ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
учебно-методический материал по биологии (10 класс)
Фонд оценочных средств по биологии по программе среднего общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Фонд оценочных средств для обучающихся СПО по биологии | 149.04 КБ |
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ ВО
«БУТУРЛИНОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
КОМПЛЕКТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по учебной дисциплине «Биология»
для студентов первых курсов специальностей:
Бутурлиновка 2019
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР
_____________О. А. Стребкова
_____________ 2019 г.
Рассмотрен и одобрен на заседании цикловой (предметной) комиссии общеобразовательных дисциплин
Разработчик: Н.В.Мельник- преподаватель химии ГБПОУ ВО «БМТК»
Протокол № от . .2019 г.
Председатель ПЦК______________ О.Н.Мазаева
Содержание
- Паспорт фонда оценочныхсрелств ................................................................................................с. 5
- Формы контроля и оценивания элементов предмета……..…………………………………… с. 6
3. Результаты освоения УД, подлежащие проверке………………….… …………………………с. 9
4. Распределение типов контрольных заданий на текущей аттестации по элементам знаний
и умений …………….. ……………………………………………………………………………..с. 11
5. Распределение типов контрольных заданий на текущей и промежуточной
аттестации по элементам знаний и умений ………………………………………………………..с 14
6. Распределение типов и количества контрольных заданий…………………………………….с 17
7. Структура контрольных заданий…………………………………………………………………с 19
7.1 Задания текущего контроля……………………………………………………………………. с 19
7.1.1 Перечень объектов контроля и оценки……………………………………………………….с. 19
7.1.2 Комплект КИМ для проведения текущего контроля и критерии оценки по разделам (темам) УД Биология………………………………………………………………………………………….с. 21 КИМ по теме « Основные признаки и уровни организации живой природы. Методы изучения и значение биологии»………………………………………………………………………………….с 21 КИМ по Разделу 1. Учение о клетке. Темы: 1.1 Строение клетки. Вещества клетки. 1.2 Клеточная теория. Сравнение строения клеток под микроскопом. 1.3 Обмен веществ. Энергетический обмен. 1.4 Пластический обмен. ДНК, генетический код. Биосинтез белка. 1.5. Фотосинтез: значение, стадии, результаты……………………………………………………с.22
КИМ по Разделу 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Темы : 2.1 Размножение организмов, деление клетки. 2.2 Гаметогенез и оплодотворение. 2.3 Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. 2.4 Влияние внешних факторов на онтогенез……………………………………………………..с.25
КИМ по Разделу 3. Основы генетики и селекции.
Темы :3.1 Генетика. Закономерности наследственности. Генетика пола. 3.2 Решение генетических задач. 3.3 Закономерности изменчивости. 3.4 Фенотипическая изменчивость: построение вариационного ряда. 3.5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 3.6 Биотехнология, ее достижения и перспективы развития…………………………………….с.27
КИМ по Разделу 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение
Темы :4.1 Развитие жизни на Земле. Многообразие живого мира на Земле. 4.2 Развитие эволюционных идей. Учение Ч.Дарвина. 4.3 Вид, его критерии. Видообразование. 4.4 Приспособление организмов к разным средам обитания. 4.5 Основные направления эволюционного процесса…………………………………………..с.31
КИМ по Разделу 5. Происхождение человека.
Темы : 5.1 Антропогенез. Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека. 5.2 Этапы эволюции человека. Расы человека…………………………………………………..с.35
КИМ по Разделу 6. Основы экологии.
Темы :6.1 Экология, экологические факторы. Пищевые цепи. 6.2 Учение В.И.Вернадского о биосфере. 6.3 Анализ воздействия на окружающую среду в области своей будущей профессии……..с.37
КИМ по Разделу 7. Бионика
Темы : 7.1 Применение знаний бионики для практической деятельности человека. 7.2 Глобальные экологические проблемы человечества………………………………………с.42
8. Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации и
критерии оценки………………………………………………………………………………с.45
8.1.Задания промежуточной аттестации.………………………………………………………с.45
9. Критерии оценки образовательных достижений………………………………………… ..с.47
Приложение …………………………………………………………………………………..…с.48-54.
1. Паспорт фонда оценочных средств
Фонд оценочных средств предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Биология.
ФОС включают контрольные измерительные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в виде дифференцированного зачета.
ФОС разработаны в соответствии с:
- требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования утверждённого приказом федерации №1089 от 5 марта 2004 г. « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования ( ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69, от 23.06.2015 N 609, от 07.06.2017 № 504), примерной программы среднего (полного) общего образования по Биологии (базовый уровень) в соответствии с ФГОС СПО.
Область применения ФОС: текущий контроль и промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета.
2.Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Результаты обучения | Формы и методы контроля и оценки |
знать/понимать: - основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; - строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); - сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; - биологическую терминологию и символику; уметь: - объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; - решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); - описывать особей видов по морфологическому критерию; - выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; - сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; - анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; - находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания н умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; - оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); - понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. | Фронтальный и индивидуальный опрос Самостоятельная работа по составлению структурированного конспекта Тестирование в системе АСТ-тест Составление сравнительной таблицы Фронтальный и индивидуальный опрос Выполнение индивидуальных сообщений Составление схем и обобщающих таблиц Тестирование в системе АСТ-тест Решение генетических задач с использованием таблиц генетического кода Выполнение и защита презентаций Выполнение реферативно-исследовательских работ Составление схем и обобщающих таблиц Отчеты о выполнении самостоятельных работ студентов во время урочной и внеурочной деятельности Отчеты о выполнении практических работ Выполнение и защита презентаций Анализ видиофильмов Составление сравнительной таблицы Выполнение индивидуальных сообщений Фронтальный и индивидуальный опрос Выполнение и защита презентаций |
Промежуточная аттестация – дифференцированный зачёт.
3. Результаты освоения УД, подлежащие проверке
Результаты обучения (объекты оценивания) | Основные показатели оценки результатов |
З. 1. - основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; | демонстрация знаний основных положений биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность закона Г.Менделя, закономерности изменчивости; |
З. 2 - строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); | демонстрация знаний строения биологических объектов: клетки; генов и хромосом; |
3. 3 - сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; | демонстрация знаний сущности биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; |
3. 4 - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; | демонстрация знаний о вкладе выдающихся ученых в развитие биологической науки; |
3. 5 - биологическую терминологию и символику; | демонстрация знаний по биологической терминологии и символики |
У.1 - объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; | объяснить роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; |
У.2 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); | Правильно решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); |
У.3 описывать особей видов по морфологическому критерию; | грамотно и точно описывать особей видов по морфологическому критерию; |
У4 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; | Правильно выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; доказать происхождение жизни абиогенным путем |
У.5 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; | грамотно и точно сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; |
У.6 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; | грамотно и точно анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; |
У.7 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; | достоверно изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; |
У.8 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; | уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; |
У.9 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). | грамотно и точно использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). |
4. Распределение типов контрольных заданий на текущей аттестации по элементам знаний и умений:
Содержание учебного материала по программе УД | Тип контрольного задания | |||||||||||||
3. 1 | 3. 2 | 3. 3 | 3. 4 | 3.5 | У.1 | У.2 | У.3 | У.4 | У.5 | У.6 | У.7 | У.8 | У.9 | |
Основные признаки и уровни организации живой природы. Методы изучения и значение биологии. | ФИО | АСТ | ФИО | СРС | ССТ | ЗП | ||||||||
Раздел 1. Учение о клетке Тема 1.1 Строение клетки. Вещества клетки. | АСТ | СР | СР | АСТ | ОСР | ССТ | ЗП | |||||||
Тема 1.2 Клеточная теория. Сравнение строения клеток под микроскопом. | ФИО | СР | ФИО | ФИО | РИР | ССТ | ПР ССТ | СРС | ||||||
Тема 1.3 Обмен веществ. Энергетический обмен. | АСТ | АСТ ИД | ИД | СРС | ОСР | ОСР | ||||||||
Тема 1.4 Пластический обмен. ДНК, генетический код. Биосинтез белка. | ФИО | ФИО | ИД СРС | ЗП | СРС | ЗП | СРС | |||||||
Тема 1.5. Фотосинтез: значение, стадии, результаты | АСТ | ЗП | ЗП | ССТ СРС | РИР | ОСР | ССТ | |||||||
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов Тема 2.1 Размножение организмов, деление клетки | СР | СР | АСТ | ССТ СР | СР | ССТ | ||||||||
Тема 2.2 Гаметогенез и оплодотворение. | АСТ | СР | СР | АСТ | СРС | СР | СРС | СРС | ||||||
Тема 2.3 Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. | ФИО АСТ | ФИО | АСТ | СРС | ФИО | ПР СРС | СРС | |||||||
Тема 2.4 Влияние внешних факторов на онтогенез | ИД | ИД | ПР ЗП | ССТ | РИР | РИР | РИР | |||||||
Раздел 3. Основы генетики и селекции. Тема 3.1 Генетика. Закономерности наследственности. Генетика пола. | ИД | АСТ | СРС | ЗП | АСТ СР | ЗП РИР | ||||||||
Тема 3.2 Решение генетических задач. | АСТ ПР | ГЗ ПР | ГЗ | АСТ | ПР ГЗ | ГЗ | ||||||||
Тема 3.3 Закономерности изменчивости. | АСТ | СР | АСТ | СР | ССТ | ЗП | ССТ | СРС | ЗП | СРС | ЗП | |||
Тема 3.4 Фенотипическая изменчивость: построение вариационного ряда. | ФИО АСТ | АСТ | ФИО | ФИО АСТ | ПР ОСР | ПР ОСР | ПР | |||||||
Тема 3.5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. | АСТ | АСТ | АСТ | ИД | ЗП | ЗП СРС | СРС | СРС ИД | ||||||
Тема 3.6 Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. | ФИО | ФИО | ФИО | СР | ИД | РИР | РИР | ОСР | СР ИД | |||||
Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение Тема 4.1 Развитие жизни на Земле. Многообразие живого мира на Земле. | АСТ | АСТ | ИД | ЗП | ЗП | АВ РИР СРС | СРС | |||||||
Тема 4.2 Развитие эволюционных идей. Учение Ч.Дарвина. | ИД | ЗП | ИД | АВ | АВ ЗП | АВ | ||||||||
Тема 4.3 Вид, его критерии. Видообразование. | ФИО | ФИО | ФИО | СР | СР ОСР | ССТ | ||||||||
Тема 4.4 Приспособление организмов к разным средам обитания. | ФИО АСТ | ФИО ИД | АСТ | АСТ | ИД | ПР ИД ЗП | ЗП | АВ | РИР | РИР АВ | ||||
Тема 4.5 Основные направления эволюционного процесса. | АСТ | СР ССТ | ИД | АСТ | ССТ ИД | ИД | СРС | СРС | ||||||
Раздел 5. Происхождение человека. Тема 5.1 Антропогенез. Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека. | ФИО АСТ ИД | ФИО | ФИО | АСТ | ЗП | ЗП | ПР ИД | |||||||
Тема 5.2 Этапы эволюции человека. Расы человека. | СР | АВ | ССТ | ЗП | СРС | СРС | СРС | СРС | ||||||
Раздел 6. Основы экологии. Тема 6.1 Экология, экологические факторы. Пищевые цепи. | АСТ | АСТ | ЗП | ССТ ЗП | СРС | СРС | СРС | |||||||
Тема 6.2 Учение В.И.Вернадского о биосфере. | ФИО | ФИО | СР | ФИО | СРС | СРС | СР СРС | |||||||
Тема 6.3 Анализ воздействия на окружающую среду в области своей будущей профессии. | ИД | ЗП ССТ | ПР ССТ | ЗП | ИД | ИД | ||||||||
Раздел 7. Бионика. Тема 7.1 Применение знаний бионики для практической деятельности человека. | ИД | ИД | СР | ЗП | СР | ЗП | ИД | ПР ИД СР | ||||||
Тема 7.2 Глобальные экологические проблемы человечества. | ФИО | ФИО АСТ | АСТ | ССТ | ИД АВ | ЗП АВ | ЗП СРС | |||||||
Итоговое обобщение. | ФИО | АСТ | ФИО | ФИО | АСТ | ССТ | ГЗ | ОСР | ФИО | ССТ | ФИО | АСТ | АСТ | |
Условные обозначения:
ФИО - фронтальный и индивидуальный опрос
СР - самостоятельная работа по составлению структурированного конспекта
АСТ - тестирование в системе АСТ-тест
ИД - выполнение индивидуальных сообщений
ССТ - составление схем и обобщающих таблиц
ГЗ - решение генетических задач с использованием таблиц генетического кода
ЗП - выполнение и защита презентаций
РИР - выполнение реферативно-исследовательских работ
ОСР - отчеты о выполнении самостоятельных работ студентов во время урочной и внеурочной деятельности
ПР - отчеты о выполнении практических работ
АВ - анализ видиофильмов
СРС – самостоятельная работа студентов
5. Распределение типов контрольных заданий на текущей и промежуточной аттестации по элементам знаний и умений
Результаты обучения (объекты оценивания) | Виды аттестации | |
Текущий контроль | Промежуточная | |
З 1. основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность закона Г.Менделя, закономерности изменчивости; | фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование в системе АСТ-тест, выполнение индивидуальных сообщений | Дифференцированный зачёт |
З. 2 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; | фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование в системе АСТ-тест, | Дифференцированный зачёт |
3. 3 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; | фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование в системе АСТ-тест, выполнение индивидуальных сообщений,СРС | Дифференцированный зачёт |
3. 4 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; | фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование в системе АСТ-тест, выполнение индивидуальных сообщений, СРС. | Дифференцированный зачёт |
3. 5 биологическую терминологию и символику | фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование в системе АСТ-тест. | Дифференцированный зачёт |
У.1 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; | Фронтальный и индивидуальный опрос, контроль за выполнением практической работы. | Дифференцированный зачёт |
У.2 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); | Фронтальный и индивидуальный опрос, контроль за выполнением практической работы. | Дифференцированный зачёт |
У.3 описывать особей видов по морфологическому критерию; | Фронтальный и индивидуальный опрос, СРС. | Дифференцированный зачёт |
У.4 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; | Фронтальный и индивидуальный опрос, контроль за выполнением практической работы, СРС. | Дифференцированный зачёт |
У.5 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения | Фронтальный и индивидуальный опрос, контроль за выполнением практической работы, СРС. | Дифференцированный зачёт |
У.6 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; | Фронтальный и индивидуальный опрос, контроль за выполнением практической работы, СРС. | Дифференцированный зачёт |
У.7 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Дифференцированный зачёт |
У.8 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; | Фронтальный и индивидуальный опрос, СРС. | Дифференцированный зачёт |
У.9 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий(клонирование, искусственное оплодотворение). | Фронтальный и индивидуальный опрос, контроль за выполнением практической работы, СРС. | Дифференцированный зачёт |
Распределение типов и количества контрольных заданий
Содержание учебного материала по программе УП | Тип контрольного задания | ||||||||||||
ФИО | СР | АСТ | ИД | ССТ | ГЗ | ЗП | РИР | ОСР | ПР | АВ | СРС | Итого | |
Основные признаки и уровни организации живой природы. Методы изучения и значение биологии. | + | + | + | + | + | 5 | |||||||
Раздел 1. Учение о клетке Тема 1.1 Строение клетки. Вещества клетки. | + | + | + | + | + | 5 | |||||||
Тема 1.2 Клеточная теория. Сравнение строения клеток под микроскопом. | + | + | + | + | + | + | 6 | ||||||
Тема 1.3 Обмен веществ. Энергетический обмен. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 1.4 Пластический обмен. ДНК, генетический код. Биосинтез белка. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 1.5. Фотосинтез: значение, стадии, результаты | + | + | + | + | + | + | 6 | ||||||
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов Тема 2.1 Размножение организмов, деление клетки. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 2.2 Гаметогенез и оплодотворение. | + | + | + | 3 | |||||||||
Тема 2.3 Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. | + | + | + | 3 | |||||||||
Тема 2.4 Влияние внешних факторов на онтогенез | + | + | + | + | + | + | 6 | ||||||
Раздел 3. Основы генетики и селекции. Тема 3.1 Генетика. Закономерности наследственности. Генетика пола. | + | + | + | + | + | + | 6 | ||||||
Тема 3.2 Решение генетических задач. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 3.3 Закономерности изменчивости. | + | + | + | + | + | 5 | |||||||
Тема 3.4 Фенотипическая изменчивость: построение вариационного ряда. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 3.5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 3.6 Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. | + | + | + | + | + | 5 | |||||||
Раздел 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение Тема 4.1 Развитие жизни на Земле. Многообразие живого мира на Земле. | + | + | + | + | + | + | 6 | ||||||
Тема 4.2 Развитие эволюционных идей. Учение Ч.Дарвина. | + | + | + | 3 | |||||||||
Тема 4.3 Вид, его критерии. Видообразование. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 4.4 Приспособление организмов к разным средам обитания. | + | + | + | + | + | + | + | 7 | |||||
Тема 4.5 Основные направления эволюционного процесса. | + | + | + | + | + | 5 | |||||||
Раздел 5. Происхождение человека. Тема 5.1 Антропогенез. Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека. | + | + | + | + | + | 5 | |||||||
Тема 5.2 Этапы эволюции человека. Расы человека. | + | + | + | + | + | 5 | |||||||
Раздел 6. Основы экологии. Тема 6.1 Экология, экологические факторы. Пищевые цепи. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 6.2 Учение В.И.Вернадского о биосфере. | + | + | + | 3 | |||||||||
Тема 6.3 Анализ воздействия на окружающую среду в области своей будущей профессии. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Раздел 7. Бионика. Тема 7.1 Применение знаний бионики для практической деятельности человека. | + | + | + | + | 4 | ||||||||
Тема 7.2 Глобальные экологические проблемы человечества. | + | + | + | + | + | + | + | 7 | |||||
Итоговое обобщение. | + | + | + | + | + | + | + | + | 8 | ||||
7. Структура контрольных заданий
7.1. Задания текущего контроля
7.1.1 Перечень объектов контроля и оценки
Результаты обучения (объекты оценивания) | Основные показатели оценки результатов |
З. 1 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность закона Г.Менделя, закономерности изменчивости; | демонстрация знаний основных положений биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность закона Г.Менделя, закономерности изменчивости; |
З.2 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; | демонстрация знаний строения биологических объектов: клетки; генов и хромосом; |
3. 3 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; | демонстрация знаний сущности биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; |
3. 4 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; | демонстрация знаний вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; |
3. 5 биологическую терминологию и символику | демонстрация знаний биологической терминологии и символики |
У.1 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; | объяснить роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; |
У.2 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания) | Правильно решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); |
У.3 описывать особей видов по морфологическому критерию; | грамотно и точно описывать особей видов по морфологическому критерию; |
У.4 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; | Правильно выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; доказать происхождение жизни абиогенным путем |
У.5 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения | грамотно и точно сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; |
У.6 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; | грамотно и точно анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; |
У.7 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; | достоверно изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; |
У.8 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; | уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; |
У.9 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). | грамотно и точно использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). |
7.1.2 Комплект КИМ для проведения текущего контроля и критерии оценки по разделам (темам) УД Биология
КИМ по теме « Основные признаки и уровни организации живой природы. Методы изучения и значение биологии».
Наименование объекта контроля и оценки | Тип контролирующего задания | Текст контрольного задания | Критерии оценки |
3 3 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; 3 4 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; У1 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; | ФИО СРС | Вопросы для проведения фронтального и индивидуального опроса: 1. Что является объектом изучения биологии? 2. Перечислите признаки живых организмов и их многообразие. 3. Назовите уровни организации живой природы. 4. Какие методы познания живой природы вы знаете? 5. В чём заключены общие закономерности биологии? 6. Какова роль биологии в формировании современной естественно – научной картины мира? 7. Какое значение имеет биология при освоении будущей профессии и специальности СПО. СРС №1. Новейшие достижения биологии (подготовить презентацию, согласно требованиям к оформлению, см. приложение ). | Оценка «5»: ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, литературным языком. Оценка «4»: ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, исправленные самостоятельно. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный и несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправляются даже после наводящих вопросов преподавателя, или ответ отсутствует. Оценка «5»: СРС выполнена верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: СРС выполнена верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: СРС выполнена не в полном объеме. Студент испытывает затруднения при расчете. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: СРС выполнена наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
КИМ по Разделу 1. Учение о клетке.
Темы: 1.1 Строение клетки. Вещества клетки.
1.2 Клеточная теория. Сравнение строения клеток под микроскопом.
1.3 Обмен веществ. Энергетический обмен.
1.4 Пластический обмен. ДНК, генетический код. Биосинтез белка.
1.5. Фотосинтез: значение, стадии, результаты.
Наименование объекта контроля и оценки | Тип контролирующего задания | Текст контрольного задания | Критерии оценки |
З. 1. - основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; З. 2.- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; У1 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; У8 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; | ФИО | Вопросы для проведения фронтального и индивидуального опроса: 1.Что является основной структурно- функциональной единицей всех живых организмов? 2. Охарактеризуйте прокариотическую и эукариотическую клетки. 3. Дайте сравнительную характеристику химическому составу растительной и животной клеткам. 4. Какое влияние оказывают вирусы на организмы, в которых они паразитируют? 5. Чем ретровирусы отличаются от других РНК-содержащих вирусов? 6. Какова роль ДНК в клетке? 7. Роль и значение фотосинтеза для биохимического процесса в клетке. 8. Дайте сравнительную характеристику световой и темновой фаз фотосинтеза. 9. Используя дополнительные источники информации, подготовьте сообщение на тему «Профилактика СПИД». | Оценка «5»: ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, литературным языком. Оценка «4»: ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, исправленные самостоятельно. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный и несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправляются даже после наводящих вопросов преподавателя, или ответ отсутствует. |
ПР | Практическая работа № 1: Наблюдение, описание клеток. Сравнение строения клеток растений и животных под микроскопом. | Оценка «5»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям, сделаны аргументированные выводы. Проявлен творческий подход и демонстрация рациональных способов решения конкретных задач. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: Практическое задание выполнено не в полном объеме. Приведена недостаточно убедительная аргументация выполненного задания. Студент испытывает затруднения при формулировании выводов и пояснении выполненного задания. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: Практическое задание выполнено наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. | |
СРС | СРС №2. Свойства воды (данную работу целесообразно представить в виде таблицы с указанием свойств и функций воды в клетке). СРС №3. Сравнение окисления в клетке и вне клетки ( отчёт по данной работе может быть оформлен в виде схемы или сравнительной таблицы в рабочей тетради). СРС №4. «Лишняя» хромосома в клетке и последствия целого организма (рекомендуется отчёт по данной теме представить в виде эссе на отдельных листах ). СРС №5. Космическое значение растений на земле ( тематика позволяет выполнить отчёт в форме реферата, оформление см. в приложении ). | Оценка «5»: СРС выполнено, верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: СРС выполнена, верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: СРС выполнена не в полном объеме. Студент испытывает затруднения при расчете. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: СРС выполнена наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
КИМ по Разделу 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Темы :
2.1 Размножение организмов, деление клетки. 2.2 Гаметогенез и оплодотворение. 2.3 Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. 2.4 Влияние внешних факторов на онтогенез.
Наименование объекта контроля и оценки | Тип контролирующего задания | Текст контрольного задания | Критерии оценки |
З.2. строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; 3. 3 - сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; 3. 5. биологическую терминологию и символику; У.8. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; У.9 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). | ФИО | Вопросы для проведения фронтального и индивидуального опроса: 1. Дайте характеристику организму как единой целостной системе. 2. Какую роль имеет размножение для жизни на Земле? 3. Дайте сравнительную характеристику половому и бесполому размножению. 4. Охарактеризуйте митоз и его фазы. 5.Какое значение имеет независимое расхождение гомологичных хромосом в первом делении мейоза? 6. Сравните митоз и мейоз, выделите черты сходства и различия. 7. Какие существенные различия имеются в строении женских и мужских половых клеток? 8. В чём, на ваш взгляд, состоит преимущество внутреннего оплодотворения по сравнению с наружным? 9. Какие этапы можно выделить в онтогенезе животных и растений? 10. Как вы считаете, можно ли способность организмов измерять время и впадать в состояние анабиоза рассматривать как примеры саморегуляции? Ответ обоснуйте. 11. Почему алкоголь, никотин, наркотики особенно вредны для эмбриона? | Оценка «5»: ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, литературным языком. Оценка «4»: ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, исправленные самостоятельно. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный и несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправляются даже после наводящих вопросов преподавателя, или ответ отсутствует. |
ПР | Практическая работа № 2 : Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства. Практическая работа № 3:Анализ влияния различных внешних факторов на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека. Причины нарушений в развитии организмов. | Оценка «5»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям, сделаны аргументированные выводы. Проявлен творческий подход и демонстрация рациональных способов решения конкретных задач. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: Практическое задание выполнено не в полном объеме. Приведена недостаточно убедительная аргументация выполненного задания. Студент испытывает затруднения при формулировании выводов и пояснении выполненного задания. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: Практическое задание выполнено наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. | |
СРС | СРС №6. Примеры партеногенеза в природе ( отчёт о работе представить в виде таблицы с конкретными примерами ). СРС №7. Сравнение гамет (данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы ). СРС №8 Внешние факторы и онтогенез (подготовка реферативно-исследовательских работ). | Оценка «5»: СРС выполнена верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: СРС выполнена верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: СРС выполнена не в полном объеме. Студент испытывает затруднения при расчете. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: СРС выполнена наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
КИМ по Разделу 3. Основы генетики и селекции.
Темы :
3.1 Генетика. Закономерности наследственности. Генетика пола. 3.2 Решение генетических задач. 3.3 Закономерности изменчивости. 3.4 Фенотипическая изменчивость: построение вариационного ряда. 3.5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. 3.6 Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.
Наименование объекта контроля и оценки | Тип контролирующего задания | Текст контрольного задания | Критерии оценки |
З.1. основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность закона Г.Менделя, закономерности изменчивости; З.2. строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; 3. 3 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; 3. 5. биологическую терминологию и символику; У.8. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; У.9 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). | ФИО АСТ РИР ИД ПР | Вопросы для проведения фронтального и индивидуального опроса: 1. Что изучает наука Генетика? 2. Какова роль Г. Менделя в генетике? 3. Дайте формулировку законам Менделя. 4. Дайте сравнительную характеристику моно- и дигибридного скрещивания. 5. Какое значение имеет генетика для селекции и медицины? 6. Каковы закономерности изменчивости? Охарактеризуйте генотипическую и модификационную изменчивость в сравнении. 7. В чём заключены материальные основы наследственной изменчивости? 8. На чём основана селекция растений, животных и микроорганизмов? 9. На чём основаны начальные этапы селекции? Особенности одомашнивания животных и выращивание культурных растений. 10. Перечислить основные методы селекции и дать им характеристику. 11. Дайте характеристику понятию « Биотехнология».Каковы её достижения и перспективы развития? Выполнение тестирования по данному разделу ( задания теста прилагаются). Использовать в качестве реферативно- исследовательской деятельности тематику: Перспективы клонирования человека. Подготовить сообщения на тему: 1. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. 2.Клонирование животных (проблемы клонирования человека). Практическая работа № 4: Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач. Практическая работа № 5: Анализ фенотипической изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой. | Оценка «5»: ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, литературным языком. Оценка «4»: ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, исправленные самостоятельно. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный и несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправляются даже после наводящих вопросов преподавателя, или ответ отсутствует. Оценка «5»: студент дал 85-100% правильных ответов Оценка «4»: 60-84% Оценка «3»: 27-59% Оценка «2»: 0-26% Оценка «5»: ответ полный, правильный самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, профессиональным языком. Оценка «4»: ответ полный, правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, затем исправленные. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые он не может исправить даже после наводящих вопросовпреподавателя или ответ отсутствует. Оценка «5»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям, сделаны аргументированные выводы. Проявлен творческий подход и демонстрация рациональных способов решения конкретных задач. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: Практическое задание выполнено не в полном объеме. Приведена недостаточно убедительная аргументация выполненного задания. Студент испытывает затруднения при формулировании выводов и пояснении выполненного задания. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: Практическое задание выполнено наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
СРС | СРС №9 Успехи современной генетики( отчёт о работе представить в виде таблицы с конкретными примерами ). СРС №10 Наследственные болезни человека, их причины и профилактика (данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы ). СРС №11. Генетика и медицина (целесообразно отчёт по данной работе представить в форме обобщающей таблицы). СРС №12. Успехи современной селекции (данную работу необходимо представить в форме эссе, выполненную на отдельных листах). | Оценка «5»: СРС выполнена верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: СРС выполнена верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: СРС выполнена не в полном объеме. Студент испытывает затруднения при расчете. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: СРС выполнена наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
КИМ по Разделу 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение
Темы :
4.1 Развитие жизни на Земле. Многообразие живого мира на Земле. 4.2 Развитие эволюционных идей. Учение Ч.Дарвина. 4.3 Вид, его критерии. Видообразование. 4.4 Приспособление организмов к разным средам обитания. 4.5 Основные направления эволюционного процесса.
Наименование объекта контроля и оценки | Тип контролирующего задания | Текст контрольного задания | Критерии оценки |
З.1. основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность закона Г.Менделя, закономерности изменчивости; З.2. строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; 3. 3 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; 3. 5. биологическую терминологию и символику; У.8. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; У.9 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). | ФИО
АСТ ЗП ИД ПР | Вопросы для проведения фронтального и индивидуального опроса: 1. Перечислить гипотезы происхождения жизни на Земле. 2. Каковы закономерности возникновения и развития жизни на Земле? 3. Назовите причины усложнения живых организмов в процессе эволюции. 4. Охарактеризуйте историю развития эволюционных идей. 5. Каково значение работ К.Линнея и Ж.Б.Ламарка в развитии эволюционных идей биологии? 6. Дайте характеристику эволюционного учения Ч.Дарвина. 7. Какова роль эволюционного учения в формировании естественно- научной картины мира? 8. Охарактеризуйте концепцию вида и его критерии. 9. Приведите доказательства эволюции. 10. Какую роль играет сохранение биологического многообразия для устойчивости и развития биосферы? 11. Назовите причины вымирания видов. 12. Перечислите основные направления эволюционного процесса. 13. В чём причины биологического прогресса и биологического регресса? Выполнение тестирования по данному разделу ( задания теста прилагаются). Подготовить и оформить презентацию по теме : Разные среды обитания организмов и их приспособления. Подготовить сообщение на тему: Причины вымирания видов (исчезновение динозавров). Практическая работа № 6: Приспособление организмов к разным средам обитания. | Оценка «5»: ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, литературным языком. Оценка «4»: ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, исправленные самостоятельно. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный и несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправляются даже после наводящих вопросов преподавателя, или ответ отсутствует. Оценка «5»: студент дал 85-100% правильных ответов Оценка «4»: 60-84% Оценка «3»: 27-59% Оценка «2»: 0-26% Оценка «5»: ответ полный, правильный самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, профессиональным языком. Оценка «4»: ответ полный, правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, затем исправленные. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые он не может исправить даже после наводящих вопросовпреподавателя или ответ отсутствует. Оценка «5»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям, сделаны аргументированные выводы. Проявлен творческий подход и демонстрация рациональных способов решения конкретных задач. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: Практическое задание выполнено не в полном объеме. Приведена недостаточно убедительная аргументация выполненного задания. Студент испытывает затруднения при формулировании выводов и пояснении выполненного задания. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: Практическое задание выполнено наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
СРС | СРС №13. Различные гипотезы происхождения жизни на Земле ( отчёт о работе представить в виде таблицы с научными обоснованиями и конкретными примерами или презентации). СРС №14: Экологические кризисы в истории человечества (данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы ). | Оценка «5»: СРС выполнена верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: СРС выполнена верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: СРС выполнена не в полном объеме. Студент испытывает затруднения при расчете. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: СРС выполнена наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
КИМ по Разделу 5. Происхождение человека.
Темы :
5.1 Антропогенез. Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека. 5.2 Этапы эволюции человека. Расы человека.
Наименование объекта контроля и оценки | Тип контролирующего задания | Текст контрольного задания | Критерии оценки |
З.1. основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность закона Г.Менделя, закономерности изменчивости; З.2. строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; 3. 3 - сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; 3. 5. биологическую терминологию и символику; У.1 - объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; У6 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; У.8. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; | ФИО АСТ | Вопросы для проведения фронтального и индивидуального опроса: 1. Дайте характеристику понятию «Антропогенез». 2. Опишите причины эволюции приматов. 3. Перечислите современные гипотезы происхождения человека. 4. Приведите доказательства родства человека с млекопитающими животными. 5. Охарактеризуйте этапы эволюции человека. 6. Каковы эволюционные доказательства происхождения рас? 7. Дайте сравнительную характеристику происхождения рас человека. Выполнение тестирования по данному разделу ( задания теста прилагаются). | Оценка «5»: ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, литературным языком. Оценка «4»: ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, исправленные самостоятельно. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный и несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправляются даже после наводящих вопросов преподавателя, или ответ отсутствует. Оценка «5»: студент дал 85-100% правильных ответов Оценка «4»: 60-84% Оценка «3»: 27-59% Оценка «2»: 0-26% |
ПР | Практическая работа № 7: Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека. | Оценка «5»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям, сделаны аргументированные выводы. Проявлен творческий подход и демонстрация рациональных способов решения конкретных задач. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: Практическое задание выполнено не в полном объеме. Приведена недостаточно убедительная аргументация выполненного задания. Студент испытывает затруднения при формулировании выводов и пояснении выполненного задания. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: Практическое задание выполнено наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. | |
СРС | СРС №15. Критика расизма и социал-дарвинизма (подготовка реферативно-исследовательской работы). | Оценка «5»: СРС выполнена верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: СРС выполнена верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: СРС выполнена не в полном объеме. Студент испытывает затруднения при расчете. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: СРС выполнена наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
КИМ по Разделу 6. Основы экологии.
Темы :
6.1 Экология, экологические факторы. Пищевые цепи. 6.2 Учение В.И.Вернадского о биосфере. 6.3 Анализ воздействия на окружающую среду в области своей будущей профессии.
Наименование объекта контроля и оценки | Тип контролирующего задания | Текст контрольного задания | Критерии оценки |
З.1. основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность закона Г.Менделя, закономерности изменчивости; 3. 3 - сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; 3 4 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; 3. 5. биологическую терминологию и символику; У.1 - объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; У6 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; У.8. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; | ФИО АСТ ИД | Вопросы для проведения фронтального и индивидуального опроса: 1. Какие вопросы рассматривает раздел биологии «Экология»? 2. Перечислите экологические факторы и их значение в жизни организмов. 3. Охарактеризуйте видовую и пространственную структуру экосистем. 4. Какие вам известны межвидовые взаимоотношения в экосистемах? Приведите примеры. 5. Дайте сравнительную характеристику искусственным сообществам : агроэкосистемы и урбоэкосистемы. 6. Какую роль играют живые организмы в биосфере? 7. Дайте характеристику последствий деятельности человека в окружающей среде. Выполнение тестирования по данному разделу ( задания теста прилагаются). Учение В.И.Вернадского о биосфере (подготовить сообщение о жизни, деятельности В.И.Вернадского; его открытиях в области биологии). | Оценка «5»: ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, литературным языком. Оценка «4»: ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, исправленные самостоятельно. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный и несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправляются даже после наводящих вопросов преподавателя, или ответ отсутствует. Оценка «5»: студент дал 85-100% правильных ответов Оценка «4»: 60-84% Оценка «3»: 27-59% Оценка «2»: 0-26% Оценка «5»: ответ полный, правильный самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, профессиональным языком. Оценка «4»: ответ полный, правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, затем исправленные. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые он не может исправить даже после наводящих вопросов преподавателя или ответ отсутствует. |
ПР | Практическая работа № 8: Анализ воздействия на окружающую среду в области своей будущей профессии. | Оценка «5»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям, сделаны аргументированные выводы. Проявлен творческий подход и демонстрация рациональных способов решения конкретных задач. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: Практическое задание выполнено не в полном объеме. Приведена недостаточно убедительная аргументация выполненного задания. Студент испытывает затруднения при формулировании выводов и пояснении выполненного задания. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: Практическое задание выполнено наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. | |
СРС | СРС №16. Примеры пастбищных и детритных пищевых цепей (данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы ).
СРС №17. Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в биосфере( отчёт о работе представить в виде таблицы с научными обоснованиями и конкретными примерами). | Оценка «5»: СРС выполнена верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: СРС выполнена верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: СРС выполнена не в полном объеме. Студент испытывает затруднения при расчете. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: СРС выполнена наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
КИМ по Разделу 7. Бионика
Темы :
7.1 Применение знаний бионики для практической деятельности человека. 7.2 Глобальные экологические проблемы человечества.
Наименование объекта контроля и оценки | Тип контролирующего задания | Текст контрольного задания | Критерии оценки |
3. 3 - сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; 3. 5. биологическую терминологию и символику; У6 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; У.8. находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; У.9 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдение мер профилактики и отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); - оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; - оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение). | ФИО | Вопросы для проведения фронтального и индивидуального опроса: 1. Какая роль в биологии отводится бионике? 2. Какие особенности морфофизиологической организации живых организмов рассматривает бионика? 3. Какова роль бионики в создании совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми? 4. Перечислить принципы использования морфофункциональных черт организации растений и животных в хозяйственной деятельности человека. 5. Перечислите глобальные экологические проблемы человечества существующие в настоящее время. 6. Предложите пути решения современных экологических проблем человечества. 7. Охарактеризуйте экологию с точки зрения рационального природопользования и охраны окружающей среды. | Оценка «5»: ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в логической последовательности, грамотным, литературным языком. Оценка «4»: ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 неточности, исправленные самостоятельно. Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный и несвязный. Оценка «2»: при ответе обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправляются даже после наводящих вопросов преподавателя, или ответ отсутствует. |
ПР | Практическая работа №9. Применение знаний бионики для практической деятельности человека . | Оценка «5»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям, сделаны аргументированные выводы. Проявлен творческий подход и демонстрация рациональных способов решения конкретных задач. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: Практическое задание выполнено, верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: Практическое задание выполнено не в полном объеме. Приведена недостаточно убедительная аргументация выполненного задания. Студент испытывает затруднения при формулировании выводов и пояснении выполненного задания. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: Практическое задание выполнено наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. | |
СРС | СРС №18 Пути решения продовольственной проблемы (данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы ). | Оценка «5»: СРС выполнена верно, и в полном объеме согласно предъявляемым требованиям. Дает ответы на дополнительные вопросы. Оценка «4»: СРС выполнена верно, и в полном объеме с пояснением всех действий. Допущены недочеты. При ответе на дополнительные вопросы допущены ошибки. Оценка «3»: СРС выполнена не в полном объеме. Студент испытывает затруднения при расчете. Допущены несущественные ошибки. Оценка «2»: СРС выполнена наполовину. Выполнено несколько разрозненных действий задания верно, но они не образуют правильную логическую цепочку. Допущены отдельные существенные ошибки. |
8. Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации и критерии оценки .
Контроль освоения программы по Биологии осуществляется во втором семестре в форме дифференцированного зачёта.
Дифференцированный зачет включает подготовку ответов на теоретические вопросы, допускаются к промежуточной аттестации обучающиеся, успешно освоившие дидактические единицы по биологии, выполнившие все практические задания и внеаудиторную самостоятельную работу.
Условием положительной аттестации на дифференцированном зачете является положительная оценка (75 % выполнения задания) по всем контролируемым показателям оценки освоения предмета. Дифференцированный зачет проводится с учетом результатов текущего контроля.
8.1.Задания промежуточной аттестации.
1.Биология – наука о живых системах, закономерностях и механизмах их возникновения, существования и развития. Уровни организации живой материи.
2.Клетка - элементарная структурно-функциональная единица живого. Прокариотические и эукариотические клетки. Клеточная теория, история и современное состояние.
3. Кодирование и реализация биологической информации в клетке. Кодовая система ДНК белка.
4.Размножение - универсальное свойство живого. Формы размножения.
5.Гаметогенез. Мейоз.
6.Оплодотворение.
7.Клонирование: исторические, методические и этические аспекты. Стволовые клетки.
8. Роль советских ученых (Н.И. Вавилов, Н.К. Кольцов, С.С. Четвериков, С.Н. Давиденков) в развитии генетики.
9.ДНК – особенности строения и свойства как вещества наследственности
10.Наследственность и изменчивость - функциональные свойства живого. Общее понятие о генетическом материале и его свойствах: хранение, изменение, репарация, передача и реализация генетической информации.
11.Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, популяционностатистический, метод генетики соматических клеток.
12.Закономерности наследования при моногибридном скрещивании. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Общая формула расщепления при независимом наследовании.
13.Сцепление генов. Кроссинговер.
14.Наследование признаков человека, сцепленных с полом.
15.Генотип, геном, фенотип. Генотип как результат реализации наследственной информации в определенных условиях среды. Взаимодействие аллелей в детерминации признаков: доминирование, кодоминирование, неполное доминирование.
16.Формы изменчивости: комбинативная, мутационная.
17.Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость.
18.Биология развития. Жизненные циклы организмов как отражение их эволюции. Онтогенез и его периодизация. Прямое и непрямое развитие.
19.Основные положения эволюционной теории Ж.-Б.Ламарка.
20.Сущность представления Ч. Дарвина о механизме органической эволюции. Значение теории Ч.Дарвина. Дарвинизм.
21.Современный период синтеза дарвинизма и генетики. Создание синтетической теории эволюции.
22.Понятие о биологическом виде. Популяционная структура вида. Генетическая структура популяции.
23.Элементарные эволюционные факторы: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, дрейф генов, естественный отбор. Взаимодействие эволюционных факторов.
24..Естественный отбор. Формы естественного отбора. Специфическое действие естественного отбора в человеческих популяциях
25.Возникновение и развитие жизни на Земле.
26.Факторы эволюции человека, их роль на разных этапах антропогенеза.качественные отличия человека от животных.
27.Понятие о расах и видовое единство человечества. Современная классификация и распространение человеческих рас. Роль факторов географической среды.
28Учение о биосфере. Границы, структура и функции биосферы. Основные положения теории В. И. Вернадского и ее значение.
29.Эволюция биосферы.
30.Человек и биосфера. Ноосфера – высший этап эволюции биосферы.
31.Определение науки экологии. Среда как экологическое понятие. Факторы среды. Экосистема, биогеоценоз, антропобиоценоз. Формы биотических связей (продуценты, консументы, редуценты).
32.Экология Человека. Закономерности взаимодействия людей с окружающей средой.
33.Адаптация человека к условиям жизнедеятельности и к среде обитания.
34.Экологический кризис. Экологический риск. Экологическая катастрофа. Экологический коллапс. Причины современного экологического кризиса. Основные проблемы, связанные с экологическим кризисом: парниковый эффект, озоновые дыры, кислотные дожди и т.д. Глобализация экологических процессов.
9. Шкала оценки образовательных достижений
Критерии оценки ответа
Характеристика ответа | Оценка по вопросу |
Дан полный, развернутый ответ, на поставленный теоретический вопрос и практическое задание, который показывает прочные знания основных вопросов по Биологии, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа. | 5 |
Дан полный, развернутый ответ, на поставленный теоретический вопрос и практическое задание, который показывает прочные знания основных вопросов по предмету, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе. | 4 |
Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ на поставленный теоретический вопрос и практическое задание. Показаны знания основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа. | 3 |
Ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками по вопросу. Обнаружены незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа. | 2 |
Приложение 1.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы (СРС).
СРС №1. Новейшие достижения биологии.
1. Подготовить презентацию, согласно требованиям к оформлению, см. приложение.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №2. Свойства воды.
1. Данную работу целесообразно .представить в виде таблицы с указанием свойств и функций воды в клетке.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №3. Сравнение окисления в клетке и вне клетки.
1. Отчёт по данной работе может быть оформлен в виде схемы или сравнительной таблицы в рабочей тетради.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №4. «Лишняя» хромосома в клетке и последствия целого организма.
1. Рекомендуется отчёт по данной теме представить в виде эссе на отдельных листах.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №5. Космическое значение растений на земле.
1.Тематика позволяет выполнить отчёт в форме реферата, оформление см. в приложении. 2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №6. Примеры партеногенеза в природе.
1. Отчёт о работе представить в виде таблицы с конкретными примерами.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №7. Сравнение гамет.
1. Данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №8 Внешние факторы и онтогенез.
1. Подготовка реферативно-исследовательских работ.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №9 Успехи современной генетики.
1. Отчёт о работе представить в виде таблицы с конкретными примерами.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №10 Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
1.Данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №11. Генетика и медицина.
1. Целесообразно отчёт по данной работе представить в форме обобщающей таблицы.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №12. Успехи современной селекции.
1. Данную работу необходимо представить в форме эссе, выполненную на отдельных листах.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №13. Различные гипотезы происхождения жизни на Земле. 1. Отчёт о работе представить в виде таблицы с научными обоснованиями и конкретными примерами или презентации.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №14: Экологические кризисы в истории человечества.
1.Данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №15. Критика расизма и социал-дарвинизма.
1. Подготовка реферативно-исследовательской работы.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №16. Примеры пастбищных и детритных пищевых цепей.
1. Данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №17. Круговорот важнейших биогенных элементов на примере углерода, азота и др. в биосфере.
1.Отчёт о работе представить в виде таблицы с научными обоснованиями и конкретными примерами.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
СРС №18 Пути решения продовольственной проблемы .
1. Данная работа может быть оформлена в рабочей тетради в форме схемы или таблицы.
2.Выполнение работы оценивается по пятибалльной системе.
Приложение 2.
Работа с книгой – один из основных методов самостоятельного труда, важное средство работы над собой по повышению образовательного уровня.
Виды чтения:
Выбор зависит от цели, которые ставит перед собой читатель:
- Чтение беглое (ознакомительное) чтение по «диагонали», по абзацам, выборочное – прочитывается начало глав, параграфов, выделенные курсивом или жирным шрифтом места, формулировки понятий, отдельные абзацы, выводы. Таким образом, определяется суть содержания определенного текста.
- Скоростное чтение – позволяет читать весь текст очень быстро и осмыслено, необходимы специально обучающие методики.
- Аналитическое (глубоко осмысленное) чтение имеет несколько подвидов:
3.1 Фиксирующее или регистрирующее, – читают весь текст внимательно с учетом всех сносок и ссылок с целью постижения основного содержания книги;
3.2 Разъяснительное – по ходу чтения выясняется при помощи справочной литературы или при помощи консультантов все непонятные места;
3.3 Критическое – предполагает анализ, оценку источника, сопоставление авторской позиции с взглядами других авторов и своих собственных;
3.4 Творческое – на основе прочитанного вырабатывается свой подход, свое видение проблемы.
План текста – это самая краткая запись его содержания, он отражает последовательность изложения текста, помогает сосредоточиться над главным при длительной работе над источником. С помощью плана очень легко восстановить в памяти большой объем печатного материала. Умение составлять план текста способствует развитию логического мышления, формирование навыка, четко формулировать и последовательно излагать собственные мысли. Кроме того, план помогает составлять другие виды краткой записи текста. Например, конспекты или тезисы, а также способствуют организации самоконтроля.
Последовательность действий при составлении плана:
- Прочитать весь текст, чтобы осмыслить его в целом;
- При повторном чтении определить и отметить в тексте смысловые границы, т.е. те места, где заканчивается одна мысль и начинается другая;
- Каждому выделенному фрагменту дать название, которое и будет пунктом плана;
- Просмотреть еще раз текст, чтобы убедится в правильности установления границ смены мысли и точности формулировок.
Конспект – это сокращенная запись информации. В нем должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в тоже время краткими примерами.
Конспект может быть кратким или подробным, но он нужен для того чтобы:
- Научиться перерабатывать любую информацию, передавая ее в сокращенном виде;
- Выделить в письменном тексте самое необходимое и нужное для решения учебной или исследовательской задачи;
- Создать модель проблемы (понятийную или структурную);
- Упростить запоминание текста, облегчить овладения специальными терминами;
- Накопить информацию для написания более сложной работы (доклада, реферата, курсовой, дипломной работы).
Правила конспектирования:
- Сделать в тетради для конспектов широкие поля;
- Написать исходные данные источника, конспект которого будет составляться;
- Прочитать весь текст или фрагмент - параграф, главу;
4. Выделить информативные центры внимательно прочитанного текста; 5. Продумать главные положения, сформулировать их своими словами и записать; 6. Подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из текста; 7. Можно выделить фрагменты текста, подчеркнуть главную мысль, ключевые слова, использовать разные цвета ручки; 8. Активно использовать поля конспекта: на полях можно записать даты, цифры, незнакомые слова, кроме того, на полях проставляются знаки позволяющие быстро ориентироваться в тексте.
Правила чтения:
- Читать книгу необходимо с бумагой и карандашом. Желательно иметь под рукой справочники и словари;
- При чтение необходимо внимательно следить за мыслью автора и вести записи. Запись – лучшая опора для памяти;
- Чтение должно быть активным, именно такое чтение позволяет глубоко понять текст и прочно его усвоить;
- После прочтения книги всегда полезно подумать над тем (о том), чему новому она вас научила;
- При обдумывание прочитанного в книге важно связывать новое с ранее изученным, чтобы представить его в общей системе знаний;
- следует по возможности связывать содержание книги с вашем жизненным опытом;
- Если при чтении появляются трудности, их необходимо отработать, разобраться в них.
Тезисы. Каждая книга, статья, доклад представляет собой цепь логически связанных утверждений, которые в тексте обычно сопровождаются обоснованиями, доказательствами, пояснениями, иллюстрациями. Если вычленить из текста основные утверждения или положения, получим то, что называется тезисами. Тезис – положение, утверждение, требующее доказательства; положение отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он подводит.
Приложение3.
Тест «Строение и функции клетки»
1. Растворитель веществ в клетке:
-ядро
-лизосома
-цитоплазма
-хлоропласт
-митохондрия.
2. Синтез белка происходит в:
-митохондрии
-лейкопласте
-Аппарате Гольджи
-рибосоме
-ядре.
3. Оранжевые пластиды называются:
-хлоропласты
-хромопласты
-хромосомы
-лизосомы
-лейкопласты.
4. Клеточная стенка состоит из хитина у:
- грибов
- вирусов
- бактерий
- растений
- животных.
5. Ядерные организмы называются
- фаги
- прокариоты
- цианобактерии
- эукариоты
- кокки.
6. Синтез углеводов липидного состава (гликолипидов) происходит в:
- ядре
- митохондрии
- пластиде
- ЭПС
- рибосоме.
7. Выросты внутренней мембраны митохондрий:
- стафилококки
- граны
- кристы
- тилакоиды
- вибрионы.
8. Мозговой центр клетки:
- ядро
- лизосома
- цитоплазма
- хлоропласт
- митохондрия.
9. Синтез энергии происходит в:
- митохондрии
- лейкопласте
- Аппарате Гольджи
- рибосоме
- ядре.
10. Бесцветные пластиды называются
- хлоропласты
- хромопласты
- хромосомы
- лизосомы
- лейкопласты.
11. Клеточная стенка состоит из целлюлозы у:
- грибов
- вирусов
- бактерий
- растений
- животных.
12. Безъядерные организмы называются:
- эукариоты
- прокариоты
- лишайники
- водоросли
- хроматофоры.
13. Защиту клетки и избирательную проницаемость осуществляет:
- цитоплазма
- мембрана
- ядро
- ЭПС
- аппарат Гольджи.
14. Выросты внутренней мембраны хлоропластов:
- стафилококки
- граны
- кристы
- спириллы
- вибрионы.
15. Окраска осенних листьев зависит от:
- эритроцитов
- хромопластов
- хлоропластов
- лейкопластов
- лейкоцитов.
16. Образование и накопление крахмала происходит в:
- эритроцитах
- хромопластах
- хлоропластах
- лейкопластах
- лейкоцитах.
17. Полужидкое коллоидное вещество клетки:
- ядро
- лейкопласт
- Аппарат Гольджи
- рибосома
- цитоплазма.
18. Гранулярной и гладкой бывает:
- мембрана
- эндоплазматическая сеть
-митохондрия
- аппарат Гольджи
- пластида.
19. Шаровидные бактерии называются:
- спириллы
- вибрионы
-бактериофаги
-кокки
- фаги.
20. Для квашения капусты используются бактерии:
- клубеньковые
- почвенные
- молочно – кислые
- уксусные
-гниения.
21. Для превращения перегноя в минеральные вещества используются бактерии:
- клубеньковые
- почвенные
-молочно – кислые
- уксусные
-гниения.
22.Полость в цитоплазме заполненная клеточным соком называется:
- вакуоль
- пластида
- хромосома
- лизосома
- лизосома.
23. Энергетической станцией клетки называют:
- вакуоль
- хромосому
- лизосому
- митохондрию
- лизосому.
24. Бактериальное заболевание:
-СПИД
- туберкулёз
- ОРВИ
- герпес
- корь.
25. Не имеют клеточную мембрану:
- растения
- животные
- грибы
- вирусы
- бактерии.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Организационно-методическая деятельность педагогического коллектива при внедрении ФГОС третьего поколения: создание фондов оценочных средств
Презентация посвящена весьма актуальной проблеме в вопросе учебно-методического оснащения ОПОП СПО - созданию фондов оценочных средств. Представлен проект Положения о формировании фонда оценочных сред...
Фонд оценочных средств
Тест - задания для студентов Л-41 ,11Л-22, 9Л-32, 9Л-31. Ответы присылайте на электронный адрес av1778@mail.ru!...
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Естествознание»
ФОС включает комплект заданий для самостоятельной, творческой работы , критерии оценок, контрольную работу...
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Физика
ФОС включает самостоятельные,зачетные, контрольные и экзамеционные вопросы, критерии оценокза курс физики...
Фонд оценочных средств по природоведению
фонд оценочных средств по природоведению 5 класс 1 полугодие...
Фонд оценочных средств для проведения оценочной процедуры по дисциплине «Математике» по специальности СПО 08.02.06«Строительство и эксплуатация городских путей сообщения»
Федеральные оброзовательные стандарты по математике гр. СГПС-21....
Фонд оценочных средств для проведения оценочной процедуры по дисциплине «Математике» основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 40.02.01.
Фонд оценочных средств по математике студентов 1 курса...