Рабочая программа по биологии, 8 класс
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс)

№ п/п

Наименование разделов (модулей, блоков, тем)

Всего часов

В том числе:

Практические работы

Проверочные работы

Контрольные работы (указать вид контроля)

Тема 1. Место человека в системе органического мира

1

-

-

-

Тема 2. Эволюция человека. Расы человека

2

-

2

-

Тема 3. История развития знаний о строении и функциях организма человека

2

-

2

-

Тема 4. Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов. Организм

4

3

1

1 (тест)

Тема 5. Координация и регуляция

7

2

4

-

Тема 6. Анализаторы

4

1

3

1 (тест)

Тема 7. Опора и движение

5

4

-

1 (тест)

Тема 8. Внутренняя среда организма

3

1

2

-

Тема 9. Транспорт веществ

4

1

1

1 (тест)

Тема 10. Дыхание

4

2

-

1 (тест)

Тема 11. Пищеварение

4

2

-

1 (тест)

Тема 12. Обмен веществ и энергии. Витамины

3

1

-

1 (тест)

Тема 13. Выделение

2

-

1

1 (тест)

Тема 14. Покровы тела

2

-

-

2 (тест)

Тема 15. Размножение

2

-

-

-

Тема 16. Развитие человека. Возрастные процессы

1

-

-

1 (тест)

Тема 17. Высшая нервная деятельность

7

-

2

-

Тема 18. Человек и его здоровье

6

2

3

-

Самостоятельная творческая работа и проектно-исследовательская деятельность

5

-

-

-

ИТОГО:

68

17

21

11

№ п/п

№ урока в теме

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности обучения

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Тема 1. Место человека в системе органического мира (1 ч)

1

1

Место человека в системе органического мира

определяют место человека в системе органического мира;

находят черты сходства и различия между человеком и животными и объясняют значение этих признаков в истории появления человека;

выявляют наличие рудиментов и атавизмов у человека и определяют их роль в эволюции;

характеризуют особенности человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью

знать:

место человека в системе органического мира;

черты сходства и различия человека и животных.

уметь:

характеризовать особенности строения человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью;

объяснять сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека

уметь:

работать с учебником и рабочей тетрадью;

находить сходные и отличительные признаки, проводить сравнение и делать обобщения; самостоятельно выбирать критерии для классификации;

сотрудничать с одноклассниками и учителем

познавательный интерес к предмету и изучаемому материалу;

мотивация к изучению организма человека, сохранению своего здоровья и жизни

Тема 2. Эволюция человека. Расы человека (2 ч)

2

1

Эволюция человека

Проверочная работа

выявляют признаки совершенствования человека в строении и поведении на разных этапах его эволюции;

объясняют возникновение черт совершенствования человека на разных этапах его становления;

определяют роль биологических изменений человеческого организма в ходе эволюции

знать:

место человека в системе органического мира;

черты сходства и различия человека и животных.

уметь:

характеризовать особенности строения человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью;

объяснять сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека

уметь:

работать с учебником и рабочей тетрадью;

находить сходные и отличительные признаки, проводить сравнение и делать обобщения; самостоятельно выбирать критерии для классификации;

сотрудничать с одноклассниками и учителем

познавательный интерес к предмету и изучаемому материалу;

мотивация к изучению организма человека, сохранению своего здоровья и жизни

3

2

Расы человека

Проверочная работа

определяют значение основных понятий темы;

приводят классификацию рас;

характеризуют расовые признаки и причины их возникновения;

объясняют механизм возникновения рас;

работают в группе при обсуждении изученного материала, закреплении и рефлексии

знать:

определения понятий «расы», «нации»;

механизм образования рас, проблемы их происхождения;

классификацию рас, характерные признаки представителей рас.

уметь:

объяснять принципы расизма, нацизма и их антигуманистический характер;

сравнивать расовые признаки и объяснять причины их различий;

приводить примеры патриотических поступков и героизма людей в борьбе с нацизмом и расовыми проявлениями

уметь:

работать с материалами учебника, рабочей тетради, дополнительной литературы, материалами ЦОР;

определять основные понятия по теме урока;

выбирать критерии для классификации рас;

обобщать и делать выводы;

владеть основами само- и взаимопроверки изученного материала;

использовать некоторые приемы технологии развития логического мышления

чувство патриотизма, основанное на прошлом и настоящем многонационального народа России;

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к человеку другой расы или нации, его языку, культуре;

мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности в системе межличностных отношений

Тема 3. История развития знаний о строении и функциях организма человека (2 ч)

4

1

История развития знаний о строении и функциях организма человека

Проверочная работа

определяют науки, изучающие строение и функции организма человека;

раскрывают содержание и значение наук анатомии и физиологии человека, задачи гигиены и психологии как наук о сохранении и укреплении здоровья и работоспособности, воспитании и формировании гармонично развитой личности, о главных факторах, укрепляющих и ослабляющих здоровье;

объясняют роль ученых разных эпох и современности в развитии знаний о строении и функциях организма человека и сохранении его здоровья;

называют методы изучения организма человека;

развивают навыки коммуникативного общения со сверстниками в процессе как образовательной, так и других видов деятельности

знать:

значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья;

о вкладе ученых разных эпох и времен в развитие наук о строении и жизнедеятельности организма.

уметь:

объяснять открытия и заслуги изучаемых ученых в становлении наук об организме человека; показывать актуальность их идей и сделанных открытий для современности;

развивать умения работы с книгой, дополнительной литературой и другими источниками знаний, а также навыки конспектирования и логического изложения материала

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

осознанно выбирать материал по изучаемой теме для представления его своим одноклассникам;

владеть устной речью

чувство уважения к истории развития наук о человеке и осознание ценности их открытий для сохранения здоровья человечества;

ответственное отношение к учению, развитие способностей к самообразованию и саморазвитию;

познавательный интерес к курсу, предмету

5

2

Современные гипотезы происхождения и эволюции человека. Современные методы изучения организма человека

Проверочная работа

определяют место человека в системе органического мира;

выявляют признаки совершенствования человека в строении и поведении на разных этапах его эволюции;

определяют науки, изучающие строение и функции организма человека;

объясняют роль ученых разных эпох и современности в развитии знаний о строении и функциях организма человека и сохранении его здоровья;

развивают навыки коммуникативного общения со сверстниками в процессе как образовательной, так и других видов деятельности

знать:

основные этапы эволюции человека и их особенности;

признаки совершенствования человека в ходе антропосоциогенеза;

современные гипотезы происхождения и эволюции человека.

уметь:

осваивать новые знания в рамках учебного материала, преобразовывать и применять их при выполнении творческих (проектных) работ;

представлять творческие (проектные) работы

уметь:

определять понятия, делать обобщения;

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, классифицировать;

рассуждать и делать выводы;

организовывать сотрудничество с одноклассниками, работать индивидуально и в группе

познавательный интерес к теме урока;

ответственное отношение к учению, готовность и способность учащихся к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию изучаемой проблемы;

культура речи, умение пользоваться предметными понятиями

Тема 4. Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов. Организм (4 ч)

6

1

Клеточное строение организма

Практическая работа «Строение клетки»

определяют виды клеток;

называют основные части и органоиды клетки человека;

описывают особенности строения частей и органоидов клетки;

раскрывают функции органоидов клетки, особенности их химического состава;

доказывают общность строения клеток растений, животных и человека;

знать:

определение понятия «клетка»;

строение клетки человека и животных;

строение и функции частей и органоидов клетки.

уметь:

называть части и органоиды клетки тела человека; уметь:

называть части и органоиды клетки тела человека; раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека;

сравнивать между собой клетки растений, животных и человека, находить признаки сходства и различия между ними и доказывать общность строения клеточных организмов;

распознавать на рисунках, учебных таблицах, муляжах, микропрепаратах основные части и органоиды клетки;

делать их описание;

выделять главное, логически мыслить, устанавливать соответствие между строением изученных объектов (клеток) и выполняемыми ими функциями

уметь:

давать определения понятий, проводить сравнение и обобщение, делать выводы и заключения, задавать вопросы;

проводить эксперименты и наблюдения, делать соответствующие выводы;

работать с разными источниками биологической информации и находить нужные сведения в тексте учебника, научно-популярной литературе, справочниках, словарях;

использовать при обучении материалы ЦОР;

анализировать, осмысливать и преобразовывать, а также грамотно доносить полученную информацию до одноклассников;

работать индивидуально и в группе, строить коммуникативные отношения

познавательный интерес к изучению клеточного строения тела человека;

знание здоровьесберегающих технологий; соблюдение правил отношения к живой природе

7

2

Ткани и органы

Практическая работа «Микроскопическое строение тканей». Проверочная работа

распознают виды и типы тканей в организме человека;

объясняют строение и функции тканей, их свойства;

называют типы и виды тканей и места их локализации;

проводят лабораторный эксперимент и объясняют его результаты;

сравнивают изучаемые объекты (в частности, ткани);

соблюдают правила техники безопасности (поведения) при работе в кабинете биологии

знать:

строение и значение тканей;

определения понятий «ткань», «орган»;

типы и виды тканей, их характерные особенности и локализацию в организме человека. уметь:

распознавать на рисунках, микропрепаратах типы и виды тканей;

распознавать ткани человека;

сравнивать ткани и делать выводы на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязь между строением тканей и выполняемыми ими функциями;

проводить практическую работу, оформлять результаты и делать выводы

уметь:

проводить наблюдения, практическую работу, объяснять и описывать результаты, формулировать выводы;

работать с различными источниками информации по изучаемой теме, находить информацию, анализировать и преобразовывать ее;

развивать познавательный интерес, направленный на получение новых знаний о живой природе, о человеке;

использовать некоторые методические приемы развития критического мышления;

развивать интеллектуальные умения и навыки

познавательный интерес и мотивации, направленные на изучение живой природы, в частности организма человека

8

3

Системы органов. Организм

Практическая работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека». Проверочная работа

объясняют значение основных понятий темы урока;

называют системы органов и раскрывают их значение;

сравнивают понятия «системы органов» и «аппарат органов» в плане строения и значения для организма человека;

объясняют результаты выполнения практической работы по распознаванию органов и систем органов

знать:

определения понятий «система органов», «аппарат органов»;

строение и функции систем органов.

уметь:

называть системы органов человека;

распознавать на рисунках, моделях, таблицах основные органы и системы органов человека;

устанавливать соответствие между строением органов и систем и выполняемыми ими функциями;

раскрывать особенности строения и функций физиологических систем органов, их взаимосвязь и роль в поддержании гомеостаза организма человека

уметь:

давать определения понятий, формулировать вопросы, наблюдать, делать выводы и заключения;

работать с учебником, материалами ЦОР, выполнять практическую работу, объяснять и обсуждать ее результаты

ответственное отношение к учению, способность к самообразованию;

развитие познавательного интереса и мотивации к получению новых знаний о своем организме;

осознанное уважительное отношение к учителю и сверстникам, умение слушать их и вести диалог в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности

9

4

Тест по теме «Клеточное строение организма. Ткани. Системы органов. Организм»

Проверка знаний

умение систематизировать, обобщать

освоения ими новых форм и методов работы на уроке

формировать умения учащихся общаться

Тема 5. Координация и регуляция (7 ч)

10

1

Гуморальная

регуляция

определяют биологический смысл понятий «гуморальная регуляция», «эндокринная система»;

называют особенности строения и функции эндокринной системы;

разъясняют основные функции желез внутренней секреции (щитовидной железы, надпочечников и др.), поджелудочной железы как железы смешанной секреции, а также изменения в организме человека, связанные с нарушениями в работе желез;

сравнивают строение и функции желез внешней и внутренней секреции;

характеризуют взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека

знать:

значение понятия «гуморальная регуляция»;

строение и роль эндокринного аппарата в организме человека, основные функции эндокринных желез;

особенности работы желез внутренней секреции и их отличие от желез внешней секреции.

уметь:

распознавать на таблицах, рисунках органы эндокринной системы и описывать их;

сравнивать железы внешней и внутренней секреции, формулировать выводы на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями систем и органов;

владеть технологией само- и взаимоконтроля при выполнении проверочных и тестовых заданий

уметь:

самостоятельно работать с учебником, материалами ЦОР, рабочей тетрадью; находить необходимую информацию, анализировать и оценивать ее;

проводить наблюдения и исследования, давать определения понятий, объяснять одноклассникам изученный материал; сравнивать объекты; владеть устной речью, строить логические рассуждения и умозаключения, делать выводы;

сотрудничать в ходе учебного процесса с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; владеть основами самоконтроля и самооценки своих знаний и действий

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение организма человека и его возможностей, условий повышения работоспособности;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

11

2

Роль гормонов в обменных процессах организма человека. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции

Проверочная работа

определяют значимость изучаемого материала для определения факторов риска, влияющих на здоровье человека;

разъясняют роль гормонов в регуляции функций организма, в осуществлении согласованной деятельности органов и систем органов, связи организма с окружающей средой;

называют основные свойства гормонов;

объясняют причины заболеваний человека, связанных с нарушениями деятельности желез;

характеризуют взаимосвязь гуморальной и нервной регуляции деятельности организма человека;

соблюдают правила техники безопасности, поведения в кабинете биологии

знать:

роль гормонов в обменных процессах организма человека;

свойства гормонов и особенности их влияния на организм;

заболевания, вызванные недостатком или избытком содержания гормонов; меры предупреждения таких заболеваний.

уметь:

раскрывать значение гормонов в регуляции жизнедеятельности организма человека, их свойства;

разъяснять влияние гормонов желез внутренней секреции на организм человека, связанное с нарушением работы желез и изменениями выделения гормонов;

раскрывать меры предупреждения эндокринных заболеваний, особенности поведения человека с нарушениями обменных процессов при таких заболеваниях

уметь:

работать с учебником, материалами ЦОР, другими источниками биологической информации с целью подготовки сообщений и других видов творческой работы;

развивать критическое мышление в ходе оценивания и преобразования полученной информации;

грамотно излагать свои мысли, предложения, ответы на вопросы

познавательный интерес к теме урока, материал которого направлен на сохранение здоровья человека;

знание и реализация установок здорового образа жизни;

ответственное отношение к учению, готовность к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации

12

3

Строение и значение нервной системы

объясняют значения понятий «рецептор», «нервные узлы», «синапс» и др.;

определяют роль нервной системы и ее органов;

раскрывают особенности строения частей и типов нервной системы; роль нейронов, их классификацию и строение;

сравнивают строение нервной системы человека и животных;

характеризуют взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их характерные особенности;

работают с различными источниками биологической информации, дидактическими пособиями, рабочей тетрадью

знать:

определения понятий «рецептор», «нервы», «нервные узлы», «синапс»;

роль нервной системы в регуляции функций организма человека, в согласованной работе органов и систем органов и связи с окружающей средой;

типы нервной системы; строение и функции частей и отделов нервной системы;

роль соматической и вегетативной нервных систем в регуляции жизнедеятельности организма человека;

строение нейронов как основы нервной системы, их типы, свойства и функции;

рефлекторный принцип деятельности нервной системы, виды рефлексов, строение рефлекторной дуги.

уметь:

распознавать на таблицах и рисунках основные отделы и органы нервной системы человека;

сравнивать строение нервной системы человека и животных, безусловные и условные рефлексы;

изображать схемы рефлекторных дуг безусловных и условных рефлексов, объяснять их различия;

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР для усвоения учебного материала

уметь:

работать с источниками биологической информации (учебником, материалами ЦОР, словарями);

использовать некоторые приемы развития мышления (логического, критического): конспектирование, составление схем и таблиц;

давать определения понятий, классифицировать, формулировать выводы по результатам анализа, сравнения, наблюдений

ответственное отношение к обучению, наличие мотивации к получению новых знаний по теме урока, их углубление

13

4

Строение и функции спинного мозга

Практическая работа «Строение спинного мозга». Проверочная работа

объясняют значение спинного мозга в организме человека;

раскрывают особенности строения спинного мозга и его локализацию в организме;

называют основные функции спинного мозга, количество спинномозговых нервов и их особенности;

характеризуют связь спинного мозга с головным, расположение чувствительных, вставочных и центробежных (исполнительных) нейронов в спинном мозге, его корешках и спинномозговых нервах; описывают признаки нарушения функций спинного мозга при его повреждении

знать:

составные части центральной нервной системы;

расположение спинного мозга в организме человека, особенности его строения и функции.

уметь:

распознавать на таблицах, рисунках, моделях спинной мозг и показывать место его локализации в организме человека;

объяснять строение и функции спинного мозга;

раскрывать взаимосвязь спинного и головного мозга, соподчинение их функций;

изучать строение спинного мозга по моделям и влажным препаратам (желатинированным), оформлять результаты наблюдений и формулировать выводы

уметь:

проводить наблюдения, исследования, правильно объяснять и оформлять результаты работы, делать выводы;

формулировать определения понятий, обобщать; объяснять механизм взаимосвязи органов (спинного и головного мозга);

владеть основами самоконтроля, оценивать правильность выполнения учебных задач и свои возможности их решения;

работать с различными источниками биологической информации, уметь грамотно передать полученные сведения;

работать со сверстниками без конфликтов, уважать их мнение по изучаемым вопросам, уметь отстаивать свою точку зрения, использовать убедительные аргументы;

видеть смысл изучения материала, своих действий по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

ответственное отношение к учению, способность к самообразованию (через поиск информации, наблюдения и эксперименты), саморазвитию;

мотивация к получению новых знаний;

познавательный интерес для реализации установок сохранения здоровья и ведения здорового образа жизни

14

5

Строение и функции головного мозга

Практическая работа «Изучение строения головного мозга человека». Проверочная работа

описывают строение основных отделов головного мозга и выполняемые ими функции;

разъясняют особенности микроскопического строения мозга;

сравнивают строение и функции головного мозга человека и животных, объясняют причины их сходства и различия;

объясняют результаты практической работы, формулируют выводы их наблюдений;

характеризуют функции моста, среднего и промежуточного мозга; расположение, строение и функции ретикулярной формации, лимбической системы, субстанций мозга

знать:

расположение головного мозга как одного из отделов центральной нервной системы, особенности его строения;

строение основных отделов головного мозга и выполняемые ими функции;

особенности микроскопического строения головного мозга;

роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения человека.

уметь:

распознавать на таблицах, рисунках, моделях и муляжах отделы головного мозга и описывать их;

раскрывать особенности внешнего и внутреннего строения головного мозга, его отделов;

сравнивать строение головного мозга человека и животных, объяснять причины их сходства и различия;

вести наблюдения в ходе изучения строения головного мозга, описывать и объяснять результаты наблюдений

уметь:

давать определения понятий, наблюдать и анализировать результаты, сравнивать изучаемые объекты, объяснять изученный материал, делать выводы и заключения;

работать с различными источниками информации по изучаемой теме, наглядными пособиями и биоматериалами;

использовать приемы актуализации и усвоения изучаемой темы, развития мышления

познавательный интерес и мотивация к изучению темы урока и организма человека в целом;

ответственное отношение к учению, способности к самообразованию;

уважительное, доброжелательное отношение к окружающим людям, их мнению; формирование готовности и способности вести диалог

15-16

6-7

Полушария большого мозга

Проверочная работа

объясняют особенности внешнего и внутреннего строения полушарий большого мозга, его коры;

раскрывают функции долей и зон коры больших полушарий, их взаимосвязь;

сравнивают строение и функции полушарий большого мозга человека и животных, строение коры полушарий и мозжечка;

характеризуют различия в деятельности коры головного мозга женского и мужского организма; роль коры больших полушарий в обеспечении взаимодействия организма с окружающей средой и психической деятельности человека

знать:

строение и функции полушарий большого мозга человека;

функции долей и зон коры полушарий;

особенности внутреннего строения коры полушарий уметь:

разъяснять сложность внешнего и внутреннего строения коры полушарий большого мозга;

распознавать на таблицах, моделях, муляжах доли и зоны коры больших полушарий; называть борозды и извилины;

определять доли и зоны коры полушарий, различать понятия «доли больших полушарий» и «зоны больших полушарий»;

сравнивать строение и функции полушарий большого мозга человека и животных, а также внутреннее строение коры полушарий и мозжечка;

объяснять вклад отечественных ученых в изучение строения и функций структур и отделов головного мозга, а также во введение новых методов изучения мозга

уметь:

работать с источниками информации по изучаемой теме (с основным и дополнительным текстом учебника, рабочей тетрадью, материалами ЦОР);

сотрудничать со сверстниками, педагогами в процессе учебной деятельности, осваивать отдельные методические приемы, помогающие усвоить изучаемый материал, развивать мышление

познавательный интерес и мотивация к изучению организма человека, живой природы;

уважительное отношение к открытиям и достижениям отечественной науки в области биологии и организма человека;

знание основ здорового образа жизни, освоение технологий, сберегающих здоровье человека и обеспечивающих его нормальную жизнедеятельность

Тема 6. Анализаторы (4 ч)

17

1

Зрительный анализатор. Строение и функции глаза

Практическая работа «Изучение изменения размера зрачка». Проверочная работа

определяют понятие «анализатор», раскрывают особенности его строения на примере зрительного анализатора;

объясняют строение и функции глаза и его частей; свойства его рецепторов;

раскрывают особенности восприятия окружающего мира с помощью зрительного анализатора; описывают механизм различения раздражения и передачи его в высшие отделы нервной системы;

характеризуют роль органа зрения в жизни человека, правила гигиены зрения и обосновывают их;

проводят наблюдения, объясняют их результаты, делают выводы;

организовывают самостоятельное изучение материала с привлечением разных источников информации; осуществлять самопроверку выполнения заданий;

общаются со сверстниками

знать:

определение понятия «анализатор»; составные части анализатора на примере зрительного анализатора;

строение и функции глаза, его частей и зрительного анализатора;

особенности восприятия и анализа раздражений окружающей среды зрительным анализатором, его взаимосвязь с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека.

уметь:

распознавать на таблицах, рисунках, моделях основные части органа зрения и его анализатора и описывать их;

объяснять свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, способность частей зрительного анализатора различать раздражения и передавать их в высшие отделы нервной системы;

проводить наблюдения, опыты, объяснять и оформлять их результаты;

характеризовать роль органа зрения и зрительного анализатора в жизни человека;

обосновывать правила гигиены органа зрения;

использовать приобретенные знания для соблюдения мер безопасности и профилактики заболеваний органов зрения

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

анализировать и оценивать полученную информацию;

использовать некоторые методические приемы развития мышления, организации своей познавательной деятельности;

владеть навыками самоконтроля и самооценки, способностью организации коммуникативных отношений со сверстниками и учителем при выполнении заданий и их обсуждении, при организации учебно-познавательного процесса

познавательный интерес к изучаемому материалу с целью его практического применения;

ответственное отношение к учению, умение самостоятельно изучать материал на основе мотивации к его познанию и навыков организации этой работы;

доброжелательное и уважительное отношение к своим товарищам в ходе учебного процесса и других видов деятельности

18

2

Анализаторы слуха и равновесия

Проверочная работа

определяют понятие «анализатор»;

объясняют строение и функции органов слуха и равновесия, свойства их рецепторов;

раскрывают особенности восприятия окружающего мира с помощью анализаторов слухового и равновесия, способности их частей различать раздражения и передавать их в высшие отделы нервной системы;

характеризуют роль органов слуха и равновесия в жизни человека, обосновывают правила их гигиены;

анализируют и оценивают воздействие факторов риска на здоровье органов слуха и равновесия;

используют приобретенные знания для соблюдения мер безопасности и профилактики заболеваний органов слуха и равновесия

знать:

особенности строения и функций органов слуха, равновесия и их анализаторов;

роль слухового и вестибулярного анализаторов в восприятии и анализе (различении) раздражений из окружающей среды, а также их взаимосвязь с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека.

уметь:

распознавать на таблицах, рисунках, моделях основные части органов слуха и равновесия, их анализаторов и описывать их;

объяснять свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, способность частей анализаторов слуха и равновесия различать принятые раздражения;

анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье человека;

использовать приобретенные знания для соблюдения мер безопасности и профилактики заболеваний органов слуха и равновесия

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

анализировать и оценивать полученную информацию;

использовать некоторые методические приемы развития мышления, организации своей познавательной деятельности;

владеть навыками самоконтроля и самооценки;

строить коммуникативные отношения со сверстниками и учителем при выполнении заданий и их обсуждении, при некоторых формах организации учебно-познавательного процесса

познавательный интерес к изучаемому материалу с целью его практического применения;

ответственное отношение к учению, умение самостоятельно изучать материал по источникам информации на основе мотивации к его познанию и навыков организации этой работы;

доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам в ходе учебно-познавательного процесса и других видов деятельности

19

3

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус

Проверочная работа

называют органы чувств человека (кожно-мышечного, обоняния, осязания, вкуса и др.), части их анализаторов;

находят органы чувств и части их анализаторов на таблицах, рисунках, моделях, распознают и называют их;

объясняют особенности строения и функции органов обоняния, осязания, вкуса и кожно-мышечного чувства, а также их анализаторов;

характеризуют свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, роль частей анализаторов в различении раздражений; взаимосвязь органов чувств;

проводят опыты, наблюдения и объясняют их результаты;

-анализируют и оценивают воздействие факторов риска на состояние органов чувств человека; - используют приобретенные знания для соблюдения мер безопасности и профилактики заболеваний

знать:

органы кожно-мышечного чувства, обоняния, вкуса, их локализацию в организме человека, а также их анализаторы;

особенности строения и функции органов кожномышечной чувствительности, обоняния, осязания и вкуса;

связь деятельности органов чувств с реакциями организма;

роль анализаторов в восприятии и анализе (различении) раздражений окружающей среды, их взаимосвязь с нервной системой и высшей нервной деятельностью человека.

уметь:

давать определения понятий «кожно-мышечная чувствительность», «обоняние», «осязание», «вкус»;

распознавать на таблицах, рисунках, моделях части органов обоняния, кожно-мышечного чувства, вкуса, осязания и их анализаторов;

объяснять свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, способность частей анализаторов различать раздражения, взаимосвязь органов чувств;

характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека;

обосновывать правила гигиены органов чувств;

анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье органов чувств человека; использовать приобретенные знания для соблюдения мер безопасности и профилактики заболеваний этих органов

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

анализировать и оценивать полученную информацию;

использовать некоторые методические приемы развития мышления, организации своей познавательной деятельности (комментирование по алгоритму, составление плана рассказа и др.);

владеть навыками самоконтроля и самооценки;

строить коммуникативные отношения со сверстниками и учителем при выполнении заданий и их проверке, при некоторых формах организации учебно-познавательного процесса

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение организма человека;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни

20

4

Тест по темам «Координация и регуляция» «Анализаторы»

Проверка знаний

Повторение, обобщения и углубления знаний учащихся о строении, функциях органов чувств и их анализаторов, о свойствах анализаторов, их взаимодействии и взаимозаменяемости

Тема 7. Опора и движение (5 ч)

21

1

Кости скелета

Практические работы «Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости» и «Изучение внешнего вида отдельных костей»

распознают, показывают на таблицах, моделях, рисунках и называют части опорно-двигательной системы, отделы и кости скелета;

описывают состав и свойства костей;

раскрывают значение скелета;

характеризуют особенности внешнего и внутреннего строения костей, типы их соединений;

объясняют результаты проведенных наблюдений;

работают самостоятельно с текстом учебника (вести поиск информации), материалами ЦОР, делают выводы

знать:

основные отделы скелета и составляющие их кости, роль скелета в организме человека;

внешнее и внутреннее строение, состав и свойства костей;

формы костей, типы их соединения в скелете.

уметь:

распознавать части опорно-двигательного аппарата, а также показывать на модели скелета, таблицах основные отделы скелета и типы соединения костей;

характеризовать внешнее и внутреннее строение костей и типы их соединений;

устанавливать взаимосвязь между строением, составом и функциями костей, а также строением отделов (частей) скелета и их функциями;

проводить наблюдения, формулировать выводы

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

анализировать и оценивать полученную информацию, а также преобразовывать, грамотно и правильно представлять ее;

давать определения понятий;

проводить наблюдения, правильно оформлять и описывать их результаты;

формулировать выводы; составлять таблицы, схемы;

организовывать самостоятельное изучение учебного материала, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебных задач

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение здорового образа жизни человека, здоровьесберегающих технологий;

ответственное отношение к учению, готовность к самообразованию и саморазвитию

22

2

Строение скелета

Практические работы «Роль плечевого пояса в движении руки» и «Функции костей предплечья в повороте кисти»

объясняют значение скелета для организма человека;

называют основные отделы скелета и составляющие их кости;

устанавливают взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций;

выявляют особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью (приводить один-два примера черт приспособленности скелета к названным функциям);

сравнивают скелеты человека и млекопитающих и доказывают их родство;

работают с различными источниками информации о системе опоры и движения; составляют опорные конспекты, схемы, таблицы

знать:

основные отделы скелета человека, кости, составляющие их, а также выполняемые функции;

черты сходства и отличия скелетов млекопитающих животных и человека;

особенности строения скелета человека, связанные с его прямохождением и трудовой деятельностью.

уметь:

распознавать, показывать на таблицах, моделях и называть части опорно-двигательной системы, основные отделы скелета человека, составляющие их кости;

устанавливать связь между строением частей скелета и выполняемыми ими функциями;

характеризовать особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью;

доказывать сходство млекопитающих и человека на основе сходного строения их скелетов

уметь:

работать с текстами учебника (основным и дополнительным), рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

анализировать и оценивать полученную информацию, грамотно и правильно представлять ее одноклассникам;

самостоятельно изучать материал, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

проводить наблюдения, правильно оформлять и описывать их результаты, формулировать выводы;

использовать некоторые методические приемы качественного усвоения материала, развития мышления

познавательный интерес к дальнейшему изучению скелета как важной части организма, требующей от человека внимания и заботы о сохранении ее здоровья;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к познанию изучаемого материала как с практической стороны, так и с целью профессионального выбора;

умение общаться в коллективе и уважительно относиться к окружающим

23

3

Мышцы. Общий обзор

Практическая работа «Измерение массы и роста своего организма»

называют основные группы мышц человека;

раскрывают особенности строения и функций скелетных мышц;

объясняют строение и свойства мышечной ткани;

трактуют результаты наблюдений;

распознают мышцы на таблицах, модели торса человека;

работают в группе при подготовке презентации основных групп мышц и ее обсуждении

знать:

основные группы мышц тела человека, их локализацию;

особенности строения и функций скелетных мышц.

уметь:

распознавать, называть и показывать на таблицах, модели торса человека основные мышцы;

характеризовать строение мышц и мышечных волокон, способы прикрепления мышц к костям скелета;

раскрывать функции мышц

уметь:

работать с текстом учебника, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

использовать методические приемы развития мышления;

самостоятельно планировать пути достижения цели, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

организовывать сотрудничество с учителем и своими одноклассниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, учитывать интересы других и отстаивать свое мнения

ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к изучению данной темы

24

4

Работа мышц

Практическая работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

объясняют значение понятий «динамическая работа мышц», «статическая работа мышц»;

описывают особенности движения в суставах;

раскрывают сущность работы мышц;

характеризуют систему, управляющую работой мышц, согласованностью их действий;

называют условия, повышающие работоспособность мышц;

разъясняют влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления и доказывают результатами практических наблюдений свои объяснения;

устанавливают взаимосвязи между строением и функциями мышц;

сравнивают скелетные и гладкие мышцы, особенности их работы

знать:

определения понятий «динамическая работа мышц», «статическая работа мышц»;

особенности движения в суставах, действие мышц- сгибателей и мышц-разгибателей;

роль нервной системы в регуляции деятельности мышц и согласованности их действий;

условия работы мышц и повышения их работоспособности, влияние ритма и нагрузки на работу мышц;

факторы развития утомления мышц.

уметь:

объяснять биологическую сущность работы мышц;

характеризовать особенности движения в суставах;

раскрывать роль нервной системы в обеспечении работы мышц;

объяснять сущность утомления мышц и причины его развития, а также условия повышения работоспособности мышц;

подтверждать свои высказывания результатами практических работ

уметь:

самостоятельно работать с учебником, материалами ЦОР, рабочей тетрадью;

находить необходимую информацию, анализировать и оценивать ее;

проводить наблюдения и исследования;

давать определения понятий;

объяснять своим одноклассникам изученный материал;

сравнивать объекты;

владеть устной речью, строить логическое рассуждение;

сотрудничать в ходе учебного процесса с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

владеть основами самоконтроля и самооценки своих знаний и действий;

использовать некоторые методические приемы усвоения изучаемого материала и развития мышления

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение организма человека и его возможностей, условий повышения работоспособности;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

25

5

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения чело века

Контрольный тест

объясняют значение понятий «скелет», «опорнодвигательный аппарат»;

называют состав скелета человека и состав опорнодвигательного аппарата;

называют условия формирования скелета и всего опорно-двигательного аппарата;

устанавливают взаимосвязи между строением и функциями частей скелета

знать:

определение понятия «опорно-двигательный аппарат»;

особенности движения в суставах, действие мышц- сгибателей и мышц-разгибателей;

роль опорно-двигательного аппарата;

условия формирования правильной осанки.

уметь:

характеризовать особенности скелета человека;

раскрывать роль опорно-двигательного аппарата;

объяснять причины нарушений развития опорнодвигательного аппарата

уметь:

самостоятельно работать с учебником, материалами ЦОР, рабочей тетрадью;

находить необходимую информацию, анализировать и оценивать ее;

давать определения понятий;

владеть устной речью, строить логическое рассуждение;

сотрудничать в ходе учебного процесса с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

использовать некоторые методические приемы усвоения изучаемого материала и развития мышления

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение организма человека и его возможностей, условий повышения работоспособности;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Тема 8. Внутренняя среда организма (3 ч)

26

1

Внутренняя среда организма. Кровь

Практическая работа «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)». 

Кластер «Кровь»

называют компоненты внутренней среды организма, состав крови (плазма и форменные элементы);

раскрывают роль внутренней среды организма, функции форменных элементов крови и плазмы;

объясняют причины постоянства состава внутренней среды организма;

характеризуют сущность процесса воспаления, а также защитные функции крови;

кратко характеризуют основы учения И. И. Мечникова о защитных функциях крови;

сравнивают клетки крови и выявляют черты сходства и различия в их строении и выполняемых функциях;

характеризуют значение крови в обмене веществ, свертывание как защитную реакцию организма;

распознают на таблицах клетки крови;

обосновывают взаимосвязь крови, лимфы и тканевой жидкости, а также строения и функций эритроцитов и лейкоцитов

знать:

основные компоненты внутренней среды организма, значение и особенности строения клеток крови в связи с их функциями; строение форменных элементов крови, составляющие плазмы;

значение свертывания крови.

уметь:

распознавать на таблицах, рисунках клетки крови;

объяснять значение внутренней среды организма и ее компонентов;

характеризовать состав крови и функции ее форменных элементов;

раскрывать сущность биологического процесса свертывания крови;

работать с готовыми микропрепаратами крови человека и лягушки, сравнить кровь человека и лягушки, делать выводы;

раскрывать основы учения И. И. Мечникова о защитных свойствах крови

уметь:

самостоятельно работать с учебником, материалами ЦОР, рабочей тетрадью;

находить необходимую информацию, анализировать и оценивать ее;

давать определения понятий;

объяснять одноклассникам изученный материал;

сравнивать объекты;

владеть устной речью, строить логическое рассуждение и умозаключение, делать выводы;

сотрудничать в ходе учебного процесса с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

владеть основами самоконтроля и самооценки своих знаний и действий;

использовать некоторые методические приемы усвоения изучаемого материала и развития мышления

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение организма человека и его возможностей, условий повышения работоспособности;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

27

2

Иммунитет. Группы крови

Проверочная работа

раскрывают сущность понятий «иммунитет», «инфекционные заболевания»;

называют виды иммунитета, группы крови и резус- фактор;

характеризуют значение крови в обмене веществ, свертывание как защитную реакцию организма, иммунитет и его значение в жизни человека;

объясняют правила переливания крови, а также правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение ВИЧ-инфекции, СПИДа, других инфекционных и простудных заболеваний;

обосновывают взаимосвязь крови, лимфы и тканевой жидкости, необходимость применения прививок и лечебных сывороток;

сравнивают действие вакцины и сыворотки на организм человека;

применяют знания об иммунитете для сохранения здоровья

знать:

сущность понятий «иммунитет», «инфекционные заболевания», «лечебные сыворотки», «вакцина», «предупредительные прививки», «аллергия»;

виды иммунитета, особенности их проявления у человека;

значение предупредительных прививок и лечебных сывороток;

правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение инфекционных и простудных заболеваний;

роль лимфы в организме и особенности ее состава.

уметь:

объяснять биологическую сущность проявления иммунитета у человека, называть виды иммунитета;

сравнивать действие вакцины и сыворотки на организм человека;

применять знания о свертывании крови, об иммунитете, группах крови для профилактики сохранения здоровья;

объяснять защитное значение лимфы для организма;

анализировать факторы риска для здоровья, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции и других инфекционных и простудных заболеваний;

находить в различных источниках научно-биологическую информацию об использовании вакцин, лечебных сывороток, донорской крови, а также о проблемах пересадки тканей и органов

уметь:

самостоятельно работать с учебником, материалами ЦОР, рабочей тетрадью и пособиями учебно-методического комплекта; находить необходимую информацию, анализировать и оценивать ее;

проводить наблюдения и исследования, давать определения понятий, объяснять своим товарищам изученный материал; сравнивать объекты; владеть устной речью, логически рассуждать и делать выводы;

сотрудничать в ходе учебного процесса с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; владеть основами самоконтроля и самооценки своих знаний и действий; использовать некоторые методические приемы усвоения изучаемого материала и развития мышления

ответственное отношение к учению, готовность к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации в силу практического значения темы урока;

познавательный интерес к теме урока и мотивы, направленные на изучение организма человека и его возможностей, условий повышения жизнеспособности;

сформированность и развитие интеллектуальных умений (анализировать, рассуждать, сравнивать, делать выводы и др.);

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, соблюдение гигиенических правил;

чувство уважения к достижениям науки, направленным на сохранение здоровья человека

28

3

Переливание крови. Тканевая совместимость (Группы крови. Резус-фактор. Лимфа, состав и отличие от плазмы крови. Донорство)

Проверочная работа «Внутренняя среда организма»

называют типы групп крови, резус-фактора;

сравнивают группы крови по составу плазмы и эритроцитов, кровь и лимфу;

объясняют сущность понятий «донор», «реципиент», «агглютинация»;

раскрывают взаимосвязь крови, лимфы и тканевой жидкости;

характеризуют правила переливания крови, значение донорства для сохранения здоровья и жизни человека;

соблюдают правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение ВИЧ-инфекции, СПИДа и других инфекционных заболеваний

знать:

свою группу крови и резус-фактор;

определения понятий «донор», «реципиент», «универсальный донор», «универсальный реципиент», «агглютинация», «агглютиногены», «агглютинины» и др.;

группы крови, их отличительные признаки;

типы резус-факторов;

правила и значение переливания крови, роль доноров в сохранении здоровья и жизни людей.

уметь:

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови;

сравнивать группы крови, объяснять их совместимость при переливании крови

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

работать с разными источниками биологической информации, находить ее, анализировать, оценивать, грамотно доводить до окружающих, владеть устной и письменной речью;

использовать отдельные методические приемы для качественного усвоения изучаемого материала и развития мышления

познавательный интерес и мотивация к изучению материала о крови, ее значении в организме человека,

об        особенностях переливания крови;

знание основ и установок здорового образа жизни;

чувство уважения к достижениям науки, направленным на сохранение здоровья человека

Тема 9. Транспорт веществ (4 ч)

29

1

Органы

Кровообращения

Кластер «Органы кровообращения»

определяют значение изучаемого материала для человека;

объясняют сущность понятия «кровообращение»;

характеризуют особенности движения крови по кругам кровообращения и направления в них;

раскрывают особенности строения сердца человека, изменения состава крови в сердце и кругах кровообращения;

характеризуют значение кровообращения для организма; устанавливают взаимосвязь строения сердца и сосудов и выполняемых ими функций;

сравнивают строение вен, артерий и капилляров и объясняют значение этих особенностей строения для поддержания движения крови в организме;

выявляют признаки различия в строении кровеносной системы животных и человека и отмечают их значение для эволюции;

распознают на таблицах, рисунках, муляжах и моделях органы кровообращения и называют их

знать:

строение органов кровообращения: кровеносных сосудов и сердца;

основные функции кровеносных сосудов, сердца; признаки различия вен и артерий в строении и функциях.

уметь:

давать определение понятия «кровообращение»;

распознавать на таблицах, муляжах, моделях органы кровообращения;

характеризовать движение крови по большому и малому кругам кровообращения, происходящее при этом;

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца, кровеносных сосудов;

сравнивать строение органов кровообращения животных и человека, объяснять различия и формулировать выводы об эволюционных изменениях

уметь:

работать с текстом учебника, материалами ЦОР, рабочей тетрадью;

использовать отдельные приемы организации познавательного процесса и развития мышления;

давать определения понятий и разъяснять их смысл; анализировать изученный ранее и новый материал и формулировать соответствующие выводы

познавательный интерес и мотивация к изучению строения и функций органов кровообращения человека, практической значимости данной темы для человека, для сохранения и обеспечения его жизни и здоровья

30

2

Работа сердца

называют фазы сердечного цикла и объясняют особенности их работы;

характеризуют причины высокой работоспособности сердца;

объясняют роль нервной и гуморальной регуляции работы сердца

знать:

определения понятий «сердечный цикл», «пауза», «автоматия»;

особенности работы сердца, суть ее цикличного (фазного) характера; биологическую роль автоматии сердечной мышцы;

роль нервной и гуморальной систем в регуляции работы сердца.

уметь:

характеризовать ритмичный характер работы сердца, фазы сердечного цикла, способность к автоматии;

устанавливать взаимосвязь между строением и особенностями работы сердца;

раскрывать причины безостановочной работы сердца, а также роль его обильного кровоснабжения

уметь:

работать с источниками информации по изучаемой теме с учебником, рабочей тетрадью, рисунками, таблицами, материалами ЦОР;

использовать отдельные методические приемы организации познавательного процесса, самостоятельной работы с источниками информации

познавательный интерес к изучению работы сердца;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию и саморазвитию;

направленность на усвоение и реализацию установок здорового образа жизни.

31

3

Движение крови по сосудам. Лимфообращение

Практическая работа «Измерение кровяного давления».

Практическая работа «Подсчет ударов пульса и числа сердечных сокращений в покое и при физической нагрузке». Проверочная работа

объясняют значение понятий «пульс», «кровяное (артериальное) давление», «скорость движения крови»;

роль нервной и гуморальной систем в регуляции движения крови и лимфы по сосудам;

раскрывают причины движения крови в организме;

характеризуют скорость движения крови в различных сосудах, особенности строения лимфатической системы и лимфообращения;

устанавливают взаимосвязь между строением и функциями кровеносной и лимфатической систем;

определяют и измеряют пульс и артериальное давление;

распознают на таблицах сосуды и органы лимфатической системы;

проводят лабораторные исследования и наблюдения, оформляют и объясняют их результаты

знать:

определения понятий «пульс», «кровяное давление»;

причины движения крови в организме;

особенности движения крови по венам;

строение лимфатической системы и ее значение для организма человека;

особенности лимфообращения;

места определения пульса, приемы измерения артериального давления;

приемы тренировки сердечной мышцы.

уметь:

распознавать на таблицах, муляжах кровеносные сосуды и органы лимфатической системы;

характеризовать движение крови по сосудам, особенности лимфообращения;

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов, кровеносной системы и лимфатической системы;

объяснять биологический смысл медленного движения крови по капиллярам, венам;

определять и измерять пульс, артериальное давление;

использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, для оказания первой помощи

уметь:

владеть основами исследовательской деятельности;

ставить вопросы, давать определения понятий, наблюдать, обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

работать с разными источниками биологической информации; находить, анализировать и оценивать ее, преобразовывать в доступную для восприятия форму;

составлять краткие конспекты изучаемого материала;

ставить цели и задачи в учебе и познавательной деятельности;

оценивать правильность выполнения учебной задачи и свои возможности ее решения

познавательный интерес и мотивация к изучению организма человека, системы кровообращения и ее особенностей, а также технологий, сберегающих здоровье и увеличивающих продолжительность жизни;

знание основных принципов здорового образа жизни;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию и саморазвитию на основе профессиональной ориентации, заботы о здоровье, реализации установок здорового образа жизни;

освоение правил и норм поведения согласно ситуации

32

4

Тест по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ»

Проверка знаний

проверка уровня знаний и умений учащихся

Коррекция учебной деятельности учащихся

Тема 10. Дыхание (4 ч)

33

1

Значение дыхания. Строение органов дыхания

Практическая работа «Определение частоты дыхания»

называют органы дыхания человека, их функции и распознают органы на таблицах (моделях);

раскрывают биологическую сущность процесса дыхания, понятий «дыхание», «плевра», «плевральная полость», «воздухоносные пути»;

характеризуют строение голосового аппарата человека, роль носовой и ротовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи, значение дыхания в жизнедеятельности человека, роль кислорода в освобождении необходимой организму энергии;

объясняют значение слизистого эпителия носовой полости;

обосновывают правила защиты органов дыхания от проникновения в них микробов и пыли, приспособленность к согреванию вдыхаемого воздуха; правила профилактики заболеваний голосового аппарата и гортани;

сравнивают особенности строения и функции левого и правого легкого;

работают индивидуально и в группе;

анализируют и обсуждают изученный материал, результаты наблюдений и экспериментов;

используют в обучении различные источники информации

знать:

биологическую сущность процесса дыхания;

значение понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», «плевра», «плевральная полость»;

роль дыхания в обмене веществ и превращении энергии в организме человека;

особенности строения органов дыхания человека и их функции;

процесс образования голоса и членораздельной речи.

уметь:

распознавать на таблицах, моделях основные органы дыхательной системы человека, называть и описывать их;

объяснять взаимосвязь строения воздухоносных путей и легких с выполняемой ими функцией;

раскрывать сущность процесса дыхания, понятий «дыхание», «плевра», «плевральная полость»;

характеризовать строение голосового аппарата человека, роль носовой и ротовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи;

сравнивать правое и левое легкое;

обосновывать правила гигиены голосового аппарата

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

проводить исследования в ходе практических работ;

наблюдать, анализировать, обобщать и формулировать выводы, объяснять результаты;

выбирать информацию, необходимую для сохранения здоровья своего и окружающих;

уметь отстаивать свою точку зрения по решаемой проблеме

познавательный интерес и мотивация к изучению данной темы в силу ее практической значимости для человека, сохранения здоровья дыхательных путей, голосового аппарата

34

2

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения

Практическая работа «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

характеризуют состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;

раскрывают значение и сущность газообмена в легких и тканях, роль диффузии в этих процессах;

описывают механизм вдоха и выдоха, роль дыхательных мышц в обеспечении этих процессов; гигиенические требования к вдыхаемому воздуху;

объясняют взаимосвязь кровеносной и дыхательной систем;

сравнивают спокойное и глубокое дыхание;

обосновывают необходимость защиты воздушной среды, серьезного отношения к охране воздуха

знать:

изменения состава, вдыхаемого и выдыхаемого воздуха (газообмен в легких и тканях), роль диффузии в этих процессах;

механизм вдоха и выдоха, роль в этом дыхательных мышц;

взаимосвязь кровеносной и дыхательной систем.

уметь:

разъяснять механизм вдоха и выдоха, роль кислорода в освобождении необходимой организму энергии, а также его влияние на работу дыхательных мышц;

характеризовать влияние изменения состава вдыхаемого (воздух среды) и выдыхаемого воздуха на работу органов дыхания и процессы газообмена в легких и тканях; гигиенические требования к составу вдыхаемого воздуха;

обосновывать положительное влияние физической нагрузки на тренировку дыхательных мышц, вредное действие курения на органы дыхания, необходимость защиты воздушной среды от загрязнений

уметь:

работать с учебником, материалами ЦОР, рабочей тетрадью;

проводить исследования и наблюдения в ходе практических и лабораторных работ;

анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы; объяснять материал и полученные результаты;

развивать навыки самостоятельного получения знаний;

использовать методические приемы, обеспечивающие качество усвоения материала, развитие мышления

познавательный интерес к изучению вопросов дыхания, изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, газообмена в легких и тканях;

мотивация к изучению темы урока в силу ее практической значимости для сохранения здоровья, объяснения разработки воздухоохранных мероприятий и технологий очистки воздуха среды

35

3

Регуляция дыхания. Жизненная емкость легких

раскрывают сущность понятия «жизненная емкость легких»;

объясняют причины изменения частоты и глубины дыхания, выясняют их в ходе наблюдений;

называют способы увеличения жизненной емкости легких и обосновывают положительное влияние занятий спортом и физическим трудом на тренировку дыхательных мышц;

разъясняют процесс регуляции дыхательных движений, роль головного мозга в этом процессе;

обосновывают необходимость мероприятий по защите воздушной среды от загрязнений, вредное действие курения на органы дыхания;

проводят проектные исследования, оформляют их и представляют на защите, обосновывают свои взгляды на проблему проекта;

сравнивают и объясняют результаты наблюдений, делают выводы о состоянии дыхательной системы своей и окружающих

знать:

определение понятия «жизненная емкость легких», ее сущность и роль в организме;

роль дыхательного центра в ритмичном чередовании дыхательных движений;

связь нервной и гуморальной регуляции дыхания;

значение тренировки дыхательных мышц;

действие вредных привычек, загрязнения воздуха окружающей среды на здоровье органов дыхания и всего организма.

уметь:

раскрывать сущность понятия «жизненная емкость легких», ее роль в сохранении здоровья органов дыхания и организма человека в целом;

выяснять причины изменения частоты и глубины дыхания и объяснять эти изменения;

описывать процесс регуляции дыхательных движений, составлять схему рефлекторной дуги одного из дыхательных рефлексов;

соблюдать и обосновывать основные гигиенические правила дыхания в различных случаях;

объяснять зависимость собственного здоровья от состояния воздуха окружающей среды;

анализировать и оценивать воздействие вредных факторов (курение, загрязненность воздушной среды) на здоровье

уметь:

владеть навыками исследовательской и проектной деятельности при проведении лабораторных и практических работ, оформления результатов наблюдений и формулирования выводов;

давать определения понятий, объяснять;

работать с источниками биологической информации и находить необходимый материал для изучения и решения проблемы в учебниках, материалах ЦОР, научнопопулярной литературе, а также анализировать и оценивать полученную информацию, преобразовывать ее;

выбирать цель и смысл совершаемых действий и поступков по отношению к здоровью своему и окружающих;

сравнивать различные точки зрения, отстаивать свою позицию, грамотно излагать свои мысли

познавательный интерес к изменениям состава вдыхаемого воздуха, проблеме увеличения жизненной емкости легких;

мотивация к дальнейшему изучению проблемы сохранения здоровья дыхательной системы;

знание основных правил гигиены и принципов защиты органов дыхания от проникновения пыли, микробов и вирусов, соблюдение основ здорового образа жизни

36

4

Тест по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ», «Дыхание»

Проверка знаний

обобщить материал по темам

Тема 11. Пищеварение (4 ч)

37

1

Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращения в организме. Пищеварение

называют органы пищеварительной системы, питательные вещества, необходимые человеку для нормальной жизнедеятельности;

распознают на таблицах, муляжах органы пищеварительной системы человека и называют их;

раскрывают состав и биологическое значение пищи человека; сущность понятий «пища», «пищевые продукты», «пищеварение», «питательные вещества»;

характеризуют изменения пищи на разных этапах пищеварения и роль пищеварительных соков и их ферментов в превращении пищи в питательные вещества;

обосновывают правила гигиены пищевых продуктов, питания, приготовления и приема пищи;

доказывают роль питательных веществ как строительного материала и источника энергии, необходимого для нормальной жизнедеятельности, умственного и физического труда человека;

сравнивают состав пищи человека и животных, особенности ее потребления и превращения в питательные вещества

знать:

состав пищи человека и ее роль;

что такое пищевые продукты, их особенности и значение в жизни человека; продукты, содержащие белки, жиры, углеводы, минеральные вещества и витамины;

сущность и значение процессов питания, пищеварения;

органы пищеварительной системы и их роль в переработке пищи и питательных веществ;

этапы пищеварения и их особенности;

гигиенические требования к составу пищи, пищевым продуктам, их переработке и приготовлению.

уметь:

раскрывать значение пищи, роль пищеварения в ее переработке и превращении в питательные вещества;

объяснять значение понятий «пища», «пищевые продукты», «питание», «питательные вещества», «пищеварение»;

характеризовать изменения пищи на разных этапах пищеварения;

доказывать, что питательные вещества — это строительный материал и источник энергии, необходимой для жизнедеятельности организма человека, его физического и умственного труда

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

давать определения понятий;

использовать методические приемы обучения, обеспечивающие доступность и качество усвоения знаний, развитие мышления

познавательный интерес к теме «Пищеварение» и материалу урока в силу практической значимости в жизни человека;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению вопросов правильного питания, сохранения здоровья пищеварительной системы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

ответственное отношение к учению, готовность и способность учащихся к самообразованию и саморазвитию на основе профессиональной ориентации и проблемы заботы о здоровье, реализации установок здорового образа жизни

38

2

Пищеварение в ротовой полости

Практическая работа «Действие ферментов слюны на крахмал»

раскрывают роль слюнных желез, ферментов слюны в пищеварении;

определяют практическим путем питательные вещества, расщепляемые ферментами слюны в ротовой полости;

называют питательные вещества, необходимые организму для нормальной жизнедеятельности, и основные продукты, в которых они содержатся;

характеризуют нервную и гуморальную регуляцию деятельности слюнных желез;

разъясняют роль глотки и пищевода в пищеварении; методы изучения деятельности слюнных желез;

обосновывают правила гигиены зубов, профилактики их заболеваний;

соблюдают правила здорового образа жизни, личной и общественной гигиены; техники безопасности при работе в кабинете биологии

знать:

строение и функции органов ротовой полости, зубов;

слюнные железы, состав слюны и роль ферментов слюны;

методы изучения деятельности слюнных желез;

роль исследований и работ И. П. Павлова в области пищеварения;

механизм регуляции слюноотделения;

роль глотки и пищевода в пищеварении.

уметь:

называть органы ротовой полости и их основные функции;

разъяснять особенности процессов пищеварения в ротовой полости; строение и функции зубов, а также физиологическую работу глотки и пищевода;

характеризовать состав, свойства слюны и роль ее ферментов;

распознавать на таблицах, моделях и муляжах органы ротовой полости

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

осваивать познавательные, коммуникативные действия;

владеть навыками проведения исследования в ходе лабораторной работы, анализировать результаты наблюдений и объяснять их;

использовать методические приемы обучения, способствующие качественному усвоению изучаемого материала и развитию мышления

познавательный интерес к теме «Пищеварение» и материалу урока;

знание основных принципов, правил отношения к здоровью пищеварительной системы, правил питания, сохранения зубов;

мотивы изучения пищеварения в ротовой полости; знакомство с методикой изучения деятельности слюнных желез

39-40

3-4

Пищеварение в желудке и кишечнике

Практическая работа «Изучение действия желудочного сока на белки»

Тестирование или биологический (словарный) диктант

определяют место желудка и отделов кишечника как структурных частей пищеварительной системы;

называют конечные продукты расщепления пищи в желудке и отделах кишечника;

раскрывают функции печени;

характеризуют свойства пищеварительных ферментов желудка и отделов кишечника, печени и поджелудочной железы, роль соляной кислоты в пищеварении;

обосновывают роль нервной и гуморальной регуляции в сокоотделении, меры профилактики желудочнокишечных заболеваний;

распознают на таблице, модели торса человека желудок, отделы кишечника, печень и поджелудочную железу

знать:

строение и функции желудка и отделов кишечника, пищеварительных желез;

роль пищеварительных желез, их ферментов и секретов в пищеварении;

сущность и значение всасывания;

суть барьерной функции печени;

роль нейрогуморальной регуляции процессов пищеварения, отделения пищеварительных соков;

методы изучения пищеварения;

меры профилактики желудочно-кишечных заболеваний.

уметь:

разъяснять роль пищеварительных желез стенок желудка и отделов кишечника, печени и поджелудочной железы;

раскрывать свойства ферментов желудочного и кишечных соков, сока поджелудочной железы и печени, условия их активности, а также доказывать экспериментально роль соляной кислоты в пищеварении;

характеризовать нервную и гуморальную регуляцию деятельности пищеварительных желез, методы их изучения;

описывать процессы пищеварения на трех этапах в тонком кишечнике и особенности всасывания питательных веществ в нем;

распознавать на таблице, модели торса человека желудок, отделы кишечника, поджелудочную железу и печень;

применять знания об особенностях пищеварения в желудке и кишечнике для обоснования здорового образа жизни и сохранения своего здоровья

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

владеть навыками проведения исследований и наблюдений в ходе практической работы, анализировать и объяснять результаты, делать выводы;

использовать некоторые методические приемы обучения, способствующие качественному усвоению материала и развитию мышления

познавательный интерес и мотивация к изучению пищеварения в желудке и кишечнике из-за практической значимости изучаемого материала;

знание основ здорового образа жизни;

реализация установок здорового и правильного питания как основы здорового образа жизни

Тема 12. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

41

1

Пластический и энергетический обмен

Практическая работа «Определение норм рационального питания»

характеризуют обмен веществ и превращение энергии, значение белков, жиров, углеводов, воды и минеральных веществ;

обосновывают сущность и значение пластического и энергетического обмена, их взаимосвязь;

называют конечные продукты обмена белков, жиров и углеводов в организме;

раскрывают научные принципы определения норм питания человека с учетом включения в пищевой рацион разнообразных питательных веществ;

рассчитывают нормы питания и объясняют их значение

знать:

сущность и значение обмена веществ и превращения энергии в организме;

определения понятий «пластический обмен», «энергетический обмен»;

особенности обмена водно-солевого, белков, жиров и углеводов; их роль в организме;

характерные признаки пластического и энергетического обмена, их взаимосвязь в организме;

научные принципы определения норм питания человека.

уметь:

объяснять биологическую роль обмена веществ в клетке и в организме;

давать характеристику обмена веществ как основы жизнедеятельности организма человека;

раскрывать взаимосвязь пластического и энергетического обмена и доказывать их единство;

рассчитывать нормы питания и энергетические затраты людей разных профессий

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР; осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия; владеть навыками проведения исследований и наблюдений в ходе практической работы, анализировать и объяснять результаты, делать выводы;

использовать некоторые методические приемы обучения, способствующие качественному усвоению материала и развитию мышления

познавательный интерес и мотивация к изучению обмена веществ из-за практической значимости изучаемого материала;

знание основ здорового образа жизни;

реализация установок здорового и правильного питания как основы здорового образа жизни;

умение рассчитать нормы питания и объяснять необходимость их знания

42

2

Витамины

называют основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся;

объясняют биологическую роль витаминов в обмене веществ;

используют приобретенные знания для соблюдения мер профилактики, авитаминозов;

развивают учебные навыки работы с книгой, находят в тексте учебника и других источниках (СМИ, Интернет) необходимую биологическую информацию

знать:

определение понятия «витамины»;

значение витаминов и историю их открытия;

основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

уметь:

объяснять биологическую роль витаминов в обмене веществ;

использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики, авитаминозов

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, с научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее своим товарищам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению материала и развитию мышления

познавательный интерес к изучаемой теме о витаминах в силу ее практической значимости в жизни человека

43

3

Тест по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии. Витамины»

Проверка знаний

Тема 13. Выделение (2 ч)

44

1

Выделение. Строение и работа почек

называют органы выделения человека, их функции;

характеризуют микроскопическое строение почки, двойное кровоснабжение почечных канальцев, работу нефрона как естественного фильтра организма человека, образование мочи;

раскрывают роль выделения продуктов обмена веществ из организма, сущность биологического процесса выделения;

устанавливают взаимосвязь между кровеносной и выделительной системами;

сравнивают состав первичной и вторичной мочи и особенности ее образования;

разъясняют механизм регуляции деятельности органов выделения: почек, мочеточников, мочевого пузыря;

распознают на таблицах органы выделения человека

знать:

особенности строения и значение мочевыделительной системы;

особенности строения и работы нефрона, его роль в образовании мочи;

отличие первичной мочи от вторичной;

механизм регуляции работы почек.

уметь:

распознавать на таблицах основные органы выделительной системы человека, называть и описывать их;

раскрывать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ;

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов выделения и кровеносной системой;

использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболевания выделительной системы, профилактики вредных привычек;

анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья органов выделения, и прежде всего естественного фильтра организма — почек;

объяснять, почему заболевания почек оказывают очень серьезное влияние на здоровье человека;

обосновывать необходимость соблюдения гигиены почек

уметь:

распознавать на таблицах основные органы выделительной системы человека, называть и описывать их;

раскрывать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ;

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов выделения и кровеносной системой;

использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболевания выделительной системы, профилактики вредных привычек;

анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья органов выделения, и прежде всего естественного фильтра организма — почек;

объяснять, почему заболевания почек оказывают очень серьезное влияние на здоровье человека;

обосновывать необходимость соблюдения гигиены почек

развитие познавательного интереса к данной теме;

развитие мотивации к изучению вопросов сохранения здоровья человека

45

2

Заболевания почек, их профилактика

Проверочная работа

объясняют значение почек в поддержании водносолевого обмена и постоянства состава внутренней среды организма человека;

называют причины заболеваний органов выделения;

раскрывают и обосновывают меры профилактики заболеваний органов выделительной системы, вредных привычек;

разъясняют роль соблюдения питьевого режима, заботы о чистоте питьевой воды; значение полезных привычек для сохранения здоровья почек

знать:

роль водно-солевого обмена в организме человека, значение почек в поддержании постоянства состава внутренней среды;

правила потребления воды в различных условиях, питьевой режим, гигиенические требования к питьевой воде;

причины заболевания почек, которые могут вызвать нарушения их функций; предупреждение таких заболеваний.

уметь:

использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболевания почек и других органов выделительной системы;

оценивать влияние полезных привычек и факторов риска на здоровье органов выделения;

объяснять, почему заболевания почек оказывают серьезное влияние на здоровье человека

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации, грамотно излагать ее одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие лучшему усвоению материала и развитию мышления

познавательный интерес к изучаемой теме в силу ее практической значимости в жизни человека;

мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению науки о сохранении здоровья человека;

умение реализовать установки здорового образа жизни

Тема 14. Покровы тела (2 ч)

46

1

Строение и функции кожи

Тестовая контрольная работа

называют слои кожи, структурные части каждого ее слоя;

характеризуют функции кожи;

устанавливают взаимосвязь строения и функций каждого слоя кожи;

сравнивают строение и функции кожных покровов человека и млекопитающих;

распознают на таблицах, называют и описывают структурные компоненты кожи человека

знать:

особенности строения кожи, ее функции, роль в обмене веществ;

гигиенические требования к коже, одежде, обуви.

уметь:

распознавать на таблицах, называть и описывать слои и структурные компоненты кожи;

устанавливать взаимосвязь строения и функций эпидермиса, собственно кожи, подкожной жировой клетчатки.

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации, грамотно излагать ее одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес к изучению кожи человека, вопросам ее гигиены;

мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению кожи как покровного органа человека, ее роли в сохранении здоровья человека; к знанию основных правил и принципов здорового образа жизни;

умение реализовать установки здорового образа жизни

47

2

Роль кожи в терморегуляции организма

Тематическое тестирование

раскрывают роль кожи в терморегуляции;

разъясняют механизм терморегуляции;

определяют вид и степень поражения кожи при травмах, нарушении терморегуляции (ожогах, обморожении, перегреве);

характеризуют меры, предупреждающие перегрев и переохлаждение организма;

обосновывают физиологический механизм закаливания под воздействием факторов среды

знать:

роль кожи в поддержании относительного постоянства температуры тела;

способы терморегуляции организма, ее рефлекторный характер;

физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях;

состояние организма человека при различных нарушениях терморегуляции;

меры оказания первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции организма.

уметь:

распознавать на таблицах структурные компоненты кожи и называть их;

разъяснять механизм терморегуляции;

использовать знания для оказания первой доврачебной помощи при травмах кожи, нарушениях терморегуляции, ожогах, обморожении, а также для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес к изучению кожи человека, вопросам терморегуляции и гигиены;

мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению кожи как органа, отвечающего за терморегуляцию организма и сохранение здоровья человека;

знание основных правил и принципов здорового образа жизни;

умение реализовать установки здорового образа жизни

Тема 15. Размножение (2 ч)

48

1

Половая система человека. Половые клетки

определяют особенности и различия полов человека;

разъясняют роль половых желез в жизнедеятельности организма, значение и сущность процесса оплодотворения;

характеризуют преимущество полового размножения перед бесполым размножением;

выполняют самостоятельно творческую работу по предложенной проектной теме

знать:

сущность внешнего и внутреннего оплодотворения (на основе знаний из курса 6—7 классов);

особенности строения женской и мужской половых систем человека, роль половых желез в жизнедеятельности организма;

преимущества полового размножения в сравнении с бесполым размножением.

уметь:

выявлять отличительные признаки полов человека;

давать определения основных понятий изучаемой темы;

распознавать органы на таблицах

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес и мотивация к освоению изучаемой темы в силу ее практической значимости в жизни человека;

знание основных принципов и правил отношения к здоровью, реализация установок здорового образа жизни

49

2

Оплодотворение и развитие зародыша. Наследственные и врожденные заболевания и их профилактика

используют эмбриологические данные для доказательства эволюции человека, его исторического развития;

сравнивают размножение и развитие зародыша и плода человека и млекопитающих животных;

называют наследственные и врожденные заболевания;

объясняют причины проявления наследственных заболеваний;

разъясняют вредное влияние алкоголя, продуктов курения, наркотических веществ и других факторов среды на будущего ребенка;

раскрывают задачи медико-генетического консультирования, суть методов дородовой диагностики и их роль в рождении здорового ребенка;

характеризуют значение наблюдений за состоянием собственного организма, соблюдения мер гигиены будущих родителей и профилактики инфекционных, венерических заболеваний, а также ВИЧ-инфекции и СПИДа;

доказывают, что здоровый образ жизни будущих родителей является наиболее эффективным методом профилактики наследственных и врожденных заболеваний ребенка

знать:

сущность процессов размножения и оплодотворения, их значение в природе;

особенности и сущность размножения и развития человека;

стадии развития зародыша и плода в матке;

наследственные и врожденные заболевания человека, их причины;

гигиенические требования к режиму будущей матери;

задачи медико-генетического консультирования;

вредное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ и других факторов, разрушающих здоровье потомства.

уметь:

использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека;

находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих и человека;

объяснять причины наследственности и механизм проявления наследственных заболеваний;

использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья, соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции;

анализировать и оценивать воздействие окружающей среды на здоровье человека

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес и мотивация к освоению изучаемой темы в силу ее практической значимости для человека;

знание основных принципов и правил отношения к своему здоровью и здоровью будущего потомства;

реализация установок здорового образа жизни

Тема 16. Развитие человека. Возрастные процессы (1 ч)

50

1

Развитие человека.

Возрастные

Процессы

Тестовый контроль

определяют понятие «послезародышевое развитие», а также относительные «границы» возрастных периодов человека;

называют возрастные периоды человека;

раскрывают особенности новорожденного ребенка; роста и развития ребенка первого года жизни; детства, подросткового и юношеского периодов;

объясняют роль факторов среды обитания, социальных условий и человеческого общества в развитии, формировании сознания и психики человека, его поведении в обществе

знать:

определение понятия «послезародышевое развитие»;

характерные особенности новорожденного ребенка;

характеристику грудного периода развития человека;

особенности развития и роста в подростковом и юношеском периодах;

особенности разных этапов периода зрелости человека.

уметь:

объяснять понятие «послезародышевое развитие»;

определять возрастной период в развитии человека;

раскрывать особенности новорожденного ребенка, а также роста и развития ребенка на первом году жизни;

характеризовать возрастные процессы каждого из основных этапов развития человека (детство, подростковый и юношеский, периоды жизни взрослого человека);

анализировать и оценивать воздействие факторов внешней среды, социальных условий и окружающих людей на становление человека, развитие его организма и психики

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес и мотивация к освоению изучаемой темы в силу ее практической значимости для человека;

знание основных принципов и правил отношения к своему здоровью;

реализация установок здорового образа жизни;

знание основных требований к воспитанию ребенка, о формировании его психики и здоровья

Тема 17. Высшая нервная деятельность (7 ч)

51

1

Рефлекторная деятельность нервной системы

Проверочная работа

раскрывают сущность понятий «высшая нервная деятельность», «безусловные рефлексы», «условные рефлексы», «инстинкт», «навыки», «торможение», «потребности организма»;

определяют роль безусловных и условных рефлексов в формировании различных форм поведения человека;

сравнивают условные и безусловные рефлексы;

характеризуют роль безусловно-рефлекторной деятельности головного мозга в осуществлении врожденной программы поведения, психическую деятельность человека как функцию мозга;

характеризуют вклад отечественных ученых в изучение высшей нервной деятельности человека, его психики и форм поведения;

составляют схемы рефлекторных дуг и торможения;

работают с различными источниками информации, составляют конспекты-схемы

знать:

определения понятий «высшая нервная деятельность», «рефлекс», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс», «рефлекторная дуга», «торможение», «инстинкт», «навыки», «потребности организма»;

вклад И. М. Сеченова и И. П. Павлова в изучение высшей нервной деятельности, становление науки о психике человека;

роль головного мозга в обеспечении высшей нервной деятельности;

особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды;

отличие условных рефлексов от безусловных;

биологическое значение условных рефлексов, методику и механизм их образования;

формы поведения человека, их особенности;

характер деятельности нервной системы человека.

уметь:

раскрывать сущность и значение безусловных и условных рефлексов;

объяснять роль безусловных рефлексов в развитии врожденных форм поведения, причины приобретенных форм поведения;

характеризовать особенности работы головного мозга человека, сущность регуляции жизнедеятельности организма, а также поведение человека и его рефлекторную теорию; роль условного торможения;

составлять схемы условных и безусловных рефлексов

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее одноклассникам; осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес к раскрытию основ высшей нервной деятельности и поведения человека;

чувство гордости за отечественную науку, ее фундаментальные достижения в области открытия основ высшей нервной деятельности человека;

ответственное отношение к учению, готовность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

52

2

Торможение, его виды и значение

объясняют природу торможения, его роль в поведении человека и животных;

называют виды торможения, их характерные признаки;

характеризуют особенности внешнего и внутреннего торможения, приводят примеры;

соблюдают правила техники безопасности при работе в кабинете биологии

знать:

физиологическую природу торможения и его виды;

особенности внешнего и внутреннего торможения, их примеры;

роль торможения в поведении животных и человека.

уметь:

давать определение понятия «торможение» и раскрывать его роль в поведении;

объяснять природу различных видов торможения;

характеризовать торможение условных рефлексов как приспособительную реакцию организма к различным условиям жизни;

показывать взаимосвязь процессов возбуждения и торможения

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес к раскрытию основ высшей нервной деятельности и поведения человека;

чувство гордости за отечественную науку, ее фундаментальные достижения в области открытия основ высшей нервной деятельности человека;

ответственное отношение к учению, готовность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

53

3

Бодрствование и сон

раскрывают значение сна для нормального функционирования мозга человека, причины его продолжительности;

разъясняют физиологическую сущность сна и сновидений;

называют виды сна, его периоды (фазы), характеризуют их особенности;

обосновывают необходимость соблюдения правил гигиены сна;

объясняют причины расстройства сна, вред от беспорядочного использования снотворных препаратов; характеризуют действие снотворного на психическую и рассудочную деятельность головного мозга

знать:

значение сна для человека и причины его продолжительности;

циклы, фазы сна, их характеристики;

правила гигиены сна.

уметь:

разъяснять физиологическую сущность сна, природу сна и сновидений;

раскрывать значение сна для нормального функционирования мозга;

давать характеристику фаз сна;

доказывать необходимость соблюдения правил гигиены сна

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации и грамотно излагать ее одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес к раскрытию физиологических основ сна и сновидений, их значения для нормального функционирования головного мозга и нервной системы, всего организма человека;

чувство гордости за отечественную науку, ее фундаментальные достижения в области открытия основ высшей нервной деятельности человека, в том числе биологических ритмов деятельности головного мозга;

ответственное отношение к учению, готовность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению с учетом направленности на знание основ здорового образа жизни, сохранения здоровья

54

4

Сознание и мышление. Речь

определяют понятия «сознание», «мышление», «сигнальные системы», «асимметрия мозга»;

раскрывают значение речи (слова), сознания, мышления для развития ВНД человека;

характеризуют сигнальные системы, уровни сознания и фазы мышления;

сравнивают ВНД человека и животных, делают выводы об уникальности ВНД человека, путях и направлениях ее совершенствования;

раскрывают роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания

знать:

определения понятий «сознание», «мышление», «функциональная асимметрия мозга», «первая сигнальная система», «вторая сигнальная система»;

значение сознания, мышления и речи (слова) в развитии деятельности головного мозга;

особенности и функции первой и второй сигнальных систем;

уровни сознания, фазы мышления, их определения и признаки;

уровни высшей нервной деятельности человека; признаки сходства и отличия ВНД человека и животных.

уметь:

объяснять роль речи в жизни человека;

сравнивать сигнальные системы, ВНД человека и животных и формулировать выводы; давать характеристику уровней сознания, фаз мышления;

показывать распределение функций между полушариями головного мозга человека, связь мышления с формированием и развитием речи

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации, вести поиск ответов на вопросы в тексте учебника, готовить сообщения и грамотно излагать их перед одноклассниками;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес к раскрытию роли речи (слова), сознания, мышления в развитии деятельности головного мозга человека, формировании его высшей нервной деятельности;

чувство гордости за отечественную науку, ее фундаментальные достижения в области открытия основ высшей нервной деятельности человека, в том числе биологических ритмов деятельности головного мозга;

ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

55

5

Познавательные процессы и интеллект. Память

называют виды познавательных процессов, раскрывают их сущность и роль в нормальной работе головного мозга человека, психической деятельности и поведении;

объясняют сущность и природу понятий «интеллект», «память»;

характеризуют черты и категории интеллекта, типы и виды памяти, их физиологические основы;

сравнивают наблюдение с восприятием, одаренность со способностями, долгосрочную память с краткосрочной;

доказывают необходимость сохранения и улучшения памяти;

соблюдают правила гигиены умственного труда

знать:

виды познавательных процессов, их сущность и значение в обеспечении нормальной деятельности мозга человека;

определение понятия «интеллект», его характерные черты и категории (классификация);

определение понятия «память» и роль памяти в процессе познания;

физиологические основы памяти, ее типы и виды;

способы улучшения памяти, причины ее расстройства; правила гигиены умственного труда учащихся.

уметь:

объяснять сущность понятий «ощущение», «восприятие», «воображение», «память», «наблюдение», «интеллект»;

характеризовать черты и категории интеллекта, типы и виды памяти;

сравнивать наблюдение с простым восприятием; способности и одаренности; память долговременную и кратковременную;

доказывать, что рассудочная деятельность — это высшая форма приспособления к условиям среды

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой; находить и анализировать источники биологической информации, вести поиск ответов на вопросы в тексте учебника, готовить сообщения и грамотно излагать их одноклассникам;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес к изучению процессов познавательной деятельности человека, его интеллекта и памяти, их физиологической природы;

ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению с учетом познавательных интересов, направленных на развитие своего интеллекта, способностей, памяти, а также на поиск путей их улучшения, организацию своего учебного процесса

56-57

6-7

Типы нервной деятельности. Эмоции и темперамент. Зачет по теме «Высшая нервная деятельность». Защита творческого проекта «Психика и поведение человека: роль обучения и воспитания»

раскрывают сущность понятий «эмоции», «темперамент», «характер», их физиологические основы и роль в формировании психики и поведения человека, удовлетворения его потребностей;

характеризуют индивидуальные особенности личности: темперамент, характер, способности; особенности классификации темпераментов по Гиппократу и типов нервной деятельности человека по И. П. Павлову; характерные признаки типов нервной системы;

сравнивают темперамент и характер, возможность их изменения в течение жизни;

определяют свой тип темперамента, описывают свой характер;

разъясняют роль обучения и воспитания, факторов окружающей среды в развитии психики и поведения человека, их становлении;

применяют знания о высшей нервной деятельности человека для предупреждения нарушений психических процессов;

соблюдают правила здорового образа жизни, влияющие на развитие умственных способностей

знать:

определения понятий «эмоции», «темперамент», «характер», «воля», «личность» и их сущность;

физиологические основы эмоций, их связь с потребностями человека;

типы нервной системы, классификацию темпераментов и их характеристику;

условия формирования характера человека и отличие характера от темперамента;

влияние окружающей среды, межличностных отношений на формирование типа нервной системы человека.

уметь:

объяснять связь эмоций с потребностями человека;

выявлять факторы, влияющие на формирование нервной системы человека;

сравнивать характер и темперамент;

определять свой тип темперамента и объяснять, чем при этом руководствовались;

разъяснять способность изменения темперамента и характера человеком

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР, научно-популярной литературой;

находить и анализировать источники биологической информации, вести поиск ответов на вопросы в тексте учебника, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся

познавательный интерес и мотивация к изучению типов нервной деятельности человека, эмоций, темперамента, характера, их физиологической природы;

знание основ сохранения здоровья нервной системы, профилактики ее переутомления, роли обучения, самосовершенствования и самовоспитания в становлении человека, его психики и поведения, формирования характера;

соблюдение гигиены нервной системы и умственного труда

Тема 18. Человек и его здоровье (6 ч)

58

1

Здоровье

и влияющие на него факторы

Практическая работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

определяют ведущие понятия темы урока;

объясняют значение факторов, сохраняющих здоровье и отрицательно влияющих на него, факторов группы риска;

называют функции и показатели здоровья, раскрывают основы закладки здоровья человека в будущем;

анализируют и оценивают влияние факторов окружающей среды и факторов риска на здоровье;

соблюдают санитарно-гигиенические нормы и технику безопасности при работе в кабинете биологии

знать:

определение понятия «здоровье»;

функции и показатели здоровья;

факторы, определяющие здоровье и влияющие на него, факторы риска.

уметь:

анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на собственное здоровье;

проводить наблюдения, объяснять и оформлять результаты, формулировать выводы

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР; находить и анализировать биологическую информацию в научно-популярной литературе и учебнике, вести поиск ответов на вопросы в тексте учебника, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся;

давать определения понятий, составлять таблицы, вести наблюдения и объяснять их результаты;

выбирать в своих действиях и поступках ориентиры на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение основ сохранения здоровья, здорового образа жизни;

реализация установок здорового образа жизни.

59-60

2-3

Оказание первой доврачебной по мощи

Практическая работа «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

определяют симптомы травмы, приемы оказания первой помощи, которые необходимо применить в создавшейся ситуации; адреса и телефоны медицинской и других служб;

объясняют значение и цель оказания первой помощи в зависимости от травмы или состояния больного;

характеризуют виды травм;

описывают порядок действий при оказании первой помощи в случае той или иной травмы;

овладевают приемами оказания первой помощи в различных ситуациях, а также навыками искусственного дыхания и непрямого массажа сердца

знать:

цели оказания первой доврачебной помощи;

основные симптомы ушиба, растяжения связок, вывиха, теплового и солнечного удара, разных видов кровотечения;

приемы оказания первой помощи при травмах, переломах, ожогах, тепловом и солнечном ударе, обморожении, отравлении, кровотечениях;

приемы первой помощи утопающему;

приемы искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.

уметь:

различать виды кровотечений, признаки растяжения, перелома конечностей, ожога и обморожения;

оказывать первую доврачебную помощь пострадавшему;

осуществлять искусственное дыхание и непрямой массаж сердца;

вызывать «скорую медицинскую помощь», полицию, спасателей МЧС

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

находить необходимую информацию, анализировать и оценивать ее, преобразовывать из одной формы в другую;

владеть основами исследовательской деятельности: наблюдение, постановка эксперимента, анализ и формулирование выводов, разработка проектов;

использовать некоторые методические приемы, позволяющие качественно освоить изучаемый материал, развивать мышление

познавательный интерес, направленный на изучение методов оказания первой доврачебной помощи;

знание основ здорового образа жизни, технологий и методик, направленных на сохранение здоровья и жизни людей, нуждающихся в первой доврачебной помощи

61

4

Факторы риска. Заболевания человека. Вредные привычки

Проверочная работа

определяют сущность понятий «гиподинамия», «привычка»;

называют вредные привычки, факторы риска, инфекционные заболевания и пути их воздействия на организм человека;

характеризуют влияние мер профилактики инфекционных, простудных заболеваний, гиподинамии на сохранение здоровья и продолжительность жизни человека;

анализируют и оценивают воздействие факторов риска, вредных привычек, а также собственных поступков на здоровье;

используют приобретенные знания об организме человека для соблюдения мер безопасности, профилактики заболеваний и отказа в будущем от вредных привычек, в том числе курения, употребления алкоголя и наркотиков

знать:

сущность понятий «привычка», «полезные привычки», «вредные привычки»;

воздействие вредных привычек на состояние здоровья человека;

определение понятия «гиподинамия», ее влияние на организм и здоровье, меры предупреждения;

возможные пути заражения инфекционными заболеваниями;

основные профилактические меры борьбы с проникновением в организм инфекций.

уметь:

приводить примеры полезных и вредных привычек, инфекционных заболеваний;

называть пути заражения инфекционными заболеваниями и их переносчиков;

объяснять последствия гиподинамии для здоровья, а также действие на организм человека вредных привычек, в том числе курения, употребления алкоголя и наркотиков

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР; находить и анализировать биологическую информацию в научно-популярной литературе и учебнике, вести поиск ответов на вопросы в тексте учебника, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся;

давать определения понятий, составлять таблицы, вести наблюдения и объяснять их результаты

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение основ сохранения здоровья, здорового образа жизни;

реализация установок здорового образа жизни

62-63

5-6

Гигиена человека. Стресс и адаптации

Защита творческого проекта «Факторы риска: стресс, гиподинамия, переутомление, переохлаждение»

называют основные правила и нормы гигиены человека;

объясняют правила гигиены человека, его органов и систем органов с точки зрения анатомии и физиологии;

характеризуют влияние тренировочного режима и физических нагрузок на работу органов кровообращения, опоры и движения, формирование правильной осанки;

проводят наблюдения за своим организмом; выявляют причины искривления позвоночника, развития плоскостопия и применяют гигиенические рекомендации по их оздоровлению;

применяют правила личной гигиены и соблюдают режим дня и работы;

раскрывают сущность адаптации человека к условиям окружающей среды и ее значение для организма;

характеризуют причины стресса, его отрицательные и положительные последствия для человека;

владеют приемами снятия эмоционального напряжения

знать:

определения понятий «гигиена», «стресс», «адаптация», их роль в жизни человека;

основные правила и нормы личной гигиены;

гигиенические требования к одежде, обуви, питанию;

правила сохранения осанки, предупреждения плоскостопия и искривления позвоночника;

правила гигиены дыхания, роль чистоты воздушной среды;

правила гигиены сердечно-сосудистой системы, влияние физических нагрузок на работу сердца и сосудов;

правила гигиены органов чувств, а также влияние шума, телевизора и компьютера на их работу;

гигиенические требования к сохранению здоровья нервной системы;

приспособительные реакции организма на изменения окружающей среды;

приемы снятия напряжения и стресса.

уметь:

объяснять основные правила личной гигиены;

объяснять правила гигиены органов и систем с точки зрения анатомии и физиологии человека;

раскрывать сущность тренировочного эффекта для работы опорно-двигательной системы и органов кровообращения;

доказывать значение соблюдения режима умственной работы;

проводить наблюдения за своим организмом;

раскрывать сущность форм адаптации человека к условиям окружающей среды;

называть причины формирования стресса, его отрицательные и положительные последствия для человека;

снимать эмоциональное напряжение нервной системы и восстанавливать равновесие

уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью, материалами ЦОР;

находить и анализировать биологическую информацию в научно-популярной литературе и учебнике, вести поиск ответов на вопросы в тексте учебника, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками;

осваивать познавательные, коммуникативные и регулятивные учебные действия;

использовать некоторые методические приемы и формы организации обучения, способствующие качественному усвоению нового материала и развитию мышления учащихся;

давать определения понятий, составлять таблицы, вести наблюдения и объяснять их результаты

познавательный интерес и мотивация, направленные на изучение основ сохранения здоровья, здорового образа жизни;

реализация установок здорового образа жизни

Самостоятельная творческая работа и проектно-исследовательская деятельность (5 ч)

64-68

1-5

Самостоятельная творческая работа и проектно-исследовательская деятельность

Закрепление и повторение знаний

Проверка знаний и умений