Использование игровой технологии на уроках зоологии
методическая разработка по биологии

Использование игровой технологии на уроках биологии.

Выступление на ШМО учителей естественно-математического цикла.

Игра уже стала традиционной формой обучения школьников. Совместная деятельность позволяет активизировать всех участников в зависимости от обученности, индивидуальных особенностей обучающихся. Существуют игры, которые проводятся по методике мозгового штурма. Это всем известные игры «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг». Ответственность за результат здесь распространяется на на всех членов команды. В таких играх упор делается на решение творческого задания. Эти игры более продолжительны по времени и требуют большой подготовительной работы. Внутригрупповое взаимодействие участников игры может быть организовано по следующим схемам:

1. Перед обсуждением проблемы в классе каждый участник прорабатывает варианты решения сам, после чего организуется обсуждение всех предложений;
2. Участники игры в группе распределяются по парам, при этом каждый участник сначала самостоятельно продумывает решение проблемы, затем оно обсуждается в паре и только после этого выносится на обсуждение группы;
3. Все участники игры обсуждают поставленную проблему без предварительной проработки.

В последнем варианте, который наиболее распространен, недостаток в том, что только один или два участника команды обсуждают проблему, а остальные выступают, как правило, в роли слушателей. Такая форма используется в классах с различным уровнем подготовленности обучающихся.

Игровая ситуация:

Рядом с полями фермерского хозяйства был вырыт глубокий котлован, который заполнился дождевой, сточными и грунтовыми водами. Фермеры решили разводить в нем рыбу. За консультацией обратились к нам и попросили ответить на следующие вопросы: можно ли разводить в этом котловане рыб? Если можно, то какие виды рыб? Какие условия необходимо создать для их жизни?

Для решения данной задачи класс делится на несколько групп с распределением ролей. Могут быть определены следующие роли: почвовед, зоолог, ихтиолог, ботаник, эколог. Представители каждой профессии получают задания.

Задание для ботаников.

Выбрать для водоема растения, которые служили бы пищей, источником кислорода, убежищем для рыб. Выбирая растения необходимо учитывать следующее:

Большое количество растений и стоячая вода могут стать причиной цветения водоема;

Рыбы, обитающие в водоеме, должны питаться именно теми видами растений, которые вы предложите;

Перечисленные вами растения должны подходить для жизни в условиях именно этого водоема.

Задание для ихтиологов.

Какие виды рыб, обитающие в Московской области, можно разводить в созданном водоеме, какие из них разводить наиболее выгодно?

Задание для зоологов.

Заселите данный водоем беспозвоночными животными и определите их значение в жизни рыб.

Задание для экологов.

Какие экологические факторы будут способствовать обеспечению нормальной жизни рыб в водоеме, а какие будут ограничивать?

Задание для почвоведов.

Какие почвы характерны для Московской области? Может ли происходить разрушение почвы и почему?

Несколько иную структуру взаимодействия участников имеет  игра в форме викторины между командами ля закрепления материала.

Задание 1.

Черный ящик. В нем находятся два предмета, которые изобрел человек, наблюдая за особенностями строения земноводных, и предмет, обладающий свойством, подсмотренным у представителей земноводных. Угадайте, что в черном ящике. (Ласты, вакуумные присоски, ткань с камуфляжной окраской).

Задание 2.

Дайте определения следующим терминам:

- анабиоз

- амфибия

- метаморфоз

- резонаторы.

Конкурс вопросов.

1. Почему летом для предохранения от скисания молока в селах в банки с молоком опускали лягушек? (Кожа лягушек покрыта слизью, обладающей бактерицидным свойством).
2. Как жаба восполняет недостаток влаги в организме? (купается в росе).
3. Можно ли приобрести бородавки, держа в руках жаб и лягушек? (Это ошибочное мнение, бородавки вызываются вирусами).
4. Какая амфибия имеет орган боковой линии? (Шпорцевая лягушка).
5. Какие земноводные «стучат» под водой? (Чесночница).
6. Голодная лягушка отказалась есть помещенных в аквариум умерщвленных насекомых. Почему? (Лягушки реагируют только на движущуюся добычу).
7. Какое земноводное может закапываться в землю? (Чесночница).
8. Камышовая жаба, альпийский тритон, всего 33 амфибии из разных стран. Что их объединяет? (Они занесены в Красную книгу).
9. Присоски на концах пальцев позволяют им подниматься по вертикальной поверхности и выполнять другие акробатические трюки. Кто эти гимнасты? (Квакши).
10. Какую крупную жабу акклиматизировали во многих странах мира? (Жаба ага).
11. Почему краснобрюхая жерлянка демонстрирует свое яркое брюшко в случае опасности? (она предупреждает, что ядовитая).