Рабочая программа по биологии 8 класса.
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс)

Пояснительная  записка

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального Закона об образовании Российской Федерации №273-ФЗ от 29 декабря 2012г.

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утверждённая приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями от 31 декабря 2015 г.).

-  Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Каратузская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Е.Ф. Трофимова» (ООП ООО, утверждённая приказом №-02-254.1от 30 08. 2015года.).

- Устава школы.

- Учебного плана МБОУ «Каратузская СОШ» на 2020-2021 учебный год и годового календарного графика на 2020 -2021 учебный год, утверждённый приказом № 03-02-272 от 31. 08. 2020г.

- Положения о рабочей программе МБОУ «Каратузская СОШ».

- Авторской программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Вентана-Граф»: Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2017. — 304 с.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством Т.С. Сухова и учебника «Биология» системы «Алгоритм успеха» Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Каменский, Н.Ю. Сарычева, Т.С. Сухова М.: Вентана -Граф, 2015., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Курс продолжает изучение биологии, начатое в 7 классе основной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения биологии в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала, так и ненужное опережение,  и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами предмета является формирование следующих умений и качеств:

• чувства российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоения ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• качества целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития биологической науки и общественной практики, социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
• осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, религии, гражданской позиции;
• умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
• отличать критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания;
• умения гипотезу от факта; представления о биологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
• умения распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия;
• умения контролировать процесс и результат учебной биологической деятельности; креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении биологических задач;
• качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• интереса к естественно-биологическому творчеству и развития тематических способностей;
• ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
• реализации теоретических познаний на практике;
• коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе учебной образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности
• коммуникативную компетентность в образовательной, общественно полезной, учебно-воспитательной, творческой и др. видах деятельности;
• чувства осознания единства биологического пространства, целостности природы;
• чувства ценности здорового и безопасного образа жизни;
• основ экологического сознания на признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде, охраны растительного и животного мира;
• качества эстетического сознания к живым объектам через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет:

• планировать свою деятельность при решении учебных естественно-биологических задач, осознанно выбирать способ решения;
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, работать над темой проекта;
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока;
• понимать выделенные ориентиры действий;
• планировать пути достижения целей на основе анализа условий и средств их достижения;
• работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• работать с учебным текстом (находить ответы на поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты);
• проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные определения, свойства, признаки; распознавать верные и неверные утверждения; иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью контрпримеров неверные утверждения;
• действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
• контролировать свои действия при решении учебных задач.

Познавательные УУД

Обучающийся сможет:

• применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;
• строить логические суждения, включающие установление причинно-следственных связей;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах, схемах и диаграммах, отражающую свойства и характеристики процессов и явлений;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, карты, на практике пользоваться ими и основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения проблем, прогнозирования и др.
• формировать познавательный мотив учащихся на основе интереса к изучению органического мира;
• понимать и использовать биологические средства наглядности (схемы, таблицы)для интеграции и аргументации;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик биологических объектов;
• умение находить, анализировать результаты поиска необходимой информации в различных источниках для решения биологических проблем, представлять её в понятной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся сможет:

• самостоятельно организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе (определять общие цел распределять роли, договариваться друг с другом и т.д
• полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), в электронных приложениях, в дополнительной литературе;
• выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).

Предметные результаты

В результате изучения темы «Общий обзор организма человека»

Ученик научится:

• объяснять место и роль человека в природе и систематике;
• определять методы и основные этапы развития наук, изучающие человека;
• объяснять общее строение организма человека;
• определять строение тканей организма человека;
• сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
• выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
• объяснять современные концепции происхождения и выявлять этапы эволюции человека;
• наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
• проводить биологические исследования, самонаблюдения;
• проводить лабораторную работу «ткани человека» и делать выводы на основе полученных результатов.

В результате изучения темы «Нервная система»

Ученик научится:

• определять строение нервной системы;
• распознавать соматический и вегетативный отделы нервной системы;
• объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
• классифицировать рефлексы:
• объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить по самонаблюдению «штриховое раздражение кожи» и делать выводы на основе полученных результатов;
• устанавливать причинно-следственные связи взаимодействие составляющих рефлекторной дуги;
• применять на практике механизм выработки условного рефлекса.

В результате изучения темы «Эндокринная система. Регуляция функций в организме»

Ученик научится:

• классифицировать железы в организме  человека;
• различать железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
• выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственные связи взаимодействия нервной и гуморальной регуляции в деятельности эндокринной системы;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях, связанных с нарушением работы желез внутренней секреции.

В результате изучения темы «Опорно-двигательная система»

Ученик научится:

• объяснять строение скелета и мышц, определять их функции;
• распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов.

Ученик получит возможность научиться:

• оказывать первую помощь при травмах опорно-двигательной системы;
• проводить биологические исследования и самонаблюдения по темам «работа основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки», «выявление плоскостопия» (выполняется дома);
• проводить лабораторную работу «скелет человека», определять расположение костей в своем организме и делать выводы по результатам исследований;
• устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

В результате изучения темы «Внутренняя среда организма»

Ученик научится:

• объяснять назначение компонентов внутренней среды организма человека;
• определять защитные барьеры организма;
• определять понятие иммунитет;
• проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
• выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;
• проводить лабораторную работу «клетки крови», делать выводы по результатам исследований.

В результате изучения темы «Кровеносная система»

Ученик научится:

• определять органы кровеносной системы, их строение и  роль в организме;
• выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам.

Ученик получит возможность научиться:

• измерять пульс и кровяное давление, описывать полученные результаты;
• проводить лабораторную работу «подсчет пульса до и после нагрузки», делать выводы по результатам исследований;
• оказывать первую помощь при травмах и кровотечениях;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы.

В результате изучения темы «Дыхательная система»

Ученик научится:

• выделять особенности строения дыхательной системы;
• распознавать механизм вдоха и выдоха;
• выделять существенные признаки нервной гуморальной регуляции дыхания газообмена.

Ученик получит возможность научиться:

• оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;
• проводить биологические исследования и самонаблюдения по измерению обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха и определению частоты дыхания.

В результате изучения темы «Пищеварительная система»

Ученик научится:

• определять строение и функции пищеварительной системы;
• выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
• определять питательные вещества в пищевых продуктах, их роль в обмене веществ;
• определять нормы питания и составлять его режим;
• выделять существенные признаки нервной гуморальной регуляции дыхания газообмена;
• правилам предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Ученик получит возможность научиться:

• приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер по профилактике нарушений работы пищеварительной системы;
• проводить биологические исследования по самонаблюдению «определения положения слюнных желёз», «движения гортани при глотании»  и делать вывод на основе полученных результатов.

В результате изучения темы «Обмен веществ. Выделение продуктов обмена»

Ученик научится:

• определять понятие обмена вещества и энергии как основное свойство всех живых существ;
• выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
• определять роль ферментов в обмене веществ;
• классифицировать витамины;
• определять сущность процесса выделения и его значение;
• распознавать органы мочевыделения;
• выделять существенные признаки регуляции мочеиспускания.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять роль витаминов в организме человека;
• проводить практическую работу «составление рациона питания», использовать полученные результаты;
• приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер по профилактике нарушений развития основ авитаминозов;
• соблюдать меры профилактики нарушений обмена веществ в организме;
• соблюдать меры профилактики нарушений заболеваний мочевыделительной системы.

В результате изучения темы «Кожные покровы человека»

Ученик научится:

• различать наружные покровы тела человека;
• определять строение и функция кожи;
• выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции.

Ученик получит возможность научиться:

• оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;
• проводить биологические исследования по самонаблюдению «строения тыльной и ладонной поверхности кисти», «определения типа своей кожи с помощью бумажной салфетки» и делать выводы на основе полученных результатов.

В результате изучения темы «Органы чувств. Анализаторы»

Ученик научится:

• определять строение анализаторов, как части нервной системы;
• распознавать анализаторы и органы чувств, определять их значение;
• выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;
• проводить биологические исследования в ходе практической работы «особенности зрения», делать выводы на основе полученных результатов.

В результате изучения темы «Учение о высшей  нервной деятельности»

Ученик научится:

• определять вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
• выделять особенности высшей нервной деятельности человека;
• выделять существенные особенности поведения и психики человека;
• классифицировать типы и виды памяти.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
• характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;
• проводить биологические исследования по самонаблюдению  «оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста», делать выводы на основе полученных результатов.

В результате изучения темы «Размножение и развитие человека»

Ученик научится:

• определять репродуктивную систему человека;
• различать жизненные циклы организмов;
• выделять существенные признаки органов размножения человека;
• объяснять вредное влияние  никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода.

Ученик получит возможность научиться:

• определять наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики;
• приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

В результате изучения темы «Человек и его здоровье»

Ученик научится:

• различать социальную и природную среды человека;
• анализировать и давать оценку факторов риска для здоровья человека;
• определять принципы здорового образа жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека;
• объяснять роль здорового образа жизни в человеческом обществе и в жизни отдельного человека.

Формирование ИКТ - компетенций.

• использовать информационные ресурсы для составления таблиц, схем при изучении биологического материала;
• создание и редактирование презентаций;
• поиск информации в Интернете;
• использование возможности ИКТ в познавательной, проектной и творческой деятельности.

2. Содержание рабочей программы

Тема 1. Общий обзор организма человека

           Современные люди – представители одного вида  Человек разумный. Компоненты среды, влияющие на здоровье человека. Науки, изучающие человека и условия сохранения его здоровья. Человек – часть живой природы. Признаки человека, характерные для всего живого. Системная организация организма человека.

Лабораторная работа:

«Ткани человека».

Тема 2. Нервная система

           Центральный и периферический отделы нервной системы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Понятие о рефлексе, рефлекторной дуге.  Строение и функции спинного и головного мозга. Кора больших полушарий. Соматическая и вегетативная нервная система, их роль в регуляции физиологических функций организма. Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма.

Самонаблюдение:

«Штриховое раздражение кожи»

Тема 3. Эндокринная система. Регуляция функций в организме

           Строение и функции эндокринной системы. Отличие желёз внутренней секреции от желёз внешней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к клеткам и тканям. Роль нервной системы в регуляции работы желёз внутренней секреции. Понятие о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности единого организма. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции. Нарушения нейрогуморальной регуляции. Заболевания, вызванные нарушением функций желез внутренней секреции. Роль медицины в лечении заболеваний эндокринной системы.

Тема 4. Опорно-двигательная система

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета. Строение, состав и рост костей. Хрящевая ткань. Типы соединения костей. Суставы. Влияние  окружающей среды  и образа жизни на  образование и развитие скелета. Мышцы, их строение и функции. Основные группы мышц тела человека. Сухожилия и связки. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Управление движением. Утомление. Значение работ И.М. Сеченова в области гигиены труда и отдыха. Профилактика травматизма. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим  при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Последствия гиподинамии для здоровья человека. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Самонаблюдения:  

«Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки»

«Выявление плоскостопия» (выполняется дома)

Тема 5. Внутренняя среда организма

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Внутренняя среда организма и поддержание ее постоянства. Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды. Кровь как внутренняя среда организма. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови. Плазма. Функции крови: транспортная, газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы  крови. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови. Воспалительная реакция. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. Синдром приобретенного иммунодефицита человека. Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического, бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Аллергические и онкологические заболевания человека. Вредное влияние курения, алкоголя и употребления наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни.

Лабораторная работа:

«Клетки крови»

Тема 6. Кровеносная система

Системы, обеспечивающие функциональную  целостность организма: кровеносная, лимфатическая, нервная, эндокринная системы. Транспорт веществ и его значение. Строение и функции кровеносной системы. Сердце, его строение и работа. Фазы сердечного цикла. Пульсовые колебания. Регуляция работы сердца. Круги кровообращения, регуляция кровотока. Значение кровообращения. Строение и функции вен, артерий, капилляров. Давление крови и его регуляция. Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное, венозное, капиллярное кровотечения, приёмы оказания первой помощи.

Лабораторная работа:

«Подсчет пульса до и после нагрузки»

 Тема 7. Дыхательная система

Дыхание. Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Сравнение внешнего и клеточного (тканевого) дыхания. Понятие о газообмене в лёгких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания.  Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание.  Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.

Самонаблюдения:

«Измерение объёма грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

«Определение частоты дыхания»

Тема 8. Пищеварительная система

Человек – гетеротрофный организм. Пища – источник энергии. Пищевые продукты и питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и желудочно-кишечный тракт. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Пищеварение, роль пищеварительных желёз и ферментов. Функции желчи. Состав пищи. Витамины. Режим питания и последствия его нарушения. Понятие о гастрите, колите, гепатите, панкреатите. Методы обследования пищеварительной системы человека. Понятие о профессии гастроэнтеролога. Санитарно-гигиенические требования к пищевым продуктам. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.

Самонаблюдения:

«Определения положения слюнных желёз»

«Движения гортани при глотании»

Тема 9. Обмен веществ. Выделение продуктов обмена

Пластический и энергетический обмен. Энергетическая ценность белков, жиров, углеводов. Суточная потребность организма в воде, минеральных солях, витаминах. Рациональное питание. Предупреждение авитаминоза. Водо- и жирорастворимые витамины, их роль и источники. Виды превращения энергии в организме человека. Двигательная активность и расход энергии. Нарушения обмена веществ. Общие сведения о выделении продуктов обмена веществ из организма. Строение мочевыделительной системы. Функции почек и их нарушения. Показатели нарушения работы почек. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения. Понятие о цистите, пиелонефрите, мочекаменной болезни. Профессия уролога.

Практическая работа:

«Составление рациона питания»

Тема 10. Кожные покровы человека

            Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции кожи. Опасность ожогов, обморожений, механических травм кожи, связь их с функциями кожи. Терморегуляционная, защитная, дыхательная, выделительная, запасающая функции кожи. Кожа - орган чувств. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Взаимосвязь состояния кожи с обменом веществ организма как единого целого. Приёмы оказания первой помощи при травмах кожи. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.

Самонаблюдения:

«Строения тыльной и ладонной поверхности кисти»

«Определения типа своей кожи с помощью бумажной салфетки»

Тема 11. Органы чувств. Анализаторы

Органы чувств человека и окружающая среда. Понятие об анализаторах. Три отдела анализатора (периферический, проводниковый, центральный). Зрительный анализатор, его функционирование и значение. Строение глаза и зрение. Нарушение зрения. Профилактика глазных болезней. Первая помощь при травме глаза. Нарушения и заболевания глаза.  Слуховой анализатор, его функционирование и значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Необходимость борьбы с шумом. Орган  равновесия, его расположение и значение. Обонятельный анализатор, его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор. Язык и чувство вкуса. Правила безопасного обращения с пахучими веществами в лаборатории и в быту. Осязание.  Гигиена органов чувств.

Практическая работа:

«Особенности зрения»

Тема 12. Учение о высшей нервной деятельности

 Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности. Работы  И.М. Сеченова, И.П. Павлова. А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение образования и торможения условных рефлексов. Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Гигиена умственного труда. Ощущения. Анализ восприятий. Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ жизни. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.  Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических особенностей человека и его развития. Основные типы темперамента. Эмоции и эмоциональное состояние. Внешнее выражение эмоций. Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Аутотренинг. Роль обучения и воспитания в выработке приобретенных программ поведения.

Самонаблюдение:

«Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста»

Тема 13. Размножение и развитие человека

           Воспроизведение и индивидуальное развитие. Биологический смысл размножения. Причины естественной смерти.  Половая система, ее строение и функции. Первичные половые признаки. Женщины и мужчины. Биологический смысл вторично-половых признаков и поведения. Оплодотворение. Индивидуальное развитие. Эмбриональное развитие человека. Факторы, влияющие на развитие плода. Инфекции, передающиеся половым путём. Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство. Роль генетических знаний в планировании семьи. Развитие человека после рождения. влияние социальных факторов (общения, обучения речи, игр и др.).  Мать и отец – первые воспитатели. Готовность к отцовству и материнству (физиологическая и социальная).

Тема 14. Человек и его здоровье

           Определение здоровья по Уставу Всемирной организации здравоохранения. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Принципы здорового образа жизни. Необходимость знаний о человеке, условиях сохранения здоровья и нормах поведения в повседневной жизни. Значение научных достижений в области здравоохранения.

Итоговая комплексная контрольная работа по курсу биологии  8 класса.

3. Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по биологии

для 8 класса

(68 часов в год, 2 часа в неделю)