Внеурочная программа"Юный эколог"
рабочая программа по биологии (8, 9 класс)

                                                                              Пояснительная записка

1.1 Актуальность программы

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в  школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы со школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для школьников.

Цель программы –

формирование и развитие экологически сообразного поведения у школьников.

Задачи:

• Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека.
• Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
• Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей.
• Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
• Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
• Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.
• Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
• Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Метапредметные  результаты  освоения программы внеурочной деятельности.

•  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты.

• формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, природе нашей страны, её современной жизни;
• осознание целостности окружающего мира, освоение экологической грамотности, правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 Личностные УУД

В сфере личностных универсальных учебных действий формируется:

• умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде
• осознание личной ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья
• умение различать государственную символику Российской Федерации, своего региона (республики, края, области, административного центра); находить на картах (географических, политико-административных, исторических) территорию России, её столицу – город Москву, территорию родного края, его административный центр; описывать достопримечательности столицы и родного края, особенности некоторых зарубежных стран.

 Регулятивные УУД: 

В сфере регулятивных универсальных учебных действий формируется умение:

• осознавать границы собственных знаний и умений о природе, человеке и обществе
• понимать перспективы дальнейшей учебной работы
• определять цели и задачи усвоения новых знаний
• оценивать правильность выполнения своих действий
• вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности. 

Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (принятию) учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые определяются перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед проверкой знаний и умений в рабочей и тестовой тетради. Планирование учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе.

 Познавательные УУД:

При изучении курса развиваются следующие познавательные учебные действия:

• умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.)
• описывать, сравнивать, классифицировать природные и социальные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств)
• устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и настоящими событиями и др.
• пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания
• моделировать объекты и явления окружающего мира
• проводить наблюдения и опыты по изучению природных объектов (их свойств) и явлений, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме.

Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой (из изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой в словесную и наоборот); кодировать и декодировать информацию (состояние погоды, легенда карты, дорожные знаки и др.).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

 Коммуникативные УУД:

Развиваются и коммуникативные способности учащихся:

• обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми;
• приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
• осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе;
• осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами;
• умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других.
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

     Содержание программы

Введение

Физико - географическое положение Ульяновской области. Краткая характеристика климатических условий. Экономическая характеристика.          

                 Административное деление области.   Краткие сведения о своем районе и селе. Топонимика.

Необходимость изучения экологического состояния своей  области, района,  села.

Природные ресурсы области.

Раздел 1

         Почвы Ульяновской области. Местные почвы  

        Особенности и виды почв Ульяновской области и нашего района.    Механический состав, структура, свойства, кислотность почвы.  Проблема разрушения почв. Причины образования оврагов. Пути её решения. Воздействие хозяйственной деятельности человека на почвы.

 Практическая работа.

 Изучение процесса образования оврагов в  своей местности.  Разработка проектов борьбы с овражной эрозией.

        Раздел 2.

Состояние атмосферы в Ульяновской области

Состав воздуха. Ресурсные возможности воздуха. Пылевое и газовое загрязнение. Источники загрязнения атмосферы в Ульяновской области и Старокулаткинском  районе. Ущерб от загрязнения атмосферы. Санитарно-гигиенические последствия загрязнения атмосферы. Предельно допустимые концентрации загрязняющих веществ.

Глобальные проблемы и последствия загрязнения атмосферы: разрушение озонового слоя, увеличение кислотности, накопление диоксида  углерода.  Способы борьбы с загрязнениями

 Практическое занятие ( семинар)

             ВОПРОСЫ

   -  Значение воздуха для жизни на Земле.

   -  Состояние атмосферного воздуха в Ульяновской области.

         -  Глобальные последствия загрязнения атмосферы

Раздел 3.

Воды Ульяновской области

 Роль воды в природе.  Ее круговорот и свойства (физические, химические). Реки и другие водоемы  Ульяновской области. Их хозяйственное использование. Загрязнение водоемов. Причины загрязнения водоемов и их влияние на окружающую среду, и здоровье человека. Способы защиты водоемов от загрязнения. Физические и химические способы очистки воды. Обитатели водоемов.

        Проблема водоснабжения в Ульяновской  области, система водоочистки. Культура водопотребления. Состояние водоемов села Старый Мостяк.

Водные ресурсы нашего края.

Практическая работа:

• Сделать рисунки и фотографии  местных водоемов.
• Провести рейд по обследованию местного пруда. Исследование качества воды. Состояние берегов.
• Провести анализ проб воды по физическим и химическим показателям (в школьной лаборатории.)

Раздел 4.

Полезные ископаемые Ульяновской области

Основные месторождения полезных ископаемых Ульяновской области. Добыча и использование полезных ископаемых. Суть проблемы их использования: сроки возможного исчерпания, возможности замены исчезающих полезных ископаемых. Запасы железной руды в области. Другие виды полезных ископаемых.  Влияние на окружающую среду быстрых темпов добычи полезных ископаемых.

Практическое занятие  (семинар).

Общая характеристика минеральных ресурсов.

Вопросы: 1) Классификация природных ресурсов.

                 2) Основные месторождения  полезных ископаемых  области.

                 3) Общая характеристика минерально-сырьевой базы области.

Практическая работа .

Эколого-экономическая оценка добываемых ресурсов;

- способы добычи;

- применение мер по восстановлению территории в районе добычи;  

- пути рационального использования добываемых ресурсов.

Раздел 5.

Видовое разнообразие и проблемы охраны животного и растительного мира Ульяновской области

Экологические группы растений(8ч), в том числе:

Растения луга (1 ч)

Растения луга и их экология. Растения – представители сухих, влажных и затопляемых лугов. Значение луговых растений для человека. Искусственно создаваемые луговые сообщества.

Практическая работа:

- Описание растений сухого луга окрестностей Мостякского поселения.

- Составление гербария луговых растений.

Экскурсия на луг. Изучение растений сухого луга.

Водные растения (2 ч)

Водные растения. Особенности их строения в связи с местом обитания. Значение водных растений для человека и природы.

Практическая работа:

- Описание водных растений.

- Зарисовка растений  наиболее интересных водных растений.

Экскурсия на водоем. Изучение водных растений

Растения леса (2 ч)

Растения леса. Ярусность горизонтальная и вертикальная. Характеристика леса по ярусам.   Внеярусная растительность. Знакомство с многообразием растений леса. Определение типа леса. Проблемы охраны лесов Ульяновской области.

Практическая работа:

- Описание растений леса.

- Составление гербария наиболее распространенных  древесных,  

  кустарниковых и травянистых растений дубравы.

Экскурсия в лес.

 Изучение растений дубравы  

 Лекарственные растения (1 ч)

 Лекарственные растения родного края. Внешний вид растений. Места произрастания, сроки сбора лекарственных растений. Заготавливаемые части растений. Народные рецепты, собранные у местного населения. Правила заготовки лекарственного сырья впрок.

Практическое занятие (семинар)

        Вопросы:

1. Рецепты народной  медицины.

2. Из опыта заготовки лекарственных растений.

Практическая работа.

Составление гербария лекарственных растений окрестностей села.

 Редкие и исчезающие растения Ульяновской области( 1ч)

Красная книга Российской Федерации. Красная книга Ульяновской области. Категории охраны растений. Редкие и исчезающие растения, произрастающие в окрестностях села. Внешний вид и места обитания редких растений.  Причины,  по которым растения попали в разряд   редких  и охраняемых. Реликтовые растения.

Практическая  работа:

Изучение редких растений по иллюстрациям и плакатам. Изучение Красной книги Ульяновской области.

 Составление карты ареалов  редких видов растений  Ульяновской области на примере ковылей и колокольчиков. Знакомство с реликтовыми, редкими и исчезающими растениями по гербариям.

 Поиск информации о редких и исчезающих растениях в сети Интернет.

 Написание рефератов о редких, реликтовых,  эндемичных и исчезающих вида растениях.

Особенности экологии животных родного края в том числе:

Общая характеристика животного мира. Основные таксономические единицы животного мира. Отличие и сходство животных и растений. Отличие животных от растений и неживой природы.

 .Экология насекомых

Изучение насекомых родного края. Общественные насекомые: пчелы, муравьи. Их роль в природе и жизни человека.  Устройство муравейника. Правила его огораживания.

Насекомые – вредители сельского хозяйства и лесов. Способы борьбы с вредителями. Значение замены химических средств борьбы с насекомыми – вредителями сельского хозяйства биологическими методами.

Практическое занятие (семинар)

Общественные насекомые:

1. Виды муравьев, обитающих в нашей местности.

2. Значение муравьёв в природе.

3. Строение муравейника.

4. Правила огораживания муравейников.

Экскурсия. Муравейник и его обитатели.

Птицы нашего края

Птицы нашего края. Перелетные птицы и их экология. Зимующие птицы нашего края. Сезонные  изменения в природе, приспособленность к ним птиц. Представители различных отрядов птиц. Выводковые и птенцовые птицы. Значение птиц в природе и жизни человека.

Практическая работа:

- Наблюдение за птицами сельского парка.

- Описание птиц сельского парка.

Экскурсия. Птицы сельского парка.

Предлагаемые темы индивидуальных исследовательских работ:

1. Суточная активность птиц моего сада.

2. Зимующие птицы моего села.

Водные  животные нашего края нашего края

Разнообразие обитателей водоёмов.  Рыбы. Экология рыб. Рыбы различных водных бассейнов  (пруд, река)   нашей местности. Сроки нереста. Сроки и правила ловли рыбы. Разрешенные и запрещенные орудия ловли рыбы. Ответственность за нарушения законов по охране рыбных богатств. Борьба с браконьерами.

Практическое занятие (семинар)

1. Правила ловли рыбы.

2. Разрешенные и запрещенные орудия ловли рыбы.

3. Охрана рыбы в местных водоемах.

  Млекопитающие нашего края

 Животные различных экологических групп. Среды обитания млекопитающих. Наиболее распространенные млекопитающие нашей местности.

              Практическая работа:

Изучение млекопитающих животных по плакатам, рисункам.

Просмотр видеофильма «Млекопитающие животные средней полосы России».

Поиск информации о млекопитающих, обитающих в нашей местности в сети Интернет.

  Редкие и исчезающие животные нашего края

Животные Красной книги Российской Федерации, обитающие в нашей местности. Животные нашей местности, занесенные в Красную книгу Ульяновской области. Причины,  по которым животные попали в разряд редких и исчезающих.

Практическая работа

Изучение редких и охраняемых животных Ульяновской области:

-  по фотографиям, рисункам:

- использование для ознакомления с редкими и охраняемыми животными сети Интернет (сайт «Школа дикой природы»).

Презентация индивидуальных информационных  проектов о редких, охраняемых видах млекопитающих, птиц, насекомых нашего края

 Особо охраняемые территории  Ульяновской области

Охраняемые территории, причины их организации и значение.  Заказники. Памятники природы.

Практическая работа:

Работа с зоогеографической картой заповедника. Просмотр видеофильма, работа со справочной литературой

 Написание информационных проектов об охраняемых территориях.

Экологические проблемы  моего села и нашей  

            Экологические проблемы нашего села. Антропогенный фактор. Виды воздействия человека на природную среду. Положительные и отрицательные аспекты человеческой деятельности.

Экологическая экспертиза. Экологический подход к изучению окружающей среды.       Проблема загрязнения территории села твердыми бытовыми отходами Экологическое состояние пришкольной территории

Практическая работа: 

• Определение рейтинга местных экологических проблем (анкетирование).
• Проведение социологического опроса  «Как сделать наше село чистым»
• Разработка экологического проекта  « Вторая жизнь твердых бытовых отходов».
• Изучение экологического состояния пришкольной территории.
• Экологическое обследование санитарного состояния улиц села.
• Практическая работа по очистке улиц села и пришкольной территории от мусора.
• Подготовка и проведение экологического вечера «Село мое родное»

Заключение

Итоговое занятие кружка (конференция).

Выставка исследовательских и проектных работ кружковцев, гербариев, фотографий, рисунков. 

                                               Учебно-тематический план

Формы организации  внеурочной деятеятельности – кружок,  форма добровольного объединения детей.

Функции:

• расширение, углубление, компенсация предметных знаний;
• приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
• расширения коммуникативного опыта;
• организации детского досуга и отдыха.

Формы учета для контроля и  оценки планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности.

Для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.

Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Программа рассчитана на 35 часов – 1 раз в неделю.

1. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу  школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

        Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

       Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей.        Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток.

5.1  Учебные пособия для реализации программы:

• Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы)
• изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) плакаты, презентации.
• Теоретические основы программы - исследования возрастной психологии, экологической педагогики и психологии (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин), идеи экологической этики (В. Е. Борейко) и концепция личностно ориентированного образования (В. В. Сериков).

Оборудование для  демонстрации мультимедийных презентаций:

 компьютер,  мультимедийный проектор, DVD, и др.

6.   Список используемой литературы для составления программы.

1. Астафьев В.М. Познавательные задачи, задания и вопросы экологического содержания в школьном курсе биологии //Самара,1992.

.

.

2. Величковский Б.Т., Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,1997. – 240
3. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии.    М.:Просвещение, 1990. 239с.
4. Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 1990. - №1

5. Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2005

.

 Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся на 2018-2019.