Урок в 11-м классе "Биотические факторы среды"
план-конспект урока по биологии (11 класс)

Структура урока

Деятельность учителя

Ресурс

Деятельность ученика

Оргмомент.

Учитель приветствует учеников, настраивает на успешную работу.

Учащиеся готовятся к уроку.

Актуализация знаний.

Проводит «мозговой штурм» по основным понятиям темы:
– экология,

-экологические факторы; (примеры)

– ограничивающий фактор,

- среда обитания.

- Правило Аллена?

- Правило Бергмана ?

Презентация слайд 1

Отвечают на вопросы.

Дайте ответ на вопрос:

1) Какое значение имеет свет для организмов?

2) Какие экологические группы по предпочтению к свету существуют у растений?

3) Примеры фотопериодизма?

4)  Какие животные существуют по отношению к температуре? Примеры.

5) Какие приспособления к изменениям температуры окружающей среды существуют у растений и животных?

Мотивация и целеполагание.

Называет и записывает тему урока, и цель.

Цель сегодняшнего занятия исследовать  сущность понятия о типах межвидовых взаимоотношений;  показать многообразие связей между организмами.

Видеофрагмент

Видео.avi

https://www.youtube.com/

watch?v=J9yD4v_5OLU

Слайд 2-3

Смотрят видео фрагмент, определяют тему и цель урока. 

Изучение нового материала, осознание и осмысление.

Блок № 1. Раздаются карточки с животными и растениями, вступающими в различные взаимоотношения. Учащимся дается 2 мин на организацию пар, по различному типу взаимоотношений (Симбиоз, антибиоз аменсализм, нейтрализм) которые они могут объяснить.

Раздаточный материал.

Записывают определение и схему типов симбиоза с примерами.  Образованные пары выходят к доске объясняют свою связь. (3 мин)

Дает определение симбиоза, примеры. И его типы.

• Комменсализм (+, 0) – нахлебнечество и квартиранство.
• Протокооперация (+.+) – но не обязательно для жизни
• Мутализм (+,+) – необходимо для жизни

Презентация

слайд 4-7

Посмотрите на свои карточки найдите своего партнера по примерам симбиоза. Объясните какой тип симбиоза в этих отношениях.?

Ходят по классу, находят пару объясняют их тип симбиоза.

Учитель ставит проблемную задачу №1. Какую зависимость вы видите на таблице. Объясните ее?

Блок № 2.

Слайд 9

Объясняют симбиотическую связь бактерий расщепляющих клетчатку у травоядных животных и длинной кишечника в которых они обитают.

Антибиоз:

• Хищнечество (-+)
• Паразитизм (-,+)
• Конкуренция – межвидовая и внутривидовая

Слайд 10-11

Учащиеся слушают информацию

о хищничестве, записывают в тетрадь вывод: Нередко полное уничтожение хищников вызывало сначала увеличение численности популяции жертвы. Однако в дальнейшем это приводило к подрыву кормовой базы, развитию заболеваний и к массовой гибели жертв.

Учитель ставит проблемную задачу № 2. Ученые полагают, что полное уничтожение хищников в природе ведет к массовой гибели жертв. Объясните, почему?

Слайд 12

Учитель дает информацию о хищничестве – самом распространенном типе взаимоотношений в природе, которые играют важную роль в поддержании равновесия.

Видеофрагмент

https://www.youtube.com/watch

?v=q_HOwsIVvVo

Проблемная задача № 3. Известно, что в природе существуют паразиты во всех таксономических группах, начиная от внутриклеточных (вирусы) и кончая высшими растениями и многоклеточными животными. Почему же их существование не приводит к сокращению видового многообразия в природе?

Учитель предлагает прочитать текст учебника, обсудить ответ на проблемный вопрос.

Что такое конкуренция? Проанализируйте схему на слайде № 15. Дайте ответ на вопрос.

Слайд 13-14

Учебник стр. 139-140

Слайд 15-16

Работают со слайдами, работают с текстом учебника, обсуждают. Делают записи в тетради: паразиты, снижая жизнедеятельность хозяина, не вызывают его быстрой гибели, потому что в итоге это приведет к гибели самого паразита.

Блок № 4.

Учитель приводит примеры  аменсализма и нейтрализма в природе,

Задание: составить проблемный вопрос к данным типам взаимоотношений.

Блок №5. Чарльз Дарвин сформулировал очень интересную биологическую задачку, которую вы попробуете решить исходя из полученных на уроке знаний: «Существует ли какая-либо связь между количеством «старых дев» и величиной удоя коров в данной местности?»

Слайд 17-19

Слайд 20-21

Учащиеся работают со слайдами, составляют проблемный вопрос, предлагают на обсуждение в классе.

Высказывают предположения

Первичное закрепление изученного материала

Выводы:

• в процессе эволюции между организмами возникли сложные взаимоотношения.

• биотические факторы влияют не только на отдельные особи, но и на популяцию в целом, регулируя численность видов.

• взаимоотношения между организмами различных систематических групп обеспечивают биологическое равновесие в экосистеме.

Решения тестовых заданий в формате ЕГЭ.

Слайд 22 -24

Озвучивают выводы. Решают задания теста. Проверяют друг друга.

Информация о домашнем задании.

1) Прочитайте текст учебной статьи «Биотические факторы среды».

Слайд 25

1) п. 2.3

1. Подготовьте проблемные вопросы к теме «Биотические факторы среды».

2. Решите экологическую задачу:

Иногда можно услышать мнение: «Неужели современные техника и наука не может найти средств для уничтожения комаров? От них столько неприятностей людям и животным!» Представим себе, что такое средство найдено. Правильно, ли поступит человек, если воспользуется им? Почему?

 На выбор.

Рефлексия

Показывает слайд, просит провести ассоциативные связи с уровнем своих достижений и активности на уроке.

Слайд 26

Рассматривают слайд, определяют тип взаимоотношений, оценивают свою деятельность.