Жизнедеятельность клетки
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Этапы урока

Основное содержание

Виды деятельности учителя

Виды деятельности учащихся

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:регулятивные(Р)

познавательные(П)

коммуникативные(К)

Личностные

Организационный момент (2 мин)

Создание благо приятной атмосферы на уроке

Цель: осознанное вхождение в учащегося в пространство учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и отсутствующих.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Долгожданный дан звонок,

Начинаем мы урок.

Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Предлагает перед началом урока поставить перед собой цель-оценку, которую учащиеся хотят получить в конце урока

Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока. Проверяют свою готовность к уроку, концентрируют внимание.

Учащиеся ставят оценку в маршрутном листе урока (см. приложение): красный — отлично; зеленый — хорошо; синий — недостаточно хорошо

Самоорганизации

Повторение пройденного материала (6 мин)

Самостоятельная работа с самопроверкой

Цели:  самостоя- тельно выполнить

задание, провести

взаимопроверку,

корректировки

возможных оши- бок

Задает вопросы (фронтальный опрос): Итак, на прошлом занятии вы познакомились с удивительным миром строе-

ния растительного организма.

1.Так из чего состоят все растения?

2.С помощью чего можно увидеть клетки?

3. А кто живет в клеточках?

Чтобы ответить на вопрос, какие органоиды входят в состав клетки, предлагает разгадать кроссворд (рисунок на доске). Задает вопросы:  

1.В состав чего входят все органоиды?

2.Кто впервые увидел клетку?

3.Оптический прибор, позволяющий увидеть увеличенное изображение мелких предметов

4. Внутреннее вязкое полужидкое содержимое клетки.

5. Этот органоид определяет форму клетки.

6. С помощью чего сообщаются между собой клетки?

7. Органоид имеет вид пузырька, заполненного клеточным соком.

8. Органоид клетки, где хранится наследственная информация.

9. Эти органоиды могут быть зеленого, красного цвета, бесцветными. 0 каких органоидах идет речь?

10. Пластиды зеленого цвета.

Одновременно с фронтальным опросом дает желающему макет клетки для  самостоятельной работы — обозначить эти органоиды на макете.

Проверка выполнения самостоятельной работы

Отвечают на вопросы:

1) Из клеток.

2) С помощью микроскопа.

3) Органоиды.

Учащиеся разгадывают кроссворд.

1) Клетка.

2) Роберт Гук.

3) Микроскоп.

4) Цитоплазма.

5) Клеточная мембрана.

6) Поры.

7) Вакуоль.

8) Ядро.

9) Пластиды.

 10) Хлоропласты.

Учащиеся работают с макетом.

Растительная клетка Учащиеся отвечают

Должны знать основные органоиды, входящие в состав клетки: ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, митохондрии, вакуоли.

Уметь различать органоиды клетки, знать функции органоидов клетки

Регулятивные УУД: учатся отличать правильно выполненное задание от неправильного. Познавательные УУД: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

Постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения

 Раздает учащимся карточки-задания, в которых необходимо соотнести органоид с выполняемой функцией и вписать в матрицу. Наблюдает за работой учеников.

1. Клеточная мембрана

2. Цитоплазма

3. Ядро

4. Хлоропласты

5. Вакуоль

а) Объединяет все клеточные структуры

б) Определяет форму, защита

в) Придает зеленый цвет

г) Заполнена клеточным соком

д) Содержит генетическую информацию

Просит учащихся обменяться карточками с целью проверки правильности выполнения задания и оценивания соседа по парте

Учащиеся работают по определенному заданию: устанавливают соответствие между частями клетки и ее функциями.

Учащиеся проверяют работу соседа под руководством учителя и ставят оценки соседу

Подведение к определению темы урока, целеполагание и мотивация

Цель: определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить

Организует формулирование темы урока и постановку цели урока. Актуализация имеющегося опыта: обеспечивает воспроизведение знаний, умений и способов действия, на базе которых будет организована работа на уроке.

Вступительное слово учителя

— Посмотрите вокруг, что и кто нас окружает (дети отвечают, называя живые и неживые объекты, учитель записывает ответы на доске).

• На какие две группы можно разделить эти объекты? (Живое и неживое) Итак, мы выяснили, что растения и животные — это живая природа, а вы знаете, что растения и животные состоят их клеток. Значит, мы можем сделать вывод, что клетки живые, обладают жизнью.

Задает вопрос: Как вы понимаете термин жизнь?

Корректирует определение данного термина:

Жизнь — это совокупность явлений, происходящих в организмах.

• Так какие процессы, характеризуют жизнь?

• Какова тема сегодняшнего урока?

Рассказ с элементами беседы

Итак, мы сегодня познакомимся с основными процессами, протекающими в клетке, но для этого нам надо составить план нашей «экскурсии». Совместно с детьми составляет план:

1. Обмен веществ.

2. Дыхание клетки.

3. Питание клетки.

4. Движение цитоплазмы   

Учащиеся слушают, отвечают на вопросы и сами определяют тему и цели урока, отвечая на вопросы учителя.

Учащиеся высказывают свои варианты от вета на заданный вопрос.

Учащиеся говорят, какие процессы, по их мнению, дают жизнь: питание, дыхание, рост, размножение.

Учащиеся с помощью наводящих вопросов сами формулируют тему и цели урока: Тема — «Процессы жизнедеятельности». Цели: используя знания о клетке, доказать, что в клетке протекают процессы жизнедеятельности.

Учащиеся под руководством учителя составляют план урока.

(Животная клетка)

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей, инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера. Познавательные УУД: структурирование знаний,анализ объектов с целью выделения признаков

Осознание целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

Актуализация знаний (15 мин)

Цель: изучение процессов жизнедеятельности

Эвристическая беседа

 Все клеточки способны дышать, питаться, расти, размножаться. Что необходимо клетке для того, чтобы происходили все эти процессы? Чтобы ответить

на вопрос «что необходимо?», предлагаю прочитать вслух текст учебника на странице 36, 1-й абзац. Предлагает зачитать фрагмент текста учебника, чтобы дать правильный ответ

Задает вопрос:

 • Что необходимо клетке для нормальной жизнедеятельности?

• Как вещества поступают в клетку?

Для того чтобы ответить на следующий мой вопрос, прочитайте 2-й абзац текста учебника на странице 36.

Задает наводящие вопросы:

• Какие именно вещества поступают в клетку?

• Зачем эти вещества нужны клетке?

• О каком процессе жизнедеятельности вы прочитали?

Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа обмен веществ

Элементы беседы с демонстрацией видеоролика

Для того чтобы узнать о следующем процессе жизнедеятельности, предлагаю

посмотреть видеопослание.

Текст видеопослания

Добрый день, дорогие ребята! Мы с вами выяснили, что в клетку поступают

органические и неорганические вещества.  

      Для того чтобы узнать, зачем они нужны каждой клеточке растения, я проведу небольшой опыт.   Итак, возьмем два пучка салата с ненарушенной корневой системой. У одного  из пучков зелени срежем корневую систему, а у второго оставим ее и польем Оставим в таком состоянии пучки салата на 1 час. Что мы с вами теперь увидим? У пучка с корневой системой листья такие же крепкие, а у пучка без корневой системы, наоборот, они завяли. Таким образом, через корневую систему попадает вода с растворенными минеральными веществами, которые  необходимы для жизни. А теперь вопрос: Какой процесс жизнедеятельности необходим для каждой клеточки растительного организма? Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа питание

Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентации

Одним из веществ, поступающих в клетку, является кислород. Под его воздействием происходит разрушение поступивших в клетку органических веществ и высвобождается энергия, которая так необходима для протекания всех процессов жизнедеятельности. Так осуществляется дыхание клетки. Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа дыхание. 

Рассказ с элементами беседы

• Ребята, как вы думаете, что дальше происходит с веществами, которые поступили в клетку?

Чтобы ответить на этот вопрос, предлагает посмотреть фрагмент видеоролик

Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа значение движения цитоплазмы

Учащиеся слушают и отвечают на заданные вопросы

• Вещества.

• Благодаря полупроницаемости клеточной оболочки, регулирует поступление веществ.

Учащиеся читают и отвечают на вопросы:

• В клетку поступают органические и не- органические вещества.

 • Для образования

необходимых им веществ, построения клеточных структур

и выделения энергии.

• Обмен веществ.

Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа обмен веществ.

Учащиеся слушают и смотрят видеопосла- ние.

Учащиеся отвечают:

• Питание.

Учащиеся обозначают в таблице маршрут-

ного листа питание.

Учащиеся обозначают в таблице маршрут-

ного листа дыхание.

Учащиеся смотрят видеоролик и отвечают

на заданный вопрос:

• Питательные вещества перемещаются

по всей клетке, и ненужные вещества

удаляются при помощи цитоплазмы.

Учащиеся обозначают в таблице маршрут-

ного листа движение цитоплазмы

Должны знать

основные про

цессы жизнеде-

ятельности клет-

ки: дыхание,

питание, раздра-

жимость, обмен

веществ

Познавательные УУД: умение

выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске информации

Признавать право каждого на

собственное мнение; умение соблюдать дисциплину на уроке

Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной  разгрузки учащихся

Физкультминутка

Все органоиды клеточки способны к движению. Давайте и мы с вами тоже много отдохнем и подвигаемся

Учащиеся выполняют физкультминутку

Создание

проблемной

ситуации

Цель: формирование у учащихся логического мышления

Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентации

Ребята, если мы возьмем сырую картофелину и попробуем ее разломить, удастся ли нам это сделать? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте 3-й а зац и найдите ответ на этот вопрос.

Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентации

Для живых клеток характерно такое свойство, как раздражимость.

Для того чтобы более подробно узнать об этом свойстве, предлагаю вам вслуз

прочитать два абзаца снизу на странице 36.

Задает вопрос: Как проявляются раздражения в клетке?

Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа раздражимость

Учащиеся слушают. Учащиеся отвечают на вопрос:

• Нет.

Учащиеся ищут ответ на заданный вопрос:

* Цитоплазма одной живой клетки не изолирована, а соединяется через поры соседних клеток, и все клетки взаимосвязаны.

Учащиеся слушают, читают и отмечают в маршрутных листах информацию про раздражимость, например: одноклеточные организмы могут изменять свою форму, двигаться в сторону пищи, покидать места, где условия неблагоприятны для них

Обобщение изученного материала (5 мин)

Цели: выявление качества усвоения содержания и способов действий, обеспечение развития способностей к оценочным действиям для подведения к выводу о достижениях цели урока

Рассказ с элементами беседы

Вы уже знакомы со сказкой о житии-бытии растительной клетки.

А сейчас мы еще раз зайдем в гости к нашей таинственной клетке. И для эт!

го я прочитаю вам сказку, а вы изобразите то, о чем мы говорили на уроке.

Загляните на часок

В нашу клетку-теремок,

В цитоплазме там и тут

Органоиды живут.

Там такое происходит:

Цитоплазма кругом ходит,

Помогает то движенье

В клетке чудным превращеньям.

Их не видел Левенгук,

Удивился б Роберт Гук.

В клетку пища поступает

Очень даже непростая.

Днем и ночью круглый год Поступает кислород, Должен пищу он окислить, А из клетки — углекислый. Часть — отложится в запас, Что не нужно, в тот же час Удаляется из клетки. Это не одно мгновенье — Столько, сколь живет растение Мы вам сказку рассказали. Что о клетке вы узнали?

Просит отметить на маршрутных листках, что нового узнали, что непонятно, что уже знали

Смотрят слайды.

Слушают и изображают: «Сказка о житии-бытии растительной клетки».

Учащиеся отмечают в маршрутных листах, что нового узнали, что непонятно, что уже знали

Знать основные виды процессов жизнедеятельности и объяснять их сущность

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценивания. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Признавать право каждого на собственное мнение; умение соблюдать дисциплину на уроке

Рефлексия (итог урока) (2 мин)

Цель: самооценка учащимися собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во время урока

Задает вопрос:

Если вам понравился урок, прикрепите свои стикеры к соответствующему смайлику

Учащиеся выставляют оценку своей работе  

на уроке и анализируют ее

У учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки

Познавательные УУД: контроль   и оценивание процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: умение планировать учебное сотрудничество с товарищем

Способность к самооцениванию на основе критерия успешности учебной деятельности

Домашнее задание (1 мин)

Предлагает записать домашнее задание в дневниках:

1. Прочитать параграф, выполнить задания к нему.

2. Ответить на вопрос.

В XVII веке голландский ученый Ван Гельмонт провел опыт. Он посадил небольшую иву в кадку с почвой, предварительно взвесив растение и почв и только поливал ее в течение нескольких лет. Спустя 5 лет ученый снова взвесил растение. Его вес увеличился на 63,7 кг, вес почвы уменьшился в на 0,06 кг. Объясните, за счет чего произошло увеличение массы растения.

3. Творческое задание (по желанию): подготовить сообщение «Интересные факты  о жизни клетки».

Урок закончен. Всем спасибо

Учащиеся отмечают домашнее задание

1.Клеточная мембрана

а) Объединяет все клеточные структуры

Процессы жизнедеятельности

2. Цитоплазма

в) Придает зеленый цвет

3. Ядро

г) Заполнена клеточным соком

4. Хлоропласты

д) Содержит генетическую информацию

5. Вакуоль

б) Определяет форму, защита

1

2

3

4

5

Процессы жизнедеятельности

Особенности протекания этих процессов

Что нового узнал

Что непонятно

Что уже знал