№

Наименование разделов и тем

Количество часов

1

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРНИЗМОВ.

12

БИОЛОГИЯ. СТРУКТУРА БИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ.  

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ. СТРОЕНИЕ КЛЕТОК   ТКАНИ МНОГОКЛЕТОЧНЫХ ОРГАНИЗМОВ. ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ЖИВОТНЫХ. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ. МНОГОКЛЕТОЧНОСТЬ.

2

РАЗДЕЛ 2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГНИЗМОВ.

18

ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ. ДЫХАНИЕ. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ.  

ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ КЛЕТКИ И ОРГАНИЗМА. ДВИЖЕНИЕ. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ. РОСТ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.

3

РАЗДЕЛ 3. ОРГНИЗМ И СРЕДА

3

СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА.

4

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК

1

ИТОГО

34

Тема раздела.

Количество часов.

Тема урока

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Дата проведения

По плану

По факту

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов. 12ч

1. Чем живое отличается от неживого. П.Р. № 1 Объекты

живой и неживой

Определяют понятие «живой организм» и выделяют признаки живого.

Рассматривают

—Формирование ответственного

отношения к обучению;

—формирование

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

природы».

многообразие живых

познавательных

организмов и определяют

интересов и мотивов,

систематику живых

направленных на

организмов. Определяют

изучение программ;

предмет

—развитие навыков

изучения биологии как

обучения;

науки и ее разделы

—формирование

социальных норм и

навыков поведения в

классе, школе, дома и

др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения

семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

2.Химический состав клетки. Л.Р. № 1 1«Определение состава

семян пшеницы».

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав

живого. Объясняют роль

—Формирование ответственного

отношения к обучению;

—формирование

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою

различных веществ в живом организме. Учатся работать с текстом учебника и

информационными объектами диска

познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

3.Строение растительной и животной клеток.

Л.Р.№ 2 Строение клеток.

Выделяют основные элементы строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции.

Различают на рисунках органоиды клетки

—Формирование ответственного

отношения к обучению;

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со

сверстниками,

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые

учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения

семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

части, делать подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

4. Деление клетки.

ЛР №3 Изучение митоза в клетках корешка лука.

Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки. Определяют понятия

«митоз» и «мейоз». Сравнивают процессы митоза и мейоза

—Формирование ответственного

отношения к обучению;

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения

семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

5.Ткани многоклеточных организмов.

Л.Р.№ 4

"Ткани животных"

Определяют понятие

«ткань». Учатся

распознавать группы тканей растений и

—Формирование ответственного

отношения к обучению;

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ,

6.Л.Р. № 5"Ткани растений".

животных. Характеризуют основные функции тканей

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве со

сверстниками,

учителями,

посторонними людьми

в процессе учебной,

общественной и

другой деятельности;

свою работу, а также работу одноклассников

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

7.Органы цветковых

Определяют понятие «орган».

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом

растений Корень.

ЛР№ 6

Классифицируют органы на

Распознавание органов

вегетативные и генеративные.

растений.

Характеризуют строение и

8. Органы

функции органов растения.

цветковых

Устанавливают связь между

растений. Побег.

строением и функцией

Лист. Почка.

9. Органы

цветковых

растений.

Цветок. Плоды.

Семена.

ЛР № 7

Строение семян.

отношения к мнению другого человека;

параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

—формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве со

сверстниками,

учителями,

посторонними людьми

в процессе учебной,

общественной и

другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

10.Органы и системы

Описывают основные системы

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных

Учащиеся должны уметь:

органов животных.

Л.Р. № 8

органов животных и определяют

их органный состав.

—организовывать свою учебную деятельность;

"Распознавание органов растений и животных".

Обосновывают функции систем и их взаимосвязь

в живом организме

—планировать свою деятельность под руководством учителя

(родителей);

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа

жизни;

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

11. Организм как единое целое.

12. Обобщение знаний по разделу

"Строении живых организмов".

Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями и органами в организме.

Приводят примеры, доказывающие, что организм — единое целое.

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в

общении и

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

Раздел 2.

Жизнедеятельность организмов. 18 ч

13. Питание растений.
14. Питание и пищеварение животных.

Определяют понятия «питание» и «пищеварение».

Выясняют

особенности питания растений, сущность воздушного и почвенного питания и типы питания животных

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск

навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим

и младшим товарищам

дополнительной информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

15. Дыхание

Определяют понятие

«дыхание». Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы,

участвующие в процессе дыхания.

Характеризуют типы дыхания

животных

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми в процессе учебной,

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ,

общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

свою работу, а также работу одноклассников

16.Транспорт веществ в организме растений.

17.Л.Р. № 9, 10

"Движение воды и минеральных веществ по стеблю растения".

18.Транспорт веществ в организме животного.

Определяют значение транспорта веществ в организме и структуры, обеспечивающие функцию транспорта в организме растения и животного.

Устанавливают взаимосвязь между системами организма, осуществляющими процесс транспорта

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом

отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми впроцессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

19.Выделение. 20.Обмен веществ и энергии у растений.

Определяют понятие

«выделение» и значение этого процесса для

жизнедеятельности организма. Приводят примеры органов

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя

(родителей);

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми впроцессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа

жизни;

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

21.Обмен веществ и энергии у животных.

выделения у животных. Определяют понятие «обмен веществ» и процессы, входящие в это понятие

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных

интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в

общении и

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе

(малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на

сотрудничестве со сверстниками, учителями,

посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и

безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни

человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам

отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

22. Скелет - опора организма. Л.Р. №11 "Разнообразие органов и

систем

Характеризуют состав и строение опорных систем организма растений и животных. Объясняют

значение опорных систем для

—Формирование ответственного

отношения к обучению;

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ,

животных".

организма и указывают на взаимосвязь строения и функции

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого

человека;

—формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве со

сверстниками,

учителями,

посторонними

людьми впроцессе

учебной,

свою работу, а также работу одноклассников

общественной и

другой

деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к

старшим и младшим товарищам

23. Движение. Л.Р. № 12

Характеризуют способы движения

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

" Движение инфузории

животных и приводят примеры.

туфельки", Л.Р. № 13

Объясняют роль движения в

Перемещение

жизнедеятельности.

дождевого червя".

Устанавливают взаимосвязь

между средой обитания и

способами передвижения

организма. Приводят примеры движения у растений

навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого

человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,

общественной и другой

деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

отношение к

старшим и младшим товарищам.

24.Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Нервная регуляция. 25.Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Гуморальная регуляция.

Определяют понятие

«регуляция» и указывают системы, осуществляющие эту функцию. Сравнивают нервную и эндокринную системы.

Приводят примеры регуляции функций в организме растения и животного

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого

человека;

—формирование коммуникативной компетентности в

общении и

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,

общественной и другой

деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к

старшим и младшим товарищам

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

26.Бесполое размножение. Л.Р.№ 14 "Вегетативное размножение комнатных растений". 27.Половое размножение животных. Л.Р. № 15 "Прямое и непрямое развитие

Характеризуют роль размножения в природе. Выделяют типы размножения и выявляют их особенности.

Определяют преимущества полового размножения перед бесполым. Выясняют особенности полового размножения цветковых

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение программ;

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в

насекомых (на

коллекционном

растений и определяют роль

цветков, плодов и семян

—развитие навыков обучения;

групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

материале)".

28.Половое размножение растений.

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого

человека;

—формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве со

сверстниками,

учителями,

посторонними

людьми в процессе

учебной,

общественной и

другой

деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного

образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к

старшим и младшим товарищам.

29.Рост и развитие

Определяют понятия «рост» и

«развитие». Описывают этапы и особенности индивидуального развития растений и животных. Раскрывают особенности типов развития животных. Проводят

наблюдение за ростом и развитием организмов

—Формирование

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

организмов.

ответственного

отношения к

обучению;

—формирование

познавательных

интересов и

мотивов,

направленных на

изучение программ;

—развитие навыков

обучения;

—формирование

социальных норм и

навыков поведения

в классе, школе,

дома и др.;

—формирование

доброжелательного

отношения к

мнению другого

человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,

общественной и другой

деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к

старшим и младшим

товарищам

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

30. Обобщение знаний по разделу

"Жизнедеятельность организмов".

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под

познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование доброжелательного отношения к мнению другого

человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,

общественной и

другой

руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к

старшим и младшим

товарищам.

Раздел 3.

Организм и среда. 3 ч

31. Среда обитания. Экологические факторы.

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, называют

виды растений и животных, населяющих их. Выявляют черты

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование

социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его

доброжелательного отношения к мнению другого

человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,

общественной и другой

деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к

старшим и младшим товарищам.

компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

32. Природные сообщества.
33. Обобщение знаний по разделу "Организм и среда".

приспособления организмов к

—Формирование

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной

информации на бумажных и

электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать

подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ,

определенным средам на основе

ответственного

особенностей их строения.

отношения к

Выделяют природные зоны и

обучению;

природные сообщества и

—формирование

приводят примеры растений и

познавательных

животных различных природных

интересов и

зон и сообществ. Объясняют

мотивов,

необходимость сохранения среды обитания и учатся

направленных на

изучение программ;

прогнозировать последствия при ее

—развитие навыков

обучения;

изменении

—формирование

социальных норм и

навыков поведения

в классе, школе,

дома и др.;

—формирование

доброжелательного

отношения к

мнению другого

человека;

—формирование

коммуникативной

компетентности в

общении и

сотрудничестве со

сверстниками,

учителями,

посторонними

людьми в процессе

учебной,

свою работу, а также работу одноклассников

общественной и

другой

деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к

старшим и младшим товарищам

Заключительны й урок

1ч.

34. Итоговый контроль знаний за курс 6 класса.

Итого: 34 ч

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

Контрольные работы

Практические и лабораторные работы

1

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

12

1

8

2

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов

18

1

7

3

Раздел 3. Организм и среда

3

4

Заключительный урок

1

1

Итого

34

3

15

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Краткая характеристика

1

Введение. Основные сведения и животном мире

1

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

2

Простейшие

1

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

3

Многоклеточные беспозвоночные животные

9

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

4

Многоклеточные позвоночные животные

12

Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.  

5

Эволюция строения и функций основных органов и их систем.

7

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

6

Биоценозы

4

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Итого:

34

№п-п

Тема урока

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

личностные

метапредметные

По плану

По

факту

1

История развития зоологии

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов

Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают царства органического мира отрабатывают правила работы с учебником

Коммуникативные УУД 

учить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

2

Простейшие.

Л Р «Разнообразие простейших»

Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями

Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

Коммуникативные УУД Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

3

Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Входная диагностическая работа.

Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Познавательные УУД

 Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:

Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные УУД

 Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; понимание истинных успехов и неудач учебной деятельности

4

Тип Плоские черви. Тип Круглые черви.

Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

 Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные УУД 

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Регулятивные УУД: 

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД

умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; понимание истинных успехов и неудач учебной деятельности

5

Тип Кольчатые черви. Л Р «Внешнее строение дождевого червя».

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД

Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Регулятивные УУД: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД

Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, понимание истинных причин успехов и неудач учебной  деятельности

6

Тип Моллюски

Тип Иглокожие

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Познавательные УУД

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, понимание истинных причин успехов и неудач учебной  деятельности

7

Тип Членистоногие. Классы Ракообразные Паукообразные.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».

Познавательные УУД происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).

Регулятивные УУД:

 Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

8

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Отряды Стрекозы, Жуки.

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие».

Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. Представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Знания о строении и образе жизни Вредители растений и переносчики заболеваний.

Познавательные УУД

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы

Регулятивные УУД: Выполняют

непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности

9

Отряды насекомых: Чешуекрылые или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые.

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи

Представители отрядов

Познавательные УУД Работают с текстом параграфа выделять в нем главное. Определяют понятие «развитие с превращением преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД

 Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

10

П. Р. «Сравнение классов многоклеточных животных»

Иметь представление о классификации многоклеточных животных, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей таксономических групп, их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД

Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Регулятивные УУД:

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД

 Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; понимание истинных успехов и неудач учебной деятельности

11

Контрольная работа «Беспозвоночные животные»

12

Тип Хордовые. Классы рыб: Хрящевые, Костные.

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный

скелет», «двухкамерное сердце».

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания

Познавательные УУД

Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Регулятивные УУД:

Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания

Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, понимание истинных причин успехов и неудач учебной  

13

Класс Земноводные

или Амфибии

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

 Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Познавательные УУД

Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Регулятивные УУД: корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

14

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения

Познавательные УУД Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Регулятивные УУД:

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаях признавать свои ошибки.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; понимание истинных успехов и неудач учебной деятельности

15

Контрольная работа «Многоклеточные животные»

16

Класс Птицы. Отряды Пингвины Страусообразные.

Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность.

Познавательные УУД

Проводят наблюдения за внешним строением птиц.

Регулятивные УУД Устанавливают цели лабораторной работы составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое

умеют слушать и слышать друг друга

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности;  осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

17

Отряды птиц: Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц»

Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,

Познавательные УУД

Проводят наблюдения за внешним строением птиц.

Регулятивные УУД Устанавливают цели лабораторной работы составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое

умеют слушать и слышать друг друга

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности;  осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

18

Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Представители отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные.

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы

Познавательные УУД

Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.

Регулятивные УУД: Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной

литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, понимание истинных причин успехов и неудач учебной  

19

Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные и Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.

определяют понятия шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.

Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.

Регулятивные УУД:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД

 умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

20

Отряды: Грызуны, Зайцеобразные.

Основные представители Отрядов: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы.

Познавательные УУД Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности

21

Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

Определяют основные понятия, классификацию, представителей отрядов и ареалы их обитания

Познавательные УУД Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности

22

Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные,

Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».

Познавательные УУД Представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

23

Отряд Приматы.

Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны», классификацию отряда и ареалы обитания.

Познавательные УУД Представители отрядов:, Приматы.. Приматы, человекообразные обезьяны

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

24

Покровы тела

Определяют понятия «кутикула», «эпидермис», «дерма», «кожа». Выясняют их строение и функции.

Познавательные УУД Формируют понятия о покровах тела животных.

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, понимание истинных причин успехов и неудач учебной  деятельности

25

Опорно-двигательная система животных

Определяют понятия «внешний и внутренний скелет», «мускулатура», «кожно-мускульный мешок», формируют представления о способах передвижения животных

Познавательные УУД формируют представления о способах передвижения животных и внешних и внутренних скелетах.

Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД

умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, понимание истинных причин успехов и неудач учебной  деятельности

26

Органы дыхания и газообмен

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки»

Познавательные УУД. способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

эволюцию органов дыхания у животных.

Регулятивные УУД: сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп Коммуникативные УУД: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, понимание истинных причин успехов и неудач учебной  

27

Органы пищеварения. Обмен веществ

особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

эволюцию пищеварительной системы органов животных правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;

Познавательные УУД : объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп;

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные УУД умение договариваться

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности

28

Органы кровообращения

Кровь

Описывают кровеносные системы животных

разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система».

Регулятивные УУД:

Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных.

Коммуникативные УУД Обсуждение результатов работы

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

29

Органы выделения

Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Познавательные УУД Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».

Регулятивные УУД: Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных

Коммуникативные УУД : Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; понимание истинных успехов и неудач учебной деятельности

30

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств.

Регуляция деятельности организма

Описывают и сравнивают нервные системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие

знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинноследственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма

Познавательные УУД Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт».

Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Коммуникативные УУД Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности;  осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

31

Доказательства эволюции животных.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм

Познавательные УУД Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Регулятивные УУД: Анализируют палеонтологические,

сравнительноанатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий.

Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности;  осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил

32

Важнейшие породы домашних млекопитающих

Предметные: знать основные породы домашних животных, уметь называть приемы выращивания домашних животных и описывать уход за ними.

Познавательные УУД: сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия.

Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы на экскурсии.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать и отвечать на вопросы.

Личностные УУД:

формирование бережного отношения к животным

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения , умение применять знания в практической деятельности; понимание истинных успехов и неудач учебной деятельности

33

Естественные и искусственные биоценозы на примере биоценозов

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Познавательные УУД

Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Коммуникативные УУД поддерживают дискуссию

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, понимание истинных причин успехов и неудач учебной  

34

Законы об охране животного мира.

Охраняемые территории. Красная книга.

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник».

Познавательные УУД

Знакомство с законами об Охране животного мира:

федеральными, региональным

Знать основы системы мониторинга

Регулятивные УУД

законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Коммуникативные УУД

уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками

Информации уметь воспринимать информацию на слух

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности

ИТОГО -34ч

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные работы

Лабораторные  и практические работы

1

Введение. Основные сведения и животном мире

1

-

-

2

Простейшие

1

-

1

3

Многоклеточные беспозвоночные животные

9

2

5

4

Многоклеточные позвоночные животные

12

1

2

5

Эволюция строения и функций основных органов и их систем.

7

-

6

6

Биоценозы

4

1

-

Итого:

34

4

14

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Краткая характеристика

Раздел 1. Введение

2

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека.

3

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел 3. Строение организма

4

Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг.

 Раздел 4. Опорно-двигательная система

7

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Раздел 5. Внутренняя среда организма

3

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Гомеостаз. Состав крови. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилла и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус - фактор. Пересадка органов и тканей.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатические системы организма

6

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Раздел 7. Дыхательная система

4

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме.

Раздел 8. Пищеварительная система

6

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии

3

Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Раздел 10.  Покровные органы. Теплорегуляция Выделительная система.

4

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение

и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Раздел 11. Нервная система человека.

5

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Раздел 12. Анализаторы

5

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения, торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование.

Раздел 14. Железы внутренней секреции

2

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организмов

5

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер.

 Резервное время

4

Итого:

68

Тематический блок с указанием количества часов

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел 1. Введение 2ч

Раздел 2. Происхождение человека. 3ч

Раздел 3. Строение организма 4ч

 Раздел 4. Опорно-двигательная система 7ч

Раздел 5. Внутренняя среда организма 6ч

Раздел 6. Кровеносная и лимфатические системы организма 6ч

Раздел 7. Дыхательная система 4ч

Раздел 8. Пищеварительная система 6ч

Раздел 9. Обмен веществ и энергии 3ч

Раздел 10.  Покровные органы. Теплорегуляция Выделительная система. 4ч

Раздел 11. Нервная система человека. 5ч

Раздел 12. Анализаторы 5ч

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 5ч

Раздел 14. Железы внутренней секреции 2ч

Раздел 15. Индивидуальное развитие организмов 5ч

 Резервное время 6ч

Итого: 70

 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

 изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

 выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы взаимодействия организма человека с внешней средой;

 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;

 определять положение человека в системе органического мира (классификация);

 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на состояние и здоровье организма;

 проводить самостоятельный поиск биологической информации;

 соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

 оказания первой помощи при пищевом отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

ответственного отношения к учению, труду;

целостного мировоззрения;

осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;  

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

Выявлять причины и следствия простых явлений;

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

Учащиеся должны знать:

— признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

Учащиеся должны знать:

— части скелета человека;

— химический состав и строение костей;

— основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать части скелета на наглядных пособиях;

— находить на наглядных пособиях основные мышцы;

— оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

учащиеся должны знать:

— признаки внутренней среды организма;

— признаки иммунитета;

— сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Учащиеся должны знать:

— строение и виды рефлексов

— особенности ВНД человека

— значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки психики человека;

— характеризовать типы нервной системы.

Раздел

тема урока

Программное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

№ урока

Количество часов

Дата проведения

По плану

По факту

ВВЕДЕНИЕ

Становление наук о человеке

Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиене, психологии.

Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И.И.Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской премии в области медицины.

Описывать методы изучения человека. Различать предметы изучения наук о человеке.

Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке.

1

1

Раздел 1 Происхождение человека

Систематическое положение человека.

Рудименты. Атавизмы. Доказательство животного происхождения человека.   Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство.

Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека. Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Находить черты сходства зародыша человека и животных

2

1

Историческое прошлое людей

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Предшественники человека – австралопитеки. Древнейшие люди Древние люди. Первые современные люди

Перечислять характерные особенности предшественников современного человека. Называть факторы, способствующие развитию прямохождения. Объяснять влияние факторов на эволюцию человека.

3

1

Расы человека

Антропология. Этнография. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека.

Узнавать по рисункам представителей рас человека. Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду.

4

1

Раздел 2 Строение и функции организма

Общий обзор организма

Внешняя среда, Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов. Уровни организации. Полости тела организма: брюшная и грудная. Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов. Называть органы человека, относящиеся к определенным системам. Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма. Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации.

5

1

Строение и жизнедеятельность клетки

Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Объект. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный центр, лизосомы. Строение и функции ядра.

 Обмен веществ в клетке.

Механизм действия фермента.  Рост и развитие клетки.  Деление клетки  Покой и возбуждение клетки.

Называть органоиды клетки и их функции. Узнавать органоиды на немых рисунках. Описывать и узнавать этапы деления клетки. Находить соответствие между органоидами и их функциями. Прогнозировать последствия

 для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида.

6

1

Физиология клетки

7

1

Покровные и соединительные ткани

Основные понятия: Ткань, Нервное волокно

Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Называть основные группы тканей. Называть функции тканей и структурных компонентов. Характеризовать основные виды тканей. Различать функции дендритов и аксонов. Объяснять механизм проведения нервного импульса.

8

1

Мышечная и нервная ткань

9

1

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма

Рефлекторная регуляция

Рефлекс. Безусловный. Условный. Рефлекторная дуга. Рефлекторный центр. Рецепторы. Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса. Виды безусловных рефлексов.

Давать определение терминам – рефлекс. Называть функции вставочных, исполнительных нейронов. Называть функции компонентов рефлекторной дуги. Описывать механизм проявления безусловного рефлекса.

10

1

Тема 2.4. Опорно-двигательная система

Строение костей. Типы костей.

Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей. Соединения костей.

Строение сустава

Называть функции опорно-двигательной системы. Описывать химический состав костей. Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава. Характеризовать типы соединения костей. Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе.

11

1

Скелет человека. Осевой скелет.

Скелет. Осевой и добавочный скелет. Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп Строение скелета туловища. Строение позвонка. Скелет поясов конечностей и свободных конечностей.

Давать определение терминам. Называть компоненты осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета. Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.

12

1

Скелет поясов и свободных конечностей

Строение мышц. Типы мышц.

Антагонисты. Синергисты. Скелетные мышцы. Мышцы сгибатели и разгибатели. Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань. Макроскопическое строение мышц. Брюшко, сухожилия. Строение сухожилия: головка, хвост.

Описывать строение: мышечного пучка, поперечнополосатой мышечной ткани. Узнавать расположение скелетных мышц. Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани.

13

1

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Л/р №4 «Утомление при статической и динамической работе»

Гиподинамия. Двигательная единица. Тренировочный эффект. Динамическая и статическая работа. Утомление. Регуляция работы мышц-антагонистов.

Называть последствия гиподинамии. Описывать энергетику мышечного сокращения. Различать механизм статической и динамической работы. Характеризовать механизм регуляции работы мышц.

14

1

Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при нарушении костей.

Л/р №5 «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия»

Осанка. Плоскостопие. Остеохондроз. Степени и факторы нарушения осанки. Корригирующая гимнастика.  Причины искривления позвоночника. Предупреждение и лечение плоскостопия. Перелом. Виды переломов. Вывихи суставов.

Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки. Называть причины: искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия. Прогнозировать последствия результатов нарушения осанки тела. Давать определение понятиям перелом. Знать виды переломов и первая помощь при переломах.

15

1

Контрольно-обобщающий урок по темам: «Ткани. Опорно-двигательная система»

Выявление знаний и умений учащихся, степени усвоения ими материала.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих занятиях.

Уметь: применять полученные знания и умения.

16

1

Тема 2.5. Внутренняя среда организма

Внутренняя среда организма. Состав и функции крови

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость.

Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав плазмы. Фибриноген.

Значение тканевой жидкости и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические. Относительное постоянство внутренней среды. Подвижное равновесие.

Называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови.

Раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции крови.

Работать с микроскопом и микропрепаратами.

17

1

Строение и функции компонентов крови.

Л/р № 6 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Свертывание крови. Состав крови: плазма и форменные элементы.

Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция.

Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты.

Характеризовать процесс свертываемости крови. Называть функции эритроцитов; группы крови человека. Перечислять органы кроветворения. Показывать взаимосвязь между строением и функциями клеток крови.

18

1

Лейкоциты. Иммунитет

Строение и функции лейкоцитов. Иммунитет. Виды иммунитета. Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные и паразитарные болезни. Проявления иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Резус-фактор и резус-конфликт.

Называть функции лейкоцитов. Приводить примеры инфекционных заболеваний. Называть органы иммунной системы. Давать определение термину – иммунитет. Объяснять механизм различных видов иммунитета; причины нарушений иммунитета; проявление тканевой несовместимости.

19

1

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма

Транспортные системы организма

Замкнутая система. Артерии

 Вены. Органы кровеносной системы. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Образование тканевой жидкости и лимфы.

Давать определение термину – замкнутая кровеносная система. Называть транспортные системы человека и их органы. Описывать образование тканевой жидкости и лимфы. Анализировать содержание определений основных понятий. Сравнивать строение кровеносных сосудов.

20

1

Круги кровообращения

Артериальная кровь. Венозная кровь. Оксигемоглобин. Большой и малый круги кровообращения. Кровообращение Отток лимфы. Изменение состава крови в большом малом кругах кровообращения.

Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения. Давать определение терминам. Различать малый и большой круги кровообращения.

21

1

Строение и работа сердца

Автоматизм. Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка. Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сердечной поперечнополосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС. Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза Регуляция сердечных сокращений Гуморальная регуляция. Гормон адреналин.  Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость.

Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы. Описывать расположение сердца в организме, строение сердца. Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла. Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца.

22

1

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения.

Л/р № 7 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих крообращение».

Л/р №8 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови.  Нарушения артериального давления Скорость движения крови. Особенности артериального давления.

Называть факторы, влияющие на движение крови. Описывать механизм измерения артериального давления. Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах.

23

1

Первая помощь при заболеваниях сердца, сосудов и кровотечениях.

Л/р № 9 «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

Ударный объем. Гипертония. Гипотония. Некроз. Инфаркт миокарда. Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные. Носовые кровотечения. Признаки и первая помощь.

Называть причины юношеской гипертонии. Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе. Перечислять последовательность действий при лечении раны. Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее.

24

1

Контрольно-обобщающий урок по теме «Кровеносная система»