Рабочая программа по предмету "Биология" для 5-9 классов
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Личностные

1.. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам  . Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания  .

 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей  .

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера  .

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях  .

Метапредметные

понятия

регулятивные        УДД

познавательные УДД

коммуникативные УДД

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

ученик научится:

ученик научится:

ученик научится:

ученик научится:

ученик научится:

− характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки
живого, сравнивать живое и неживое, выявлять единство живой и неживой природы;
− перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
биологических знаний для современного человека;
− выявлять причинно-следственные связи между строением и средой обитания
организмов;
− приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания, определяющих
существование в ней организмов;
− аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека;

 Ученик получит возможность :

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

− характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с
другими науками и техникой;
− приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в
развитие наук о растениях;
− использовать биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, орган растения, система органов растения,
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
− описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых):

ученик получит возможность находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы,

− характеризовать принципы классификации растений, вид как основную
систематическую категорию, систему растительного мира; основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные; покрытосеменные, или цветковые);
− приводить примеры вклада российских (в том числе Г.Ф. Морозов,
Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (К. Линней, Л. Пастер) ученых в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
− использовать биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, классификация, систематика, таксон,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, природное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;

Ученик получит возможность : возможность

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

− характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;
− характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, систему животного мира, основные систематические
группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые
черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
− приводить примеры вклада российских (в том числе К.И. Скрябин,
А.О. Ковалевский, Л.С.Берг) и зарубежных (А. Левенгук, К. Фриш) ученых в
развитие наук о животных, объяснение причин биологических процессов и явлений;
− использовать биологические термины и понятия\

Ученик получит возможность :

бъяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

-характеризовать науки о человеке (антропология, анатомия, физиология,
медицина, гигиена, экология человека, психология) и их связи с другими науками и
техникой;
− приводить доказательства отличия человека от животных и их родства (место
человека в системе органического мира); взаимосвязи человека и окружающей среды
(человеческие расы) и его приспособленности к различным экологическим факторам
(адаптивные типы людей);
− использовать биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека,

Ученик получит возможность :

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

РАЗДЕЛЫ

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Биология – наука о живых организмах

10

Клеточное строение организмов

10

Многообразие организмов

5

Среды жизни

9

Царство Растения  

10

Органы цветкового растения

10

Микроскопическое строение растений

5

Жизнедеятельность цветковых растений  

9

Многообразие растений  

4

Царство Бактерии  

1

Царство Грибы

2

Царство Животные  

2

Одноклеточные животные, или Простейшие

1

Тип Кишечнополостные

1

Типы червей

2

Тип Моллюски

1

Тип Членистоногие

6

Тип Хордовые

14

Введение в науки о человеке

4

Общие свойства организма человека

3

Нейрогуморальная регуляция функций организма

8

Опора и движение

7

Кровь и кровообращение

7

Дыхание

4

Пищеварение

5

Обмен веществ и энергии

5

Выделение

2

Размножение и развитие

4

Сенсорные системы (анализаторы)

4

Высшая нервная деятельность

7

Здоровье человека и его охрана

8

Биология как наука

7

Клетка

11

Организм

18

 Вид

12

Экосистемы

20

Итого часов по годам обучения

34

34

34

68

68

Итого часов за уровень  обучения          

238

Рассмотрено:

на заседании Методического Совета

Руководитель МС

___________/Хетемова Н.Ю.

«30» 08.2021г.

Согласовано:                                                                              

Зам. Директора по УВР                                                      _________/Г.П. Гороховская

«30» 08.2021г.

Утверждено:

Директор МБОУ                                                                                                                   Петропавловская СОШ № 39

____________/   К.Ю. Гуреев

«31» 08.2021г.

Личностные

1.. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные

понятия

регулятивные        УДД

познавательные УДД

коммуникативные УДД

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

2. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствиис учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

3. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

ученик научится:

ученик научится:

ученик научится:

ученик научится:

ученик научится:

− характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки
живого, сравнивать живое и неживое, выявлять единство живой и неживой природы;
− перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
биологических знаний для современного человека;
− приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский,
А.Л. Чижевский) и зарубежных (Аристотель, Теофраст, Гиппократ) ученых в
развитие биологии;
− иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение;
− использовать биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, увеличительные приборы,
классификация, систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм,
питание, фотосинтез, дыхание, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
− различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям доядерные
и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных,
грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и
фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;
− проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану;
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
− выявлять причинно-следственные связи между строением и средой обитания
организмов;
− приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания, определяющих
существование в ней организмов;
− аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека;
− раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
− показывать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями
по географии, истории, литературе, основам религиозных культур и светской этики,
математике;
− выполнять практические (поиск информации с использованием различных
источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные (правила работы с микроскопом; знакомство с различными способами измерения живых
объектов) работы;
− использовать методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и
измерение биологических объектов;
− владеть приемами работы со световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
− соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и
внеурочной деятельности;
− использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета.

 Ученик получит возможность :

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

− характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с
другими науками и техникой;
− приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в
развитие наук о растениях;
− использовать биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, орган растения, система органов растения,
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие,
размножение, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
− описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
связь с выполнением ункций строения вегетативных (корня, побега: листа, стебля,
почки) и генеративных (цветка, плода, семени) органов;
− перечислять разнообразие вегетативных (корня, побега: листьев, стеблей,
почек) и генеративных (цветок, плод, семя) органов в связи с выполняемыми
функциями; видоизменений вегетативных органов растения (корнеплод, корневые
шишки, корневище, клубень, луковица, ловчие листья);
− различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
− раскрывать общие признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;
− сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

− выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
− характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
− выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
− классифицировать растения и их части по разным основаниям;
− объяснять роль растений в природе и жизни человека; демонстрировать на
конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории,
литературе, математике; создавать собственные письменные и устные сообщения,
грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии;
− применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
− использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие опыты и эксперименты;
− соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и
внеурочной деятельности.

ученик получит возможность находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

− характеризовать принципы классификации растений, вид как основную
систематическую категорию, систему растительного мира; основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные; покрытосеменные, или цветковые);
− приводить примеры вклада российских (в том числе Г.Ф. Морозов,
Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (К. Линней, Л. Пастер) ученых в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
− использовать биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, классификация, систематика, таксон,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, природное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
− различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы
по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;
− выявлять признаки классов в строении покрытосеменных, или цветковых,
признаки семейств двудольных (крестоцветные, розоцветные, мотыльковые,
пасленовые, сложноцветные) и однодольных (лилейные, злаки);

− определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
− выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
− проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения;
− описывать усложнение организации растений в ходе исторического развития
растительного мира на Земле;
− выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений, экологические группы растений;
− характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли, флору;
− приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека;
− перечислять меры охраны растительного мира Земли;
− раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
− показывать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями
по географии, математике, физике, истории и литературе; создавать собственные
письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии;
− использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части;
− соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке.

Ученик получит возможность : возможность

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

− характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;
− характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, систему животного мира, основные систематические
группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые
черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
− приводить примеры вклада российских (в том числе К.И. Скрябин,
А.О. Ковалевский, Л.С.Берг) и зарубежных (А. Левенгук, К. Фриш) ученых в
развитие наук о животных, объяснение причин биологических процессов и явлений;
− использовать биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, классификация, систематика, таксон, вид, животная клетка,
животная ткань, орган животного, система органов животного, животный организм,
питание, дыхание, рост, развитие, выделение, опора, движение, размножение,

раздражимость, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
− раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма, части животных: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;
− описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
− характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
− выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических
групп;
− различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; простейших по изображениям;
− проводить описание животных изучаемых систематических групп по
заданному плану;
− выявлять признаки классов членистоногих (ракообразные, паукообразные,
насекомые); классов хордовых (хрящевые рыбы, костные рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); отрядов насекомых (стрекозы,
прямокрылые, полужесткокрылые, жесткокрылые, чешуекрылые,
перепончатокрылые, двукрылые); отрядов млекопитающих (однопроходные,
сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные,
ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, приматы);
− определять систематическое положение животного организма (на примере
насекомых) с помощью определительной карточки;
− выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
− сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
делать выводы на основе сравнения;
− классифицировать животных на основании особенностей строения;
− описывать усложнение организации животных в ходе исторического
развития животного мира на Земле;
− выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных, жизненные формы животных;
− выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи и сети
питания, экологические пирамиды, экосистемы;
− устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками
и бактериями в природных сообществах;

− характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете, фауну;
− раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека;
− раскрывать роль животных в природных сообществах;
− раскрывать роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни;
− перечислять меры охраны животного мира Земли;
− демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по географии, истории, литературе, математике, физике, химии; создавать
собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела и сопровождая выступление презентацией;
− использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов, ставить простейшие опыты и
эксперименты;
− соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и
внеурочной деятельности.

Ученик получит возможность :

бъяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

-характеризовать науки о человеке (антропология, анатомия, физиология,
медицина, гигиена, экология человека, психология) и их связи с другими науками и
техникой;
− приводить доказательства отличия человека от животных и их родства (место
человека в системе органического мира); взаимосвязи человека и окружающей среды
(человеческие расы) и его приспособленности к различным экологическим факторам
(адаптивные типы людей);
− приводить примеры вклада российских (в том числе И.М. Сеченов,
И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (У.
Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о
происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
− использовать биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, организм человека, обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие,
движение, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, научные методы
познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
− раскрывать общие признаки организма, уровни организации организма
человека: клетки, ткани, органы, системы органов, организм человека; части тела
человека: голова, шея, туловище, грудь, живот, верхние конечности, нижние
конечности;
− различать по внешнему виду (изображению), схемам и описаниям клетки
разных тканей (нейрон, мышечная клетка, эпителиальная клетка, клетки крови, фоторецепторные клетки), ткани (эпителиальные ткани, соединительные ткани,
мышечные ткани, нервная ткань), органы (головной мозг, спинной мозг, нерв, сердце,
кровеносные сосуды, кожа, желудок, печень, тонкая кишка, толстая кишка, лёгкое,
трахея, гортань, бронх, щитовидная железа, гипофиз, тимус, эпифиз, поджелудочная
железа, семенник, яичник, надпочечник, почка, глаз, ухо, скелетная мышца, кость)
системы органов (покровная, опоры и движения, пищеварительная, кровеносная,
лимфатическая, дыхания, выделительная, половая, иммунная, эндокринная, нервная)
организма человека;
− характеризовать положение человека в системе органического мира, его
происхождение от животных;
− сравнивать человеческие расы, их родство и происхождение;
− проводить описание клеток, тканей, органов, систем органов человека по
заданному плану;
− сравнивать клетки, ткани, органы, системы органов, процессы
жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
− характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, регуляция функций,
поведение, сон, развитие, размножение организма человека;
− выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями;
− использовать биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
− объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
− приводить примеры безусловных и условных рефлексов, наследственных
(инстинкт, запечатление) и ненаследственных (условный рефлекс, динамический
стереотип, рассудочная деятельность) программ поведения, особенностей высшей
нервной деятельности (речь, мышление, память, сознание) человека;
− различать наследственные (гемофилия, дальтонизм) и ненаследственные
(инфекционные, неинфекционные) заболевания человека;
− выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
− называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная
организация труда и полноценного отдыха, укрепление иммунитета, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
− использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни с целью исключения факторов риска для здоровья человека:
утомления, стресса, гиподинамии, переохлаждения, инфекционных и простудных заболеваний, ВИЧ-инфекции, нарушения осанки, зрения, слуха; отказа от вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
− владеть приемами оказания первой помощи человеку при отравлении,
утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и обморожениях;
− показывать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями по физике, химии, географии, ОБЖ, физической культуре, математике,
истории;
− использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты;
− создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников, грамотно используя понятийный аппарат и
сопровождая выступление презентацией.

Ученик получит возможность :

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

РАЗДЕЛЫ

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Биология – наука о живых организмах

10

Клеточное строение организмов

10

Многообразие организмов

5

Среды жизни

9

Царство Растения  

10

Органы цветкового растения

10

Микроскопическое строение растений

5

Жизнедеятельность цветковых растений  

9

Многообразие растений  

4

Царство Бактерии  

1

Царство Грибы

2

Царство Животные  

2

Одноклеточные животные, или Простейшие

1

Тип Кишечнополостные

1

Типы червей

2

Тип Моллюски

1

Тип Членистоногие

6

Тип Хордовые

14

Введение в науки о человеке

4

Общие свойства организма человека

3

Нейрогуморальная регуляция функций организма

8

Опора и движение

7

Кровь и кровообращение

7

Дыхание

4

Пищеварение

5

Обмен веществ и энергии

5

Выделение

2

Размножение и развитие

4

Сенсорные системы (анализаторы)

4

Высшая нервная деятельность

7

Здоровье человека и его охрана

8

Биология как наука

7

Клетка

11

Организм

18

 Вид

12

Экосистемы

20

Итого часов по годам обучения

34

34

34

68

68

Итого часов за уровень  обучения          

238