№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Тема и содержание урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Биология – наука о живых организмах (6 ч)

1

1

Биология — наука о живой природе.

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества  

2

1

Методы исследования в биологии

Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. Выполняют входную диагностику.

3

1

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

Определяют понятия: «царство бактерии», «царство грибы», «царство растения» и «царство животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, Обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

4

1

Среды обитания живых организмов

Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

5

1

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

6

1

Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений родного края

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника . Ведут дневник фенологических наблюдений

II

Клеточное строение организмов (10 часов)

7

1

Устройство увеличительных приборов. Лабораторная  работа №1. «Устройство увеличительных приборов»

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

8

1

Строение клетки

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

9

1

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Тематический

Лабораторная работа № 2.  «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

10

1

Пластиды

Лабораторная работа №3

«Пластиды в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника»

Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

11

1

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки

12

1

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку Лабораторная работа №4

«Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи», самоконтроль.

Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.

13

1

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.

14

1

Понятие «ткань»

Определяют понятия: «ткань». Выполняют лабораторную работу. Работают с микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

15

1

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей Лабораторная работа №5

«Растительные ткани», самоконтроль

Уметь сравнивать растительные и животные  ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

16

1

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»

Выполняют тестовые задания

III

Царство Бактерии (2 часа)

17

1

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Выделяют существенные признаки бактерий

18

1

Роль бактерий в природе и жизни человека

Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

IV

Царство Грибы (5 часов)

19

1

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают съедобные и ядовитые грибы, оказывают приемы первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

20

1

Шляпочные грибы

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают съедобные и ядовитые грибы, оказывают приемы первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

21

1

Плесневые грибы и дрожжи Лабораторная работа  №6 «Особенности строения мукора и дрожжей».

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

22

1

Грибы-паразиты

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают съедобные и ядовитые грибы, оказывают приемы первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

23

1

Обобщающий урок» Царство грибы»

Выполняют тестовые задания

V

Царство Растения (11 часов)

24

1

Ботаника – наука о растениях

Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения », «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

25

1

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Лабораторная работа №7

«Строение зеленых водорослей».

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

26

1

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

Определяют роль водорослей в природе и жизни человека.

27

1

Лишайники

  Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листовые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

28

1

Мхи, папоротники, хвощи, плауны Лабораторная работа №8

«Строение мха, спороносящего хвоща и папоротника», беседа по итогам работы.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

29

1

Голосеменные растения Лабораторная работа №9

«Строение хвои и шишек хвойных», беседа по итогам работы.

  Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений, описывают их. представителей

30

1

Покрытосеменные растения Лабораторная работа №10 «Строение цветкового растения», беседа по итогам работы.

Определяют представителей цветковых растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

31

1

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Определяют происхождение растений. Объясняют основные этапы развития растительного мира

32

1

Охрана растений в Тамбовской области

Определяют  основные принципы и правила отношения к живой природе

33

1

Обобщающий урок «Царство растений»

Выполняют тестовые задания

34

1

 Зачётно – обобщающий урок по теме: «Царство Растений»

Выполняют тестовые задания

1 час – резерв

Модуль «Мир садовых растений» (17 ч)

35

1

Вводное занятие

Сформируют  представления о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.

36

1

Альгология – наука о водорослях.

Умение сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.

37

1

Лихенология – наука о лишайниках.

Умение находить лишайники в природе, различать накипные, листоватые и кустистые лишайники овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты.

38

1

День Ивана Купалы или когда цветет папоротник.

Выявление признаков папоротников. Умение узнавать  распространённые виды папоротников.

39

1

Жизненные формы растений отдела Покрытосеменных.

Определение принадлежности растений к отделу Покрытосеменные, различение на живых объектах и таблицах органов растений, представителей отдела.

Характеристика семейств растений, разделение их  по характерным признакам, формула цветка, диаграмма цветка

40

1

Большая семья садовых растений.

Определение принадлежности растений к отделу Покрытосеменные, различение на живых объектах и таблицах органов растений, представителей отдела.

Характеристика семейств растений, разделение их  по характерным признакам, формула цветка, диаграмма цветка

41

1

Культурные растения семейств Покрытосеменных и их хозяйственное значение.

 Узнают характеристику культурных растений отдела Покрытосеменных, выявление их хозяйственного предназначения.

42

1

«Зеленая аптека».

Овладеют  умением характеризовать основные этапы развития растительного мира, методы изучения древних растений.

43

1

Культурные лекарственные растения Тамбовской области.

Овладеют  умением характеризовать основные этапы развития растительного мира, методы изучения древних растений.

44

1

Природоохранные мероприятия.

Научатся умению  высаживать деревья и кустарники; правильно ухаживать за комнатными растениями и декоративными уличными, соблюдать правила полива, освещения и проветривания.

45

1

Озеленение школьных помещений.

Научатся умению  высаживать деревья и кустарники; правильно ухаживать за комнатными растениями и декоративными уличными, соблюдать правила полива, освещения и проветривания.

46

1

Планировка и озеленение школьного двора.

Научатся умению  высаживать деревья и кустарники; правильно ухаживать за комнатными растениями и декоративными уличными, соблюдать правила полива, освещения и проветривания.

47

1

Посадка деревьев и кустарников.

Научатся умению  высаживать деревья и кустарники; правильно ухаживать за комнатными растениями и декоративными уличными, соблюдать правила полива, освещения и проветривания.

48

1

Оформление клумб.

Научатся умению  высаживать деревья и кустарники; правильно ухаживать за комнатными растениями и декоративными уличными, соблюдать правила полива, освещения и проветривания.

49

1

Влияние человека на растения.

Узнают об использование растительного сырья, роль растений в природе, влияния биотических факторов на жизнедеятельность растений.

50

1

Чтение мифов и легенд о растениях.

Поиск и подготовка материала, разработка презентаций.

51

1

Итоговая конференция.

№

 п/п

Название раздела

Кол-во часов

Тема и содержание урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

1

1

Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа № 1 «Строение семян двудольных растений».

Выделять  класс Двудольные. Называть важнейшие семейства класса. Выполняют лабораторную работу.

2

1

Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа № 2 «Строение семян однодольных растений».

Выделять  класс  однодольные. Называть важнейшие семейства класса. сельскохозяйственных культур». Выполняют лабораторную работу.

3

1

Виды корней. Типы корневых систем.

Называть и описывать зоны корня, их функции, распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливать связь строения и функций.

4

1

Строение корней. Лабораторная работа №3 «Зоны корня».

Называть и описывать зоны корня, их функции, распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливать связь строения и функций.

5

1

Условия произрастания и видоизменения корней.

Называть и описывать зоны корня, их функции, распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливать связь строения и функций.

6

1

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Называть составные части побега, почки, описывать их строение, сравнивать вегетативные и генеративные почки, делать выводы об их значении. Уметь распознавать вегетативные и генеративные почки и побеги на натуральных объектах, сравнивать их.

7

1

Внешнее строение листа.

Называть и определять части листа, простые и сложные листья, типы листорасположения на натуральных объектах.

8

1

Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Лабораторная работа № 4 «Клеточное строение листа».

Описывать внутреннее строение листа, понимать взаимосвязи строения клеток и выполняемых ими функций, различать световые и теневые листья.

9

1

Строение стебля. Многообразие стеблей.

Называть, определять и описывать основные части внутреннего строения стебля, его функции; объяснять причины образования годичных колец, рост стебля в длину и толщину, значение обрезки деревьев.

Уметь распознавать основные части внутреннего строения стебля на натуральных объектах, уметь определять возраст дерева по спилу.

10

1

Видоизменения побегов.

Называть, определять и описывать видоизмененные побеги, устанавливать причины их разнообразия.

11

1

Цветок и его строение. Лабораторная работа № 5 «Строение цветка».

Объяснять строение и разнообразие цветков. Пестик, тычинка, ,венчик, чашечка, околоцветник, семязачаток .Выполняют лабораторную работу.

12

1

Соцветия.

Знать особенности строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Уметь различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Объяснять  различия между однодомными и двудомными растениями.

Знать о  роли соцветий в жизни цветковых растений. Выделять существенные признаки простых и сложных соцветий. Уметь  различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия

13

1

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Находить плоды. соплодие, околоплодник, плоды простые и сложные, сочные и сухие, односемянные и многосемянные

14

1

Контрольная работа №1 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Показывают знания по теме

II

Жизнь растений (10 часов)

15

1

Минеральное питание растений.

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

16

1

Фотосинтез.

Выявлять приспособленность растений к использованию света  в процессе фотосинтеза .Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять  значение фотосинтеза в природе и жизни человека; Приводить доказательства необходимости охраны воздуха от загрязнений. Подбирать и систематизировать информацию, строить поисковый запрос по изучаемой теме Представлять информацию в виде сообщений и презентаций

17

1

Дыхание растений.

Выделять существенные признаки дыхания  растений .Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ  Объяснять  значение кислорода в процессе дыхания .Определять сходство и различие в процессах дыхания у  растений и животных .Применять знания о дыхании  при  выращивании растений и хранении урожая Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты

18

1

Испарение воды растениями. Листопад.

Понимать значение процесса испарения в жизни растений; называть и описывать условия, от которых зависит интенсивность испарения, приводить доказательства роли листьев в испарении растений; уметь распознавать листопадные и вечнозелёные растения.

19

1

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ Объяснять значение проводящей  функции стебля ,особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растении. Ставить биологические эксперименты, объяснять  их результаты Приводить доказательства необходимости  защиты  растений от повреждений.

20

1

Прорастание семян. Лабораторная работа №6 «Условия прорастания семян»

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

21

1

Способы размножения растений

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

22

1

Размножение споровых растений

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

23

1

Размножение семенных растений.

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

24

1

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа №7 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных  растений и его использование человеком

III

Классификация растений (6 часов)

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»

25

1

Систематика растений.

Знать  характеристику классов Однодольных и Двудольных

26

1

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

 Понимать понятия; «Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян»

27

1

Семейства Паслёновые и Бобовые. Семейство Сложноцветные.

Иметь представление    об особенностях растений семейств Бобовых, Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения, значение в жизни человека.

28

1

Класс Однодольные. Семейство Злаковые и Лилейные.

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам

29

1

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

30

1

Контрольная работа №2 по теме «Классификация растений».

Применяют полученные знания умения в творческой деятельности.

IV

Природные сообщества (4 часа)

31

1

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Научиться различать естественные и искусственные

сообщества. Узнать о знание значения пищевых связей в сообществах для

осуществления круговорота веществ. Уметь составлять элементарные пищевые цепи.

32

1

Развитие и смена растительных сообществ.

Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах.

33

1

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

Иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного  в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества

34

1

Итоговая контрольная работа №3 по теме «Многообразие покрытосеменных растений».

Применяют полученные знания умения в творческой деятельности.

1 час - резерв

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Тема и содержание урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Введение ( 4 ч )

1

1

Животный мир – составная часть живой природы. Строение клетки животного организма

Выявлять признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать). Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую.

2

1

Ткани животных. Лабораторная работа № 1 «Строение животных тканей».

Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство и единство органического мира.

3

1

Органы и системы органов животных.

Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство и единство органического мира.

4

1

Значение животных в природе и жизни человека. Классификация животных

Доказывать родство и единство органического мира.

II

Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие ( 2 ч )

5

1

Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые.

Знать характерные признаки подцарства.

Уметь распознавать представителей класса.

6

1

Тип Инфузории. Значение одноклеточных животных в природе и жизни человека Лабораторная работа №2 «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»

Знать многообразие, среду и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

III

Глава 2. Подцарство многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (  1 ч  )

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»

7

1

Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные. Особенности жизнедеятельности. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.

Устанавливать принципиальные отличия клеток многоклеточных животных от клеток простейших. Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь внешнего строения кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Ставить биологические эксперименты по изучению животных и объяснять их результаты. Готовить временные микропрепараты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом.

IV

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 ч)

8

1

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Многообразие плоских червей

Выделять характерные признаки червей и плоских червей. Различать на таблицах представителей плоских червей. Освоить приемы работы с определителями. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими червями. Использовать меры профилактики заражения плоскими червями.

9

1

Тип Круглые черви (Нематоды)

Выделять существенные признаки круглых червей. Различать на таблицах представителей круглых червей. Освоить приемы работы с определителями. Использовать меры профилактики заражения паразитическими круглыми червями. Устанавливать систематическую принадлежность червей (классифицировать). Выделять существенные признаки кольчатых червей. Объяснять значения кольчатых червей.

10

1

Тип кольчатые черви. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения»;

Выделять существенные признаки круглых червей. Различать на таблицах представителей круглых червей. Освоить приемы работы с определителями. Использовать меры профилактики заражения паразитическими круглыми червями. Устанавливать систематическую принадлежность червей (классифицировать). Выделять существенные признаки кольчатых червей. Объяснять значения кольчатых червей.

11

1

Класс Многощетинковые черви. Роль кольчатых червей в природе и жизни человека

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать выводы об уровне строения органов чувств.

Глава 4. Типы Моллюски ( 3ч )

12

1

Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски

Выделять существенные признаки моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Совершенствовать приемы работы с определителями. Объяснять причины классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значения моллюсков.

13

1

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа №4

« Изучение строения раковин моллюсков»;

Выделять существенные признаки моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Совершенствовать приемы работы с определителями. Объяснять причины классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значения моллюсков.

14

1

Класс Головоногие моллюски

Выделять существенные признаки головоногих моллюсков. Различить на живых объектах и таблицах представителей головоногих моллюсков. Совершенствовать приемы работы с определителями. Объяснять принципы классификации головоногих моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значение головоногих моллюсков.

Глава 5. Тип Членистоногие ( 5 ч )

15

1

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие ракообразных, их роль в природе и практическое значение

Выделять существенные признаки членистонгогих. Объяснять особенности строения ракообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей членистоногих. Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливать систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (классифицировать). Объяснять значения членистоногих и ракообразных.

16

1

Класс Паукообразные. Многообразие паукообразных

Выделять существенные признаки паукообразных. Объяснять особенности строения паукообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей паукообразных. Объяснять принципы их классификации. Устанавливать систематическую принадлежность паукообразных (классифицировать). Объяснять значение паукообразных..

17

1

Класс Насекомые. Внешнее строение насекомых. Лабораторная работа №5 « Изучение внешнего строения насекомых»;

Выделять существенные признаки насекомых. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых.

18

1

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности насекомых

Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых, в том числе виды, опасные для человека. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах насекомых. Соблюдать меры охраны насекомых.

19

1

Отряды насекомых с неполным и полным превращением

Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых, в том числе виды, опасные для человека. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах насекомых. Соблюдать меры охраны насекомых.

Глава 6.Тип Хордовые. Надкласс Рыбы (4 ч)

20

1

Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники.

Лабораторная работа №6 «Изучение строения позвоночного животного».

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания.  Изучение особенностей строения ланцетника как наиболее просто организованного представителя типа хордовых

21

1

Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения речного окуня. Лабораторная работа №7  «Изучение внешнего строения и передвижения рыб».

Выделять существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб  объяснять их результаты.

22

1

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб. Особенности размножения и развития рыб.

Выделять существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб  объяснять их результаты.

Объяснять приспособленность рыб к местам обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Объяснять принципы систематического положения рыб (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Объяснять значение рыб.

23

1

Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Значение рыб в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб  объяснять их результаты.

Глава 7. Тип Хордовые. Класс Земноводные ( 2 ч )

24

1

Класс Земноводные. Особенности внешнего строения

Выделять существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. Устанавливать систематическую принадлежность земноводных (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Соблюдать меры охраны земноводных и объяснять значение земноводных.

25

1

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных. Многообразие земноводных

Выделять существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. Устанавливать систематическую принадлежность земноводных (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Соблюдать меры охраны земноводных и объяснять значение земноводных.

Глава 8. Тип хордовые. Класс Пресмыкающиеся ( 2ч )

26

1

Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения

Выделять существенные признаки пресмыкающихся. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся. Устанавливать систематическую принадлежность пресмыкающихся (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Соблюдать меры охраны пресмыкающихся. Объяснять значение пресмыкающихся.

27

1

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. Многообразие, происхождение и значение в природе и жизни человека

Выделять существенные признаки пресмыкающихся. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся. Устанавливать систематическую принадлежность пресмыкающихся (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Соблюдать меры охраны пресмыкающихся. Объяснять значение пресмыкающихся.

Глава 9. Класс Птицы ( 3 ч )

28

1

Класс Птицы. Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы птиц

Выделять существенные признаки птиц. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения птиц от приспособленности к полету. Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения птиц и объяснять их результаты.

29

1

Особенности внутреннего строения птиц. Размножение и развитие, происхождение и многообразие птиц. Сезонные изменения в жизни птиц.

Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Освоить приемы выращивания и размножения домашних птиц. Соблюдать меры охраны птиц. Объяснять значения птиц.

30

1

Экологические группы птиц. Значение птиц в природе и жизни человека.

Различать, наблюдать и описывать птиц леса. Совершенствовать приемы работы с определителями. Оформлять результаты наблюдений. Находить информацию о птицах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет-источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую. Представлять информацию о птицах леса в виде сообщений  и презентаций. Осуществлять сотрудничество друг с другом. Аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Глава 10. Класс Млекопитающие (4 ч)

31

1

Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы млекопитающих

Выделять существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Освоить приемы выращивания и размножения домашних млекопитающих. Объяснять значения млекопитающих.

32

1

Особенности внутреннего строения млекопитающих. Размножение, развитие и происхождение млекопитающих.

Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих».

Выделять существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Освоить приемы выращивания и размножения домашних млекопитающих. Объяснять значения млекопитающих.

33

1

Многообразие млекопитающих. Подклассы: Первозвери и Настоящие звери.

Высшие звери, или плацентарные. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны

Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Оценивать с эстетический точки зрения представителей животного мира. Объяснять роль различных млекопитающих в жизни человека. Находить информацию о млекопитающих в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет - источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую.

34

1

Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека

Освоить приемы выращивания и размножения домашних млекопитающих. Соблюдать меры охраны млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих

1 ч резерв

Модуль «Животные – защитники и вредители сада» 17 ч.+1 ч.

35

1

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений и животных плодового сада»

36

1

Экскурсия «Многообразие животных плодового сада».

37

1

Полезные насекомые в плодовом саду.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах насекомых. Соблюдать меры охраны насекомых.

38

1

Болезни и вредители деревьев.

39

1

Болезни и вредители ягодников.

40

1

Вредители сада от А до Я (мини – проект)

41

1

Защита мини – проектов по теме «Вредители сада от А до Я»

42

1

Меры по сокращению численности насекомых-вредителей в плодовом саду.

Соблюдать меры охраны насекомых.

43

1

Экскурсия «Разнообразие и роль членистоногих в плодовом саду»

Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей членистоногих. Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливать систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (классифицировать). Объяснять значения членистоногих и ракообразных.

44

1

Полезные животные плодового сада.

Представлять информацию о животных сада в виде сообщений  и презентаций.

45

1

Полезные птицы и плодовый сад.

Различать, наблюдать и описывать птиц сада. Совершенствовать приемы работы с определителями. Оформлять результаты наблюдений. Находить информацию о птицах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет-источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую. Представлять информацию о птицах леса в виде сообщений  и презентаций. Осуществлять сотрудничество друг с другом. Аргументированно отстаивать свою точку зрения.

46

1

Экскурсия «Разнообразие птиц и млекопитающих в плодовом саду»

47

1

Методы защиты сада (агротехнический, механический).

48

1

Методы защиты сада (биологический, химический).

49

1

Полезные растения в защите сада от вредителей.

Находить информацию о полезных растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет-источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую. Представлять информацию о растениях в виде сообщений  и презентаций.

50

1

Отвары и настои в борьбе с вредителями сада.

51

1

Обобщающий урок по модулю «Животные – защитники и вредители сада»

52

1

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Тема и содержание урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Введение в науки о человеке. (4 ч.)

1

1

Наука о человеке

Объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

2

1

Место человека в системе животного мира

Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация), знать место человека в систематике

3

1

Происхождение и эволюция человека

Раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления

4

1

Расы человека

Доказывать происхождение и единство рас человека; распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.

II

Общие свойства организма человека. (4 ч.)

5

1

Химический состав клетки

Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом

6

Строение и жизнедеятельность клетки

Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом

7

1

Ткани. Лабораторная работа № 1 «Выявление особенностей строения клеток разных тканей».

Распознавать типы тканей, работать с микроскопом

8

1

Органы и системы органов человека

Знать общее строение организма, строение тканей человека, рефлекторную регуляцию органов и систем органов человека

III

Нейрогуморальная регуляция функций организма (12 ч.)

9

1

Общие принципы регуляции жизнедеятельности организма.

Знать осуществление согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой

10

1

Общая  характеристика эндокринной системы.

Раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; показывать отличие желез внешней и внутренней секреции

11

1

Железы внутренней и смешанной секреции.

Раскрывать влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

12

1

Нарушения работы эндокринной системы и их предупреждение.

Раскрывать влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

13

1

Значение нервной системы и общие принципы её организации.

Объяснять значение нервной системы организма человека. Характеризовать строение нервной системы человека. Различать центральную и периферическую нервную системы. Классифицировать нейроны в зависимости от выполняемых ими функций. Описывать и сравнивать процессы возбуждения и торможения

14

1

Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Характеризовать основные виды тканей

 Различать функции дендритов и аксонов.

15

1

Спинной мозг.

Характеризовать особенности строения спинного мозга человека как органа центральной нервной системы.  Различать на таблицах и рисунках белое и серое вещество спинного мозга. Объяснять механизм выполнения спинным мозгом рефлекторной и проводниковой функций. Описывать и объяснять последствия нарушений в работе спинного мозга

16

1

Головной мозг: общая характеристика. Задний и средний мозг.

Характеризовать особенности строения головного мозга как органа центральной нервной системы человека. Выделять отделы заднего и среднего мозга. Описывать функции отделов переднего и заднего мозга

17

1

Передний мозг.

Характеризовать особенности строения переднего мозга человека. Различать части промежуточного мозга и описывать их функции. Характеризовать особенности строения больших полушарий как самого крупного и молодого отдела головного мозга. Различать доли больших полушарий мозга и показывать их  на рисунках и таблицах. Характеризовать чувствительные зоны коры больших полушарий мозга. Устанавливать соответствие между чувствительными зонами коры и долями больших полушарий, в пределах или на границах которых оны расположены

18

1

Вегетативная нервная система.

Различать отделынервной системы человека в зависимости от выполняемых ими функций. Характеризовать функции соматической и вегетативной нервной системы. Описывать механизмы работы подотделов вегетативной нервной системы и их взаимодействие

19

1

Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.

Описывать причины и последствия возникновения нарушений в работе нервной системы. Приводить доказательства зависимости здоровья нервной системы от образа жизни человека. Демонстрировать знания мер профилактики нарушений в работе нервной системы. Составлять свой режим дня в соответствии с требованиями гигиены и объяснять причины необходимости его соблюдения

20

1

Урок повторения по теме «Регуляторные системы организма»

Давать определения понятиям темы «Регуляторные системы организма». Характеризовать особенности строения и функционирования регуляторных систем организма. Различать органы регуляторных систем организма на рисунках и таблицах. Описывать значение регуляторных систем организма для нормальной жизнедеятельности человека. Формулировать правила профилактики нарушений в работе органов регуляторных систем организма. Работать с тестами различного уровня сложности

Опора и движение (7 ч.).

21

1

Значение опорно-двигательного аппарата. Состав, строение и рост костей. Соединения костей

Характеризовать значение опорно-двигательного аппарата для человека. Выделять системы органов, образующие опорно-двигательный аппарат. Объяснять значение органических и неорганических веществ в составе кости. Описывать опыты, позволяющие определить функции органических и неорганических веществ в составе кости. Описывать особенности строения и роста костей. Различать на рисунках и таблицах виды костей и типы их соединений. Приводить примеры подвижных, полуподвижных и неподвижных соединений костей

22

1

Скелет человека. Л.р. №2. «Определение при внешнем осмотре местоположения костей на теле».

Называть отделы скелета человека. Различать на рисунках и таблицах кости, относящиеся к разным отделам скелета человека. Сравнивать особенности отделов скелета человека и других млекопитающих

23

1

Строение и функции скелетных мышц

Описывать особенности строения скелетных мышц человека  в связи с выполняемыми ими функциями, объяснять механизм сокращения и расслабления мышц. Различать на рисунках и таблицах группы мышц человека

24

Работа скелетных мышц. Утомление

Объяснять особенности работы мышц, раскрыть механизмы регуляции работы мышц.

25

1

Травматизм и его профилактика. Первая помощь при повреждениях опорно-двигательного аппарата

Давать определения понятиям «травма» и «травматизм». Объяснять причины возникновения травм. Различать ушибы, вывихи, растяжения и переломы. Демонстрировать навыки оказания первой помощи пострадавшему при повреждениях опорно-двигательного аппарата

26

1

Значение физической культуры и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Лабораторная работа №3 Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия.

Уметь выявлять условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения, определять гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

27

1

Урок повторения по теме: «Опора и движение»

Выполняют тестовые задания

Кровь и кровообращение (7 ч.).

28

1

Внутренняя среда организма. Кровь. Плазма и эритроциты.

Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.  Объяснять механизм свёртывания крови и его значение

29

1

Тромбоциты и свертывание крови. Лейкоциты и фагоцитоз. Лабораторная работа №4  Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;

Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.  Объяснять механизм свёртывания крови и его значение

30

1

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет и нарушение в работе иммунной системы

Уметь выделять существенные признаки иммунитета, объяснять причины нарушения иммунитета

31

1

Строение и работа сердца. Лабораторная работа №5  Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;

Уметь устанавливать взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

32

1

Сосудистые системы

Уметь устанавливать зависимость кровоснабжения органов от нагрузки. Приводить доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний, приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы

33

Сердечно-сосудистые заболевания и их профилактика.первая помощь при кровотечениях

Описывать строение кровеносных сосудов. Различать артерии, вены и капилляры. Показывать на таблицах движение крови по большому и малому кругам кровообращения. Демонстрировать навыки измерения артериального давления и определение частоты пульса. объяснять значение лимфатической системы человека. Сравнивать кровеносные и лимфатические сосуды. Описывать механизмы регуляции работы сосудистых систем

34

1

Урок повторения по теме «Внутренняя среда организма»

Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями, распознавать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем.

Дыхание. (3 ч.)

35

1

Значение дыхания. Органы дыхательной системы

Уметь выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена, распознавать на таблицах органы дыхательной системы

36

1

Газообмен. Механизм дыхания и его регуляция. Лабораторная работа №6 Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

Уметь объяснять механизм регуляции дыхания

37

1

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Первая помощь при нарушении дыхания

Уметь приводить доказательства (аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний, осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях,

Пищеварение (5 ч)

38

1

Питание и пищеварение, строение и функции пищеварительной системы

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения, распознавать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

39

1

Пищеварение в ротовой полости

Раскрывать особенности пищеварения в ротовой полости, распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования.  Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике.

40

1

Пищеварение в желудке и кишечнике

Объяснять механизм всасывания веществ в кровь, распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

41

1

Всасывание. Толстый кишечник. Регуляция пищеварения

Объяснять принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

42

1

Нарушение работы пищеварительной системы и их профилактика

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

Обмен веществ и энергии. (5 ч.)

43

1

Пластический и энергетический обмен

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека, описывать особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей, объясняют механизмы работы ферментов, раскрывать роль ферментов в организме человека

44

1

Витамины

Характеризовать значение витаминов для нормальной жизнедеятельности человека. Различать водорастворимые и жирорастворимые витамины. Описывать явления гипо- и гипервитаминоза. Устанавливать соответствие между витаминами и группами витаминов и продуктами, в которых они содержаться. Различать заболевания человека, вызванные недостатком того или иного витамина. Формулировать правила сохранения витаминов при приготовлении пищи

45

1

Рациональное питание. Нормы и режим питания

Объяснять необходимость рационального питания для сохранения здоровья. Формулировать правила гигиены питания. Описывать причины и последствия возникновения нарушений в обмене веществ человека.. демонстрировать знания норм питания людей разного возраста, выполняющих различную работу. Приводить доказательства отрицательного влияния на здоровье избытка или недостатка веса

46

1

Покровы тела. Строение и функции кожи

Описывать особенности строения кожи человека. Различать на рисунках и таблицах слои кожи и кожные железы.характеризовать функции кожи. Описывать механизм  участия кожи в процессе терморегуляции. Формулировать правила закаливания организма. Приводить доказательства влияния закаливания на организм

47

1

Первая помощь при тепловых и солнечных ударах, повреждениях кожи. Гигиена кожи

Описывать причины возникновения тепловых и солнечных ударов. Демонстрировать навыки оказания первой помощи пострадавшим при тепловых и солнечных ударах. Описывать причины возникновения ожогов и обморожений кожи. Устанавливать последовательность действий при оказании первой помощи пострадавшим при ожогах и обморожениях. Формулировать правила гигиены кожи

Выделение. (2 ч.)

48

1

Мочевыделительная система: строение и функции

Характеризовать значение органов выделения для организма. Описывать особенности строения органов мочевыделительной системы человека. Называть и показывать на рисунках и таблицах органы мочевыделительной системы. различать процессы фильтрации и обратного всасывания жидкости в почках.  объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции процесса выделения жидких продуктов распада

49

1

Заболевания органов мочевыделительной системы и их профилактика

Описывать причины и последствия заболеваний органов мочевыделительной системы. Называть заболевания органов выделения человека и их причины. различать нисходящие и восходящие инфекции выделительной системы. Формулировать правила профилактики заболеваний  выделительной системы

Размножение и развитие.(6 ч.)

50

1

Половое размножение человека. Наследственные заболевания и их профилактика

Давать определения понятиям «наследственность», «половое размножение». Характеризовать ген как элементарную единицу наследственности. Описывать строение хромосом человека. Различать гаплоидный и диплоидный набор хромосом. Объяснять значение гамет для полового размножения и механизм определения пола человека. Называть причины возникновения наследственных болезней человека. Объяснять значение дородовой диагностики плода

51

1

Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение

Описывать строение органов размножения человека. Различать наружные и внутренние половые органы человека. Объяснять значение яичников и семенников как желез смешанной секреции. Различать мужские и женские половые клетки и объяснять причины их различий. Описывать процесс созревания и оплодотворения яйцеклетки

52

1

Внутриутробное развитие. Беременность. Роды. Врожденные заболевания

Описывать этапы эмбрионального развития человека. Характеризовать период беременности. Описывать процесс родов. Объяснять причины возникновения врожденных заболеваний. Приводить доказательства отрицательного влияния на организм будущего ребенка вредных привычек его матери.

53

1

Развитие человека после рождения

Характеризовать этапы постэмбрионального развития человека. Различать дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды в жизни человека. Описывать изменения в организме во время полового созревания и объяснять

 их причины

54

1

Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика

Описывать причины и последствия заболеваний, передающихся половым путем. Называть венерические заболевания человека, различать их возбудителей и симптомы. Формулировать правила профилактики венерических заболеваний

55

1

Урок обобщения и повторения по теме «Размножение и развитие»

Давать определения понятиям темы «Размножение и развитие». Характеризовать особенности строения органов половой системы человека. Различать женские и мужские половые клетки и объяснять причины их различий. Описывать процесс оплодотворения, эмбрионального и постэмбрионального развития человека. Приводить примеры отрицательного влияния вредных привычек будущей матери на организм плода, формулировать правила профилактики заболеваний, передающихся половым путем. Работать с тестами различного уровня сложности

Сенсорные системы (анализаторы). (4 ч.)

56

1

Анализаторы

Давать определение понятию «анализатор». Описывать значение анализаторов для нормальной жизнедеятельности человека. Различать отделы анализатора. Характеризовать согласованную работу анализаторов. Выделять зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный и вкусовой анализаторы

57

1

Зрительный анализатор.

Объяснять значение зрительного анализатора в жизни человека. Описывать особенности строения глаза. Называть и показывать на рисунках и таблицах части глаза и отделы зрительного анализатора. Давать определение понятию «аккомодация». Различать нарушения зрения – близорукость и дальнозоркость – и объяснять причины их возникновения.формулировать правила гигиены зрения

58

1

Лабораторная работа №7 Изучение строения и работы органа зрения.

Объяснять значение зрительного анализатора в жизни человека. Описывать особенности строения глаза. Называть и показывать на рисунках и таблицах части глаза и отделы зрительного анализатора. Давать определение понятию «аккомодация». Различать нарушения зрения – близорукость и дальнозоркость – и объяснять причины их возникновения. правила гигиены зрения

59

1

Слуховой анализатор

Объяснять значение слухового анализатора в жизни человека. Описывать особенности строения уха.различать органы наружного, среднего и внутреннего уха на рисунках и таблицах. Характеризовать механизм восприятия звука. Описывать причины нарушения слуха. Формулировать правила гигиены слуха. Объяснять вестибулярного аппарата человека

60

1

Мышечное и кожное чувство. Обонятельный и вкусовой анализаторы

Объяснять значение мышечного чувства и кожной чувствительности для нормальной жизнедеятельности человека. Различать тактильную, температурную, болевую чувствительность. Описывать особенности строения органа обоняния и органа вкуса. Объяснять значение вкусового и обонятельного анализаторов для нормальной жизнедеятельности человека

Высшая нервная деятельность. (6ч.)

61

1

Общие представления о поведении и психике человека

Демонстрировать знание общих представлений о поведении и психике человека.давать определение понятиям «поведение» и «психика». характеризовать роль доминанты в жизни человека и устанавливать ее взаимосвязь с его потребностями. Оценивать значение исследований И.П. Павлова и И.М. Сеченова в области изучения высшей нервной деятельности человека для науки

62

1

Врожденные и приобретенные программы поведения

Характеризовать значение врожденных программ поведения для человека. Классифицировать безусловные рефлексы и объяснять значение каждого их них. Объяснять значение инстинктов для организма. Описывать механизм возникновения условных рефлексов и объяснять их значение для организма. Сравнивать безусловные и условные рефлексы. Различать безусловные и условные торможение условных рефлексов

63

1

Сон и бодрствование. Профилактика нарушений сна

Объяснять значение сна для человека. Характеризовать сон как циклический процесс. Различать фазы сна и описывать их особенности. Описывать причины нарушения сна. Формулировать правила профилактики нарушения сна

64

1

Внимание. Память и обучение

Давать определения понятиям «внимание» и «память». Устанавливать связь между ориентировочными рефлексами и вниманием. Объяснять необходимость концентрации внимания и напряжения воли для успешного обучения. Различать виды памяти. Приводить доказательства преимущества осознанного запоминания перед механическим. Описывать влияние алкоголя и других отравляющих веществ на состояние памяти

65

1

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, мышление, сознание

Давать определения понятиям «речь», «мышление» и «сознание». Различать первую и вторую сигнальные системы человека. Демонстрировать знания о межполушарной асимметрии мозга. Различать абстрактно-логическое, образно-эмоциональное мышление.характеризовать воображение как основу творчества. характеризовать сознание как высшую функцию человеческого мозга

66

1

Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности человека

Давать определения понятиям «эмоции», «личность», «темперамент» и «характер». Различать положительные и отрицательные эмоции. Сравнивать понятия «задатки», «способности» и «одаренность». Характеризовать особенности различных темпераментов человека.различать понятия «характер» и «темперамент»

Здоровье человека и его охрана. (2 ч.)

67

1

Биосфера. Природная и социальная среда

Давать определения понятиям «биосфера» и «ноосфера». Характеризовать биосоциальную сущность человека. Сравнивать особенности природной и социальной среды. Объяснять взаимосвязь между экологическим состоянием биосферы и здоровьем человека. Приводить доказательства необходимости личного участия каждого человека в защите природы от загрязнения

68

1

Здоровье человека.

Давать определения понятиям «невроз», «адаптация», «стресс», «аутотренинг» и «здоровье». Описывать значение адаптации для нормальной жизнедеятельности. Различать физиологический и патологический стресс. Характеризовать факторы, от которых зависит здоровье человека. Приводить доказательства решающего влияния на здоровье человека его образа жизни

Модуль «САД И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА»-17ч

69

1

Вводное занятие. Сад здоровья

характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства

70

1

От чего зависит здоровье человека.

объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

71

1

Влияние растений на здоровье человека.

 объяснять, какова роль основных функций организма в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

72

1

Сад и здоровье без лекарств.

характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства

73

1

Зеленая аптека.

характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства

74

1

Культурные лекарственные растения Тамбовской области.

называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

75

1

Витамины из сада.

понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма

76

1

Рациональное питание.

объяснять, какова роль основных функций организма в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

77

1

Овощи и фрукты пища и лекарство.

характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства

78

1

Яблоки пища и лекарство.

понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма

79

1

Влияние нитратов и нитритов на здоровье человека.

объяснять, какова роль основных функций организма в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

80

1

Состав почв здоровье человека.

характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства

81

1

Труд и здоровье человека.

объяснять,  почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

82

1

Работа в саду без ущерба для здоровья человека.

объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

83

1

Пребывание на свежем воздухе.

объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

84

1

Влияние человека на растения.

понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма

85

1

Зачётно - обобщающий урок за курс 8 класса.

объяснять, какова роль основных функций организма в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

86-87

2

Резервное время

№

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Тема и содержание урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Введение (3 ч.)

1

1

Биология-наука о живой природе.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология».

Характеризуют биологию как науку о живой природе.

Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

Приводят примеры профессий, связанных с биологией.

Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией.

Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии

2

1

Методы исследования в биологии.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория».

Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования.

Самостоятельно формулируют проблемы исследования.

Составляют поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования

3

1

Сущность жизни и свойства живого.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого».

Дают характеристику основных свойств живого.

Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь».

Приводят примеры биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы

II

Раздел I Молекулярный уровень (10ч.).

4

1

Молекулярный уровень.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры».

Характеризуют молекулярный уровень организации живого.

Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров.

 Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов.

Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей

5

1

Углеводы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин».

Характеризуют состав и строение молекул углеводов.

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль

6

1

Липиды.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов».

Дают характеристику состава и строения молекул липидов.

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно-следственных связей в природе

7

1

Состав и строение белков

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков.

Приводят примеры денатурации белков

8

1

Нуклеиновые кислоты.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК».

Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи (на математический расчет; на применение принципа комплементарности)

9

1

АТФ и другие органические соединения клетки.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ.

Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли.

Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий).

Обсуждают результаты работы с одноклассниками

10

1

Биологические катализаторы. Л.р.№1 Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

Определяют понятия формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный центр фермента».

Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке.

Описывают механизм работы ферментов.

Приводят примеры ферментов, их локализации в организме и их биологической роли.

Устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной работы

11

1

Вирусы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка».

Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса.

Описывают общий план строения вирусов.

Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

12

1

Контрольно-обобщающий урок «Молекулярный уровень организации живой природы»

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Дают оценку возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянному процессу эволюции научного знания.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

III

Раздел II.Клеточный уровень (14ч).

13

1

Клеточный уровень

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории.

Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники

14

1

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз».

Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза.

Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны.

Составляют план параграфа

15

1

Ядро.

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко».

Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе

16

1

Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы».

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.

Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

17

1

Особенности строения клеток эукариот и прокариот. Л.р. №2 Отличие в строении клеток эукариот и прокариот.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия

18

1

Обобщающий урок по теме «Клеточный уровень».

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

19

1

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах

20

1

Энергетический обмен в клетке.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов.

Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания

21-22

2

Фотосинтез и хемосинтез.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике.

Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

Решают расчетные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале

23

1

Автотрофы и гетеротрофы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение)

24

1

Синтез белка в клетке.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке.

Описывают процессы транскрипции и трансляции применяя принцип комплементарности и генетического кода

25

1

Деление клетки. Митоз.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления».

Характеризуют биологическое значение митоза.

Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки

26

1

Обобщающий урок по теме «Пластически и энергетически обмен. Фотосинтез. Биосинтез белка. Митоз»

Раздел  III.Организменный уровень (13ч).

27

1

Размножение организмов

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки».

Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их.

Описывают способы вегетативного размножения растений.

Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем

28

1

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм».

Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам.

Сравнивают митоз и мейоз.

Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения

29

1

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием

30

1

Обобщающий урок по теме«Организменный уровень».

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

31

1

Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание. П.р.№1 Решение задач на моногибридное скрещивание.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет».

Характеризуют сущность гибридологического метода.

Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию.

Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании.

Решают задачи на моногибридное скрещивание

32

1

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующие скрещивание.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании

33

1

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. П.р. №2 Решение задач на дигибридное скрещивание.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета».

Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков.

Составляют схемы скрещивания и решетки Пеннета.

Решают задачи на дигибридное скрещивание

34

1

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом».

Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.

Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

35

1

Обобщающий урок. П.р.№3 Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

36

1

Формы изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Л.р. №3 Выявление изменчивости организмов.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов.

Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции.

Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции.

Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов

37

1

Формы изменчивости. Мутационная изменчивость.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества».

Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов.

Приводят примеры мутаций у организмов.

Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов

38

1

Основные методы селекции.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы.

Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.

Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

39

1

Обобщающий урок-семинар по теме «Решение генетических задач».

Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями

Раздел IV. Популяционно-видовой уровень (9 ч).

40

1

Популяционно-видовой уровень. Л.р. №4 Изучение морфологического критерия вида.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества».

Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида.

Выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида.

Смысловое чтение

41

1

Экологические факторы условия среды.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы». Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды.

Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение

42

1

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции».

Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина.

Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе с использованием компьютерных технологий.

Работают с Интернетом как с источником информации

43

1

Популяция как элементарная единица эволюции.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «популяционная генетика», «генофонд».

Называют причины изменчивости генофонда.

Приводят примеры, доказывающие приспособительный (адаптивный) характер изменений генофонда.

Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии.

Смысловое чтение

44-45

2

Борьба за существование и естественный отбор.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор».

Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора.

Приводят примеры их проявления в природе.

Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые станут основой будущего учебно-исследовательского проекта.

Смысловое чтение

46

1

Видообразование.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижение гипотез о других возможных механизмах видообразования

47

1

Макроэволюция.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции.

Сравнивают микро- и макроэволюцию.

Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем.

Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию

48

1

Обобщающий урок-семинар по теме «Макроэволюция».

Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями

Раздел V. Экосистемный уровень (6ч).

49

1

Сообщество, экосистема, биоценоз

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз».

Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня.

Приводят примеры экосистем разного уровня.

Характеризуют аквариум как искусственную экосистему

50

1

Состав и структура сообщества.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «видысредообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Анализируют структуру биотических сообществ по схеме

51

1

Межвидовые отношения организмов в экосистеме.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм».

Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей.

Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях

52

1

Потоки веществ и энергии в экосистеме.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы».

Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме.

Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей

53

1

Самообразование экосистем.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия».

Характеризуют процессы саморазвития экосистемы.

Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.

Разрабатывают плана урока-экскурсии

54

1

Обобщающий урок-семинар по теме «Экосистема и её структура».

Готовят отчет

Раздел VI.Биосферный уровень.(11ч)

55

1

Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.

Определяют понятия «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физикохимическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация». 

Характеризуют биосферу как глобальную экосистему.

Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни

56

1

Круговорот веществ в биосфере.

Определяют понятия «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы». 

Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника.

Устанавливают причинно-следственные связи между биомассой (продуктивностью) вида и его значением в поддержании функционирования сообщества

57

1

Эволюция биосферы.

Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». 

Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли.

Объясняют возможные причины экологических кризисов.

Устанавливают причинно-следственных связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

58

1

Гипотезы возникновения жизни.

Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем

59

1

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы

Определяют понятия «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле.

Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивют гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна.

Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем

60

1

Развитие жизни на земле.

Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды». Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни.

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы

61

1

Развитие жизни в мезозое и  кайнозое.

Определяют понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». 

Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое.

Приводят примеры организмов, населявших

Землю в кайнозое и мезозое.

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы.

Разрабатывают плана урока-экскурсии в краеведческий музей или на геологическое обнажение

62

1

Обобщающий урок по теме «Развитие жизни на земле». Л.р. №5 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Готовят отчет

63

1

Антропогенное воздействие на биосферу.

Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы». 

Характеризуют человека как биосоциальное существо.

Описывают экологическую ситуацию в своей местности.

Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

64

1

Основы рационального природопользования.

Определяют понятия «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления». Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления».

Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов

65

1

Обобщающий урок за курс основной школы.

Приводят доказательства эволюции; выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской проектной деятельности

66

1

Итоговая контрольная работа за курс основной школы.

Приводят доказательства эволюции; выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской проектной деятельности

67-68

1

Резервное время.

№

п/п

Темы  

разделов и уроков

Кол-во

часов

Тип урока

Вид

контроля

Планируемые результаты

Дата по плану.

Дата по факту.

личностные

метапредметные

предметные

Биология – наука о живых организмах (6 ч)

1.

Биология — наука о живой природе.

1

Урок открытия новых знаний

 Предварительный

Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.

2.

Методы исследования в биологии

1

Урок общеметодологической направленности

текущий

Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами ее изучения

Влияние факторов риска на здоровье человека. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

3.

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

1

Урок общеметодологической направленности

текущий

Формирование познавательных интересов при обзоре царств природы, выявлении признаков живого.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

4.

Среды обитания живых организмов

1

Урок рефлексии

текущий

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

5.

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1

Урок общеметодологической направленности

текущий

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

6.

Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений родного края

1

Урок развивающего контроля

текущий

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Клеточное строение организмов (10 часов)

7.

Устройство увеличительных приборов. Лабораторная  работа №1. «Устройство увеличительных приборов»

1

Урок открытия новых знаний

Предварительный, тематический

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы вне кабинета, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами (лупы, микроскопы).

8.

Строение клетки

1

Урок открытия новых знаний

текущий.

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

Умение различать на таблицах и микропрепаратах (МП) части и органоиды клетки.

9.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Тематический

Лабораторная работа № 2.  «Строение клеток кожицы чешуи лука»

1

Урок открытия новых знаний

Тематический

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

10.

Пластиды

Лабораторная работа №3

«Пластиды в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника»

1

Урок открытия новых знаний

тематический

Формирование умения анализировать результаты лабораторной работы, делать выводы.

Выделение существенных признаков строения клетки. Различение на таблицах и МП частей и органоидов клетки, развитие эстетического восприятия живой природы (осеннюю окраску растений).

11.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

1

Урок общеметодологической направленности

текущий

Овладение умениями строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Умение объяснять роль

 минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки, различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

12.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку Лабораторная работа №4

«Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи», самоконтроль.

1

Урок общеметодологической направленности

тематический

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Выделение существенных признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

13.

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки

1

Урок общеметодологической направленности

текущий

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Выделение существенных признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

14.

Понятие «ткань»

1

Урок общеметодологической направленности

текущий

Формирование умения сравнивать раст. и жив. ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с МК при рассматривании микропрепаратов.

15.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей Лабораторная работа №5

«Растительные ткани», самоконтроль

1

Урок общеметодологической направленности

тематический

16.

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»

1

Урок развивающего контроля

итоговый

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы,  умение различать на таблицах части и органоиды клетки.

Царство Бактерии (2 часа)

17.

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

1

Урок открытия нового знания

предварительный

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы вне кабинета, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

18.

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

Урок рефлексии

текущий

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Освоение приемов оказания первой помощи при простудных заболеваниях.

Царство Грибы (5 часов)

19.

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

1

Урок открытия нового знания

предварительный

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе умение видеть, и беречь красоту.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы вне кабинета, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, формирование представлений о связях между грибами, растениями и животными, определение признаков царства Грибы, сравнение их с растениями и животными; освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.

20.

Шляпочные грибы

1

Урок рефлексии

текущий

21.

Плесневые грибы и дрожжи Лабораторная работа  №6 «Особенности строения мукора и дрожжей».

1

Урок общеметодологической направленности

тематический

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

22.

Грибы-паразиты

1

Урок общеметодологической направленности

текущий

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Знание основных

правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека на примере спорыньи и др. грибов-паразитов.

23.

Обобщающий урок» Царство грибы»

1

Урок развивающего контроля

текущий

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы- различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.

Царство Растения (11 часов)

24.

Ботаника – наука о растениях

1

Урок открытия нового знания

предварительный

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, определение принадлежности растений к отделам водорослей.

25.

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Лабораторная работа №7

«Строение зеленых водорослей».

1

Урок рефлексии

тематический

26.

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

1

Урок рефлексии

текущий

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Умение сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.

27.

Лишайники

1

Урок открытия нового знания

текущий

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)

Умение находить лишайники в природе, различать накипные, листоватые и кустистые лишайники овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты.

28.

Мхи, папоротники, хвощи, плауны Лабораторная работа №8

«Строение мха, спороносящего хвоща и папоротника», беседа по итогам работы.

1

Урок рефлексии

тематический

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Определение

существенных признаков мхов, знание представителей отдела. Сравнение кукушкина льна и сфагнума. Выявление признаков папоротников. Хвощей и плаунов, умение узнавать  распространённые виды мхов, хвощей, папоротников.

29.

Голосеменные растения Лабораторная работа №9

«Строение хвои и шишек хвойных», беседа по итогам работы.

1

Урок рефлексии

тематический

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, умение видеть, создавать и беречь красоту.

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы вне кабинета, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

30.

Покрытосеменные растения Лабораторная работа №10 «Строение цветкового растения», беседа по итогам работы.

1

Урок рефлексии

тематический

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Определение принадлежности растений к отделу Покрытосеменные, различение на живых объектах и таблицах органов растений, представителей отдела.

31.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1

Урок рефлексии

текущий

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Овладение умением характеризовать основные этапы развития растительного мира, методы изучения древних растений.

32.

Охрана растений в Тамбовской области

1

Урок рефлексии

текущий

33.

Обобщающий урок «Царство растений»

1

Урок развивающего контроля

текущий

Знание основных принципов и правил отношения к живой

Овладение умением оценивать с эстетической точки

34.

 Зачётно – обобщающий урок по теме: «Царство Растений»

1

Урок развивающего контроля

итоговый

природе.

зрения объекты живой природы- различение на таблицах представителей царства растений.

1 час - резерв

№

п/п

Темы  

разделов и уроков

Кол-во

часов

Тип урока

Вид

контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата по факту

личностные

метапредметные

предметные

Введение (6 часов)