Рабочая программа по биологии
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 11 класс)

Названия разделов/тем

Кол-во

часов

Формы

Урочная

(в часах)

Внеурочная

(в часах)

Раздел 1.  Введение (6 часов)

1. Биология — наука о живой природе

1

1

2. Методы исследования в биологии

1

1

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

1

1

4. Среды обитания живых организмов.

1

1

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1

1

6. Обобщающий урок.

1

1

Раздел 2. Клеточное строение организмов (10 часов)

1. Устройство увеличительных приборов

1

1

2. Строение клетки

1

1

3. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

1

1

4. Пластиды

1

1

5. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

1

1

6. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

1

1

7. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

1

1

8. Деление клетки

1

1

9. Понятие «ткань»

1

1

10. Обобщающий урок

1

1

Раздел 3. Царство Бактерии (2 часа)

1. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

1

1

2. Роль бактерий в природе и жизни человека

1

1

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

1. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

1

1

2. Шляпочные грибы

1

1

3. Плесневые грибы и дрожжи

1

1

4. Грибы-паразиты

1

1

5. Обобщающий урок

1

1

Раздел 4. Царство Растения (10 часов)

1. Ботаника — наука о растениях

1

1

2. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

1

1

3. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

1

1

4. Лишайники

1

1

5. Мхи

1

1

6.  Папоротники, хвощи, плауны

1

1

7. Голосеменные растения

1

1

8. Покрытосеменные растения

1

1

9. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1

1

10. Обобщающий урок по теме «Царство Растения»

1

1

Итого 32 + 2 (резерв)

Проект «Красная книга АБО и Забайкальского края

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений на пришкольном участке»

№

тема урока

Планируемые  результаты обучения

Деятельность  обучающихся

предметные результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

Введение (6ч)

1(1)

Биология- наука о живой природе.

уч-ся имеют представление о биологии как науке, о значении биол-х

знаний в современной жизни и роли биологической

науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».

Познавательные умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные  умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

2(2)

Методы исследования в биологии.

учащиеся знают основные методы

изучения биологии, правила техники безопасности

в биологическом кабинете.

Познавательные  умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Регулятивные  умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные 

умение воспринимать информацию на слух

Понимание значимости научного исследования природы

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

3(3)

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

учащиеся знают названия царств

живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы.

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное,

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках

живого от неживого

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

4(4)

Среды обитания живых организмов.

учащиеся умеют различать среды

обитания организмов, знают их особенности

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное,

формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

5(5)

Экологические факторы их влияние на живые организмы

учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы.

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять  главное

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируются элементы экологической культуры

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

6(6)

Обобщающий урок по теме: «Введение»

Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».

Лабораторная работа «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»

учащиеся имеют начальные

представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.

Познавательные:

развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и

оформлять их результаты

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий

Коммуникативные

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется любовь и бережное

отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Раздел 1. Клеточное строение организмов  (10 ч)

7(1)

Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа

«Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».     «Изучение клеток растения с помощью лупы»

учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют

представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное. Приобретение

элементарных навыков

работы с приборами.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться ин-

формацией с одноклассниками

познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

8(2)

Строение клетки

Убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное. Приобретение

элементарных навыков

работы с приборами.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться ин-

формацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

9(3)

Лабораторная работа

«Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»

учащиеся имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить

строение клетки в тетради

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное, развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться ин-

формацией с одноклассниками

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

10(4)

Пластиды.

Лабораторная работа «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид  в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины и шиповника»

учащиеся имеют понятия о пластидах: хлоропластах у них развиваются навыки

приготовления микропрепаратов, изучения их под

микроскопом и умения схематически изображать

строение клетки в тетради.

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться ин-

формацией

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

11(5)

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

 Практическая работа « Опытная станция»

Учащиеся имеют начальные представления о химическом составе клетки,неорг

органических веществах, их роли в клетке.

Познавательные:

развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыковсамооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах,

Формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

12(6)

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Лабораторная работа «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной кар-

точке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться ин-

формацией с одноклассника

формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших

биологических экспериментов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

13(7)

Жизнедеятельность клетки: рост и развитие

у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах, обмениваться ин-

формацией с одноклассниками

формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших

биологических экспериментов

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

14(8)

Деление клетки

учащиеся знают, умеют описать

процесс деления клетки и ее рост

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

15(9)

Понятие  «ткань»

Лабораторная работа «рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

учащиеся имеют первоначальные

представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организм

Познавательные:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней

главное, развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения клетки.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные

умение работать в группах,

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления

о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток,

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

16(10)

Обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организмов»

у учащихся сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов

Познавательные:

развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,

давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления

о единстве живого, умение соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Раздел 2. Царство Бактерии (2ч)

17(1)

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Учащиеся имеют представление об

особенностях строения бактерий и их многообразии

Познавательные

умение работать с различными источниками

информации, преобразовывать ее из одной

формы в другую, выделять главное в тексте,

структурировать учебный материал

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

Взаимопомощь

Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий,

Выделяют существенные признаки бактерий

18(2)

Роль бактерий в природе и жизни человека

Учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека

Познавательные:

развивается умение самостоятельно

работать с текстом и иллюстрациями учебника, выделять главное в тексте,

структурировать учебный материал

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассника

Формируется интерес к предмету и

положительная познавательная мотивация на основе проведения са-мостоятельного биологического исследования

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Раздел 3. Царство Грибы (5ч)

19(1)

Грибы, общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

учащиеся знают о строении грибов,

их роли в природе и жизни человека

Познавательные:

развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника, получать информацию из видеофильма

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

эффективное взаимодействие

одноклассниками

формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

20(2)

Шляпочные грибы.

Лабораторная работа «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

учащиеся знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы

с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Познавательные:

развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учи-

теля согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

понимание ценности

здорового и безопасного образа жизни; усваиваются

правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Выполняют лабораторную работу

21(3)

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа «Строение плесневого гриба мукора. Строение  дрожжей»

учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни

человека

Познавательные:

развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями

учебника, развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учи-

теля

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение слушать учителя, аргументировать свою точку зрения

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы,

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

22(4)

Грибы паразиты

учащиеся знают о грибах-паразитах и их роли в природе

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы классу

Коммуникативные:

умение работать в составе творчески х групп

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

23(5)

Обобщающий урок по теме: «Царство бактерии и Царство Грибы»

учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека

Познавательные:

развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал,

давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопрос

формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков

представителей разных царств природы,

потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Раздел 4. Царство Растения (10ч)

24(1)

Ботаника – наука о растениях

Учащиеся имеют представления

о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях

Познавательные:

развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на

живых объектах и таблицах низшие и высшие растения,

сравнивать представителей низших и высших растений,

делать выводы на основе сравнения.

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить взаимодействие с одноклассниками

Формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

25(2)

Водоросли, их

многообразие, строение, среда обитания.

Лабораторная работа «Строение зеленых водорослей»

учащиеся имеют представление о

водорослях (одноклеточных и многоклеточных) как представителях низших растений,

их характерных признаках

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки низших растений и на этом

основании относить водоросли к низшим растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя. Умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу.  Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов

природы, умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

26(3)

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

27(4)

Лишайники.

учащиеся имеют представление о

лишайниках как симбиотических организмах

Познавательные:

развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода

о состоянии окружающей среды,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

28(5)

Мхи

Лабораторная работа «Строение мха на местных видах»

учащиеся имеют представление о

мхах как представителях  споровых растений, их характерных признаках

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении, умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

29(6)

Папоротники, хвощи и плауны

Лабораторная работа «Строение спороносящего хвоща и папоротника»

учащиеся имеют представление о

папоротниках, плаунах и хвощах как представите-

лях высших споровых растений, их характерныхпризнаках и более высокой организации по сравнению с мхами

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении в процессе эволюции,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль  папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

30(7)

Голосеменные растения. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения»

Познавательные:

развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие

формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

31(8)

Покрытосеменные растения. Лабораторная работа «Строение цветкового растения»

учащиеся имеют представление о

характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями:

«плод», «цветок», «жизненные формы»

Познавательные:

развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы

научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении, умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

32(9)

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

учащиеся имеют представления о

методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира

Познавательные:

развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции)

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные:умение слушать учителя и отвечать на вопросы

формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития

растительного мира и установления усложнений в

строении растений в процессе эволюции,

умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

33(10)

Обобщающий урок по теме: «Царство растении» 

Игра « Счастливый случай»

Учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли растений в природе и жизни человека

Познавательные:

развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать

Регулятивные: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя

Коммуникативные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

работать в составе творческих групп

Формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков

представителей разных отделов Царства Растения, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

34 – 35  Внеаудиторноые

Проект «Красная книга АБО и Забайкальского края»

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений на пришкольном участке»

Названия разделов/тем

Кол-во

часов

Формы

Урочная

Внеурочная

Раздел 1.  Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

1. Строение семян двудольных растений

1

1

2. Строение семян однодольных растений

1

1

3. Виды корней. Типы корневых систем

1

1

4. Строение корней (Зоны корня)

1

1

5. Условия произрастания и видоизменения корней

1

1

6. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

1

1

7. Внешнее строение листа

1

1

8. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев

1

1

9. Строение стебля. Многообразие стеблей.

1

1

10. Видоизменение побегов

1

1

11. Цветок и его строение

1

1

12. Соцветия

1

1

13. Плоды и их классификация

1

1

14. Распространение плодов и семян

1

1

15. Проект «Наши зеленые друзья»

1

1

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

16. Питание растений. Минеральное питание растений

1

1

17. Фотосинтез

1

1

18. Дыхание растений

1

1

19. Испарение воды растениями. Листопад.

1

1

20. Передвижение воды и питательных веществ в

растении

1

1

21. Прорастание семян.

1

1

22. Способы размножения растений

1

1

23. Размножение споровых растений

1

1

24. Размножение семенных растений

1

1

25. Вегетативное размножение покрытосеменных растений

1

1

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26. Систематика растений

1

1

27. Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

1

1

28. Семейства Пасленовые и Мотыльковые

1

1

29. Семейство Сложноцветные

1

1

30. Класс Однодольные. Семейства Злаки и Лилейные.

1

1

31. Важнейшие сельскохозяйственные растения

1

1

Раздел 3. Природные сообщества (3 часа)

32. Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

1

1

33. Развитие и смена растительных сообществ

1

1

34. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

1

1

Итого 34 + 1(резерв)

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений на пришкольном участке»

№ уро

ка

Тема урока

Основы

 учебно-исследовательской деятельности

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Д\З

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

1

Строение семян двудольных растений

Лабораторная работа№1

Изучение строения семян двудольных растений

Строение семян Особенности строения семян двудольных растений

.

Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§1

2

Строение семян однодольных растений

Лабораторная работа№2

Изучение строения семян однодольных растений

Особенности строения семян однодольных растений

Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

§1

3

Виды корней. Типы корневых систем

Лабораторная работа№3

 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Познавательные УУД:

 Анализируют виды корней и типы корневых систем

Регулятивные УУД: 

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

 Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§2

4

Строение корней

Лабораторная работа№4

Корневой чехлик и корневые волоски

Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».

Познавательные УУД:

. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р

Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря

Коммуникативные УУД

умение работать в составе групп

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§3

5

Условия произрастания и видоизменения корней

Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: 

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Коммуникативные УУД

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§4

6

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

Лабораторная работа№5

 Строение почек. Расположение почек на стебле

Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Познавательные УУД:

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..

Регулятивные УУД: 

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

Коммуникативные УУД 

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе

§5

7

Внешнее строение листа

Лабораторная работа№6

 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование

Познавательные УУД:

Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД: 

Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

§6

8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

Лабораторные работы №7

Строение кожицы листа

Клеточное строение листа

Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа.

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

Познавательные УУД:

. Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты 

Коммуникативные УУДУ

умеют слушать и слышать друг друга 

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§7,8

9

Строение стебля. Многообразие стеблей

Лабораторная работа №8

Внутреннее строение ветки дерева

Строение стебля. Многообразие стеблей 

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Познавательные УУД:

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты 

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

 формирование бережного отношения к окружающей природе

§9

10

Видоизменение побегов

Лабораторная работа №9

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

Строение и функции видоизмененных побегов

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§10

11

Цветок и его строение

Лабораторная работа №10

Изучение строения цветка

Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

Познавательные УУД:

: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

§11

12

Соцветия

Лабораторная работа №11

Ознакомление с различными видами соцветий

Виды соцветий. Значение соцветий

Познавательные УУД:

Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Эстетическое восприятие природы

§12

13

Плоды и их классификация

Лабораторная работа №12

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Строение плодов. Классификация плодов.

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

 Познавательные УУД:

Знакомятся с классификацией плодов

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды

Коммуникативные УУД

Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья

§13

14

Распространение плодов и семян

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

Познавательные УУД:

Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

Регулятивные УУД: 

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

 Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§14

15

Проект «Наши зеленые друзья»

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Защита работ о влиянии комнатных растений на здоровье

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

16

Минеральное питание растений

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвеннымпитанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Познавательные УУД:

.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные УУД: 

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

 Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

§15

17

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза..

Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

Познавательные УУД:

.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

Регулятивные УУД: 

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий 

Коммуникативные УУД

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

§16

18

Дыхание растений

 «транспирация», «устьица»

Дыхание растений, его сущность

Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Познавательные УУД:

Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные УУД: 

Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

§17

19

Испарение воды растениями. Листопад

Листопад, условия, влияющие на испарение, значение испарения

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные УУД:

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Регулятивные УУД: 

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

§18

20

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Лабораторная работа №13

Передвижение веществ по побегу растения

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.

Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений

Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Познавательные УУД:

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные УУД: 

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные УУД

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

§19

21

Прорастание семян

Лабораторная работа №14

 Определение всхожести семян растений и их посев

Роль семян в жизни растений..

.  Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

Познавательные УУД:

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные УУД: 

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§20

22

Способы размножения растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.

Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Познавательные УУД:

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

Регулятивные УУД: 

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

§21

23

Размножение споровых растений

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Познавательные УУД:

Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД: 

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

§22

24

Размножение семенных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

Познавательные УУД:

Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Регулятивные УУД: 

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

§23,24

25

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Лабораторная работа№15

 Вегетативное размножение комнатных растений

Способы вегетативного размножения.

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».         

Познавательные УУД:

. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Регулятивные УУД: 

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

§25

26

Систематика растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Регулятивные УУД: 

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

§26

27

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§27

28

Семейства Пасленовые и Бобовые

Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые

Познавательные УУД:

 сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

29

         Семейство Сложноцветные

Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

30

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

умение работать в составе творческих групп

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§29

31

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Защита проектов

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

Познавательные УУД:

Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями,

Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,

§30

32

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».

Познавательные УУД:

. Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД: 

Устанавливают причинно-следственные связи  

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

§31

33

Развитие и смена растительных сообществ

Экскурсия Природное сообщество и человек

 Правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания

Определяют понятие «смена растительных сообществ»

Познавательные УУД:

Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Узнавать и различать растения различных экологических групп

§32

34

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране  Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природополь- я;

§

1. час резерв

Проект « Важнейшие сельскохозяйственные растения нашей местности»

№

Название раздела, темы уроков

Кол-во

часов

1.

2.

3.

4.

Введение

Удивительное рядом:

1. Грибы
2. Лишайники

Приспособления растений:

1. Жизненные формы
2. Экологические группы растений
3. Растения – индикаторы
4. Зеленые синоптики
5. Первоцветы Забайкалья

Растительные сообщества

1. Сосновые леса
2. Березовые леса
3. Лиственные леса
4. Степи
5. Луга
6. Растения водоема

Знай, используй, береги:

1. Лекарственные растения
2. Ядовитые растения
3. Мой прекрасный сад

1

2

5

6

3

Итого:

17

№п/п

Название темы

Кол-во часов

I.

Введение

2

II.

Многогибридное скрещивание:

1. Закономерности  наследования при многогибридном скрещивании.

2. Решение задач.

1

5

III.

Дигибридное скрещивание:

1. Закономерности дигибридного скрещивания.

2. Решение задач.

1

5

IV.

Полигибридное скрещивание:

1. Математические закономерности при полигибридном скрешивании.

2. Решение задач.

1

3

V.

Сцепленное наследование генов:

1. Закономерности сцепленного наследования    

2. Решение задач.

2

4

VI.

Наследование, сцепленное с полом:

1. Цитологические основы наследования, сцепленного с полом.

2. Решение задач.

1

3

VII.

Взаимодействие неаллельных генов:

1. Эпистаз. Комплементарность. Полимерия.

2. Решение задач.

1

3

VIII.

Итоговые занятия.

2

Итого:

34

Названия разделов/тем

Кол-во

часов

Формы

Урочная

Внеурочная

Введение (2 часа)  

1. История развития зоологии

1

1

2. Современная зоология

1

1

Раздел 1. Многообразие животных. Беспозвоночные. ( 18 часов)

3. Простейшие. Корненожки, радиолярии, споровики, солнечники

1

1

4. Жгутиконосцы. Инфузории

1

1 Лаб/ раб

5. Тип Губки

1

1

6. Тип Кишечнополостные

1

1

7. Тип Плоские черви

1

1

8. Тип Круглые черви

1

1

9. Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты

1

1

10. Классы Олигохеты и Пиявки

1

1 Лаб/раб

11. Тип Моллюски. Классы Сцифоидные и Гидроидные

1

1

12. Класс Головоногие

1

1 Видеоурок

13. Тип Иглокожие

1

1

15. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные и Паукообразные

2

1

1. презентация

16. Класс Насекомые.  Отряды Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

1

1

Лаб/раб

17. Отряды Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

1

1

18. Отряды Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

1

1

19. Отряд Перепончатокрылые

1

1 экскурсия

20. Значение насекомых в природе и жизни человека

1

1 урок игра

Раздел 2.  Многообразие животных. Позвоночные ( 15 часов)

21. Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные

1

1

22. Класс Рыбы.

1

1 Лаб/ раб

23. Подкласс Хрящевые рыбы

1

1

24. Подкласс Костные рыбы

1

1

25. Класс Земноводные

1

1

26.  Класс Пресмыкающиеся. Отряд чешуйчатые

1

1

27.  Отряды Черепахи и Крокодилы

1

1

28. Класс Птицы. Отряд пингвины

1

1

Лаб/раб

29. Отряды Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные

1

1

30. Отряды Дневные хищные, Совы, Куриные

1

1

31. Отряды Воробьинообразные, Голенастые

1

1 экскурсия в музей прирды

32. Класс Млекопитающие. Подклассы Однопроходные и Сумчатые, Плацентарные. Отряды насекомоядные и Рукокрылые

1

1

33. Отряды Зайцеобразные, Грызуны

1

1

34. Отряды Китообразные, Хоботные, Хищные

1

1

35.  Отряды Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.

1

1. Урок -конференция

Итого 35 часов

Названия разделов/тем

Кол-во

часов

Формы

Урочная

Внеурочная

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем ( 15 часов)

1. Покровы тела

1

1

2. Опорно-двигательная система

1

1

3. Способы передвижения. Полости тела

1

1

4. Органы дыхания и газообмен

1

1

5. Органы пищеварения

1

1

6. Обмен веществ

1

1

7. Органы кровообращения. Кровь

1

1

8. Органы выделения

1

1

9. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

1

1

10. Органы чувств. Регуляция деятельности организма

1

1

11.  Продление рода. Органы размножения.

1

1

12. Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем»

1

1 Зачет «Вертушка»

13. Способы размножения животных. Оплодотворение.

1

1

14. Развитие животных с превращением и без превращения

1

1

15. Периодизация и продолжительность жизни животных

1

1 Лаб/раб

Раздел 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4 часа)

16. Доказательства эволюции животных

1

1

17. Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира

1

1

18. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции

1

1

19. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных на Земле

1

1

Раздел 5. Биоценозы (  5 часов)

20. Естественные и искусственные биоценозы

1

1

21. Факторы среды и их влияние на биоценозы

1

1

22. Цепи питания, поток энергии.

1

1

23. Взаимосвязь. компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

1

1

24. Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

1

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 5 часов )

25. Воздействие человека и его деятельности на животных

1

1

26. Одомашнивание животных

1

1 интернет урок

27. Законы России об охране животного мира

1

1

28. Охрана и рациональное использование животного мира

1

1

29. Урок-конференция « Мы в ответе за природу»

1

1

Резерв -6 часов

30. Повторение тем «Индивидуальное развитие животных», «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы»

2

2

31. Повторение общей характеристики типов животных

1

1

32. Повторение

1

1

33. Итоговая контрольная работа

2

2

Итого 35 часов

№ уро

ка

Тема урока

Учебно-исследовательская деятельность

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Д\З

Введение. Основные сведения и животном мире.-2 ч

1

История развития зоологии

Общие сведения о животном мире.  Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.  Систематическая категория Сходство и различия животных и растений.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных,   отрабатывают правила работы с учебником.

Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика»,  «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов

Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают  царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником

Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций

 Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям

§1

2

Современная зоология

Зоология и ее структура. Эволюция животных.

Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии».

Познавательные УУД Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных».классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Регулятивные УУД:  наблюдать и описывать различных представителей животного Составляют схему «Структура науки зоологии»

Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций

§2,

3

Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты

особенности строения представителей изученных простейших

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты.

Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями

Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

Коммуникативные УУД  Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§3

4

Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших.

Многообразие, среда и места обитания простейших . Образ жизни Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы».

Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших».

Коммуникативные УУД

Умение работать в составе группы.

Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям

§4

5

Тип  Губки.

Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Развивать умение выделять существенные признаки типа Губкии Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания  Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя  

Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям

§5

6

Тип Кишечнополостные.

гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.

Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма

Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:  Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

§6

7

Тип Плоские черви

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный.

Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Регулятивные УУД:  Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья  Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

§7

8

Тип Круглые черви

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.  Системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

 Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:  Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

§8

9

Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. «вторичная полость тела», «параподия», «замкну-

тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное  кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве».

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Регулятивные УУД:  Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других

Определяют

Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе

§9

10

Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки

Лабораторная работа №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз

.

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь  делать выводы на основе полученной информации

Регулятивные УУД:  Уметь организовать свою деятельность для  выполнения  заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий  описание наблюдения, его результат и выводы

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других,  уметь работать в малых группах.

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека

§10

11

Тип Моллюски

Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка. Значение в природе и жизни человека

.

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Познавательные УУД  Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Регулятивные УУД:  Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования

§11

12

Классы моллюсков.

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.

.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Познавательные УУД Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей  Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

Регулятивные УУД:  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта

Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Познавательный интерес к естественным наукам Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

§12

13

Тип Иглокожие.

Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет.

.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма

Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия  и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов

Познавательные УУД  особенностей строения типа Иглокожие