Рабочая программа пот биологии 6 класс
рабочая программа по биологии (6 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:

 -  Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»; 

- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013 г. № 240-V «Об образовании в   Республике Бурятия»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-Уставом МБОУ «Баянгольская СОШ»;

-Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ "Баянгольская СОШ";

- Положением МБОУ "Баянгольская СОШ" о рабочей программе педагога, в соответствии с  требованиями ФГОС ООО;

- Примерной программы авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой  в соответствии с учебником Биология, 6 класс: авторов - / И.Н.Пономарёва,  О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. – М. : Вентана-Граф, 2016. – 192 с. 

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют и позволяют решить следующие цели и задачи:

Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи:

1. приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации; 
2. овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
3. освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;
4. создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;
5. Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности, расширять общий кругозор.
6. Развитие опыт творческой деятельности, творческих способностей.
7. Развитие опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы

В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие:

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся, доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям и интересам обучающихся, коммуникативная направленность. В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырем учебным четвертям.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царств животных, растений, грибов и бактерий в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются следующие умения:

- осознавать единство и целостность окружающего мира (взаимосвязь органов в организме, строения органа и функции, которую он выполняет, взаимосвязи организмов друг с другом в растительном сообществе, с факторами неживой природы и т.д.), возможности его познаваемости;

- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

- осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасносго образа жизни и сохранения здоровья;

- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

Метапредметными результатами являются формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения целей;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), преобразовывать информацию из одного вида в другой;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Предметными результатами изучения  являются следующие умения:

- определять роль растений в природе и жизни человека;

- объяснять роль растений в круговороте веществ;

- приводить примеры приспособлений растительных организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении различных отделов растений, давать им объяснения;

- перечислять отличительные свойства растений;

- различать основные группы растений;

- определять основные органоиды растительной клетки, органов растений;

- объяснять строение и жизнедеятельность различных групп растений;

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты, эксперименты, объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

- использования знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые растения своего региона.

В результате изучения предмета Биология в 6 классе ученик научится: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик  получит возможность научиться: соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);  находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижений учащихся:

1. Оценка знаний и умений за выполнение эксперимента, практической работы:

0 баллов – работа не выполнена.

1-2 балла- работа выполнена не менее, чем на половину с учетом техники безопасности, выводы отсутствуют, допущены многочисленные существенные и несущественные ошибки.

3 балла – работа выполнена не менее чем на половину с учетом техники безопасности, при этом выводы отсутствуют, допущены 2-3 несущественные и 2-3 существенные ошибки.

4 балла – работа выполнена не менее чем на половину, сделаны наблюдения, выводы отсутствуют, допущены 1-2 существенные и 1-2 несущественные ошибки.

5 баллов- работа выполнена на две трети от задания с учетом техники безопасности, сделаны наблюдения и выводы, при этом допущена 1 существенная или 2-3 несущественных ошибки

2. Оценка знаний устного ответа :

2  балла - нет ответа

3 балла - учебная деятельность носит репродуктивный характер, осуществляются простейшие способы деятельности, материал узнается, запоминается, воспроизводится частично, но без понимания всех связей и закономерностей; характерно проявляется определение волевых усилий, мотивации учения, попытки к самостоятельности и осмыслению учебных действий.

4 балла - учебная деятельность носит репродуктивный и продуктивный характер, материал усваивается на уровне воспроизведения и понимания, осуществляется описание и анализ действия с объектом изучения, устанавливаются некоторые причинно-следственные связи, даются определения, объяснения, осознается значимость материала и его связь с другими параграфами.

5 баллов - учебная деятельность носит продуктивный характер и предполагает высокую степень осмысления знаний, осознанность их связей в пределах раздела или курса, умения объяснять, соотносить, составлять, характеризировать, сравнивать, анализировать, описывать изучаемые обьекты, применять знания в практической деятельности, осознается значимость материала и его связь с другими параграфами темы, проявляется самостоятельность, последовательность действий с  четко обозначенными задачами.

 Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты и контрольные работы. Курс завершается  уроком обобщения и систематизацией знаний. Для текущего контроля      используются  тесты на несколько вариантов и разным уровнем сложности, выполнение заданий в рабочей тетради, индивидуальная работа по карточкам, устные ответы у доски, используя таблицу или муляж.

Контроль уровня знаний.

Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:  лабораторные работы, подготовка сообщений, практические работы,  выполнение проектов, тестовый контроль.

Содержание курса биологии

Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Наука о растениях – ботаника (4 ч)

Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

Экскурсия

«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».

Органы растений (9 ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений

Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

Лабораторные работы

 «Строение  семени фасоли»

 «Строение вегетативных и генеративных  почек»

 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений.  Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Практические работы

«Черенкование комнатных растений»

«Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами»

Многообразие и развитие растительного мира (11  ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных),  Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторные работы

«Изучение внешнего  строения мхов»

Природные сообщества (3 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Экскурсия

«Взаимоотношения организмов в растительном сообществе»

Учебно-тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование

Список литературы

1. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.  - М.; «Вентана – Граф», 2016.
2. Биология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / О.А. Корнилова, И.В.Николаев, Л.В Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2016.
3. Примерные  программы  по учебным предметам. Биология. 5-9 класс.- М.:Просвещение, 2011 г. (Стандарты второго поколения);
4. ФГОС БИОЛОГИЯ. Программа 5–9 классы. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.: Издательский центр Вентана-Граф, 2014.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимушкин И.И. Занимательна биология -М.: Молодая гвардия;1972.
2. Биология. Энциклопедия для детей- М.:Аванта+, 1994.
3. Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008.
4. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, грибы, лишайники, животные.6-7кл. Вопросы. Задания. Задачи – М.: Дрофа, 2010.
5. Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010
6. Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008
7. Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010
8. Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

Мультимедийная поддержка курса

1. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.
2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.
3. Большая детская энциклопедия. Биология.
4. Млекопитающие Бурятии.
5. Птицы г.Улан-Удэ.

Интернет-ресурсы

1. http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»
2. http://www.fcior.edu.ru/
3.  www.bio.1september.ru – газета «Биология»
4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
6.  http://video.edu-lib.net – учебные фильмы
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

Список литературы

Дополнительная литература для учителя:

1. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-11 классы (авторская линия И.Н. Пономарёвой). – С-Пб.: Паритет, 2006.

2. Панина Г.Н. Задачи и задания по биологии по разделам 6-9 классов. - СПб.: СПб ГУПМ, 1996.

3. Реймерс Н. Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988.

Основная литература для учащихся:

1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / О.А. Корнилова, И.В.Николаев, Л.В Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.  - М.; «Вентана – Граф», 2016.

1. Биология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / О.А. Корнилова, И.В.Николаев, Л.В Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимушкин И.И. Занимательна биология -М.: Молодая гвардия;1972.
2. Биология. Энциклопедия для детей- М.:Аванта+, 1994.
3. Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008.
4. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, грибы, лишайники, животные.6-7кл. Вопросы. Задания. Задачи – М.: Дрофа, 2010.
5. Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010
6. Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008
7. Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010
8. Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

Интернет-ресурсы

1. http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»
2. http://www.fcior.edu.ru/
3.  www.bio.1september.ru – газета «Биология»
4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
6.  http://video.edu-lib.net – учебные фильмы
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

Приложения

График проверочных работ

Темы творческих работ, экскурсий

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа №1 по теме «Биология-наука о живом мире»

1 вариант

1.Подписать на рисунке «Клетка» все, что изучали.                

2.Заверши определение:         

Биология - наука о

Ботаника – наука о

Зоология – наука о

3. Назвать 5 признаков живой природы:

4.Назвать 3 органа растения:

5.Где в микроскопе находятся линзы?

6.Выбрать лишнее понятие и подчеркнуть: 1)ядро, цитоплазма, клетка, клеточная мембрана

       2)эпителиальная, нервная, механическая, мышечная

7. Соотнести:

Неорганические вещества                               белки

Органические вещества                                   вода

                                                                            Жиры

                                                                            углеводы

                                                                            Минеральные соли

8. Доказать, что клетка живая (ответ на обороте листа)

2 вариант

1.Подписать на рисунке «Клетка» все, что изучали.

2.Заверши определение:

Биология - наука о

Микробиология – наука о

Зоология – наука о

3. Назвать 5 признаков живой природы:

4.Назвать 3 органа животного:

5.Какую роль играют линзы в микроскопе?

6.Выбрать лишнее понятие и подчеркнуть: 1)мембрана, цитоплазма, клетка, вакуоли

       2)эпителиальная, соединительная, образовательная, мышечная

7. Соотнести:

Неорганические вещества                               жиры

Органические вещества                                   минеральные соли

                                                                            белки

                                                                            углеводы

                                                                            вода

8. Доказать, что клетка живая (ответ на обороте листа)

Проверочная работа №2 по теме «Многообразие живых организмов»

      1 вариант

1. Все многообразие живых существ ученые подразделяют на несколько:

         1)царств;  2)государств;  3)колоний;  4) автономий.

      2. Исключительно к одноклеточным организмам относятся:

         1) животные;  2) грибы;  3) бактерии;  4) растения.

      3.  К царству  растений относят:

         1) членистоногих; 2) иглокожих; 3)моллюсков; 4)мхи.

      4. К царству животных относят:

         1) водоросли;    2) мхи;   3) мухоморы;    4) амеб.

      5. Цветковые являются группой, входящей в царство:

         1) грибов;  2)растений;  3)простейших;  4)бактерий.

      6. Назовите признаки царства Растений.

      Заверши предложения:

       1.Тело бактерии состоит из ……. клетки

       2.Округлые по форме бактерии называют ………

       3.Защита от высыхания у бактерии – это……….

       4.Бактерии образующие органические вещества называют…………

       5.Как называют бактерий, которые образуют симбиоз с бобовыми растениями?  ………

      2 вариант

      1. Все организмы, живущие на Земле, ученые делят на царства, которых насчитывается:

        1) 5;     2) 4;     3) 6;     4) 3.

      2. К многоклеточным организмам относят:

        1) растения;  2) бактерии;  3) простейших; 4)вирусы.

      3. К одноклеточным организмам относят:

        1) животных;  2) грибы;  3) простейших;  4) растения.

      4. К царству растений относят:

        1)членистоногих;  2)иглокожих;  3)моллюсков; 4)водоросли.

      5. Хвойные являются группой, входящей в царство:

        1) грибов;  2)растений;  3)простейших;  4) бактерий.

      6. Назовите признаки царства Животных.

      Заверши предложения:

      1.Тело бактерий не имеет………..

      2.Спиралевидные бактерии называют……..

      3.Движение бактерий происходит с помощью……….

      4.Бактерии потребляющие готовые органические вещества называют………

      5.Пример отрицательного значения бактерий для человека.

Проверочная работа №3 по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

     Вариант 1

      1.В северных областях Евразии расположена:

         1)пустыня   2)тундра  

         3)тайга        4)саванна

      2.Для тайги характерны следующие растения:

        1)хвойные деревья, мхи и лишайники

        2)мхи, карликовые деревья и лишайники

        3)саксаул, верблюжья колючка, осока

        4)травянистые растения, акация

     3.Климатическими особенностями смешанного и широколиственного леса являются:

     1)среднее количество тепла и отсутствие многолетней мерзлоты

     2)малое количество тепла и наличие многолетней мерзлоты

     3)большое количество тепла, но недостаток влаги

     4) большое количество тепла и  влаги

    4.К донному сообществу относят:

     1)планктон,  дельфины, киты

     2)камбала, морские ежи, морские звезды, осьминог

     3)тунцы, акулы, летучие рыбы

     4)удильщики, глубоководные рыбы, акула-молот

   5.Самым богатым по видовому составу природным сообществом является:

    1)тундра  

    2)травянистая равнина

    3)влажный тропический лес

    4)тайга

    Вариант 2

   1.Климатическими особенностями тундры являются:

    1)среднее количество тепла и отсутствие многолетней мерзлоты

    2)малое количество тепла и наличие многолетней мерзлоты

    3)большое количество тепла, но недостаток влаги

    4) большое количество тепла и  влаги

   2.Для смешанного и широколиственного леса характерны растения:

    1)хвойные деревья, мхи и лишайники

    2)мхи, карликовые деревья и лишайники

    3)дуб, клен, береза, липа

    4) саксаул, верблюжья колючка, осока

   3.Для тайги характерны следующие животные:

    1)глухарь, лось, белка, соболь

    2)лемминги, белая куропатка, северный олень

    3)кабан, волк, иволга, лесная куница

    4)тукан, ягуар, ленивец

   4.К сообществу толщи воды относят:

    1)только планктон

    2)только активно плавающие организмы

    3) планктон и активно плавающие организмы

    4) планктон, активно плавающие организмы и донные организмы

   5.Главной особенностью глубоководного сообщества является отсутствие:

    1)рыб 2)растений

    3)рыб, креветок, кальмаров 4)рыб, креветок

Итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида

1 вариант

Выберите правильный ответ.

1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды:

а) клеточная мембрана; б) ядро; в) цитоплазма; г) вакуоль.

2.Гемоглобин – это

а) углевод;  б) витамин;  в) белок крови;  г) жир.

3. Наука о живой природе носит название

А) физика;  б) химия;  в) биология;  г) география.

4. Исключительно к одноклеточным организмам относятся:

1) животные;  2) грибы;  3) бактерии;  4) растения.

5. К царству  растений относят:

1) членистоногих; 2) иглокожих; 3)моллюсков; 4)мхи.

6. К царству животных относят:

1) водоросли;    2) мхи;   3) мухоморы;    4) амеб.

7. Цветковые являются группой, входящей в царство:

1) грибов;  2)растений;  3)простейших;  4)бактерий.

8. К неклеточным формам жизни относятся

а) бактерии; б) вирусы; г)простейшие; г) дрожжи.

9. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию

а) потребителя;  б) производителя;  в) «разлагателя»;  г) хищника.

10. Самое бедное разнообразие живых организмов свойственно

а) Африке; б) Австралии; в) Антарктиде; г) Евразии.

11. Самый близкий предок современного человека – это

а) неандерталец; б) австралопитек; в) кроманьонец; г) человек умелый.

12. Найдите лишнее понятие среди предложенных

 1. Ядро, цитоплазма, лупа, клеточная мембрана.

 2. Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт.

13. Вставьте пропущенное слово.

 1. Воздействие людей на природу – это… фактор.

 2. Воздействие климата на организмы – это … фактор.

2 вариант

Выберите правильный ответ.

1.Полужидкое содержимое клетки – это

а) клеточная мембрана; б) ядро; в) цитоплазма; г) вакуоль.

2.Крахмал и глюкоза – это

а) углеводы;  б) витамины;  в) белки крови;  г) жиры.

3.Проведение опытов относится к методу

а) наблюдения; б) описания; в) измерения; г) эксперимента.

4. К многоклеточным организмам относят:

1) растения;  2) бактерии;  3) простейших; 4)вирусы.

5. К одноклеточным организмам относят:

1) животных;  2) грибы;  3) простейших;  4) растения.

6. К царству растений относят:

1)членистоногих;  2)иглокожих;  3)моллюсков; 4)водоросли.

7. Хвойные являются группой, входящей в царство:

1) грибов;  2)растений;  3)простейших;  4) бактерий.

8. Ядро отсутствует в клетках

а) растений; б) простейших; в)грибов; г) бактерий.

9. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию

а) потребителя;  б) производителя;  в) «разлагателя»;  г) хищника.

10. Возле Северного полярного круга расположена зона

а) тайги; б) тундры; в) степи; г) широколиственных лесов.

11. Из каких растений по велению Петра I была выращена Линдуловская роща под Петербургом?

а) сосны; б) лиственницы; в) дуба; г)кедра.

12.Найдите лишнее понятие среди предложенных

1.Цитоплазма, лупа, клеточная мембрана, ядро.

2. Хлоропласт, клеточная стенка, вакуоль, ткань.

13. Вставьте пропущенное слово.

 1. Воздействие деятельности человека на природу – это… фактор.

 2. Воздействие температуры на организмы – это … фактор.