 24.09 | |
8 | Естественный отбор - направляющий фактор эволюции | 1 | комбинир | Индивид | 28.09 | |
9 | Формы естественного отбора | 1 | комбинир | Индивид | 01.10 | |
10 | Дрейф генов- фактор эволюции | 1 | комбинир | Индивид | 05.10 | |
11 | Изоляция -эволюционный фактор | 1 | комбинир | Индивид | 08.10 | |
12 | Приспособленность - результат действия факторов эволюции. Л.р. № 3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания» | 1 | комбинир | Индивид | 12.10 | |
13 | Видообразование. | 1 | комбинир | Индивид стр176 уч | 15.10 | |
14 | Основные направления эволюционного процесса | 1 | комбинир | Индивид стр180 | 19.10 | |
15 | Основные направления эволюционного процесса | 1 | комбинир | Индивид ? стр 176 уч тест | 22.10 | |
16 | Биологический прогресс и биологический регресс | 1 | комбинир | Индивид тест | 26.10 | |
17 | Повторно- обобщающий урок по теме «Механизмы эволюционного процесса» | 1 | Урок контроля и оценки зн. | тест | 09.11 | |
18 | Возникновение жизни на Земле (2ч). Развитие представлений о возникновении жизни | 2 1 | Урок изуч и перв. закреп знаний | Индивид ? стр 182 уч | 12.11 | |
19 | Современные взгляды на возникновение жизни | 1 | Урок изуч и перв. закреп знаний | Индивид ? стр 185 | 16.11 | |
20 | Развитие жизни на Земле (8ч). Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Развитие жизни в криптозое | 8 1 | Урок систематизации знаний | Индивид ? стр190 уч | 19.11 | |
21 | Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Развитие жизни в раннем палеозое | 1 | Урок систематизации знаний | Индивид ? стр 192 уч | 23.11 |
22 | Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Развитие жизни в позднем палеозое | 1 | Урок систематизации знаний | Индивид ? стр 195 уч | 26. 11 | |
23 | Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Развитие жизни в мезозое | 1 | Урок систематизации знаний | Индивид ? стр201 уч | 30.11 | |
24 | Развитие жизни в кайнозое. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. | 1 | Урок систематизации знаний | Индивид ? стр 205 уч | 03.12 | |
25 | Многообразие органического мира, принципы систематики | 1 | комбинир | Индивид ? стр210 уч | 07.12 | |
26 | Классификация организмов | 1 | комбинир | Индивид ? стр 216 уч | 10.12 | |
27 | Повторно- обобщающий урок по теме «Развитие жизни на Земле» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Индивид, фронт тест | 14.12 | |
28 | Происхождение человека (7ч). Ближайшие родственники человека среди животных. | 7 1 | Урок изуч и перв. закреп знаний | Индивид ? стр 222 уч | 17.12 | |
29 | Основные этапы эволюции приматов | 1 | Изуч нов мат | Индивид | 21.12 | |
30 | Первые представители рода Homo. | 1 | комбинир | Индивид | 24.12 | |
31 | Появление человека разумного | 1 | комбинир | Индивид | 28.12 | |
32 | Факторы эволюции человека | 1 | комбинир | Индивид | 11.01 | |
33 | Человеческие расы | 1 | Комбинир | Индивид | 14.01 | |
34 | ПОУ по теме «Происхождение человека» | Обоб знаний | Индив, тест | 18.01 | ||
35 | ПОУ по теме «Эволюция» | 1 | конт и оц зн | Инд, фронт | 21.01 | |
36 | Основы экологии (20ч). Экосистемы (12ч). Предмет экологии. Экологические факторы среды | 20 12 1 | изуч и перв закреп знан | Индивид ? стр 245 уч | 25.01 | |
37 | Экологические факторы. Свет. | 1 | комбинир | Индивид | 28.01 | |
38 | Экологические факторы. Влажность. | 1 | комбинир | Индиви | 01.02 | |
39 | Экологич. факторы. Биологический оптимум | 1 | комбинир | Индивид | 04.02 | |
40 | Взаимодействие популяций разных видов | 1 | комбинир | Индивид | 08.02 | |
41 | Сообщества. Экосистемы. | 1 | комбинир | Индивид | 11.02 |
42 | Поток энергии и цепи питания. П.р.4 Составление схем цепей питания | 1 | кормбинр | Индивид ? стр 256 уч | 15.02- | |
43 | Экологическая пирамида | 1 | комбинир | Индивид | 18.02 | |
44 | Свойства экосистем | 1 | комбинир | Индивид | 22.02 | |
45 | Смена экосистем. П.р.5 Выявление антропоген изменений в экосистемах своей местности | 1 | комбинир | ? стр 261 уч | 21.02 | |
46 | Агроценозы .П.р 6 Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности | 1 | комбинир | Индивид ? стр 263 уч | 25.02 | |
47 | Применение экологических знаний в практической деятельности человека. П.р 7. Решение экологических задач | 1 | комбинир | Индивид ? стр 266 уч | 01.03 | |
48 | Биосфера. Охрана биосферы (4ч). Состав и функции биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере | 1 | комбинир | Индивид ? стр268 уч | 04.03 | |
49 | Состав и функции биосферы | 1 | комбинир | Индивид ? стр 272 уч | 11.03 | |
50 | Круговорот химических элементов | 1 | комбинир | Индивид ? стр 272 уч, тест | 15.03 | |
51 | Биогеохимические процессы в биосфере | 1 | комбинир | Индивид ? стр 274 уч | 18.03 | |
52 | Влияние деятельности человека на биосферу (4ч). Глобальные экологические проблемы. | 4 | комбинир | Индивид ? стр 281 уч | 22.03 | |
53 | Глобальные экологические проблемы. | 1 | Комбинир, | Индивид | 01.04 | |
54 | Общество и окружающая среда. П.р. 8 Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения | 1 | комбинир | Индивид ? стр286 уч | 05.04 | |
55 | ПОУ по тем «Основы экологии» | 1 | Урок контроля и оценки знаний | Индивид Фронттест | 08.04 | |
56 | Повторение (13ч). Повторение по теме «Эволюция» | 13 1 | Урок контроля и оценки знаний | Индивид | 12.04- | |
57 | Повторение по теме «Эволюция» | 1 | Урок коррекции знаний | Индивид тест | 15.04 | |
58 | Повторение по теме «Клетка - единица живого» | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид | 19.04 | |
59 | Повторение по теме «Клетка - единица живого» | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид тест | 22.04 | |
60 | Повторение по теме «Размножение и развитие организмов» | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид Тест | 26.04 | |
61 | Повторение по теме «Основы генетики и селекции» | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид Тест | 29.04 | |
62 | Повторение по теме «Биология как наука» | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид Тест | 06.05 | |
63 | Повторение по теме «Признаки живых организмов» | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид Тест | 13.05 | |
64 | Повторение по теме «Многообразие живой природы» | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид Индивид Тест | 17.05 | |
65 | Повторение по теме «Человек и его здоровье» | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид тест | 20.05 | |
66 | Обобщающее повторение | 1 | Урок коррекции и систематизации знаний | Индивид Тест | 24.05 |
Карта-схема проверки рабочей программы 11 кл
дата | учитель | предмет | класс | Содержание программного материала | Выполнение программ | Организация повторения пройденного материала | Количество контрольных работ | Резерв времени | Выводы и предложения | примечание |
Манченко О.А. | биология | 11 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 11 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 11 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 11 | ||||||||
Манченко О.А. | биология | 11 |
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:________________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:________________________________________________________________________
«____»_________________
Подпись______________
«С выводами ознакомлен»:________________________________________________________________________
«____»_______________
Информация
о корректировке рабочей программы 11 кл
Учитель____Манченко О.А._____________________________________________________
Класс_______11_______________________________________________________________
Предмет__________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель____Манченко О.А._____________________________________________________
Класс_______11_______________________________________________________________
Предмет__________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель____Манченко О.А._____________________________________________________
Класс_______11_______________________________________________________________
Предмет__________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учитель____Манченко О.А._____________________________________________________
Класс_______11_______________________________________________________________
Предмет__________биология____________________________________________________
Причина не выполнения программы______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество часов отставания____________________________________________________
Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/25/picture-390612-1390661995.jpg)
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/01/picture-489663-1412152158.jpg)
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/07/picture-336673-1383818704.jpg)
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/13/picture-134847-1363189081.jpg)
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/18/picture-332264-1421599102.jpg)
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...