Рабочая программа по биологии 9 класс
рабочая программа по биологии (9 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Когалыма Тюменской области ХМАО-Югры

Утверждена приказом директора МАОУ СОШ № 7

г.Когалыма от «______»___________№ _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебный предмет

БИОЛОГИЯ

Уровень реализации программы

Основное общее образование

9 класс

г.Когалым

1. Пояснительная записка

БИОЛОГИЯ 9 классы

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Статус документа

Примерная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы Н.И.Сонина, В.Б.Захарова (концентрический курс) и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:

* С.Г. Мамонтов и др. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2011. – (УМК «Сфера жизни»). 

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Созданные на ее основе авторские учебные программы и учебники должны соблюдать строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в примерной программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Цели

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в 9 классах – по 70 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

2. Требования к уровню подготовки учащихся

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

(основное общее образование)

В результате изучения биологии ученик должен  знать/понимать

• • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
• • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

Уметь

• • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

3. Содержание дисциплин

4. Краткое содержание программного материала

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 9 КЛАСС

Введение

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

РАЗДЕЛ 1

Эволюция живого мира на Земле

Тема 1.1

Многообразие живого мира.

Основные свойства живых организмов

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельноети; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

■        Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2

Развитие биологии в додарвиновский период

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка1.

■        Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем

естественного отбора

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

■        Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4

Приспособленность организмов

к условиям внешней среды как результат действия

естественного отбора

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Практическая работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Тема 1.5 Микроэволюция

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популя-ционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

• Демонстрация   схем,   иллюстрирующих   процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Практическая  работа № 2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений». Тема 1.6

Биологические последствия адаптации.

Макроэволюция

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

■        Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции;  материалов,  характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7

Возникновение жизни на Земле

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

■        Демонстрация   схем  возникновения  одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8

Развитие жизни на Земле

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

■        Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.

Модели скелетов человека и позвоночных животных.

■        Основные понятия.  Биология.  Жизнь.  Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

■        Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

РАЗДЕЛ 2

Структурная организация живых организмов

Тема 2.1

Химическая организация клетки

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3

Строение и функции клеток

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

• Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки.  Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа № 1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».

■        Основные понятия.   Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот;  клетки одноклеточных и многоклеточных   организмов.   Особенности   растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

• Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам.   Иллюстрировать  ответ  простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

РАЗДЕЛ 3

Размножение и индивидуальное развитие организмов

Тема 3.1

Размножение организмов

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

■        Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных  культур;   микропрепаратов  яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

• Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое  значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

• Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника.  Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов

Тема 4.1

Закономерности наследования признаков

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

• Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные   выдающихся   представителей   культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа № 2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных». Тема 4.2

Закономерности изменчивости

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

• Демонстрация.   Примеры   модификационной   изменчивости.

Тема 4.3

Селекция растений, животных и микроорганизмов

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

• Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
• Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство,   фенотип.   Генетическое   определение   пола   у

животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбина-тивная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

• Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Тема 5.1

Биосфера, ее структура и функции

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■        Демонстрация:  

а) схем,  иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б)        карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в)        диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г)        примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Курсивом в данной программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Основная учебная литература 

Биология. Общие закономерности.С.Г. Мамонтов и др. 2011г., М.; Дрофа

Дополнительная литература

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2002;
4. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум», 1998;
5. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;
6. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;
7. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2004. -128с

• Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
• Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1. Телевизор – 1 шт.
2. Видеомагнитофон – 1 шт.
3. Компьютер – 1 шт.
4. Проектор – 1 шт.
5. Фильмоскоп – 1 шт.
6. Экран – 1 шт.
7. Доска – 1 шт.
8. Принтер – 1 шт.
9. Печатные пособия
10. Видеофильмы – 12 шт.
11. Слайды-диапозитивы – 5 альбомов.
12. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
13. Модели объемные
14. Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
15. Натуральные объекты
16. Микропрепараты
17. Коллекции
18. Экскурсионное оборудование
19. Карты
20. Библиотечный  фонд (книгопечатная продукция)

9 класс

Итоговый тест по теме

«Наследственность и изменчивость».

Вариант 1

Часть А

А1) Генотип гетерозиготного организма –

1) аа                2) АА                3) ВВ                4) ВЬ

А2) При скрещивании гороха, образующего желтые семена (АА) с горохом, образующего зеленые семена (аа) фенотип семян их первого поколения будет

1. желтым
2. гетерозиготным
3. гомозиготным
4. зеленым

А3) Определите схему дигибридного скрещивания.

1. Аа х аа
2. ВВ х ВВ
3. Аа х ВВАа
4. АаВЬ х ААВВ

А4) Какой процесс может нарушить сцепление генов?

1. удвоение ДНК
2. кроссинговер
3. оплодотворение
4. митотическое деление

А5) У человека число половых хромосом в соматической клетке тела равно

1)   1                2) 2                3) 23                4) 46

А6) Изменчивость, вызванную изменением генов называют

1. модификационной
2. комбинативной
3. мутационной
4. ненаследственной

А7) Увеличение веса тела у домашнего животного при изменении рациона питания относят к изменчивости

1. модификационной
2. цитоплазматической
3. генотипической
4. мутационной

А8) В селекции растений искусственный отбор, в отличии от естественного, ведет к появлению новых

1. сортов
2. пород
3. подвидов
4. видов

А9) В селекции животных не используют

1. мутации
2. модификации
3. половое размножение
4. вегетативное размножение

А10) С помощью отбора мутаций в популяции плесневых грибов получают новые

1. сорта
2. породы
3. штаммы
4. подвиды

Часть В

В1) К этапам селекции микроорганизмов относят -

1. индивидуальный искусственный отбор
2. искусственный мутагенез
3. получение новых сортов
4. отбор высокопродуктивных штаммов
5. процесс самоудвоения ДНК с новым встроенным геном
6. процесс гаметогенеза

Запишите ответ в виде последовательности букв в
алфавитном порядке (без пробелов и других символов)
и перенесите его в бланк.

Ответ: _____________________

В2) Установите соответствие между видом изменчивости и ее характеристикой.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

Вид

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

С1) Решите задачу.

Скрестили два гомозиготных растения львиного зева с красными (А) и белыми (а) цветками. Их потомство оказалось с розовыми цветками. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения и тип наследования признака.

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее трех элементов.

Итоговый тест по теме

«Наследственность и изменчивость».

Вариант 2

Часть А

А1) Генотип гомозиготного организма -
1)   АА                2)  Вb                3)  Аа                 4) ВА

А2) Скрещивая низкорослые растения гороха (bb) с растениями высокими (ВВ) их первое поколение при полном доминировании будет -

1. высоким
2. средней высоты
3. низкорослым
4. часть низкорослым, часть высоким

А3) Генотип одной из родительской особи, участвующей в дигибридном скрещивании -

1. Аа
2. Bb
3. АААВ
4. ААВВ

А4) Наследование генов, расположенных в одной хромосоме называют-

1. промежуточным
2. взаимодействием генов
3. перекрестом хромосом
4. сцепленным

А5) У человека пол будущего организма формируется в процессе образования-

1. женских гамет
2. мужских гамет
3. зиготы
4. бластулы

А6) Мутации, обусловленные изменением последовательности нуклеотидов в ДНК хромосом относят к

1. хромосомным
2. геномным
3. модификационным
4. генным

А7) Модификационные изменения не играют большой роли в эволюции, так как они

1. носят массовый характер
2. не затрагивают фенотип
3. не передаются по наследству
4. возникают у отдельных особей.

А8) Метод селекции, с помощью которого получают новые сорта растений

1. естественный отбор
2. скрещивание
3. половой отбор
4. вегетативное размножение

А9) Селекция животных проводится с целью выведения новых –

1. пород
2. видов
3. сортов
4. отрядов

А10) Д ля получения новых высокопродуктивных штаммов бактерий используют метод

1. скрещивания
2. генной инженерии
3. естественного отбора
4. стихийного отбора

Часть В

В1) Примером деятельности селекционеров в птицеводстве служит -

1. скрещивание животных
2. индивидуальный отбор особей
3. массовый отбор особей
4. искусственный мутагенез
5. создание высокопродуктивных штаммов
6. улучшение современных культур

Запишите ответ в виде последовательности букв в алфавитном порядке (без пробелов и других символов) и перенесите его в бланк.

Ответ:

В2) Установите соответствие между видом генотипа и его характеристикой.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА        ВИД

ГЕНОТИПА        ГЕНОТИПА

1) наличие двух доминантных         А) гомозиготный

     аллелей гена                                 Б) гетерозиготный

2) наличие доминантного и рецессивного аллеля гена

3. зигота содержит два рецессивных аллеля гена
4. образуется два типа гамет
5. образуется один тип гамет
6. дает расщепление признаков у потомства

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

С1) Решите задачу.

При скрещивании двух гомозиготных сортов томата с красными (А) и желтыми (а) плодами в первом поколении все плоды оказались красными. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения. Какая генетическая закономерность проявляется в этом скрещивании?

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее трех элементов.

Итоговый тест по теме «Основы цитологии».

Вариант 1

Часть А

А1) Строение и функции клетки изучает

1. генетика
2. селекция
3. анатомия
4. цитология

А2) Неклеточное строение имеет

1. малярийный плазмодий
2. туберкулезная палочка
3. дизентерийная амеба
4. вирус гриппа

А3) Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, - это

1. обмен веществ и превращение энергии
2. разрушение под воздействием факторов окружающей среды
3. изменение окраски объекта
4. изменение формы объекта

А4) Главным источником энергии в клетке являются молекулы

1. белков
2. аминокислот
3. углеводов
4. нуклеиновых кислот

А5) Все химические превращения в организме катализируются

1. ферментами
2. витаминами
3. антителами
4. гормонами

А6) В клетках происходят процессы обмена веществ, поэтому клетку считают единицей

1. развития
2. размножения
3. жизнедеятельности
4. строения

А7) Органоид, в котором сложные и крупные молекулы белков расщепляются до мелких молекул мономеров, называют

1. рибосома
2. хлоропласт
3. лизосома
4. комплекс Гольджи

А8) Клетка, имеющая оболочку из клетчатки, хлоропласты и вакуоли с клеточным соком, принадлежит организму

1) растения   2) гриба    3) бактерии   4) животного

А9) Богатые энергией вещества, необходимые для жизнедеятельности клетки, образуются в

1. митохондриях
2. рибосомах
3. лизосомах
4. хромосомах

А10) В метафазе митоза происходит

1. расхождение хроматид
2. образование центриолями веретена деления
3. размещение хромосом в плоскости экватора клетки
4. деспирализация хромосом и формирование ядерной оболочки

Часть В

В1) Какие из указанных процессов обеспечивают биосинтез

белка?

1. соединение и-РНК с рибосомой
2. считывание генетической информации с ДНК на и-РНК
3. окисление органических веществ с освобождением энергии
4. возбуждение молекулы хлорофилла под действием энергии света
5. образование пептидной связи между аминокислотами
6. окисление органического вещества и образование АТФ

Запишите ответ в виде последовательности букв в алфавитном порядке (без пробелов и других символов) и перенесите его в бланк.

Ответ:______________________

В2) Установите соответствие между органоидом клетки и особенностью его строения.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

С1) Какова роль ДНК в биосинтезе белка?

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее двух элементов.

Итоговый тест по теме «Основы цитологии».

Вариант 2

Часть А

А1) Науку о многообразии  растений животных и их объединении в родственные группы называют

1. экологией
2. селекцией
3. систематикой
4. физиологией

А2) Клеточное строение - признак, характерный для

1. возбудителя СПИДа
2. вирусов гриппа
3. бактериофагов
4. прокариот

А3) Один из признаков отличия живого от неживого - это способность к

1. увеличению размеров тела
2. изменению химического состава
3. раздражимости
4. газообмену

А4) Из перечисленных веществ выберите мономер молекулы ДНК

1. глюкоза
2. нуклеотид
3. аминокислота
4. глицерин

А5) Белки клетки, которые выполняют функцию катализаторов, называют

1. гормонами
2. пигментами
3. ферментами
4. витаминами

А6) Организмы  всех  царств  живой  природы  состоят  из клеток, поэтому клетку считают единицей

1. развития
2. размножения
3. жизнедеятельности
4. строения

А7) Функцию транспорта веществ в клетке выполняет

1. хлоропласт
2. клеточный центр
3. эндоплазматическая сеть
4. кристы митохондрий

А8) В растительной клетке, в отличие от клетки животной, имеются

1. ядро и цитоплазма
2. клеточная стенка и пластиды
3. митохондрии и рибосомы
4. лизосомы и аппарат Гольджи

А9) Биосинтез белка происходит в -

1. центриолях
2. лизосомах
3. рибосомах
4. вакуолях

А10) Удвоение ДНК и образование двухроматидных хромосом происходит в

1. анафазе
2. профазе
3. телофазе
4. интерфазе

Часть В

В1) Каковы особенности процессов биосинтеза белка в клетке?

1. синтез происходит на внутренней мембране митохондрий
2. синтез происходит на рибосомах
3. в химических процессах используется энергия молекул АТФ
4. происходит синтез молекул АТФ
5. реакции носят матричный характер
6. реакции сопровождаются выделением энергии

Запишите ответ в виде последовательности букв в алфавитном порядке (без пробелов и других символов) и перенесите его в бланк.

Ответ:____________________

В2) Установите соответствие между структурой клетки и особенностью ее строения.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

С1) В чем проявляется взаимосвязь процессов пластического и энергетического обменов?

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее двух элементов.

Итоговый тест по теме

«Организменный уровень организации».

Вариант 1

Часть А

А1) Какое размножение у животных считают наиболее прогрессивным?

1. бесполое
2. половое
3. вегетативное
4. с помощью спор

А2) Примером бесполого размножения служит

1. образование семян у ландыша
2. развитие личинки у насекомого
3. почкование у гидры
4. партеногенез у пчел

А3) В результате митоза диплоидной соматической клетки образуются

1. четыре гаплоидные гаметы
2. две диплоидные клетки
3. четыре диплоидные гаметы
4. клетки с удвоенным числом хромосом

А4) В результате мейоза образуются клетки, у которых набор хромосом

1. гаплоидный
2. диплоидный
3. увеличенный в два раза
4. в два раза меньший, чем в гаметах

А5) В процессе овогенеза у животных формируются

1. подвижные зооспоры
2. диплоидные гаметы
3. соматические клетки
4. женские половые клетки

А6) У большинства животных индивидуальное развитие организма следует после процесса

1. гаметогенеза
2. оплодотворения
3. полового созревания
4. мейотического деления клеток

А7) У животных с момента образования зиготы начинается их

1. обмен веществ
2. клеточное дыхание
3. зародышевое развитие
4. эволюция

А8) Эмбриональное развитие начинается с

1) бластулы    3) гаструлы  

2)    зиготы     4) нейрулы

А9) Непрямое постэмбриональное развитие у животных сопровождается

1. развитием зародыша
2. метаморфозом
3. отсутствием стадии зиготы
4. процессом дробления

А10) У хордовых животных в каждом поколении число хромосом не возрастает вдвое благодаря процессу

1. митоза
2. мейоза
3. оплодотворения
4. формирования гамет

Часть В

В1) Выберите стадии постэмбрионального периода в онтогенезе насекомых.

1. Личинка
2. взрослая особь
3. бластула
4. нейрула
5. гаструла
6. куколка

Запишите ответ в виде последовательности букв в алфавитном порядке (без пробелов и других символов) и перенесите его в бланк.

Ответ: ____________________

В2) Установите соответствие между характеристикой полового размножения животных и его формой.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

С1) Объясните, почему при вегетативном размножении растений их потомки имеют в клетках набор хромосом, идентичный материнскому?

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее двух элементов.

Итоговый тест по теме «Организменный уровень организации».

Вариант 2

Часть А

А1) Какой способ размножения растений создает потомство с более разнообразной наследственностью?

1. корневищем
2. семенами
3. надземными побегами
4. видоизмененными корнями

А2) Примером бесполого размножения служит

1. развитие цветков из генеративных почек
2. формирование пыльцы
3. образование зиготы у растений
4. формирование спор у папоротника

А3) В какой фазе митоза формируются дочерние ядра?

1. телофазе
2. анафазе
3. метафазе
4. интерфазе

А4) Какой процесс обеспечивает образование гаплоидных дочерних ядер из диплоидных материнских?

1. онтогенез
2. дробление
3. мейоз
4. митоз

А5) В процессе сперматогенеза у животных формируются

1. половые железы
2. мелкие подвижные половые клетки
3. четыре диплоидные клетки
4. спермин

А6) Зигота у растений образуется в результате

1. овогенеза
2. опыления
3. оплодотворения
4. гаметогенеза

А7) В процессе онтогенеза происходит постепенная реализация наследственной информации

1)особи     2)вида        3)рода        4) популяции

А8) Стадию двухслойного зародыша называют

1) зиготой   2) бластулой   3) нейрулой  4) гаструлой

А9) У гидроидных полипов, ведущих сидячий образ жизни их подвижная личинка служит для

1. расселения вида
2. адаптации к новым условиям
3. бесполого размножения
4. перекрестного оплодотворения

А10) В процессе мейоза, в отличие от митоза,-

1. образуются диплоидные клетки
2. появляется большее число соматических клеток
3. появляется новая комбинация генов

формируются многоядерные клетки

Часть В

В1) Выберите стадии эмбрионального периода в онтогенезе млекопитающих

А) зигота

Б) гамета

В) куколка

Г) бластула

Д) гаструла

Е) личинка

Запишите ответ в виде последовательности букв в алфавитном порядке (без пробелов и других символов) и перенесите его в бланк.

Ответ: ________________

В2) Установите соответствие между особенностью процесса оплодотворения и группой растений, для которой она характерна.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

С1) Объясните, почему у насекомых с полным постэмбриональным превращением большее число видов, чем у насекомых, которые имеют неполное превращение?

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее двух элементов.

Итоговый тест по теме

«Эволюция органического мира».

Вариант 1

Часть А

А1) Роль наследственности в эволюции состоит в том, что потомство в процессе онтогенеза

1. сохраняет полученные признаки от родителей
2. приобретает новые сочетания генов
3. подвергается воздействию мутагенов
4. повторяет признаки далеких предков

А2) К причинам эволюции относят

1. приспособленность организмов
2. борьбу за существование
3. многообразие видов растений
4. многообразие видов животных

А3) Процесс сохранения особей с полезными для них признаками в конкретных условиях среды и оставления этими особями потомства называют

1. борьбой за существование
2. естественным отбором
3. искусственным отбором
4. наследственностью

А4) Сохранение животных с полезными для человека признаками происходит в процессе

1. искусственного отбора
2. естественного отбора
3. борьбы за существование
4. формирования приспособленности к новым условиям жизни

А5) Популяцию считают единицей эволюции, так как в ней происходит

1. круговорот веществ и превращение энергии
2. саморегуляция численности особей
3. искусственный отбор
4. мутационный процесс

А6) Укажите правильную последовательность эволюции групп растений

1. мхи -→ многоклеточные зеленые водоросли
2. папоротники -→ голосеменные
3. цветковые -→ хвойные
4. хвощи -→ мхи

А7) К результатам эволюции относят

1. естественный отбор
2. борьбу за существование
3. наследственность и изменчивость
4. приспособленность организмов к среде обитания

А8) Палеонтологическими доказательствами происхождения первых наземных позвоночных от водных животных служат находки

1. древних земноводных — стегоцефалов
2. окаменелостей трилобитов
3. древних пресноводных кистеперых рыб
4. скелетов и отпечатков археоптериксов

А9) Укажите схему, отражающую место пресмыкающихся среди других позвоночных.

А10) Находки отпечатков древних растений и животных -свидетельство

1. приспособленности растений и животных к среде обитания
2. исторического развития органического мира
3. индивидуального развития растений и животных
4. сезонных изменений в жизни растений и животных

Часть В

В1) Усложнение органического мира в процессе эволюции происходило благодаря

1. бесполому размножению
2. наследственности
3. изменчивости
4. раздражимости
5. обмену веществ
6. естественному отбору

Запишите ответ в виде последовательности букв в алфавитном порядке (без пробелов и других символов) и перенесите его в бланк.

Ответ: ____________________

В2) Установите соответствие между утверждением и видом отбора, который его иллюстрирует.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

С1) Какие ископаемые остатки называют переходными формами и почему отпечатки археоптерикса можно считать доказательством эволюции позвоночных животных?

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее двух элементов

Итоговый тест по теме

«Эволюция органического мира».

Вариант 2

Часть А

А1) К факторам эволюции относят

1. приспособленность организма к среде обитания
2. многообразие видов растений и животных
3. многообразие сортов культурных растений и сельскохозяйственных животных
4. наследственность, изменчивость, борьбу за существование, естественный отбор

А2) Борьба за существование и естественный отбор - это

1. основные признаки живого
2. причины эволюции органического мира
3. воздействие организма на среду обитания
4. результаты эволюции органического мира

А3) Сохранение животных и растений с признаками полезными для их адаптации происходит в процессе

1. естественного отбора
2. изменчивости
3. искусственного отбора
4. наследственности

А4) Искусственный отбор приводит к

1. выживанию наиболее приспособленных к среде обитания особей
2. формированию новых сортов растений и пород животных
3. возникновению новых видов растений
4. возникновению новых видов животных

А5) Полезные   мутации   распространяется   в   популяции благодаря

1. раздражимости
2. обмену веществ
3. половому размножению
4. межвидовой борьбе за существование

А6) Укажите   правильную   последовательность   эволюции групп растений

1. Водоросли -→ псилофиты
2. Голосеменные -→ мхи
3. Водные папоротники -→ наземные папоротники
4. Наземные водоросли -→ бурые водоросли

А7) Приспособленность   растений   и   животных   к   среде обитания - это

1. результат эволюции
2. одна из причин эволюции
3. доказательство эволюции
4. результат действия искусственного отбора

А8) Древние пресмыкающиеся смогли полностью перейти к наземному образу жизни, так как у них

1. появились расчлененные конечности
2. клетки тела снабжались смешанной кровью
3. появился костный скелет
4. легкие имеют ячеистое строение

А9) Какая схема верно отражает место млекопитающих среди других позвоночных?

А10) Кистеперые рыбы могли быть предками первых наземных позвоночных, так как они имели

1. мышцы на плавниках
2. чешую на коже
3. хрящевой скелет
4. органы дыхания - жабры

Часть В

В1) Применяя искусственный отбор как фактор эволюции, человек

1. получает новые виды дикорастущих растений
2. способствует созданию природных экосистем
3. способствует вымиранию дикорастущих растений
4. создает улучшенные сорта растений
5. создает растения, стойкие к выживанию в агроценозах
6. создает группы растений стойкие к вредителям

Запишите ответ в виде последовательности букв в алфавитном порядке (без пробелов и других символов) и перенесите его в бланк.

Ответ: _____________________

В2) Установите соответствие между примером борьбы за существование и ее формой.

В нижеприведенной таблице под каждым номером, определяющим позиции первого столбца, запишите букву, соответствующей позиции второго столбца.

Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв и перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Часть С

С1)

Объясните, можно ли псилофитов отнести к переходным формам и какие эволюционные особенности позволили им освоить наземно-воздушную среду жизни растений?

Напишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе краткий ответ, включающий не менее двух элементов.