ПРОЕКТ образовательного события: «По страницам Октябрьской революции»
проект по географии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МКУ «Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19 г. Улан-Удэ»

670013, г. Улан-Удэ, ул.Жердева 19а,  

телефон: 8(3012)43-61-55; 8(3012)43-44-04; 8(3012)43-19-46;

сайт: maou-19.buryatschool.ru, e-mail: sch19@list.ru

ПРОЕКТ

образовательного события:

«По страницам Октябрьской революции»

Авторы: Белявская Ю.Н.

Цырендашиева Б.Р.

г. Улан-Удэ, 2017

"Ураган времени – революция,

корабль бытия пляшет в волнах,

летит в грозовой мрак.

Трещат и падают устои,

рвутся в клочья паруса сознания”. 

Алексей Толстой.

Паспорт проекта

Обоснование актуальности проблемы

Актуальность определяется годом 100-летия Великой российской революции (1917-2017) и необходимостью всестороннего и объективного изучения Великой российской революции. Октябрьская революция 1917 года стала одним из важнейших и крупнейших политических событий ХХ века, решающим образом изменила пути исторического развития России и оказала огромное влияние на прогресс народов всей планеты. События 1917 года имели глубокие корни в истории Российского государства. Всестороннее и объективное изучение Октябрьской революции 1917 года помогает осознать трагичность раскола общества на противоборствующие стороны, понять важность для России сильной государственной власти, поддерживаемой всеми слоями населения страны. Изучение Октябрьской революции не утратило своей актуальности и в наши дни, ибо оно непосредственно связано с решением одной из самых острых проблем современности – проблемы войны и мира. Президент РФ В. В. Путин считает необходимым дать объективные оценки событиям октября 1917 года в преддверии 100-летия этой даты. Это решение, принятое главой Российского государства, позволит поставить Октябрьскую революцию 1917 года на ее законное место в нашем национальном сознании, в истории, в литературе.

Новые цели образования невозможно достигнуть путём простого педагогического воздействия учителя на ученика, как невозможно передать прямым образом от учителя к ученику  умение учиться. Ребёнка невозможно заставить саморазвиваться, самостоятельно добывать знания, самостоятельно совершенствовать свои навыки и т.д. Но в силах любого учителя создать специальные условия, в которых ребёнок может развиваться. Одним из эффективных механизмов для обеспечения соответствующих условий, по нашему мнению, является создание детско-взрослой событийной образовательной общности.

Исследования особенностей организации событийной образовательной общности находят своё отражение в трудах В.И.Слободчикова, И.Ю.Шустова, А.Н.Лутошкина, Б.Д.Парыгина и других. По мнению И.Ю.Шустова, именно в со-бытийной общности создаются условия для самоопределения учащегося, раскрытия «Я» каждого ребёнка, формирования ценностей и смыслов. А.Н.Лутошкин в своих трудах отмечает, что пребывание людей в единой эмоциональной ситуации, через переживание ими одного состояния также способствует созданию общности и создаёт условия для развития в ней каждого субъекта данной общности. По мнению В.И.Слободчикова, основным условием возникновения общности является эмоциональное восприятие другого человека, появление общего пространства взаимодействия, где может быть осуществлен открытый диалог. При этом важно отметить, что связи и отношения, возникающие  между членами событийной общности, направлены, прежде всего, на развитие всех субъектов со-бытия.

Каковы же условия возникновения событийной образовательной общности? Событийная образовательная общность может быть сформирована внутри формальной группы (класса, команды и т.д.), а может возникнуть спонтанно как кратковременная ситуативная общность. По мнению И.Ю.Шустовой, событийная образовательная общность может проявиться через «запомнившиеся по ценностной насыщенности дела и уроки, где произошло открытие, зародилось новое знание, понимание себя и другого, появился новый опыт деятельности». При этом обязательными условиями становятся наличие единой целевой ориентации в деятельности, неформальный тип взаимодействия в единой ценностно-смысловой среде и осуществление индивидуальной и групповой рефлексии.

Как сформировать событийную общность в урочной или внеурочной деятельности?

Одним из важных механизмов, позволяющих создать условия для возникновения ситуативной событийной общности, являются детско-взрослые проекты.  Предпроектная изыскательная работа сама по себе также может создать условия для события. В связи с этим в программу плана мероприятий посвященных 100-летию революций 1917 года в России могут быть включены различные  турниры знатоков истории, брэйн-ринги, литературно-поэтические композиции, уроки мужества, которые позволили бы учащимся в последующем написать научно-исследовательскую работу и принять участие в научно-практических конференциях. Подобный формат погружения  несомненно, создает условия для формирования событийной образовательной общности и позволяет достичь результатов, способствующих развитию умения учиться. К образовательным результатам, формируемым в условиях событийной общности, можно отнести приращение в развитии ребёнка, овладевшего опытом действия в условиях «недоопределенности», формирование рефлексивных умений и способность к самоопределению, умение управлять имеющимися ресурсами, способность целеполагания и оценивания результатов собственной деятельности и другие.

Этапы реализации образовательного события

I этап – подготовительный (участники выбирают направление совместной деятельности, разрабатывают сценарий, распределяют роли, находят ресурсы).

II этап – основной (проведение мероприятия).

III этап – итоговый (участники делятся впечатлениями, эмоциональными переживаниями, анализируют; после проведения мероприятия можно провести конкурс рисунков, сочинений, написать отзыв).

Принципы организации образовательного события

1. Принцип взаимного уважения и доверия.

2. Принцип взаимной поддержки и помощи.

3. Принцип терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Деятельность педагога строится на гуманистических принципах, которые утверждают:

• Все люди разные.
• Каждая личность неповторима и уникальна.
• Каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях и способностях.
• Жизнь создаётся любовью.
• Любить человека - значит утверждать его неповторимое существование.
• Необходимо отделять поведение от сущности человека.

Проектные мероприятия

Литература

1. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М. «Педагогика», 1988.
2. .Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. 2-е издание, переработанное и дополненное. – Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005.
3. Смекалова Е.М. Школа лидерства: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006
4. Шустова И.Ю. Детско-взрослая общность и её со-бытийные характеристики. // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной // Новые ценности образований. – 2010. - № 1 (43).