Главные вкладки

    Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
    рабочая программа по литературе (10 класс) по теме

    Ланщикова Елена Александровна

    Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы

    Скачать:


    Предварительный просмотр:


    Бюджетное образовательное учреждение г. Омска «Лицей №25»

    Рабочая учебная программа на 2013-2014 учебный год

    Предмет                  литература

    Класс                         10

    Учитель:   Ланщикова Елена Александровна

    Количество часов

    5 класс:

    всего 102 час.; в неделю: 3 час.

    Плановых  классных сочинений - 4, домашних сочинений - 2.

    Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений  «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной, М., «Просвещение», 2008 г.

    Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по  литературе 10-11 классов, автор-составитель В.Я. Коровина к учебно-методическому комплекту «Русская литература 19 века. 10 класс. Учебник  для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.И. Коровин, В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2008 г., а также на основе  методических

    рекомендаций по организации учебного процесса в  2013-2014 учебном году.

    Дополнительная литература указана в программе

    2013

    Раздел I. Пояснительная записка

    Предлагаемая рабочая программа учитывает современные требования к данной деятельности учителя. Кроме традиционного распределения программного материала по количеству часов, определяются цели изучения каждой темы, педагогические средства, вид деятельности и планируемый результат на разных уровнях усвоения.

    Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

    Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

    Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

    Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

    Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.


    Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

    Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

    • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
    • Выразительное чтение.
    • Различные виды пересказа.
    • Заучивание наизусть стихотворных текстов.
    • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
    • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
    • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
    • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
    • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

    Цели.

    Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
    • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
    • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
    • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

    Место предмета в базисном учебном плане.

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. В 10-11 классах выделяется по 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

    В примерной программе расписано 180 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 30 учебных часов (или 14 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.

    При составлении планирования уроков необходимо предусмотреть в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

    • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
    • сравнение, сопоставление, классификация;
    • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
    • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
    • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
    • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
    • составление плана, тезисов, конспекта;
    • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
    • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

    Раздел II. Требования к уровню подготовленности учащихся

    Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

    В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

    Раздел III. Содержание программы

    Раздел программы

    К-во часов

    1

    Введение

    2

    2

    Литература первой половины XIX века

    9

    А. С. Пушкин

    М. Ю. Лермонтов

    Н. В. Гоголь

    3

    Литература второй половины XIX века

    89

    Обзор русской литературы второй половины XIX века

    И. А. Гончаров

    А. Н. Островский

    И. С. Тургенев

    Ф. И. Тютчев

    А. А. Фет

    А. К. Толстой

    Н. А. Некрасов

    М. Е. Салтыков-Щедрин

    Л. Н. Толстой

    Ф. М. Достоевский

    Н. С. Лесков

    А. П. Чехов

    4

    Из литературы народов России

    1

    К. Хетагуров

    5

    Из зарубежной литературы

    4

    Ги де Мопассан

    Г. Ибсен

    А. Рембо

    Раздел IV. Программно-методическое обеспечение

    Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие учебно-методические пособия и образовательные ресурсы:

    1. Учебник  для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.И. Коровин, В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2010 г.
    2. Литература. Развернутое тематическое планирование. 9-11 классы. О.А.Арисова и др. – Волгоград, 2009.
    3. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе 19 века. М.: «ВАКО», 2001 г.
    4. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной. Интерактивные тесты по литературе. http://www.saharina.ru 
    5.  Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII–XX веков

    Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Дата

    Содержание урока

    Педагогические

     средства

    Вид деятельности учащихся

    Ожидаемый результат

    Информационно-методическое обеспечение

    Домашнее задание

    Базовый уровень

    Повышенный уровень

    Информационная компетенция

                                                                                                             Введение ( 2 часа)

    1

    Русская литература Х1Х в. в контексте мировой культуры.

    Цель: обзорно раскрыть

    основные темы и проблемы русской литературы XIX в., подчеркнуть значение художественных открытий

    русских писателей-классиков для развития мировой культуры

    Проблемная лекция, работа с книгой,

    демонстрация

    Коллективная, групповая

    Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX в.: тема свободы, духовно-нравственных исканий

    Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX в. с

    мировой культурой

    Владение монологической и диалогической речью

    Дополнить периодическую таблицу о писателях

    Сообщение «Литературная критика 60-х годов»

    2

    Обзор русской литературы первой половины Х1Х в.

    Цель: анализировать знания о политическом, промышленном, культурном положении России в первой половине XIX в.; повторить понятия: классицизм, сентиментализм, романтизм; на примерах произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя показать зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в.

    Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация

    Коллективная, групповая

    Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в. Уметь определять принадлежность

    Уметь выделять из общего

     контекста русской литературы первой половины XIX в. произведения,

    связанные с национ

    Владение

    монологической и диалогической речью

    Сообщение «Особенности литературной критики 2 половины 19 века»

    Подготовиться к письменной работе

    Литература I половины XIX века (9 час)

    А.С.Пушкин ( 3 часа)

    3

    Жизнь и творчество А. С. Пушкина. Лирика А.С.Пушкина. ее гуманизм. Красота, добро, истина – 3 принципа пушкинского творчества. национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики

    Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества А. С. Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта

    Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация

    Коллективная, групповая

    Уметь раскрывать «вечные темы» в творчестве А. С. Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия

    Знать о

     художественных открытиях А. С. Пушкина. Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

    Свободная работа со стихотворными текстами

    Монахова, О. П., Малхазова, М. В. Русская

     литература XIX века. Ч. 1. - М.: изд. центр учеб.

     литры «Марк», 1995

    Сочинение-размышление «Читая Пушкина»

    4

    Слияние гражданских, философских и личных мотивов в лирике поэта. Вера в неостановимый поток времени и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы.

    Обсуждение по вопросам учителя

    Индивидуальная: подготовить сообщение по произведению

    Свободная работа с текстом

    ТСО

    Чтение и анализ поэмы «Медный всадник»

    5

    Историзм и народность – основы реализма А.С. Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэме «Медный всадник»

    Цель: познакомить с

    содержанием поэмы «Медный всадник», раскрыть основные образы поэмы, показать своеобразие жанра и

    композиции произведения

    Беседа,

     проблемные

     задания

    Групповая. Индивидуальная:

    подготовить

    сообщения на темы «Развитие реализма в творчестве А. С.

    Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции

    произведения. Уметь раскрывать конфликт личности и государства,

    Уметь раскрывать проблему

    индивидуального бунта

    Свободная работа со стихотворными текстами, поиск необходимой информации в

    разных

    источниках

    Составить тезисный план «В чем сходство и различие поэзии Пушкина и Лермонтова»

    М.Ю.Лермонтов ( 3 часа)

    6

    Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова; ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения лирики. трагическая судьба поэта и  человека в бездуховном мире.

    Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова; обзорно рассмотреть основные темы

    в творчестве М. Ю. Лермонтова

    Объяснительно-    иллюстративная с элементами

    исследования

    Индивидуальная: сообщение на тему «Романтизм

    и реализм в

    творчестве

    М. Ю. Лермонтова»

    Уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова: тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества

    Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую г

    О.П.Монахова

    М.В.Малхазова

    Русская литература 19 века ч.1 Центр у

    Чтение и анализ произведений И.Кашпурова

    7

    Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема любви и мотив трагического одиночества в лирике.

    Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова; обзорно рассмотреть основные темы

    в творчестве М. Ю. Лермонтова

    Беседа, обсуждение

    Индивидуальная: сообщение на тему «Романтизм

    и реализм в

    творчестве

    М. Ю. Лермонтова»

    Уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова: тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества

    Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую г

    О.П.Монахова

    М.В.Малхазова

    Русская литература 19 века ч.1 Центр 5

    Сообщение о жизни и творчестве Гоголя

    Инд. Зад. «История создания и публикации поэмы «Мертвые души»

    8

    Тема Родины. поэта и поэзии. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

    Уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова: тема Р

    Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая

    Подготовиться к письменной работе по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

    9

    Сочинение (№ 1) по творчеству А.С.Пушкина или М.Ю.Лермонтова

    Самостоятельное планирование и проведение исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, п

    Владение

    навыками

    создания

    с

    Монахова, О. П.,

    Дописать сочинение

    Н.В.Гоголь ( 3 часа)

    10

    Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект». романтические произведения. Противоречивое слияние  положительных и отрицательных начал в повестях сборника "Миргород".

    Цель: вспомнить основные этапы жизни и творчества Н. В. Гоголя; на примере повести «Невский проспект»

    рассмотреть особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

    Проблемная лекция, работа с

    книгой,

    демонстрация

    Индивидуальная: сообщения на темы: " Противоречивое слияние  положительных и .

    Знать особенности

    стиля Н. В. Гоголя,

    своеобразие его

    творческой манеры

    Уметь анализировать прозаическое произведение

    Свободная

    работа с текстами и дополнительной литературой

    Читать повесть "Невский проспект", отвечать на вопросы

    11

    "Петербургские повести". "Невский проспект". Сочетание  трагедийности и комизма, лирики и сатиры. реальности и фантастики.

    Индивидуальная: сообщения на

    темы: «Образ

    города в повести

    Знать особенности

    стиля Н. В. Гоголя,

    своеобразие его

    творческой манеры

    Уметь анализировать прозаическое произведение

    Свободная

    работа с текстами и дополнительной литературой

    Прочитать по учебнику статью стр. 40-45, ответы на вопросы

    12

    Петербург как мистический образ бездушного и обманного города.

    Самостоятельное планирование и

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, о

    Владение

    навыками

    создания

    собственного текста и

    его редактировани

    Составление таблица «Писатели, их творчество и литературная деятельность  2-й половины 19 века»

    Литература 2 половины XIX  века ( 89 часов)

    13

    Обзор русской литературы  второй половины Х1Х в. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Универсальность художественного образа.

    Цель: дать понятие о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике»; познакомить с религиозно-философскими мыслями 80-90-х гг.

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-

    демократической критике,

    «

    Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать

     результаты познавательной деятельности

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа Использование муль

    Энциклопедия «Литература ХГХ века».-М.: Аванта +, 1999

    Л

    Чтение пьесы «Гроза», «Бесприданница»

    И.А.Гончаров (5 часов)

    14

    И.А.Гончаров. Жизнь и творчество (обзор)

    Цель: познакомить с биографией А. И. Гончарова, своеобразием художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души)

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать биографию Гончарова, своеобразие художественного таланта

    Уметь

     подготовить обзор идейного с

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках

     р

    Анненский, И. Ф. Гончаров и его Обломов. -

    Подготовится к беседе по 1-10 главе

    15

    «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа.

    Проблемная

    лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь видеть роль детали в характеристике г

    Умение

    развернуто обосновы

    И. А. Гончаров. Ст.

    Задание по тексту

    16

    Хорошее и дурное в характере Обломова.  Смысл его жизни и смерти.

    Проблемная

    лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь давать

     характеристику

     Обломову, видеть

    Умение

    развернуто обосновывать суждения,

     приводить

     доказательства

    .  Роман «Обломов» в контексте

     

    Письменный ответ на вопрос: "Положительные и отрицательные черты Обломова"

    17

    Герои романа и их отношение к Обломову.

    Цель: познакомить с главным героем романа, сложностью и противоречивостью его образа, показать роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа

    Проблемные

    задания

    Групповая

    Уметь составлять сравнительную

     характеристику

    Обломова и Штольца.

    Уметь делать сравнительные

    характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца.

    Умение

     развернуто обосновывать суждения,

    приводить

    доказательства

    2-3 части задание по группам (анализ глав)

    18

    «Обломов». Авторская позиция и способы ее выражения в романе.  "Обломовщина" как общественное явление.

    Цель. Выявить причину их разрыва Обломова и Ольги: «Кто виноват?»

    Проблемная

     лекция, беседа,

    проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь составлять сравнительную

     характеристику

     Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»

    Умение

     развернуто обосновывать суждения,

    приводить

     доказательства

    Анализ глав ( по группам

    19

    "Обломов" в зеркале русской критики.  "Что такое обломовщина?" Н.А.Добролюбова, "Обломов" Д.Писарева

    Самостоятельное планирование и проведение

     исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить

    Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

    Мартьянова, И. А. Сергеева, Е. В. Сочинение: пишем на «отлично». -СПб.: Сова; 2002

    Закончить конспект  статей, Сочинение-миниатюра «Столкновение мечты и действительности в жизни Обломова»)

    А.Н.Островский (7 часов)

    20

    Жизнь и творчество  А. Н. Островского (обзор). Периодизация творчества. Создатель русского сценического репертуара.

    Цель: дать понятие о личности и судьбе Островского, этапах его творческого пути, сотрудничестве с Малым театром, новаторстве драматурга

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать основные моменты биографии А. Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского

    национального театра, о

    Уметь, используя различные

    источники информации, представлять

     сценическую

    Журавлева, А. И., Некрасов. В. Н. Театр Островского. -М., 1986.

    Д.1, явл.3; явл.7

    Наизусть отрывок «Жестокие нравы, сударь,…»

    21

    Драма «Гроза», ее народные истоки. Образ города Калинова. Изображение жестоких нравов "темного царства".

    Цель: дать понятие о

    самодурстве как социально-психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества

    Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

    Уметь характеризовать самодуров и их жертвы,

    Уметь сравнивать сценическое

     воплощение образов главных персонажей пьесы

    Умение

     развернуто обосновывать суждения,

    приводить

     доказательства

    Аникин, А. К прочтению пьесы Островского «Гроза». ЛВШ, № 3, 1998.

    Д.3 явл.3,2

    Образ Кабановой

    22

    Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Духовное самосознание Катерины

    Цель: показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «неволи»

    Проблемные

    задания

    Групповая

    Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

    Уметь при

     помощи элементов

     театрализации понимать глубокий психологизм

    образа главной

     героини, его трагизм.

    Свободная работа с текстом

    художественного стиля, понимание его специфики

    Свердлов, М. Анализ драмы Островского «Гроза». (Литература, № 29, 1997.) Русский язык, № 502, 509

    Заполнить таблицу «Образ города Калинова»

    23

    Нравственная проблематика пьесы: тема греха. возмездия и покаяния.

    Проблемные

    задания

    Групповая

    Уметь, работая с текстом, составлять подробную

    Уметь при

     помощи элементов

     театрализации

    Свободная работа с текстом

    художественного

    Свердлов, М. Анализ драмы Островского

    Заполнить таблицу «Образ города Калинова

    24

    Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе.

    Проблемные

    задания

    Групповая

    Уметь, работая с текстом, составлять п

    Уметь при

     помощи элементов

    Свободная работа с текстом

    Свердлов, М. Анализ драмы

    Заполнить таблицу «Образ города Калинова»

    25

    Смысл названия и символика пьесы. Трагедийный фон пьесы. Жанровое своеобразие.

    Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.

     произведения

    Уметь сравнивать сценическое

     воплощение образов главных персонажей пьесы

    Умение

     развернуто обосновывать суждения,

    п

    Аникин, А. К прочтению пьесы Островского «Гроза».

    Читать статью Добролюбова "Луч света в темном царстве"

    25

    А.Н.Островский в критике. "луч света в темном царстве" Н.А.Добролюбова.

    Самостоятельное планирование и проведение исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить ее г

    Владение навыками создания собственног

    Сочинение по пьесе «Гроза»

    26

    Сочинение (№ 2) по пьесе А.Н.Островского "Гроза"

    Самостоятельное планирование и проведе

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить ее г

    Владение навыками

    Мартьянова, И. А. Сергеева, Е. В.

    Дописать сочинение

    И.С.Тургенев ( 6 часов)

    И.С.Тургенев ( 5 часов)

    27

    Жизнь и творчество И. С. Тургенева (обзор).

    Цель: дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и

     этических принципах, г

    Уметь

    подготовить обзор идейного содержания

     

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

    Лебедев, Ю. Тургенев. (ЖЗЛ), 1991. Тургенев в

    восп

    Чтение рассказов «Бирюк», «Ермолай и мельничиха», «Хорь и Калиныч

    28

    Роман «Отцы и дети». Духовный конфликт между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.

    Цель: показать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; раскрыть смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику произведения

    Проблемная

     лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать, как отражены в романе

     политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл

    Свободная работа с текстом

    художественного стиля, понимание его специфики

    Жданов, М.

     Роман Тургенева в школьном

    82

    Выбрать из текста материал к анализу образов героев

    29

    Базаров в ситуации русского человека на рандеву.

    Цель: показать личность

     Базарова как натуру могучую, незаурядную, но ограниченную естественнонаучными рамками, отрицающую любовь, искусство, философию, религию

    Проблемные задания

    Индивидульная,

    групповая

    Уметь, анализируя текст, видеть

     авторский замысел о Базарове как натуре могучей,

     незаурядной, но ограниченной  

    Уметь, представлять и

    защищать в дискуссии свою позицию

    Полтавец, Е. Сфинкс. Рыцарь. Талисман. ЛВШ, №1,6,1999

    Система образов героев

    Инд зад.

    «Базаров»

    30, 31

    Сторонники и противники Базарова

    Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция И.С.Тургенева. "Базаров"Д.Писарева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе.

    Цель: выявить общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия

    Проблемные задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь выявлять общественные,

     нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, в

    Уметь делать выписки из

    литературоведческ статей современных авторов, в которых а

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, владение

     основными видами публичных выступлений

    Пустовойт, П. Роман Тургенева «Отцы и дети». Комментарий.-М., 1991

    Составление таблицы по характеристике героев

    32

    Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по роману И. С. Тургенева.

    Цель: определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее

    Самостоятельное планирование и проведение

     исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст

    Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

    Савина, Л. Н. Уроки

     литературы в 10 кл.

    Домашнее сочинение по творчеству Тургенева

    Ф.И.Тютчев ( 3 часа)

    33

    Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева: слияние человека с Природой и Историей. "с божеско-всемирной жизнью", его неосуществимость.

    Цель: познакомить с личностью Ф. И. Тютчева, разнообразием тематики его поэзии; показать философский характер лирики и мастерство; дать понятие «чистое искусство»

    Проблемная

    лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать о

    романтической литературе второй половины XIX в., ее представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изоб

    Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов

    демократического н

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных р

    Харитонова, О. Любовная

    лирика Тютчева. ЛВШ,№ 1, 1998

    Страницы учебника

    Индивидуал. сообщение «Три загадки Ф.Тютчева»

    34

    Любовь как непреодолимая сила и "поединок роковой". "О, как убийственно мы любим..."

    Проблемная

    лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать об, об изобразительно-выразительных средствах их п

    Уметь делать сравнительный анализ стихотворе

     Свободная работа с

    Харитонова, О. Любовная

    Страницы учебника

    Индивидуал. сообщение «Три загадки Ф.Тютчева»

    35

    Лирический фрагмент лирики Ф.И.Тютчева. Мифологизмы, архаизмы как признаки монументальности стиля грандиозных творений.

    Проблемная

    лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать об изобразительно-выразительных средствах их произведений;

    Уметь делать анализ стихотворений Ф. Тютчева.

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различн

    Харитонова, О. Любовная

    лирика Тютчева. Л

    Страницы учебника

    Индивидуал. сообщение «Три загадки Ф.Тютчева»

    А.А.Фет, А.К.Толстой (3 часа)

    36

    А. А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). Двойственность личности и судьба Фета-поэта. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали.

    Цель: познакомить с личностью А. А. Фета, эстетическими принципами, особенностями тематики творчества, мастерством

    Проблемная

    лекция, беседа,

    проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать о глубоком психологизме лирики А. А. Фета, об изобразительно-выразительных средствах его

     

    Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического

     направления, «

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование мультимедийных р

    Смирнов. Два единства (композиция по стихотворениям Фета и Тютчева). ЛВШ, 1990. Митин, Г.

    Письменный анализ стихотворения «Печальная береза» или по выбору

    Составить план сочинения по тв-ву Фета и Тютчева

    37

    Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике А.Фета. "Сияла ночь."

    Проблемная

    лекция, беседа,

    проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать о глубоком психологизме лирики А. А. Фета, об изобразительно-выразительных средствах его

     произведений. Уметь анализировать стихотворения А. А. Фета

    Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического

     направления,

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Свободная работа с текстом

    художественного стиля, понимание его специфики.

    Смирнов. Два единства (композиция по стихотворениям Фета и Тютчева). ЛВШ, 1990.

    Письменный анализ стихотворения «Печальная береза» или по выбору

    Составить план сочинения по тв-ву Фета и Тютчева

    38

    А.К.Толстой Жизнь и творчество (обзор). своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Влияние фольклора и романтических традиций.

     Цель: обзорно познакомить с жизнью и творчеством А. К. Толстого, с основными темами, мотивами и образами поэзии

    Проблемная лекция, работа с

     книгой,

    демонстрация

    Индивидуальная: сообщения на темы «Взгляд на русскую историю в

    произведениях А. К. Толстого»,

    Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого

    Умение анализировать стихотворное произведение

    Свободная работа со стихотворными текстами и

    дополнительной литературой Поиск

    Составление  конспекта по биографии А.К.Толстого

    39

    РР

    Р./р. Контрольное сочинение (№ 3) по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

    Цель: выявить степень

    усвоения материала, определить круг тем по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, умение отбирать необходимый материал для полного раскрытия темы, проверить правильность речевого оформления

    Самостоятельное планирование и проведение

     исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить

    Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

    Мартьянова, И. А. Сергеева, Е. В. Сочинение: пишем на «отлично». -СПб.: Сова; 2002

    Подготовка к конкурсу выразит.  чтения

    Н.А.Некрасов (5 часов)

    40

    Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор).

    Цель: познакомить с личностью и творчеством Н. А.

    Некрасова, его местом в

    литературном процессе

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать биографию Н. А. Некрасова, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные

    сообщения.

    Уметь делать сравнительный анализ стихотворений

     поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления,

    составлять

    и компьютерных технологий для систематизации информации

    Скатов, Н. Я лиру посвятил народу своему: о творчестве

    Выразительное чтение стихов по выбору

    41

    Прозаизация лирики Н. А. Некрасова, усиление роли сюжетного начала. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Героическое и  жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

    Цель: дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н. А. Некрасова

    Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размерь! стиха. Уметь анализировать с

    стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

    Чуковский, К. Мастерство

     Некрасова. - М., 1971. Федотов, О.

    Письменный анализ стихотворения по выбору

    Знать содержание поэм «Коробейники», Мороз, Красный нос», «Русские женщины»

    42

    Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики

    Краткий пересказ 3 главы, анализ, беседа по тексту

    выписать из текста эпизоды о счастье

    43

    «Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».Широта тематики и стилистическое своеобразие. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

     Образы крестьян-правдоискателей в поэме

    Цель: дать представление об истории создания поэмы, ее проблематике и композиции, особенностях жанра, принципе фольклорного восприятия мира в ней; обрисовать образы бунтарей-правдоискателей, выявить средства

    характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы

    Проблемная

     лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать историю создания поэмы. Уметь определять проблематику и композицию,

    особенности жанра, принцип

     фольклорного восприятия мира в ней.

    Уметь обращаясь к тексту, характеризовать образы бунтарей-

    правдоискателей, выявлять средства характеристики персонажей, их роль в раскрытии идейного замысла поэмы

    Свободная работа с текстом

    художественного стиля, понимание его специфики. Умение

     развернуто

    обосновывать

    суждения,

     приводить

    доказательства

    Розанова, Л. Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:

    комментарий. - Л., 1970

    Задания по 1 главе по группам

    44

    Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема народного бунта , социального и духовного рабства.

    Цель: показать лучшие черты русского национального характера в образе Матрены Тимофеевны, роль фольклора в характеристике героини; дать понятие о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, образе Гриши Добросклонова как народного заступника

    Проблемные

    задания

    Фронтальная, групповая, индивидуальная

    Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме.

    Уметь, обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты

     русског

    Уметь

     характеризовать и сравнивать образы Матрены Тимофеевны и

    Катерины Кабановой.

    Прокшин, В. Поэма

    Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». - М., 1986

    Мини-сочинение по творчеству Некрасова

    М.Е.Салтыков-Щедрин (4 часа)

    45

    Жизнь и творчество.

    Цель: дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры писателя

    Лекция, беседа,

    работа с книгой, демонстрация

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры а

    Уметь делать

    сообщение о

    сатирических приемах Гоголя и С

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках

    Турков, А. Салтыков-Щедрин. (ЖЗЛ). -М.,

    Чтение сказок

    Составление план-характер. биографии Салтыкова-Щедрина

    46

    "Сказки". Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

    Уметь делать

    Анализ сказок Салтыкова-Щедрина.

    47

     «История одного города» – ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника. изображающая смену градоначальников как намек на смену царей в русской истории.

    Цель: сформировать представление о романе как сатире на современное

     государственное устройство, особенностях жанра,

     композиции, проблематике произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании

    Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств(гротеск, фя.

    Киселев, А. «История одного города» в школьном

    изучении. ЛВШ, №4,

    Стр. учебника

    сообщение «Острое сатирическое слово Салтыкова-Щедрина»

    48

    Терпение народа как национальная отрицательная черта

    Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь определять особенности жанра, композиции, п.

    Киселев, А. «История одного города» в

    Стр. учебника

    сообщение «Острое сатирическое слово Салтыкова-Щедрина»

    49

    Письменная работа по произведениям Н.А.Некрасова и Салтыкова-Щедрина

    Самостоятельное планирование и проведение

     исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить

    Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

    Мартьянова, И. А. Сергеева, Е. В. Сочинение: п

    Задание по 1 главе романа Л.Н.Толстого "Война и мир"

    Л.Н.Толстой ( 19 час)

    50

    Жизнь и творчество Л. Н. Толстого (обзор). Начало творческого пути. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. Духовные искания, их отражение в трилогии "Детство", "Отрочество", "Юность"..

    Цель: познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать основные этапы жизни и

    творчества Толстого, особенности его

     творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. У

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа Использование муль

    Ломунов, К. «Жизнь Льва Толстого». -М., 1981

    Т.1ч.1беседа

    51

    «Война и мир". Творческая история  романа-эпопеи. Своеобразие жанра и стиля.

    Цель: познакомить с историей создания произведения,

    жанровым и идейно-

    художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия

    Проблемная

     лекция, беседа,

    проблемные

     задания

    Фронтальная, групповая

    Знать историю

    создания и смысл названия произведения.

    Уметь видеть

     жанровое, идейно-художественное своеобразие,

    особенности сюжета романа-эпопеи.

    для

    систематизации информации. Свободная работа с текстом

    художественного стиля, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного

    . О стиле Л. Толстого. В книге: Диалектика

    души в «Войне и мире».-Л., 1977

    Т.1.ч.1 подготовиться к опросу и проверке знаний текста

    52

    Патриотизм ложный и патриотизм истинный.

    Цель: показать дворянское общество; выявить «мысль семейную» в романе: система нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе

    Проблемная

    лекция, беседа,

     проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, с

    Уметь

     анализировать эпизод.

    текста

    Потапова, Т. Семья в романе Толстого

    Ответы на вопросы по 2 и 3 ч. Т.1 «Война 1805-1807 г»

    53, 54

    Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского»

    Цель: проследить путь нравственных исканий А. Болконского, выявить средства характеристики персонажа

    Проблемные

     задания

    Индивидульная, групповая

    Уметь

    характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства

    Уметь

    анализировать ЭПИЗОД.

    Т.2 ч1-3 поиски смысла Болконского, Безухова

    55,56

    Духовные искания Пьера  Безухова в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»

    Цель: проследить путь

     исканий Пьера, «диалектику души» героя

    Проблемные

    задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь

    характеризовать путь нравственных исканий

    П. Безухова, выявлять  

    Уметь давать сравнительную характеристику А. Болконского и П. Безухова.

    Свободная работа с текстом художественного

    стиля, понимание его с

    Инд. сообщения

    «Отношение Толстого к войне» «Проблема героизма по Толстому»

    57

    Рационализм А.Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером

    Проблемные

    задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь

    характеризовать путь нравственных исканий

    П. Безухова, выявлять

    Уметь давать сравнительную характеристику А. Болконского и П. Безухова.

    Свободная работа с текстом художественного

    стиля, понимание его сп

    Лебедев, Ю.

    Судьба человека и смысл его

    жизни в

    Задание по тексту. Вопросы по теме "Образ Наташи Ростовой"

    58

    Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой.

    Цель: проследить путь  нравственных исканий Н. Ростовой, осознать  «диалектику души» героини

    Проблемные

     задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь

     характеризовать путь нравственных исканий

    Наташи Ростовой,

    Уметь делать

    мультимедийную

    презентацию

    Поиск нужной информации по заданной теме в  

    Фомичева, А.

    «Семейная

    идея» в

    тв

    Выучить отрывок «Описание дуба» т.2ч.3

    59

    Нравственно-психологический облик Марьи Болконской, Сони, Элен

    Проблемные

     задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь

    Сопоставлять образы Элен. Марии и

    Уметь делать

    мультимедийную

    презентацию «

    Поиск нужной информации по заданной теме в  источниках р

    Фомичева, А.

    «Семейная

    идея» в

    творчестве Т

    Сравнительная характеристика Элен и наташи Ростовой

    60

    Философские. нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в обликах Марьи Болконской и Наташи Ростовой.

    Проблемные

     задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь

    Сопоставлять образы . Марии и

    Уметь делать

    мультимедийную

    презентацию

    Поиск нужной информации по заданной теме в  и

    Фомичева, А.

    «Семейная

    идея» в

    Задание по тексту

    61

    Роман «Война и мир». Истинный и ложный патриотизм в изображении Л. Н. Толстого.

    Цель: показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных патриотов

    Проблемные

     задания

    Индивидульная, групповая

    Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и

    Уметь

    анализировать эпизод.

    Свободная работа с текстом

    художественного стиля, понимание его

    Лебедев, Ю. У философских истоков «мысли н

    т.4 составить вопросы викторины на проверку знаний текста

    62

    Толстовская мысль об истории.

    63

    Образы Кутузова и Наполеона, значение из противопоставления.

    Цель: показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого

     противопоставления

    Проблемные

     задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь видеть роль антитезы в

     изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия К

    Уметь производить анализ эпизода.

    Выписать эпизоды образов Кутузова, Наполеона

    64

    Народ и "мысль народная" в изображении писателя. Соединение народа как тела и нации с ее "умом" – просвещенным дворянством на почве общей и личной независимости.

    Проблемная лекция, беседа, проблемные

     задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в

    Подготовка к сочинению

    Т4 партизанская война, народные герои

    65

    Философский смысл Платона Каратаева

    Цель: показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского

    народа;    рассмотреть    образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие

     противоположные стороны русского национального характера

    Проблемная лекция, беседа, проблемные

     задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь видеть какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербатого и П.

    Подготовка к сочинению

    Т4 партизанская война, народные герои

    66, 67

    Внутренний монолог как способ  выражения "диалектики души" Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение и влияние толстого на русскую и мировую литературу.

    Задание по тексту

    68, 69

    РР

    Р./р. Классное  контрольное сочинение (№ 4)по роману Л. Н. Толстого «Война и мир».

    Цель: выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять

    границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать

    Самостоятельное планирование и

    проведение исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить

    ее границы, полно раскрыть,  правильно оформить текст

    с

    Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

    Задание по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"

    Ф.М.Достоевский ( 8 часов)

    70

    Ф. М. Достоевский . Жизнь и творчество (обзор). Достоевский, Гоголь и "натуральная школа". Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

    Цель: познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого

    метода: полифония,  авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

    Лекция,

    беседа,

    работа с книгой,

    демонстрация

    Фронтальная,

    индивидуальная,

    групповая

    Знать основные

    этапы жизни и

    творчества Достоевского, особенности

    творческого метода

    писателя:

    полифония,

    Поиск нужной информации по заданной теме

    в источниках

    различного

    типа.

    Использование м

    Гроссман, Л.

    Достоевский.-

    М, 1965.

    Белов, С.

    Достоевский. - М.,

    1990

    Хронологическая таблица по стр. учебника

    71

    Роман «Преступление и наказание» – первый психологический роман. творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения.

    Цель: дать понятие об истории создания, тематике,

    проблематике, идейном

     содержании, композиции романа, художественных приемах

    Проблемная лекция, беседа, проблемные

     задания

    Фронтальная, групповая

    Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

    Уметь видеть в тексте романа

     

    Влащенко, В. Начало изучения романа «Преступление и наказание». ЛВШ, № 5-6, 1992

    Ч.1 главы 2-4 размышления Раскольникова

    72

    "Маленькие люди" в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. полифонизм романа и диалоги героев

    Цель: дать понятие о традициях и новаторстве раскрытия темы «маленького человека», философской и духовной проблематике, протесте против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизме романов, художественных приемах раскрытия образов

    Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь видеть

     традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека»,

     философскую и духовную проблематику, протест против превращения

    человека в «ветошку», в с

    Уметь делать мультимедийную презентацию «Тема «маленького человека» в творчестве А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского».

    Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации. Свободная работа с текстом худо

    Фридлендер, Г. Достоевский и его наследие (вступительная статья к собранию сочинений в 12 т., с. 3-36) (т. 1).-М., 1982

    Ч.1-5 по группам

    73, 74

    Исповедальное начало как способ самораскрытия души.

    Цель: выявить в процесс анализа романа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание

    Проблемные

    задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь выявлять в процессе анализа романа социальные и философские

     источники

     преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.

    Уметь проводить анализ текста

    Умение

     развернуто обосновывать суждения,

    приводить

     доказательства. Свободная работа с текстом

    художественного стиля, понимание его специфики

    Белов, С. Роман Достоевского «Преступление и наказание». Комментарий. -М., 1985

    Творческая работа «Петербург Достоевского»

    75

    Преступление и судьба  Родиона

    Раскольникова в свете религиозно-нравственных и социальных представлений.

    Цель: рассмотреть образ Раскольникова в системе образов романа, показать, как в столкновениях со своими двойниками - Лужиным, Свидригайловым, с ангелом-хранителем Соней  Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность; показать борьбу добра и зла в душе главного героя; роль снов Раскольникова в идейном содержании романа

    Проблемные

    задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями

     Раскольников обнаруживает крушение с

    Уметь создавать коллажи по

    мотивам романа

     «Преступление и наказание».

    Шелепин, В. Опыт

     современного прочтения романа «Преступление и наказание». ЛВШ, №6,1990.

    Ч.2 глава 3 Раскольников, Соня о преступлении

    Пересказ тезисов учебника

    76

    Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.

    Цель: раскрыть в процессе анализа романа полифонизм, психологизм повествования, роль детали в романе, символику имен, цифр, цвета, снов, роль евангельских

     мотивов

    Проблемные

    задания

    Индивидуальная, групповая

    Уметь выявлять в процессе анализа романа

    полифонизм, психологизм

    Поиск нужной информации, критическое оценивание информации; умение р

    Тарасов, Б.

     Героини Достоевского. (Литература, №12,1999)

    Инд. Сообщение «Образы деловых владык жизни»

    Главы 3-5 пересказ эпизодов

    77, 78

    РР

    Р./р. Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

    Цель: определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее

    Самостоятельное планирование и проведение исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить

    Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

    Чтение произведения Лескова "очарованный странник"

    Н.С.Лесков ( 3 часа)

    79

    Н.С.Лесков. Жизнь и творчество (обзор). Бытовые повести и жанр "русской новеллы". правдоискатели и народные праведники.

    Цель: познакомить с

    основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, проблемная лекция, проблемные задания.

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его

     творческой манеры

    Уметь делать

     индивидуальные

    сообщения о жизни и творчестве Лескова

    Уметь делать

     сообщение «Образы праведников в произведениях Лескова».

     характеризовать образ Ивана

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Свободная работа с текстом художественного стиля, п

    Лесков, А. Жизнь Лескова. Столярова, И. В. В поисках идеала.-Л., 1978.

    Составить план характерис. Ивана Флягина

    Выписать ключевые слова по образу героя

    80

    Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.

    Цель:

     воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой

    будничной жизни; разъяснить смысл названия произведения; рассмотреть тему

     праведничества в повести, композицию, жанр  (сказ-повествование), фольклорные мотивы; представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения  русского народа

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, проблемная лекция, проблемные задания.

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать  героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

    Уметь объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции, жанр (сказ-повествование)

    Уметь характеризовать образ Ивана Флягина как символа

    духовного пробуждения русского народа.

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики.

    Столярова, И. В. В поисках идеала.-Л., 1978. Матвеева,

    Телегин, С.

    Составить план характерис. Ивана Флягина

    Выписать ключевые слова по образу героя

    81

    Фольклорное начало в повести. талант и творческий дух человека из народа.

    Цель:

     рассмотреть тему  праведничества в повести, композицию, жанр  (сказ-повествование), фольклорные мотивы; представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения  русского народа

    Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, проблемная лекция, проблемные задания.

    Фронтальная, индивидуальная, групповая

    Знать  героев: праведников, не принимающих серой будничной жизни.

    Уметь объяснять смысл названия повести,

    Уметь характеризовать образ Ивана Флягина как символа

    духовного п

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Своб

    Телегин, С. Национальное и мифологическое у Лескова в

    Составить план характерис. Ивана Флягина

    Выписать ключевые слова по образу героя

    А.П. Чехов ( 10 часов)

    82, 83

    Жизнь и творчество А. П. Чехова (обзор). Спор с традицией изображения  "маленького человека". Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

    Цель: познакомить с жизненным и  творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, основной  проблематикой чеховского творчества, своеобразием мастерства

    Лекция,

    беседа,

    работа с книгой,

    демонстрация

    Фронтальная,

    индивидуальная, групповая

    Знать жизненный

    и Творческий путь

    А. П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.

    Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использование

    мультимедийных ресурсов и компьютерных т

    Бердников, Г.

    Чехов. - М.,

    1978. (ЖЗЛ).

    Сафонова, Н.

    Величие человеческой души.

    Мелихово.

    «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

    84

    "Футлярное" существование в рассказе "человек в футляре".

    Цель: выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр

    Проблемная

    лекция, беседа, проблемные задания

    Фронтальная, групповая

    Уметь выявить

     основную идею

     рассказов:

    «футлярность» существования и

    Уметь анализировать рассказ.

    Семанова, М. Чехов –

    художник.-М., 1976

    Анализ рассказа «Ионыч». Основные приемы чеховской поэтики

    85, 86

    Рассказ «Ионыч». Конфликт обыденного и идеального , судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности  в рассказе.

    Цель: раскрыть проблему

     истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, показать принцип нисходящего развития личности. Роль детали

    Проблемные

     задания

    Индивидульная, групповая

    Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего развития

    Уметь

     анализировать рассказ.

    Рассказ Чехова

    «Ионыч» РЯШ,

    № 2, 2000

    Страницы учебника

    выписать художеств. льщ.

    87

    Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах позднего А.Чехова. образы будущего в рассказах "Студент" и "Черный монах"

    Проблемные

     задания

    Индивидульная, групповая

    Уметь раскрывать проблему в рассказах писателя, видеть роль

    Уметь

     анализировать рассказ.

    Читать пьесу Чехова "Вишневый сад"

    88

    Пьеса «Вишневый сад». Образ вишневого сада , старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России.

    Цель: показать актуальность звучания пьесы в наше время, жанровое своеобразие, основной конфликт (внешний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей

    Проблемные

    задания

    Групповая

    Уметь определять жанровое

     своеобразие, основной конфликт актуальность

     звучания пьесы в наше время.

    Уметь разыграть эпизод из пьесы и прокомментировать актерский и режиссерский

    замысел.

    Ищук-Фадеева, Н. Вишневый сад: стиль -жанр - метод. (Литература, № 47,1997)

    Задание по тексту

    89

    Лирические и трагические начала в пьесе

    Проблемные

    задания

    Групповая

    Уметь определять, основной конфликт принципы

    Уметь составить монологическое высказывание

    Путинцева, В. Когда болеет душа. (

    Задание по тексту

    90

    Роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки.

    Проблемные

    задания

    Групповая

    Уметь определять принципы

     группировки действующих лиц,

    Уметь разыграть эпизод из пьесы и прокомментировать актерский и р

    Путинцева, В. Когда болеет душа. (Л

    Задание по тексту пьесы

    91

    Символическая образность, "бессобытийность", "подводное течение". Значение художественного наследия Чехова  для русской и мировой литературы.

    Проблемные

    задания

    Групповая

    Уметь определять жанровое

     своеобразие, основной

    Уметь разыграть эпизод из пьесы и прокомментиро

    Ищук-Фадеева, Н. Вишневый с

    Вопросы по тексту пьесы

    92

    РР

    Р./р. Подготовка к сочинению по творчеству А. П. Чехова.

    Цель: выявить степень усвоения темы, умение определять границы темы, полно

    и грамотно ее раскрывать

    Самостоятельное

    планирование и

    проведение

     исследования

    Индивидуальная

    Уметь осмыслить тему, определить

    ее границы, полно раскрыть, правильно оформить созданный текст.

    Знать об особенностях позднего романтизма, реализма и св.

    Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

    Красильникова, Е. «Вишне-

    вый сад» Чехова и театр а

    Домашнее сочинение по творчеству Чехова

    Из литературы народов России (1 час)

    93

    Творчество К. Хетагурова"Осетинская лира". Поэзя Хетагурова и фольклор.  Изображение тяжелой жизни простого народа.

    Цель: обзорно познакомитьс жизнью и творчеством

    К. Хетагурова, с основнымитемами, мотивами и

    образами его поэзии

    Проблемная лекция,

    работа с

    книгой,

    демонстрация

    Индивидуальная: исследователь-

    ские работы

    на темы: «Поэзия К.

     Х. Х

    Уметь раскрывать

    особенности

    изображения тяжелой

    жизни простого

    народа, тему

    женской судьбы, образ

    го

    Знать о специфике

    художественной

    образности в

     русскоязычных произведениях поэта

    Свободная

    работа со

    стихотворными текстами и

     дополнительной литературой

    Биография писателя по материалам учебника

    Из зарубежной литературы ( 4 часа)

    94

    Основные тенденции в развитии  зарубежной

     литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Символизм.

    Цель: познакомить с основными тенденциями в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в.

    Проблемная лекция, работа с книгой,

    демонстрация

    Коллективная, групповая

    Знать основные тенденции в развитии зарубежной

    литературы второй

    половины XIX в.

    Уметь сравнивать основные тенденции в развитии зарубежной  литературы второй поло-

    Свободная работа с текстами и дополнительной литературой. Владение

    монологической и диалогической речью

    ЛВШ, №2,1997

    Статья учебника

    Сообщение по творчеству Ги де Мопассана

    95

    Жизнь и творчество Ги де Мопассана. Новелла «Ожерелье». Новелла о необыкновенных и честных людях. обделенных земными благами.  Психологическая острота сюжета,  Мечты героев о счастье. Мастерство композиции.

    Цель: познакомить с жизнью и творчеством Ги де Мопассана, с содержанием новеллы; раскрыть мастерство психологического анализа

    Проблемная лекция, беседа, проблемные

    задания

    Коллективная, групповая. Индивидуальная:

    сообщение о

    жизни и

    творчестве

    Ги де Мопассана

    Знать сюжет новеллы «Ожерелье».

    Уметь раскрывать особенности композиции новеллы, систему ее образов

    Уметь анализировать психологизм

    произведения, опираясь на раздумья

    автора о

    человеческом н

    Свободная

    работа с

    текстами и

     дополнительной литературой.

    Владение моно-

    логической и диалогической речью

    Практические

    занятия по зарубежной литературе / под ред.

    Н. П. Михальской,

    Связный рассказ об этапах жизни Гибсена

    96

    Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. "Кукольный дом" какдрама идей и психологическая драма.

    Цель: познакомить с жизнью и творчеством Г. Ибсена, с содержанием драмы; раскрыть особенности конфликта в драме, ее социальную и нравственную проблематику

    Проблемная

    лекция, беседа,

    проблемные задания

    Индивидульная: сообщения о жизни и

    творчестве Г. Ибсена;

    исследование на т

    Знать содержание драмы «Кукольный дом», социальную и нравственную

    проблематику пьесы. У

    Уметь раскрывать особую роль символики в драме «Кукольный дом»

    Свободная работа с текстами и

    дополнительной литературой.

    Знание текста

    97

     А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль»

    Символизм, своеобразие языка. пафос разрыва со всем закостеневшим.

    Цель: познакомить с жизнью и творчеством А. Рембо, с особенностями поэтического языка

    Проблемная лекция, беседа, проблемные

    задания

    Коллективная, групповая. Индивидульная: сообщения о жизни и

     т

    Знать особенности поэтического языка А. Рембо.

    Уметь на примере с

    Анализ стихотворения

    98

    Итоговый тест по курсу литературы 2 половины 19 века

    Не задано

    99-102

    Любимое произведение зарубежной литературы 19 века. Резервные уроки

    Задание на лето



    Предварительный просмотр:


    Бюджетное образовательное учреждение г. Омска «Лицей №25

    Рассмотрено

    "Согласовано"

    "Утверждаю"

    на заседании М.О.

    зам.директора

    директор ОУ

    протокол № ______

    _____________________

    ___________________

    "_____"_______2013 г.

    "_____"_______2013 г.

    "_____"_______2013 г.

    Рабочая учебная программа на 2013-2014 учебный год

    Предмет                  литература

    Класс                         6Б

    Учитель:   Ланщикова Елена Александровна

    Количество часов

    6 класс:

    всего  68 час.; в неделю:  2 час.

    Плановых классных  сочинений - 2, домашних сочинений - 2.

    Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, М., «Просвещение», 20010г.

    Учебник         «Литература для 6 кл. общеобразовательных учреждений»,  В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М., «Просвещение»,2008 г.

    Дополнительная литература указана в программе

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературе для 6 клас-са к учебнику В.П. Полухиной В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина* составлена на ос-нове федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и автор-ской программы**.

    Основная задача обучения в 6 классе — позна-комить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систе-матическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, ме-тодика курса литературы.

    Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен-ки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно болыпе времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

    Программа предполагает широкое использова-ние учебно-наглядных пособий, материалов «Фоно-хрестоматаи», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников кра-боте с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

    * Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных уч-реждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвеще-ние, 2010.

    ** Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.

    Требования к уровню подготовки

    учащихся Учащиеся должны знать:

    • авторов и содержание изученных художест-венных произведений;

    • основные теоретические понятия, предусмот-ренные программой: фольклор, устное народ-ное творчество, жанры фольклора; постоян-ные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представле-ния)); жанры литературы (начальные пред-ставления), баллада (начальные представ-ления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы риф-мовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произве-дения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

    Учащиеся должны уметь:

    • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

    • сопоставлять элементы художественных си-стем разных авторов и определять их художе-ственное своеобразие;

    • сопоставлять сюжеты и характеры героев раз-ных авторов и определять их художественное своеобразие;

    • переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

    • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

    • определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного про-извЬдения;

    • сопоставлять эпизод книги с его интерпрета-цией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

    • сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

    • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с из-менением лица рассказчика и др.);

    • писать творческие работы, связанные с ана-лизом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

    • отличать стихи от прозы, пользуясь сведения-ми о стихосложении.

    Место предмета

    На изучбние предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

    Распределение учебных часов по разделам программы

    Введение — 1 час.

    Устное народное творчество — 3 часа.

    Древнерусская литература - 1 час.

    Произведения русских писателей XVIII века -3 часа.

    Произведения русских писателей XIX века -ЗОчасов.

    Произведения русских писателей XX века -19часов.

    Из зарубежной литературы — 9 часов.

    Итоговые уроки — 2 часа.

    КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № в теме

    Дата проведения

    Раздел программы, тема урока

    Примечания

    Домашнее задание

    ВВЕДЕНИЕ (1 час)

    1

    Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

    Задание 4

    (с. 5), сообщение

    об обрядовых

    праздниках

    УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

    2

    1

    Обрядовый фольклор

    Вопросы

    изадания 1—8 (с. 10-11)

    3

    2

    Пословицы и поговорки

    Вопросы и адания

    Рубрики «Развивайте дар слова»(с. 16-17)

    ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1 час)

    4

    1

    Русская летопись. «Сказание о белгородском

    киселе» Отражение исторических событий и вымысел

    Пересказ " Сказания"

    ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 1 час)

    5

    1

    И.Дмитриев "Муха". Смех над ленью и хвастовством. Противопоставление труда и безделья.

    Выразительное чтение басни

    ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX  ВЕКА (32 час)

    6

    1

    И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей» Комическое изображение невежественного судьи. «Листы и корни»,«Ларчик» Пример критики неумелого хвастуна

    Выучить наизусть одну из басен ( на выбор)

    7

    2

    А.С. Пушкин. Рассказ о поэте. Стихотворение  "Узник" Вольнолюбивые устремления поэта

    Выучить стихотворение наизусть

    8

    3

    Стихотворение «И.И. Пущину». Светлое чувство

    дружбы — помощь в суровых испытаниях.  "Зимняя дорога". Тема жизненного пути.

    Выразительное чтение стихотворений

    9

    4

    Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни

    Выучить стихотворение наизусть

    10

    5

    А.С. Пушкин. «Повести покойного И.И. Белкина» – книга повестей. "Выстрел" . мастерство композиции и повествования.

    Дочитать до конца, ответы на вопросы

    11

    6

    Образ мнимого романтика-мстителя и его критика А. С. Пушкиным. Эпилог повести.

    Письменный ответ на вопрос

    12

     Чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина

    РР 1

    Читать роман "Дубровский" 1 главу

    13

    7

    А.С. Пушкин. Роман«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

    Читать III-IV главу, ответы на вопросы к главам к главам III-IV (с. 151)

    14

    8

    Протест В.Дубровского против беззакония и несправедливости.

    Читать главы VI-VIII, вопросы к главам VI-VIII (с. 151)

    15

    9

    Бунт крестьян.

    Читать главы VIII – IX, вопросы к главам VIII – IX (с. 151)

    16

    10

    Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

    Читать главы X – XII, вопросы к главам X – XII (с. 151)

    17

    11

    Романтическая история любви Владимира и Маши.

    Вопросы и задания к главам

    ХШ-ХУШ (с. 152)

    18

    12

    Авторское отношение к героям.

    Дочитать до конца. Вопросы и задания ко всей повести (с. 152)

    19

    13

    Сочинение  № 1 по роману А.С.Пушкина "Дубровский"

    РР 2

    С 1

    Дописать сочинение

    20

    14

    М.Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. Стихотворение «Тучи»

    Чувство одиночества и тоски, любовь поэта - изгнанника к оставляемой им Родине.

    ТСО

    Выучить наизусть стихотворение "Тучи"

    21

    15

    Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», " На Севере диком...". ». Особенности выражения темы одиночества в произведениях.

    ТСО

    Задания 5

    (с. 170), 3

    (с.172,рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

    22

    16

    «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Антитеза. Трехсложные размеры стиха.

    Выразительное

    чтение стихотворения

    М.Ю.Лермонтова

    «Листок»

    23

    17

    И.С. Тургенев. «Бежин луг» Сочувственное отношение к крестьянским детям.

     Вопросы и задания 4 - 5 (с. 207), 1,4(с.208,

    Рубрика «Совер-

    шенствуйте

    свою речь»),

    составление

    словарика

    диалектных

    и просторечных слов из рассказа

    24

    18

    Портреты и рассказы мальчиков. их духовный мир. Роль картин природы.

    Письменный ответ на вопрос

    25

    19

    Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...»,

    «С поляны коршун поднялся...», "Листья".Передача сложных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта

    Задание 3

    (с. 216, к стихотворению

    «Неохотно и несмело...), вы-

    разительное

    чтение стихотворения

    Ф.И. Тютчева «Листья»

    26

    20

    А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у  березы...» Жизнеутверждающее начало в лирике А.Фета. природа как выражение прекрасного.

    Задания 5

    (с. 224), 3 (с. 225,

    сообщение

    о жизни

    и творчестве

    Н.А. Некрасова, чтение

    стихотворения «Железная дорога»

    27

    21

    Чтение наизусть стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева

    РР  3

    сообщение о жизни и творчестве

    Н.А. Некрасова, чтение

    Стихотворения "Железная дорога"

    28

    22

    Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога» Картины подневольного труда. Народ-созидатель духовных и материальных ценностей.

    Вопросы 1, 7-9 (с. 235),

    выразительное чтение

    стихотворения

    29

    23

    Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова

    «Железная дорога» Значение эпиграфа. Роль пейзажа.

    Выучить наизусть отрывок из стихотворения

    30

    24

    Н.А.Некрасов «Дедушка». Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

    Выразительное чтение

    Фрагмента поэмы

    31

    25

    Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

    Вопросы

    изадания 1—5

    (с. 306-307)

    32

    26

    Едкая насмешка над царскими чиновниками.

    Вопросы

    и задания

    (с. 306-308)

    33

    27

    Особенности языка сказа. Комический эффект. Сказовая форма повествования.

    Сочинение

    34

    28

    А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» Речь героев как источник юмора. Роль художественной детали.

    Задание 5 (с.316)

    35

    29

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. Полонский " По горам 2 хмурых тучи", Е.Баратынский "Весна! Весна!". А.Толстой "Где гнутся над омутом лозы"

    Выразительное чтение стихотворений наизусть (на выбор)

    36

    30

    Чтение наизусть стихотворений о родной природе

    РР  4

    37

    31

    А.П. Платонов. «Неизвестный цветок» . Прекрасное вокруг нас.  «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

    Чтение феерии А.С. Грина «Алые

    паруса», выполнение заданий

    38

    32

    А.С. Грин.  Феерия «Алые паруса. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

    Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко всему произведению), 6 (с.29),

    39

    33

    Духовная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

    чтение сказки-были М.М. При-швина «Кладовая солнца»

    40

    34

    М.М. Пришвин "Кладовая солнца". Нравственная суть Насти и Митраши.

    Вопросы  и задания 4-10 (1, с. 76-77),

    41

    35

     Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в "Кладовой солнца"

    пересказ эпизода сказки-были (по выбору)

    42

    36

    Вера писателя в человека — доброго и мудрого хозяина природы. Сказка и быль. Смысл названия.

    Подготовка

    к сочинению

    по сказке-были

    М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

    43

    37

    Классное сочинение № 2 "Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина "Кладовая солнца"

    РР 5

    С 2

    Выразительное чтение

    наизусть одного из стихотворений

    о Великой

    Отечественной войне (с. 80-82, 84)

    ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ ( 10 час)

    44

    1

     К.М. Симонов  Стихотворение

    «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...", Д.С. Самойлов «Сороковые.. » Стихотворения, рассказывающие о суровых солдатских буднях.

    Читать рассказ В.П.Астафьева " Конь с розовой гривой"

    45

    2

    Изображение жизни и быта  сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе

    В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

    Вопросы и задания 4—8 (с. 111), 1-3

    (с. 111-112,

    Рубрика  «Будьте внимательны к слову»)

    46

    3

    Нравственные проблемы  рассказа  В.П.Астафьева  «Конь с розовой гривой».  Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев, особенности использования народной речи.

    Чтение

    рассказа

    В.Г. Распутина «Уроки французского»

    47

    4

    Рассказ В.Г. Распутина «Уроки  французского». Отражение в повести трудностей военного времени.

    Вопросы

    и задания

    7-9 (с. 155), 2 (с.155, рубрика «Будьте

    внимательны

    к слову»)

    48

    5

    Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость,

    чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

    вопросы

    и задания  (с. 156, рубрика

    «Литература и другие виды

    искусства»), 1-3 (с. 157)

    49

    6

    Душевная щедрость, учительницы, ее роль в жизни мальчика.

    Подготовка

    к письменной работе по рассказам

    В.П. Астафьева

    и В.Г. Распутина

    50

    7

    Письменная работа по рассказам В.П. Астафьева  и  В.Г. Распутина

    РР 6

    Чтение рассказа

    В.М. Шукшина «Срезал»

    51

    8

    В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал»., "Критики". Особенности шукшинских героев-чудиков, правдоискателей. праведников. Человеческая открытость миру как синоним незавершенности.

    Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 162,

    173-174)

    52

    9

    Тема Родины в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей»., "Тихая моя Родина", "Листья осенние". Человек и природа в "тихой" лирике Н.Руюцова.

    Задания 7

    (с. 203), 1-2

    (с. 205)

    53

    10

    Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»  Влияние учителя на формирование детского характера.  Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

    выразительное

    чтение диалогов по ролям

    54

    11

    Родная природа в русской поэзии XX  века. А.Блок, С.Есенин, А.Ахматова. чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях XX века.

    Выучить наизусть одно из стихотворений

    ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ( 1 час)

    55

    1

     Г. Тукай. «Родная деревня"  К.Ш. Кулиев стихотворение «Книга», «Когда на меня навалилась  беда...» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.

    Чтение статьи «Мифы Древней

    Греции»

    (с. 213-214),

    выборочное

    чтение сбор-

    ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 час)

    56

    1

    Мифы  Древней  Греции

    ВЧ

    Пересказ

    мифов о подвигах Геракла, вопросы

    и задания 1—4

    (с. 214), 1- II

    (1-4), Ш-1V

    (с. 222-223)

    57

    2

    Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»,

    Пересказ эпизода мифа

    58

    3

     Подвиги Геракла . «Яблоки  Гесперид»

    Пересказ эпизода мифа

    59

    4

    Гомер "Илиада" и "Одиссея" как эпические поэмы. . Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец.

    Выразительное чтение,  вопросы и задания 1—11

    (с. 261-262)

    60

    5

    Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.

    Задание 6 (с.233),

    чтение фрагмента поэмы «Одиссей

    на острове циклопов.

    Полифем» (с. 243-261)

    61

    6

    На острове циклопов. Полифем. "Одиссея" – песня о героических подвигах, мужественных героях.

    Чтение отдельных глав романа М.Сервантеса "Дон Кихот"

    62

    7

    М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» Проблема истинных и ложных идеалов. Дон Ки хот как "вечный" образ.

    Чтение баллады

    Ф. Шиллера

    «Перчатка»

    63

    8

    Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка».  Повествование о феодальных нравах. Рыцарь- герой., отвергающий награду и защищающий личное человеческое достоинство.

    Чтение статьи

    о П. Мериме

    (с. 273-274), новеллы

    «Маттео Фальконе»

    64

    9

    П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной. простой жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизацией и ее порочными устоями.

    Чтение глав романа М.Твена "приключение Гекльберри Финна".

    65

    10

    М.Твен "приключения Гекльберри Финна". Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критической ситуации. Юмор в произведении.

    Чтение сказки-притчи А. де Сент-

    Экзюпери

    «Маленький принц»

    66

    11

    А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечты о естественности отношения к вещам и людям.

    Подготовка к итоговой контрольной работе

    67

    1

    Итоговая контролъная работа

    Задания нет

    68

    Итоговый . Обобщение. рекомендация книг для летнего чтения.

    Читать книги для летнего чтения

         


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе. 11 класс. По программе В.Я.Коровиной

    Рабочая программа рассчитана на работу в общеобразовательных классах....

    Рабочая программа по литературе. 9 класс. По программе Г.И.Беленького.

    Развернутое планирование представляет собой материал, содержащий сведения по формам и методам работы, необходимым  для усвоение знаниям и умениям - предметным и метапредметным, а так...

    Рабочая программа по литературе 6 класс под редакцией В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. ) 1 час в нелелю

    Программа предназначена для учителей , работающих с детьми, находящимися на домашнем обучении...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС. ( учебная программа под ред. В.Я. Коровиной

    Рабочая программа по литературе: пояснительная записка, основное содержание учебного курса, требование к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС. ( учебная программа под ред. В.Я. Коровиной

    Рабочая программа по литературе: пояснительная записка, основное содержание учебного курса, требование к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование....

    Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

    В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

    Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

    Рабочая программа  составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...