Фрагменты уроков с использованием проектной деятельности
методическая разработка по биологии (5 класс)

Тема урока: Живые клетки

Цель: познакомить обучающихся с многообразием клеток, их строением, ввести новые термины: «органоиды», «цитоплазма», «ядро», «мембрана». 

Задачи:

Образовательные: раскрыть существенные признаки строения растительной и животной клетки; дать представление о значение клетки и ее органоидов в жизнедеятельности организмов.

Развивающие: развивать память, речь, уметь проводить аналогию и сравнения, совершенствовать умение адекватно оценивать уровень своих знаний, совершенствовать умения работы с микроскопом.

Воспитательные: воспитывать стремление к сохранению многообразия окружающего мира.

Планируемые результаты:

Предметные: формирования умения работы с микропрепаратами, умение находить различия и сходства в строении животной и растительной клеток.

Метапредметные: способствует развитию умения использовать практические методы познания, развитие навыков исследовательской работы обучающихся.

Личностные: формирование познавательных интересов.

 Организацию проектной деятельности учащихся мы реализуем на этапе закрепления изученного.

 Мы предлагаем учащимся разделиться на две команды. В данном экспериментальном классе 9 детей, поэтому уместно деление на две группы из 4 и 5 человек. Далее мы озвучиваем задание – из предложенных комплектов первой группе детей собрать растительную клетку, а второй группе – животную. После выполнения задания учащимся предлагается объяснить почему остались неиспользованными некоторые элементы.

В данном задании были использованы два комплекта на магнитах «Изучение клетки».  Заранее были убраны некоторые элементы, которые не изучаются в курсе 5 класса.  

Тема урока : Химический состав клетки

Цель: определить из каких веществ состоит клетка, создать представление о роли этих веществ в жизнедеятельности клетки.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с химическим составом клетки,

Развивающие: научить учащихся   устанавливать причинно-следственные связи, определять с помощью опытов органические вещества, входящие в состав клетки,

Воспитательные: формировать ответственное отношение к предмету и к живым объектам.

Проектная деятельность организовывалась нами при проведении мини-исследований для доказательства новых знаний. Проведя обязательный инструктаж по технике безопасности, мы организовали демонстрацию нескольких опытов.

Первый опыт. Определение состава семени подсолнечника.

Для данного опыта раздали ученикам бумагу и семена подсолнечника. Предложили раздавить семечки на бумаге. Затем учащиеся получили задание сделать вывод по результатам увиденного.

 Второй опыт. Обнаружение крахмала в зернах пшеницы.

В начале ученикам рассказали о том, что при попадании йода на крахмал происходит изменение цвета. Затем учащимся раздали зерна пшеницы и предложили раздавить зерна, затем капнуть капельку йода. После этого совместными усилиями был сделан выводы об увиденном.

Третий опыт. Обнаружение углерода в семенах пшеницы.

 Сначала ученикам объяснили о том, что все органические вещества при горении обугливаются. При горении семян выделяется специфический запах. Предложили ученикам подумать над ходом опыта, провести опыт и самостоятельно провести опыт, вместе сделать выводы.

Тема урока: Великие естествоиспытатели

Цель: выявить, какое существенное влияния оказали известные естествоиспытатели на развитие биологии как науки; совершенствовать умение сравнивать информацию из разных источников

Задачи:

Образовательные: познакомить обучающихся с великими учеными биологами, их трудами.

Развивающие: развивать умение работать с различной информации,

Воспитательные: способствовать формированию межличностных доброжелательных отношений, патриотическому воспитанию; воспитывать уважение к историческому прошлому человечества 

 На этом уроке проектная деятельность организуется на этапе   изучения нового материала.

 Учащиеся были привлечены к постановке проблемы: с помощью чего или кого люди узнавали о свойствах живой природы? Учащиеся высказывают гипотезы. Затем идет коллективное обсуждение их. С помощью мультимедиа установки выводим на доску фотографии естествоиспытателей, предлагаем отдельным ученикам подготовить доклад. Работа происходит в парах. Ученики работают, используя текст учебника. Затем по одному представителю из группы, выступают с докладом.

Тема урока: Как развивалась жизнь на Земле

Цель: вызвать интерес к изучению новой темы.

Задачи:

Образовательные: сформировать представление у обучающихся о происхождение жизни на земле, раскрыть сущность живых организмов на разных этапах развития жизни,

Развивающие: развивать умение выделять главное, высказывать свои мысли, подводить итоги;

Воспитательные: воспитывать интерес познания живой природы.

Проектную деятельность на этом уроке организуем в виде игры «Виртуальная прогулка на машине времени».

Учащимся предлагается виртуальное перемещение во времени. Дается задание посмотреть, какой была жизнь на Земле в тот или иной момент. Виртуальное путешествие сопровождается презентацией (приложение 1).

 1 перемещение на 500 миллионов лет назад.

С использованием презентации, рассказываем о тех животных, которые обитали в то время. Предлагаем ученикам записать названия некоторых животных и растений того периода, которые они увидят на слайде. Затем   совместно подводим итоги первого путешествия. Учащиеся формулируют вывод о том, что все животные обитали в воде, следовательно, жизнь зарождалась именно там.

2 перемещение во времени на 350 млн. лет назад.

На слайдах представлены животные того времени. Обращаем внимание учащихся на прорыв в эволюции, связанный с выходом животных на сушу. Предлагаем ученикам, написать название этого периода, рассказать о климате, растениях, которые характерны в тот период. Ученики получают задание проанализировать живые организмы, которые они увидели на слайдах и вспомнить, какие виды дожили до нашего времени, какие из них встречаются в нашей области.

Затем организуем беседу по вопросам: Почему период называется каменноугольным Учеников подводим к   выводу о различие размеров предков и современных животных и растений. Предлагаем подумать, с чем это связано. В случае возникновения затруднений с ответом, спрашиваем о временах года, что должно натолкнуть их на правильный ответ. Подводим итоги по данному эпизоду виртуального перемещения.

3 перемещение на 225 миллионов лет назад.

  Время динозавров учащимся будет наиболее интересно, поэтому данному периоду уделяем больше внимания. На слайдах показано много видов обитателей того времени, идет рассказ о динозаврах, их размерах. Даем характеристику этим животным, предлагаем записать в тетради название периода и некоторых животных и растений. Показываем отрывок из учебного фильма «Как развивалась жизнь на Земле» о вымирании динозавров. Подводим итоги посещения Юрского периода.

4 перемещение на 65 миллионов лет назад.

На экране демонстрируется картинка того времени. Проводим совместное обсуждение животных и растений данного периода. Записываем в тетрадях название некоторых видов обитателей того периода. Предлагаем ученикам дома нарисовать запомнившееся животное, чтобы потом сделать мини выставку и провести викторину «Кто? Когда? »

Тема урока: Царство грибы

Цель: изучить строение грибов, показать их сходство и отличие с другими царствами живой природы.

Задачи:

Образовательные: познакомиться с особенными признаками грибов, дать представление о строении, способах питания, местах обитания. Раскрыть значение грибов для человека. Познакомить с видами грибов и их классификации.

Воспитывающая - стимулировать стремления к интеллектуальному развитию; воспитать культуру общения учащихся при работе в группах, прививать любовь к природе и интерес к ее изучению.

Развивающая – развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, научить находить необходимую информацию.

Проектная деятельность организуется в рамках организационного момента. Мы ставим проблемный вопрос, предлагая ученикам перечислить известные им грибы. После того как будут названы некоторые виды, предлагаем посмотреть на слайд, на котором будут изображены совершенно разные и на первый взгляд непривычные для учащихся (приложение 2). Затем идет постановка проблемного вопроса: «Почему же все эти на вид совершенно разные грибы отнесены были в одно царство?». Ученики высказывают свои версии и возможные пути для решения данного вопроса.

Тема урока: Папоротники

Цель: познакомить учащихся с высшими споровыми растениями.

Задачи:

Образовательные: изучить особенности строения и жизнедеятельность папоротникообразных, характерные особенности.

Развивающие: способствовать развитию общеучебных умений:

учебно-интеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы)

учебно-информационных (умение работать с текстом или другими источниками информации),

учебно-организационных (умение выбирать способы действий, осуществлять самоконтроль и самооценку),

учебно-коммуникативных (умение отвечать на вопросы, рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника).

Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного труда.

Проектная деятельность используется на этапе поиска новой информации. Учащимся предлагается разделиться на 3 группы по 3 человека. Затем, используя данный им материал и текст учебника, подготовить мини-доклад (приложение 3).

1 группа делает сообщение на тему: предки, их формы и размеры.

2 группа делать на тему: легенды о папоротниках.

3 группа собирает информацию на тему: значение папоротникообразных.

Данное задание совершенствует умения обучающихся работать в группах, поиска нужной информации в тексте, создает условия для возможности анализа, делать выводы после подготовки сообщения. От каждой группы выступает 1 человек, затем происходит обсуждение новых знаний и их анализ.

Тема урока: Голосеменные

Цель: дать представление о строении и жизнедеятельности голосеменных и их значение для человека.

Задачи:

Образовательные: научить определять существенные признаки для голосеменных, сравнивать с другими группами растений, понимать роль голосеменных в живой природе и жизни человека.

Развивающие: развивать умение выделять главное, высказывать свои мысли, подводить итоги;

Воспитательные: воспитывать интерес познания живой природы.

Организуя учебно-познавательную деятельность, учащимся предлагается посетить виртуальную экскурсию по дендропарку. В роли экскурсовода выступает учитель. Для данной экскурсии используется презентация, а также гербарий голосеменных, шишки и спилы хвойных деревьев (приложение 4). Во время виртуальной экскурсии ученики находят гербарии представленных на слайде видов растений, если есть шишки и спилы. По ходу работы делают записи и зарисовки в рабочих тетрадях. Обращаем внимание учеников на название экскурсии, записываем новое понятие «дендрарий». После завершения экскурсии проводим опрос учащихся, используя приемы рефлексии:

- Сегодня я узнал…

 - Сегодня мне было интересно…

- Я бы хотел узнать…

 Далее предлагаем учащимся подготовить дома рассказ или реферат с целью получения новых знаний.

Примерные темы рефератов:

1. Почему елка является символ нового года.
2. Полезные свойства иголок.
3. Что за капли на стволе.
4. Гинго-живое ископаемое и др.

Тема урока: Покрытосеменные

Цель: сформировать представления о характерных признаках покрытосеменных растений как группе самых высокоорганизованных представителей флоры, их особенностях строения и жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с многообразием покрытосеменных растений, показать отличие покрытосеменных от других отделов растений, связаны с усложнением строения,

Развивающие: развивать память, речь, уметь проводить аналогию и сравнения, совершенствовать умение адекватно оценивать уровень своих знаний,

Воспитательные: воспитывать стремление к сохранению многообразия окружающего мира.

Проектная деятельность организуется на этапе первичного усвоения учебного материала. Учащиеся выполняют лабораторную работу № 4 «Органы цветковых растений».

Для данной работы раздаем наборы гербариев и инструктивных карточек. Лабораторная работа проводится в парах.

Инструктивная карточка:

 1. Рассмотреть данные растения.

2. Зарисовать внешний вид растений.

3. Подписать вегетативные и генеративные органы.

После выполнения работы обсуждаем и анализируем полученные результаты.

Тема урока: Простейшие

Цель: сформировать представление о характерных признаках представителей царства Животные.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с видами простейших и их особенностями, развивать умение работы с микроскопом.

Развивающие: развивать умение работы с информацией, выделять главное, распределять роли при выполнении задания,

Воспитательные: воспитывать интерес познания живой природы.

Данный вариант урока возможно использовать в сильном классе. Он имеет внеурочную направленность. После знакомства с некоторыми видами простейших предлагает учащимся подумать о роли простейших в природе и жизни человека. После нескольких предположений спрашиваем у школьников есть ли у них аквариумы с рыбками. В данном случае мы заранее узнали о наличии аквариума, поэтому использовали такой тип урока. Далее идет рассказ по разведению рыбок и ставится проблемный вопрос: чем питаются мальки рыб?  Ученики должны знать, что корм должен быть размером с глаз малька. Некоторые учащиеся смогут предположить, кто может быть использован в качестве корма. Далее учитель достает емкость, которую заранее подготовил для проведения опыта, и предлагает ребятам самостоятельно подготовить препараты для рассмотрения с помощью микроскопа. В данном опыте следует показывать каждую операцию, так как у учащихся нет опыта работы с микроскопом. После просмотра предлагаем обнаруженное животное в учебнике (инфузория-туфелька). После выполнения работы проводим рефлексию:

Я узнал на этом уроке…

Данная разработка урока, выполненная в ходе нашего эксперимента, больше всего понравилось учащимся. Все были погружены в рабочий процесс и каждый проявлял заинтересованность.

Каждую четверть на итоговом уроке, мы просили учеников написать мини-сочинение: «Самое интересное в этой четверти». Всеми ребятами была отмечена это работа. Два ученика очень заинтересовала данная тема и после уроков попросили более подробно описать процесс выращивания простейших, после мы посмотрели, что у них получилось. Данную работу предложили оформить, за что они получили дополнительные оценки.

Тема урока: Среда обитания

Цель: создать условия для осознания и осмыслением блока новой информации о средах обитания животных: в почвенной, водной и наземно-воздушной.

Задачи:

Образовательные: познакомиться с представителями животных различных мест обитания, их особенности внешнего строения.

Развивающие: развивать умение работы с информацией, выделять главное, распределять роли при выполнении задания.

Воспитательные: воспитывать стремление к сохранению многообразия окружающего мира.

Для данного урока в качестве домашнего задания были распределены задания на предыдущем уроке. В каждой группе по 3 человека. Задание предусматривает 3 пункта:

 1. Подготовить презентацию:

А) название среды и ее обитатели

Б) особенности строения тела (конечности, органы зрения, движения)

В) роль в природе и жизни человека

2. Подготовить соответствующий текст для сопровождения презентации.

3. Воспользоваться учебной коллекции членистоногих, чучелами птиц и другими, если необходимо.

После просмотра всех работ предлагаем учащимся оценить свою работу и работу одноклассников. Высказать свое мнение об уроке.