рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии

Опубликовано 28.09.2019 - 17:44 - Морозова Ирина Викторовна

Рабочие программы по биологии на 2019-2020 учебный год. Линия Пасечника В.В.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_biologiya_19-20.zip	1.93 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

Принята

Педагогическим советом

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Протокол от «30» августа 2019г. №1

Утверждаю

Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

__________ И.Н.Ерохина

Приказ от «__» августа 2019г. № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

БИОЛОГИЯ

5-9 классы

2019-2020 учебный год

Аннотация

к рабочим программам по биологии в 5-9-х классах

Рабочие программы разработаны учителями биологии Морозовой Ириной Викторовной и Проскуриной Татьяной Николаевной.

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 5-9 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897.

Данная рабочая программа по биологии составлена на основе:

• фундаментального ядра содержания общего образования;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного

общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном

стандарте основного общего образования;

• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной

(обязательной) части учебного курса;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

на основе примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В. Пасечника для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника;

авторской программы под руководством В.В. Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2013.);
программы для общеобразовательных учреждений (авт. сост. А. Е. Андреева и другие/ под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.) – М.: «Мнемозина», 2012;
примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15) http://www.fgosreestr.ru/reestr;
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30. 08. 2010г. №889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ №1-907 от 27.08.2012г. «О внесении дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования», утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007г. №1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования» (в редакции приказа комитета образования и науки Курской области от 17.08.2012г. №1-893);
Календарный учебный график МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» на 2019-2020 учебный год;
Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» на 2019-2020 учебный год.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами НОО, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. Также рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Задачи:

способствовать учащимся овладению системой комплексных знаний о многообразии живых организмов и принципах их классификации;
развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету;
создать условия для освоения учащимися знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
способствовать учащимся овладевать умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
способствовать развитию познавательных интересов учащихся, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
способствовать воспитанию у учащихся позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуре поведения в природе;
создать условия для формирования и дальнейшего развития следующих ключевых компетенций: трудовой (рынок труда, профессиограмма), учебно-познавательной, организационно-деятельностной, саморазвития, коммуникативной (эмпатии, взаимодействие со сверстниками и разными людьми), ценностно-смысловой (направленность на будущее, дальнейшее образование), личностной (развитие индивидуальности), социальной (принятие решений, ответственность, решение конфликтов, толерантность), информационной.

Приоритетные формы методы работы с учащимися

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная;
Групповая;
Парная;
Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
Поисковый метод;
Проектный метод
Игровой метод
Метод проблемного обучения;
Метод эвристической беседы;
Анализ;
Дискуссия;
Диалогический метод;
Практическая деятельность.

Приоритетные виды и формы контроля

Формы контроля:

тестирование;
устный контроль;
самоконтроль;
выполненные задания в рабочей тетради;
результаты лабораторных работ.

Содержание контроля:

знание понятия, термины;
умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения;
умение использовать полученные знания на практике.

На изучение биологии на базовом уровне в 5-9 класс отводится: в 5 классе по 34 часа, в 6 классе 34 часа (согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в 5-6 классах в объеме 1 часа в неделю); в 7 классе по 68 часов (34 часа согласно действующему Базисному учебному плану, 34 часа из школьного компонента), в 8 классе по 68 часов, в 9 классе - 68 часов (согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в 8-9 классах в объеме 2 часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1) Биология. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных организаций/ В. В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2015. - 160с;

2) Биология Живые организмы. Растения. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций/Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак; под ред. В.В. Пасечника. – М.: Мнемозина, 2019. – 120с.;

3) Биология. Животные. 7 класс: учебник /В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2014. – 304с.;

4) Биология. Человек. 8 класс: учебник/Д.В.Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М.: Дрофа, 2014. – 416с.;

5) Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: учебник/В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2015. – 288с.

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний о живой природе и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения.

Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранении, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Так как школа работает по здоровьесберегающей технологии, то в данном курсе уделяется большое внимание влиянию живых организмов на организм человека, зависимости его здоровья от состояния окружающей среды, последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды, влияние собственных поступков на живые организмы.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа со схемами, таблицами и немыми рисунками и познавательными задачами. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета «Биология» 5 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

Тема 1. «Введение» (6 ч)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние человека на природу, ее охрана.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсия:

«Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

Тема 2. Клеточное строение организмов (8 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка, ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку, дыхание, питание, рост, развитие, деление клетки. Понятие « ткань».

Демонстрации:

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы № 1- 6:

1. Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы

2. Неорганические и органические вещества клетки

3. Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом

4. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках элодеи , плодов томатов, рябины, шиповника

5. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Тема 3. Многообразие организмов (20 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Растения. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения. Места обитания растений.

Водоросли. Многообразие водорослей – одноклеточные и многоклеточные. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, использование.

Лишайники – симбиотические организмы, многообразие и распространение лишайников.

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие и распространение.

Семенные растения. Голосеменные, особенности строения. Их многообразие, значение в природе и использование человеком.

Покрытосемянные растения, особенности строения и многообразие. Значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животных – одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира. Особенности строения одноклеточных животных и их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных.

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных.

Многообразие и охрана живой природы.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторная работа № 7 - 12

7 Особенности строения мукора и дрожжей

8 Строение зеленых водорослей

9 Строение мха, спороносящего хвоща и папоротника

10 Строение хвои и шишек хвойных растений

11 Внешнее строение цветкового растения

12 Разведение и изучение амеб в лаборатории

Содержание учебного предмета «Биология. Живые организмы. Растения» 5 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

Введение. (4час)

Биология-наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

Разнообразие растительного мира (8часа)

Растения как основная часть живой природы. Ботаника – наука о растениях. Среда обитания растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли.

Демонстрации: натуральные объекты - светолюбивые и теневыносливые растения; представители различных жизненных форм растений; типы почв;

Практическая работа №1 (домашняя) «Составление паспорта растений»

Экскурсия №1 «Осенние явления в жизни растений»

Клеточное строение растений (5часа)

Клетка - основная единица живого. Строение клетки. Деление клеток. Растительные ткани, их функции.

Демонстрации: таблицы и слайды с изображением растительных клеток, процесса деления клеток;

Лабораторная работа №1 «Основные части ручной лупы и микроскопа. Приемы работы с увеличительными приборами»

Лабораторная работа №2 «Приготовление препарата клеток сочной чешуи луковицы лука »

Лабораторная работа № 3 «Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы»

Строение и многообразие покрытосеменных растений (17часа)

Семя – орган полового размножения и расселения растений. Многообразие семян. Строение и состав семян. Дыхание семян. Покой и прорастание семян.

Демонстрации: натуральные и гербарные образцы семян растений; результат эксперимента по изучению дыхания семян.

Лабораторная работа №4 «Строение семян однодольных и двудольных растений»

Лабораторная работа №5 «Обнаружение крахмала, клейковины, жира в семенах»

Практическая работа №2(домашняя) «Влияние температуры, влажности и света на прорастание семян»

Индивидуальная проектная работа №1«Влияние глубины заделки семян на прорастание семян»

Развитие зародышевого корешка. Разнообразие корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Строение и рост корня. Размеры корневых систем растений. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

Демонстрации: гербарные и натуральные корневые системы; результат эксперимента по поглощению воды корнем;

Индивидуальная исследовательская работа №1 «Развитие стержневой и мочковатой корневых систем»

Индивидуальная исследовательская работа №2 «Наблюдение за ростом корня» (закладка опыта)

Индивидуальная проектная работа №2 «Влияние прищипки кончика корня на развитие корневой системы»

Индивидуальная проектная работа№3 «Влияние состава почвы на развитие корневой системы»

Развитие побега из зародышевой почечки. Разнообразие почек. Стебель - осевая часть побега. Рост стебля, видоизменения побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю.

Демонстрации: гербарные и натуральные образцы побегов и почек различных растений; таблицы и слайды с изображением почек, побегов.

Лабораторная работа №6 «Строение почек»

Лабораторная работа №7 «Определение возраста дерева по спилу»

Лабораторная работа №8 «Строение клубня картофеля»

Коллективная исследовательская работа №3 «Особенности прорастания почек на клубне картофеля»

Индивидуальная исследовательская работа №4 «Наблюдение за прорастанием луковицы»

Индивидуальная исследовательская работа №5 «Передвижение по стеблю воды, минеральных веществ»

Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Видоизменения листьев. Внутреннее строение листа. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Демонстрации: гербарные и натуральные образцы листьев, таблицы и слайды с изображением внутреннего строения листа, видеоролики: «Лист и его строение», «Фотосинтез», «Дыхание растений»; демонстрация результатов опыта по доказательству выделения кислорода в процессе фотосинтеза (с элодеей).

Индивидуальная проектная работа №4 - Составление коллекции «Различные формы листовой пластинки»

Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Разнообразие цветков. Соцветия. Опыление у цветковых растений. Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов. Жизнь плодов вне материнского растения

Демонстрации: гербарные и натуральные образцы цветков, соцветий, семян, плодов.

Лабораторная работа №9 «Строение цветка»

Лабораторная работа №10 «Изучение и определение плодов»

Содержание учебного предмета «Биология» 6 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

Тема 1. Жизнедеятельность организмов. (19ч)

Обмен веществ - главный признак жизни.

Почвенное питание растений. Удобрения. Фотосинтез. Значение фотосинтеза. Питание бактерий и грибов. Гетеротрофное питание. Растительноядные животные. Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения. Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных. Дыхание растений. Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений Передвижение веществ у животных. Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений. Выделение у животных. Обобщающий урок.

Тема 2. Размножение, рост и развитие организмов. (5 ч)

Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение. Половое размножение. Рост и развитие - свойства живых организмов. Индивидуальное развитие. Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека. Обобщающий урок.

Тема 3. Регуляция жизнедеятельности организмов. (10 ч)

Способность организмов воспринимать воздействия внешние среды и реагировать на них.

Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных. Поведение организмов. Движение организмов

Организм - единое целое. Обобщающий урок. Летние задания.

Экскурсия « Весенние явления в жизни растений и животных. Работа над проектами. Защита проектов.

Лабораторные работы и опыты

Лабораторный опыт №1

«Выделение углекислого газа при дыхании».

Лабораторный опыт №2

«Передвижение веществ по побегу растения».

Лабораторная работа №1

«Вегетативное размножение комнатных растений».

Лабораторная работа №2

«Изучение реакции аквариумных рыб на раздражителей и формирование у них рефлексов».

Содержание учебного предмета «Биология» 7 класс

(6 8 часов, 2 часа в неделю)

Введение. (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.

ТЕМА 1. Простейшие (2 ч)

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Лабораторная работа №1 «Знакомство с разнообразием водных простейших»

ТЕМА 2. Беспозвоночные (17 ч)

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни чело

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.

Лабораторные работы

2. Знакомство с разнообразием кольчатых червей.

3. Внешнее строение дождевого червя.

4. Знакомство с ракообразными.

5. Изучение представителей отрядов насекомых.

ТЕМА 3. Позвоночные. (18 ч)

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы

6. Внешнее строение и передвижение рыб.

7. Изучение внешнего строения птиц.

Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа

8. Изучение особенностей покровов тела.

9. Изучение способов дыхания животных.

10. Определение возраста животных.

Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Тема 6. Биоценозы (6 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия по теме «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».

Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия по теме «Посещение музея природы».

Содержание учебного предмета «Биология» 8 класс

(68 часа, 2 час в неделю)

Введение. (2 часа)

Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о человеке.

Происхождение человека. (3 часа)

Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека.

Строение и функции организма. (58 часов)

Общий обзор организма. (1 час)

Общий обзор организма.

Клеточное строение организма. Ткани. (3 часа)

Строение и жизнедеятельность клетки. Покровные и соединительные ткани, мышечная и нервная ткани.

Лабораторная работа:

«Местонахождение тканей в организме».

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. (1 час)

Рефлекторная регуляция.

Лабораторная работа:

«Проявление мигательного рефлекса».

Опорно-двигательная система. (7 часов)

Строение костей. Соединение костей. Скелет человека. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Лабораторные работы:

«Микроскопическое строение кости».

«Мышцы человеческого тела».

«Утомление при статической работе».

«Осанка и плоскостопие».

Внутренняя среда организма. (3 часа)

Компоненты внутренней среды. Кровь. Борьба организма с инфекцией.

Кровеносная и лимфатическая системы организма. (7 часов)

Транспортные системы организма. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные работы:

«Функции венозных клапанов».

«Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

«Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови».

Дыхательная система. (4 часа)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Заболевания органов дыхания. Значение и механизм дыхания. Регуляция дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.

Лабораторная работа:

«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

Пищеварительная система. (7 часов)

Питание и пищеварение. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Пище варение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Лабораторная работа:

«Действие слюны на крахмал».

Выделительная система. (1 час)

Выделение.

Обмен веществ и энергии. (3 часа)

Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Лабораторная работа:

«Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».

Покровные органы. Теплорегуляция. (4 часа)

Кожа – наружный покровный орган. Терморегуляция. Закаливание. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Нервная система человека. (5 часов)

Значение и строение нервной системы. Спинной мозг. Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок. Передний мозг. Соматический и автономный отделы нервной системы.

Лабораторные работы:

«Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».

«Развитие утомления».

Анализаторы. (5 часов)

Анализаторы. Зрительный анализатор. Предупреждение глазных болезней. Слуховой анализатор. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

ВНД. Поведение. Психика. (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон и сновидения. Речь и сознание. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание.

Лабораторные работы:

«Выработка навыка зеркального письма».

«Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».

Железы внутренней секреции. (2 часа)

Роль эндокринной регуляции. Функции желез внутренней секреции.

Индивидуальное размножение организма. (5 часов)

Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Наследственные и врожденные заболевания. Развитие ребенка после рождения. Интересы и склонности.

Содержание учебного предмета «Биология» 9 класс

(68 часа, 2 час в неделю)

Введение (3 часа)

Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого.

Тема 1. Молекулярный уровень (9 часов)

Молекулярный уровень. Углеводы. Липиды. Состав и строение белков. Функции белков. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические вещества. Биологические катализаторы. Вирусы.

Лабораторная работа №1.

«Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках».

Тема 2. Клеточный уровень (14 часов)

Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Органоиды клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Клетки растений и животных. Эукариоты. Прокариоты. Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция. Энергетический обмен. Питание клетки. Хемосинтез. Фотосинтез. Биосинтез белков. Деление клетки. Митоз.

Лабораторная работа №2.

«Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

Практическая работа

№1«Изучение клеток растений и животных»,

№2 «Изучение клеток прокариот»

Тема 3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Мейоз. Онтогенез. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Моногибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное наследование. Закономерности изменчивости. Модификационная, мутационная изменчивости. Селекция.

Практическая работа №3. «Решение генетических задач».

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (10 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Тема 5. Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Практическая работа №4. «Составление схем передачи веществ и энергии».

Тема 6. Биосферный уровень (12 часов)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Практическая работа

№5 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».

№6 «Выявление приспособленности к среде обитания».

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

учебник для общеобразовательных организаций/ В. В. Пасечник.

№	Тема урока	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся	Дата проведения
№	Тема урока	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся	По плану	По факту
I	Биология как наука	6
1	Биология — наука о живой природе.		Предметные: объясняют роль биологии в практической деятельности людей. Метапредметные. Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Личностные: формирование целостного мировоззрения. Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
2	Методы изучения биологии. Как работают в лаборатории.		Предметные: определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Метапредметные. Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Личностные: Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы.
3	Разнообразие живой природы.		Предметные: определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа. Метапредметные. Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе. Личностные: формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
4	Среды обитания организмов.		Предметные: определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. Метапредметные. Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Стаят учебную задачу. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
5	Экскурсия Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных
6	Контрольная работа по теме «Биология как наука»
II	Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов	8
1	Увеличительные приборы. Л.р.1 «Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы». Л.р.2 «Устройство микроскопа и приёмы работы с ним»		Предметные: определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом. Метапредметные. Познавательные: устанавливать цели лабораторной работы. Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Регулятивные: называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении. Личностные: формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
2	Химический состав клетки Л.р. 3 «Химический состав клетки. Неорганические вещества». Л.р.4 «Химический состав клетки. Органические вещества».		Предметные: объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Объясняют роль органических веществ, входящих в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Метапредметные. Познавательные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу. Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках неорганических и органических веществ. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
3	Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли). Л.р.5 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»		Предметные: учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Метапредметные. Познавательные: соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. Подводить итоги работы, формулировать выводы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность. Личностные: понимание и осознание сложности строения живых организмов.
4	Строение клетки. Пластиды. Л.р.6«Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетках листа элодеи».		Предметные: формирование знаний о строении клетки. Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт. Объяснять изменение окраски листьев осенью. Метапредметные. Познавательные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь работать в коллективе. Личностные: понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
5	Жизнедеятельность клетки.		Предметные: научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Давать определение понятию " обмен. Объяснять роль размножения в жизни живых организмов Рост и развитие организмов веществ". Метапредметные. Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки. Регулятивные: корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе. Личностные: понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Осмысливание важности для живых организмов процесса деления клеток.
6	Деление и рост клеток		Предметные: научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Давать определение понятию " обмен. Объяснять роль размножения в жизни живых организмов Рост и развитие организмов веществ". Метапредметные. Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки. Регулятивные: корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе. Личностные: понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Осмысливание важности для живых организмов процесса деления клеток.
7	Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.		Предметные: систематизация и обобщение понятий раздела. Метапредметные. Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: развитие навыков самооценки и самоанализа. Личностные: понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
8	Контрольная работа за I полугодие
III	Многообразие организмов	20
1	Классификация организмов.		Предметные: определяют предмет изучения систематики, выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Метапредметные. Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; классифицировать организмы. Регулятивные: осуществлять самопроверку, корректировать свои знания. Коммуникативные: выражать свои мысли в ответах. Личностные: понимание разнообразия живых организмов.
2	Строение и многообразие бактерий.		Предметные: выделение существенных особенностей строения и функционирования, разнообразия их форм бактериальных клеток. Метапредметные. Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные: уметь организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Личностные: представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
3	Роль бактерий в природе и жизни человека.		Предметные: знания правил позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями. Метапредметные. Познавательные: научиться различить изученные объекты в природе, на таблицах. Регулятивные: принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы. Личностные: проявлять интерес и любознательность к изучению природы методом естественных наук.
4	Строение и многообразие грибов.		Предметные: учащиеся знакомятся со строением шляпочных грибов, их ролью в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Метапредметные. Регулятивные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование. Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона Познавательные: определять цели своего обучения. Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения. Выдвигать гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство. Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков. Структурировать информацию. Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов. Формировать целостного мировоззрения. Уметь формулировать выводы. Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Личностные: учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
5	Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека. Л.р.7 «Особенности строения мукора и дрожжей»		Предметные: учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, выясняют роль грибов в природе и жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы. Метапредметные. Регулятивные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона. Познавательные: определять цели своего обучения. Структурировать информацию. Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач. Организация познавательной деятельности. Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера. Личностные: формирование целостного мировоззрения. Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов. Личностное, жизненное самоопределение.
6	Контрольная работа по теме «Бактерии. Грибы»
7	Характеристика царства Растения.		Предметные: определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Метапредметные. Познавательные: выделять существенные признаки растений. Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Регулятивные: выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
8	Водоросли.		Предметные: объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Метапредметные. Познавательные: устанавливать цели лабораторной работы. Анализировать строение зелёных водорослей. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
9	Лишайники.		Предметные: формируется целостная установка по отношению к природе, экологическая культура. Метапредметные. Познавательные: составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Личностные: осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.
10	Мхи, папоротники, плауны, хвощи.		Предметные: выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Метапредметные. Познавательные: сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Регулятивные применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
11	Голосемянные растения. Л.р.8 «Изучение строения голосеменных растений»		Предметные: изучают существенные признаков голосеменных растений. Метапредметные. Познавательные: описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Регулятивные: объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека. Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Умение слушать и слышать друг друга делать выводы. Личностные: развитие представлений о единстве природы на основе сравнения растений разных групп и установления усложнения в их развитии.
12	Покрытосемянные растения. Л.р.9 «Внешнее строение цветкового растения»		Предметные: работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов. Метапредметные. Познавательные: выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Регулятивные: описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
13	Контрольная работа по теме «Высшие растения»
14	Царство Животные.		Предметные: учащиеся знакомятся с общей характеристикой царства животные, разнообразием, учатся выделять существенные черты, различать животных среди биологических объектов, обосновывать необходимость охраны. Метапредметные. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
15	Подцарство Одноклеточные. Л.р.10 «Разведение и изучение амёб в лаборатории»		Предметные: различают на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека. Сравнивают представителей одноклеточных животных, делают выводы на основе строения. Приводят доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Объясняют роль одноклеточных животных в жизни человека. Метапредметные. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению подцарства, воспитание экологической культуры.
16	Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные.		Предметные: различают на таблицах беспозвоночных животных. Сравнивают представителей беспозвоночных животных, делают выводы на основе строения. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными. Объясняют роль беспозвоночных животных в жизни человека. Метапредметные. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
17	Контрольная работа за II полугодие
18	Позвоночные животные. Холоднокровные. Л.р.11 «Изучение строения позвоночного животного»		Предметные: различают позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных для человека. Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль позвоночных животных в природе и жизни человека Метапредметные. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
19	Подцарство Многоклеточные. Теплокровные позвоночные животные.		Предметные: находить информацию о живой природе в литературе, биологических словарях и справочниках, систематизировать, анализировать и оценивать её. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Аргументировано отстаивать свою точку зрения. Метапредметные. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
20	Итоговое занятие по курсу «Биология. 5 класс»

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

учебник для общеобразовательных организаций/Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак; под ред. В.В. Пасечника.

№	Тема урока	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся	Дата проведения
№	Тема урока	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся	По плану	По факту
I	Введение	4
1	Биология – наука о живой природе		Предметные: знают разделы биологи, понятие «биосфера», объясняют роль биологии в практической деятельности людей. Метапредметные. Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Личностные: формирование целостного мировоззрения. Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
2	Методы исследования в биологии		Предметные: определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Метапредметные. Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Личностные: Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Повышение интереса к изучению природы.
3	Царства живых организмов.		Предметные: определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа. Метапредметные. Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе. Личностные: формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
4	Отличительные признаки живого от неживого.
II	Разнообразие растительного мира	8
5	Ботаника – наука о растениях.		Предметные: объясняют роль ботаники как составной части живой природы. Метапредметные. Познавательные: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Личностные: формирование целостного мировоззрения. Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
6	Среда обитания растений.		Предметные: определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «почва», «светолюбивые растения», «тенелюбивые растения», «теневыносливые растения». Анализируют связи организмов со средой обитания. Метапредметные. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи строения организмов и среды их обитания. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
7	Условия обитания растений.
8	Жизненные формы и продолжительность жизни растений.		Предметные: работа с текстом и иллюстрациями, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопросов. Метапредметные. Познавательные: выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Регулятивные: описывать жизненные формы растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
9	Растительный покров Земли.
10	Влияние человека на растительный покров.
11	Контрольная работа №1 по теме «Введение. Разнообразие растительного мира».
12	Экскурсия №1 «Осенние явления в жизни растений»
III	Клеточное строение растений	5
13	Основные части растительной клетки. Лабораторная работа №1 «Основные части ручной лупы и микроскопа. Приемы работы с увеличительными приборами».		Предметные: определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом. Метапредметные. Познавательные: устанавливать цели лабораторной работы. Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Регулятивные: называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении. Личностные: формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
14	Органоиды растительной клетки. Лабораторная работа №2 «Приготовление препарата клеток сочной чешуи луковицы лука».		Предметные: учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Метапредметные. Познавательные: соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. Подводить итоги работы, формулировать выводы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность. Личностные: понимание и осознание сложности строения живых организмов.
15	Деление клеток.		Предметные: научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Давать определение понятию «обмен веществ», «ткань», «виды тканей растений». Объяснять роль размножения в жизни живых организмов Рост и развитие организмов веществ". Метапредметные. Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки. Регулятивные: корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе. Личностные: понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Осмысливание важности для живых организмов процесса деления клеток.
16	Ткани растительного организма. Лабораторная работа №3 «Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы».
17	Контрольная работа №2 по теме «Клеточное строение растений»
IV	Строение и многообразие покрытосеменных растений	17
18	Строение семян.		Предметные: формирование знаний о строении частей растений. Научатся называть части растений, различать их на таблице. Выявят их строение и функции. Объяснять изменение окраски листьев осенью. Метапредметные. Познавательные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь работать в коллективе. Личностные: понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
19	Виды и функции корня.
20	Образование корневых систем.
21	Строение и рост корня.
22	Видоизменения корней. Тест по теме «Семя. Корень».
23	Строение и развитие побега.
24	Разнообразие почек.
25	Стебель – осевая часть побега.
26	Внутреннее строение стебля.
27	Видоизменения побегов. Тест по теме «Побег».
28	Внешнее строение листа.
29	Внутреннее строение листа.
30	Видоизменения листьев.
31	Строение цветка. Тест по теме «Лист».
32	Виды цветков. Формула цветка.
33	Соцветия.
34	Плоды.

Календарно-тематическое планирование. 6 класс

№	Тема урока	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся	Дата проведения
№	Тема урока	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся	По плану	По факту
I	Жизнедеятельность организмов	19
1	Процессы жизнедеятельности живых организмов.		Предметные: вспоминают об основных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке, о роли организмов, о биосфере как особой оболочке Земли, о практической ценности биологических знаний. Метапредметные: осваивают приемы работы с учебником регулятивные, познавательные, коммуникативные. Личностные: осознают жизнь как универсальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивают роль биологии как науки в жизни общества, мотивация учебной деятельности.
2	Обмен веществ – главный признак жизни.		Предметные: знакомятся с обменом веществ – основным признаком живых организмов; учатся выделять существенные признаки обмена веществ, обосновывать значение энергии для организмов. Метапредметные. осваивают основы исследовательской деятельности, умения наблюдать, классифицировать. Приемы работы с разными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные. Личностные: формируется познавательный мотив.
3	Почвенное питание растений.		Предметные: знакомятся со способами питания организмов; учатся выделять существенные признаки почвенного питания раст. Объяснять роль питания в процессах обмена веществ. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения проводить эксперименты; учатся преобразовывать (структурировать) текст в схему и таблицу, осуществлять сравнение. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
4	Удобрения.		Предметные: формируют знания об управлении почвенным питанием растений; учатся определять необходимость внесения удобрений; оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, умения наблюдать за растениями. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процесса управления почвенным питанием у раст.; формируются ценностно-смысловые установки к окр. среде.
5	Фотосинтез.		Предметные: знакомятся со способом воздушного питания растений, с условиями протекания фотосинтеза, ролью хлорофилла в образовании орг. веществ. Метапредметные. учатся проводить простейшие биологические эксперименты, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов. Личностные: формируется научное мировоззрение.
6	Значение фотосинтеза.		Предметные: развивают представления о значении фотосинтеза в природе и жизни человека. Метапредметные. учатся проводить простейшие исследования по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений и оформлять их результаты. Личностные: формируется экологическая культура.
7	Контрольная работа по теме «Обмен веществ. Фотосинтез».
8	Питание грибов и бактерий.		Предметные: знакомятся с особенностями питания бактерий и грибов. Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: формируется научное мировоззрение.
9	Гетеротрофное питание. Растительноядные животные.		Предметные: знакомятся с особенностями гетеротрофного питания, способами добывания пищи растительноядными животными. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных, классифицировать жив. по способам добывания пищи, учатся работать с различными источниками информации. Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру.
10	Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.		Предметные: знакомятся с особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; учится выделять существенные признаки питания жив., различать животных по способам добывания пищи. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных и хищных растений, классифицировать жив. по способам добывания пищи, учатся работать с различными источниками информации. Личностные: развивают интерес к изучению особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру.
11	Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных.		Предметные: знакомятся с особенностями процесса дыхания как компонента обмена в-в, овладевают умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, легких в процессе дыхания. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с различными источниками информации. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
12	Дыхание растений.		Предметные: знакомятся с особенностями дыхания у растений; учатся определять значение дыхания в жизни растений. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью растений. Личностные: учатся работать с различными источниками информации развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности растений.
13	Контрольная работа по теме «Способы и особенности питания живых организмов»		Предметные: развивают умения работать с тестами.
14	Передвижение веществ у растений.		Предметные: знакомятся с передвижением мин. и орг. в-в в раст. и значением этих процессов для растений. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.
15	Административная контрольная работа
16	Передвижение веществ у животных		Предметные: знакомятся с особенностями процесса передвижения в-в у животных; учатся определять значение передвижения в-в в жизни животных; овладевают умением объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте в-в животных. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности организмов; учатся работать с различными источниками информации. Личностные: развивают интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового.
17	Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.		Предметные: знакомятся с процессом выделения у раст, учатся определять значение выделения у растений, объяснять роль устьиц, листьев в удалении продуктов обмена в-в у растений. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности организмов; учатся работать с различными источниками информации, учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. Личностные: развивают интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового.
18	Выделение у животных.		Предметные: знакомятся с особенностями выделения подуктов обмена в-в из организма животных, овладевают умением объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена в-в. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности организмов; учатся работать с различными источниками информации, учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника регулятивные, познавательные, коммуникативные учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации. Личностные: формируются ценностно-смысловые установки, развивают интерес к изучению процессов жизнедеятельности у организмов; формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру животному миру.
19	Обобщение по теме «Передвижение веществ в организмах растений и животных»		Предметные: обобщают знания об обмене в-в - главном признаке жизни; продолжает формироваться естественнонаучная картина мира и развивается представление о единстве орг. мира.
II	Размножение, рост и развитие организмов	5
1	Бесполое размножение. Л.р. 1 «Вегетативное размножение комнатных растений».		Предметные: знакомятся с размножением организмов, его ролью в преемственности поколений, способами размножения – бесполым размножением у растений и животных. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
2	Половое размножение		Предметные: знакомятся с особенностями полового размножения, его усложнением в процессе исторического развития, определят значение полового размножения для потомства и эволюции орг. мира. Метапредметные: учатся работать с различными источниками информации. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
3	Рост и развитие свойства живых организмов.		Предметные: знакомятся с процессами роста и развития организмов; учатся выявлять их причины. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению роста и развития организмов. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
4	Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.		Предметные: знакомятся с негативным влиянием вредных привычек на развитие человека; учатся объяснять, в чём опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических в-в для индивидуального развития и здоровья человека. Метапредметные: учатся работать с различными источниками информации Личностные: осознают ценности здорового и безопасного образа жизни.
5	Контрольная работа по теме «Передвижение веществ в организмах растений и животных. Размножение, рост и развитие организмов».
III	Регуляция жизнедеятельности организмов	10
1	Раздражимость – свойство живых организмов.		Предметные: знакомятся с особенностями раздражимости, фотопериодизмом. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся сравнивать объекты, работать с различными источниками. Личностные: развиваются представления о единстве органического мира: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
2	Гуморальная регуляция.		Предметные: формируется представление о гормонах, их роли, о гуморальной регуляции. Метапредметные: учатся обобщать информацию, делать выводы. Личностные: развивают познавательные потребности, формируется научное мировоззрение.
3	Нейрогуморальная регуляция. Л.р. 2 «Изучение реакций аквариумных рыб».		Предметные: знакомятся с механизмом нейрогуморальной регуляции, объясняют её роль в жизни многоклеточных организмов. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению регуляции процессов жизнедеятельности.
4	Поведение организмов		Предметные: знакомятся с видами поведения животных, учатся определять значение поведения в жизни организмов. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных и растений.
5	Административная контрольная работа за II полугодие
6	Движение организмов		Предметные: знакомятся с движением организмов, многообразием их способов. Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных.
7	Организм – единое целое		Предметные: обобщают и систематизируют знания о многоклеточном организме, его целостности. Метапредметные: учатся обобщать и систематизировать полученные знания. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
8	Контрольная работа по теме «Регуляция жизнедеятельности организмов».
9	Защита проектов по теме «Многообразие живой природы Курской области. Красная книга Курской области».		Предметные: формируется естественнонаучная картина мира. Метапредметные: осваивают основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации. Личностные: развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта.
10	Итоговое занятие по курсу «Биология. 6 класс»

Календарно-тематическое планирование. 7 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Требования к уровню подготовки	Дата проведения
№ п/п	Тема	Количество часов	Требования к уровню подготовки	по плану	по факту
I	Введение	2
1	История развития зоологии		Познавательные УУД: определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов. Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; Регулятивные УУД: описывают и сравнивают царства органического мира. Отрабатывают правила работы с учебником. Составляют схему «Структура науки зоологии» Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций
2	Современная зоология
II	Простейшие	2
1	Общая характеристика простейших. Лаб.работа №1 «Знакомство с разнообразием водных простейших»		Познавательные УУД: определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Регулятивные УУД: систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Коммуникативные УУД: обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы.
2	Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории		Познавательные УУД: определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Регулятивные УУД: систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Коммуникативные УУД: умение работать в составе группы.
III	Беспозвоночные	17
1	Тип Губки.		Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
2	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы		Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.
3	Многообразие кишечнополостных
4	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные		Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
5	Тип Круглые черви
6	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые, или Полихеты. Лаб.работа №2 «Знакомство с разнообразием кольчатых червей»		Познавательные УУД: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви. Регулятивные УУД: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД: уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.
7	Класс Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки. Лаб.работа №3 «Внешнее строение дождевого червя»
8	Тип Моллюски		Познавательные УУД: знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Коммуникативные УУД: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково).
9	Классы моллюсков.
10	Тип Иглокожие. Классы иглокожих.		Познавательные УУД: особенностей строения типа Иглокожие. Регулятивные УУД: уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.
11	Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Лаб.работа №4 «Знакомство с разнообразием ракообразных»		Познавательные УУД: происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих. Регулятивные УУД: проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
12	Класс Насекомые. Лаб.работа №5 «Изучение представителей отрядов насекомых»		Познавательные УУД: знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы. Регулятивные УУД: выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
13	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки
14	Отряд насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
15	Отряд насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
16	Отряд насекомых: Перепончатокрылые
17	Обобщающий урок по теме «Многоклеточные беспозвоночные животные»
IV	Позвоночные	18
1	Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные		Познавательные УУД: получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой. Регулятивные УУД: составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания. Коммуникативные УУД: высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли.
2	Классы рыб: Хрящевые, Костные. Лаб.работа №6 «Внешнее строение и передвижение рыб»		Познавательные УУД: распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания. Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Регулятивные УУД: определяют цель работы: корректируют свои знания. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: умение работать в парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли.
3	Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты и Химерообразные
4	Основные систематические группы рыб.		Познавательные УУД: характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых и костных рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов оценивают собственные результаты. Регулятивные УУД: корректируют свои знания. Коммуникативные УУД: работают с дополнительными источниками информации.
5	Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые		Познавательные УУД: выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе. Регулятивные УУД: корректируют свои знания. Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
6	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые		Познавательные УУД: сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся. Регулятивные УУД: уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время. Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
7	Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы
8	Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лаб.работа №7 «Изучение внешнего строения птиц»		Познавательные УУД: проводят наблюдения за внешним строением птиц. Регулятивные УУД: устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга.
9	Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные		Познавательные УУД: выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц. Регулятивные УУД: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: работают в группах с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов.
10	Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные
11	Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые
12	Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
13	Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые		Познавательные УУД : сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Регулятивные УУД: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.
14	Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные		Познавательные УУД: представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные и т.д. Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.
15	Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
16	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные		Познавательные УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: умеют слушать друг друга, дискутировать.
17	Отряд млекопитающих: Приматы
18	Обобщающий урок по теме «Многоклеточные хордовые животные»
V	Эволюция строения и функций органов и их систем	14
1	Покровы тела. Лаб.работа №8 «Изучение особенностей покровов тела»		Познавательные УУД: осуществлять наблюдения и делать выводы, Умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией. Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД: умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
2	Опорно-двигательная система
3	Способы передвижения животных. Полости тела
4	Органы дыхания и газообмен. Лаб.работа №9 «Изучение способов дыхания животных»		Познавательные УУД: способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных; эволюцию органов дыхания у животных. Регулятивные УУД: сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп. Коммуникативные УУД: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.
5	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии		Познавательные УУД: объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп; Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои.
6	Кровеносная система. Кровь.		Познавательные УУД: определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Регулятивные УУД: сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Коммуникативные УУД: обсуждение результатов работы.
7	Органы выделения		Познавательные УУД: определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Регулятивные УУД: сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.
8	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт		Познавательные УУД: определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Регулятивные УУД: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД: получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета.
9	Органы чувств. Регуляция деятельности организма
10	Продление рода. Органы размножения		Познавательные УУД: описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными. Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД: получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета.
11	Способы размножения животных. Оплодотворение
12	Развитие животных с превращением и без превращения. Лаб.работа №10 «Определение возраста животных»
13	Периодизация и продолжительность жизни животных
14	Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
VI	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	4
1	Доказательства эволюции животных		Познавательные УУД: описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Регулятивные УУД: анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
2	Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира
3	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции
4	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных
VII	Биоценозы	6
1	Естественные и искусственные биоценозы		Познавательные УУД: изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. Коммуникативные УУД: поддерживают дискуссию.
2	Факторы среды и их влияние на биоценозы
3	Цепи питания. Поток энергии
4	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу
5	Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»
6	Обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы»
VIII	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5
1	Воздействие человека и его деятельности на животный мир		Познавательные УУД: характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам. Регулятивные УУД: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Коммуникативные УУД: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
2	Одомашнивание животных
3	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга
4	Охрана и рациональное использование животного мира
5	Экскурсия «Посещение музея природы»

Календарно-тематическое планирование. 8 класс

№ п/п	Тема	Количество часов	Требования к уровню подготовки	Дата проведения
№ п/п	Тема	Количество часов	Требования к уровню подготовки	по плану	по факту
I	ВВЕДЕНИЕ	2
1	1. Науки, изучающие организм человека.		Познавательные УУД: давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, строить классификацию. Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
2	2. Становление наук о человеке.		Познавательные УУД: давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, строить классификацию. Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.
II	ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА	3
3	1. Систематическое положение человека.		Познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных операций. Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, основам коммуникативной рефлексии.
4	2. Основные этапы эволюции человека		Познавательные УУД: умения сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
5	3. Расы человека		Познавательные УУД: анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать резюме. Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (58 часов)
III	ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА.	1
6	1. Органы и системы органов.		Познавательные УУД: давать определения понятиям, осуществлять логические операции, сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Регулятивные УУД: научиться самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, основам коммуникативной рефлексии; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
IV	КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА. ТКАНИ.	3
7	1. Строение и жизнедеятельность клетки.		Познавательные УУД: отрабатывают понятия темы, сравнивают, приводят примеры, работают в группах по предложенному алгоритму, оценивают знания собственные и одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.
8	2. Покровные и соединительные ткани.		Познавательные УУД: планировать и проводить наблюдения за объектом; соотносить различные компоненты объекта; классифицировать по нескольким признакам. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
9	3. Мышечная и нервная ткани. Л.Р. 1 «Местонахождение тканей в организме».		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
V	РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНИЗМА	1
10	1. Рефлекторная регуляция. Л.Р. 2 «Проявление мигательного рефлекса».		Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
VI	ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА	7
11	1. Строение костей. Соединение костей. Л.Р. 3 «Микроскопическое строение кости».		Познавательные УУД: наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, выделять главное, существенное. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
12	2. Скелет человека.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
13	3. Строение мышц. Л.Р. 4 «Мышцы человеческого тела».		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
14	4. Работа мышц и их регуляция. Л.Р. 5 «Утомление при статической работе».		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
15	5. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Л.Р. 6 «Осанка и плоскостопие».		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения, осуществлять расширенные поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
16	6. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения, осуществлять расширенные поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
17	7. Контрольная работа по теме «Опорно-двигательная система человека»		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание, основам коммуникативной рефлексии.
VII	ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА	3
18	1. Работа над ошибками по к.р. Компоненты внутренней среды. Кровь.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
19	2. Иммунитет. Переливание крови
20	3. Иммунология на службе здоровья		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
VIII	КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА	7
21	1. Транспортные системы организма.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
22	2. Круги кровообращения. Л.Р. 7 «Функции венозных клапанов».
23	3. Строение и работа сердца.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
24	4. Движение крови по сосудам. Л.Р. 8 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». Л.Р. 9 «Взаимосвязь пульса с колебанием стенок артерий»
25	5. Гигиена сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
26	6. Первая помощь при кровотечениях.
27	7. Контрольная работа по темам «Кровь и лимфатическая система».		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, устанавливать целевые приоритеты Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание, основам коммуникативной рефлексии.
IX	ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА	4
28	1. Работа над ошибками по к.р. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Заболевания органов дыхания.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание
29	2. Лёгкие. Газообмен в лёгких и тканях.
30	3. Регуляция дыхания.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
31	4. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Л.Р. 10 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения, находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: научиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
Х	ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА	7
32	1. Питание и пищеварение.		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты, планировать пути достижения целей. Коммуникативные УУД: учиться адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
33	2. Пищеварение в ротовой полости. Л.Р. 11 «Действие слюны на крахмал».
34	3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.		Познавательные УУД: выделять главное, существенное; синтезировать материал; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии. Регулятивные УУД: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.
35	4. Функция тонкого и толстого кишечника. Всасывание.
36	5. Регуляция пищеварения.		Познавательные УУД: выделять главное, существенное; синтезировать материал; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии. Регулятивные УУД: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.
37	6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.		Познавательные УУД: развивать умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: развивать умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
38	7. Контрольная работа по темам: «Пищеварительная система», «Дыхательная система».		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: контролировать время работы и управлять им; адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание, основам коммуникативной рефлексии.
XI	ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА	1
39	1. Работа над ошибками по к.р. Выделение.		Познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций. Регулятивные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
XII	ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ	3
40	1. Обмен веществ и энергии - основное свойство жизни.		Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
41	2. Витамины.		Познавательные УУД: проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.
42	3. Энерготраты человека и пищевой рацион. Л.Р. 12 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса».		Познавательные УУД: находить информацию о биологических объектах в различных источниках. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
XIII	ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ	4
43	1. Кожа - наружный покровный орган.		Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Делать выводы на основе полученных результатов. Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
44	2. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.		Познавательные УУД: развивать умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: развивать умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
45	3. Терморегуляция. Закаливание.		Познавательные УУД: развивать умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: развивать умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
46	4. Контрольная работа по темам: «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система». «Покровные органы. Теплорегуляция».
XIV	НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА	5
47	1. Работа над ошибками по к.р. Значение и строение нервной системы.		Познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций. Регулятивные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
48	2. Спинной мозг.		Познавательные УУД: сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, составлять схемы. Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
49	3. Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок.		Познавательные УУД: разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций, роль коры больших полушарий, отделов мозга; проводить самонаблюдения. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
50	4. Передний мозг. Л.Р. 13 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».
51	5. Соматический и автономный отделы нервной системы. Л.Р.14 «Развитие утомления».		Познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций, проводить биологические исследования. Регулятивные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
XV	АНАЛИЗАТОРЫ	5
52	1. Анализаторы. Зрительный анализатор.		Познавательные УУД: уметь сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: развивать умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: развивать умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
53	2. Гигиена зрения		Познавательные УУД: уметь сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: развивать умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: развивать умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
54	3. Слуховой анализатор.		Познавательные УУД: уметь сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: развивать умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: развивать умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
55	4. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.		Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
56	5. Обобщение по темам «Нервная система», «Анализаторы».		Познавательные УУД: устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, объяснять явления, процессы, связи и отношения. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание, основам коммуникативной рефлексии.
XVI	ВНД. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА	5
57	1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.		Познавательные УУД: отрабатывать навыки работы с учебником. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
58	2. Врожденные и приобретенные программы поведения. Л.Р. 15 «Выработка навыка зеркального письма».		Познавательные УУД: проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках. Регулятивные УУД: умение работать в составе творческих групп. Коммуникативные УУД: умение выделят главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, предоставлять результаты работы классу.
59	3. Сон и сновидения.		Познавательные УУД: диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение
60	4. Речь и сознание. Познавательные процессы.		Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
61	5. Воля, эмоции, внимание. Л.Р. 16 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».		Познавательные УУД: находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать; выступать перед аудиторией; придерживаться определенного стиля при выступлении. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
XVII	ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ	2
62	1. Роль эндокринной регуляции.		Познавательные УУД: работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
63	2. Функции желез внутренней секреции.		Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
XVIII	ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМА	5
64	1. Жизненные циклы. Размножение.		Познавательные УУД: доказывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других факторов на потомство. Регулятивные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. Коммуникативные УУД: умение готовить доклады, рефераты; выступать перед аудиторией; придерживаться определенного стиля при выступлении.
65	2. Развитие зародыша и плода.
66	3. Наследственные и врожденные заболевания.
67	4. Развитие ребенка после рождения.		Познавательные УУД: находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать; выступать перед аудиторией; придерживаться определенного стиля при выступлении. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
68	5. Интересы и склонности.

Календарно-тематическое планирование. 9 класс

учебник/В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, Г.Г.Швецов.

№ п/п	Тема	Количество часов	Требования к уровню подготовки	Дата проведения
№ п/п	Тема	Количество часов	Требования к уровню подготовки	по плану	по факту
	ВВЕДЕНИЕ	3
1	1. Биология – наука о живой природе.		Познавательные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. Регулятивные: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. Коммуникативные: преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.
2	2. Методы исследования в биологии.		Регулятивные: овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения. Коммуникативные: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Познавательные: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.
3	3. Сущность жизни и свойства живого.		Познавательные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. Коммуникативные: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.
I	МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ	9
4	1. Молекулярный уровень.		Познавательные: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений. Регулятивные: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. Коммуникативные: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность.
5	2. Углеводы. Липиды.		Познавательные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму. Регулятивные: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. Коммуникативные: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность.
6	3. Состав и строение белков.		Познавательные: овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения. Регулятивные: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Соотносить правильность выбора и результата действия. Коммуникативные: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.
7	4. Функции белков.		Познавательные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой. Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия. Коммуникативные: развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, вести устный письменный диалог, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
8	5. Нуклеиновые кислоты.		Познавательные: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму. Регулятивные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность.
9	6. АТФ и другие органические вещества.		Познавательные: овладение ИКТ компетентностями для получения дополнительной информации при оформлении результатов научно-исследовательской деятельности в виде презентации. Регулятивные: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
10	7. Биологические катализаторы. Л.р. 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».		Познавательные: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую форму. Коммуникативные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками.
11	8. Вирусы.		Познавательные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками. Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую форму. Коммуникативные: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.
12	9. К.р. по темам «Молекулярный уровень».		Познавательные: освоение приемов исследовательской деятельности. Регулятивные: составление плана решения задач, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам решения. Коммуникативные: умения давать определения понятиям, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать.
II	КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ	14
13	1. Клеточный уровень. Клеточная теория. Л.р. 2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».		Познавательные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, находить биологическую информацию в различных источниках. Регулятивные: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Коммуникативные: анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.
14	2. Клеточная мембрана.		Познавательные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой. Регулятивные: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.
15	3. Ядро.		Познавательные: формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму. Регулятивные: умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность.
16	4. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.		Познавательные: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. Коммуникативные: умения ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Регулятивные: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.
17	5. Митохондрии. Пластиды.		Познавательные: овладение способами самоорганизации учебной деятельности. Коммуникативные: умения ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Регулятивные: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.
18	6. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.
19	7. Строение клеток прокариот и эукариот. Пр.р. 1 «Изучение клеток прокариот». Пр.р. 2 «Изучение клеток растений и животных».
20	8. Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция.		Познавательные: овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения. Регулятивные: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность. Коммуникативные: оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.
21	9. Энергетический обмен.
22	10. Фотосинтез.		Познавательные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Регулятивные: корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Коммуникативные: развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
23	11. Хемосинтез. Автотрофы и гетеротрофы.
24	12. Биосинтез белков к клетке.		Познавательные: работать с различными источниками информации и работать в группах. Регулятивные: уметь структурировать материал. Коммуникативные: давать определения понятиям.
25	13. Деление клетки. Митоз.		Познавательные: предвидеть уровень усвоения знаний. Вести устный и письменный диалог. Регулятивные: самостоятельно ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
26	14. К.р. по теме «Клеточный уровень».		Познавательные: освоение приемов исследовательской деятельности. Регулятивные: составление плана решения задач, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам решения. Коммуникативные: умения давать определения понятиям, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать.
III	ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ	14
27	1. Размножение организмов. Бесполое размножение.		Познавательные: владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности. Уметь работать с разными источниками информации. Регулятивные: уметь выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
28	2. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.		Познавательные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. Регулятивные: уметь анализировать и вносить коррективы. Коммуникативные: уметь правильно грамотно объяснять свою мысль.
29	3. Онтогенез. Биогенетический закон.		Познавательные: определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Регулятивные: уметь выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: уметь работать в парах.
30	4. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
31	5. Решение задач по теме «Моногибридное скрещивание».
32	6. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.		Познавательные: работать с различными источниками информации. Регулятивные: давать определение понятиям. Коммуникативные: делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
33	7. Решение задач по теме «Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание».		Познавательные: работать с различными источниками информации. Коммуникативные: уметь объяснять и аргументировать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи. Регулятивные: уметь планировать свою индивидуальную работу.
34	8. Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков.
35	9. Решение задач по теме «Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков».
36	10. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
37	11. Модификационная изменчивость. Пр.р. 4: «Выявление изменчивости организмов».
38	12. Мутационная изменчивость.		Познавательные: построение сообщений – рассуждений. Регулятивные: самостоятельно ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.
39	13. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.		Познавательные: уметь работать с различными источниками информации. Коммуникативные: делать выводы и заключения, уметь работать в группах.
40	14. К.р. по теме «Организменный уровень».		Познавательные: освоение приемов решения задач. Регулятивные: составление плана задач решения, фиксирование результатов, формулировка выводов. Коммуникативные: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
IV	ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ	10
41	1. Понятие о виде. Критерии вида.		Познавательные: уметь структурировать материал, уметь работать с различными видами лабораторного материала. Коммуникативные: уметь выполнять задания по алгоритму, применять полученные знания на практике, описывать свойства объектов.
42	2. Популяции.		Познавательные: владение понятийным аппаратом. Регулятивные: уметь воспринимать информацию в разных формах. Коммуникативные: выделять и видеть причины, уметь отстаивать свою точку зрения и обсуждать проблему.
43	3. Экологические факторы и условия среды.		Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
44	4. Происхождение видов. Пр.р. 7: «Выявление приспособленности к среде обитания».		Познавательные: владение понятийным аппаратом. Регулятивные: уметь воспринимать информацию в разных формах. Коммуникативные: выделять и видеть причины, уметь отстаивать свою точку зрения и обсуждать проблему.
45	5. Популяция как элементарная единица эволюции.
46	6. Борьба за существование.		Познавательные: объяснять биологические закономерности. Уметь работать с Интернетом как с источником информации. Коммуникативные: уметь давать характеристику и сравнивать.
47	7. Естественный отбор.
48	8. Видообразование.		Познавательные: формирование умения давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, умение применять полученные знания на практике. Регулятивные: умение самостоятельно оценивать полученные знания по изученной теме. Контроль в форме тестовой работы. Коммуникативные: формирование основ коммуникативной рефлексии, осуществление контроля и коррекции.
49	9. Макроэволюция		Познавательные: владение понятийным аппаратом. Регулятивные: уметь воспринимать информацию в разных формах. Коммуникативные: выделять и видеть причины, уметь отстаивать свою точку зрения и обсуждать проблему.
50	10. К.р. по теме «Популяционно-видовой уровень».		Познавательные: освоение приемов решения задач. Регулятивные: составление плана задач решения, фиксирование результатов, формулировка выводов. Коммуникативные: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
V	ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ	6
51	1. Сообщество, экосистема. Биогеоценоз.		Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе, модели, схемы. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог.
52	2. Состав и структура сообществ.		Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
53	3. Межвидовые отношения организмов в экосистеме.		Познавательные: владение понятийным аппаратом. Регулятивные: уметь воспринимать информацию в разных формах. Коммуникативные: выделять и видеть причины, уметь отстаивать свою точку зрения и обсуждать проблему.
54	4. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Составление схем передачи веществ и энергии. Пр.р. 5: «Составление схем передачи веществ и энергии».		Познавательные: умение выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные: умение преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
55	5. Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия.		Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: умение предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.
56	6. К.р. по теме «Экосистемный уровень».
VI	БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ	12
57	1. Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.		Познавательные: умение применять и представлять информацию. Регулятивные: умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.
58	2. Круговорот веществ в биосфере.		Познавательные: построение сообщений – рассуждений. Регулятивные: самостоятельно ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве.
59	3. Эволюция биосферы.
60	4. Гипотезы происхождения жизни.
61	5. Современные представления о происхождении жизни.
62	6. Развития жизни на Земле. Эра древнейшей жизни.		Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: умение предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.
63	7. Развитие жизни в протерозое и палеозое.		Познавательные: умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи. Регулятивные: умение работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Коммуникативные: умение работать в малых группах.
64	8. Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
65	9. К.р. по темам: «Популяционно-видовой уровень», «Биосферный уровень».
66	10. Антропогенное воздействие на биосферу.		Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: умение предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.
67	11. Основы рационального природопользования.
68	12. Итоговое занятие за курс «Биология. 9 класс».

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижений учащихся

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания:

9 – 10 правильных ответов – «5»

7 – 8 правильных ответов – «4»

5 – 6 правильных ответов – «3»

4 –0 правильных ответов – «2»

При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.

Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.

При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Аннотация

к рабочим программам по биологии в 5-9-х классах

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Навигация

Библиотека

рабочие программы по биологиирабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Аннотация

к рабочим программам по биологии в 5-9-х классах

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии