Урок биологии по тексту Сказка Агафьин Мёд Паша Тайга
план-конспект урока по биологии (6 класс)

Урок биологии по тексту Сказка Агафьин Мёд Паша Тайга

Класс: 6а Учитель: Николаева Надежда Александровна, МБОУ «Старотимошкинская СОШ», РТ

Тема урока: Неорганические и органические вещества растения. Минеральное (почвенное) питание растений. Почва, её плодородие. Удобрения. Обработка почвы. Гидропоника

Цель урока: расширить представления учащихся о процессе питания.

Задачи:

Образовательные: создать условие по организации самостоятельного обретения новых знаний учащимися и формировать компетентности в сфере самостоятельной деятельности разрешать возможные проблемы.

Развивающие: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, решение графических задач, проблем повседневной жизни с использованием биологических знаний.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к личному здоровью и близких, мотивировать индивидуальное отношение к познанию и умение контролировать и оценивать учебный процесс.

Ход урока:

1. Мотивация

Здравствуйте, садитесь. Решим задачу. Вам предстоит интерпретировать, анализировать и делать соответствующие выводы по тексту. Оцените, бывает ли такая ситуация с людьми в повседневной жизни?

/на столе у учащихся фрагмент текста у учащихся по1-3 группам. Текст один для всех групп, вопросы группам разные/

Задача№1

Прочитайте часть текста из сказки Агафьин Мёд

«В деревне Подосиновики, что у кромки Вещего Леса, жила лиса Агафья. Хитрая была – слов нет! То сметанку у бабки Марфы слизнёт, то рыбку у деда Потапа с крючка стащит. Знали её все, да только слава у Агафьи была, как репей в хвосте – колючая да нежеланная. «Эх, кума, не ври-как лиса!» – качали головами соседи. А Агафье тоскливо было. Хотелось ей, чтоб не сторонились её, а привечали, чтоб не шугали, а гостинцем угощали »

Вопрос:

1 группе учащихся

1. Почему лиса была как репей в хвосте – колючая да нежеланная? ( предполагаемый ответ: заслужила такую славу, примеры приводят)

2 группе учащихся

2. Что( смотри в тексте) все же важнее было для лисы? ( предполагаемый ответ: Хотелось ей, чтоб не сторонились её, а привечали, чтоб не шугали, а гостинцем угощали)

3 группе учащихся

3. Предложите гипотезу что должна предпринять лиса? Обоснуйте свою гипотезу. (Предполагаемый ответ: Лиса должна измениться. Приобретая положительные нравственные качества, тогда отношение к ней изменится)

2. Актуализация опорных знаний

Учитель: Ребята помогите заполнить. Пишем.

Вещества

Питание растений

Вода углекислый газ

Минеральные соли вода

Свет

Учитель: попробуйте ответить на вопросы устно

Почва-это….? Плодородие почвы- это…..? Удобрения- это…? Значение плодородия и удобрения почвы? .

Целеполагание:

Учитель: Посмотрите на картинку, какая будет тема урока? Какие задачи нужно нам выполнить сегодня?

3. Первичное усвоение знаний

Учитель: какие виды обработки почвы и их значение вам известны? Какие виды удобрений вам известны? Не знаете ли вы что такое гидропоника?

(Предполагаемые ответы: полив, прополка, рыхление, удобрение. Значение- обогащение влагой, удаление сорняков конкурентов, обеспечение кислородом корней, подкормка питательными веществами)

Коррекция знаний

Учитель: Выполните задание на соответствие (С взаимопроверкой)

Ответ: 254316

Ответ:654321

4. Вторичное усвоение знаний / в новой ситуации/

(Определение причинно-следственных связей)

Учитель:

1. В каких питательных веществах нуждается растение? Откуда растение берет неорганические вещества? Органические вещества? Почему у растений два способа питания?

Подумайте и дайте взаимосвязанное заключение (вывод).

( предполагаемый ответ: Растения нуждаются в органических и неорганических веществах и других питательных веществах микроэлементах. Растения не имеют специальной пищеварительной системы и у них есть почвенное и воздушное питание. Питательные вещества образуются в клетках или проникают в них через клеточные мембраны. Два способа питания у растений потому, что растения одинаково нуждаются и в питании минеральными и органическими веществами.

2. Из чего получают мед пчелы?

( предполагаемый ответ: из нектара цветов)

4. Можно ли предположить что в составе меда есть органические и неорганические вещества? Поясните ответ.

( предполагаемый ответ: да, круговорот веществ в природе)

Самостоятельная работа с использованием полученных знаний

5. Исследование ( работа в группах)

ЗАДАНИЕ 1: Исследуйте графические материалы с информацией и ответьте на вопросы. ( ответы по ходу готовности, устное выступление))

1 группа учащихся

Обязательный (Базовый уровень)

1. Какой процент содержания калия и железа в нектаре и в меде?

Повышенный уровень

2. Подсчитайте на основе фактических данных таблицы, сколько процентов углеводов всего в составе данного образца меда?

Высокий уровень

3. Предположите, откуда в меде могло появиться железо?

1 группа учащихся

Обязательный (Базовый уровень)

1. Какой процент содержания неорганических веществ в меде?

Повышенный уровень

2. Подсчитайте на основе фактических данных таблицы, сколько процентов углеводов всего в составе данного образца меда?

Высокий уровень

3. Предположите, по какой причине некоторые люди заменяют сахар медом?

3 группа учащихся

Обязательный (Базовый уровень)

1. Какой процент содержания калия в меде, если его много содержится в золе?

Повышенный уровень

2. Подсчитайте на основе фактических данных таблицы, сколько процентов углеводов всего в составе данного образца меда?

Высокий уровень

3. Предположите, какой процент сахара указан на диаграмме?

ЗАДАНИЕ 2: (у всех групп разные поставщики образцов меда)

Эксперимент «Определение наличия крахмала в мёде»

В стаканчик с 50 мл дистиллированной воды положите чайную ложку меда, добавить с помощью пипетки 3-5 капель настойки йода. При наличии крахмала в мёде, смесь окрасится в синий (фиолетовый) цвет. При отрицательной реакции раствор не изменит цвета.

Результат эксперимента: данный образец мёда, используемые для эксперимента, __________ цвет, следовательно, в них ______ добавленного крахмала. Гидропоника, способ выращивания растений без________.

Систематизация знаний

Для благоприятной жизнедеятельности растений им необходимо питание в виде________ и __________ веществ. По этой причине у растений есть ___ способа питания_________ и _________. Верхний рыхлый слой земной коры на суше называют_____________. Ее плодородие зависит от наличия в ней _________веществ_______и ______. Улучшить плодородие можно искусственно внесением_______, поливом, и рыхлением. Вещества могут поступать в растение____ способами, передаются по цепи _______ и снова возвращаются в почву, так как в природе происходит круговорот веществ.

Д/З

Обязательное

§36 стр.94 – 95, с. 28 в.1-5 учтно. Дочитать сказку и проверить подтвердилась ли гипотеза или написать 1-3 предложения, что поняла лиса.

К размышлению: Правда ли, что мед был волшебным в событиях сказки? Мог ли в повседневной жизни быть полезным мед? Если да, то каким образом?

По желанию

подготовить сообщения по гидропонике или виды удобрений, на выбор.

Оценивание

Рефлексия

Что мы нового узнали на уроке?