Рабочая программа по биологии 5 класс
календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) на тему
Рабочая программа по биологии 5 класс в соответствии ФГОС по линии Пасечника В.В. 1 час в неделю
Скачать:
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | ||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||
Введение(6 ч) | |||||||||||
1 | 06.09 | Биология — наука о живой природе | 1 | Урок новых знаний | Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | |||
2 | 13.09 | Методы исследования в биологии | 1 | Формирование умения слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. | Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Уметь слушать и слышать друг друга. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. | Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. | ||||
3 | 20.09 | Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. | 1 | Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | ||||
4 | 27.09 | Среды обитания живых организмов. | 1 | Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. | Устанавливать причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания. | Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. | ||||
5 | 04.10 | Экологические факторы и их влияние на живые организмы | 1 | Формируются элементы экологической культуры. Готовность к самообразованию, самовоспитанию | Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, умение выстраивать логическую цепь рассуждений | Развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||||
6 | 11.10 | Экскурсия «Разнообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений и животных» | 1 | Обобщающий урок | Формировать элементы экологической культуры. Формируется любовь и бережное отношение к родной природе | Анализировать какие изменения происходят в природе осенью. | Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками | Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. | |||
Раздел 1. Клеточное строение организмов (7 ч ) | |||||||||||
7 | 18.10 | Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и рассматривание с ее помощью клеточного строения растений» | 1 | Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию | Устанавливать цели лабораторной работы Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. | Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, находить дополнительную информацию в электронном приложении | Называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. | ||||
8 | 25.10 | Строение клетки | 1 | Понимание и осознание сложности строения живых организмов | Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. подводить итоги работы, формулировать выводы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. | Выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. | ||||
9 | 08.11 | Лабораторная работа №2 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука» | 1 | Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; подводить итоги работы, формулировать выводы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь работать в коллективе. | Осуществлять постановку учебной задачи. Выполнять лабораторную работу. Выполняют контроль, коррекцию и оценку деятельности. | ||||
10 | 15.11 | Химический состав клетки. | 1 | Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. | Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы. | Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; | ||||
11 | 22.11 | Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост | 1 | Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | Предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное. | Выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе | Корректируют знания, оценивают собственные результаты. | ||||
12 | 29.11 | Ткани | 1 | Понимает сложность строения живых организмов. | Анализирует знания о тканях их строении и значении; | Выражает свои мысли в ответах, ставит вопросы обсуждает их со сверстниками. | Определяет цель важности тканей для организма живого; | ||||
13 | 06.12 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов» | 1 | Понимает и осознает сложность строения живых организмов. | Использует разнообразные приёмы работы с информацией. | Планирует свою работу, отвечает на поставленные вопросы | Принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя; | ||||
Раздел 2.Царство Бактерии(3 ч) | |||||||||||
14 | 13.12 | Строение и жизнедеятельность бактерий | 1 | Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий. | Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте. | Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. | Умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | ||||
15 | 20.12 | Роль бактерий в природе и жизни человека | 1 | Проявляют интерес и любознательность к изучению природы методом естественных наук. | Научиться различить изученные объекты в природе, на таблицах. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы. | Принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | ||||
16 | 27.12 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Царство Бактерии» | 1 | Понимает и осознает сложность строения живых организмов | Использует разнообразные приёмы работы с информацией. | Планирует свою работу, отвечает на поставленные вопросы | Принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя; | ||||
Раздел 3.Царство Грибы(5 ч) | |||||||||||
17 | 17.01 | Общая характеристика грибов | 1 | Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение. | Определять цели своего обучения Анализировать информацию с выделением существенных признаков | Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, | Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона | ||||
18 | 24.01 | Шляпочные грибы. Лабораторная работа № 3 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» | 1 | Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, | Анализировать информацию с выделением существенных признаков Структурирование информации Умение формулировать выводы. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, . | Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона | ||||
19 | 31.01 | Плесневые грибы и дрожжи Лабораторная работа №4 «Плесневый гриб мукор. Строение дрожжей» | 1 | Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, | Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера. | Целеполагание Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата | ||||
20 | 07.02 | Грибы-паразиты | 1 | Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение. формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | Определение цели своего обучения Установление причинно-следственных связей. Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков Структурирование информации | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Отстаивать мнение. | Целеполагание Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование. | ||||
21 | 14.02 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Царство грибы» | 1 | Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение. | Организация познавательной деятельности | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование | ||||
Раздел 4. Царство Растения(11 ч) | |||||||||||
22 | 21.02 | Разнообразие, распространение, значение растений | 1 | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материалы, имеющие отношение к своим интересам. | Вычитывать все уровни текстовой информации. | Владеть приемами гибкого чтения. | Определять и формулировать цель индивидуальной деятельности на уроке | ||||
23 | 28.02 | Водоросли. Лабораторная работа №5 «Строение зеленых одноклеточных водорослей» | 1 | Формировать экологическое мышление. | Давать определение понятию на основе изученного материала. | Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте. | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности. | ||||
24 | 07.03 | Значение водорослей в природе и жизни человека | 1 | Формировать экологическое мышление. | Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу). | Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его. | В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. | ||||
25 | 14.03 | Лишайники. | 1 | Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. | Осуществлять сравнение, классификацию по указанным критериям. | Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности. | ||||
26 | 21.03 | Мхи. Лабораторная работа №6 «Строение мха» | 1 | Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. | Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. | Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала | Применять практические навыки в процессе лабораторной работы | ||||
27 | 04.04 | Плауны. Хвощи. Папоротники. Лабораторная работа №7 «Строение спороносящего хвоща и папоротника» | 1 | Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. | Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. | Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала | Применять практические навыки в процессе лабораторной работы | ||||
28 | 11.04 | Голосеменные растения. Лабораторная работа №8 «Строение хвои и шишек хвойных» | 1 | Развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных групп и установления усложнения в их развитии. | Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. | Интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Умение слушать и слышать друг друга делать выводы | Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека. Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. | ||||
29 | 18.04 | Покрытосеменные растения. | 1 | С учётом многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы. | Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. | Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала | Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека | ||||
30 | 25.04 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира | 1 | Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. | Осуществлять сравнение, классификацию по указанным критериям. | Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности. | ||||
31 | 02.05 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира | 1 | Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. | Осуществлять сравнение, классификацию по указанным критериям. | Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности. | ||||
32 | 09.05 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Царство Растения» | 1 | Обобщающий урок | Учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения. | Представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков, рисунков. | Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для организации работы в паре. | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно или при помощи педагога. | |||
Повторение(3 ч) | |||||||||||
33 | 16.05 | Экскурсия «Весенние явления в жизни растений» | 1 | Экскурсия. | Формировать элементы экологической культуры. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. | Анализировать какие изменения происходят в природе весной. | Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками | Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. | |||
34 | 23.05 | Повторение | 1 | Развитие критического и творческого мышления. | Организация познавательной деятельности | Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками | Принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя; | ||||
35 | 30.05 | Повторение за курс 5 класса. Обсуждение заданий на лето | 1 | Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. | Представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков, рисунков. | Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для организации работы в паре. | Целеполагание Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата | ||||
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
- Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
- Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (7 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы.
Устройство светового микроскопа. Рассматривание препарата кожицы чешуи лука.
Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (8 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора.
Раздел 3. Царство Растения (11 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Повторение- (3 ч)
Повторение за курс 5 класса
Экскурсия
Весенние явления в жизни растений
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...