рабочие программы по биологии и химии
календарно-тематическое планирование по биологии (6, 9, 10, 11 класс)

Опубликовано 15.02.2019 - 12:59 - Монгуш Татьяна Оккуевна

рабочая программа по биологии

рабочая программа по химии

Скачать:

Вложение	Размер
биология 9 класс	45.23 КБ
химия 9 класс	34.85 КБ
10 класс биология	46.51 КБ
11 класс биология	43.32 КБ
факультатив биология 5 класс	32 КБ
6 класс биология	37.73 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Элегестинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА

Руководитель МО:_________

А. А. Тыртык-оол

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора:________

по УВР Х.Б. Бальчир

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы _______ О.Р. Ооржак

Приказ № ___ от _____августа 2018 года.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Факультативного курса «Я сдам ОГЭ» по биологии для 9 «б» класса

Составитель: учитель биологии 1 категории

Монгуш Т. О.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена программой основного общего образования. Биология. 6 – 11 классы - М., Просвещение, 2014, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся. Факультатив 9 класса (до 34 часов) 1 час в неделю. При подготовке к ГИА (ОГЭ) по биологии необходимо ориентироваться по следующему обязательному минимуму содержания учебного предмета . Рабочая программа факультатива для 9 класса предусматривает изучение сжатого индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности,
эволюционное учение. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и
вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной
среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. Результаты изучения курса «Биология» в 9 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья и выполнения различных заданий по ОГЭ. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
∙ признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
∙ сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
∙ особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
∙ объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
∙ изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
∙ распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
∙ выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
∙ сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
∙ определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
∙ анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
∙ проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
∙ соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
∙ оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
∙ рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
∙ выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
∙ проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание учебного предмета.

Тематическое планирование факультатива
« Подготовка к ГИА (ОГЭ) по биологии» 9 класс

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Биология как наука. Методы биологии	3
2	Клетка как биологическая система	6
3	Многообразие и эволюция живой природы.	21
4	Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экология.	2
6	Тестирование по форме ГИА	2
Итого	34 часов

Содержание
При подготовке к ГИА (ОГЭ) по биологии необходимо ориентироваться по следующему обязательному минимуму содержания учебного предмета:
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Признаки живых организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
Система, многообразие, эволюция животного мира
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и
домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

Человек и его здоровье
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	По плану	фактически	Тема раздела и урока	Количество часов	Планируемые результаты.	Задания для учащихся
Тема№1 Биология как наука. Методы биологии (3ч.)
1/1			Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его. Основные признаки живого.		Понимать человека как биосоциальное существо; раскрывать черты сходства и отличия человека от животных; знать предмет и задачи анатомии, физиологии, психологии и гигиены человека. Описывать методы изучения человека. Различать предметы изучения наук о человеке. Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке.	§конспект Презентация Доп.материал Сообщение
2/2			Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии		Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии Демонстрации Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы.	§конспект Презентация Доп.материал Сообщение
3/3			Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека. Обобщение и систематизация знаний		Понимать человека как биосоциальное существо; раскрывать черты сходства и отличия человека от животных; знать предмет и задачи анатомии, физиологии, психологии и гигиены человека. Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей.Расы человека. Уметь выполнять тестовые задания типа ЕГЭ	§конспект Презентация Доп.материал Сообщение
Тема №2 Клетка как биологическая система (6 ч.)
4/1			Цитология- наука о клетке. Основные положения клеточной теории.		Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.	Доп.материал Сообщение

5/2		Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки.	Элементарный химический состав клетки, неорганические соединения – вода, минеральные соли (соединения азота, фосфора, углерода, калия, кальция), понятие о микро– и макроэлементах. Значение неорганических соединений, воды. Осмос и осмотическое давление. Понятие о биополимерах и их мономерах, типы хим. связей в молекулах углеводов и липидов, значение белков, углеводов и липидов. Понятие об АТФ, ДНК, РНК, гормонах, витаминах. Их строение и функции (обзорно).	§5-6 Презентация Доп.материал Сообщение
6/3		Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.	Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.	Презентация Доп.материал Сообщение
7/4		Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.	Понятие о биополимерах и их мономерах, типы хим. связей в молекулах углеводов и липидов, значение белков, углеводов и липидов. Понятие об АТФ, ДНК, РНК, гормонах, витаминах. Их строение и функции (обзорно). Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.	Презентация Доп.материал Сообщение
8/5		Биосинтез белков. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.	Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.	Доп.материал
9/6		Обобщение и систематизация знаний	Уметь выполнять тестовые задания типа ОГЭ
	Тема №3 Многообразие и эволюция живой природы (21 ч).
10/1		Бактерии. Грибы. Лишайники	Основные понятия урока: Бактерии.Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий. Грибы, грибница, плодовое тело, микология. Основные признаки лишайников. Лихенология . Работа с текстом и иллюстрациями учебника, изучение лишайников в природе. Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие жизнедеятельность организмов и регуляция жизнедеятельности организмов.
11/2		Многообразие растительного мира. Водоросли. Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.	Основные понятия урока: Слоевище, ризоиды. Отделы водорослей: зеленые, бурые, красные. Значение водорослей Демонстрации: Таблицы клеток, тканей Работа с микроскопом
12/3		Высшие споровые растения.	Споровые растения, спорангий, сперматозоид, яйцеклетка. Основные признаки мхов. Выход растений на сушу. Изменения в строении наземных растений.
13/4		Голосеменные и покрытосеменные растения. Особенности строения, связанные с семенным размножением. Жизненные формы.	Основные понятия урока: Голосеменные растения. Особенности строения, связанные с семенным размножением. Покрытосеменные растения, цветок, плод, однолетние, двулетние и многолетние растения, жизненные формы Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
14/5		Вегетативные органы. Генеративные органы.	Корни, виды корней, типы корневых систем. Строение корней. Побег. Узлы. Междоузлия. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные, вегетативные, генеративные. Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень. Функции стебля. Внешнее строение листа: черешок, листовая пластинка, сложные и простые листья. Клетки листьев. Строение цветка. Плоды, функции плодов. Виды плодов: сочные и сухие, односемянные и многосемянные.
15/6		Многообразие животного мира. Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира. Одноклеточные животные.	Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Систематика. Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты.
16/7		Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь. Кишечнополостные.	Основные понятия урока: Ткани, органы, системы органов организма животного. Кишечнополостные. Признаки тела: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.
17/8		Черви. Особенности строения и жизнедеятельности. Моллюски. Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих.	Плоские ,Круглые черви – возбудители заболеваний человека и животных. Особенности строения. Особенность строения: вторичная полость, появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе. Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Многообразие и практическое значение моллюсков различных классов. Способы питания и передвижения. внешнего строения насекомых: три отдела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Ротовой аппарат: грызущий, колющий, сосущий, фильтрующий и др.
18/9		Хордовые. Общая характеристика типа. Надкласс Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности. Земноводные.	Основные понятия урока Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, двусторонняя симметрия, вторичная полость тела. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.
19/10		Пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие пресмыкающихся.	Демонстрации: скелеты ящерицы: таблица, видеофильм по биологии животного.

20/11	Птицы. Млекопитающие Обобщение и систематизация знаний: Многообразие растительного и животного мира..		Скелеты птиц; модель яйца птицы; чучела птиц; таблица, видеофильм по биологии животного.
Уметь выполнять тестовые задания типа ОГЭ
21/12	Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Нервная ткань. Рефлекторная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.	.	Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов. Называть органы человека, относящиеся к определенным системам.. Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации. Называть органоиды клетки и их функции. Узнавать органоиды на немых рисунках. Называть основные группы тканей. Называть функции тканей и структурных компонентов. Характеризовать основные виды тканей. Узнавать основные виды тканей на таблицах и рисунках
22/13	Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Соединение костей. Строение мышц.		Называть функции опорно-двигательной системы. Описывать химический состав костей. Характеризовать типы соединения костей. Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе. Описывать строение: мышечного пучка, поперечнополосатой мышечной ткани. Узнавать расположение скелетных мышц. Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани.	§ конспект Презентация вопросы
Внутренняя среда организма
23/14	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Свѐртывание крови. Переливание крови. Группы крови. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.		Называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови. Раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции крови. Работать с микроскопом и микропрепаратами. Характеризовать процесс свертываемости крови. Называть функции эритроцитов; группы крови человека. Перечислять органы кроветворения. Показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови.	§ конспект Презентация вопросы
Кровеносная и лимфатическая системы
Пищеварение
24/15	Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости. Действие ферментов слюны. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.		Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения. Знать значение кулинарной обработки пищи.. Описывать этапы пищеварения. Узнавать на немых рисунках органы пищеварительной системы. Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости. Описывать строение и расположение желудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов. Перечислять функции тонкого и толстого кишечника.	§ конспект Презентация вопросы
Обмен веществ и энергии
	Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых организмов. Витамины		Называть основные этапы обмена веществ. Перечислять функции белков, жиров и углеводов. Раскрывать роль белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека. Называть группы витаминов; продукты питания, в которых находятся витамины. Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз. Знать принципы рационального использования витаминов. Различать основной и общий обмены веществ. Уметь планировать свой пищевой рацион на день.	§ конспект Презентация
Выделение . Покровные органы. Терморегуляция
25/16	Кожа - наружный покровный орган. Уход за кожей. Гигиена. Болезни кожи. Терморегуляция		Знать строение кожи в связи с выполняемыми функциями. Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи. Называть возбудителей, причины заболеваний кожи,	§ конспект Презентация

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (3 часов)
26/17	Железы внутренней секреции и их функции. Работа эндокринной системы и ее нарушения.	Знать роль желез внутренней секреции и их функции, работу эндокринной системы и ее нарушения.	§ конспект Презентация вопросы
.	Строение нервной системы. Спинной мозг. Строение головного мозга. Значение нервной системы. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Нарушение в работе нервной системы и их предупреждение	Знать роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой. Сравнивать строение нервной системы человека и животных. Различать функции дендритов и аксонов. Объяснять механизм проведения нервного импульса. Объяснять роль нервной системы в регуляции функций организма как единого целого. Описать по рисунку и микропрепарату строение и функции функций спинного мозга. Описать по рисунку строение головного мозга. спинного мозга. оказывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга. Прогнозировать последствия для человека нарушения	§ конспект Презентация вопросы
Анализаторы. Органы чувств
27/18	Анализаторы. Зрительный анализатор. Слуховой анализатор. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.	Называть структурные компоненты анализатора. Объяснять значение анализаторов. Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения. Называть функции структур глаза. Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функцией. Различать близорукое и дальнозоркое зрение. Описывать строение органа слуха, механизм передачи звуковых сигналов. Называть значение слуха для жизни человека.	§ конспект Презентация вопросы
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

28/19	Рефлексы. Память и обучение. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон и сновидения. Речь и сознание. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание.	Понимать роль отечественных ученых в развитии учения а ВНД, понимать практическое применение учения о ВНД. Приводить примеры торможения рефлексов. Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения. Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна. фазы сна. Называть познавательные процессы человека; качества ума. Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей. Характеризовать основные виды внимания.		§ конспект вопросы
Размножение и развитие организма
29/20	Мейоз, биологическое о значение. Биологическое значение оплодотворения. Знать стадии эмбриогенеза. Называть функции плаценты. Описывать беременной размножения человека. Органы размножения. Половые клетки. Формы размножения .Оплодотворение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Развитие ребенка после рождения.	Перечислять этапы жизненного цикла особи. Различать типы развития организмов. Узнавать по рисункам органы размножения. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных .		§ конспект вопросы
30/21	Генетика. Методы исследования наследственности и изменчивости организмов. Уметь выполнять тестовые задания типа ОГЭ	Развитие генетики как науки. Методы исследования свойств организма - наследственности и изменчивости организмов (растений, животных и человека). Система условных обозначений в генетике. Доминантные и рецессивные признаки, гомозиготы и гетерозиготы, аллельные и неаллельные гены, генотип и фенотип, генофонд.		§15-16 Презентация Доп.материал Сообщение
Тема№4 . Взаимосвязи организма и среды. Основы экологии ( 2 часов).
31/1	Предмет и задачи экологии. Экологические факторы. Экологическая ниша. Структура популяций. Типы взаимодействий популяций разных видов. Пищевые цепи и сети.		Предмет и задачи экологии как науки. Общие представления об экологических факторах. Действие факторов на организм (ограничивающий фактор). Закон оптимума. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Понятие: экология, экологические факторы, биотический,	§39-40 §42-45 Презентация Доп.материал Сообщение
32/2	Основы селекции. Методы и задачи. Биотехнология .		Понятие селекции. Генетика — теоретическая основа селекции. Искусственный мутагенез и его значение в селекции. Селекция	§ 25-26 Презентация

33			Тестирование по форме ГИА (ОГЭ)		Повтор тем. Уметь выполнять тестовые задания типа(ОГЭ)	Доп.материал
34			Тестирование по форме ГИА (ОГЭ)

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Элегестинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА

Руководитель МО:_________

А. А. Тыртык-оол

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора:________

по УВР Х.Б. Бальчир

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы _______ О.Р. Ооржак

Приказ № ___ от _____августа 2018 года.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии для 9 класса

Составитель: учитель химии

Монгуш Т. О.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ХИМИИ В 9 КЛАССЕ

№

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

Элементы содержания образования

Вид контроля

Химический эксперимент (оборудование)

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ КУРСА 8 КЛАССА (5 часов)

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете строения атома

Знать определение периодического закона, периода, группы, физический смысл номера периода, группы, порядкового номера, значение периодического закона.

Уметь давать характеристику химического элемента, сравнивать химические элементы по положению в ПС и строению атома

Определение периодического закона, строение ПС, строение атома, характеристика химического элемента, значение периодического закона

Фронтальный опрос

Демонстрации:

-периодическая система;

-план характеристики химического элемента, таблица по строению атомов

По тетради

2-3

Химическая связь. Строение вещества

Знать определение химической связи, причины образования, определение ковалентной и ионной связи, виды кристаллических решеток.

Уметь определять типы связи в простом и сложном веществе, записывать схемы их образования, определять тип кристаллической решетки, прогнозировать по нему физические свойства веществ

Определение химической связи, причины ее образования, виды связи, типы кристаллических решеток

Фронтальный опрос

Таблицы по разным видам химической связи, таблицы типов кристаллических решеток

По тетради

Основные классы неорганических соединений: оксиды, кислоты, основания, соли. Их состав, классификация, свойства

Знать определение оксидов, кислот, оснований, солей, их классификацию.

Уметь доказывать химические свойства основных классов неорганических веществ, записывать уравнения химических реакций

Определение оксидов, кислот, солей, оснований, классификация основных классов, химические свойства

Фронтальный и текущий опрос. Письменная работа

По тетради

Расчеты по химическим уравнениям

Уметь проводить расчеты по химическим формулам, по уравнению реакции, решать различные типы задач

Решение задач. Расчеты по химическим формулам и уравнениям

Текущий опрос

По тетради

Тема 1. ТЕОРИЯ ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКОЙ ДИССОЦИАЦИИ (14 часов)

1-2

Электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация. Диссоциация веществ с ионной и ковалентной связью (диссоциация кислот, солей щелочей). Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты

Знать определение электролитов и неэлектролитов, электролитическая диссоциация, определение – «основание», «кислота», «соль» в свете ТЭД, определение кристаллогидратов, степень электролитической диссоциации.

Уметь объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, записывать уравнения диссоциации кислот, оснований, солей, определять в водных растворах катион H+ и анион OH- , прогнозировать по ним свойства веществ, сравнивать по строению и свойствам ионы и атомы

Электролиты и неэлектролиты, электролитическая диссоциация, катионы, анионы, ступенчатая диссоциация, кристаллогидраты, степень электролитической диссоциации

Фронтальный опрос. Письменная работа

Демонстрации:

-испытание веществ и их растворов на электропроводность;

-образцы кристаллогидратов;

-видеофильм «Химия. 9 класс. Электролитическая диссоциация»

П. 1,2,3, упр. 1-3, 7,8, задача 2, с.13

3-4

Реакции ионного обмена

Знать определение реакций ионного обмена, условия осуществления данных реакций.

Уметь составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения, необратимые реакции, объяснять их сущность в свете ТЭД, выполнять лабораторные опыты по проведению реакций ионного обмена, делать выводы

Реакции ионного обмена, условия их проведения. Молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения. Обратимость и необратимость реакций

Текущий опрос

Лабораторные опыты:

-реакция обмена между электролитами;

-качественные реакции на ионы

П.4, упр. 1,4, задача 11,2 с. 22

Расчеты по уравнениям реакций, если одно из реагирующих веществ дано в избытке

Уметь определять с помощью расчетов вещество, данное в избытке, и вычислять массу (объем или количество вещества) продукта реакции по данному исходному веществу. Решение различных задач

Решение задач на избыток одного из данных веществ

Текущий опрос

Демонстрации:

-плакат «Количественные величины в химии»

По тетради

6-7

Окислительно-восстановительные реакции

Знать определение

Окислительно-восстановительных реакций, окислителя, восстановителя.

Уметь определять окислительно-восстановительные реакции, составлять схему электронного баланса, расставлять коэффициенты, используя метод электронного баланса

Окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель, схема электронного баланса

Текущий опрос

Демонстрации:

-транспаранты «Процессы окисления-восстановления»

П.5, упр.6-8а, с.22, по тетради

8-10

Химические свойства кислот, оснований, солей в свете ТЭД. Гидролиз солей

Знать определение кислот, оснований, солей в свете ТЭД, гидролиз солей.

Уметь записывать уравнения реакций, доказывающие химические свойства основных классов неорганических соединений в молекулярном и ионном виде, записывать уравнения гидролиза солей, определять рН среды

Определение кислот, солей, оснований в свете ТЭД, химические свойства данных классов соединений, запись уравнений в молекулярном и ионном виде

Текущий опрос. Работа в парах

Демонстрация:

-некоторые химические свойства кислот, солей, оснований;

-гидролиз некоторых солей

П.6, записи в тетрадях, упр.9,10, с.22

11-12

Обобщение и систематизация знаний по теме: «ТЭД», практикум

Уметь применять полученные ЗУН при решении тренировочных заданий и упражнений

Электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, молекулярные и ионные уравнения, гидролиз солей, расчеты по химическим уравнениям, окислительно-восстановительные реакции

Фронтальный опрос

Демонстрация:

- видеофильм «Химия. 9 класс. Электролитическая диссоциация»

П.16, подготовиться к практической работе, с.24

Решение экспериментальных задач по теме:

«ТЭД»

Уметь самостоятельно проводить опыты, используя предложенные растворы, описывать результаты наблюдения реакций ионного обмена, определять реакцию среды в предложенных растворах солей, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде, делать выводы

Закрепление полученных ЗУН

Практическая работа № 1

Практическая работа

Подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа по теме 1

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении темы 1

Закрепление и контроль знаний, умений и навыков по теме 1

Контрольная работа

Тема 2. ПОДГРУППА КИСЛОРОДА (5 часов)

Общая характеристика подгруппы кислорода. Сера. Строение молекулы, физические и химические свойства

Знать определение аллотропии аллотропных видоизменений. Причины аллотропии. Физические свойства серы. Области ее применения.

Уметь давать характеристику главной подгруппы по плану, сравнивать простые вещества, образованные элементами главной подгруппы VI группы, указывать причины их сходства и отличия, доказывать химические свойства серы, записывать уравнения реакций в молекулярном и в окислительно-восстановительном виде

Характеристика подгруппы кислорода. Сера и кислород. Аллотропия. Строение и свойства серы

Фронтальный опрос

Демонстрация:

П. 7-10, упр.5-6, с.31

2-3

Соединения серы

Знать строение и свойства оксидов серы, сероводорода, сернистой и серной кислот, области их применения, качественную реакцию на сульфат – ион.

Уметь доказывать свойства оксидов серы, сероводорода, сернистой и серной кислот, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде

Серная кислота, сероводород, сульфиды, оксид серы (IV), сернистая кислота, оксид серы (VI), серная кислота. Качественная реакция на сульфат-ионы

Текущий опрос. Работа по карточкам

Демонстрация:

- взаимодействие серы с металлами, водородом, кислородом;

- получение пластичной серы;

- ознакомление с образцами серы и ее природными соединениями

П.11-13, упр. 1,3,4б, с.34, упр.2, задача 2, с.38

4-5

Закон Авогадро (молярный объем газов). Объемные отношения газов при химической реакции

Знать определение закона Авогадро, молярный объем газов, относительную плотность газов.

Уметь определять объем газов, количество вещества, исходя из молярного объема газов, научиться решать задачи с использованием понятий «молярный объем», «относительная плотность газов», вычислять объем отношений газов по химическим уравнениям, используя закон объемных отношений

Закон Авогадро. Молярный объем газов, решение задач с использованием молярного объема по формуле и по уравнениям. Относительная плотность газов. Объемные отношения газов при химических реакциях (решение задач)

Текущий опрос

Демонстрация:

- видеофильм «Химия. 8 класс. Ч.1» (Первоначальные химические понятия)

По тетради, задача 1, с.38

Тема 3. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ (6 часов)

Тепловой эффект химической реакции. Расчеты по термохимическим уравнениям

Знать определение теплового эффекта химической реакции, что такое экзотермические и эндотермические реакции, определение термохимического уравнения.

Уметь определять по тепловому эффекту экзотермические и эндотермические реакции, проводить расчеты по термохимическим уравнениям, составлять термохимические уравнения по массе исходного вещества и количеству тепла

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, сохранение и превращение энергии при химической реакции. Решение задач

Текущий опрос

Демонстрации:

- видеофильм «Основы молекулярно-кинетической теории»

По тетради, задача 2, с.31

2-3

Скорость химических реакций

Знать определение скорости химических реакций, зависимости скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, площади соприкосновения, концентрации, температуры, катализатора.

Уметь объяснять влияние различных условий на скорость химических реакций, решать задачи

Скорость химических реакций, условия, влияющие на скорость реакции

Текущий опрос

Демонстрации опытов, выясняющих зависимость скорости химической реакции от различных факторов

П.14, (до с. 41), упр.13, с. 42

Химическое равновесие. Условия его смещения

Знать определение химического равновесия, понятие прямой и обратной реакции, определение принципа Ле-Шателье.

Уметь объяснять на примерах условия смещения равновесия в зависимости от условий химических реакций

Химическое равновесие, прямая и обратная реакции; условия, влияющие на смещение равновесия; принцип Ле-Шателье

Текущий опрос

Демонстрация:

-видеофильм «Основы молекулярно-кинетической теории»

П.14, упр.4-5, с. 42

Обобщение и систематизация знаний. Решение задач

Уметь применять ЗУН при выполнении тренировочных заданий и упражнений по темам 2,3. Подготовка к контрольной работе

Повторение и обобщение ЗУН, полученных при изучении тем 2,3

Текущий опрос

Демонстрации:

- компакт-диск «Химия. 9 класс»

Подготовиться к к.р., повторить п. 11-16

Контрольная работа по теме 2 и 3

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении тем 2 и3

Закрепление и контроль ЗУН по темам 2,3

к/р

Тема 4. ПОДГРУППА АЗОТА (13 часов)

Общая характеристика элементов главной подгруппы V группы. Физические и химические свойства азота

Знать физические и химические свойства азота.

Уметь давать характеристику подгруппы элементов (подгруппы азота) по плану, исходя из положения в ПС и строения атома, доказывать химические свойства азота, записывать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде, учитывая закономерности протекания окислительно-восстановительных реакций

Характеристика главной подгруппы V группы, характеристика простого вещества (азота) по плану

Фронтальный и текущий опрос

Демонстрации:

- видеофильм «Неорганическая химия. Азот и фосфор»

П. 15-16, упр. 1,5, с.52

2-3

Аммиак. Строение молекулы. Физические и химические свойства. Производство аммиака

Знать строение молекулы аммиака, физические и химические свойства, производство.

Уметь доказывать химические свойства аммиака, записывать реакции в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде

Строение молекулы аммиака; физические и химические свойства аммиака

Текущий опрос. Работа по карточкам

Демонстрации:

- получение аммиака;

- взаимодействие аммиака с водой;

- получение хлорида аммония

П. 17, упр. 7-8, задача 2, с.52

Решение задач на определение массовой (объемной) доли выхода продукта реакции от теоретически возможного. Повторение темы

Уметь определять массовую (объемную) долю выхода продукта реакции от теоретически возможного (решать расчетные задачи)

Решение задач на выход продукта реакции

Текущий опрос.

Демонстрация:

-плакат «Количественные величины в химии»

По тетради, свойства кислот

Азотная кислота. Строение. Свойства. Применение. Химизм производства азотной кислоты

Знать строение, свойства и применение азотной кислоты, особые свойства азотной кислоты (взаимодействие с Ме), химизм производства.

Уметь доказывать общие и особые свойства азотной кислоты , записывать уравнения химических реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде

Строение и свойства азотной кислоты. Физические и химические свойства кислоты, особые свойства азотной кислоты. Применение, химизм производства

Текущий опрос

Демонстрации некоторых химических свойств азотной кислоты

П.19, упр. 1, 4, с.59, задача 2, с. 60

6-7

Соли аммония. Нитраты

Знать состав, строение, свойства и применение солей аммония и нитратов.

Уметь доказывать общие и особые свойства солей на примере солей аммония и нитратов, записывать уравнения химических реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде

Строение и свойства солей аммония и нитратов. Качественные реакции. Применение солей

Текущий опрос

Лабораторный опыт: взаимодействие солей аммония со щелочью.

Демонстрации:

-качественные реакции на соли аммония и нитраты

П.18,22, упр.12-13, задача 1, с.52, упр.8, с.59

8-9

Фосфор и его соединения. Минеральные удобрения

Знать характеристику фосфора как химического элемента и простого вещества, строение и свойства соединений фосфора (оксида, кислот, солей), применение минеральных удобрений.

Уметь доказывать химические свойства фосфора как простого вещества и его соединений, записывать уравнения химических реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде

Характеристика как элемента и как простого вещества. Соединения фосфора: оксид фосфора, фосфорные кислоты, их строение, свойства, качественная реакция на фосфат-ион, минеральные удобрения

Текущий опрос

Демонстрации:

- горение фосфора;

- взаимодействие оксида фосфора (V) с водой;

-химические свойства ортофосфорной кислоты;

-качественная реакция на фосфат-ион

П.21-23, упр.4-7, задача 4, с.70

10-11

Обобщение и систематизация знаний по теме 4. практикум

Уметь применять полученные ЗУН при выполнении тренировочных заданий и упражнений.

Уметь составлять технологическую карту для проведения практической работы

Повторение и обобщение всех ЗУН, полученных при изучении темы 4. Подготовка к п/р

Тематический опрос. Работа по карточкам

Демонстрации:

- видеофильм «Неорганическая химия. Азот и фосфор»

Повторить главу 3, подготовиться к пр. раб., с.73

Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота»

Уметь доказывать опытным путем состав изученных веществ (соли аммония, нитраты, сульфаты и др.), проводить реакции между веществами в растворе, получать новые вещества из имеющихся реактивов, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде, проводить наблюдения, делать выводы

Закрепление теоретических и практических навыков в решении экспериментальных задач

Практическая работа, с. 73

Практическая работа

Подготовиться к к.р.

Контрольная работа

Уметь применять ЗУН в к/р по теме 4

Закрепление и контроль полученных ЗУН по теме 4

к/р

Тема 5. ПОДГРУППА УГЛЕРОДА (5 часов)

Общая характеристика подгруппы углерода. Углерод и кремний в сравнении. Химические свойства углерода

Знать общую характеристику элементов главной подгруппы IV группы, исходя из положения в ПС и строения атома; понятия адсорбции, применение углерода и кремния.

Уметь сравнивать по строению и свойствам углерод и кремний, записывать уравнения реакций, характеризующие химические свойства углерода в молекулярном и окислительно-восстановительном виде. Иметь представление аллотропных видоизменениях углерода, причинах их образования

Характеристика подгруппы химических элементов IV группы, главной подгруппы. Сравнительная характеристика углерода и кремния, химические свойства углерода, адсорбция

Фронтальный опрос

Демонстрация:

- поглощение углем растворенных веществ и газов

П.24, 25,30, упр.18,20, с.90, упр.5, с.101

Оксиды углерода и кремния. Состав, строение, свойства, применение

Знать состав, строение, свойства, применение оксидов углерода и оксида кремния.

Уметь сравнивать состав и строение оксидов углерода и кремния, указывать причины сходства и отличия, доказывать химические свойства оксидов углерода (II),(IV) и оксида кремния, записывать уравнения химических реакций в молекулярном, ионном и окислительно-восстановительном виде.

Состав, строение, свойства, применение оксидов углерода и кремния в сравнении

Текущий опрос

Демонстрация:

-получение оксида углерода 4-хвалентного и взаимодействие его с водой и раствором щелочи

П.26-27,31, упр.15-16, 17, с.90, упр.4, с.101

Угольная и кремниевая кислоты. Карбонаты. силикаты

Знать состав, строение, свойства, применение угольной и кремниевой кислот и их солей.

Уметь доказывать химические свойства угольной и кремниевой кислот и их солей, записывать уравнения химических реакций в молекулярном, ионном виде, сравнивать по свойствам угольную и кремниевую кислоты, карбонаты и силикаты, указывать причины их сходства и отличия

Состав, строение, свойства и применение угольной и кремниевой кислот в сравнении; свойства их солей

Текущий опрос

Демонстрации:

-получение и некоторые свойства угольной кислоты;

-получение кремниевой кислоты;

-качественная реакция на карбонат-ион

П.28,32, упр.18,20, с.90, упр.5, с.101

Решение задач на вычисление массы или объема продукта реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего примеси

Уметь решать расчетные задачи на вычисление массы (объема) продуктов реакции по указанной массе (объему) исходного вещества, одно из которых содержит примеси (задачи прямые и обратные)

Решение задач данного типа

Текущий опрос

Демонстрация:

-плакат «Количественные величины в химии»

Задача 1, с.70, задача, с.91

Обобщение и повторение темы 5. Силикатная промышленность (обзорно)

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении темы 5 на примере тренировочных заданий и упражнений, иметь представление о силикатной промышленности, о ее видах

Закрепление полученных ЗУН по теме 5

Текущий опрос

Демонстрации:

-коллекция «Стекло и изделия из стекла»;

-видеофильм «Неорганическая химия. Углерод и кремний»

П. 29, 33, повторить главу 4, упр. 7, упр.8 устно, с.101

Тема 6. ОБЩИЕ СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ (3 часа)

1-2

Общая характеристика металлов. Химические свойства

Знать понятие металлической связи и металлической кристаллической решетки, физические свойства и способы получения металлов

Общая характеристика металлов как элементов и как простых веществ, металлическая связь, металлическая кристаллическая решетка, химические свойства металлов

Текущий опрос

Демонстрации:

-образцы металлов;

- модели кристаллических решеток металлов;

-взаимодействие металлов с неметаллами

П. 34-38 прочитать, упр. 2,3,7,12, задача 1, с.112

Повторение и обобщение знаний по теме 6. Коррозия металлов (обзорно)

Знать определение коррозии, ее виды, способы защиты от коррозии, условия, способствующие и препятствующие коррозии.

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении темы 6, в ходе выполнения тренировочных упражнений и заданий.

Записывать химизм процесса коррозии, объяснят сущность химической и электрохимической коррозии

Повторение и обобщение ЗУН по теме 6. Понятие о коррозии металлов, условия влияющие на коррозию, способы защиты от коррозии, виды коррозии, химизм коррозии

Текущий опрос

Демонстрация:

- видеофильм «Неорганическая химия. Общие свойства металлов»

По тетради

Тема 7. МЕТАЛЛЫ ГЛАВНЫХ ПОДГРУПП I-III ГРУПП ПСХЭ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (5 часов)

Общая характеристика металлов I-III групп главной подгруппы (на примере натрия, кальция, алюминия)

Знать области применения

Уметь давать общую характеристику металлов главных подгрупп I-III групп в сравнении на основе положения в ПС и строения атомов, прогнозировать и доказывать химические свойства металлов главных подгрупп этих групп, находить общее и отличное, знать причины этого, записывать уравнения химических реакций, доказывать свойства этих металлов

Сравнительная характеристика металлов главных подгрупп I-III групп ПС.

Текущий опрос

Демонстрации:

-ознакомление с образцами важнейших солей натрия, калия, кальция, алюминия;

-применение некоторых свойств алюминия

П.39-42, упр. 8, с.118, упр.7, с.125

2-3

Соединения металлов главных подгрупп I-III групп – оксиды, гидроксиды, соли. Жесткость воды (обзорно). Амфотерность. Соединения алюминия

Знать состав, строение, свойства оксидов, оснований, солей металлов главных подгрупп I-III групп ПС в сравнении, качественная реакция на ионы металлов (натрий, кальций, барий).

Уметь доказывать химические свойства оксидов, оснований, солей металлов главных подгрупп I-III групп, записывать уравнения реакций в молекулярном и в ионном виде

Состав, строение, свойства соединений металлов главных подгрупп I-III групп в сравнении

Текущий опрос

Демонстрация некоторых химических свойств соединений металлов главных подгрупп I-III групп ПС

П.39-42, упр.9,14, с.125, упр.8, задача 1, с. 130-131

Обобщение и систематизация знаний

Уметь применять ЗУН при выполнении тренировочных заданий и упражнений по темам 6,7. Подготовка к к/р

Повторение и обобщение ЗУН, полученных при изучении тем 6,7

Текущий опрос

Демонстрации:

- видеофильм «Металлы главных подгрупп»

Повторить главы 4,5

Контрольная работа по темам 6,7

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении тем 6,7 при выполнении к/р

Повторение и обобщение ЗУН, полученных при изучении тем 6,7

к/р

Тема 8. ЖЕЛЕЗО – ЭЛЕМЕНТ ПОБОЧНОЙ ПОДДГРУППЫ VIII ГРУППЫ ПСХЭ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (3 часа)

Железо и его соединения. Практикум

Знать положение железа в ПС, состав и характер его оксидов и гидроксидов.

Уметь характеризовать элемент на основании его положения в ПС, характеризовать химические свойства простого вещества и соединения железа, записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном виде и с точки зрения учения об окислительно-восстановительной реакции

Железо – элемент побочной подгруппы VIII группы ПС, оксиды, гидроксиды, соли железа, качественная реакция на ион железа (II), ион железа (III)

Текущий опрос

Демонстрации:

-получение гидроксидов железа;

-взаимодействие гидроксидов железа с кислотами;

-качественные реакции на ионы железа

П.43-44, упр.4-5, с.135, подготовиться к пр.р.

2-3

Решение экспериментальных задач по теме «Металлы. Соединения металлов»

Уметь проводить химический эксперимент по характеристике химических свойств металлов и их соединений, осуществление превращений

Закрепление практических и теоретических навыков в решении экспериментальных задач

Практическая работа

Тема 9. ПРОМЫШЛЕННЫЕ СПОСОБЫ ПОЛУЧЕНИЯ МЕТАЛЛОВ (2 часа)

1-2

Понятие о металлургии. Металлы в современной технике. Основные способы промышленного получения металлов. Электролиз (обзорно), его значение

Знать определение металлургии, способы промышленного получения металлов, роль русских ученых в развитии металлургии, понятие руды и пустой породы, основные стадии получения металлов.

Уметь записывать уравнения реакций получения металлов с точки зрения ТЭД и учение об окислительно-восстановительных процессах

Понятие о металлургии. Руда, пустая порода, пирометаллургия, гидрометаллургия, электрометаллургия

Текущий опрос

Демонстрация:

-электролиз водного раствора хлорида меди

П.35, 45-47 прочитать, упр.3 с.147

Тема 10. ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ (6 часов)

Многообразие органических веществ

Знать определение органической химии, что изучает данная наука, различие между органическими и неорганическими веществами, особенности строения и свойств органических веществ

Понятие об органической химии и органических веществах, причины многообразия органических веществ

Текущий опрос. Упр. И задания к 48, 49

Демонстрация:

-компакт-диск «Углерод и его соединения»

П.48-50, упр.1,2 с. 163 устно

2-3

Углеводороды. Природные источники углеводородов

Знать определение углеводородов, их классификацию, основные положения теории А.М. Бутлерова (кратко), определение изомеров, некоторые свойства углеводородов, иметь представление о природных источниках углеводородов.

Уметь записывать полные и сокращенные структурные формулы органических веществ (углеводородов), определять изомеры, давать им названия, записывать некоторые уравнения реакций, характеризующие химические свойства углеводородов (предельных и непредельных)

Углеводороды. Классификация, основные положения теории А.М. Бутлерова. Изомерия. Природные источники углеводородов

Текущий опрос. Упр. И задания к § 51-54

Демонстрации:

-модели молекул углеводородов;

-таблицы, слайды;

-видеофильм «Органическая химия. Ч. 11»

П.51-54, упр.4,8, с.163

Кислородсодержащие органические вещества (спирты, карбоновые кислоты)

Иметь понятие о кислородсодержащих органических веществах, их классификацию, определение спиртов, карбоновых кислот, их свойства, области применения.

Уметь записывать некоторые структурные формулы спиртов и карбоновых кислот

Понятие о кислородсодержащих органических веществах, их классификация, строение и некоторые свойства спиртов и карбоновых кислот

Текущий опрос. упр. и задания к § 55,56

Демонстрация разных видов спиртов

П.55-57, упр. 2,3 с. 173

Кислородсодержащие органические вещества (сложные эфиры, жиры, углеводы)

Иметь общие понятия о сложных эфирах, жирах, углеводах, нахождение их в природе, применение

Понятие о сложных эфирах, жирах, углеводах, нахождение их в природе, применение

Текущий опрос. Упр. И задания к § 57

Демонстрации:

-компакт-диск «Сложные химические соединения в повседневной жизни»

П.57, упр.12, с. 173

Белки. Обобщение и систематизация знаний по теме «Органические соединения»

Иметь понятие о белках, их состав, биологическое значение.

Уметь выполнять тренировочные задания и упражнения по теме «Органические соединения»

Понятие о белках, их состав, биологическое значение. Обобщение и систематизация ЗУН, полученных при изучении данной темы

Тематический опрос

Демонстрации:

-компакт-диск «Сложные химические соединения в повседневной жизни»

П.58-60

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Химия. 8-11 классы: развернутое тематическое планирование по учебникам Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана 2007-2008 годов (базовый уровень) / авт.-сост. Л.М. Брейгер, А.Е. Баженова. - Волгоград: Учитель, 2009. – 71с.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Элегестинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА

Руководитель МО:_________

А. А. Тыртык-оол

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора:________

по УВР Х.Б. Бальчир

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы _______ О.Р. Ооржак

Приказ № ___ от _____августа 2018 года.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биология для 10 класса

Составитель: учитель биологии 1 категории

Монгуш Т. О.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии:

с законом РФ «Об образовании в РФ» (статья 98, 14, 29,32);
Федеральным компонентом;
Федеральнгым государственным образовательным стандартакм начального общего образования (утвержден приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 16.10.2009г. № 373);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);
типовым положением об общеобразовательном учреждении;
Сан Пин;
уставом МБОУ Усть-Элегестинской СОШ;
учебным планом;
авторской программой

Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по биологии.

Задачи программы:

дать представление о практической реализации федеральных стандартов при изучении биологии;
конкретно определить содержание, объем, порядок и изучения биологии с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента учащихся;
отбор учебного материала;
разработка КТП;
разработка КИМ;
отбор ФОПД, методов и технологий в соответствии с уровнем развития познавательных и коммуникативных возможностей класса.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Рабочая программа разработано на основе программы, разработанной авторским коллективом под руководством В.В. Пасечника – уровень А. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

Рабочая программа разработано на основе программы, разработанной авторским коллективом под руководством В.В. Пасечника – уровень А.

Программа включает в себя: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм), об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира, о методах научного познания. В основе программы лежит системный подход, предусматривающий изучение живой природы от клетки до биосферы. В данной программе изучаются наиболее существенные биологические вопросы без углубления в детали, но более глубоко и подробно, чем в учебнике 9 класса

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базой для ряда специальных дисциплин.

Для повышения уровня полученных знаний, а также для приобретения практических навыков программой предусмотрено выполнение ряд лабораторных и практических работ.

В 10 классе предусмотрено изучить следующие разделы: строение, состав и жизнедеятельность клетки; деление клетки; законы наследственности.

Изучение биологии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое значение уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены зачеты.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10 класса информационно-технологического, социально-гуманитарного, социально-экономического профилей и универсального предусматривает обучение в объеме 35 часов - 1 часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц «Общая биология 10-11 класс» Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение» 2010г.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен

знать /понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Учебно - тематическое планирование включает в себя следующие разделы и темы:

Ведение	2 часа
Основы цитологии	19 часов
1. Химическая организация клетки	7 часов
2. Клетка – структурная единица живого	7 часов
3. Обмен веществ и энергии в клетке	5 часов
Размножение, индивидуальное развитие организма	7 часов
5. Размножение организмов	4 часа
6. Индивидуальное развитие организма	3 часа
Основы генетики и изменчивости	10 часов
7.Основы генетики	6 часов
Закономерности наследственности и изменчивости	8 часов
Итого	68

В календарно-тематическом планировании предусмотрено перераспределение часов и порядок тем, несколько отличное от авторской программы, в связи с уменьшением количества часов биологии до 1 часа в неделю в профильных и универсальном классах.

уменьшение числа часов на прохождение тем;
изучение темы «Закономерности изменчивости» переносится в 11 класс.

Содержание программы

Тема «Введение»

Классификация биологических дисциплин. Методы исследования живой природы: наблюдение, сравнение, эксперимент, исторический метод. Определение жизни. Живые тела как открытые системы саморегулирующие и самовоспроизводящие системы.

Уровни организации жизни: макромолекулярный, клеточный, многоклеточный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.

Демонстрации: уровни организации живой природы

Тема 2. «Основы цитологии»

Химический состав клетки. Биологическое значение химических элементов. Неоганические вещества клетки. Роль воды как растворителя и основного компонента внутренней среды организмов.

Углеводы и липиды в клетке. Понятие о биополимеров. Моно- и дисахариды. Липиды как гидрофобные органические вещества.

Структура и биологические функции белков. Аминокислоты – мономеры белков.

Строение нуклеотидов и структура полинуклеотидных цепей – ДНК и РНК.

История изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка – структурно-функциональная единица жизни. Прокариоты и эукариоты.

Особенности строения клеток прокариот.

Основные структурные компоненты клетки эукариот. Поверхностный аппарат: плазматическая мембрана. Цитоплазма – внутренняя среда клетки. Общие цитоплазматические органоиды: ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды.

Клеточное ядро. Ядерная мембрана, ядрышко; хроматин. Функция ядра.

Вирусы и бактериофаги. Неклеточное строение. Жизненный цикл и его зависимость от клеточных форм жизни.

Фотосинез как пример ассимиляционного обмена ии автотрофного питания.

Хемосинтез. Этапы энергетического обмена. Биосинех белка – реакция матричного синтеза.

Демонстрации: строение молекул белка, ДНК, т-РНК, р-РНК; строение клетки, строение клеток прокариот и эукариот, строение вируса; схемы обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез.

Тема 3. «Размножение и индивидуальное развитие организма»

Клеточный цикл: интерфаза и фазы деления. Митоз и его фазы. Мейоз – деление половых клеток.

Способы размножения организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Оплодотворение, его биологическое значение. Гаметогенез: основные закономерности и стадии сперматогенеза и овогенеза.

Понятие об индивидуальном(онтогенез), эибриональном (эмбриогенез) и постэмбриональном развитии.

Прямое и непрямое развитие, партеногенез.

Демонстрации: митотическое деление клетки, мейоз, оплодотворение у цветковых растений.

Тема 4. «Основы генетики»

Общие представления о наследственности и изменчивости. Работы Г.Менделя. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип.

Генотип как целостная система. Множественные аллели. Наследование групп крови у человека.

Сцепленное наследование. Основные положения хромосомной теории. Современные представления о гене и геноме.

Генетика пола. Аутосомные и половые хромосомы. Молекулярные основы наследственности.

Генетические закономерности изменчивости. Классификация форм изменчивости. Изменчивость наследственная и ненаследственная. Горма реакции гена. Виды мутаций. Генетические заболевания человека.

Демонстрации: моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание

Лабораторные работы:

1. «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

2. «Изучение строения эукариотических клеток»

Тематическое планирование 10 класс

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

Дата проведения

Введение (2 часа).

Предмет и задачи общей биологии Методы биологии.

Знать цели и задачи курса, место пред-

мета в системе естественных наук,

методы исследования в биологии;

вклад ученых (основные открытия) в

развитии биологии на разных этапах ее

становления.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.

с.5, тетрадь

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни

Давать определение понятию жизнь, перечислять уровни организации живой материи. Основные свойства живого.

с. 4,6; вопросы.

Глава 1. Основы цитологии (19 часов).

Тема 1. Химическая организация клетки (7 часов).

Методы цитологии. Клеточная теория.

Знать и уметь объяснять основные

положения клеточной теории.

Объяснять роль клеточной теории в

формировании естественнонаучной

картины мира. Приводить доказательства

к положениям клеточной теории

Таблица, биологический диктант.

Особенности химического состава клетки. Неорганические вещества клетки.

Уметь характеризовать молекулярный

уровень, неорганические вещества, их

биологическое значение. Уметь объяснять

качественный скачок от неживой к живой

природе.

Самостоятельная работа, схема, рисунок § 7, вопросы

Органические вещества. Углеводы и липиды

Знать характеристику углеводов и

липидов, входящих в состав живых

организмов, их функции.

Приводить примеры

Таблица, рисунок.

§ 2, сообщения

История изучения клетки. Клеточная теория

Уметь характеризовать особенности химического состава клетки, роль воды в жизни клетки и организмов, подбирать тематический материал для подготовки сообщений: «Вода – колыбель жизни», «Уникальные свойства воды, определяющие ее значение для организмов»,

«Материальное единство живой и неживой природы на атомарном уровне», «Последствия для живых организмов недостатка некоторых элементов в окружающей среде», «роль и значение минеральных солей для жизни недеятельности организмов»

§ 1, таблица, вопросы , сообщения

Органические вещества. Строение и функции белков.

Уметь объяснять состав и строение

белков. Знать функции белков,

приводить примеры.

Тест по теме:

Липиды

Углеводы

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

Знать особенности строения и

функционирования нуклеиновых кислот.

Выделять различия в строении и

функциях ДНК и РНК.

Тест по теме

Белки§ 3, § 4, сообщения

Химический состав клетки. Микро- и макроэлементы. Строение и функции Неорганических веществ

Знать основные положения клеточной теории, этапы становления клеточной теории

. § 5, конспект

Химический состав клетки. Микро- и макроэлементы. Строение и функции Неорганических веществ

Знать основные положения клеточной теории, этапы становления клеточной теории

. § 5, конспект

Химический состав клетки. Микро- и макроэлементы. Строение и функции Неорганических веществ.

Химический состав клетки, макро-, микроэлементы, ультрамикроэлементы; роль воды в жизни клетки и организмов, минеральные соли и их роль в клетки.

АТФ и другие органические соединения. Лабораторная работа № 1 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях».

Знать строение и значение молекулы АТФ.

отчет

Зачет по теме «Химическая организация клетки»

Разнеуровневое тестирование по теме «Клеточная теория. Химический состав клетки»

§ 6, отчет, к

зачету

Тема 2. Клетка – структурная единица живого (7часов).

Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Органоиды 1цитоплазмы.

Знать строение мембраны, объяснять явление плазмолиза и деплазмолиза. Знать особенности строения и функционирования

ЭПС и рибосом, лизосом и комплекса

Гольджи. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов.

Таблица

История изучения клетки. Клеточная теория

Знать основные положения клеточной теории, этапы становления клеточной теории

Строение и функции органических веществ. Углеводы. Липиды

Уметь характеризовать роль углеводов и липидов в жизни клетки и организмов, определять принадлежность углевода к моно-, ди-, полисахаридам

Нуклеиновые кислоты

Уметь решать задачи разных типов

Строение клетки. Основные оганоиды клетки. Ядро, хромосомы, их строение, химический

состав и функции

Основные органоиды клетки, ядро, хромосомы, кариотип, диплоидный и гаплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы, соматические и половые клетки Уметь характеризовать органоиды, хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации

Митохондрии, пластиды, органоиды движения, включения

§ 8, таблица

Строение клетки

Митохондрии, пластиды, органоиды движения.

Знать особенности строения и

функционирования

митохондрий и пластид, органоидов

движения. Раскрывать взаимосвязь

строения и функций органоидов.

Таблица

Клеточное ядро. Хромосомы.

Описывать строение ядра эукариот, перечислять функции структурных компонентов ядра, характеризовать строение и состав хроматина

Ядро, хромосомы, кариотип 2п и п, набор хромосом Таблица, рисунок

Белки. Строение. Функции. Ферменты. Л.р. 1 «Опыты по определению каталитической активности ферментов

Знать строение белков, их роль в жизни клетки и организмов, классификацию белков.
Уметь применять полученные знания на практике

§9, таблица

Строение клетки. Основные оганоиды клетки. Ядро, хромосомы, их строение, химический

состав и функции

§ 10 с.39-42, таблица

«Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука», «Изучение клеток дрожжей под микроскопом»

Знать признаки родства всех эукариот, факторы, влияющие на процесс протекания плазмолиза и деплазмолиза в эукариотических клетках, определение понятий плазмолиз, деплазмолиз, сапрофит, паразит, симбионт

§ 10 с.42-43, таблица

Прокариотическая клетка. Сходства и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.

Знать особенности строения

прокариотической клетки, называть

части клеток прокариот, их отличие от

эукариотической, уметь сравнивать их.

Эукариотические клетки, прокариотические клетки. Тест по теме: Строение клетки

Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов. Лабораторная работа № 2 «Изучение строения эукариотических клеток»

Уметь выявить отличительные

особенности растительной, животной

клеток, клеток грибов.

Оболочка, цитоплазма, вакуоль, пластиды. Таблица, рисунок, схема

Неклеточные формы жизни. Вирусы.

Давать определения ключевым понятиям. Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний бактериальной природы

Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса

в клетку. Объяснять сущность воздей-

ствия вирусов на клетку.

Вирус, бактериофаг Таблица, биологический диктант

Реализация наследственной информации в клетке

Знать определения ключевых понятий, основные свойства генетического кода.
Уметь: объяснять процесс биосинтеза белка; характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации

§ 18, к зачету

Зачет по теме «Клетка – структурная единица живого»

Тестирование или письменная работа по теме «Клетка – структурная единица живого»

§ 10, отчет, сообщения

Тема 3. Обмен веществ и энергии в клетке (5часов).

Обмен веществ энергии в клетке. Питание клеток.

Умет работать с терминами,

текстом учебника, составлять

обощающие таблицы.

Умет объяснять, что такое ассимиляция и

диссимиляция.

Обмен веществ, метабоизм, анаболизм, катаболизм, Таблица. схема.автотрофы, гетеротрофы.

Обмен веществ энергии в клетке. Питание клеток.

Умет работать с терминами,

текстом учебника, составлять

обощающие таблицы.

Умет объяснять, что такое ассимиляция и

диссимиляция.

Неклеточные формы жизни. Вирусы

Уметь: описывать процесс проникновения вирусов в клетку; объяснять сущность воздействия вирусов на клетку; использовать приобретенные знания о вирусах в повседневной жизни для профилактики вирусных заболеваний

Тетрадь рабочий

Автотрофное питание. Фотосинтез и хемосинтез.

Уметь раскрывать содержание

новых понятий. Проводить

сравнение.

Приводить примеры авто- и гетеро-

трофных организмов. Уметь объяснять

значение фотосинтеза, знать особенности

световой и темновой фазы фотосинтеза.

Объяснять, что такое хемосинтез

Автотрофный тип питания. Тест по теме:

Энергетичский обмен в клетке.

Энергетический обмен в клетке.

Уметь работать терминами.

Знать основные этапы энергетического

обмена в клетке.

Катаболизм§ 11, вопросы

Генетический код Транскрипция.

Уметь работать с терминами, текстом

учебника, составлять обобщающие таблицы.

Знать процесс

репликации ДНК. Объяснять, что такое

генетический код. Называть основные свойства генетического кода.

ДНК, транскрипция, генетический код Таблица, схема, рисунок

Генетический код Транскрипция.

Уметь работать с терминами, текстом

учебника, составлять обобщающие таблицы.

Знать процесс

репликации ДНК. Объяснять, что такое

генетический код. Называть основные свойства генетического кода.

Таблица, схема, рисунок

Биосинтез белков.

Уметь конспектировать, формулировать выводы.

Сравнивать, приводить

примеры.

Знать основные этапы

Синтеза белков.

Объяснять этапы.

Уметь решать задачи

по теме. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации.

Таблица, рисунок §16, к зачету

Зачет по теме «Обмен веществ и энергии в клетке».

Тестирование или письменная работа по теме «Обмен веществ и энергии в клетке».

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (7 часов).

Тема 4. Размножение организмов (4 часа).

Деление клетки. Митоз. Амитоз.

Уметь раскрывать содержание

новых понятий, конспектировать,

работать с различной

информацией.

Знать основные фазы жизненного

цикла клетки, уметь объяснять

биологическое значение митоза.

Жизненный цикл клетки, митоз, амитоз, профаза, метафаза, Таблица, рисунок, схема

Многообразие организмов

Уметь: отличать по строению одноклеточные и многоклеточные организмы; объяснять эволюционное значение появления многоклеточности

§ 20, таблица, модель-аппликация

Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен

Знать этапы энергетического обмена.
Уметь: объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке; характеризовать сущность и значение обмена веществ, этапы энергетического обмена в клетке на примере расщепления глюкозы

§ 21 вопросы

Пластический обмен. Фотосинтез

Знать основные типы питания живых организмов.
Уметь: характеризовать сущность фотосинтеза; доказывать, что организм растения – открытая энергетическая система

§ 22, схема в тетрадь

Бесполое и половое размножение

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника.

Знать способы размножения организмов,

характеризовать бесполое размножение.

Размножение: половое, бесполое Схема, таблица

Бесполое и половое размножение

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника.

Знать способы размножения организмов,

характеризовать бесполое размножение.

Схема, таблица

Мейоз.

Уметь раскрывать содержание

новых понятий, конспектировать,

работать с различной

информацией.

Знать фазы мейоза, раскрывать

биологическое значение мейоза.

Мейоз, гаметы, гаплоидный набор.

Схема, таблица

Образование половых клеток и оплодотворение.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника.

Уметь характеризовать половое

размножение, оплодотворения, их

значение.

Тест по теме:

Деление клетки. § 23, таблица

Тема 5. Индивидуальное развитие организмов (3 часа).

Онтогенез. Эмбриональный период.

Уметь работать терминами,

текстом учебника.

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать

Уметь объяснять процесс развития

живых организмов как результат

реализации наследственной информации.

Называть периоды онтогенеза, описывать процесс эмбриогенеза, сравнивать зародыши

человека и других млекопитающих и

делать выводы на основе сравнения.

Онтогенез, Эмбриональное развитие. Биогенетический закон Схема , таблицы § 24, таблица

Онтогенез. Постэмбриональный период.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом учебника.

Знать типы постэмбрионального развития. Причины нарушения развития.

Уметь спрогнозировать последствия влияния негативных внешних факторов на организм

Биологический диктант

Деление клетки.
Митоз

Уметь: описывать процесс удвоения ДНК, последовательно фазы митоза, объяснять значение процесса удвоения ДНК, сущность и биологическое значение митоза

§ 24, §25 к зачету

Зачет по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».

Тестирование или письменная работа по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».

Глава 3. Основы генетики и изменчивости (10 часов).

Тема 6. Основы генетики (6 часов).

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.

Уметь раскрывать содержание

основных биологических

понятий

Знать сущность закономерностей

наследования, установленные

Г.Менделем. Объяснять значение гибридологического метода изучения наследственности

Гаметы, гены, генотип, фенотип, гибридологический метод Тест, рисунки.

Индвидуальное развитие организмов

Знать периоды онтогенеза; этапы постэмбрионального развития; причины нарушения развития организмов. Уметь описывать процесс эмбриогенеза

§ 26, решить задачу с.100 №4.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье

Знать периоды онтогенеза человека; причины нарушения развития организма человека.
Уметь сравнивать зародыши человека и млекопитающих

Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.

Уметь работать терминами,

текстом учебника, составлять

обобщающие таблицы.

Знать и уметь применять понятия фенотип,

генотип,решать задачи по теме.

Анализировать содержание схемы

наследования при моногибридном

скрещивании, составлять схемы

скрещивания, определять по фенотипу

генотип и , наоборот, по генотипу

фенотип, число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность появления

признака в потомстве.

Родители, гибридное поколение, скрещивание. Рисунок, таблица, задачи.

§ 27, решить задачи с.102 № 5,6.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Уметь работать терминами, текстом учебника, таблицами.

Знать сущность дигибридного скрещивания. Формулировать закон независимого наследования. Называть условия закона независимого наследования. Составлять схемы дигибридного скрещивания, анализировать их.

Уметь решать задачи по теме.

Третий закон Г. Менделя Биологический диктант. . § 28 , решить задачи с.106 № 6,7.

Хромосомная теория наследственности.

Сцепленное наследование генов.

Уметь раскрывать содержание

новых понятий

Уметь объяснять почему иногда не

соблюдается закон независимого

наследования признаков.

Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом.

Т. Морган, морганида, кроссинговер. Самостоятельная работа

Хромосомная теория наследственности.

Сцепленное наследование генов.

Уметь раскрывать содержание

новых понятий

Уметь объяснять почему иногда не

соблюдается закон независимого

наследования признаков.

Самостоятельная работа

Генетика пола.

Уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать

Называть типы хромосом в генотипе.

Уметь объяснять механизм генетического

определения пола, приводить примеры

механизмов определения пола.

Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма. Анализировать родословные. Решать простейшие задачи на

сцепленное наследование.

Геном, генетические карты, половые хромосомы. Схема, рисунок

Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность

Уметь раскрывать содержание

новых понятий.

Уметь сравнивать, анализировать, уметь выделять главное.

Описывать строение гена эукариот.

Уметь раскрывать сущность

взаимодействия генов, привод

примеры Составлять схемы скрещивания

определять по фенотипу генотип, и,

наоборот, по генотипу фенотип, по

схемам число типов гамет, вероятность

проявления признака в потомстве,

решать задачи разного типа.

Комплементарность, эпистаз, полимерия. решение задач.

Практическая работа

№ 1. «Решение генетических задач»

Знать теоретические основы генетики

Уметь решать и составлять разные типы задач, опираясь на изученный теоретический материал

решение задач

Тема 3.3. Закономерности наследственности и изменчивости (8 ч.)

Закономерности наследственности и изменчивости. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости

Уметь: характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости; объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; значение гибридологического метода Г. Менделя

§ 29, решить задачу

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание

Уметь: воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления; описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, механизм неполного доминирования; составлять смеху моногибридного скрещивания, схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования

§ 30, решить задачу с. 111 № 4

Закономерности наследования. Моногибридное скрщивание

Дигибридное скрещивание, закон независимого наследования Уметь: составлять схему дигибридного скрещивания; описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания; знать формулировку закона независимого наследования

§ 31

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование

Знать закон сцепленного наследования Т. Моргана; основные положения хромосомной теории.
Уметь: объяснять сущность сцепленного наследования, причины нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом

Современное представление о гене и геноме

Геном, геномика, взаимодействие генов и их множественное действие, свойства генов, ген в свете молекулярной генетики Уметь: описывать строение гена эукариот; приводить примеры взаимодействия генов

Генетика пола

Знать основные типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Уметь: Объяснять механизм наследования дальтонизма и гемофилии; решать простейшие задачи на сцепленное с полом наследование

Изменчивость: наследственная и ненаследственная.

Л.р. 4 «Изучение модификационной изменчивости на примере изучения длины семян фасоли»

Знать различные виды изменчивости; виды мутаций.
Уметь объяснять механизм возникновения различных видов изменчивости и мутаций

Генетика и здоровье человека

Знать основные причины наследственных заболеваний.
Уметь объяснять опасность близкородственных браков

Итого: 68 час

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Элегестинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА

Руководитель МО:_________

А. А. Тыртык-оол

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора:________

по УВР Х.Б. Бальчир

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы _______ О.Р. Ооржак

Приказ № ___ от _____августа 2018 года.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 11 класса

Составитель: учитель биологии1категории

Монгуш Т. О.

Тематическое планирование 11 класс .

№		Тема урока.	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся	Домашнее задание		Дата проведения
	Раздел 1. «Закономерности изменчивости» (4 часа)
1		Изменчивость. Типы изменчивость. Модификационная изменчивость.	1	Давать определения ключевым понятиям Описывать проявления модификационной изменчивости. Объяснять причины ненаследственных изменений. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Характеризовать биологическое значение модификаций.	Таблица «Действие факторов среды на организмы». Гербарии §33
2		Статистические закономерности модификационной изменчивости. Лабораторная работа «Выявление изменчивости особей одного вида, построение вариационного ряда и вариационной кривой».	1	Давать определения ключевым понятиям Объяснять результаты учебно-исследовательской работы, осуществлять их проверку. Использовать математические методы статистики в биологии.	Биологические объекты: семена фасоли, бобов, листья лаврового листа. §33
3		Наследственная (генотипическая) изменчивость. Генные мутации. Хромосомные мутации. Геномные мутации. .	1	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять причины наследственных изменений. Объяснять причины генных, хромосомных и геномных мутаций. Приводить примеры разных типов классификации мутаций, разных типов геномных мутаций. Характеризовать типы мутаций. Обосновывать биологическое значение мутаций.	Презентация «Изменчивость». Текст и рисунки учебника. §34, 35, конспект
4		Цитоплазматическая изменчивость. .	1	Давать определения ключевым понятиям. Сравнивать свойства ядерной и внеядерной изменчивости. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.	Текст, рисунки и вопросы учебника. §34, конспект
	Раздел 2. Эволюционное учение (13 часов).
	Глава 1. Микроэволюция(8 часов)
5		Развитие эволюционных идей в додарвиновский период	1	Давать определения ключевым понятиям. Описывать представления о живой природе в древнем мире. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы. Объяснять сущность эволюционных преобразований. Описывать вклад русских ученых в развитие эволюционных идей.	Таблица «Уровни организации живого», портреты ученых-биологов. Введениев раздел III, §41, конспект
6		Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты	1	Давать определения ключевым понятиям. Описывать представления о живой природе в древнем мире. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы. Объяснять сущность эволюционных преобразований. Описывать вклад русских ученых в развитие эволюционных идей.
7		Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.	1	Давать определения ключевым понятиям. Описывать представления о живой природе в древнем мире. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы. Объяснять сущность эволюционных преобразований. Описывать вклад русских ученых в развитие эволюционных идей.			.
8		Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе	1	Давать определения ключевым понятиям. Описывать представления о живой природе в древнем мире. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы. Объяснять сущность эволюционных преобразований. Описывать вклад русских ученых в развитие эволюционных идей.
9		Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.	1	Давать определения ключевым понятиям. Описывать представления о живой природе в древнем мире. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы. Объяснять сущность эволюционных преобразований. Описывать вклад русских ученых в развитие эволюционных идей.
10		Борьба за существование и естественный отбор	1	Давать определения ключевым понятиям. Описывать представления о живой природе в древнем мире. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы. Объяснять сущность эволюционных преобразований. Описывать вклад русских ученых в развитие эволюционных идей.
11		Чарльз Дарвин и основные положения его теории.	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать положения учения Ч. Дарвина	Таблица « Творческая роль естественного отбора». §42, конспект
12		Вид, критерии вида и структура вида. Лабораторная работа №2 «Описание особей вида по морфологическому критерию»	1	Давать определения ключевым понятиям. Называть критерии вида и обосновывать важность критериев для определения вида. Доказывать необходимость совокупности всех критериев для определения вида.	Таблица «Критерии вида». Текст, вопросы, рисунки учебника. §44, с. 198, отчет.
13		Популяция - элементарная эволюционирующая структура вида.	1	Давать определения ключевым понятиям. Доказывать, что популяции – элементарные единицы эволюции. Описывать структуру популяции. Характеризовать популяционную структуру вида.	Таблица «Популяция». Текст, вопросы, рисунки учебника. §44, ответы на вопросы..
14		Изменение генофонда популяций.	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать эволюционную роль генетического дрейфа. Характеризовать эволюционную роль изоляции. Называть процессы, изменяющие частоты аллелей в популяции.	Текст, вопросы, рисунки учебника. §48,49 ответы на вопросы с. 202, 205
15		Борьба за существование и ее формы .	1	Давать определения ключевым понятиям. Называть формы борьбы за существование. Выделять наиболее напряженную форму борьбы за существование. Доказывать на конкретных примерах способность живых организмов к размножению в геометрической прогрессии. Объяснить причины борьбы за существование. Характеризовать формы борьбы за существование.	Таблица «Борьба за. существование». §46
16		Естественный отбор и его формы. .	1	Давать определения ключевым понятиям. Доказывать, что естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Объяснять причины существования в природе естественного отбора Сравнивать процессы движущего и стабилизирующего отбора.	Таблица «Творческая роль естественноьго отбора». § 47, сравнительная таблица
17		Образование новых видов. Способы видообразования. .	1	Давать определения ключевым понятиям. Описывать пути появления новых видов. Приводить примеры способов видообразования. Определять последовательность этапов экологического и географического видообразования. Объяснять роль эволюционных факторов в процессе видообразования. Описывать генетические механизмы внезапного видообразования. Сравнивать способы видообразования.	Текст, схемы, рисунки, вопросы учебника. Таблица «Видообразование». §51 конспект
	Глава 2. Закономерности макроэволюции(5 часов).
18		Макроэволюция и ее доказательства. .	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать молекулярных доказательств, палеонтологические доказательства эволюции. Называть молекулярные свидетельства эволюции. Приводить примеры переходных форм, сравнительно-анатомических доказательств эволюции. Доказывать сходство в развитии зародышей. Доказывать проявление биогенетического закона. Характеризовать вклад в развитие биогенетического закона А.Н. Северцева	Таблицы «Строение растительной и животной клетки». Рельефная таблица. §43, конспект
19		Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях	1	Доказывать сходство в развитии зародышей. Доказывать проявление биогенетического закона. Характеризовать вклад в развитие биогенетического закона А.Н. Северцева
20		Макроэволюция. Основные направления эволюционного процесса. Пути достижения биологического прогресса.	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать основные направления органической эволюции.	Текст, схемы, рисунки, вопросы учебника. §52, конспект.
21		Микро эволюция. Современные представления о видообразовании. Пути и скорость видообразования	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать молекулярных доказательств, палеонтологические доказательства эволюции. Называть молекулярные свидетельства эволюции. Приводить примеры переходных форм, сравнительно-анатомических доказательств эволюции.
22		Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать молекулярных доказательств, палеонтологические доказательства эволюции. Называть молекулярные свидетельства эволюции. Приводить примеры переходных форм, сравнительно-анатомических доказательств эволюции.
23		Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».	1
24		Основные закономерности биологической эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции.	1	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры гомологов и аналогов. Отличать проявления дивергенции и конвергенции. Сравнивать процессы дивергенции и конвергенции. Выделять отличительные особенности параллелизма, конвергенции и дивергенции. Называть правила эволюции. Раскрывать сущность правил эволюций. Приводить доказательства необратимости эволюции.	Модели – аплика-ции «Эволюция растений и животных», §50, конспект, к зачету
25		Практическая работа №1 « Выявление ароморфозов у растений и идиоадаптаций у животных»	1	Приводить примеры ароморфозов у растений. Приводить примеры и описывать идиоадаптацию у животных. Объяснять значение идиоадаптации у животных.		Карточки с растениями разных отделов.. отчет, к зачету
26		Зачет по теме «Основы учения об эволюции».	1	Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям.
	Раздел 3. Селекция и биотехнология (4 часа)
27		Селекция, ее задачи. Методы селекции, их генетические основы. Центры многообразия и происхождения культурных растений.	1	Давать определения ключевым понятиям. Выделять признаки сорта и породы Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов в наследственности Характеризовать положения учения о центрах происхождения культурных растений.	Текст, рисунки, вопросы учебника, §37, конспект тестовые задания.
28		Методы селекции растений. Методы селекции животных	1	Давать определения ключевым понятиям. Выделять особенности селекции растений. Характеризовать методы применяемые в селекции растений. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников Выделять особенности селекции животных. Характеризовать методы, применяемые в селекции животных.	Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания. Набор муляжей «Овощи», «Фрукты». §38, 39 конспект, сообщения
29		Селекция микроорганизмов. Биотехнология, ее направления	1	Давать определения ключевым понятиям. Выделять особенности селекции микроорганизмов. Характеризовать методы, применяемые в селекции микроорганизмов. Объяснять значениеи селекции микроорганизмов. Характеризовать успехи биотехнологии. Давать оценку этическим аспектам биотехнологии. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников	Текст, рисунки, вопросы учебника, §40, конспект, сообщения тестовые задания
30		Современное состояние и перспективы биотехнологии.	1	Характеризовать успехи биотехнологии. Давать оценку этическим аспектам биотехнологии. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников	Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания. §40
	Раздел 4. Происхождение человека (4 часа)
31		Положение человека в системе животного мира. Эволюция приматов	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать систематическое положение человека. Называть признаки, доказывающие принадлежность человека к царству Животные, типу Хордовые, подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Доказывать животное происхождение человека. Описывать отличительные особенности австралопитеков. Выделять черты строения и образа жизни обезьяноподобных предков, предопределивших развитие признаков вида Человек разумный.		Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания. Видеофильм «Земля. Происхождение человека». § 62, сообщения
32		Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира	1	Доказывать животное происхождение человека. Описывать отличительные особенности австралопитеков. Выделять черты строения и образа жизни обезьяноподобных предков, предопределивших развитие признаков вида Человек разумный.		§ 63, 64, 65, сообщения
33		Эволюция приматов.	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать систематическое положение человека. Называть признаки, доказывающие принадлежность человека к царству Животные, типу Хордовые, подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие
34		Стадии эволюции человека.	1	Называть представителей древнейших людей Описывать особенности строения, распространения и образа жизни древнейших людей
35		. Древнейшие люди. Древние люди. Первые современные люди.	1	Называть представителей древнейших людей Описывать особенности строения, распространения и образа жизни древнейших людей. Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древнейших людей. Описывать особенности строения, распространения и образа жизни неандертальцев Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древних людей. Описывать образ жизни кроманьонцев		Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания Видеофильм «Антропогенез»
36		Движущие силы антропогенеза.	1	Выделять ведущие факторы в эволюции человека		Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания §66.
37		Расы и их происхождение.	1	Выделять признаки различий человеческих рас и объяснять причины различий. Обосновывать механизм формирования человеческих рас. Приводить факты доказывающие ложность расизма. Объяснять причины единства человеческих рас.		Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания. §66.
	Раздел 5 «Основы экологии» (6 часов)
38		Экология, ее задачи и методы. Среда обитания организмов и ее факторы. Местообитания и экологические ниши.	1	Давать определения ключевым понятиям. Называть науки, составляющие экологию. Называть задачи экологии. Обосновывать роль экологии в решении практических задач. Называть экологические факторы. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды; биологическое действие экологических факторов на организмы.	Таблицы «Среда обитания», «Действие факторов среды на организмы §67»
38		История формирования сообществ живых организмов.	1	Давать определения ключевым понятиям. Называть науки, составляющие экологию. Называть задачи экологии. Обосновывать роль экологии в решении практических задач.	§69
39		Биогеография. Основные биомы суши.	1	Объяснять механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.	§70
40		Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.	1	Выделять признаки различий человеческих рас и объяснять причины различий. Обосновывать механизм формирования человеческих рас. Приводить факты доказывающие ложность расизма. Объяснять причины единства человеческих рас.	§68, сообщения
41		Основные типы экологических взаимодействий.	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать биотические факторы среды. Называть виды взаимоотношений между организмами. .	Таблица « Биотические взаимодействия». Динамическое
42		Экологические сообщества. Структура сообщества	1	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать Сообщество, биоценоз, биогеоценоз, экосистему. Выделять смысловые различия между биоценозом им биотопом, биогеоценозом и экосистемой.	Таблица «Строение экосистемы». Текст, рисунки, вопросы учебника.
43		Взаимосвязь организмов в сообществе. Пищевые цепи. Практическая работа №2 «Составление пищевых цепей питания»	1	Давать определения ключевым понятиям. Называть основные функциональные блоки экосистемы. Характеризовать основные связи между функциональными блоками экосистемы. Различать понятия: пищевая цепь, пищевая сеть. Описывать пищевые цепи. Приводить примеры пастбищной и детритной цепи питания.	Таблица «Строение экосистемы». Текст, рисунки, вопросы учебника.
44		Экологические пирамиды	1	Давать определения ключевым понятиям. Называть и описывать модели экологических пирамид. Объяснять причины различий разных типов пирамид для разных сообществ. Составлять схемы пищевых цепей и пищевых сетей. Объяснять роль взаимосвязей в жизни сообщества. Различать виды пищевых цепей. Решать биологические задачи по теме.	Таблица «Экологическая пирамида».
45		Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)».	1	Давать определения ключевым понятиям. Называть и описывать модели экологических пирамид. Объяснять причины различий разных типов пирамид для разных сообществ. Составлять схемы пищевых цепей и пищевых сетей. Объяснять роль взаимосвязей в жизни сообщества. Различать виды пищевых цепей. Решать биологические задачи по теме	. §70 с.253
46		Экологические сукцессии. Влияние загрязнений на живые организмы.	1	Давать определения ключевым понятиям. Описывать основные типы динамических изменений экосистем. Описывать механизм сукцессии. Обосновывать роль сукцессии. Различать первичные и вторичные сукцессии. Называть факторы, определяющие устойчивость экосистемы.	Таблица «Сукцессия - саморазвитие природного сообщества» §72, 73
	Раздел 6. «Эволюция биосферы и человека» (5 часов)
	Глава 1. Происхождение и развитие жизни на Земле(3 часа)
47		История представлений о возникновении жизни.	1	Обосновывать принцип «все живое из живого» Анализировать и оценивать содержание научной и религиозной точки зрения по вопросу происхождения жизни. Отличать наблюдения от эксперимента.	Текст, рисунки, вопросы учебника. §53,54 конспект
48		Основные этапы развития жизни на Земле. Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Развитие жизни в палеозое.	1	Описывать изменения климата и атмосферы. Описывать живой мир в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эру Объяснять эволюционное значение ароморфозов. Характеризовать развитие живых организмов в архее и протерозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.	Таблица «Геохронологическая таблица» Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания §55, 56, 57, сообщения
49		Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эру.	1	Описывать климатические изменения. Описывать живой мир в мезозойскую, кайнозойскую эру. Характеризовать развитие растений и животных в мезозое и кайнозое Объяснять эволюционное значение ароморфозов. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.	Таблица «Геохронологическая таблица» Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания. §58, 59, конспект
	Глава 2. «Учение о биосфере»(2 часа)
50		Эволюция биосферы.	1	Давать определения ключевым понятиям. Обосновывать, что биосфера – глобальная экосистема. Описывать компоненты биосферы. Характеризовать особенности отдельных компонентов биосферы. Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере. Выделять основную суть учения В.И. Вернадского о биосфере.	Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания. Таблица «Биосфера»
52		Воздействие человека на природу в процессе становления общества	1	Давать определения ключевым понятиям. Обосновывать, что биосфера – глобальная экосистема. Описывать компоненты биосферы. Характеризовать особенности отдельных компонентов биосферы.	. § 76, конспект
53		Функции живого вещества и биогеохимические круговороты в биосфере.	1	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры появления функций живого вещества. Описывать круговорот воды в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте воды. Описывать круговорот углерода. Объяснять роль живых организмов в круговороте углерода.	Текст, рисунки, вопросы учебника, тестовые задания. Таблица
54		Практическая работа №6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»	1	Называть материалистические теории возникновения жизни. Анализировать и оценивать материалистические гипотезы происхождения жизни. Анализировать и оценивать современные представления о возникновении жизни на Земле.	Практическая работа 6
55		Природные ресурсы и их использование.	1	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры появления функций живого вещества. Описывать круговорот воды в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте воды. Описывать круговорот углерода.	§18.2 Таблицы
56		Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.	1	Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот углерода. Описывать круговорот азота в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте азота. Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот азота. Составлять схемы круговорота веществ в природе.	§18.3
57		Проблемы рационального природопользования, охраны природы.	1	Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере. Выделять основную суть учения В.И. Вернадского о биосфере.	§18.4
58		Практическая работа №7 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»	1	Описывать сущность теории вечности жизни. Анализировать и оценивать различные гипотезы вечности жизни.	Практическая работа 7
59		Контрольная работа №5 по теме «Биосфера и человек. Ноосфера».	1
				Глава 3. Бионика (1 час)
60		Бионика.	1	Характеризовать принципы естественного отбора коацерватов. Объяснять роль гипотезы происхождения протобиополимеров в формировании научного мировоззрения.
				Обобщение материала (8 часов).
61		Повторение «Цитология»	1	Развернуто обосновывать суждение по проблеме происхождения жизни. Описывать опыты Пастера, доказывать невозможность самопроизвольного зарождения жизни в современных условиях.
62		Повторение «Размножение и развитие организмов».	1	Характеризовать основные типы взаимоотношений организмов. Приводить примеры, иллюстрирующие типы взаимоотношений
63		Повторение «Генетика».	1	Объяснять механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах
64		Повторение «Эволюционное учение».	1	Механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах
65		Повторение «Развитие жизни на Земле. Антропогенез».	1	Формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах
66		Повторение «Экология».	1	Влияния взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах
67		Итоговая контрольная работа. Тест.	1	Организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах
68		Итоговый урок	1	Формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах. Сравнивать методы селекции растений и животных. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников

Итого: 68 часов.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии:

с законом РФ «Об образовании в РФ» (статья 98, 14, 29,32);
Федеральным компонентом;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 16.10.2009г. № 373);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);
типовым положением об общеобразовательном учреждении;
Сан Пин;
уставом МБОУ Усть-Элегестинской СОШ;
учебным планом;
авторской программой

Задачи программы:

дать представление о практической реализации федеральных стандартов при изучении биологии;
конкретно определить содержание, объем, порядок и изучения биологии с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента учащихся;
отбор учебного материала;
разработка КТП;
разработка КИМ;
отбор ФОПД, методов и технологий в соответствии с уровнем развития познавательных и коммуникативных возможностей класса.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) общего образования. на основе программы, разработанной авторским коллективом под руководством В.В. Пасечника – уровень А.

Изучение биологии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Программа включает в себя - освоение знаний о биологических системах (клетка, организм), об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира, о методах научного познания.

В 11 классе предусмотрено изучить следующие разделы: закономерности изменчивости, основы учения об эволюции, основы селекции и биотехнологии, антропогенез, основы экологии, эволюция биосферы и человек.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое значение уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированной к самостоятельной учебной работе. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены зачеты.

Изучение курса начинается с темы «Закономерности изменчивости» т.к. эта тема не была пройдена в 10 классе, а без нее невозможно начинать изучение эволюции органического мира;

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11 класса информационно-технологического профиля предусматривает обучение в объем 68 часов – 2 часа в неделю.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся выпускных классов

Учащиеся должны знать:

Особенности жизни как формы существования материи;
Роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархарического уровня организации;
Фундаментальные понятия о биологических системах;
Сущность процессов обмена веществ, онтогенеза. Наследственной изменчивости;
Основные теории биологии – клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
Соотношение социального и биологического в эволюции человека;
Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

Учащиеся должны уметь:

Пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистической позиции вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат, проект, мультимедийную презентацию;
Владеть языком предмета.

Учебно - тематическое планирование включает в себя следующие разделы и темы:

Закономерности изменчивости.	4 часа
Раздел 2. Эволюционное учение.	13 часов
1. Микроэволюция.	8 часов
2. Закономерности макроэволюции.	5 часов
Раздел 3.Селекции и биотехнологии.	4 часа
Раздел 4. Происхождение человека.	4 часа
Основы экологии.	6 часов
Эволюция биосферы и человек.	5 часов
1. Происхождение и развитие жизни на Земле	3 часа
2. Учение о биосфере	2 часа
Всего	68 часов

Содержание программы:

Тема 1 . Закономерности изменчивости.

Изменчивость – свойство организма. Виды изменчивости.

Модификационная изменчивость. Норма реакции. Вариационные ряды.

Наследственная изменчивость. Мутационная изменчивость (генная, геномная, хромосомная).

Комбинативная изменчивость. Цитоплазматическая изменчивость.

Тема 2.Основы учения об эволюции.

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Тема. Основы селекции и биотехнологии.

Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения.

Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Тема 3.Антропогенез.

Положение человека в системе животного мира.

Основные стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека.

Расы и их происхождение.

Тема 4.Основы экологии

Экологические факторы, их значение в жизни организмов.

Видовая и пространственная структура экосистем.

Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Причины устойчивости и смены экосистем.

Тема 5.Эволюция биосферы и человек.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере.

Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы.

Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.

Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Элегестинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА

Руководитель МО:_________

А. А. Тыртык-оол

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора:________

по УВР Х.Б. Бальчир

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы _______ О.Р. Ооржак

Приказ № ___ от _____августа 2018 года.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Факультативного курса по биологии для 5 б класса

Составитель: учитель 1 категории по биологии

Монгуш Т. О.

Реализуемая образовательная программа

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО), программы курса.

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными и методическими документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”;

Программа направлена на поддержку базового курса биологии 5 класса. В связи с переходом на ФГОС ООО есть реальная возможность обеспечить вариативность школьного биологического образования на базе регионального содержания.

Предлагаемая программа органически встраивается в ФГОС биологического образования и поддерживает программу курса биологии В.В Пасечника.

Программа раскрывает многообразие растительного и животного мира , особенности сред жизни и факторов, влияющих на организмы, результаты антропогенного воздействия на окружающую среду.

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии отражают следующие достижения:

Личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни иь здоровье-сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учащимися программы курса являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учащимися программы курса являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);

• приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного курса

Биология как наука. Методы биологии

Роль биологической науки в практической деятельности людей.

Система, многообразие и эволюция живой природы

Многообразие и роль в природе, жизни человека и собственной деятельности живых организмов-представителей царств бактерий, грибов, растений и животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых представителями возбудителей и переносчиков заболеваний растений, животных и человека.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных,

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Экологические проблемы их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Специфика здоровья жителей, обусловленная воздействием факторов внешней среды. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания), выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций; анализ и оценка воздействия доминирующих факторов окружающей среды и последствий деятельности человека в здоровье людей.

Календарно-тематическое планирование

№	дата		Тема раздела и урока			Количество часов												Планируемые результаты
	по плану	фактически
1	.		Биология как наука. Методы биологии			1												Предметные: Осознание значения биологического краеведения в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии. Познавательные : умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах роль биологического разнообразия в сохранении естественных экосистем.
2			Предмет биологического краеведения.			1												Предметные: Осознание значения биологического краеведения в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах роль биологического разнообразия в сохранении естественных экосистем .
3			Виды древесных и травянистых растений, признаки осени.			1												П: Осознание значения биологического краеведения в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах роль биологического разнообразия в сохранении естественных экосистем .
			Взаимосвязь растений и животных. Влияние антропогенных факторов.			1												Познавательные : умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные:. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные:. умение слушать учителя, высказывать свое мнение
4			Грибы			1												П: Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами. Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в составе творческих групп Распознавать и описывать наиболее распространенные съедобные и ядовитые грибы НСО.
5			Лишайники и мхи			1												П: Формирование экологической культуры на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды. Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении. Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп Распознавать и описывать наиболее распространенные лишайники и мхи НСО.
6			Видовой состав папоротников, хвощей, плаунов			1												П: Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении. Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп Распознавать и описывать папоротники, хвощи и плауны НСО.
7			Лекарственные покрытосеменные растения Сибирского региона. Редкие цветковые растения Республики Тыва.			1												П: Формирование научного мировоззрения на основе сравнения различных лекарственных и редких цветковых растений. Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. распознавать и описывать
8			Почвы нашего края. Охрана почв нашего края. Эрозия почв. Растения – фито индикаторы			1												Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп
9			Породы древесных растений, Республики Тыва их охрана и промышленное использование.			1												Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
10			Растения и защита воздуха от загрязнений.															Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
11.					Охрана цветковых растений.	1												Познавательные. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Объяснять значение охраны цветковых растений.
12.					Роль человека в природе. Рациональное природопользование, охрана растений	1												Познавательные. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Объяснять роль человека в природе; что такое рациональное природопользование.
13.					Простейшие нашего края, их значение.	1												Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп Описывать простейших нашего края.
14.					Видовой состав кольчатых червей нашего края их роль в почвообразовании.	1												Познавательные. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
15.					Видовой состав насекомых.	1												Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
16.					Промысловые рыбы в Республике Туве											1		Познавательные:. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Распознавать и описывать наиболее распространенных промысловых рыб в Республике Туве.
17.					Видовой состав Земноводных в Республике Туве.										1			Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп
18.					Видовой состав хищных птиц Республике Туве.										1			Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп.
19.					Видовой состав Млекопитающих в Республике Туве.									1				Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп Практическая работа № 3 «Изучение следов жизнедеятельности животных»
20.					Экосистемы Республики Тувы .								1					Познавательные : умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. Экскурсия в местный краеведческий музей «Животные родного края».
21.					Особо охраняемые виды животных нашего края.							1						Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. Распознавать и описывать особо охраняемых животных нашего края.
22.					Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.							1						Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. Анализировать биологическую и социальную составляющие природы человека. Экскурсия «Природное сообщество и человек»
23.					Достижения медицины области, роль санитарной и психологической службы области.								1					Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. Использовать достижения медицины в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики эндемических заболеваний, вызываемых растениями, животными, грибами.
24.					Происхождение человека.													Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Объяснять происхождение человека.
25.	.				Характеристика сердечно – сосудистых заболеваний жителей области и города						1							Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп.
26.	.				Вред курения на дыхательную систему				1									Познавательные: умение , структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. Объяснять вред курения на дыхательную систему человека.
27.				Влияние вредных привычек на эмбриональное развитие организма.					1								Познавательные : умение , структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные : умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения Объяснять влияние вредных привычек на эмбриональное развитие человека.
28.					Развитие человеческого организма, изменения, происходящие в подростковом возрасте.					1								Познавательные: умение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Анализировать развитие человеческого организма и изменения, происходящие в подростковом возрасте.
29.					Достижения селекции.					1								Познавательные: умение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
30.					Структура цепей питания на примере биоценозов.				1									Познавательные: умение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
31.					Особо охраняемые территории в Республике Тыве.		1											Познавательные:. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
32 - 35.					Проектная деятельность			3										Личностные:. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные:. умение организовать выполнение заданий учителя. Готовить, представлять и защищать проекты. Проекты

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Элегестинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА

Руководитель МО:_________

А. А. Тыртык-оол

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора:________

по УВР Х.Б. Бальчир

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы _______ О.Р. Ооржак

Приказ № ___ от _____августа 2018 года.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биология 6 класса

Составитель: учитель биологии

Монгуш Т. О.

Календарно- тематическое планирование

Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

6 класс (35ч, 1 ч в неделю)

тема урока

тип урока

планируемые результаты обучения

домашнее задание

предметные результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

1(1)

Строение семян двудольных растений. Лабораторная работаИзучение строения семян двудольных растений.

Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двухдольных растений, внешние и внутреннее строение семян.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные: умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

§ 1

2(2)

Строение семян однодольных растений. Лабораторная работаИзучение строения семян однодольных растений

Формирование умения определить существенные различия одно дельных растений.

Познавательные: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные: Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

§ 1

Виды корней.

Типы корневых систем.

Лабораторная работаВиды корней

. Стержневые и мочковатые корневые системы

Познавательные

Анализируют виды корней и типы корневых систем

Регулятивные

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает.

§ 2

Строение корней. Лабораторная работаКорневой чехлик и корневые волоски

Регулятивные:

Умение высказывать предположение и его доказать.

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта

Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов

§ 3

5 (5)

Условия произрастания и видоизменения корней.

Урок формирования знаний.

формирование понятий «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

Регулятивные:

Умение высказывать предположение и его доказать.

Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§ 4

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа Строение почек. Расположение почек на стебле

определять основные части побега на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение побега и почки, показывать их особенности на препаратах и растениях, объяснять функции побега и почек, сравнивать разные побеги и почки между собой, использовать знания биологии для ухода за растениями, выращивания растений на приусадебном участке.

Регулятивные:принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные:

Использовать приёмы работы с информацией

(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, демонстрируют способность видеть красоту весенних побегов

§ 5

7 (7)

Внешнее строение листа. Лабораторная работа

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

определять основные части листа на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение

простых и сложных листьев, показывать их особенности на препаратах и растениях, объяснять функции листьев, их значение в жизни растений, сравнивать разные листья между собой, использовать знания биологии для ухода за растениями.

Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполняь задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Познавательные:

Использовать приёмы работы с информацией

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, функции участников, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию

§6

8 (8)

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работыСтроение кожицы листаКлеточное строение листа

Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Научатся готовить микропрепараты кожицы и мякоти листа. Научатся характеризовать видоизменения листьев как результат приспособления к условиям обитания, использовать свои знания для выращивания комнатных растений и растений на приусадебном участке.

Регулятивные:принимать учебную задачу, составлять план работы в соответствии с поставленной задачей, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.

Познавательные:использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор необходимой информации, её систематизация), осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других людей, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности (умеют ставить цели и планировать личную учебную деятельность), проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию

§7,8

9 (9)

Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа Внутреннее строение ветки дерева

получают представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу, объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину и толщину, прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев, высказывать своё мнение о бережном отношении к деревьям, исследовать строение стебля в ходе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

Регулятивные:уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.

Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.

Коммуникативные:

Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации, слушать и понимать речь других людей, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, смогут объяснить необходимость знаний о внутреннем строении древесного стебля для организации работы по уходу за растениями.

§ 9

10(10)

Видоизменение побегов. Лабораторная работа Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизменённые побеги, объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания. Определять видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работы, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Познавательные:

Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, изобразительной наглядностью.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в малых группах, определение целей, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию

проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию.умеют объяснить необходимость знаний о видоизменённх побегах для вегетативного размножения.

§ 10

11(11)

Цветок и его строение. Лабораторная работа Изучение строения цветка

знание особенностей строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Умение различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями.

Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.

§ 11

12(12)

Соцветия. Лабораторная работаОзнакомление с различными видами соцветий

знание роли соцветий в жизни цветковых растений. Выделение существенных признаков простых и сложных соцветий. Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия

эстетическое восприятие природы

§ 12

13(13)

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян

Лабораторная работа Ознакомление с сухими и сочными плодами

знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Умение различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов. Знание и различение на рисунках и таблицах плодов и семян, распространение которых происходит при помощи ветра, воды и животных. Умение объяснять причины различий способов распространения семян сухих и сочных плодов

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Регулятивные.: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам работы.

осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений

§ 13, 14

14(14)

Контрольно- обобщающий урок по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

Урок обобщения и систематизации знаний

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

Повтор § 1- 14

Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)

15 (1)

Минеральное питание растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

уч-ся умеют определять понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Познавательные

Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

§ 15

16 (2)

Фотосинтез

Урок изучения нового материала

уч-ся имеют представления о роли растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

Познавательные

.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

Регулятивные

Принимают познавательные при выполнении учебных действий

объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

§ 16

17 (3)

Дыхание растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

уч-ся имеют представления о дыхании растений, его сущность

Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Познавательные

Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные

Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

эстетическое восприятие природы. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

§ 17

18 (4)

Испарение воды растениями. Листопад.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Регулятивные

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы

§ 18

19 (5)

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Лабораторная работаПередвижение воды и минеральных веществ по стеблю

проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Познавательные

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

§ 19 Экскурсия

Зимние явления в жизни растений.

20 (6)

Прорастание семян

Практическая работа

Определение всхожести семян растений и их посев

условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

Познавательные

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§ 20

21 (7)

Способы размножения растений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Познавательные

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

Регулятивные

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные : Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

§ 21

22 (8)

Размножение споровых растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

уч- ся имеют представления о размножении водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Познавательные

Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

§ 22

23 (9)

Размножение голосеменных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определение понятий:

Познавательные:

Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативны:

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

§ 23

24 (10)

Половое размножение покрытосеменных растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

§ 24

25 (11)

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений

уч-ся умеют определять понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».

Познавательные :

. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Регулятивные:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

§ 25

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26(1)

Систематика растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Познавательные: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Регулятивные:

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

§ 26

27(2)

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Познавательные: Знакомятся с определительными карточками

Регулятивные:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§ 27

28(3)

Семейства Пасленовые и Бобовые, Сложноцветные Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые

Познавательные

сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§ 28

29(4)

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Лабораторная работа

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

Познавательные

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные

умение работать в составе творческих групп

работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§ 29

30(5)

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте

Познавательные

Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями,

Коммуникативные: Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками

§ 30

31(6)

Контрольно-обобщающий урок по темам: «Жизнь растений и Классификация растений»

Повтор § 15-25 § 26- 30

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

32(1)

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Различение естественных и

искусственных

сообществ.

Знание значения пищевых

связей в сообществах для

осуществления

круговорота веществ. Умение

составлять элементарные пищевые цепи.

Познавательные

умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании

сравнений.

Личностные

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

представление

о многообразии природных сообществ

как следствия

разнообразия

природных условий на поверхности планеты.

Понимание

важности пищевых связей

для осуществления круговорота веществ.

§ 31

33(2)

Развитие и смена растительных сообществ.

Урок применения метапредметных и предметных знаний.

Многообразие естественных растительных сообществ. Луг как пример травянистых растительных сообществ. Использование лугов в сельском хозяйстве.

Возникновение болот. Растительные сообщества болот, их особенности. Использование человеком растений, растущих на болоте.

Смена растительных сообществ, ее причины. Влияние деятельности человека на процессы изменения сообществ. Примеры смены лесных сообществ (луг сменяется лесом).

Сукцессия. Верховое болото Вырубка. Вторичная сукцессия Зарастающая вырубка

Познавательные

Умение работать с понятийным аппаратом,

развитие навыков устной речи. Регулятивные

Умение

работать с инструктивными карточками,

выполнять здания по алгоритму. Умение

соблюдать правила поведения на экскурсии

Коммуникативные Умение работать в малых группах.

Умение воспринимать устную форму

информации

ограниченное количество видов как причина неустойчивости агроценозов, необходимость постоянной заботы человека об агроценозах. Любое природное сообщество как часть в глобальной системе жизни – в биосфере, важность сохранения сообществ как условия жизни всех организмов, включая человека.

§ 31

34 (3)

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Экскурсия Природное сообщество и человек

Иметь представление о

структуре конкретного фитоценоза,

расположенного в окрестностях школы.

Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества

Познавательные

Умение работать с понятийным аппаратом,

развитие навыков устной речи. Регулятивные

Умение

работать с инструктивными карточками,

выполнять здания по алгоритму. Умение

соблюдать правила поведения на экскурсии

Коммуникативные Умение работать в малых группах.

Умение воспринимать устную форму

информации

уметь объяснять

необходимость знаний о природных

сообществах ближайшего окружения для

осуществления локальных мер охраны

данных сообществ

§ 32 Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах

Заключительный урок по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» Летние задания

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы по биологии и химии
календарно-тематическое планирование по биологии (6, 9, 10, 11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по биологии и химии, ОЗОЖ

Рабочие программы по биологии и химии

Рабочие программы по биологии и химии (индивидуальная форма обучения) для детей обучающихся на дому.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,ХИМИИ

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,ХИМИИ

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,ХИМИИ

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,ХИМИИ

Навигация

Библиотека

рабочие программы по биологии и химиикалендарно-тематическое планирование по биологии (6, 9, 10, 11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по биологии и химии, ОЗОЖ

Рабочие программы по биологии и химии

Рабочие программы по биологии и химии (индивидуальная форма обучения) для детей обучающихся на дому.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,ХИМИИ

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,ХИМИИ

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,ХИМИИ

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,ХИМИИ

рабочие программы по биологии и химии
календарно-тематическое планирование по биологии (6, 9, 10, 11 класс)