программа курса "Агрохимия и агробиология"
рабочая программа по биологии (10, 11 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АГРОХИМИЯ И АГРОБИОЛОГИЯ"

Рабочая программа курса «Агрохимия и Агробиология » для среднего общего образования (далее – программа) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО), ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения программы среднего общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС СОО во всем пространстве школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами.

Программой предусмотрено формирование современного теоретического уровня знаний, а также практического опыта работы с лабораторным оборудованием, овладение приемами исследовательской деятельности.

Методы организации образовательной и научно-исследовательской деятельности предусматривают формирование у обучающихся нестандартного творческого мышления, свободы самовыражения и индивидуальности суждений.

Для полного учета потребностей обучающихся в программе используется дифференцированный подход, что стимулирует обучающегося к увеличению потребности в индивидуальной, интеллектуальной и познавательной деятельности и развитию научно-исследовательских навыков. Программа станет востребованной в первую очередь обучающимися, которые имеют стойкий интерес и соответствующую мотивацию к изучению предметов естественно-научного цикла, естественных наук и технологий.

В настоящее время биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность.

Знания в области основных биологических законов, теорий и идей формируют нравственные нормы и принципы отношения к живой природе. В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении современных способов решения глобальных проблем современности. Программа преследует не только образовательные, но и воспитательные цели, поскольку она способствует формированию экологического и биотехнологичного мышления у подрастающего поколения.

Настоящий курс предназначен для углубленного изучения биологических и химических явлений и закономерностей, расширения базовых знаний, развития практических умений и навыков в современной биологии и химии .

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АГРОХИМИЯ И АГРОБИОЛОГИЯ"

Целью курса «Агрохимия и агробиология » является ознакомление обучающихся со свойствами почвы, ее составом, строением и видами, а также с основами мелиорации. Большой раздел программы отводится изучению различных видов удобрений и правилам их применения. Школьники приобретают устойчивые умения работы с нагревательными приборами, весами, мерной посудой и реактивами, учатся самостоятельно проделывать агрохимические анализы различных типов почв, некоторых удобрений. В качестве объектов исследования отобраны минеральные удобрения, химическое строение и свойства которых легко анализируются на основе курса химии.

В задачи курса входит более детальное ознакомление обучающихся с техникой и правилами лабораторных работ с химическими реактивами, лабораторным оборудованием и химической посудой, как общего, так и специального назначения.

Кроме этого программа курса предполагает:

– развитие интереса в области химии, биологии, географии и сельского хозяйства; проведение профориентационной работы;

– дальнейшее развитие познавательных и мыслительных способностей, умений самостоятельно овладевать знаниями, а также понимания роли химической науки в развитии сельского хозяйства;

– расширение и углубление знаний о строении, свойствах, применении и методах получения веществ и материалов;

– расширение научного мировоззрения и уточнение естественнонаучной картины мира в их сознании, преодоление хемофобии и безразличного отношения к современным экологическим проблемам;

– воспитание гражданской нравственности, трудолюбия, аккуратности, внимательности, бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

– подготовку к олимпиадам, конкурсам, научно-практическим конференциям и поступлению в вузы.

Наряду с образовательными, курс предполагает решение воспитательных задач и развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических чувств и отношений в общении с окружающими людьми и во взглядах на природу в целом.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АГРОХИМИЯ И АГРОБИОЛОГИЯ" В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, отведенных для изучения курса , составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34часа.

Предлагаемый в программе пперечень лабораторных и практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Агрохимия и агробиология"

10 КЛАСС

1. Введение (1час)

Предмет дисциплины и обзор вопросов, которые будут изучаться в элективном курсе. Наука агробиология, ее место и значение в практике сельского хозяйства и в системе природоохранных мероприятий. Природные и сельскохозяйственные экосистемы.

2. Агроэкологические системы, их формирование и структура (2часа)

Структура агроэкосистемы. Важнейшие группы продуцентов, консументов и редуцентов в агроэкосистемах, цепи питания, потоки веществ и энергии. Место и роль человека в агроэкосистемах. Абиотический компонент агроэкосистемы, понятие об экологических ресурсах агроэкосистемы.

Экологические экскурсии в ближайший сельскохозяйственный массив, знакомство учащихся с основными элементами агроландшафта, его структурой и динамикой (сезонной и пространственной), анализ направленности потоков веществ и энергии в агроэкосистеме.

3. Учение о почве (12часов)

Почва как уникальное природное тело. Роль литосферы, гидросферы и атмосферы в ее формировании. Почва как важнейший компонент биосферы. Понятие о плодородии почвы. Значение почвы для существования жизни на Земле. Роль растений, животных и микроорганизмов в почвообразовательном процессе. Физические и химические свойства почвы, определяющие ее плодородие.

Влияние растительности, климата и горных пород на формирование разнообразия почв в различных природных зонах Российской Федерации. Свойства почв разных типов и пути повышения их плодородия. Понятие об эрозии почвы и способы ее предупреждения. Охрана почв в агроландшафтах.

Практические занятия

1. Выполнение почвенного разреза (в лесу, на пашне, на лугу) и его описание, отбор образцов и их подготовка для анализа.
2. Определение механического состава почвы.
3. Определение влажности почвы (торфа).
4. Определение содержания органического вещества в почве (в лесу, на лугу, на пашне, на болоте и др.).
5. Определение подвижного калия и фосфора в почве.
6. Определение кислотности почвы.
7. Оценка водной и ветровой эрозии почвенного покрова в районе наблюдений.
8. Экскурсия в музей почвоведения, в местный краеведческий музей.
9. Выполнение работ по подготовке почвы к посеву (посадке) картофеля, овощных, плодово-ягодных и декоративных растений (летняя учебная практика).Растения в агроландшафте (17 часов)

 Растения как важнейший компонент агроэкосистем. Мофологические и физиолого- биохимические особенности культурных и дикорастущих (сорных) растений. Влияние на продуктивность растений важнейших экологических факторов (солнечной радиации, газового состава атомосферы, минеральных и органических веществ почвы). Многообразие хозяйственно-биологических типов культурных растений, их роль в жизни человека. Влияние культурных растений на плодородие почвы. Понятие о почвенной эрозии, ее причинах и следствиях. Роль различных хозяйственно-биологических типов культурных растений и лесных насаждений в предупреждении эрозии и охране почв.

Практические занятия

1. Выявление сорных растений, учет засоренности посева сорняками.
2. Определение биологического урожая зерновых (овощных, кормовых и других) культур.
3. Анализ севооборотов и научные основы их составления.
4. Определение всхожести и энергии прорастания семян (зерновых, овощных, декоративных и других культур).
5. Определение площади листьев и индекса листовой поверхности различных культурных растений.
6. Определение содержания воды, сухого вещества и зольных элементов в растениях (в семенах, плодах, клубнях картофеля, в корнеплодах и др.).
7. Оценка влияния температуры и влаги на прорастание семян и развитие проростков.
8. Определение потребности растений в элементах питания по внешним признакам и на основании анализа сока.
9. Знакомство с основными видами минеральных и органических удобрений, их ролью в питании растений.
10. Сопоставление экологических ресурсов местности (суммы активных температур, количества осадков) с потребностью в них культурных растений; расчет значений гидротермического коэффициента (ГТК).
11. Постановка полевых опытов по влиянию площади питания, освещенности, поливов, удобрений, кислотности почвы на рост, развитие и урожайность растений.
12. Оценка влияния различных культурных растений на эрозию почвы.
13. Выполнение работ по посеву (посадке) картофеля, овощных, плодово-ягодных и декоративных растений, а также по уходу за культурами (летняя учебная практика).

11 КЛАСС

1. Животные в агроландшафте (14 часов)

Влияние земледелия на дикую фауну. Виды животных (насекомых, птиц, млекопитающих), доминирующие в агроландшафте и исчезающие из него. Дикие животные – промежуточные хозяева паразитов сельскохозяйственных животных. Вредители культурных растений и их экономическое значение. Сельскохозяйственные животные как компонент агроэкосистемы, цепи питания с их участием. Кормовая база животноводства в агроландшафте. Различные формы содержания травоядных животных и их влияние на почвенный и растительный покров в агроландшафте.

Практические занятия

6. Выявление видового состава и учет численности животных, обитающих в почве и на ее поверхности (членистоногих, моллюсков, дождевых червей, грызунов).
7. Наблюдения за жизнью птиц в агроландшафте, устройство искусственных гнездовий и подкормка полезных видов птиц.
8. Выявление промежуточных хозяев и переносчиков паразитов сельскохозяйственных животных (пресноводных и наземных моллюсков, насекомых, клещей и др.).
9. Выявление и учет численности насекомых-фитофагов, вредящих культурным растениям (зерновым, овощным, плодовым, ягодным и др.) и насекомых – переносчиков вирусов растений.
10. Выявление и учет численности хищных и паразитических насекомых – регуляторов численности вредителей культурных растений.
11. Наблюдения за поведением (суточной активностью) сельскохозяйственных животных на пастбищах.
12. Оценка влияния выпаса животных на состояние почвенного и растительного покрова на пастбищах.
13. Оценка кормовой базы животноводства в районе наблюдений.
14. Выполнение работ по выявлению, сбору и уничтожению поврежденных насекомыми-фитофагами растений и привлечению полезных животных
15. 2. Микроорганизмы в агроландшафте (13 часов)

Основные систематические группы микроорганизмов (одноклеточные животные, водоросли, грибы, бактерии, вирусы). Важнейшие экологические группы микроорганизмов агроландшафта (автотрофы и гетеротрофы, свободноживущие, симбиотические и паразитические виды микроорганизмов). Влияние микроорганизмов на плодородие почвы. Азотфиксирующие, аммонифицирующие и нитрифицирующие группы микроорганизмов. Микробиологические землеудобрительные препараты и их использование в растениеводстве. Грибы, бактерии и вирусы – паразиты культурных растений, их экономическое значение. Микроорганизмы – паразиты сельскохозяйственных животных, влияние на их продуктивность. Микроорганизмы – паразиты вредителей растений, их использование для защиты овощных, плодовых, ягодных и других культур. Участие микроорганизмов в переработке сельскохозяйственной продукции.

Практические занятия

1. Выделение микроорганизмов из почвы и растительных остатков.
2. Количественный учет и определение качественного состава грибов и бактерий в почве.
3. Превращение микроорганизмами почвы органических веществ (клетчатки, пектиновых веществ и др.).
4. Изучение симбиотических азотфиксирующих бактерий на корнях бобовых растений (гороха, фасоли, люпина, клевера, донника и др.).

7. Изучение эпифитной микрофлоры семян (зерновых, овощных и других культур).
8. Обследование посевов (посадок) культурных растений на зараженность паразитическими микроорганизмами (грибами и бактериями), выявление сортовых различий в устойчивости растений к болезням.
9. Использование бактерий и грибов для переработки продукции растениеводства и животноводства (заквашивание молока, капусты, приготовление плодово-ягодного и хлебного кваса, вымачивание льняной соломки.
10. Возникновение и развитие земледелия (1час)

Возникновение земледелия и скотоводства, их значение для эволюции человека. Центры происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову). Системы мирового земледелия, их развитие и влияние на плодородие почвы.

Развитие земледелия и растениеводства в России. Роль российских ученых в создании научно обоснованных систем земледелия. Экологическое (ландшафтное) земледелие и охрана природы.

Практические занятия

Экологические экскурсии в ближайший сельскохозяйственный массив, знакомство учащихся с системой земледелия, принятой в данном регионе (структура посевных площадей, набор возделываемых культур, севообороты, обработка почвы, внесение удобрений), ее оценка с позиций экономики и экологии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

– осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития – выбора жизненнойстратегии (профессиональной, личностной и т.п.);– постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: учиться признаватьпротиворечивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения;учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мерерасширения своего жизненного опыта;– использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,потенциальной будущей профессии и соответствующего углублённого (профильного)образования;– приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;– учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которыеугрожают безопасности и здоровью;– учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рациональногоприродопользования;– использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения вкачестве одной из ценностных установок.Средством достижения личностных результатов служит учебный материал и прежде всегопродуктивные задания учебника, нацеленные на линии развития – умение оценивать:– риск взаимоотношений человека и природы;– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни. Также важную роль встановлении качеств исследователя играют специальные исследовательские задачи и заданияв конце глав.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД:– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальнойучебной деятельности;– планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;– работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе иИнтернете);– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.Средством формирования регулятивных УУД служат технологияпроблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оцениванияобразовательных достижений (учебных успехов).Познавательные УУД:– самостоятельно ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи иопределять, какие знания необходимо приобрести для их решения;– самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешногопродвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;– сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, втом числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательнойтраектории;– преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя формуфиксации и представления информации;– представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;– понимать систему взглядов и интересов человека;– владеть приёмами гибкого чтения и рационального слушания как средствомсамообразования.Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всегопродуктивные задания учебника, нацеленные на:– осознание роли жизни;– рассмотрение биологических процессов в развитии;– использование биологических знаний в быту;– объяснять мир с точки зрения биологии.Также важную роль в овладении приёмами чтения играет использование на уроках элементовтехнологии продуктивного чтения.Коммуникативные УУД:– при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения);– понимать систему взглядов и интересов человека;– толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находитькомпромиссы.Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а такжеиспользование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

;

10 КЛАСС

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

– раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины

мира и в практической деятельности людей;

– понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой,

химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

– понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими

биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

– использовать основные методы научного познания в учебных биологических

исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений,

объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

– формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и

предлагать варианты проверки гипотез;

– сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы

и умозаключения на основе сравнения;

– обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов,

взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

– приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков,

жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

– распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на

схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,

обосновывать многообразие клеток;

– распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам

11 КЛАСС

– распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

– описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому

критерию;

– объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

– классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких

существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности

развития);

– объяснять причины наследственных заболеваний;

– выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости,

используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную

изменчивость;

– выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к

среде обитания и действию экологических факторов;

– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

– приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого

развития и охраны окружающей среды;

– оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников,

выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и

решении практических задач;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и

делать выводы на основании представленных данных;

– оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической

деятельности человека и в собственной жизни;

– объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на

зародышевое развитие человека;

– объяснять последствия влияния мутагенов;

– объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 10 КЛАСС

11 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ