Рабочие программы по биологии.
рабочая программа по биологии
Рабочие программы по биологии.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 64.1 КБ |
![]() | 72.43 КБ |
![]() | 71.1 КБ |
![]() | 70.94 КБ |
![]() | 55.82 КБ |
![]() | 72.08 КБ |
![]() | 61.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательноеучреждение «Верхне-Ичетуйская
средняя общеобразовательная школа им. М. Д. Цаганова»
671900, Бурятия, Джидинский район, с.ВерхнийИчетуй, ул.Ленина 22, тел./факс 8 301 34 93345,
е-mail: wischool@mail.ru
___________________________________________________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ Директор__________/В.Б. Ринчинов/ от «___»______2018 г. |
Рабочая программа
Биология
5 класс
Основное общее образование
Базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе:
- Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
-Авторской программы по линии Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. (Биология 5-9 классы: программа М.: Вентана-Граф, 2012 г.);
-Учебник: И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А.Корниловой. Биология 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»;
-Образовательной программы МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова» Джидинского района Республики Бурятия на 2018-2019 учебный год.
Доржиева Сэсэгма Санжиевна
учитель химии и биологии, учитель высшей категории
с. Верхний Ичетуй, 2018 г.
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
Протокол № «___»_________2017г
Приказ
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
ФГОС (базовый уровень); Примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии;
Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана - Граф 2016;
Рабочая программа разработана в соответствии с положением рабочей программы ОУ;
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им.М.Д.Цаганова».
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.
Общее число учебных часов в 5 классе - 34 (1ч в неделю).
Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2016. — 304 с.
Обеспечена учебником Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строганов. — М.: Вентана - Граф, 2015 — 144 с.
Ориентирована на использование методического пособия Биология: 5 класс: методическое пособие Т.С. Сухова, В.И. Строганов - М.: «Вентана-Граф, 2013 — 96 с.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.
Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.
Рабочая программа отражает идею формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для самоконтроля и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, а также идею преемственности целей образования при переходе от начальной школы в основную школу.
Цели и задачи курса:
• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Содержание тем учебного курса
- «Биология – наука о живом мире» 8 часов
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Отличительные признаки живых организмов. Методы изучения живых организмов.
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Роль питания и дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена и жизнедеятельности клетки и организмов. Размножение.
Лабораторные работы:
№ 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».
№ 2 «Знакомство с клетками растений».
II «Многообразие живых организмов»11 часов
Принципы классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Бактерии. Многообразие. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Значение растений в природе и жизни человека.
Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.
Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.
Лишайники. Роль в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
№ 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».
№ 4 «Наблюдение за передвижением животных».
III. «Жизнь организмов на планете Земля» 7 часов
Взаимосвязи организмов с окружающей средой.
Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов с окружающей средой.
Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот веществ и превращение энергии.
Приспособленность организмов к окружающей среде.
IV. «Человек на планете Земля» 6 часов
Место человека в системе органического мира.
Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы деятельности человека в экосистеме.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами освоения являются:
1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий ) и процессов (питание, дыхание, выделение);
• необходимости защиты окружающей среды;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• приспособлений организмов к среде обитания;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами;
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает:
- натуральные объекты ( гербарии);
- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы);
- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);
- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);
Перечень учебно-методического обеспечения
- Учебник «Введение в биологию» 5 класс авторы И.Н.Пономарёва, И.К.Николаев, О.А. Корнилова- М.: Вентана – Граф, 2015г
- Электронное приложение к учебнику
- Методические рекомендации
Цифровые образовательные ресурсы:
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .
Видеофильмы к курсу по биологии 5-11 классы
Адреса электронных ресурсов:
Полный сборник видеофильмов с 5-11 классы серии «Инфоурок»
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
-Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
презентации, разработанные учителем.
Список литературы (основной и дополнительной)
Литература для учителя
1.Учебник «Введение в биологию» 5 класс авторы И.Н.Пономарёва, И.К.Николаев, О.А. Корнилова- М.: Вентана – Граф, 2012г
2.Электронное приложение к учебнику
3.Методические рекомендации.
Литература для учащихся
1.Тетрадь на печатной основе 5кл Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
2.Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
3.Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
4.Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
5.Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;
Календарно-тематическое планирование. 5 класс. Биология.
№ | Тема | Дата | КЭС | КПУ | ||
Биология-наука о живом мире (8ч). | ||||||
1/1 | Наука о живой природе. | 1.1.1 | 1.1.1 | |||
2/2 | Входная контрольная работа | |||||
3/3 | Свойства живого. | 1.2.1 | 1.2.1 | |||
4/4 | Методы изучения природы. | 1.1.2 | 1.2.2 | |||
5/5 | Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов». | 1.2.1 | 1.5.2 | |||
6/6 | Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений». | 1.2.2 1.2.3 | 1.1.1 1.1.1 | |||
7/7 | Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. | 1.2.3 | 1.2.3 1.1.3 | |||
8/8 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Биология – наука о живом мире». К.р. №1 | 1.1.21.1.2, 1.2.2, 1.2.3 | 1.1.2, 1.2.2, 1.5.2,1.1.3 | |||
9/9 | Великие естествоиспытатели. | 1.1.1, 1.2.1, | 1.1.1,1.2.1, | |||
Многообразие живых организмов (10ч). | ||||||
10/1 | Царства живой природы. | 1.2.1 | 1.2.1 | |||
11/2 | Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека. | 1.4.1 1.4.2 1.4.3 | 1.4.1 1.4.1 1.4.2 | |||
12/4 | Растения. Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегов растения». | 1.8.1 | 1.3.2 | |||
13/5 | Животные. Лабораторная работа №4. «Наблюдение за передвижением животных». | 1.8.1 | 1.3.2 | |||
14/6 | Грибы. | 1.5.1 | 1.1.2 | |||
15/7 | Многообразие и значение грибов. | 1.5.2 | 1.6.1 | |||
16/8 | Лишайники. | 1.6.1 | 1.4.1 | |||
17/9 | Значение живых организмов в природе и жизни человека. | 1.6.2 | 1.4.2 | |||
18/10 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов». К.р. №2 | 1.2.1, 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3,1.8.1, 1.5.1, 1.5.2 | 1.4.1, 1.4.2, 1.1.2, 1.6.1,1.3.2 | |||
Жизнь организмов на планете Земля (8 ч). | ||||||
19/1 | Среды жизни планеты Земля. | 3.6.1 | 3.2.1 | |||
20/2 | Экологические факторы среды. | 3.6.2 | 3.4.2 | |||
21/3 | Приспособленность организмов к жизни в природе. | 1.8.5 | 1.3.1 | |||
22/4 | Природные сообщества. | 3.6.3 | 3.2.1 | |||
23/5 | Природные зоны России. | 3.6.4 | 3.4.1, 1.3.1 | |||
24/6 | Жизнь организмов на разных материках. | 3.6.5 | 3.4.1 | |||
25/7 | Жизнь организмов в морях и океанах. | 3.6.6 | 1.3.2 | |||
26/8 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Жизнь организмов на планете Земля». К.р. №3 | 3.6.1, 3.6.2, 1.8.5, 3.6.4, 3.6.5, 3.6.6 | 3.2.1, 3.4.2, 1.3.1, 3.2.1, 3.4.1 1.3.2 | |||
Человек на планете Земля (5 ч). | ||||||
27/1 | Как появился человек на Земле. | 4.1.1 | 2.1.1 , 2.1.3 | |||
28/2 | Как человек изменял природу. | 4.1.2 | 2.1.4 | |||
29/3 | Важность охраны живого мира планеты. | 1.8.6 | 1.4.2 | |||
30/4 | Сохраним богатство живого мира. | 1.8.8 | 3.4.2 | |||
31/5 | Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля». | 4.1.1, 1.8.6, 1.8.8 | 1.4.2, 2.1.1, 2.1.3, 2.1.4 | |||
32 | Промежуточная аттестация за курс 5 класса | 3.6.1, 3.6.2, 1.8.5, 3.6.4, 3.6.5, 3.6.6 4.1.1, 1.8.6, 1.8.8 | 3.2.1, 3.4.2, 1.3.1, 3.2.1, 3.4.1, 1.3.2, 3.2.1, 3.4.2, 1.3.1, 3.2.1, 3.4.1, 1.3.2 | |||
33 | Экскурсия в природу «Многообразие живого мира». | 1.2.1 | 1.2.1 | |||
34 | Итоговый урок по курсу 5 класса «Живой мир» | 1.2.1 | 1.2.1 |
Описание учебно-тематического обеспечения образовательного процесса
№ урока | Тема занятия | НРК | Тип урока | Содержание и основные понятия урока | Виды деятельности | Формы контроля | Оборудование, наглядность |
1 | Наука о живой природе. | Гербарии растений РБ | ИНМ УЗ | Биология, химия, география, роль биологии в практической деятельности людей. | Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. | ФО ИРК | Таблицы «Домашние животные», «Культурные растения», иллюстрации, живые объекты, ЭОР / Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу значение биологии презентация |
2 | Свойства живого. | ИНМ УЗ | Отличительные признаки живых организмов от неживых: питание, дыхание, движение, обмен веществ, раздражимость, выделение | ФО, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация. | ФО ИРД БД | Таблица «Органы растений и животных», рисунки, фотографии, ЭОР. | |
3 | Методы изучения природы. | Экосистемы РБ | ИНМ ЗПЗ | Наблюдение, моделирование, измерение, эксперимент, описание по плану. | Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний. | ФО ДТ ДСР | Бинокль, полевой дневник, фрагмент в/ф, ЭОР Измерительные приборы Иллюстрация Наблюдение за прорастанием фасоли |
4 | Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов». | ИНМ ПР | Микроскоп, лупа, правила работы с микроскопом, инструктаж. | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов» | ПР ДТ ФО | Микроскопы, ручные и штативные лупы, таблица «Увеличительные приборы» мякоть арбуза, плоды томатов. Портреты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа | |
5 | Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений». | ИНМ ПР | Клетка, ядро, цитоплазма, вакуоль, хлорофилл, мембрана | Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. | ФО ПР Т | Таблицы «Растительная клетка», «Животная клетка», микроскопы, лабораторное оборудование, репчатый лук, йод, микропрепараты, ЭОР, мультимедиа Ткани животных организмов Ткани растений | |
6 | Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. | ИНМ УЗ | Вода, минеральные соли, органические вещества | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. | БД ФО ДСР | ЭОР, пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы. Вода и минеральные соли в жизни клетки | |
7 | Великие естествоиспытатели. | Ученые, изучавши Байкал | ИНМ УЗ | Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов, | Словесные, фронтальная, индивидуальная. | ФО ДТ ИРК | Портреты учёных: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов, ЭОР, мультимедиа |
8 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Биология – наука о живом мире». К.р. №1 | КЗ | Проверка знаний учащихся | Индивидуальная | КР | Индивидуальная карточка | |
9 | Царства живой природы. | ИНМ УЗ | Бактерии, растения, грибы, животные | самоконтроль взаимоконтроль знаний. | ИРД ИРК Т | Мультимедиа, таблицы, портреты Линнея, Ивановского, фрагмент в/ф о ВИЧ. Царства живой природы Царства живой природы | |
10 | Бактерии: строение и жизнедеятельность. | ИНМ ЗПЗ | Бактерии, формы бактерий, кокки, диплококки, вибрионы | Взаимоконтроль Теренажор «Бактерии» | ФО ИРД БД | Таблицы, ЭОР, учебники, дополнительная литература. Разнообразие бактерий Иллюстрация презентация «Бактерии" Иллюстрация Биологические карты "Бактерии" | |
11 | Значение бактерий в природе и для человека. | УКПЗ | Отрицательные и положительные бактерии, молочно-кислые бактерии | Сообщения учащихся Тест «Бактерии» | ИРД ИРК | Таблицы, иллюстрации, мультимедиа. Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент Значение бактерий/ | |
12 | Растения. Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегов растения». | ИНМ ПР | Строение растений, органы, цветок, побег, лист, цветок, корень | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | ИРД ФО Т | Ватман, клей, ножницы, картинки, таблицы, гербарии. Многообразие растений Видеофрагмент или презентация Особенности организации низших и высших растений Иллюстрация | |
13 | Животные. Лабораторная работа №4. «Наблюдение за передвижением животных». | Животные РБ | ИНМ ПР | Основные органы движения животных: плавники, копытные и пальцеходящие животные, простейшие | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | ПР Т ФО | Таблицы, чучела, микропрепараты, ЭОР. Многообразие многоклеточных животных Видеофрагмент Многообразие одноклеточных животных Видеофрагмент Характерные признаки животных. Иллюстрация |
14 | Грибы. | Грибы РБ, Джиы | ИНМ ЗПЗ | Съедобные и ядовитые грибы. Мицелий, плодовое тело. | Устные ответы учащихся, комментирование у доски | ФО ДСР ИРД | Грибница, плодовое тело, гифы, гименофор, микориза (грибокорень) презентация Таблицы «Строение шляпочного гриба», муляжи, влажные препараты, ЭОР. Питание грибов Грибы интерактивное задание |
15 | Многообразие и значение грибов. | ППМ ИНМ | Роль дрожжи, плесени, грибов-паразитов и настоящих грибов в жизни человека | Индивидуальная работа по карточкам, работа ассистентов | ФО ИРД Т | Таблицы, иллюстрации, микроскоп, плесневые грибы, ЭОР. Грибы-паразиты, вызывающие заболевания культурных растений Интерактивное задание Грибы - разрушители древесины/ Видеофрагмент Дрожжи и плесени Текст с иллюстрациям | |
16 | Лишайники. | ИНМ УЗ | Строение лишайника | Работа по немым рисункам, Комментирование слайдов | ФО ИРД ДСР | Гербарий, таблицы, ЭОР. Строение лишайника видеофрагмент Лишайник иллюстрации. | |
17 | Значение живых организмов в природе и жизни человека. | ОСМ КЗ | Отрицательная роль, положительная роль | Презентирование, устные ответы учащихся | ФО ИРК | Таблицы, презентации, ЭОР, мультимедиа | |
18 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов». К.р. №2 | ОСМ КЗ | Проверка знаний учащихся | Индивидуальная | КР | Индивидуальные карточки по вариантам | |
19 | Среды жизни планеты Земля. | Речка «Ичетуй», леса, степи РБ | ИНМ КЗ | Особенности организменной среды обитания, водная, наземно-воздушная, почвенная среды. | Индивидуальная, Парная работа | ФО БД Т | ЭОР, плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации. Среды жизни/Интерактивная таблица Особенности организменной среды обитания Интерактивная схема |
20 | Экологические факторы среды. | Климатические данные РБ за 3 года | ИНМ КЗ | Экологические факторы Факторы живой природы. | Индивидуальная работа по карточкам, работа по немым рисункам | ИРД ИРК | Таблицы, ЭОР. Экологические факторы Факторы живой природы (компкт-диск) |
21 | Приспособленность организмов к жизни в природе. | Животные и растения РБ | ИНМ КЗ | Приспособления животных к водной среде обитания | Работа по немым рисункам, защита мини-проектов | ФО, ДСР | Мультимедиа, ЭОР, таблицы, иллюстрации, муляжи, чучела, живые экземпляры. Приспособления животных к водной среде обитания Мультимедиа Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания/Мультимедиа Виды адаптаций у растений Интерактивная таблица |
22 | Природные сообщества. | Сообщества РБ | ИНМ КЗ | Пищевая цепь. | Индивидуальная работа по карточкам, взаимопроверка, | ФО, ДТ ИРК | Таблицы «Природные сообщества», ЭОР Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели |
23 | Природные зоны России. | Зоны РБ | ИНМ КЗ | Природные зоны России: тундра, лесотундра, болота степи, лесостепи | Индивидуальная, | ИРД, БД, ИРК | Таблицы, гербарий, иллюстрации. Красная книга РБ |
24 | Жизнь организмов на разных материках. | Животный мир Бурятии | ИНМ ЗПЗ | Животный мир России | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком сообщение | ИРД, ФО | Таблицы, гербарий, иллюстрации. Красная книга РБ Видеофильм природных зон России Животный мир России Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР |
25 | Жизнь организмов в морях и океанах. | Животные Байкала | ИНМ КЗ | Животные толщи воды, поверхности и донные животные | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком | ИРД ФО | Видеофильм |
26 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Жизнь организмов на планете Земля». К.р. №3 | КЗ | Проверка знаний учащихся | Индивидуальная | КР | Индивидуальные карточки | |
27 | Как появился человек на Земле. | ИНМ КЗ | Эволюция, рамапитек, австралопитек, человек умелый, прямоходящий, неандерталец, кроманьонец | Индивидуальная | ФО ИРК Т | Таблицы, ЭОР. Видеофильм «Как человек появился на Земле» | |
28 | Как человек изменял природу. | Экологическая обстановка РБ | ИНМ КЗ | Экологические проблемы | Групповая Проект «Современный мир» | ГР | Распространение человека карта. Видеофильм Влияние человека на природу. Таблица. |
29 | Важность охраны живого мира планеты. | Экологические проблемы РБ | ИНМ ЗПЗ | Животные Красной книги, животные, истребленные человеком | Индивидуальная групповая | ФО ИРК | Мультимедиа, ЭОР Животные Красной книги презентация Животные, истребленные человеком Иллюстрация |
30 | Сохраним богатство живого мира. | Жемчужина России | УЗ | Проект «Жемчужина России» | групповая | ФО | Проекты, мультимедиа Красная книга РБ |
31 | Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля». | ППМ | Роль человека в современном мире | индивидуальная | ФО БД | Видеофильм | |
32 | Промежуточная аттестация за курс 5 класса. К.р. № 4 | КЗ | Весь курс за 5 класс | Индивидуальная | КР | Индивидуальная карточка в формате ОГЭ | |
33 | Экскурсия в природу «Многообразие живого мира». | Мини-проект «Моя малая Родина» | ПР | Моя малая Родина. | Групповая индивидуальная | ДТ | Индивидуальная карточка |
34 | Итоговый урок по курсу 5 класса «Живой мир» | ОСМ КЗ | Живой мир | Индивидуальная | ДСР | Индивидуальная карточка |
Используемые в тексте КТП условные обозначения:
Тип урока ИНМ-изучение нового материала ЗПЗ-закрепление первичных знаний УКПЗ-урок комплексного применения знаний КЗ-контроль знаний УЗ-урок закрепления ОСМ-урок обобщения и систематизации знаний ППМ-повторение пройденного материала ПР-практикум ПМ-повторение материала по теме | Формы контроля: ФО — фронтальный опрос. ИРД — индивидуальная работа у доски. ИРК — индивидуальная работа по карточкам. ДСР— дифференцированная самостоятельная работа. МД — математический диктант. ДТ – диагностическая тестовая работа. Т – тестовая работа. КР - контрольная работа. |
Биология. Основная школа.
Кодификатор контролируемых элементов содержания и планируемых результатов обучения (требований к уровню подготовки обучающихся)
Кодификатор подготовлен в соответствии со следующими документами: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17.12.2011 № 1897) и Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа (М.: Просвещение, 2010).
Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения (требования к уровню подготовки обучающихся)
Код блока | Ученик научится. Получит возможность научиться (курсив) | Код ПУ | 5-7 класс, планируемые умения, выносимые на проверку |
1. | Живые организмы | ||
1.1 | • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; | 1.1.1 | характеризовать особенности клеточного строения организмов (на примере растений, грибов и бактерий), клеток и организмов грибов и растений |
1.1.1 | Характеризовать строение растительной и бактериальной клетки | ||
1.1.1 | Характеризовать строение клеток и тканей животного | ||
1.1.2 | характеризовать практическую значимость бактерий, грибов и растительных организмов | ||
1.1.2 | характеризовать практическую значимость животных для людей | ||
1.1.3 | характеризовать особенности строения растений | ||
1.1.3 | характеризовать особенности строения животных | ||
1.1.4 | характеризовать особенности процессов жизнедеятельности растений | ||
1.1.4 | характеризовать особенности процессов жизнедеятельности животных | ||
1.2 | • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; | 1.2.1 | проводить наблюдения за живыми организмами |
1.2.1 | проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты (на примере растений) | ||
1.2.1 | проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты (на примере животных) | ||
1.2.2 | объяснять результаты биологических экспериментов и наблюдений (на примере растений) | ||
1.2.2 | объяснять результаты биологических экспериментов и наблюдений (на примере животных) | ||
1.2.3 | описывать изученные биологические объекты и процессы по предложенному плану | ||
1.3 | • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); | 1.3.1 | сравнивать организмы разных царств по изученным критериям |
1.3.2 | выявлять взаимосвязь строения и функции организма (на примере растений) | ||
1.3.2 | выявлять взаимосвязь строения и функции организма (на примере животных) | ||
1.4 | • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе. | 1.4.1 | анализировать и оценивать информацию, получаемую о живых организмах из разных источников |
1.4.2 | оценивать последствия деятельности человека в природе | ||
1.5 | • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; | 1.5.1 | соблюдать правила работы в кабинете биологии |
1.5.2 | соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами | ||
1.6 | • использовать теоретические основы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работать с определителями растений; выращивать и размножать культурные (комнатные) растения, ухаживать за домашними питомцами; | 1.6.1 | использовать теоретические основы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
1.6.2 | использовать теоретические основы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями | ||
1.6.2 | использовать теоретические основы оказания первой помощи при укусах животных | ||
1.6.3 | использовать приёмы работы с определителями растений | ||
1.6.4 | использовать приёмы выращивания и размножения культурных растений | ||
1.6.4 | использовать приёмы ухода и выращивания домашних питомцев | ||
3. | Общие биологические закономерности | ||
3.1 | • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; | ||
3.2 | • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности; | 3.2.1 | применять изученные методы биологической науки для выявления общих биологических закономерностей |
3.2.2 | наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах | ||
3.3 | • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов; | ||
3.4 | • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников; | 3.4.1 | оценивать информацию о вкладе учёных в развитие знаний о живой природе |
3.4.2 | оценивать информацию, полученную из разных источников, о деятельности человека в природе | ||
3.5 | • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. | ||
3.6 | • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; | ||
3.7 | • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем. |
Раздел 2. Перечень контролируемых элементов содержания
Код тем | 9класс (разделы, темы) | Код КЭС | 5-7 класс, контролируемые элементы содержания (КЭС) |
1 | Живые организмы | ||
1.1 | Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент | 1.1.1 | Науки о природе. Биологические науки. Роль биологии в практической деятельности людей |
1.1.2 | Методы изучения живых существ: наблюдение, измерение, эксперимент | ||
1.1.2 | Методы изучения живых существ: наблюдение, измерение, эксперимент, описание по плану | ||
1.1.2 | Великие естествоиспытатели | ||
1.2 | Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Клеточное строение организмов | 1.2.1 | Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы |
1.2.2 | Клеточное строение организмов (на примере растений, грибов и бактерий) | ||
1.2.3 | Строение клетки (на примере растительной и бактериальной) | ||
1.2.3 | Строение клетки (на примере клеток простейших и многоклеточных животных организмов) | ||
1.3 | Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. | 1.2.1 | Микроскоп и правила работы с ним |
1.4 | Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. | 1.4.1 | Микроорганизмы. Основы классификации |
1.4.2 | Роль бактерий в природе и жизни человека | ||
1.4.3 | Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями | ||
1.5 | Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами. | 1.5.1 | Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека |
1.5.2 | Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами | ||
1.6 | Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. | 1.6.1 | Лишайники – особая группа живых организмов |
1.6.2 | Роль лишайников в природе и жизни человека | ||
1.7 | Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. | ||
1.8 | Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции. | 1.8.1 | Ткани и органы растений |
1.8.2 | Многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения | ||
1.8.3 | Рост, развитие и размножение растений | ||
1.8.4 | Почвенное питание, фотосинтез, дыхание, листопад, транспорт веществ как процессы жизнедеятельности растений. | ||
1.8.5 | Значение растений в природе и жизни человека. | ||
1.8.6 | Важнейшие сельскохозяйственные культуры | ||
1.8.7 | Ядовитые растения | ||
1.8.8 | Охрана редких и исчезающих видов растений | ||
1.9 | Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных. | 1.8.1 | Строение животных |
1.8.2 | Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных | ||
1.8.3 | Размножение, рост и развитие животных | ||
1.8.4 | Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты | ||
1.8.5 | Многообразие (типы, классы членистоногих и хордовых) животных. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания | ||
1.8.6 | Роль животных в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные | ||
1.8.7 | Профилактика заболеваний, вызываемых животными | ||
1.8.8 | Охрана редких и исчезающих видов животных | ||
3 | Общие биологические закономерности | ||
3.6 | Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. | 3.6.1 | Среды обитания живых существ |
3.6.2 | Влияние экологических факторов на организмы |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательноеучреждение «Верхне-Ичетуйская
средняя общеобразовательная школа им. М. Д. Цаганова»
671900, Бурятия, Джидинский район, с.ВерхнийИчетуй, ул.Ленина 22, тел./факс 8 301 34 93345,
е-mail: wischool@mail.ru
___________________________________________________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ Директор__________/В.Б. Ринчинов/ от «___»______2018 г. |
Рабочая программа
Биология
6 класс
Основное общее образование
Базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе:
- Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
-Авторской программы по линии Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. (Биология 5-9 классы: программа М.: Вентана-Граф, 2012 г.);
-Учебник: И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А.Корниловой. Биология 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»;
-Образовательной программы МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова» Джидинского района Республики Бурятия на 2018-2019 учебный год.
Доржиева Сэсэгма Санжиевна
учитель химии и биологии, учитель высшей категории
с. Верхний Ичетуй, 2018 г.
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
Протокол № «___»_________2018 г.
Приказ
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.
Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»; ФГОС (базовый уровень);
Примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана - Граф 2015;
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им.М.Д.Цаганова» 2018-2019 учебного года.
Рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю (всего 34 часа).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2008. -240с;
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 6 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей и задач:
Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностей
Задачи:
- Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания живой природы.
-Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска
-Работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.
-Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
-Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.
-Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета биологии в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные:
- Умение выделять нравственный аспект поведения.
- Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
- Самоопределение.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета).
- Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.
- Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- Вычитывать все уровни текстовой информации.
- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
Предметные:
- объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
- приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
- объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
- различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
- определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
- объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
- понимать смысл биологических терминов;
- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
Содержание разделов и тем учебного курса
Наука о растениях - ботаника ( 4ч.)
Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».
Органы цветковых растений. ( 8ч.)
Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег , его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.
Лабораторная работа № 1. «Изучение строения семени двудольных растений».
Лабораторная работа № 2 «Строение корня у проростка».
Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеральных почек».
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».
Основные процессы жизнедеятельности растений. ( 7ч.)
Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений- фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания.
Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».
Многообразие и развитие растительного мира.( 10 ч.)
Систематика растений, ее значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейство класса Однодольные.Историческое развитие растительного мира на Земле.
Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».
Природные сообщества. (5 ч.)
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.
Экскурсия « Весенние явления в жизни экосистемы ».
Перечень учебно-методического обеспечения
- Учебник «Введение в биологию» 6 класс авторы И.Н.Пономарёва, И.К.Николаев, О.А. Корнилова- М.: Вентана – Граф, 2015г
- Электронное приложение к учебнику
- Методические рекомендации
Цифровые образовательные ресурсы:
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .
Видеофильмы к курсу по биологии 5-11 классы
Адреса электронных ресурсов:
Полный сборник видеофильмов с 5-11 классы серии «Инфоурок»
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
-Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
презентации, разработанные учителем.
Список литературы (основной и дополнительной)
Литература для учителя
1.Учебник «Введение в биологию» 6 класс авторы И.Н.Пономарёва, И.К.Николаев, О.А. Корнилова- М.: Вентана – Граф, 2012г
2.Электронное приложение к учебнику
3.Методические рекомендации.
Литература для учащихся
1.Тетрадь на печатной основе 6 кл Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
2.Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
3.Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
4.Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
5.Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;
Календарно-тематическое планирование. 6 класс. Биология.
№ | Тема | Дата | КЭС | КПУ |
1 | Вводный инструктаж по Т/Б при работе в кабинете биологии Наука о растениях -ботаника. | 1.1 | 3.1.1 | |
2 | Мир растений вокруг нас. Экскурсия «Осенние явления в жизни растений» | 1.1 | 2.7.2 | |
3 | Разнообразие растений. Признаки и органы растений. Высшие и низшие растения. Лабораторная работа № 1. Знакомство с внешним строением цветкового растения. | 3.3.3 | 2.7.1 | |
4 | Условия жизни растений. | 1.1 | 2.7.2 | |
5 | Растительная клетка: химический состав и строение Л/р «Клеточное строение кожицы лука» | 2.1 | 2.5.1 2.2.1 | |
6 | Жизнедеятельность клетки. | 2.1 | 2.5.1 | |
7 | Семя. Л/р «Изучение строения семени фасоли» | 3.3.1 | 2.2.1 2.5.2 | |
8 | Корень. Л/р «Внешнее и внутреннее строение корня» | 3.3.1 | 2.2.1 2.5.2 | |
9 | Побег и почки. Л/р «Строение вегетативных и генеративных почек» | 3.3.1 | 2.5.3 2.2.1 | |
10 | Лист. Значение листа для растения Л/р «Внешнее строение листа» | 3.3.1 | 2.5.3 2.2.1 | |
11 | Стебель. Л/р«Внешнее и внутренне строение стебля» | 3.3.1 | 2.8 2.7.1 | |
12 | Видоизменения побегов Л/р«Особенности строения корневища, клубня и луковицы» | 3.3.1 | 2.7.1 2.7.2 | |
13 | Цветок- генеративный орган. Строение и значение Л/р «Типы соцветий» | 3.3.1 | 2.7.1 2.7.2 | |
14 | Плод. Разнообразие и значение плодов Л/р«Изучение плодов цветкового растения» | 3.3.1 | 2.7.1 2.7.2 | |
15 | Контрольная работа | 3.3.1, 3.3.2 | 2.2.1,2.7.1, 2.7.2, 2.8, 2.5.3, 2.2.1 | |
16 | Воздушное питание растений Корневое питание растений Значение воды в жизни растений | 3.3.2 | 2.7.2 | |
17 | Дыхание и обмен веществ растений | 3.2.2 | 2.7.2 | |
18 | Размножение и оплодотворение у растений. | 3.3.3 | 2.7.3 | |
19 | Вегетативное размножение растений и его использование человеком Л/р «Черенкование комнатных растений» | 3.3.3 | 2.7.3 | |
20 | Рост и развитие растения | 3.3.3 | 2.7.2 | |
21 | Обобщающий урок к Главе 3 | 3.3.3 | 2.7.2, 2.7.3 | |
22 | Систематика растений, её значение для ботаники | 3.3 | 2.6.3 | |
23 | Водоросли | 3.3.3 | 2.5.1, 2.5.2, 2.6.1 | |
24 | Отдел Моховидные Л/р «Изучение внешнего строения моховидных растений» | 3.3.3 | 2.5.1, 2.5.2 2.6.1 | |
25 | Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика | 3.3.3 | 2.5.1, 2.5.2, 2.6.1 | |
26 | Отдел Голосеменные | 3.3.3 | 2.5.1, 2.5.2, 2.6.1 | |
27 | Отдел Покрытосеменные | 3.3.3 | 2.5.1, 2.5.2, 2.6.1 | |
28 | Семейства класса Двудольные | 3.3.3 | 2.5.1, 2.5.2, 2.6.1 | |
29 | Семейства класса Однодольные | 3.3.3 | 2.5.1, 2.5.2, 2.6.1 | |
30 | Контрольная работа | 3.3.3 | 2.5.1, 2.5.2, 2.6.1 | |
31 | Историческое развитие растительного мира | 6.2 | 1.1.1, 2.9.1 | |
32 | Разнообразие и происхождение культурных растений | 6.1 | 1.1.2, 2.9.2 | |
33 | Жизнь растений в природном сообществе. Многообразие природных сообществ | 7.2 | 2.9.1, 2.5.3 | |
34 | Обобщающий урок «Прощай, БОТАНИКА!» | 3.33, 6.1, 6.2 | 2.5.1, 2.5.2, 2.6.1 1.1.2, 2.9.2 |
Описание учебно-тематического обеспечения образовательного процесса
№ | Тема урока | Региональный компонент | Тип урока | Содержание | Виды деятельности | Формы контроля | Наглядность | ||||
Тема 1. Наука о растениях – ботаника (4 часа) | |||||||||||
1 | Вводный инструктаж по Т/Б при работе в кабинете биологии Наука о растениях -ботаника. | Растиельный мир РБ | ИНМ УЗ | Наука о растениях ботаника. Роль в природе и жизни человека. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. | Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. | ФО ИРК | Красная книга РБ, Гербарии Видеофильм | ||||
2 | Мир растений вокруг нас. Экскурсия «Осенние явления в жизни растений» | Осенние явленияРБ | ИНМ УЗ | Жизненные формы растений. Многообразие растений. Листопад. | Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация. | ФО ИРД БД | Растения Видеофильм | ||||
3 | Растительная клетка: химический состав и строение Л/р «Знакомство с внешним строением растений» | ИНМ ЗПЗ ПР | Растительная клетка: химический состав и строение, микроскоп, строение микроскопа | Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний. | ФО ДТ ДСР | Микроскоп, предметное стекло, луковица | |||||
4 | Условия жизни растений. | ИНМ ПР ПР | Растительная клетка: химический состав и строение, микроскоп | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов» | ПР ДТ ФО | Микроскоп, препараты Видеофильм | |||||
5 | Особенности строения растительной клетки. Л.р. 2 | ИНМ ПР | Клетка Органоиды | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. | Микроскоп луковица | ||||||
6 | Жизнедеятельность клетки. Ткани. | ИНМ ЗПЗ | Покровная, образовательная, проводящая, механическая, основная | Наглядный, словесный. Приобретение знаний | ФО ПР | Ткани растений | |||||
7 | Семя. Л/р «Изучение строения семени фасоли» | ИНМ ПР | Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. | Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. | ФО ПР Т | Семена фасоли и пшеницы видеофильм | |||||
8 | Корень. Л/р «Внешнее и внутреннее строение корня» | Растения РБ, Джиды | ИНМ УЗ ПР | Виды корней: главный боковые, придаточные. Функции корня. | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. | БД ФО ДСР | Гербарии Проростки фасоли | ||||
9 | Побег и почки. Л/р «Строение вегетативных и генеративных почек» | Почки осенью | ИНМ УЗ | Побег сложный орган. Строение побега: стебель, листья, почек. Строение почки. | Словесные, фронтальная, индивидуальная. | ФО ДТ ИРК | Гербарии | ||||
10 | Лист. Значение листа для растения Л/р «Внешнее строение листа» |
| КЗ | Лист его строение и значение. Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа. | Индивидуальная | КР | Комнатные растения Видеофильм | ||||
11 | Стебель. Л/р«Внешнее и внутренне строение стебля» |
| ИНМ УЗ ПР | Стебель, его строение и значение. Внешнее строение стебля Функции стебля. Рост стебля в толщину.. | самоконтроль взаимоконтроль знаний. | ИРД ИРК Т | Комнатные растения, гербарии | ||||
12 | Видоизменения побегов Л/р«Особенности строения корневища, клубня и луковицы» | ИНМ ЗПЗ | Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень | Взаимоконтроль Тренажор «Побеги» | ФО ИРД БД | Гербарии , видеофильм | |||||
13 | Цветок- генеративный орган. Строение и значение Л/р «Типы соцветий» |
Типы соцветий на примере растений РБ | УКПЗ ПР | Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия. | Сообщения учащихся Тест «Цветок» | ИРД ИРК | Видеофильм, гербарии | ||||
14 | Плод. Разнообразие и значение плодов Л/р«Изучение плодов цветкового растения» | Плоды растений РБ | ИНМ ПР | Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | ИРД ФО Т | Плоды сочные и сухие, односемянные и многосемянные | ||||
15 | Контрольная работа | ИНМ ЗПЗ | Тесты, карточки. | Индивидуальная | ФО ДСР ИРД | Индивидуальная карточка | |||||
16 | Воздушное питание растений Корневое питание растений Значение воды в жизни растений | ППМ ИНМ ИНМ УЗ | Воздушное питание растений. Космическая роль зелёных растений. Фотосинтез. Локализация процессов. | Индивидуальная работа по карточкам, работа ассистентов Работа по немым рисункам, Комментирование слайдов | ФО ИРД Т | Видеофильм | |||||
17 | Дыхание и обмен веществ растений | ОСМ КЗ | Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания | Презентирование, устные ответы учащихся | ФО ИРК | видеофильм | |||||
ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ (7 часа) | |||||||||||
18 | Размножение и оплодотворение у растений. | Способы размножений на примере растений Джиды | ИНМ КЗ | Размножение у растений: половое и бесполое. Опыление и оплодотворение у растений. | Индивидуальная, Парная работа | ФО БД Т | Видеофильм, тесты | ||||
19 | Вегетативное размножение растений и его использование человеком Л/р «Черенкование комнатных растений» | ИНМ КЗ | Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения. | Индивидуальная работа по карточкам, работа по немым рисункам | ИРД ИРК | Черенки плодовых культур | |||||
20 | Рост и развитие растения | ИНМ КЗ | Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения Зависимость от условий среды | Работа по немым рисункам, защита мини-проектов | ФО, ДСР | Видеофильм, семена | |||||
21 | Обобщающий урок к Главе 3 | ИНМ КЗ | Индивидуальная работа по карточкам, взаимопроверка, | ФО, ДТ ИРК | |||||||
22 | Систематика растений, её значение для ботаники | ИНМ КЗ | Понятия «таксон», «систематика»., «классификация» | Индивидуальная, | ИРД, БД, ИРК | Опорные схемы | |||||
23 | Водоросли | ИНМ ЗПЗ | Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды. Зелёные, бурые, красные водоросли. Места обитания и распространение. Значение водорослей в природе и жизни человека | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком Сообщение | ИРД, ФО | Рисунки, видеофильм | |||||
24 | Отдел Моховидные Л/р «Изучение внешнего строения моховидных растений» | ИНМ КЗ | Основные признаки мхов. Споровые, высшие растения. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лён и сфагнум | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком | ИРД ФО | Мох, видеофильм | |||||
25 | Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика | ИНМ КЗ | Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников | Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. | ФО ИРК Т | Тест, видеофильм | |||||
26 | Отдел Голосеменные | Сибирская сосна | ИНМ КЗ | Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Значение голосеменных растений. | Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний. | ФО БД ДСР | Видеофильм, шишки | ||||
27 | Отдел Покрытосеменные | ИНМ ЗПЗ | Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы. | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. | ФО ИРК | Видеофильм | |||||
28 | Семейства класса Двудольные | УЗ | Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные. Сельскохозяйственные растения | Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. | ФО | Семена Двудольных растений | |||||
29 | Семейства класса Однодольные | ППМ | Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. | ФО БД | Семена Однодольных растений | |||||
30 | Контрольная работа | КЗ | Индивидуальная | КР | Индивидуальная карточка | ||||||
ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 ) | |||||||||||
31 | Историческое развитие растительного мира | ОСМ КЗ | Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира. Приспособление к условиям существования | самоконтроль взаимоконтроль знаний. | ДСР | Видеофильм | |||||
32 | Разнообразие и происхождение культурных растений | УКПЗ | Дикорастущие и культурные растения. Многообразие происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений. | Взаимоконтроль | Презентация | ||||||
33 | Жизнь растений в природном сообществе. Многообразие природных сообществ |
| ОСМ | Фитоценоз. Естественные природные сообщества: лес, степь. Роль растений в круговороте веществ. | Сообщения учащихся Тест | ||||||
34 | Обобщающий урок «Прощай, БОТАНИКА!» | УКПЗ | Систематика органического мира, систематика царства растений | Индивидуальная | Индивидуальная карточка |
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего общего образования по БИОЛОГИИ
Кодификатор составлен на базе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089) и на основе кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников XI классов, опубликованных на сайте www.fipi.ru.
Раздел 1. Контролируемые элементы содержания по биологии.
Код | Контролируемые элементы содержания (КЭС) |
1 | Биология как наука. Методы научного познания |
1.1 | Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира |
1.2 | Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция |
2 | Клетка как биологическая система |
2.1 | Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы |
2.2 | Многообразие клеток. Прокариотические и эукариотические клетки. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов. |
2.3 | Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека |
2.4 | Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности |
2.5 | Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле |
2.6 | Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот |
2.7 | Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза |
3 | Организм как биологическая система |
3.1 | Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы. Вирусы – неклеточные формы жизни |
3.2 | Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и различие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение |
3.3 | Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов |
3.4 | Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме |
3.5 | Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания |
3.6 | Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции |
3.7 | Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм |
3.8 | Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных |
3.9 | Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома) |
4 | Система и многообразие органического мира |
4.1 | Многообразие организмов. Значение работ К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность |
4.2 | Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями |
4.3 | Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников |
4.4 | Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений |
4.5 | Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека |
4.6 | Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека |
4.7 | Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных |
5 | Организм человека и его здоровье |
5.1 | Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, выделения. Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем органов |
5.2 | Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной, покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов |
5.3 | Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины |
5.4 | Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой |
5.5 | Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека |
5.6 | Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека |
6 | Эволюция живой природы |
6.1 | Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования |
6.2 | Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира |
6.3 | Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов. |
6.4 | Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. |
6.5 | Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека |
7 | Экосистемы и присущие им закономерности |
7.1 | Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические, их значение. Антропогенный фактор |
7.2 | Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей и сетей питания) |
7.3 | Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ - основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем |
7.4 | Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот веществ и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы |
7.5 | Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Правила поведения в природной среде |
Раздел 2. Перечень КПУ по биологии.
Код | Перечень планируемых предметных умений (требования к уровню подготовки обучающихся) |
1 | ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ: |
1.1 | основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез: |
1.1.1 | основные положения биологических теорий (клеточная; хромосомная; синтетическая теория эволюции, антропогенеза); |
1.1.2 | основные положения учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); |
1.1.3 | сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); |
1.1.4 | сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); |
1.1.5 | сущность гипотез (чистоты гамет, происхождения жизни, происхождения человека); |
1.2 | строение и признаки биологических объектов: |
1.2.1 | клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов; |
1.2.2 | генов, хромосом, гамет; |
1.2.3 | вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека; |
1.2.4 | вида, популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; |
1.3 | сущность биологических процессов и явлений: |
1.3.1 | обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен, питание, фотосинтез, хемосинтез, дыхание, брожение, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост; |
1.3.2 | митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных; |
1.3.3 | оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез); |
1.3.4 | взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора; |
1.3.5 | действие движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания; |
1.3.6 | круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы; |
1.4 | современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции; |
1.5 | особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения |
2 | УМЕТЬ: |
2.1 | объяснять: |
2.1.1 | роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира; |
2.1.2 | единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила; |
2.1.3 | отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; |
2.1.4 | причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; |
2.1.5 | взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды; |
2.1.6 | причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас; |
2.1.7 | место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека; |
2.1.8 | зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; |
2.2 | устанавливать взаимосвязи: |
2.2.1 | строения и функций молекул, органоидов клетки; органов и систем органов; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; |
2.2.2 | движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции; |
2.3 | решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции; |
2.4 | составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); |
2.5 | распознавать и описывать: |
2.5.1 | клетки растений и животных; |
2.5.2 | особей вида по морфологическому критерию; |
2.5.3 | биологические объекты по их изображению; |
2.5.4 | экосистемы и агроэкосистемы; |
2.6 | выявлять: |
2.6.1 | отличительные признаки отдельных организмов; |
2.6.2 | приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; |
2.6.3 | абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах; |
2.6.4 | источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); |
2.7 | сравнивать (и делать выводы на основе сравнения): |
2.7.1 | биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); |
2.7.2 | процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез); |
2.7.3 | митоз и мейоз, бесполое и половое размножение, оплодотворение у растений и животных, внешнее и внутреннее оплодотворение; |
2.7.4 | формы естественного отбора, искусственный и естественный отбор, способы видообразования, макро- и микроэволюцию, пути и направления эволюции; |
2.8 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); |
2.9 | анализировать: |
2.9.1 | различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов; |
2.9.2 | состояние окружающей среды, влияние факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере; |
2.9.3 | результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию |
3 | ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ |
3.1 | для обоснования: |
3.1.1 | правил поведения в окружающей среде; |
3.1.2 | мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний; стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); |
3.1.3 | оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; |
2
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательноеучреждение «Верхне-Ичетуйская
средняя общеобразовательная школа им. М. Д. Цаганова»
671900, Бурятия, Джидинский район, с.ВерхнийИчетуй, ул.Ленина 22, тел./факс 8 301 34 93345,
е-mail: wischool@mail.ru
____________________________________________________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ Директор__________/В.Б. Ринчинов/ от «___»______2018 г. |
Рабочая программа
Биология
7 класс
Основное общее образование
Базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе:
- Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
-Авторской программы по линии Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. (Биология 5-9 классы: программа М.: Вентана-Граф, 2012 г.);
-Учебник: И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А.Корниловой. Биология 7 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»;
-Образовательной программы МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова» Джидинского района Республики Бурятия на 2018-2019 учебный год.
Доржиева Сэсэгма Санжиевна
учитель химии и биологии, учитель высшей категории
с. Верхний Ичетуй, 2018 г.
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
Протокол № «___»_________2018 г.
Приказ
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).
- Учебный план МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д Цаганова »на 2018-2019 учебный год;
- Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу.
Курс продолжает изучение биологии, начатое в 6 классе основной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения биологии в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала, так и ненужное опережение.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональн -оценностного отношения к объектам живой природы.
Задачи:
- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;
- систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;
-продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);
- продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;
- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Курс биологии на ступени основного общего образования в 7 классе направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии для 7 класса включает в себя
следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Результаты освоения курса биологии:
Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатамиосвоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачив учёбе и познавательной деятельности;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выборав учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать.
Проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:
•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, обосновных биологических теориях, о бкосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
•формирование основ экологической грамотности:способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Содержание учебного предмета
Распределение содержания курса биологии по годам его изучения осуществляется по варианту, который обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Таким образом, основное содержание курса в 7 классе представлено биологией животных. Принципы отбора основного и дополнительного содержания курса биологии в 7 классе основной школы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Содержание тем курса «Биология. Животные» рабочей программы представлено следующим образом:
- Общие сведения о мире животных (6 ч)
Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы.Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.
- Строение тела животных (2ч)
Клетка. Ткани. Органы и системы.
- Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)
Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркожгутиконосцы. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.
Л.р.№ 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»
- Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных.Тип Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных.
- Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (5 ч)
- Тип Моллюски (4 ч)
- Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
Л.Р.№ 4 «Внешнее строение насекомого»
- Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Л.р. № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
- Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.
- Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся.
- Класс Птицы (9 ч)
Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Л.р.№ 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Л.р. № 7 "Строение скелета птицы"
- Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
Л.р. № 8 " Строение скелета млекопитающих".
- Развитие животного мира на Земле (5 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.
Экскурсия " Жизнь природного сообщества весной".
Перечень учебно-методических средств обучения
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015
тетради с печатной основой:
В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2015.
а также методических пособий для учителя:
1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2014
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2010. – 72 с.
Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Календарно-тематическое планирование по биологии. 7 класс.
№ урока | Тема | дата | КЭС | КПУ |
1 | Повторение. Основные свойства растений | 1.8.3,1.8.4 | 1.3.3, 2.7.2 | |
2 | Повторение. Разнообразие растительного мира. | 1.8.2 | 2.1.5 | |
3 | Входная контрольная работа. | 1.8.2-1.8.4 | 1.3.3, 2.7.2,.1.5 | |
4 | Зоология - наука о животных | 1.1, 1.2 | 2.6.1 | |
5 | Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе | 7.1 7.2 | 3.1.1, 2.9.2 | |
6 | Классификация животных. Основные систематические группы. | 4.1 | 2.5.2 | |
7 | Влияние человека на животных | 7.1 | 2.1.7, 2.9.2 | |
8 | Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных» | 2.5.2, 2.9.2 | ||
9 | Клетка | 2.4, 2.7 | 2.5.1 | |
10 | Ткани | 5.1 | 2.7.1 | |
11 | Органы и системы органов | 5.2, 4.6 | 2.7.1 | |
12 | Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2 | |
13 | Класс Жгутиконосцы | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2 | |
14 | Тип Инфузории, или Ресничные | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2 | |
15 | Многообразие простейших. Паразитические простейшие | 3.1, 4.6 5.6 | 2.6.1, 2.6.2 | |
16 | Контрольная работа. | |||
17 | Тип Кишечнополостные. | 4.6 | 2.6.1, 2.6.2 | |
18 | Пресноводная Гидра | 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2 | |
19 | Морские кишечнополостные | 3.1, 3.2 | 2.6.1, 2.6.2 | |
20 | Тип Плоские черви. Белая планария (класс Ресничные черви) | 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2 | |
21 | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
22 | Тип Круглые черви. Класс Нематоды | 3.1 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
23 | Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
24 | Класс Малощетинковые черви | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
25 | Обобщающий урок по теме «Черви» | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
26 | Общая характеристика типа Моллюски | 3.1, 3.3, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
27 | Класс Брюхоногие моллюски | 3.1, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
28 | Класс Двустворчатые моллюски | 3.1, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
29 | Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок по теме «Тип Моллюски» | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
30 | Класс Ракообразные. | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
31 | Класс Паукообразные | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
32 | Класс Насекомые. Внешнее строение | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
33 | Класс Насекомые. Внутреннее строение | 3.1, 3.2, 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
34 | Типы развития и многообразие насекомые. | 3.1, 3.3,4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
35 | Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. | 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
36 | Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. | 4.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
37 | Контрольная работа по теме «Тип Моллюски» и «Тип Членистоногие» | 4.6 5.6 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
38 | Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
39 | Подтип Черепные. Надкласс Рыбы | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
40 | Внутреннее строение костистой рыбы | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
41 | Особенности размножения рыб. | 3.2, 3.3, 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
42 | Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы | 4.1, 6.1, 6.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
43 | Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы» | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
44 | Среда обитания и строение тела земноводных | 4.7 | 2.9.2, 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
45 | Строение и функции систем внутренних органов земноводных. | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
46 | Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных | 3.2 3.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
47 | Многообразие и значение земноводных. | 3.1, 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
48 | Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы). | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
49 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
50 | Многообразие пресмыкающихся | 3.1 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
51 | Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся . | 6.1 6.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
52 | Контрольная работа № 4 по темам: «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся». | 3.1 4.7, 6.1, 6.3 | ||
53 | Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
54 | Опорно-двигательная система птиц. | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
55 | Внутреннее строение птиц. | 3.2, 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
56 | Размножение и развитие птиц | 3.2, 3.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
57 | Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц | 4.7, 7.1, 7.2 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
58 | Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. | 4.1 7.1, 7.2, 7.3, 6.1, 6.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
59 | Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. | 3.2, 3.3, 4.7, 7.1, 7.2 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
60 | Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих | 4.7, 7.1 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
61 | Внутреннее строение млекопитающих | 4.7 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
62 | Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл | 4.7, 3.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
63 | Происхождение и многообразие млекопитающих | 4.1, 6.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
64 | Высшие, или Плацентарные, звери. | 6.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
65 | Отряд Приматы | 4.1, 6.3 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
66 | Экологические группы млекопитающих Значение млекопитающих для человека | 6.5 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 | |
67 | Основные этапы развития животного мира на Земле. | 6.2, 6.3, 6.4 | 1.1.2 | |
68 | Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ | 4.1-6.5 | 2.6.1, 2.6.2, 2.7.1, 2.7.3 |
Описание учебно-тематического обеспечения образовательного процесса
№ | Тема урока | НРК | Тип урока | Элементы содержания | Виды деятельности | Формы контроля | Оборудование |
1 | Повторение. Основные свойства растений | ОСМ | Систематика органического мира, систематика царства растений | Сообщения учащихся
| Тест | Видеофильм | |
2 | Повторение. Разнообразие растительного мира. | Растения РБ, Джиды | ОСМ | Фитоценоз. Естественные природные сообщества: лес, степь. Роль растений в круговороте веществ. | Сообщения учащихся | Тест | Видеофильм |
3 | Входная контрольная работа. | КЗ | Ботаника. | Индивидуальная | ПЗ | Индивидуальные карточки | |
4 | Зоология - наука о животных | Вводный | Зоология - наука о животных. Сходство и отличие животных от растений, их распространение. Дикие и домашние животные | ФО ИРК | |||
5 | Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе | Экосистемы РБ | Комбинированный урок | Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе | Индивидуальный, Словесный | «Выявление приспособлений животных к среде обитания»; сравнение | презентация |
6 | Классификация животных. Основные систематические группы
| Изучение нового материала | Классификация животных, её значение. Методы изучения животных | Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. | ФО ИРД | видеофильм | |
7 | Влияние человека на животных | Изучение нового материала | Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира. Роль животных в природных сообществах | Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. | ФО Сообщение ИРК | Красная книга Видеофильм Презентация | |
8 | Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных» | Урок обобщения и систематизации знаний. | ФО, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация. | «Подведём итоги»: учебник, с. 14-18, № 1-5 | Инд карточки | ||
9 | Клетка | Изучение нового материала | Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток | Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний. | ФО ИРК ИРД | Плакат Видеофильм | |
10 | Ткани | Изучение нового материала | Ткани животных, особенности их строения. Виды тканей | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. | Практическая работа № 2 «Строение клеток и тканей животных»; | Образцы тканей | |
11 | Органы и системы органов | Комбинированный урок | Органы и системы органов. Организм как целостная система. Симметрия | Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. | ФО ИРК ИРД | ||
12 | Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые | Изучение нового материала | Общая характеристика простейших как Одноклеточных организмов. Класс Корненожки. Внешний вид и Внутреннее строение, жизнедеятельность | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. | ФО ИРК ИРД | Видеофильм | |
13 | Класс Жгутиконосцы
| Комбинированный урок | Жгутиконосцы. Эвглена зелёная. Строение, жизнедеятельность, автотрофное и гетеротрофное Питание | Словесные, фронтальная, индивидуальная. | ФО ИРК БД | Видеофильм | |
14 | Тип Инфузории, или Ресничные | Комбинированный урок | Инфузория туфелька. Особенности строения и жизнедеятельности. Половой процесс | Индивидуальная | Лабораторная работа 1 «Строение и передвижение инфузории туфельки» (учебник, с. 50-51); | Модель Инфузории видеофильм | |
15 | Многообразие простейших. Паразитические простейшие | Урок обобщения и систематизации знаний. | Болезнетворные простейшие (дизентерийная амёба, малярийный плазмодий) | самоконтроль взаимоконтроль знаний. | «Подведём итоги»: учебник, с. 35-38, № 1-5 | Видеофильм | |
16. | Контрольная работа. | КЗ | Индивидуальная | КР | Инд.карточка | ||
17 | Тип Кишечнополостные Общая характеристика | Изучение нового материала | Общая характеристика типа Кишечнополостные. Лучевая симметрия | Взаимоконтроль Теренажор «Кишечнополостные» | ФО ИРК ИРД | Видеофильм презентация | |
17 | Пресноводная Гидра | Комбинированный урок | Пресноводная гидра. Внешний вид и внутреннее строение. Раздражимость. Регенерация и рост. Значение в природе | Сообщения учащихся Тест | ФО ИРК ИРД | Видеофильм презентация | |
18 | Морские кишечнополостные | Комбинированный урок | Значение морских кишечнополостных в природе и в жизни человека | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | ФО ИРК | Видеофильм презентация | |
19 | Зачет 1 по темам «Тип Простейшие» и «Тип Кишечнополостные» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | «Подведём итоги»: учебник, с. 44-47, № 1-5 | Инд карточка | ||
20 | Тип Плоские черви. Белая планария (класс Ресничные черви) | Изучение нового материала | Типы червей. Плоские черви. Белая план ария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее и внутреннее строение. Двусторонняя симметрия. Размножение. Регенерация | Устные ответы учащихся, комментирование у доски | ФО ИРК Тест | Видеофильм презентация | |
21 | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни | Комбинированный урок | Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. Меры защиты от заражения | Индивидуальная работа по карточкам, работа ассистентов | ИРК ФО ИРД | Видеофильм презентация | |
22 | Тип Круглые черви. Класс Нематоды | Комбинированный урок | Круглые черви (нематоды, аскариды, острицы), их строение и жизнедеятельность. Значение для человека и животных | Презентирование, устные ответы учащихся | Видеофильм презентация | ||
23 | Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые | Изучение нового материала | Кольчатые черви. Многощетинковые черви. Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельность, значение | Индивидуальная | ФО ИРК | Видеофильм презентация | |
24 | Класс Малощетинковые черви | Комбинированный урок | Дождевой червь. Внешний вид и внутреннее строение. Размножение и развитие, значение | Индивидуальная, Парная работа | ФО ИРК | Видеофильм презентация | |
25 | Обобщение «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Индивидуальная работа по карточкам, работа по немым рисункам | «Подведем итоги»: учебник, с. 62-66, № 1-5 | Видеофильм презентация | ||
26 | Общая характеристика типа Моллюски | Изучение нового материала | Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и жизнедеятельности. Классификация моллюсков | Работа по немым рисункам, защита мини-проектов | Видеофильм презентация | ||
27 | Класс Брюхоногие моллюски | Комбинированный урок | Класс Брюхоногие моллюски, строение и жизнедеятельность, роль в природе и практическое значение | Индивидуальная работа по карточкам, взаимопроверка, | Видеофильм презентация | ||
28 | Класс Двустворчатые моллюски
| Комбинированный урок | Класс Двустворчатые моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение. Роль в биогеоценозе и практическое значение | Индивидуальная, Наглядная, Словесная | ФО ИРК | Видеофильм презентация | |
29 | Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок по теме «Тип Моллюски» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Класс Головоногие моллюски, особенности их строения, роль в биоценозе и практическое значение | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком Сообщение | «Подведем итоги»: учебник, с. 75-78, № 1-5 | Видеофильм презентация | |
30 | Класс Ракообразные | Изучение нового материала | Общая характеристика типа. Класс Ракообразные, общая характеристика класса, значение | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком | Практическая работа «Распознавание животных типа Членистоногие» (внешнее строение и приспособления ракообразных)»; | Видеофильм презентация | |
31 | Класс Паукообразные | Комбинированный урок | Класс Паукообразные, общая характеристика, строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Клещевой энцефалит, меры защиты от клещей | Индивидуальный | ФО ИРК | Видеофильм презентация | |
32 | Класс Насекомые. Внешнее строение | Комбинированный урок | Общая характеристика класса. Особенности строения насекомого. Типы ротового аппарата | Индивидуальная | Лабораторная работа 5«Внешнее строение насекомого», учебник, | Видеофильм презентация | |
33 | Класс Насекомые. Внутреннее строение | Комбинированный урок | Системы внутренних органов насекомых | Групповая Индивидуальная Словесная наглядная | ФО ИРК БД | Видеофильм презентация | |
34 | Типы развития и многообразие насекомых
| Изучение нового материала | Типы развития насекомых с неполным превращением, с полным пре- вращением. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых | Индивидуальная групповая | ФО ИРК ИРД | Видеофильм презентация | |
35 | Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых | Значение насекомых в процессе размножения растений РБ. | Комбинированный урок | Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчеловодства, шелководства | групповая | сообщения | Видеофильм презентация |
36 | Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека | Вредители культурных растений в РБ | Комбинированный урок | Растительноядные, хищные, падал еды, паразиты и сверхпаразиты. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых. Насекомые-вредители и насекомые - переносчики заболеваний человека | Индивидуальная | ФО ИРК | Видеофильм презентация |
37 | Контрольная работа «Тип Моллюски» и «Тип Членистоногие»
| КЗ | Основные черты усложнения внешнего и внутреннего строения членистоногих по сравнению с кольчатыми червями | Индивидуальная | Тесты или контрольная работа (разноуровневая) | ||
38 | Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные | Изучение нового материала | Краткая характеристика типа Хордовые. Ланцетник - представитель бесчерепных. Значение | Индивидуальная | Практическая работа «Распознавание животных типа Хордовые»; | Видеофильм презентация | |
39 | Подтип Черепные. Надкласс Рыбы | Изучение нового материала | Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костистые рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы | Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. | Лабораторная работа «Внешнее строение и особенности передвижения рыб» (учебник, с. 154); | Видеофильм презентация | |
40 | Внутреннее строение костистой рыбы | Рыбы Красной Книги РБ | Комбинированный урок | Внутреннее строение кости- стой рыбы | ФО, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация. | Лабораторная работа в учебнике, с. 160 | Видеофильм Презентация Рыба селедка |
41 | Особенности размножения рыб | Изучение нового материала | Размножение и развитие рыб. Миграции | Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний. | ФО ИРК | Видеофильм презентация | |
42 | Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы
| Комбинированный урок. | Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Двоякодышащие, кистеперые рыбы. Их место в эволюции наземных позвоночных животных | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. | Практическая работа «Определение принадлежности рыб к определённой систематической группе» | Видеофильм презентация | |
43 | Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство | Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. | «Подведём итоги» | ||
44 | Среда обитания и строение тела земноводных | Изучение нового материала | Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. | Практическая работа «Изучение внешнего строения лягушки» | Видеофильм презентация | |
45 | Строение и функции систем внутренних органов земноводных | Земноводные Красной Книги РБ | Комбинированный урок | Внутреннее строение лягушки и его особенности | Словесные, фронтальная, индивидуальная. | ИРК Т | Видеофильм презентация |
46 | Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных
| Комбинированный урок | Годовой цикл земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные | Индивидуальная | ДСР | Видеофильм презентация | |
47 | Многообразие и значение земноводных
| Комбинированный урок | Многообразие земноводных: хвостатые и бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Происхождение земноводных | самоконтроль взаимоконтроль знаний. | Практическая работа «Выявление приспособлений земно водных к среде обитния»; | Видеофильм презентация | |
48 | Контрольная работа «Класс Земноводные» | Комбинированный урок | Взаимоконтроль Тренажор | КР | |||
49 | Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы) | Изучение нового материала | Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде | Сообщения учащихся Тест «Бактерии» | ФО ДСР ИРД | Видеофильм презентация | |
50 | Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся | Комбинированный урок | Особенности внутреннего строения, размножение и развитие | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | ФО ДСР ИРД | Видеофильм презентация | |
51 | Многообразие пресмыкающихся | Особенности пресмыкающий РБ | Комбинированный урок | Змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы; особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | ФО ДСР ИРД Сообщения учащихся | Видеофильм презентация |
52 | Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся | Урок обобщения и систематизации знаний. | Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания | Устные ответы учащихся, комментирование у доски | «Подведём итоги» | Видеофильм Презентация | |
53 | Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц | Изучение нового материала | Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полёту. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися | Индивидуальная работа по карточкам, работа ассистентов | Лабораторная работа «Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев» в учебнике на с. 209-210; | Видеофильм презентация перья птиц | |
54 | Опорно-двигательная система птиц
| Комбинированный урок | Строение скелета птицы в связи с приспособлением к полету | Презентирование, устные ответы учащихся | Лабораторная работа «Строение скелета птицы» | Видеофильм Презентация Кости птиц | |
55 | Внутреннее строение птиц | Комбинированный урок | Особенности внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ | Индивидуальная | ФО | Видеофильм презентация | |
56 | Размножение и развитие птиц
| Комбинированный урок | Размножение и развитие. Забота о потомстве. Типы развития птенцов | Индивидуальная, Парная работа | ФО ИРК | Видеофильм презентация | |
57 | Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц | Перелетные птицы РБ и Джиды | Комбинированный урок | Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Перелёты | Индивидуальная работа по карточкам, работа по немым рисункам | ИРК ФО БД | Видеофильм презентация |
58 | Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц | Комбинированный урок | Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Экологические группы птиц | Работа по немым рисункам, защита мини-проектов | Практическая работа «Выявление приспособлений птиц к среде обитания»; | Видеофильм презентация | |
59 | Значение и охрана птиц. Происхождение птиц | Экология и этология птиц РБ | Комбинированный урок | Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком | Индивидуальная работа по карточкам, взаимопроверка, | Практическая работа «Распознавание домашних птиц»; | Видеофильм презентация |
60 | Зачет 5 по теме «Класс Птицы» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Индивидуальная, | «Подведём итоги» | Видеофильм Презентация | ||
61 | Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих | Изучение нового материала | Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком сообщение | Практическая работа «Изучение внешнего строения млекопитающих | Картинки Видеофильм презентация | |
62 | Внутреннее строение млекопитающих
| Изучение нового материала | Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной систем. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком | Лабораторная работа 10 в учебнике, с. 249 («Скелет млекопитающих») | Видеофильм презентация | |
63 | Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл | Комбинированный урок | Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления | Словесный Наглядный | ФО ИРК ИРД | Видеофильм презентация | |
64 | Происхождение и многообразие млекопитающих
| Млекопитающий Красной Книги РБ | Комбинированный урок | Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих: яйцекладущие, сумчатые, плацентарные | Индивидуальная | ФО Защита проктов | Видеофильм презентация |
65 | Высшие, или Плацентарные, звери.
| Комбинированный урок | Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные Хищные. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Особенности строения | Групповая Проект Индивидуальная групповая | §55, ответы на вопросы Органы пищеварения у жвачных животных | Видеофильм презентация | |
66 | Отряд Приматы | Комбинированный урок | Признаки отряда Приматы. Общая характеристика отряда | групповая | ФО ИРК | Видеофильм презентация | |
67 | Экологические группы млекопитающих
Значение млекопитающих для человека
| Комбинированный урок | Основные экологические группы млекопитающих: лесные звери, звери открытых пространств, водоёмов, их побережий, почвенные млекопитающие | Индивидуальная | ФО ИРК БД | Видеофильм презентация | |
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих | Индивидуальная | Практическая работа «Распознавание домашних животных»; | |||||
68 | Итоговая контрольная работа «Класс Млекопитающие» | КЗ | Курс 7 класса | Индивидуальная | КР |
2
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательноеучреждение «Верхне-Ичетуйская
средняя общеобразовательная школа им. М. Д. Цаганова»
671900, Бурятия, Джидинский район, с.ВерхнийИчетуй, ул.Ленина 22, тел./факс 8 301 34 93345,
е-mail: wischool@mail.ru
___________________________________________________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ Директор__________/В.Б. Ринчинов/ от «___»______2018. г. |
Рабочая программа
Биология
8 класс
Основное общее образование
Базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе:
- Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
-Авторской программы по линии Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. (Биология 5-9 классы: программа М.: Вентана-Граф, 2012 г.)
-Учебник: И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А.Корниловой. Биология 8 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»;
-Образовательной программы МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова» Джидинского района Республики Бурятия на 2018-2019 учебный год.
Доржиева Сэсэгма Санжиевна
учитель химии и биологии, учитель высшей категории
с. Верхний Ичетуй, 2018 г.
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
Протокол № «___»_________2018 г.
Приказ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии ориентирована на учащихся 8 общеобразовательных классов и реализуется на основе следующих документов:
1. Федеральный Закон РФ «Об образовании» № 122 – ФЗ в последней редакции от 29.12.2012 №273
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №273 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
3. Примерные программы основного общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от от 31.03.2014 №253.«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования
6. Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова».
7. Учебного плана МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова» на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа по биологии рассчитана на базовое изучение предмета, ориентирована на учащихся 8-х общеобразовательных классов
Для реализации программы выбран учебник Биология 8 класс. Базовый уровень./А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.- Вентана-Граф, 2017 г. Выбранный учебник является частью УМК, который также включает в себя дидактические материалы и методические пособия
На изучение курса отводится 2часа в неделю, всего 68 часов в год.
Рабочая программа составлена на основе развёрнутого тематического планирования по программе И.Н.Пономарёвой- О.П.Дудкиной. Она предусматривает перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы.
Изучение биологии на базовом уровне общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Формы промежуточной и итоговой аттестации
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде контрольной работы, теста (согласно уставу или локальному акту образовательного учреждения)
Уровень обучения – базовый
Содержание предмета
- Введение Общий обзор организма человека (6 ч.)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.
Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.
Клеточное строение организма человека как доказательство единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Основные ткани животных и человека, их разновидности.
Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Органы, системы органов, организм. Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
2. Опорно-двигательная система (8 ч.)
Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.
Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.
3. Кровь и кровообращение (9 ч)
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.
Первая помощь при кровотечениях различного типа.
4. Дыхательная система (6ч)
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
5. Пищеварительная система (7 ч.)
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.
Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.
Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.
Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.
Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.
7. Мочевыделительная система (2 ч)
Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.
Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.
8. Кожа (3 ч.)
Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.
9. Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.
10. Нервная система (5 ч)
Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.
Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.
11. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.
Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.
Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
12. Поведение и психика (5 ч)
Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.
Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.
Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.
Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и её особенности. Выбор профессии.
Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.
13. Индивидуальное развитие организма (4 ч.)
Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Мужская половая система.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.
Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.
.
Требования к уровню подготовки учащихся 8класса
В результате изучения биологии ученик должен:
называть: части и органоиды клетки, её химические компоненты, ткани, системы органов и органы, их образующие, процессы жизнедеятельности, составные части внутренней секреции, отделы нервной системы, вредные факторы здоровья.
-раскрывать понятия: клетка- структурная и функциональная единица живого, строение и функции органов и систем органов, теплорегуляция, обмен веществ, рациональное питание, иммунитет, возбуждение, торможение, нервно-гуморальная регуляция, высшая нервная деятельность человека.
-объяснять: причины нарушения осанки, искривления позвоночника, сердечно-сосудистых заболеваний, заболеваний органов дыхания, нарушения зрения и слуха.
-обосновывать: значение питания, дыхания, выделения и обмена веществ, значение обмена веществ для роста и развития организма, значение внутренней среды, её компонентов, нормы и режим питания, необходимость соблюдения правил личной гигиены, влияние физических упражнений на развитие систем органов, вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических веществ на организм человека.
-устанавливать связи: между органами и системами органов, между организмом и окружающей средой.
-делать выводы: об обмене веществ как основе жизнедеятельности организма, об организме как целостной системе, о физиологических основах здорового образа жизни, гигиенических норм и правил.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся образовательных компетентностей: ценностно-смысловых, общекультурных учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенции личностного самосовершенствования
.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Учебно- методический комплект:
Для учителя:
1.А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Программы Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 класс М.: «Вентана-Граф» 2014 г.
2.А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш . Биология 8 класс М.: «Вентана – Граф» 2015 г.
3.А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш . Биология Человек Методическое пособие. М.: «Вентана – Граф» 2015 г.
4.О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Универсальные поурочные разработки по биологии (человека) М.: «Вако» 2015г.
Для ученика:
1.Энциклопедия для детей. Биология /гл.редактор М.Д.Аксёнова.- М.: Аванта+,2011г
2.А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш . Биология 8 класс Рабочие тетради. М.: «Вентана – Граф» 2017г.
Интернет-ресурсы:
1.1С: Школа. Репетитор. Биология
2.http://school-collection.edu.ru
3.www.bio.nature.ru
4.http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
6.www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
7. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий
Материально- техническое обеспечение:
- лупа ручная
-микроскоп
-комплект посуды для проведения лабораторных работ
Таблицы:
-. Организм человека. Общий обзор.
-. Опорно- двигательная система( скелет, мышцы)
- Кровь. Кровообращение.( круги кровообращения, строение сердца)
-Дыхательная система
- Пищеварительная система.
- Мочевыделительная система.
- Кожа.
- Эндокринная система.
-.Нервная система.
Информационно-коммуникационные средства: Мультимедийные обучающие программы « уроки биологии Кирилла и Мефодия»
- компьютер
-мультимедийный проектор
Календарно-тематическое планирование по биологии. 8 класс.
№ урока | Тема | Дата | КЭС | КПУ |
1 | Повторение. Тип Простейшие Членистоногие. | 3.1. 3.2 | 2.5.1, 2.5.2, 2.5.3 | |
2 | Повторение. Моллюски. Хордовые | 3.1, 3.2 | 2.6.1, 2.5.2 | |
3 | Входная контрольная работа. | 3.1,3.2 | 2.5.1, 2.5.2, 2.5.3, 2.6.1 | |
4 | Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека | 1.1, 2.1 | 2.1.1, 2.1.7 | |
5 | Структура тела. Место человека в живой природе | 1.2 | 2.5.1, 2.5.2, 2.5.3, 2.1.7 | |
6 | Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность | 2.1, 2.3, 2.7 | 2.5.1, 2.7.1 | |
7 | Ткани | 1.2, 2.3 , 5.1 | 2.7.1 | |
8 | Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция | 1.2 | 2.5.2, 2.5.3 | |
9 | Скелет. Строение, состав и соединение костей | 5.2 | 2.7.1, 2.2.1 | |
10 | Скелет головы и скелет туловища | 5.2 | 2.7.1, 2.2.1 | |
11 | Скелет конечностей | 5.2 | 2.7.1, 2.2.1 | |
12 | Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей | 5.6 | 3.1.2 | |
13 | Мышцы человека | 5.2 | 2.7.1, 2.2.1 | |
14 | Работа мышц | 5.2 | 2.7.1, 2.2.1 | |
15 | Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы | 5.6 | 2.1.8, 2.2.1 | |
16 | Контрольная работа | 5.2,5.6 | 2.2.1, | |
17 | Внутренняя среда. Значение крови и ее состав | 5.3 | 2.7.1, 2.5.1, 1.3.1 | |
18 | Иммунитет | 5.3 | 2.1.8 | |
19 | Тканевая совместимость и переливание крови | 5.3 | 1.2.1, 2.7.1 | |
20 | Строение и работа сердца | 5.2 | 2.7.1 | |
21 | Круги кровообращения | 5.2 | 1.3.1 | |
22 | Движение лимфы | 5.2 | 1.3.1 | |
23 | Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов | 5.2 | 1.3.1 | |
24 | Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях | 5.6 | 3.1.2, 2.9.2 | |
25 | Зачет 3 по теме «Кровь и кровообращение» | 5.2, 5.3, 5.6 | 1.3.1, 2.7.1, 3.1.2, 2.9.2 | |
26 | Значение дыхания. Органы дыхания | 5.2 | 1.3.1, 2.7.1 | |
27 | Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях | 5.2 | 1.3.1, 2.7.1 | |
28 | Дыхательные движения. Регуляция дыхания | 5.2 | 1.3.1, 3.1.2 | |
29 | Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания | 5.6 | 3.1.2, 2.9.2 | |
30 | Зачет 4 по теме «Дыхание» | 5.2, 5.6 | 3.1.2, 2.9.2, 1.3.1, 2.7.1 | |
31 | Значение и состав пищи | 5.6 | 1.3.1, | |
32 | Органы пищеварения | 5.2 | 2.7.1, 2.7.2 | |
33 | Зубы. Пищеварение в ротовой полости | 5.2 | 2.7.1 | |
34 | Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения | 5.2 | 1.3.1 | |
35 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ | 5.2 | 1.3.1 | |
36 | Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения. Профилактика | 5.6 | 3.1.2 | |
37 | Зачет 5 по теме «Пищеварение» | 5.2, 5.6 | 1.3.1, 2.7.1, 3.1.2 | |
38 | Обменные процессы в организме | 5.2 | 2.7.2 | |
39 | Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов | 5.6 | 2.7.2, 2.2.1 | |
40 | Витамины | 5.3 | 3.1.2 | |
41 | Строение и функции почек | 5.2 | 2.7.1, | |
42 | Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. | 5.2 | 3.1.2 | |
43 | Кожа. Значение и строение кожи | 5.5 | 2.7.1 | |
44 | Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в теплорегуляции. | 5.6 | 2.7.2 | |
45 | Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах | 5.6 | 3.1.2 | |
46 | Зачет 6 по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа» | 5.2, 5.5, 5.6 | 2.7.1, 3.1.2 | |
47 | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции | 5.4 | 2.7.1 | |
48 | Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма | 5.4 | 2.1.8 | |
49 | Значение, строение и функционирование нервной системы. | 5.4 | 2.7.1, 1.5 | |
50 | Вегетативная нервная система: строение и функции. Нейрогуморальная регуляция | 5.4 | 1.5 | |
51 | Строение и функции спинного мозга | 5.4 | 1.5, 1.5 | |
52 | Головной мозг, строение и функции | 5.4 | 2.7.1 | |
53 | Зачет 7 по теме «Эндокринная и нервная система» | 5.4 | 2.7.1, 1.5, 2.1.8 | |
54 | Значение органов чувств и анализаторов | 5.5 | 2.7.1, 2.7.2 | |
55 | Орган зрения и зрительный анализатор | 5.5 | 2.7.1, 2.7.2 | |
56 | Заболевания и повреждения глаз. | 5.6 | 3.1.2 | |
57 | Органы слуха и равновесия. Их анализаторы | 5.5 | 2.7.1, 2.7.2 | |
58 | Врождённые и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга | 5.3 | 1.5 | |
59 | Биологические ритмы. Сон и его значение. | 5.5 | 2.9.2 | |
60 | Особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы. Воля и эмоции. Внимание | 5.5 | 1.5 | |
61 | Динамика работоспособности. Режим дня | 5.5 | 2.6.4, 2.9.2 | |
62 | Половая система человека | 5.2 | 2.7.1, 2.7.3 | |
63 | Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём | 5.6 | 3.1.2 | |
64 | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения | 5.2 | 2.7.3 | |
65 | О вреде наркогенных веществ | 5.6 | 3.1.2 | |
66 | Психологические особенности личности | 5.6 | 2.1.2 | |
67 | Итоговая проверочная работа по курсу «Человек» | 5.1-5.6 | ||
68 | Обобщающий урок. |
Описание учебно-тематического обеспечения образовательного процесса
№ | Тема урока | НРК | Тип урока | Элементы содержания | Методы | Формы контроля | Оборудо вание |
1 | Повторение. | УКПЗ | Типы Простейшие, Кишечно-полостные, Плоские черви, кругые черви, Кольчатые черви | Словесный, Парная | ФО ДСР ИРД | Видеофильм | |
2 | Повторение. | УКПЗ | Типы Членистоногие, Хордовые | Словесный, Парная | ФО ДСР ИРД | Фидеофильм Презентации | |
3 | Входная контрольная работа. | КЗ | Типы Простейшие, Кишечно-полостные, Плоские черви, кругые черви, Кольчатые черви | Индивидуальный | КР в формате ОГЭ | ||
4 | Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека | ИНМ | Типы Членистоногие, Хордовые | репродуктивный | ФО ИРД | ||
5 | Структура тела. Место человека в живой природе | Комбинированный урок | Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них | ФО ИРД | |||
6 | Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность | ИНМ ПР | Строение клетки, рост, развитие, возбудимость, обмен веществ | Индивидуальная, парная | Лабораторная работа «Действие фермента каталазы на пероксид водорода» | Картофель, перекись водорода | |
7 | Ткани | Комбинированный урок | Ткани животных и человека. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество | репродуктивный, метод проблемного обучения | Лабораторная работа «Клетки и ткани под микроскопом» (учебник, с. 23) | Микроскоп Микропрепарат | |
8 | Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция | Комбинированный урок | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Системы органов | объяснительно- иллюстративный | ФО ИРД Т | Тест Видеофильм | |
9 | Скелет. Строение, состав и соединение костей
| Изучение нового материала | Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы | репродуктивный, метод проблемного обучения | Лабораторная работа 3 «Состав костей» (учебник, с 38); | Образец кости животного Видеофильм | |
10 | Скелет головы и скелет туловища | Комбинированный урок | Строение и функции опорной системы: скелет головы, скелет туловища | ФО ИРД | презентация | ||
11 | Скелет конечностей | Комбинированный урок | Строение и функции опорной системы: скелет поясов и свободных конечностей | объяснительно- иллюстративный | ФО ИРД ДТ БД | видеофильм | |
12 | Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей
| Комбинированный урок | Профилактика травматизма. Приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы | Репродуктивный, работа в группах | ИРК | Кукла Жгут | |
13 | Мышцы человека | Изучение нового материала | Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы. Сухожилия | репродуктивный, метод проблемного обучения | ФО ИРД БД | Видеофильм Плакат | |
14 | Работа мышц
| Комбинированный урок | Функции дыхательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений | объяснительно- иллюстративный | ФО ИРД | Видеофильм | |
15 | Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы | Изучение нового материала | Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки, плоскостопие, их коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни | репродуктивный, метод проблемного обучения | Фронтальный опрос | Видеофильм | |
16 | Контрольная работа | КЗ | Индивидуальная | КР | |||
17 | Внутренняя среда. Значение крови и ее состав | Изучение нового материала | Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови, свёртывание крови | частично-поисковый | Лабораторная работа 4 «Изучение микроскопического строения крови» (учебник, с. 72) | Образец животной крови Видеофильм | |
18 | Иммунитет | Закаливание В условиях Сибири | Комбинированный урок | Иммунитет. Иммунная система человека. Вакцинация. Лечебные сыворотки | репродуктивный, метод проблемного обучения | ФО ИРД | Видеофильм |
19 | Тканевая совместимость и переливание крови
| Комбинированный урок | Группы крови. Переливание крови. Знать особенности своего организма, в частности свою группу крови и резус-фактор. | Индивидуальная | ФО ДСР Подумайте! | Видеофильм | |
20 | Строение и работа сердца | Изучение нового материала | Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды | Репродуктивный | ФО ИРД БД | видеофильм | |
21 | Круги кровообращения | Комбинированный урок | Транспорт веществ. Кровеносные сосуды. Большой и малый круги кровообращения | репродуктивный, метод проблемного обучения | ФО ИРД ДСР | Видеофильм | |
22 | Движение лимфы
| Комбинированный урок | Лимфатическая система. Значение лимф образования. Связь кровеносной и лимфатической систем | репродуктивный, метод проблемного обучения | Вопросы к § 18 | Видеофильм | |
23 | Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов | Изучение нового материала | Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Артериальное давление: верхнее и нижнее. Пульс. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов | объяснительно- иллюстративный, метод проблемного обучения | Практическая работа № 1 «Измерение кровяного давления. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке». | Танометр | |
24 | Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
| Комбинированный урок | Сердечнососудистые заболевания (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт), их причины и предупреждение; артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях | метод проблемного обучения | Практическая работа № 2 «Изучение приёмов остановки капиллярного венозного, артериального кровотечений». | Видеофильм | |
25 | Зачет 3 по теме «Кровь и кровообращение» | Урок обобщения и систематизации знаний | метод проблемного обучения | «Проверьте себя» (учебник, с. 99-100) ДТР | Индивидуалная карточка | ||
26 | Значение дыхания. Органы дыхания | Изучение нового материала | Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ | метод проблемного обучения | ФО ИРД | Видеофильм | |
27 | Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях
| Комбинированный урок | Лёгкие. Обмен газов в лёгких и тканях | Репродуктивный | Лабораторная работа 5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» (учебник, с. 105); | Видеофильм | |
28 | Дыхательные движения. Регуляция дыхания | Комбинированный урок | Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения | Репродуктивный Парная | Лабораторная работа 6 «Дыхательные движения» (учебник, с. 106); демонстрация опыта модель Дондерса) | видеофильм | |
29 | Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания | Экологическая обстановка Джиды, РБ | Комбинированный урок | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего. | Индивидуальная | Сообщение, ФО БД | Видеофильм |
30 | Зачет 4 по теме «Дыхание» | Урок обобщения и систематизации знаний | объяснительно- иллюстративный, метод проблемного обучения | «Проверьте себя» (учебник, с. 120-121) | |||
31 | Значение и состав пищи
| Национальные блюда | Изучение нового материала | Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. | частично поисковая | ФО ИРД Т | Видеофильм Интернет |
32 | Органы пищеварения | Изучение нового материала | Пищеварение, строение и функции пищеварительной системы | репродуктивный. метод проблемного обучения | ФО ИРД ДТ | Видеофильм | |
33 | Зубы. Пищеварение в ротовой полости | Комбинированный урок | Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении | Репродуктивный | Лабораторная работа 7 «Действие ферментов слюны на крахмал» | ||
34 | Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения
| Комбинированный урок | Пищеварение в желудке. Пищеварительные ферменты желудка. Нейрогуморальная регуляция пищеварения | работа 8 «Изучение действия желудочного сока на белки» (учебник, с. 133-134); | |||
35 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ | Комбинированный урок | Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной и тонкой кишках. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки, аппендикса | репродуктивный, метод проблемного обучения | ФО ИРД | видеофильм | |
36 | Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения. Профилактика | Комбинированный урок | Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Вредные и полезные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита | Индивидульный | Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Симптомы аппендицита | Видеофильм | |
37 | Контрольная работа . | КЗ | Репродуктивный | КР | Тестовая работа | ||
38 | Обменные процессы в организме | Изучение нового материала | Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма Пластический и энергетический обмен. | объяснительно- иллюстративный, метод проблемного обучения | Видеофильм | ||
39 | Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов | Комбинированный урок | Обмен и роль в организме белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья | репродуктивный, метод проблемного обучения | Расчет рациона Составление меню | презентация | |
40 | Витамины
| Овощи и фрукты, растущие в нашем регионе | Комбинированный урок | Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминоза | частично-поисковый | ФО ИРД | Видеофильм |
41 | Строение и функции почек | Изучение нового материала | Выделение. Мочевыделительная система | метод проблемного обучения | ФО ИРД | Видеофильм | |
42 | Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
| Комбинированный урок | Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья | Репродуктивный | Сообщение Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды | Видеофильм | |
43 | Кожа. Значение и строение кожи | Изучение нового материала | Покровы тела: значение и строение, функции. Уход за кожей, волосами, ногтями | частично-поисковый | ФО ИРД БД | Таблица «Кожа» Видеофильм | |
44 | Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в теплорегуляции.
| Комбинированный урок | Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение | ФО ИРД | Видеофильм | ||
45 | Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах | Комбинированный урок | Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика | Парная | ФО ИРД | Видеофильм Кукла | |
46 | Зачет 6 по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа» | ОСМ | Репродуктивный | «Проверьте себя» ДТ | Тест | ||
47 | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции | Изучение нового материала | Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции | метод проблемного обучения | ФО ИРД | Видеофильм | |
48 | Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма | Комбинированный урок | Гормоны гипофиза, щитовидной и поджелудочной желез, надпочечников. Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией этих желез. Регуляция деятельности желез | объяснительно- иллюстративный | Фронтальный опрос | Видеофильм | |
49 | Значение, строение и функционирование нервной системы | Изучение нового материала | Нервная система. Значение нервной системы. Рефлекторный характер деятельности | Индивидуальная | ФО ИРД ДТ | Видеофильм | |
50 | Вегетативная нервная система: строение и функции. Нейрогуморальная регуляция | Комбинированный урок | Соматическая и вегетативная нервная система. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нерв- ной и эндокринной систем | объяснительно- иллюстративный | Фронтальный опрос ИРД | Видеофильм | |
51 | Строение и функции спинного мозга | Комбинированный урок | Спинной мозг, его строение и функции | Репродуктивный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Видеофильм | |
52 | Головной мозг, строение и функции
| Комбинированный урок | Головной мозг, его строение и функции | Практическая работа № 3 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка» (учебник, с. 192); | Видеофильм | ||
53 | Зачет 7 по теме «Эндокринная и нервная система» | Урок обобщения и систематизации знаний | Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции | объяснительно- иллюстративный | «Проверьте себя» (учебник, с. 194-195) | КР | |
54 | Значение органов чувств и анализаторов | Изучение нового материала | Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы | репродуктивный, метод проблемного обучения | ФО ИРД | Видеофильм | |
55 | Орган зрения и зрительный анализатор | Комбинированный урок | Орган зрения, его строение и функции. Зрительный анализатор | Репродуктивный | Практическая работа № 4 «Сужение и расширение зрачка» (учебник, с. 199); | Видеофильм | |
56 | Заболевания и повреждения глаз | Комбинированный урок | Нарушения зрения, их профилактика. Дальнозоркость, близорукость. Гигиена зрения | ФО ИРД сообщение | Видеофильм | ||
57 | Органы слуха и равновесия. Их анализаторы | Изучение нового материала | Орган слуха, его строение и функции. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Вестибулярный аппарат - орган равновесия | Репродуктивный | ФО ИРД ДСР | Видеофильм | |
58 | Врождённые и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга | Изучение нового материала | Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Психика и поведение человека | Индивидуальный практический | ФО ИРД | Видеофильм | |
59 | Биологические ритмы. Сон и его значение | Изучение нового материала | Биологические ритмы. Сон и его значение, фазы сна. Сон и бодрствование | Репродуктивный | ФО ИРД | Видеофильм | |
60 | Особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы Воля и эмоции. Внимание | Изучение нового материала | Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга, сознание. Речь. Мышление. Память. | Репродуктивный | ФО БД ТР | Видеофильм | |
61 | Динамика работоспособности. Режим дня | Комбинированный урок | Эмоции. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание Измерение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности и организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Факторы риска: стрессы, переутомление | репродуктивный, метод проблемного обучения репродуктивный, метод проблемного обучения | Практическая работа «Изучение внимания при различных условиях» (учебник, с. 230-231); ФО ИРД | Видеофильм | |
62 | Половая система человека | Изучение нового материала | Половая система: женская, мужская | репродуктивный, метод проблемного обучения | ФО ИРД | Видеофильм | |
63 | Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём | Комбинированный урок | Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), и их профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих | индивидуальный | ФО ИРД | Видеофильм | |
64 | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения | Комбинированный урок | Размножение и развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Внутриутробное развитие. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье | репродуктивный, метод проблемного обучения | ФО ИРД
| Видеофильм | |
65 | О вреде наркогенных веществ | Комбинированный урок | Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья | объяснительно- иллюстративный | ФО ИРД ДСР | Видеофильм | |
66 | Психологические особенности личности
| Комбинированный урок | Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни | репродуктивный | ФО ИРД ИРК | Видеофильм презентация | |
67 | Итоговая проверочная работа по курсу «Человек» | КЗ | Обязательный минимум содержания образования согласно Примерной программе и Требованиям к уровню подготовки учащихся | индивидуальный | КР в формате ОГЭ | Индивидуальная карточка | |
68 | Обобщающий урок | УКПЗ | Курс 8 класса | словесный | ФО |
2
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательноеучреждение «Верхне-Ичетуйская
средняя общеобразовательная школа им. М. Д. Цаганова»
671900, Бурятия, Джидинский район, с.ВерхнийИчетуй, ул.Ленина 22, тел./факс 8 301 34 93345,
е-mail: wischool@mail.ru
___________________________________________________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ Директор__________/В.Б. Ринчинов/ от «___»______2018. г. |
Рабочая программа
Биология
9 класс
Основное общее образование
Базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе:
- Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
-Авторской программы по линии Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. (Биология 5-9 классы: программа М.: Вентана-Граф, 2012 г.)
-Учебник: И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А.Корниловой. Биология 9 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»;
-Образовательной программы МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова» Джидинского района Республики Бурятия на 2018-2019 учебный год.
Доржиева Сэсэгма Санжиевна
учитель химии и биологии, учитель высшей категории
с. Верхний Ичетуй, 2018 г.
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
Протокол № «___»_________2018 г.
Приказ
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, программы по биологии авторов
И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова ( Природоведение. Биология. Экология : 5 – 11 кл.: программы. - М.: Вентана- Граф, 2010. – 176 с. ). Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2014.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и самосохранения здоровья; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.
Содержание учебной программы курса биологии для 9 класса основной школы
- Введение в основы общей биологии (3 ч)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
- Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток.
- Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
- Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность. Ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая ( комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторная работа. Решение генетических задач. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях. Изучение изменчивости у организмов.
- Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
- Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)
Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Ранее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
- Учение об эволюции (11 ч)
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. Приспособленность организмов к среде обитания.
- Происхождение человека (антропогенез) (5 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
- Основы экологии (11 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда - источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно – воздушная, почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура, функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторная работа. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места.
- Заключение (2 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранения биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
- Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма; раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме
- Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, сезонными изменениями в природе, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения;
- Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий);
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний
- Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животными; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных;
- Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Материально-техническое обеспечение
- Технические средства обучения:
1.Телевизор
2. Мультимедийный проектор
3. Экран проекционный
4. Видеомагнитофон
5. DVD-плеер
- Медиаресурсы:
- http://school185.ucoz.ru/index/resursnyj_centr_po_biologii_2/0-42
- http://tana.ucoz.ru/dir/11
- http://www.nvobrazovanie.ru/biolog
- http://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnaya-izmenchivost-9-11-klass
- http://festival.1september.ru/articles/410158/
- http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cfafb0ab-542f-43b1-9b26-9f0213b752e6/85313/?interface=pupil&class=51
Литература
Пособия для учителя:
- Пономарева И.Н., ЧерноваН.М. «Основы общей биологии. 9 класс»: Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2016;
2. Программа по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (Природоведение. Биология. Экология 5 – 11 класс: программы. - М.: Вентана- Граф, 2010. – 176 с. )
3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие/ Авт. –сос. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. -240 с.
4. Заяц Р.Г. и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи/ Р.Г. Заяц и др.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2009.-736 с.
5. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2008.- 352 с.
6. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы/ авт.-сос. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова.- 2-е изд., стереотип. –М.: Глобус, 2010. -208 с.
7. Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей/ авт.- сос. Г.И. Лернер- М.: «5 за знания», 2006.- 208 с.
8. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/ ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010. – 144с.
Пособия для учащихся:
- Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2016.
- Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт.-сос.
М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2014.- 174 с.
Календарно-тематическое планирование по биологии. 9 класс.
№ | Дата | КЭС | КПУ | |
1 | Повторение. Ткани, клетка, системы органов человека | 5.1, 5.2, 5.3 | 1.4, 1.5, 2.1.7 | |
2 | Повторение. Функции и строение систем органов. | 5,5, 5.5 | 3.1.3, 3.1.2 | |
3 | Входная контрольная работа | 5.1-5.5 | 1.4-3.1 | |
4 | Введение. Биология – наука о живом мире. | 1.1 | 1.1.1 | |
5 | Общие свойства живых организмов. | 1.2 | 2.1.1 | |
6 | Многообразие форм живых организмов. | 1.2, 3.1 | 1.2.3 | |
7 | Биологическое разнообразие вокруг нас. | |||
8 | Цитология-наука о клетке. Многообразие клеток. | 2.1, 2.2 | 1.2.1, 1.1.1 | |
9 | Химический состав клетки. | 2.3 | 1.2.1 | |
10 | Белки и нуклеиновые кислоты. | 2.3 | 1.2.1 | |
11 | Строение клетки. | 2.4 | 2.2.1, 2.7.1 | |
12 | Органоиды клетки и их функции. | 2.4 | 2.7.1, 2.2.1 | |
13 | Обмен веществ и энергии в клетке. | 2.5 | 2.2.1 | |
14 | Биосинтез белков в живой клетке. | 2.5, | 2.2.1 | |
15 | Биосинтез углеводов – фотосинтез. | 2.5 | 2.7.2 | |
16 | Контрольная работа. | 2.5 | 2.7.2, 2.5.1 | |
17 | Обеспечение клетки энергией. | 1.2-2.5 | 2.7.2 | |
18 | Размножение организмов. | 1.2, | 2.7.3 | |
19 | Деление клетки. Митоз. Мейоз. | 1.2, 2.7 | 1.2.1 | |
20 | Индивидуальное развитие организма – онтогенез. | 2.7 | 1.3.1, 2.7.3 | |
21 | Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. | 3.4 | 1.1.3 | |
22 | Генетические опыты Г.Менделя. | 3.4, 3.5 | 1.1.2, 1.1.3 | |
23 | Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя. | 3.5 | 1.1.4 | |
24 | Сцепленное наследование генов. | 3.4, 3.5 | 1.1.4 | |
25 | Взаимодействие генов. | 3.5 | 1.1.4 | |
26 | Наследование признаков, сцепленных с полом. | 3.5 | 1.1.4 | |
27 | Наследственная изменчивость. | 3.6 | 1.1.4 | |
28 | Другие типы изменчивости. | 3.6 | 1.1.4 | |
29 | Лабораторная работа. Решение генетических задач. | 3.7 | 2.3 | |
30 | Лабораторная работа. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях. | 3.6 | 2.3 2.6.1 | |
31 | Лабораторная работа. Изучение изменчивости у организмов. | 3.6 | 2.5.2, 2.5.3 | |
32 | Контрольная работа. | 3.4-3.6 | ||
33 | Генетические основы селекции организмов. | 3.8 | 1.3.4, 2.1.5 | |
34 | Особенности селекции растений. | 3.8 | 1.3.5, 2.1.6 | |
35 | Особенности селекции животных. | 3.8 | 1.3.4, 2.1.6 | |
36 | Основные направления селекции микроорганизмов | 3.8 | 1.1.2 | |
37 | Обобщение по теме «Селекция» | 3.8 | ||
38 | Представления о возникновении жизни на Земле. | 6.3 | 1.1.5 | |
39 | Современные представления о возникновении жизни на Земле. | 6.2 | 1.1.5, 2.1.1 | |
40 | Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. | 6.4 | 1.3.1 | |
41 | Этапы развития жизни на Земле. | 6.3 | 2.1.1 | |
42 | Контрольная работа. | |||
43 | Идея развития органического мира в биологии | 6.2 | 1.1.1 | |
44 | Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина | 6.2 | 1.1.1 | |
45 | Движущие силы эволюции | 6.2 | 1.1.2 | |
46 | Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания. | 6.2 | 1.1.2, 2.1.2 | |
47 | Современные представления об эволюции органического мира. | 6.2 | 2.1.2 | |
48 | Вид, его структура и особенности | 6.1 | 1.2.4 | |
49 | Процесс образования видов – видообразование | 6.1 | 1.2.4, 1.2.3 | |
50 | Макроэволюция – результат микроэволюций. | 6.4 | 2.1.2 | |
51 | Основные направления эволюции | 6.4 | 1.1.5, 1.3.5 | |
52 | Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов. | 6.4 | 2.1.5 | |
53 | Место и особенности человека в системе органического мира. | 6.5 | 2.1.5, 2.9.2 | |
54 | Доказательства эволюционного происхождения человека | 6.5 | 2.9.1 | |
55 | Этапы эволюции вида Человек разумный | 6.5 | 2.9.1 | |
56 | Человеческие расы, их родство и происхождение | 6.5 | 2.9.1 | |
57 | Тестирование по теме «Происхождение человека» | |||
58 | Тестирование по теме «Приматы» | 6.5 | ||
59 | Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы | 7.1 | 2.9.2 | |
60 | Закономерности действия факторов среды на организмы | 7.2 | 2.9.3 | |
61 | Приспособленность организмов к влиянию факторов среды | 7.1 | 2.9.2 | |
62 | Биотические связи в природе | 7.1 | 2.1.5 | |
63 | Популяция как форма существования видов в природе | 7.3 | 2.1.5 | |
64 | Функционирование популяции и динамика ее численности в природе | 7.3 | 2.1.5 | |
65 | Биоценоз как сообщество живых организмов в природе. | 7.3 | 2.1.6 | |
68 | Итоговая контрольная работа. | 1.1-7.5 | 1.1.1-3.1.1 |
Описание учебно-тематического обеспечения образовательного процесса
№ урока | Тема урока | НРК | Тип урока | Элементы содержания Основные понятия | Вид деятельности | Формы контроля | Оборудование |
1-2 | Повторение. Ткани, клетка, системы органов человека. Функции и строение систем органов. | ПМ ОСМ КЗ | Курс «Анатомия» | Индивидуальная Словесный наглядный | ФО ИРК ИРД | Видеофильм | |
3 | Входная контрольная работа. | КР | Курс «Анатомия» | Индивидуальная | КР | Индивидуальная карточка в формате ОГЭ | |
4. | Биология как наука о живом мире. Методы биологических исследований. | Животный и растительный мир Джиды | ИНМ Лекция. | Биология и биологические науки. Становление биологии как науки. | Работа с учебником и Интернет ресурсами | Т ИРД | Видеофильм Фотографии |
5-6. | Многообразие форм живых организмов. Основные свойства живых организмов. Уровни организации живых организмов. | Многообразие РБ | ИНМ Ком. | Свойства организмов. Жизнь Классификация Молекула, Вещество, Клетка, Ткань, Орган Вид, Популяция, Биогеоценоз, Биосфера |
Парная, Индивидуальная сообщение о К. Линнее | ИРД БД ФО | Видеофильм |
7-8 | Цитология. Многообразие клеток. Химические вещества в клетке. | ИНМ ЗПЗ | Систематика Эволюция Искусственная, естественная система | сообщение о Ж. Ламарке сообщение о Ч. Дарвине | Видеофильм Фотографии эволюционистов | ||
9 | Белки. Нуклеиновые кислоты. | ИНМ | Виды РНК и ДНК. Нуклеотид. Структуры белка. | Индивидуальная Наглядный словесный | ФО ИРК | Видеофильм Таблица | |
10-11 | Строение клетки. | УКПЗ | Органоиды: ядро, вакуоль, рибосомы, ЭПС, аппарат Гольджи. Отличие растительной и животной клетки. | Групповая Индивидуальная Работа в парах, установить соответствие, | ФО Т | Видеофильм Модель клетки | |
12-15 | Обмен веществ и энергии в клетке. | ПМ ИНМ | Биосинтез белков. Фотосинтез. Обеспечение клетки энергией. | Групповая Индивидуальная | Т ИРК | Видеофильм | |
16 | Контрольная работа. | КЗ | Цитология. | Индивидуальная | КР | Инд. карточка | |
17 | Размножение организмов. | Примеры размножений животных и растений РБ | ИНМ | Виды размножения: половое и бесполое. Сравнение. | Индивидуальная Наглядный словесный | ФО Т | видеофильм |
18-19 | Деление клетки: митоз и мейоз. | УЗ | Деление клетки: митоз и мейоз. Образование половых клеток. | Групповая Словесный наглядный | ФО ИРК | Видеофильм | |
20 | Индивидуальное развитие организма. | ИНМ | Онтогенез. Типы превращений. Прямое и непрямое развитие. | Групповая Индивидуальная | ДСР | Видеофильм | |
21-26 | Генетика. | Генетики РБ. | ОСМ | Генетика. Опыты Менделя. Наследование признаков. Генетика, ген, геном, фенотип, генотип, аллельные гены, изменчивость, наследственность, гибридизация | работа с учебником, дополнительной литературой, индивидуальная словесный наглядный | ИРК БД Решение задач | Видеофильм |
27-28 | Изменчивость. Виды. | ИНМ | Наследственная и ненаследственная (фенотипическая) изменчивости. Факторы, влияющие на изменчивость. | Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. | ФО ИРК ДТ | Видеофильм | |
29 | Лабораторная работа 1. Решение генетических задач. | Задачи с данными о животных и растениях нашего региона. | ИНМ | Законы Менделя. | фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. | ФО ИРД | Индивидуальная карточка |
30 | Лабораторная работа 2. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида, произрастающих в неодинаковых условиях. | КЗ | Генотипические и фенотипические проявления у растений. | Фронтальная форма работы репродуктивного характера | ФО ИРК | Индивидуальная карточка по вариантам | |
31 | Лабораторная работа 3. Изучение изменчивости у организмов. | Гербарии нашего региона, района, села. | УКПЗ | Наблюдение за животными, сравнение органов у растений по гербариям. | индивидуальные задания | ФО ИРД ИРК | Гербарии, презентация |
32 | Контрольная работа. | КЗ | индивидуальная | КР | Инд. карточка | ||
33-37 | Селекция. | Селекционеры РБ, сорта и породы районированные в РБ, Джиде | ИНМ УКПЗ КЗ | Генетические основы селекции, особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. | Фронтальная форма работы, Моделирование, Сравнение | ДСР ФО БД | Видеофильм |
38 | Представление о происхождении жизни на Земле. | ИНМ УКПЗ | Гипотезы о происхождении жизни | Фронтальная форма работы репродуктивного характера | Т ДСР | видеофильм | |
39 | Современные представления о возникновении жизни на Земле. | ИНМ | Гипотеза Опарина, коацерваты, протобионты | Моделирование Сравнение, Работа в парах Конструирование, анализ, сравнение, | ФО Т ДСР | Видеофильм | |
40 | Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. | Фотосинтез Хемосинтез темновая фаза, световая фаза. | Словесный ннаглядный | ФО Т ДСР | Видеофильм | ||
41 | Этапы развития жизни на Земле. | ИНМ | Эры, периоды. Растительный и животный мир. Выход на сушу. | ФО Соотношение Работат по немым рисункам | ФО ИРК | Видеофильм Индивидуальные карточки | |
42 | Контрольная работа | КЗ | Индивидуальный | КР | Инд. карточка | ||
43 | Идея развития органического мира в биологии | ИНМ | Направления эволюционных идей, учение Ж.Б. Ламарка | дифференцированная работа, индивидуальная работа | ФО ИРД ДСР | Карточки-задания для каждого учащегося | |
44-47 | Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина. | . | ИНМ | Исследования Ч. Дарвина, движущие силы эволюции, борьба за существование, естественный отбор, роль ЕО, значение работ Ч. Дарвина. | Фронтальная форма работы, комментирование решений у доски, анализ ситуаций | ФО ИРД ДСР | Раздаточный дифференцированный материал Видеофильм |
48-49 | Вид, его структура и особенности. | Виды эндемики. | ИНМ | Вид. Критерии вида Процесс образования видов. | Фронтальная форма работы Анализ и коррекция ответов | ФО ИРД ИРК ДСР | Видеофильм |
50-51 | Макроэволюция – результат эволюции. | ИНМ ЗПЗ | Условия дифференциации вида. Доказательства эволюции. Макроэволюция. Закон зародышевого сходства. | Фронтальная форма работы, комментирование решений у доски, анализ ситуаций | ФО ИРД ДСР | Раздаточный дифференцированный материал | |
52 | Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов. | ИНМ | Работа по немым рисункам, комментирование | ФО ИРК | |||
53-58 | Место и особенности человека в системе органического мира. | ИНМ | Доказательства эволюционного происхождения человека. Этапы эволюции человека. Расы человека. | презентация | ФО БД ИРК | ||
59 | Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы. | Среды жизни: почвенная, водная, наземно-воздушная | Наглядный словесный | ФО ИРК | Видеофильм | ||
60-61 | Закономерности действия факторов среды на организмы. | ИНМ УЗ | Приспособленность организмов | Фронтальная и групповая работы, комментирование схем | ФО ИРД | Видеофильм | |
62 | Биотические связи в природе. | ИНМ ЗПЗ | Хищничество, паразитизм, симбиоз, нейтрализм, конкуренция, квартиранство. | Наглядный Словесный | ИРД | Видеофильм | |
63 | Популяция как форма существования видов в природе. | Экология Джиды, РБ | ИНМ ЗПЗ | Экология. Биосфера. Живое вещество уровни организации биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере Биогеохимический цикл, микроэлементы, биогенные элементы. Биохимический цикл азота, углерода, фосфора | Фронтальная форма работы Анализ и коррекция ответов Работа с книгой, дифференцированная работа | ФО ДСР Т | Видеофильм Схемы |
64 | Функционирование популяции и динамика ее численности в природе. | Экологическое состояние с.Верхний Ичетуй, Озера Байкал | ИНМ УЗ | Пирамида численности, самоизреживание, рождаемость, популяция как биосистема. | Анализ экологической обстановки, сравнение | ФО Т | Видеофильм |
65 | Биоценоз- как сообщество живых организмов в природе. | Пищевая цепь степи, тайги, речки | ИНМ УЗ ПР | Биогеоценоз экосистема продуценты консументы редуценты Биоценоз Трофический уровень, цепи и сети питания, экологические пирамиды, поток энергии. Механизмы передачи энергии. | Конструирование, анализ, сравнение, П.Р.7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) | ФО БД Т ИРК ДТ | Видеофильм |
66 | Итоговая контрольная работа | КЗ | К.Р.5. Тестовая контрольная работа по материалам ГИА | Сравнение, расчет, сопоставление | КР | Карточки в формате ОГЭ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательноеучреждение «Верхне-Ичетуйская
средняя общеобразовательная школа им. М. Д. Цаганова»
671900, Бурятия, Джидинский район, с.ВерхнийИчетуй, ул.Ленина 22, тел./факс 8 301 34 93345,
е-mail: wischool@mail.ru
___________________________________________________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ Директор__________/В.Б. Ринчинов/ от «___»______2018 г. |
Рабочая программа
Биология
10 класс
Среднее общее образование
Базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе:
- Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
-Авторской программы по линии Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. (Биология 10-11 классы: программа М.: Вентана-Граф, 2012 г.);
-Учебник: И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А.Корниловой. Биология 10 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»;
-Образовательной программы МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова» Джидинского района Республики Бурятия на 2018-2019 учебный год.
Доржиева Сэсэгма Санжиевна
учитель химии и биологии, учитель высшей категории
с. Верхний Ичетуй, 2018 г.
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
Протокол № «___»_________2018 г.
Приказ
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного полного общего образования по биологии и Примерной программы основного полного общего образования по биологии , а также программы «Природоведение. Биология. Экология (под ред. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана-Граф, 2015).
Программа разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) образования по биологии.
Программа является непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н.Пономаревой, где биологическое образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии».
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им.М.Д.Цаганова».
Раскрытие учебного материала в курсе «Общая биология» проводиться по разделам и темам, характеризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях организации жизни.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в 10 классе более тесную преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов.
Обучение по биологии в 10 классе ведется по учебнику: «Биология. Базовый уровень: 10 класс» /Под ред. И.Н. Пономаревой. – М. 2015 г.
Цели:
- освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира, о строении, многообразии и особенностях биосистем, о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке.
- ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии).
- овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию, пользоваться биологической терминологией и символикой, оценивать свои действия по отношению к окружающей среде.
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке.
Задачи:
- формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
- формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
- приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
- создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Рабочей программой предусмотрено проведение:
- контрольных работ – 5 ( в формате ЕГЭ);
- практических работ - 4;
- лабораторных работ – 3.
Тематика и количество лабораторных и практических работ, соответствуют примерной программе по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Лабораторные работы будут проводиться при изучении нового материала. При их проведении будет усилено внимание к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников через организацию исследовательской, а не репродуктивной деятельности, что определяется представленными в стандарте личностноориентированным, деятельностным и практикоориентированным подходами в методике преподавания курса биологии. Такой организации проведения лабораторных работ способствует и то, что учащимся знакомо содержание, которое изучалось ими на предыдущей ступени образования.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса:
В результате обучения учащиеся должны:
- характеризовать (описывать) основные уровни организации живой природы, их компоненты, процессы и значение в природе; понятие «биосистема»; учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере; возникновение жизни на Земле и эволюцию органического мира; значение живого вещества в биологическом круговороте веществ и потоке энергии; влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на ее сохранение; биогеоценозы как биосистему и экосистему; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в биогеоценозе, их значение; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; учение Ч.Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; происхождение человека и движущие силы антропогенеза; закономерности эволюции; основные царства органического мира; организм как биосистему; половое и бесполое размножение организмов; онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие организма; основную генетическую терминологию и символику, методы генетики; изменчивость, ее виды и причины; норму реакции; многоклеточные и одноклеточные организмы; основные положения клеточной теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки; основные структурные элементы клетки и ее части, ядро, цитоплазму, органоиды и включения; деление клетки, митоз и мейоз; особенности половых клеток; клеточный метаболизм, особенности пластического и энергетического обмена в клетке; строение и функции хромосом, их роль в хранении и передаче наследственной информации; ген и генетический код; процессы биосинтеза и расщепления биополимеров;
- сравнивать (распознавать, узнавать, определять) свойства биосистем разных уровней организации; природные биогеоценозы и агробиоценозы; роль полового и бесполого размножения; наследственную и ненаследственную изменчивость; естественный и искусственный отбор; ароморфозы и идиоадаптации; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз; биосинтез белка и фотосинтез; РНК и ДНК;
- обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение уровней организации жизни в природе; роль биологического круговорота в устойчивости биосферы; роль многообразия популяций и видов в сохранении равновесия в экосистемах; роль продуцентов, консументов, редуцентов, абиотического окружения и человека в экосистемах и агроэкосистемах; меры охраны живой природы; роль эволюции в развитии живой природы; роль закона генетики в селекции; роль хромосом и генов в передаче наследственности;
- применять знания по биологии для формирования картины мира; доказательства единства органического мира.
Содержание программы:
10 КЛАСС
1. Введение в курс общей биологии (11 часов).
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент). Значение практической биологии.
Экскурсия №1. Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения в живой природе.
2. Биосферный уровень жизни (14 часов).
Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.
Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов.
Л/р №1. Определение загрязнённости атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов.
3. Биогеоценотический уровень жизни ( 12 часов).
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.
Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.
Устойчивость и динамика экосистем. Зарождение и смена биогеоценозов. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
Л/р №2. Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе.
4. Популяционно-видовой уровень жизни (23 часов).
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых
организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.
Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Л/р №3. Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных.
Перечень литературы и средств обучения биологии в 10 классе
Библиотечный фонд.
Основная учебная литература для учащихся:
- Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В., - Общая биология. 10класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М., Вентана - Граф, 2012
- Общая биология. Учебник для 10- 11 классов /Под редакцией акад. Д.К. Беляева, проф. Д.М. Дымшица, М., Просвещение, 2009
Дополнительная учебная литература для учащихся
- Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа, 1998.
- Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 1997.
- Биология: Справочные материалы / Под ред. Д.И. Трайтака, М., Просвещение, 1994.
- ЕГЭ. Биология. КИМы. 2016-2017 годы.
Основная учебная литература для учителя:
- Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2009(Современное образование).
- Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2009 стр.105-115, (Современное образование).
- Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2009 стр. 31-35, (Современное образование).
- Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2009 стр. 8- 15);
- Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень) при планировании изучения предмета 1 час в неделю.
Дополнительная учебная литература для учителя:
- Лернер Г.И. - Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. М., Аквариум, 1992
- Самостоятельные работы учащихся по биологии. Библиотека учителя биологии. М., Просвещение, 1984
- Бондаренко И.А.- Тесты по общей биологии. Саратов, «Лицей», 1999
- Трошин А.С., Трошина В.П. Физиология клетки. М., Просвещение, 1979
- Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. - Биология в экзаменационных вопросах и ответах. М., Айрис- Пресс, 2001
- Мухамеджанов И.Р. - Тесты. Зачеты. Блиц-опросы. Биология. 10-11 классы. М., «ВАКО», 2006
- Шалапенюк Е.С., Камлюк Л., Лисов Н. - Тесты по биологии для поступающих в ВУЗы, М., Айрис – Пресс, 2007.
- Пименов А.В. - Уроки биологии в 10 (11) классе. Развернутое планирование. Ярославль, Академия развития, Академия Холдинг, 2003.
- Вахрушев А.А., Ловягин С.Н. и др. - Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Биология, М., БАЛАСС, 2005.
- Раймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1997.
- ЕГЭ. Биология. КИМы.
- Научно – методические журналы «Биология в школе».
Средства обучения.
1. Печатные пособия.
Таблицы:
- Биотехнология
- Генетика
- Портреты ученых биологов
- Схема строения клеток живых организмов
- Уровни организации живой природы
Информационно – коммуникационные средства:
- Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по общей биологии.
- Электронная библиотека по общей биологии.
2. Экранно – звуковые пособия:
Видеофильмы:
- Методы исследования в биологии
- Краткая история развития биологии
- Сущность жизни и свойство живого
- Уровни организации жизни
- Биогеоценозы
методы
3. Технические средства обучения
- Видеомагнитофон
- Компьютер мультимедийный
- Мультимедийный проектор
- Телевизор
- Экран проекционный
4. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
- Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
- Лупы ручные
- Микроскопы школьные
Реактивы и материалы:
- Комплект реактивов для базового уровня
5. Модели
Объемные:
1. Клеточная мембрана
2. Клетка
3. Строение ДНК
Микропрепараты:
1. Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
Календарно-тематическое планирование по биологии. 10 класс
№ | Тема | Дата | КЭС | КПУ |
1 | Повторение. Общие закономерности биологии. | 2.1 | 1.1, 1.1.1 | |
2 | Повторение. Индивидуальное развитие. Онтогенез. | 3.3 | 1.1.4 | |
3 | Входная контрольная работа. | 2.1 | 1.1, 1.1.1 | |
4 | Содержание и структура курса общей биологии. | 1.1 | 1.1.1 | |
5 | Основные свойства жизни | 2.1 | 1.1.2 | |
6 | Динамическая устойчивость. | 2.1 | 1.1.2 | |
7 | Структурные уровни организации жизни | 1.2 | 2.8 | |
8 | Популяционно-видовой, биогенетический уровни. | 1.2 | 2.8 | |
9 | Значение практических биологических знаний | 6.3 | 3.1.1, 3.1.2 | |
10 | Биотехнология, бионика. | 6.3 | 3.1.1, 3.1.2 | |
11 | Методы биологических исследований | 1.1 | 2.1.1 | |
12 | Моделирование. Создание модели биосферы. | 1.1 | 2.1.1 | |
13 | Живой мир и культура. | 1.1 | 3.1.1. | |
14 | Семинарское занятие по теме « Биосфера на современном этапе». | 1.1-6.3 | 1.1.1-3.1.2 | |
ТЕМА 2. Биосферный уровень организации жизни – 8 часов | ||||
15 | Учение о биосфере. | 7.4 | 1.1.2 | |
16 | Структура биосферы, ее свойства. | 7.4 | 1.1.2 | |
17 | Происхождение вещества | 7.4 | 2.1.2 | |
18 | Гипотезы возникновения жизни. | 7.4 | 2.1.2 | |
19 | Биологическая эволюция в развитии биосферы | 7.4 | 2.1.2 | |
20 | Этапы развития жизни на Земле. | 7.4 | 2.1.2 | |
21 | Биосфера как глобальная экосистема | 7.5 | 2.9.1 | |
22 | Биологический круговорот. | |||
23 | Круговорот веществ в природе. | 7.4 | 1.3.6 | |
24 | Круговорот веществ в природе. | |||
25 | Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы. | 7.1 | 3.1.1, 2.9.2, 2.1.3 | |
26 | Особенности биосферного уровня организации жизни и его роль на Земле | 7.4 | 2.4, 2.5.4, | |
27 | Структурные компоненты бисферы. | 7.4 | 2.4, 2.5.4, | |
28 | Экологические факторы и их значение. Контрольная работа №1 | 7.1, 7.4, 7.5 | 1.1.2-2.5.4 | |
ТЕМА 3. Биогеоценотический уровень организации жизни – 7 часов | ||||
29 | Биогеоценоз как особый уровень организации жизни | 7.3 | 2.7.1 | |
30 | Экологические факторы. | |||
31 | Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема | 7.3 | 2.7.1 | |
32 | Биотоп. | |||
33 | Строение и свойства биогеоценоза | 7.3 | 2.6.3 | |
34 | Учение об экосистеме. | |||
35 | Совместная жизнь видов (популяций) в биогеоценозе Л.р. №2 «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе» | 7.3 | 2.6.3 | |
36 | Причины устойчивости биогеоценозов | 7.3 | 2.6.3 | |
37 | Средообразующие свойства видов. | 7.3 | 2.6.3 | |
38 | Зарождение и смена биогеоценозов. | 7.3 | 2.7.1, 2.6.3 | |
39 | Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем) | 7.3 | 2.7.1, 2.6.3 | |
40 | Экологические законы природопользования. Контрольная работа №2 | 7.3, 7.5 | 2.6.3-2.7.1 | |
ТЕМА 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни- 10 часов | ||||
41 | Вид, его критерии и структура Л.р.3 «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях и коллекциях животных» | 7.2 | 1.4, 2.1.6 | |
42 | Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система | 7.2 | 2.6.1, 2.8 | |
43 | Популяция как основная единица эволюции | 7.2 | 2.6.1, 2.8 | |
44 | Движущие силы эволюции. | 7.2 | 2.6.1, 2.8 | |
45 | Движущие факторы эволюции. | 7.2 | 2.6.1, 2.8 | |
46 | Видообразование – процесс увеличения видов на Земле | 7.2 | 2.6.1, 2.8 | |
47 | Причины вымирания видов. | 7.2 | 2.6.1, 2.8 | |
48 | Этапы происхождения человека | 6.5 | 1.1.1, 1.5, 2.1.6 | |
49 | Человек – как биологический вид. | 6.5 | 1.1.1, 1.5, 2.1.6 | |
50 | Человек как уникальный вид живой природы | 6.5 | 2.1.8,2.9.1 | |
51 | Антропогенез. | 6.5 | 2.1.8,2.9.1 | |
52 | История развития эволюционных идей . | 6.4 | 2.2.2 | |
53 | Теория Ч. Дарвина об эволюции. | 6.4 | 2.2.2 | |
54 | Современное учение об эволюции | 6.4 | 2.2.2 | |
55 | Основные закономерности эволюции. | 6.3 | 2.2.2, 1.3.6, 2.1.2 | |
56 | Направления эволюции. | 6.3 | 2.2.2, 1.3.6, 2.1.2 | |
57 | Результаты эволюции | 6.3 | 2.2.2, 1.3.6, 2.1.2 | |
58 | Особенности популяционно-видового уровня жизни | 6.1 | 2.1.6 | |
59 | Редкие, исчезающие, охраняемые виды. | 6.1 | 2.1.6 | |
60 | Красная книга РФ, РБ. Конвенция. | 6.1 | 2.1.6 | |
61 | Всемирная стратегия охраны природных видов. | 6.1 | 2.1.6 | |
62 | Законы экологии. | 6.1 | 2.1.6 | |
63 | Повторение за курс 10 класса. | 6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 7.2 | 2.1.6-2.8 | |
64 | Повторение за курс 10 класса. | 6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 7.2 | 2.1.6-2.8 | |
65 | Повторение за курс 10 класса. | 6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 7.2 | 2.1.6-2.8 | |
66 | Повторение за курс 10 класса. | 6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 7.2 | 2.1.6-2.8 | |
67 | Итоговая контрольная работа. | 6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 7.2 | 2.1.6-2.8 | |
68 | Итоговый урок | 1.1-7.5 |
Описание учебно-тематического обеспечения образовательного процесса.
№ | Тема урока | Региональный компонент | Тип урока | Содержание | Методы | Формы | Оборудование |
ТЕМА 1. Ведение в курс общей биологии. 11 часов | |||||||
1-2 | Повторение. Общие закономерности биологии. | ИНМ | Курс за 9 класс | Групповые индивидуальные словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД | Видеофильм | |
3 | Входная контрольная работа. | КЗ | Курс за 9 к ласс | Индивидуальная | КР | Индивидуальная карта | |
4 | Содержание и структура курса общей биологии. | ИНМ ЗПЗ | Биология, пограничные области, законы развития | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД Т | Тест Видеофильм | |
5-6 | Основные свойства жизни | ИНМ ЗПЗ | Свойства жизни. Признаки живого. Понятие биосистема. Обмен веществ, раздражимость, подвижность, рост, развитие, размножение, передача свойств по наследству, связь со средой. Динамическая устойчивость. Химический состав. Онтогенез. Энергозависимость. Автотрофы, гетеротрофы. | Групповые индивидуальные | ДСР ИРД | Видеофильм | |
7-8 | Структурные уровни организации жизни | ИНМ | Уровни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный | словесно-наглядные | ФО ИРД Т | Видеофильм | |
9-10 | Значение практических биологических знаний | ИНМ УЗ | Предмет биологии, ее задачи; интродукция, акклиматизация, биотехнология, генная инженерия, бионика. Связь науки ипрактики | словесно-наглядные репродуктивные проблемные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
11-12 | Методы биологических исследований | ИНМ | Методы: наблюдение, измерение, описание, эксперимент, моделирование, мониторинг | словесно-наглядные репродуктивные проблемные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
13-14 | Живой мир и культура. Семинарское занятие | УКПЗ | Культура, анимизм, тотемизм. Замысел, идея, проект, назначение. Знаковые системы | частично - поисковые | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
ТЕМА 2. Биосферный уровень организации жизни – 14 часов | |||||||
15-16 | Учение о биосфере. | ИНМ | Биосфера, В.И. Вернадский, функции живого вещества. Структура биосферы, ее свойства | словесно-наглядные | ФО ДСР БД | Видеофильм | |
17-18 | Происхождение вещества | ИНМ ЗПЗ | Гипотезы возникновения жизни А.И. Опарина и Дж. Холдейна. Биогенез и абиогенез. Этапы возникновения жизни | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ДТР ИРД | Видеофильм | |
19-20 | Биологическая эволюция в развитии биосферы | ИНМ ЗПЗ ПМ | Роль прокариот, А.Н. Северцов, ароморфозы, автотрофы, хемо- и фотосинтезирующие бактерии, хлорофилл, фотосинтез, эукариоты. Катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой. | словесно-наглядные частично - поисковые | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
21-22 | Биосфера как глобальная экосистема | ИНМ УЗ | Биосфера как биосистема. Продуценты, консументы, редуценты. Глобальная экосистема. Биологический круговорот | словесно-наглядные частично - поисковые | ФО БД ДСР | Видеофильм | |
23-24 | Круговорот веществ в природе | ППМ ИНМ | Круговорот углерода, фосфора, азота, воды. Поток энергии | словесно-наглядные частично -поисковые | ИТР ИРК | Видеофильм | |
25 | Человек как житель биосферы. Л.р. №1 «Определение пылевого загрязнения воздуха»Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы | ПР ЗПЗ | Ноосфера, этапы, способы воздействия человека на биосферу. Биологическое разнообразие | словесно-наглядные | ИРК ФО | Видеофильм | |
26-27 | Особенности биосферного уровня организации жизни и его роль на Земле | ИНМ ЗПЗ | Биосферный уровень, свойства биосферы, структурные компоненты биосферы | частично - поисковые | ФО БД Т | Видеофильм | |
28 | Экологические факторы и их значение. Контрольная работа №1 | КЗ | Человек как фактор загрязнения окружающей среды | словесно-наглядные репродуктивные | КР | ||
ТЕМА 3. Биогеоценотический уровень организации жизни – 12 часов | |||||||
29-30 | Биогеоценоз как особый уровень организации жизни | ИНМ ЗПЗ | Среды жизни. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Ограничивающий фактор | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
31-32 | Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема | ППМ ИНМ | Биогеоценоз, биоценоз, экосистема. Структурные компоненты. Биотоп. Значение | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД | Видеофильм | |
33-34 | Строение и свойства биогеоценоза | Особенности экосистем РБ и Джиды: Специфика действия экологических факторов РБ на организм. Региональные особенности фотопериодизма и биологических ритмов. | ППМ ИНМ | Свойства биогеоценозов, учение о биогеоценозе. В.Н. Сукачев. Фитоценоз, зооценоз. Учение об экосистеме. | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм |
35 | Совместная жизнь видов (популяций) в биогеоценозе Л.р. №2 «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе» | ПР | Совместная жизнь видов, их приспособления. Взаимные адаптации. Коадаптации. Многообразие связей. | словесно-наглядные частично - поисковые | ФО ДС | Видеофильм | |
36-37 | Причины устойчивости биогеоценозов | Региональные особенности устойчивости экосистем РБ | ИНМ ЗПЗ | Устойчивость экосистемы. Свойства биогеоценоза: видовой состав, жизненное пространство, средообразующие свойства видов, антропогенное воздействие | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРК | Видеофильм |
38-39 | Зарождение и смена биогеоценозов. Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем) | Региональные особенности динамики экосистем, типичные сукцессии природы РБ: естественные и антропогенные | ИНМ ЗПЗ | Смена биогеоценозов, сукцессии (первичная и вторичная). Типы смен биогеоценозов. | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм |
40 | Экологические законы природопользования. Контрольная работа №2 | КЗ | Экологические законы природопользования | Индивидуальная | КР | ||
ТЕМА 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни- 23 часов | |||||||
41 | Вид, его критерии и структура Л.р.3 «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях и коллекциях животных» | Изучение видов животных и растений РБ с использованием различных критериев вида | ПР | Вид, критерии вида | словесно-наглядные | ПР ДСР | Гербарии |
42 | Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система | ИНМ ЗПЗ | Популяция, плотность популяции | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
43-45 | Популяция как основная единица эволюции | ИНМ ЗПЗ | Природные популяции, микроэволюция. Движущие силы и факторы эволюции | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
46-47 | Видообразование – процесс увеличения видов на Земле | ИНМ УКПЗ | Видообразование, биоразнообразие, способы образования видов: географическое, экологическое. Причины вымирания видов | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
48-49 | Этапы происхождения человека | ИНМ ЗПЗ | Этапы происхождения человека, человек как биологический вид | словесно-наглядные репродуктивные | |||
50-51 | Человек как уникальный вид живой природы | ИНМ ОСМ | Антропогенез. Человек разумный, расы человека. Гипотезы о происхождении человека. | словесно-наглядные репродуктивные | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | |
52-54 | История развития эволюционных идей Современное учение об эволюции | ИНМ ЗПЗ | Эволюция, креационизм, трансформизм, теория Ч. Дарвина об эволюции | словесно-наглядные репродуктивные | ФО БД ИРК | Видеофильм | |
55-57 | Результаты эволюции и ее основные закономерности и направления. | ОСМ | Эволюция, видообразование, адаптация, закономерности эволюции | ФО ИРД ИРК | Видеофильм | ||
58-60 | Особенности популяционно-видового уровня жизни | Видовое разнообразие Джиды | УКПЗ ОСМ | Популяционно-видовой уровень жизни: структура, процессы, организация, значение. Редкие, исчезающие, охраняемые виды. Красная книга, конвенция | ФО ИРД ИРК | Красная Книга РБ | |
61-63 | Всемирная стратегия охраны природных видов | УКПЗ | Законы экологии | Защита проектов групповая | ФО | ||
Повторение и подведение итогов-5 ч. | |||||||
64-66 | Повторение за курс 10 класса. | Видовое разнообразие Джиды | УКПЗ ОСМ | Популяционно-видовой уровень жизни: структура, процессы, организация, значение. Редкие, исчезающие, охраняемые виды. Красная книга, конвенция | ФО ИРД ИРК | Красная Книга РБ | |
67 | Итоговая контрольная работа | КЗ | Контрольная работа | Индивидуальная | КР | КИМ в формате ЕГЭ | |
68 | Итоговый урок | УКПЗ | Подведение итогов | ДТ |
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего общего образования, по БИОЛОГИИ
Кодификатор составлен на базе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089) и на основе кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников XI классов, опубликованных на сайте www.fipi.ru.
Раздел 1. Контролируемые элементы содержания по биологии.
Код | Контролируемые элементы содержания (КЭС) |
1 | Биология как наука. Методы научного познания |
1.1 | Биология как наука, ее достижения, методы познания живой природы. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира |
1.2 | Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Биологические системы. Общие признаки биологических систем: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, гомеостаз, раздражимость, движение, рост и развитие, воспроизведение, эволюция |
2 | Клетка как биологическая система |
2.1 | Современная клеточная теория, ее основные положения, роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов – основа единства органического мира, доказательство родства живой природы |
2.2 | Многообразие клеток. Прокариотические и эукариотические клетки. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов. |
2.3 | Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Роль химических веществ в клетке и организме человека |
2.4 | Строение клетки. Взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности |
2.5 | Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле |
2.6 | Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства. Матричный характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот |
2.7 | Клетка – генетическая единица живого. Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза |
3 | Организм как биологическая система |
3.1 | Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы. Вирусы – неклеточные формы жизни |
3.2 | Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения, сходство и различие полового и бесполого размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение |
3.3 | Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушения развития организмов |
3.4 | Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы генетики. Основные генетические понятия и символика. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме |
3.5 | Закономерности наследственности, их цитологические основы. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы (моно- и дигибридное скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное наследование признаков, нарушение сцепления генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Генетика человека. Методы изучения генетики человека. Решение генетических задач. Составление схем скрещивания |
3.6 | Закономерности изменчивости. Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: мутационная, комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в жизни организмов и в эволюции |
3.7 | Значение генетики для медицины. Наследственные болезни человека, их причины, профилактика. Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм |
3.8 | Селекция, ее задачи и практическое значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных растений и домашних животных |
3.9 | Биотехнология, ее направления. Клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства, микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты. Этические аспекты некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленные изменения генома) |
4 | Система и многообразие органического мира |
4.1 | Многообразие организмов. Значение работ К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка. Основные систематические (таксономические) категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчиненность |
4.2 | Царство бактерий, строение, жизнедеятельность, размножение, роль в природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями |
4.3 | Царство грибов, строение, жизнедеятельность, размножение. Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в природе грибов и лишайников |
4.4 | Царство растений. Строение (ткани, клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере покрытосеменных растений). Распознавание (на рисунках) органов растений |
4.5 | Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни человека |
4.6 | Царство животных. Одноклеточные и многоклеточные животные. Характеристика основных типов беспозвоночных, классов членистоногих. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, роль в природе и жизни человека |
4.7 | Хордовые животные. Характеристика основных классов. Роль в природе и жизни человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов у животных |
5 | Организм человека и его здоровье |
5.1 | Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения, дыхания, выделения. Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем органов |
5.2 | Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной, покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов |
5.3 | Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины |
5.4 | Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой |
5.5 | Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции. Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека |
5.6 | Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых, вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека. Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность). Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение). Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Репродуктивное здоровье человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека |
6 | Эволюция живой природы |
6.1 | Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы видообразования |
6.2 | Развитие эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С. Четверикова. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира |
6.3 | Доказательства эволюции живой природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов. |
6.4 | Макроэволюция. Направления и пути эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. |
6.5 | Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе органического мира. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека |
7 | Экосистемы и присущие им закономерности |
7.1 | Среды обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические, их значение. Антропогенный фактор |
7.2 | Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания, их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей и сетей питания) |
7.3 | Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость и динамика экосистем. Биологическое разнообразие, саморегуляция и круговорот веществ - основа устойчивого развития экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных экосистем |
7.4 | Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот веществ и превращение энергии в биосфере, роль в нем организмов разных царств. Эволюция биосферы |
7.5 | Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека (нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Правила поведения в природной среде |
Раздел 2. Перечень КПУ по биологии.
Код | Перечень планируемых предметных умений (требования к уровню подготовки обучающихся) |
1 | ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ: |
1.1 | основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез: |
1.1.1 | основные положения биологических теорий (клеточная; хромосомная; синтетическая теория эволюции, антропогенеза); |
1.1.2 | основные положения учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); |
1.1.3 | сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); |
1.1.4 | сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); |
1.1.5 | сущность гипотез (чистоты гамет, происхождения жизни, происхождения человека); |
1.2 | строение и признаки биологических объектов: |
1.2.1 | клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов; |
1.2.2 | генов, хромосом, гамет; |
1.2.3 | вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека; |
1.2.4 | вида, популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; |
1.3 | сущность биологических процессов и явлений: |
1.3.1 | обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен, питание, фотосинтез, хемосинтез, дыхание, брожение, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост; |
1.3.2 | митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных; |
1.3.3 | оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез); |
1.3.4 | взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора; |
1.3.5 | действие движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания; |
1.3.6 | круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы; |
1.4 | современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции; |
1.5 | особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения |
2 | УМЕТЬ: |
2.1 | объяснять: |
2.1.1 | роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира; |
2.1.2 | единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила; |
2.1.3 | отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; |
2.1.4 | причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; |
2.1.5 | взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды; |
2.1.6 | причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас; |
2.1.7 | место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека; |
2.1.8 | зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; |
2.2 | устанавливать взаимосвязи: |
2.2.1 | строения и функций молекул, органоидов клетки; органов и систем органов; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; |
2.2.2 | движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции; |
2.3 | решать задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции; |
2.4 | составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); |
2.5 | распознавать и описывать: |
2.5.1 | клетки растений и животных; |
2.5.2 | особей вида по морфологическому критерию; |
2.5.3 | биологические объекты по их изображению; |
2.5.4 | экосистемы и агроэкосистемы; |
2.6 | выявлять: |
2.6.1 | отличительные признаки отдельных организмов; |
2.6.2 | приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; |
2.6.3 | абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах; |
2.6.4 | источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); |
2.7 | сравнивать (и делать выводы на основе сравнения): |
2.7.1 | биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); |
2.7.2 | процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез); |
2.7.3 | митоз и мейоз, бесполое и половое размножение, оплодотворение у растений и животных, внешнее и внутреннее оплодотворение; |
2.7.4 | формы естественного отбора, искусственный и естественный отбор, способы видообразования, макро- и микроэволюцию, пути и направления эволюции; |
2.8 | определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); |
2.9 | анализировать: |
2.9.1 | различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов; |
2.9.2 | состояние окружающей среды, влияние факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере; |
2.9.3 | результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию |
3 | ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ |
3.1 | для обоснования: |
3.1.1 | правил поведения в окружающей среде; |
3.1.2 | мер профилактики распространения заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний; стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); |
3.1.3 | оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; |
3.1.4 | способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Верхне-Ичетуйская
средняя общеобразовательная школа им. М. Д. Цаганова»
671900, Бурятия, Джидинский район, с.ВерхнийИчетуй, ул.Ленина 22, тел./факс 8 301 34 93345,
е-mail: wischool@mail.ru
_________________________________________________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ Директор__________/В.Б. Ринчинов/ от «___»______2018 г. |
Рабочая программа
Биология
11 класс
Среднее общее образование
Базовый уровень
Рабочая программа составлена на основе:
- Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ «Об образовании»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;
-Авторской программы по линии Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. (Биология 10-11 классы: программа М.: Вентана-Граф, 2012 г.);
-Учебник: И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А.Корниловой. Биология 11 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»;
-Образовательной программы МБОУ «Верхне-Ичетуйская СОШ им. М.Д. Цаганова» Джидинского района Республики Бурятия на 2018-2019 учебный
Доржиева Сэсэгма Санжиевна
учитель химии и биологии, учитель высшей категории
с. Верхний Ичетуй, 2018 год
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
Протокол № «___»_________2018 г.
Приказ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии ориентирована на учащихся 11 общеобразовательных классов и реализуется на основе следующих документов:
1. Федеральный Закон РФ «Об образовании» № 122 – ФЗ в последней редакции от 29.12.2012 №273
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №273 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
3. Примерные программы основного общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от от 31.03.2014 №253.«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях».
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования
6. Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Верхне-Ичетуйская средняя общеобразовательная школа им. М. Д. Цаганова»
7. Учебного плана ОУ .
Рабочая программа по биологии рассчитана на базовое изучение предмета, ориентирована на учащихся 11-х общеобразовательных классов
Для реализации программы выбран учебник Биология 11 класс. Базовый уровень./И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина, П.В.Ижевский.- Вентана-Граф. Выбранный учебник является частью УМК, который также включает в себя дидактические материалы и методические пособия
на изучение курса отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов в год.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Задачи программы:
-освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой" природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного
организма, биологические эксперименты;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в работе с различными источниками информации;
В результате курса учащиеся должны показать:
Умение характеризовать:
1.строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
2.сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
2.вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
4.биологическую терминологию и символику;
Уметь объяснять:
роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
уметь решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
Формы промежуточной и итоговой аттестации
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде контрольной работы, теста (согласно уставу или локальному акту образовательного учреждения)
Уровень обучения – базовый
Содержание предмета
1.Организменный уровень организации жизни (30 ч)
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.
Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).
Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.
Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.
Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
2.Клеточный уровень организации жизни (18 ч)
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.
Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.
Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке.
Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.
Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «целесообразность». Научное познание и проблемы целесообразности.
Проведение биологических исследований:наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
3.Молекулярный уровень проявления жизни (18 ч)
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.
Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы в живом веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.
Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот.
Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК.Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.
Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.
Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза.. Матричное воспроизводство белков в клетке.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.
Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.
Требования к уровню подготовки обучающихся
на ступени среднего (полного) образования
Предметно-информационная составляющая образованности:
- знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие биологии и экологии; биологической терминологии и символики;
- умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;
- наличие представлений о нормативных актах законодательной и исполнительной власти Свердловской области по дальнейшему укреплению экологической безопасности;
- знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
- умение решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- умение выявлятьприспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
- умение осуществлять самостоятельный поиск учебной информации, анализировать и оценивать получаемую информацию и собственные действия;
- владение навыками самообразования и саморазвития;
- использованиеприобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
- представление о возможности личного участия в решении экологических проблем;
- владение практическими навыкамиполучения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте;
- отрабатывание навыков постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
- соблюдение основных нравственных норм и правил, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);
- проявление активной позиции в решении вопросов экологической безопасности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Учебно- методический комплект:
Для учителя:
1.Беляев Д. К., Рувинский А. О., Воронцов Н. Н. и др. Общая биология, 10—11 класс. М.: Просвещение, 1993.
2.Полянский Ю. И. Общая биология, 10—11класс. М.: Просвещение, 1991.
3.Лернер Г.И. Биология. Тесты и задания для поступающих в ВУЗы.- М.: Аквариум. ГИППВ, 1998
4.Грин П., Стаут V, Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 1990. Т. 1—3.
5.Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Биология. М.: Дрофа, 1999.
6.Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2002;
7.Материалы с тестами по ЕГЭ
8.А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Программы Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 класс М.: «Вентана-Граф» 2010 г.
9.О.П.Дудкина Развёрнутое тематическое планирование по программе И.Н.Пономарёвой .-Волгоград : Учитель, 2012г.
Для ученика:
1.Батуев А.С.,Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2.Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Интернет-ресурсы:
1. 1С: Школа. Репетитор. Биология
2. http://school-collection.edu.ru
3. www.bio.nature.r
4. http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
5. www.bio.nature.ru- научные новости биологии.
6. www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования.
7.www.km.ru/education- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий
Средства обучения.
1. Печатные пособия.
Таблицы:
- Биотехнология
- Генетика
- Портреты ученых биологов
- Схема строения клеток живых организмов
- Уровни организации живой природы
Информационно – коммуникационные средства:
- Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по общей биологии.
- Электронная библиотека по общей биологии.
2. Экранно – звуковые пособия:
Видеофильмы:
- Фрагментарный видеофильм по генетике
- Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
- Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов
3. Технические средства обучения
- Компьютер мультимедийный
- Мультимедийный проектор
4. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
- Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
- Лупы ручные
- Микроскопы школьные
5.Гербарии, иллюстрирующие морфологические, экологические особенности разных групп
растений
Гербарии культурных растений, иллюстрирующие результаты искусственного отбора
Календарно-тематическое планирование по биологии. 11 класс.
№ | Тема | Дата | КЭС | КПУ |
1 | Повторение. Общие понятия биологии. | 1.1,3.4, 2.5,2.6 | 1.1.3, | |
2 | Повторение. Генетика. Биосинтез белка. | 1.1,3.4, 2.5,2.6 | 1.1.3, | |
3 | Входная контрольная работа. | 1.1,3.4, 2.5 | 1.1.1 | |
4 | Введение. Организменный уровень жизни и его роль в природе. | 1.2 | 2.2.1 | |
5 | Организм как биосистема. | 1.2 | 2.2.1 | |
6 | Процессы жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов. | 1.2 | 1.3.1, 2.1.2 | |
7 | Типы питания и способы добывания пищи. | 1.2 | 1.3.1, 2.1.2 | |
8 | Размножение организмов. | 2.7 | 1.1.4, 1.3.2,1.3.3 | |
9 | Способы образования половых клеток. | 2.7 | 1.1.4, 1.3.2,1.3.3 | |
10 | Мейоз. | 2.7 | 1.1.4, 1.3.2,1.3.3 | |
11 | Оплодотворение и его значение. | 3.2 | 1.3.3 | |
12 | Развитие организма от зарождения до смерти. | 3.3 | 1.3.3 | |
13 | Виды развития и способы превращения. | 3.3 | 1.3.3 | |
14 | Из истории развития генетики. | 3.4 | 1.1.1, 1.1.3 | |
15 | Изменчивость признаков организма. Типы изменчивости | 3.3 | 1.3.3 | |
16 | Контрольная работа. | 3.3 | 1.3.3 | |
17 | Генетические закономерности, открытые Г.Менделем. | 3.5 | 1.1.3 | |
18 | Дигибридное скрещивание. | 3.5 | 1.1.4 | |
19 | Взаимодействие генов. | 3.5 | 1.1.4 | |
20 | Генетические основы селекции. | 3.8 | 1.1.4 | |
21 | Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. | 3.8 | 1.1.4 | |
22 | Генетика пола. | 3.5 | 1.1.4 | |
23 | Наследование, сцепленное с полом. | 3.5 | 1.1.4 | |
24 | Наследственные болезни человека. | 3.7 | 1.1.5 | |
25 | Мутагены. | 3.7 | 1.1.5 | |
26 | Этические аспекты медицинской генетики | 3.7 | 1.1.5 | |
27 | Достижения биотехнологии. | 3.9 | 1.1.1, 1.1.5 | |
28 | Факторы определяющие здоровье человека. | 3.9 | 1.1.1, 1.1.5 | |
29 | Царство Вирусы: разнообразие и значение. | 3.1 | 2.1.8 | |
30 | Вирусные заболевания. | 3.1 | 2.1.8 | |
31 | Контрольная работа «Организменный уровень жизни» | 1.2-3.8 | 1.1.1, 1.1.3, 1.1.4, 2.1.8 | |
32 | Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе. | 2.1 | 2.2.1, 2.7.1 | |
33 | Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. | 2.2 | 2.7.1 | |
34 | Многообразие клеток. | 2.1 | 2.2.1, 2.7.1 | |
35 | Ткани. | 2.2 | 2.7.1 | |
36 | Строение клетки. | 2.4 | 2.7.1 | |
37 | Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы. | 2.4 | 1.1.1,1.2.1,2.2.1 | |
38 | Особенности клеток прокариот и эукариот. | 2.4 | 2.7.1 | |
39 | Клеточный цикл. | 2.4 | 1.1.1,1.2.1,2.2.1 | |
40 | Деление клетки- митоз и мейоз. | 2.7 | 2.7.3 | |
41 | Особенности образования половых клеток. | 2.7 | 2.7.3 | |
42 | Структура и функции хромосом. | 2.7 | 2.7.3 | |
43 | Многообразие прокариот и одноклеточных эукариот. | 2.7 | 1.2.2 | |
44 | История развития науки о клетке. | 2.7 | 1.2.2 | |
45 | .Гармония и целесообразность в живой природе. | 2.1 | 1.1.1 | |
46 | Контрольная работа «Клеточный уровень жизни». | 2.1-2.7 | 1.1.1. 1.2.2, 2.7.3 | |
47 | Молекулярный уровень жизни: значение и роль в природе. | 1.2 | 2.2.1,2.7.1 | |
48 | Тканевый и организменный уровень жизни. | 1.2 | 2.2.1,2.7.1 | |
49 | Основные химические соединения живой материи. | 1.2 | 2.2.1,2.7.1 | |
50 | Углеводы. | 2.3 | 1.2.1 | |
51 | Белки. | 1.2 | 2.2.1,2.7.1 | |
52 | Жиры. | 2.3 | 1.2.1 | |
53 | Вода. | 2.6 | 1.2.1 | |
54 | Минеральные соли. | 2.7 | 1.3.1 | |
55 | Структура и функции нуклеиновых кислот. | 2.6 | 2.2.1 | |
56 | Процессы синтеза в живых клетках. | 1-2-2.7 | 1.2.1, 1.3.1, 2.2.1 | |
Процессы биосинтеза белка. | 2.6 | 2.2.1 | ||
57 | Молекулярные процессы расщепления. | 1-2-2.7 | 1.2.1, 1.3.1, 2.2.1 | |
58 | Обобщение разделов: Организменный, клеточный, молекулярный уровень жизни. | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 | |
59 | Регуляторы биомолекулярных процессов. | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 | |
60 | Повторение курса 11 класса | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 | |
61 | Повторение курса 11 класса | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 | |
62 | Повторение курса 11 класса | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 | |
63 | Повторение курса 11 класса. | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 | |
64 | Итоговая контрольная работа. | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 | |
65 | Анализ контрольной работы. Заключение: структурные уровни организации живой природы. | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 | |
66 | Итоговый урок. | 1.1-3-5 | 1.1-2.4 |
Описание учебно-тематического обеспечения. 11 класс.
№ | Последовательность тем и уроков в теме | НРК | Тип урока | Виды деятельности | Основные понятия | Форма контроля | Наглядность | ||
1-2 | Повторение. Экология. Общие закономерности биологии. | Влияние климатических условий края, растительного, животного мира на формирование почв. | ПМ | Индивидуальный, Словесный | Законы экологии. Общие понятия биологии. Генетика. Биосинтез белка. | ФО ИРК | Видеофильм | ||
3 | Входная контрольная работа | КЗ | индивидуальный | КР | Инд карточка | ||||
Глава 1. Организменный уровень жизни 30 часов | |||||||||
4-5 | Введение. Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. | Разнообразие и своеобразие растительного мира, специфика флоры Бурятии . | ИНМ ЗПЗ | Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый. | Структурные элементы уровня, онтогенез, биосистема, орган, ткань, нервная и гуморальная регуляция. Организменный уровень жизни от популяционно- видового. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Таблица «растения и животные», рисунки, фотографии, ЭОР. | ||
6-7 | Процессы жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов. Типы питания и способы добывания пищи. | ИНМ УЗ | ФО, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация. | Фагоцитоз, пиноцитоз, виды таксисов, автотрофы, гетеротрофы,сапротрофы, паразиты, миксотрофы, ассимиляция, диссимиляция, системы органов.Воздушное и корневое питание растений. Свойства живых организмов, различать типы питания. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Видеофильм | |||
8--10. | Размножение организмов. | ИНМ УЗ | Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний. | Бесполое и половое ,бинарное деление, спора, клон, зигота, гамета, партеногенез, пол, первичные и вторичные половые признаки. Сущность полового и бесполого размножения. | Проверка таблицы | Опорная Таблица, видеофильм | |||
11 | Оплодотворение и его значение. | ИНМ ЗПЗ | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов» | Оплодотворение, диплоидный и гаплоидный набор хромосом, наружное и внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение. Биологическая сущность оплодотворения. | ФО и индивидуальный опрос, Т | Таблицы, Видеофильм, тест | |||
12-13. | Развитие организма от зарождения до смерти. | ИНМ ПР | Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. | Онтогенез, бластула, гаструла, нейрула, эмбриональное и постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое развитие. стадии индивидуального развития, влияние факторов на развитие зародыша | Проверка таблицы | Фото животных, видеофильм | |||
14. | Из истории развития генетики. | Бурятские селекционеры | ИНМ ПР | Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. | Генетика, наследственные задатки, ген, генотип, фенотип, генетическая терминология | Фронтальный и индивидуальный опрос | Портреты учёных: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов, мультимедиа. | ||
15. | Изменчивость признаков организма и её типы. | ИНМ УЗ | Словесные, фронтальная, индивидуальная. | Модификационная изменчивость, норма реакции, комбинативная и мутационная изменчивость. Типы мутаций. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Индивидуальная карточка | |||
16 | Контрольная работа | КЗ | Индив. | КР | |||||
17. | Генетические закономерности, открытые Г.Менделем. | ИНМ УЗ | Индивидуальная | Моногибридное скрещивание, единообразие, первый и второй законы Менделя, доминантный и рецессивный признак. | «Решение задач» | Мультимедиа, | |||
18-19 | Дигибридное скрещивание. Взаимодействие генов. | Задачи на выведения бурятских сортов пшеницы | КЗ | самоконтроль взаимоконтроль знаний. | Дигибридное скрещивание, анализирующее скрещивание. Кодоминирование, эпистаз, полимерия. | «Решение задач» | Таблицы, Видеофильм | ||
20-21. | Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. | ИНМ УЗ | Взаимоконтроль Теренажор «Бактерии» | Искусственный отбор, гибридизация, полиплоидия, бессознательный отбор, мутагенез, первичный центр происхождения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Таблицы, иллюстрации, мультимедиа. | |||
22-23. | Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. | ИНМ ЗПЗ | Сообщения учащихся Тест «Бактерии» | Пол, аутосомы, признаки сцепленные с полом | «Решение задач» | Видеофильм | |||
22-27. | Наследственные болезни человека. Мутагены. Этические аспекты медицинской генетики. | УКПЗ | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | Синдром Дауна, гемофилия, дальтонизм, мутагены, колхицин | Фронтальный и индивидуальный опрос | Видеофильм | |||
28. | Достижения биотехнологии. Факторы определяющие здоровье человека. | ИНМ ПР | Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Работа в парах, индивидуальная | Биотехнология, генная инженерия,клонирование, социальныефакторы здоровья, образ жизни | Фронтальный и индивидуальный опрос | видеофильм | |||
29-30 | Царство Вирусы: разнообразие и значение. Вирусные заболевания. | ИНМ ПР | Устные ответы учащихся, комментирование у доски | Вирус, капсид, капсомеры, СПИД, клещевой энцефалит , грипп | Фронтальный и индивидуальный опрос | Таблицы, иллюстрации, | |||
31. | Обобщение темы «Организменный уровень жизни». | ИНМ ЗПЗ | Индивидуальная работа по карточкам, работа ассистентов | Сам.работа «Организменный уровень жизни» | Гербарий, таблицы, видеофрагмент Лишайник иллюстрации. | ||||
32. | Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе. | ИНМ УЗ | Презентирование, устные ответы учащихся | Клетка, прокариоты, эукариоты | ФО | Индивидуальные карточки по вариантам | |||
33-35. | Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток. Ткани. | ОСМ КЗ | Индивидуальная | Отличие растительной клетки от животной, типы тканей растений и животных | ФО Т | ЭОР, плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации. | |||
36. | Строение клетки. | ОСМ КЗ | Индивидуальная, Парная работа | Плазматическая мембрана, ядро,цитоплазма. | Т | Таблицы, ЭОР. Экологические факторы Факторы живой природы (компкт-диск) | |||
37-38. | Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы. Особенности клеток прокариот и эукариот. | ИНМ КЗ | Индивидуальная работа по карточкам, работа по немым рисункам | Мембранные и немембранные органоиды и их значение. Отличия клетки прокариотической от эукариотической. | ФО ИО | Микроскоп, микропрепарат | |||
39. | Клеточный цикл. | ИНМ КЗ | Работа по немым рисункам, защита мини-проектов | Клеточный цикл, интерфаза | ИРК Работа по немым рисункам | Таблицы «клеточный цикл» | |||
40-41. | Деление клетки- митоз и мейоз. Особенности образования половых клеток. | ИНМ КЗ | Индивидуальная работа по карточкам, взаимопроверка, | Профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редукционное деление, цитокинез,профаза1 мейоза, бивалент, кроссинговер. Гаметы. Зона размножения, роста, созревания. Сперматогенез, оогенез. | ФО | Таблицы | |||
42. | Структура и функции хромосом. Многообразие прокариот и одноклеточных эукариот. | ИНМ КЗ | Индивидуальная, | Хромосомы, гистоны, центромера, хроматин, генетический код, транскрипция, архебактерии, цианобактерии | ФО ИРК БД | видеофильм | |||
25-43. | История развития науки о клетке. Гармония и целесообразность в живой природе. | ИНМ КЗ | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком сообщение | Цитология, клеточная теория Шванна и Шлейдена | ФО БД Т | Видеофильм | |||
44-46. | Обобщение темы «Клеточный уровень жизни». | ИНМ ЗПЗ | Комментирование презентации, Работа с немым рисунком | Сам.работа «Организменный уровень жизни» | Индивидуальные карточки | ||||
Глава 3. Молекулярный уровень жизни 36 часов | |||||||||
47-48. | Молекулярный уровень жизни: значение и роль в природе. | КЗ | Индивидуальная | ДНК, РНК, полимер, мономер | Фронтальный и индивидуальный опрос | Видеофильм Таблица. | |||
49-54. | Основные химические соединения живой материи. | Животные Красной книги | ИНМ КЗ | Групповая Проект «Современный мир» | Неорганические и органические вещества(белки, жиры, углеводы) | ФО ИРК ДРК | Мультимедиа, ЭОР презентация Животные, истребленные человеком Иллюстрация | ||
55. | Структура и функции нуклеиновых кислот. | ИНМ КЗ | Индивидуальная групповая | ДНК , РНК, репликация | Парная работа Т | ||||
56. | Процессы синтеза в живых клетках. | ИНМ ЗПЗ | групповая | Фотосинтез, значение, световая и темновая стадия, фотолиз воды | Сопоставление БД Т | Видеофильм | |||
Процессы биосинтеза белка. | УЗ | Индивидуальная | Транскрипция, трансляция, виды РНК и их значение, антикодон | ФО | Индивидуальная карточка в формате ОГЭ | ||||
57. | Молекулярные процессы расщепления. Регуляторы биомолекулярных процессов. | ППМ | Индивидуальная | АТФ, гликолиз, гидролиз, клеточное дыхание, матрикс, ферменты, коферменты, витамины, гормоны | ФО БД ДРК | Индивидуальная карточка | |||
58-63. | Обобщение разделов: Организменный, клеточный, молекулярный уровень жизни. | ПР | Индивидуальная | генетические задачи, задачи на процесс биосинтеза белка. | Итоговая контрольная работа | ||||
64 | Итоговая контрольная работа | КЗ | Инд | КР | |||||
65-66. | Анализ контрольной работы. Заключение : структурные уровни организации живой природы. | ОСМ КЗ | ИР |
2
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/25/picture-390612-1390661995.jpg)
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/01/picture-489663-1412152158.jpg)
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/07/picture-336673-1383818704.jpg)
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/13/picture-134847-1363189081.jpg)
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/18/picture-332264-1421599102.jpg)
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...