Развитие фукциональной грамотности школьников через квест-игру
статья по биологии

Развитие функциональной грамотности школьников через квест-игру (из опыта работы)

Автор: Ринчинова Мираида Валерьевна, учитель биологии и химии МОУ Нижне-Иволгинская СОШ, Иволгинский район

Образование XXI века ориентировано на формирование функциональной грамотности школьников, которая подразумевает владение ключевыми умениями и навыками, необходимыми для успешной жизни и профессиональной деятельности. Одной из прогрессивных форм обучения, способствующей такому развитию, стала образовательная квест-игра. В статье хочу поделиться своим опытом учителя биологии и химии МОУ Нижне-Иволгинская СОШ, накопленный в результате многолетнего опыта проведения квестов по биологии и химии, помогающих развивать целый спектр функциональной грамотности.

Образовательная система современного российского образовательного учреждения требует постоянного совершенствования подходов к обучению. Актуальность данной статьи обусловлена необходимостью развития у учащихся навыков функциональной грамотности, которые включают способность свободно ориентироваться в жизненном пространстве, грамотно применять приобретённые знания и находить нестандартные решения повседневных задач.

Методики игровых образовательных практик привлекают особое внимание педагогов, поскольку они способны формировать широкий спектр компетенций в процессе активного участия учащегося в учебно-воспитательном процессе. Важнейшей задачей современной школы становится формирование у школьников умений оперативно воспринимать новую информацию, анализировать её и применять в различных жизненных ситуациях.

Таким образом, важное место занимают не только предметные знания, но и разнообразные навыки: умение извлекать нужную информацию из текста, рассуждать логично, обращаться с цифрами и финансами, пользоваться цифровыми технологиями и вести здоровый образ жизни.  Именно в таком ключе учитель-предметник выступает проводником идей образовательной реформы, внедряя современные методы обучения, одним из которых является квест-игра.

Функциональная грамотность — способность эффективно применять знания и умения в повседневной жизни. Она включает умение читать, писать, считать, анализировать информацию и решать практические задачи. Квесты становятся эффективным инструментом развития этих навыков благодаря своей интерактивности и вовлеченности участников.

Квест — это игра, в которой участники решают серию задач или головоломок для достижения определенной цели. Квесты могут проходить в разных формах: онлайн, офлайн, виртуальные реальности и даже настольные игры. Они стимулируют развитие критического мышления, креативности и командной работы. Как квесты развивают функциональную грамотность?

• Чтение и понимание текста

Участникам часто приходится читать инструкции, подсказки и описания мест. Это помогает развивать навыки чтения и понимания сложных текстов.

• Решение математических задач

Многие квесты включают задачи на вычисления, измерения и логику. Участники учатся применять математические знания в реальных ситуациях.

• Анализ информации

Для решения некоторых заданий участникам необходимо собирать и анализировать информацию. Это развивает навыки систематизации и интерпретации данных.

• Работа в команде

Большинство квестов требуют совместной работы. Участникам нужно распределять роли, общаться и координировать действия. Это способствует развитию коммуникативных навыков и способности работать в коллективе.

На базе нашей школы были проведены несколько квест-игры для школьников района: Путешествие по родному краю; водная среда; к 100-летию Нижне-Иволгинской школы и к 80-летию Победы ВОВ. Хочу поделиться методической разработкой  квест-игры, которая  создана в рамках празднования 80-летия Великой Отечественной войны и посвящена развитию функциональной грамотности учащихся. В игре объединены задания по химии, биологии, географии и математике, которые помогут учащимся углубить знания в этих предметах и развить навыки логического мышления. Участники будут исследовать и решать загадки, связанные с историческими событиями и открытиями, произошедшими во время войны. Каждое задание требует не только знаний, но и умения применять их на практике, а также работать в команде. Квест-игра ставит перед учащимися задачу не только найти правильный ответ, но и научиться анализировать информацию, делать выводы и принимать решения. В результате прохождения игры учащиеся получат не только новые знания, но и разовьют навыки, которые пригодятся им в учебе и повседневной жизни.  

Цель: укрепление в сознании юного поколения важности исторической памяти о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Основные задачи квест-игры: Развитие интереса к историческому прошлому нашей страны через изучение событий ВОВ; способствовать нравственно - патриотическому воспитанию; развитие навыков критического мышления и аналитических способностей;у глубление знаний по предметам химии, биологии, физики, географии и математики; формирование умения работать в команде; повышение интереса к изучению межпредметных связей.

Участники: учащиеся 7-8–х классов

Структура квест-игры:

1. Введение: Презентация целей и задания квеста, представление команд. Каждая команда получает маршрутные листы, где прописаны названия станции и номер кабинета
2. Станции: Игроки обходят разные станции, где им предстоит выполнять задания по разным дисциплинам.
3. Задания: Для каждой станции подготовлены уникальные задания, связывающие теорию и практику.
4. Финал: Подведение итогов, обсуждение успешных и сложных моментов. Награждение команд.

Правила игры

• Работаем в команде
• Следим за временем
• Проявляем креативность
• Не пользуемся телефоном

Рекомендуемые материалы:

• Презентации к заданиям;
• Алгоритм проведения экспериментов;
• Карты и атласы для географической станции;
• Раздаточные материалы с заданиями;
• Иллюстрации для заданий.

1 тур. Представление команд

Участники представляют команду (визитка) – 1-2 минуты

          2 тур. Конкурс капитанов

Капитанам предлагается продолжить логическую цепочку:

ВОВ _____ _____ _____ _____ _____ школа 2025.⎫ На подготовку 5 минут За каждое понятие – 1 балл. Чем длиннее цепочка, тем больше баллов

3 тур. Квест

• Участники, перемещаясь по станциям, в течение 10 минут решают задания кейса.
• По истечении времени сдают решения жюри
• Критерии. В соответствии с критериями оценивания разработчиков заданий.

Станция №1 «Рацион сына полка»    - ФГ по биологии

Станция №2 «Валдайская возвышенность»- ФГ по георграфии

Станция №3 «Танки Победы» ФГ по математике

Станция №4 «Металлы Победы»- ФГ по химии

Станция  №5 «Дороги жизни»-  ФГ по физике

          Станция №6. «Телеграмма-шифровка»

СТРОГО СЕКРЕТНО ПОДЛЕЖИТ ВОЗВРАТУ ЧЕРЕЗ 10 мин
Снятие копий воспрещается
ТЕЛЕГРАММА-ШИФРОВКА
Из Москвы отправлена 08-45 14.III 2025 г. Поступила в МОУ НИСОШ на
расшифрование 14.III 2025 г. в ч. 14 м. 00
ШЧКОНИ
Расшифровал «___» ____________ 20___ г. _____ час. _____ мин.
____________________
Способ шифрования – шифр сдвига (шифр сдвига имеет такой вид подстановки, где каждый символ в исходном тексте заменяется символом, который находится на определенном расстоянии от него в алфавите).
Пример:
шифр со сдвигом 2:
букву «А» заменим на «В»;
букву «Б» заменим на «Г»;
букву «В» заменим на «Д» и так далее.
АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

Сдвиг в шифровке: День Победы

По итогам прохождения квеста у учащихся формируются:

• Представления о многообразии и взаимосвязях окружающего мира;
• Навыки систематизации полученной информации;
• Способность применить теоретические знания на практике;
• Повышается интерес к учебе и желание продолжать изучать естественно-научные предметы.

 Выводы

Опыт показывает, что внедрение образовательных квестов оказывает положительное влияние на развитие функциональной грамотности школьников. Этот подход даёт возможность учителю разнообразить учебную деятельность, включить элементы творчества и состязательности, что особенно актуально для современных школьников.

Организация подобных квест-игр способствует вовлечению учащихся в творческое познание, формирует полезные учебные привычки и развивает важнейшие универсальные учебные действия.

Таким образом, внедрение квест-игр в образовательный процесс открывает широкие перспективы для эффективного развития функциональной грамотности школьников. Применение квест-игр,  в обучении позволяет сделать процесс увлекательным и эффективным. Функциональная грамотность становится естественной частью игровой среды, способствуя формированию ключевых компетенций у учащихся. Квесты помогают развить важные жизненные навыки, необходимые каждому человеку в современном обществе.

Использованная литература:

1. Андреева Н.Н., Гладкая О.В. "Современные образовательные технологии: проектирование учебных занятий" — Москва, Педагогический университет "Первое сентября", 2018 г.

2. Василенко Т.А. "Развитие метакомпетентностных способностей учащихся средствами игры-квеста" — СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2017 г.

  3. Зайцева Ю.М. "Игра-квест как средство развития коммуникативной компетенции студентов педагогического вуза" — Новосибирск: НГУ, 2016 г.

      4. Дорофеева Е.Ю. "Игровые методы обучения: теория и практика" — Ростов-на-Дону: Феникс, 2018 г.

      5. Масленникова А.С. "Формирование универсальных учебных действий в процессе реализации квест-проектов" — Самара: СамГУПС, 2019 г.

6. Лечкина Т.О. Технология «квест-проект» как инновационная форма воспитания// Наука и образование: новое время. 2015.

7.  Образовательный квест – современная интерактивная технология / С.А. Осяк, С.С. Султанбекова, Т.В.Захарова, Е.Н. Яковлева, О.Б. Лобанова, Е.М. Плеханова // Современные проблемы науки и образования. – 2015.