Рабочая программа по биологии 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «Биология. Человек» для обучающихся 8 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования. Базовый уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2004),  программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.Пасечника (автор-составитель Г. М. Пальдяева - М: Дрофа, 2010 г.).

1.Нормативная база разработки рабочей программы :                                                                                     1. Закон «Об образовании в РФ» (утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2012г. №273).

 2. Областной закон от 14.11.2013г № 26-ЗС « Об образовании в Ростовской области»; 3.Федеральный  компонент  государственного образовательного Стандарта общего   образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении Федерального компонента госудрственных стандартов начального общего, основного общего образования. Ч.1» от 5.03.2004 г. № 1089 и опубликованного в «Учительской газете»(№4, 2004г)                                                                                                                                                       4.Базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, утвержденный приказом  МО РФ от 9.03.2004г. №1312                                                                                                                                      5.Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 405 от 09.06.2015г « Об утверждении  регионального примерного  недельного учебного  плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2018-2019 учебный год»                                                                                                                                                                                         6.Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию   при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования »                                                                                                    

7. Письмо начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» 08-548 от 29.04.2014 г.: «Организация вправе в течение 5 лет применять ранее приобретенные учебники, рекомендованные (допущенные) к использованию на 2013/14 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067)».http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70549806/

 8.Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».                                                                                                                                                                           9. Образовательная программа основного общего образования МБОУ Хомутовской  СОШ №12  в контексте БУП -2004 на 2018-2019 уч.г                                                                                                    10.Учебный план МБОУ МБОУ Хомутовской  СОШ №12   на 2018-2019 учебный год.                    11.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.                                                                                                              

12.Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.010 г. №189 «об утверждении СаиПиН 2.4.2.2821 -10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

• ПриказМинобрнауки России 28 декабря 2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Зарегистрирован в Миюсте России от 02 февраля 2011 г. №19676)
• Положение о рабочей программе  учебных предметов, курсов, дисциплин( модулей)  МБОУ  СОШ №2.

В рабочей программе находят отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования и требований Федерального государственного стандарта, изложенных в примерной программе по биологии и основной общеобразовательной программой  МБОУ СОШ№2 основного общего образования.

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции

2.Общая характеристика  учебного предмета « Биология» 8 класс

Биология в основной школе изучается на уровне рассмотрения строения и жизнедеятельности живых существ; явлений и процессов, происходящих в живой природе; знакомства с основными законами биологии и применением этих законов в медицине, сельском хозяйстве, промышленности и в повседневной жизни.

Приоритетами для школьного курса биологии на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

        - использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

- овладение адекватными способами решения логических и экспериментальных задач;

- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Преемственность: Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

        В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

        Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

        Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

        Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

        Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

        Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

3.Место учебного предмета «Биология», 8 класс в  базисном учебном плане  и учебном плане МБОУ СОШ №2 на 2018-2019 учебный год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих  программы  основного общего образования отводит 70 часов для обязательного изучения  учебного предмета « Биология» на ступени основного общего образования  в 8 классе, т.е. 2 ч  в неделю. В учебном плане МБОУ СОШ №2 на 2018-2019уч.год  для обязательного изучения учебного предмета    «Биология» на уровне  основного общего образования в 8 классе предусмотрено 70 ч  для общеобразовательных классов, но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ СОШ №2 на 2018-2019уч.год  запланировано 68 часов в год. Программа будет выполнена путем объединения тем.

4.Содержание учебного предмета «Биология» 8  класс.

(68 часов в год, 2 часа в неделю)

Раздел 1. Введение. Происхождение человека. Строение организма человека (10 ч)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина — науки о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
      Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.                                                                                                        

      Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
      Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать:

Особенностях строения и жизнедеятельности организма человека. Науки о человеке. Методы изучения организма человека.
 Сходство человека с животными и отличия от них.                                                                                                        

 Уровни организации организма человека. Строение клетки организма человека. Виды тканей: эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
      Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Учащиеся должны уметь:

Показывать отделы скелета. Узнавать типы ткани. Уметь выявлять нарушение осанки, плоскостопия. Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Обосновывать место и роль человека в системе органического мира; доказывать, что человек биосоциальное существо:

      Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
      Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.
      Лабораторная работа №1:
      • Ткани организма» .

Контрольная работа  № 1 по теме «Общий план строения организма».

Виды учебной деятельности: Показывать отделы скелета. Узнавать типы ткани. Уметь выявлять нарушение осанки, плоскостопия. Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Обосновывать место и роль человека в системе органического мира; доказывать, что человек биосоциальное существо:

Раздел 2. Опорно-двигательная система.  (8ч)

      Опорно-двигательная система. Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.
      Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
      Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
      Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
      Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
      Лабораторные работы:
      •  Микроскопическое строение кости.

•  Изучение внешнего вида отдельных костей.

• Осанка и плоскостопие  (выполняется дома).      

      • Утомление при статической работе.
      Практические работы:
     • Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.
     •  Виды костной ткани на спилах костей.

     • Мышцы человека.

     • Способы наложения шины, оказание первой помощи при вывихах суставов.                                                                         Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека, его отделы. Типы соединения костей (шов, сустав). Химический состав костей. Виды костей. Рост костей. Строение и виды мышечной ткани. Мышцы и их функции. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление. Роль физических упражнений для формирования опорно-двигательной системы. Нарушения опорно-двигательной системы (ушиб, растяжение, вывих, перелом). Сходство скелета человека и животных. Особенности строения, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Внутреннее и микроскопическое строение костей. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц (статическая и динамическая). Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Владеть терминами: Сустав. Шов. Надкостница. Гладкая мышечная ткань. Поперечно-полосатая. Сердечная. Утомление. Сколиоз. Гиподинамия. Лордоз. Кифоз.Плоскостопие.

Учащиеся должны уметь:

Показывать отделы скелета. Узнавать типы мышечной ткани. Оказывать первую помощь при травмах. Уметь выявлять нарушение осанки, плоскостопия. Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией.

Виды учебной деятельности: Распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани. Обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией.

Раздел 3. Внутренняя среда организма. Кровообращение и лимфообращение(11 ч).

      Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.
      Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация. Кровеносная система. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.
      Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.
      Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.
       Лабораторная работа:
      • Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).      

      • Измерение скорости движения крови в капиллярах ногтевого ложа. Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебанием стенок артерий.

     • Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
       Практические работы:
      • Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.    

    • Измерение кровяного давления.       

    • Приемы остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Состав внутренней среды организма. Значение крови и кровообращения. Состав крови (плазма и клетки крови). Строение клеток крови. Иммунитет. СПИД. Профилактика. Группы крови. Переливание крови. Инфекционные заболевания и меры борьбы с ними. Органы кровообращения. Строение сердца. Круги кровообращения. Виды кровотечений. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Влияние курения и алкоголя на сердце и сосуды. Взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма. Свойства внутренней среды организма. Свойства крови. Состав плазмы. Особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями. Резус фактор.  Донорство. Виды иммунитета. Роль Дженнера и Пастера в развитии представлений об иммунитете. Роль И.И. Мечникова в создании учения об иммунитете. Особенности строения сосудов. Работа сердца. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Лимфообращение.

Учащиеся должны уметь: Распознавать клетки крови на рисунках, таблицах. Определять пульс. Оказывать первую помощь при кровотечениях. Соблюдать правила общения с инфекционными больными. Выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему. Сравнивать строение клеток крови человека и лягушки. Определять кровяное давление. Владеть терминами: Эритроциты. Лейкоциты. Тромбоциты. Иммунитет. Артерии. Вены. Капилляры. Виды иммунитета. Резус фактор. Донорство. Кровяное давление.

 Виды учебной деятельности: Распознавать клетки крови на рисунках, таблицах. Определять пульс. Оказывать первую помощь при кровотечениях. Соблюдать правила общения с инфекционными больными. Выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему. Сравнивать строение клеток крови человека и лягушки. Определять кровяное давление. Владеть терминами: Эритроциты. Лейкоциты. Тромбоциты. Иммунитет. Артерии. Вены. Капилляры. Виды иммунитета. Резус фактор. Донорство. Кровяное давление

Раздел 4. Дыхание (5 ч)

     Дыхательная система. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
      Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.
      Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.
      Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
      Лабораторные работы:
 • Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Практические работы:
• Определение частоты дыхания.
 • Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы. Учащиеся должны знать:

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Жизненная емкость легких. Инфекционные болезни (грипп, туберкулез). Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Приемы искусственного дыхания. Особенности строения дыхательных путей в связи с функциями. Голосовой аппарат. Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Нервно-гуморальныя регуляция дыхания. Взаимосвязь органов дыхания с другими системами органов. Охрана воздушной среды.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны уметь: Показывать на рисунках, таблицах органы дыхания. Владеть приемами оказания первой помощи при нарушении дыхания. Обосновывать взаимосвязь строения с функциями. Выделять факторы, вызывающие заболевания органов дыхания. Владеть: Воздухоносные пути. Плевра. Жизненная емкость легких. Спирометр. Астма. Легочное дыхание. Тканевое дыхание.

Виды учебной деятельности Показывать на рисунках, таблицах органы дыхания. Владеть приемами оказания первой помощи при нарушении дыхания. Обосновывать взаимосвязь строения с функциями. Выделять факторы, вызывающие заболевания органов дыхания. Владеть: Воздухоносные пути. Плевра. Жизненная емкость легких. Спирометр. Астма. Легочное дыхание. Тканевое дыхание.

Раздел 5. Питание (6 ч)

      Пищеварительная система. Значение питания для жизнедеятельности организма. Пища как биологическая основа жизни. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
      Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.
      Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
      Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».
      Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
      Лабораторные работы:
      •  Изучение действия ферментов слюны на крахмал.
      Практическая работа:

• Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.
      • Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.

Учащиеся должны знать: Пищевые продукты. Питательные вещества. Питание, Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Зубы. Виды зубов. Пищеварительные железы. Всасывание. Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Влияние алкоголя, курения на пищеварение. Методы изучения пищеварения. Пищеварительные ферменты, их значение. Внутреннее строение зуба. Роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения. Функции пищеварительных желез. Регуляция процессов пищеварения.

Учащиеся должны уметь: Показывать на рисунках, таблицах органы пищеварения. Владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях. Обосновывать взаимосвязь строения с функциями. Определять топографию органов пищеварения. Владеть терминами: Пищевые продукты. Питательные вещества. Питание. Пищеварение. Лизоцим. Аппендикс. Аппендицит. Пристеночное пищеварение. Фистула. Гастрит. Цирроз.

Виды учебной деятельности: Показывать на рисунках, таблицах органы пищеварения. Владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях. Обосновывать взаимосвязь строения с функциями. Определять топографию органов пищеварения. Владеть терминами: Пищевые продукты. Питательные вещества. Питание. Пищеварение. Лизоцим. Аппендикс. Аппендицит. Пристеночное пищеварение. Фистула. Гастрит. Цирроз.

Раздел 6. Обмен веществ и превращение энергии.  (3 ч)

Обмен веществ и превращение энергии — необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека. Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
      Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.
      Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой деятельности».

Лабораторные работы:
      • Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена.
      Практические работы:
- Определение норм рационального питания.

- Измерение температуры тела.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Общую характеристику обмена веществ и энергии. Энергетический обмен. Пластический обмен. Их значение. Значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Влияние алкоголя, никотина на обмен веществ. Витамины. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Рациональное питание. Режим питания школьников. Значение выделения. Органы мочевыделительной системы. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена. Обмен органических веществ. Обмен воды и минеральных солей.

Роль витаминов и ферментов в обмене веществ.

Нормы питания.

Учащиеся должны уметь: Приметь правила гигиены питания на практике. Составлять режим питания школьника и определять суточный расход энергии. Владеть понятиями: Обмен веществ. Пластический. Энергетический. Витамины. Авитаминоз. Нормы питания. Ожирение. Цинга. Рахит. Гипервитаминоз. Гиповитаминоз. Сахарный диабет. Гликоген. Бери-бери.

Виды учебной деятельности :Составлять режим питания школьника и определять суточный расход энергии. Владеть понятиями: Обмен веществ. Пластический. Энергетический. Витамины. Авитаминоз. Нормы питания. Ожирение. Цинга. Рахит. Гипервитаминоз. Гиповитаминоз. Сахарный диабет. Гликоген. Бери-бери

Раздел 7. Покровная и выделительная системы (4ч)

      Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
      Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.      

 Мочеполовая система. Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика..

      Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».
      Практическая работа:
      • Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.

      Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.
      Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание организма. Тепловой и солнечный удар. Ожоги. Обморожение. Электрошок. Гигиенические требования к одежде и обуви. Взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями. Механизм образования тепла.

Влияние алкоголя на процессы теплорегуляции.

Органы выделительной системы. Макроскопическое и микроскопическое строение почек. Профилактика заболеваний мочевыделительной системы

Учащиеся должны уметь: Оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях. Устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов. Обосновывать гигиенические правила. Владеть терминами: Эпидермис. Дерма. Подкожная клетчатка. Пигменты. Закаливание. Теплорегуляция. Рецепторы кожи. Меланин. Альбинизм. Почка. Нефрон. Первичная и вторичная моча.

Виды учебной деятельности Оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях. Устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов. Обосновывать гигиенические правила

Раздел 8. Нервная система. (6 ч)

      Нервная система. Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.
      Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
      Демонстрации: таблицы «Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
      Лабораторные работы:
      • Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
      Практическая работа:
      • Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

     • Изучение головного мозга по моделям.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Значение нервной системы. Отделы нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их функции. Большие полушария головного мозга. Кора головного мозга. Факторы, нарушающие функции нервной системы.

Учащиеся должны уметь: называть особенности строения отделов нервной системы. Доли и зоны коры больших полушарий. Особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением.  Отличать деятельность вегетативной и соматической частей нервной системы. Объяснять роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.

Перечислять примеры внутрисекреторной деятельности желез внутренней секреции.  Находить отличие гуморальной регуляции функций от нервной регуляции

Показывать на таблицах, рисунках отделы нервной системы и головного мозга. Владеть терминами: ЦНС. Периферическая нервная система. Серое вещество. Белое вещество. Нерв. Рефлекторная дуга. Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Чувствительный нейрон. Вставочный нейрон. Исполнительный нейрон. Части (этапы) рефлекторной дуги. Спинномозговые нервы. Передний корешок. Задний корешок. Вегетативные узлы. Симпатический отдел. Парасимпатический отдел.

Виды учебной деятельности: называть особенности строения отделов нервной системы. Доли и зоны коры больших полушарий. Особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением.  Отличать деятельность вегетативной и соматической частей нервной системы. Объяснять роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.

Раздел 9. Анализаторы. Органы чувств.  (5 ч)

      Органы чувств, их роль в жизни человека. Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
      Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
     Практические работы:
      • Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).
      • Изучение изменения размеров зрачка.

      • Обнаружение слепого пятна на сетчатке.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Органы чувств и их значение. Строение, функции и гигиена зрения и слуха. Предупреждение нарушений слуха и зрения. Анализаторы. Взаимодействие анализаторов. Органы равновесия, осязания, вкуса, обоняния. Учащиеся должны уметь: Показывать на таблицах, рисунках части глаза и уха. Владеть терминами: Анализатор. Близорукость. Дальнозоркость.

Виды учебной деятельности: Показывать на таблицах, рисунках части глаза и уха. Владеть терминами: Анализатор. Близорукость. Дальнозоркость

Раздел 10. Высшая нервная деятельность человека (5 ч)

      Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
      Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в поколение.
      Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Сон, его значение.
      Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные работы:

Практическая работа: Выявление условных и безусловных рефлексов у домашних животных.
      Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Общую характеристику ВНД. Характеристику безусловных и условных рефлексов. Понятие о речи, мышлении, памяти, сознании, как функциях мозга. Сон, его значение и гигиена сна. Гигиену физического и умственного труда. Режим дня школьника. Вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков на нервную систему. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о ВНД. Образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение. Сходство и различие условных и безусловных рефлексов. Абстрактное и конкретное мышление. Память, ее виды. Социальная обусловленность поведения человека. Изменение работоспособности в трудовом процессе. Профилактика нервно-психических расстройств.

Учащиеся должны уметь: Составлять режим дня школьника. Применять упражнения по тренировке памяти и внимания. Объяснять конкретные ситуации, связанные с различиями между условными и безусловными рефлексами. Вырабатывать условные рефлексы у домашних животных. Владеть терминами: Поведение. Навыки. Внимание. Память. Речь. Мышление. Сон. Сновидение. Психика. Торможение. Угасание. Устойчивость внимания. Кратковременная память. Долговременная память. Медленный сон. Быстрый сон. Вторая сигнальная система.

Виды учебной деятельгности : Составлять режим дня школьника. Применять упражнения по тренировке памяти и внимания. Объяснять конкретные ситуации, связанные с различиями между условными и безусловными рефлексами. Вырабатывать условные рефлексы у домашних животных. Владеть терминами: Поведение. Навыки. Внимание. Память. Речь. Мышление. Сон. Сновидение. Психика. Торможение. Угасание. Устойчивость внимания. Кратковременная память. Долговременная память. Медленный сон. Быстрый сон. Вторая сигнальная система.

Раздел 11. Эндокринная система. (2 ч.)

      Эндокринная система. Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.
Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками;

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать:

Значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций организма. Роль половых желез в развитии организма. Половое созревание. Гигиена юноши и девушки.

Учащиеся должны уметь:

Находить на рисунках, таблицах железы внутренней секреции. Составлять схемы рефлекторных дуг условных и безусловных рефлексов. Объяснять конкретные ситуации, связанные с функциями различных отделов нервной системы. Сравнивать гормоны и витамины как биологически активные вещества. Владеть терминами: Кретинизм. Базедова болезнь. Микседема.

Гормоны.

Виды учебной деятельности: Находить на рисунках, таблицах железы внутренней секреции. Составлять схемы рефлекторных дуг условных и безусловных рефлексов. Объяснять конкретные ситуации, связанные с функциями различных отделов нервной системы

Раздел 12. Индивидуальное  развитие человека (2 ч)

      Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
     Забота о репродуктивном здоровье. Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
      Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.
      Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после рождения».
     Практическая работа:
      • Измерение массы и роста своего организма.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать: Систему органов размножения. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рождение ребенка. Рост и развитие ребенка. Характеристика подросткового периода. Вредное влияние алкоголя и никотина и  других факторов на потомство. Основные этапы внутриутробного развития. Гигиена грудных детей. Периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения). Условия правильного развития ребенка как биосоциального существа.

Учащиеся должны уметь: Выделять факторы влияющие на здоровье человека. Составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей.

Владеть понятия: Яичники. Яйцеклетка. Семенники. Сперматозоиды. Гамета. Половое размножение. Оплодотворение. Беременность. Матка. Плацента. Пуповина. Рост. Развитие. Эмбриональный период. Плодный период. Постэмбриональный период. Акселерация. Физиологическая зрелость. Психологическая зрелость. Социальная зрелость.

Виды учебной деятельности :Выделять факторы влияющие на здоровье человека. Составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей.

5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающихся 8 класса
В результате изучения биологии ученик должен
   знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
• организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

  уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

7. Результаты освоения учебного предмета  «Биология», 8 класс и система их оценки

В результате изучения биологии ученик 8 класса должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и - объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных;

- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Система оценки планируемых результатов:

Отметки по результатам проверки и оценки выполненных обучающимися работ выставляются по четырех бальной шкале.

1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• уверенное знание и понимание учебного материала;
• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;
• умение применять полученные знания в новой ситуации;
• отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала (самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя);
• соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1. Отметка «хорошо»(4 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание основного учебного материала;
• умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи;
• недочёты при воспроизведении изученного материала;
• соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.3.Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание учебного материала на уровне минимальных требований;
• умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в измененной формулировке;
• наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала;
• несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

4. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

• знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные представления об изученном материале;

отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

• наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала;
• несоблюдение основных правил культуры письменной и устнойречи, правил оформления письменных работ.

Критерии выставления отметок за устные работы.

2. Отметка «отлично»(5 баллов) выставляется, если обучающийся:

• последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
• показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
• самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
• уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;
• излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
• рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
• допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

1. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

• показывает знание всего изученного учебного материала;
• дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;
• анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;
• соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

1. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

• демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
• применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;
• допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
• показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
• затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;
• дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
• использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.

1. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных

вопросов;

• не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
• допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

1. Критерии выставления отметок за письменные работы.

1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.
2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух недочетов.
3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

• не более двух грубых ошибок;
• либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;
• либо три негрубые ошибки;
• либо одну негрубую ошибку и три недочета;
• либо четыре-пять недочетов.

1. Отметка «неудовлетворительно»(2 балла) выставляется, если обучающийся:

• выполнил менее половины работы;
• либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки «удовлетворительно».

2. Критерии выставления отметок за практические (лабораторные) работы.

1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;
• самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;
• выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;
• получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для учащихся 1х-11 классов);
• грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из результатов опыта (наблюдения);
• экономно использовал расходные материалы;
• обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

1. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;
• самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;
• выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;
• выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке «отлично».

1. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

• самостоятельно определил цель работы;
• выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;
• выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;
• выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих отметке «отлично».

1. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

• не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование самостоятельно;

• выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение правил безопасности.

3. Виды ошибок и недочетов при выполнении работ.

Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

• незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц измерения величин;
• незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;
• неумением определить цель работы и не допускать отклонения отнее в ходе выполнения работы;
• некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и выводимых из них заключением);
• нарушением правил безопасности при выполнении работ;
• небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из строя) приборов, инструментов и другого оборудования. К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:
• невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в вычислениях);
• недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;
• нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с определением цены деления шкалы;
• некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям), получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;
• нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому языку). Недочетами при выполнении работ считаются:
• несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение лимита времени, отведенного на ее выполнение);
• непоследовательностью изложения текста (информации, данных);
• описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);
• нарушение установленных правил оформления работ; • использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения вычислений, преобразований и т.д.;
• небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;
• использование не общепринятых условных обозначений, символов;
• отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации.

6.Календарно-тематическое планирование учебного предмета « Биология» 8 класс, 2 часа в неделю, 68 ч в год..