Урок на тему "Кольчатые черви"
план-конспект урока по биологии (8 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее. Учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных, получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности, животных к условиям жизни.

Данная разработка предназначена для использования на уроке биологии в 8 классе. Предполагает совместную работу учителя с учащимися всего класса.

Цитата: «Каждое существо, каким бы простым оно ни казалось, — это гениальное решение природы для поддержания жизни» — Михаил Петрович Ладыгин, 1877–1958, русский и советский зоолог, профессор университета.

Тема урока: Кольчатые черви.

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Цель урока:

Овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности; продолжать формирование умений вести наблюдения за животными, сравнивать их между собой для составления общей характеристики типа кольчатых червей; работать с биологическими приборами, инструктивными карточками, с учебником.

Задачи:

Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

УУД

Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные

понимать смысл биологических терминов;

описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенности строения червей;

устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;

приводить примеры животных разных систематических групп;

характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;

Метапредметные УУД

Познавательные:

работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

давать определения понятий;

проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

Регулятивные:

организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;

самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

Коммуникативные:

слушать и вступать в диалог, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные УУД

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Основные понятия

Сегментированное тело, Вторичная полость или целом, замкнутая кровеносная система, «сердца», спинной и брюшной сосуды (термины вывешиваются на доске при изучении материала); систематика кольчатых червей: класс Многощетинковые, класс Малощетинковые, класс Пиявки; значение в природе и жизни человека

Оборудование: микропрепараты; карточки с заданиями, терминами и рисунками, мультимедийное и презентационное оборудование.

Ход урока

1. Организационный этап

Мир природы разнообразный, как и разным бывает наше настроение. Какое у вас сейчас настроение? Я хочу пожелать вам успехов на уроке, и чтобы ваше настроение стало лучше. А для этого вам надо хорошо поработать на уроке, получить хорошие оценки. Сегодня мы снова прикоснёмся к удивительным тайнам живой природы, поэтому нам понадобятся наблюдательность, аккуратность и любопытство исследователей. Готовы начать? Тогда давайте приступим к работе!

Актуализация усвоенных знаний.

- Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом занятии. Тема урока была «Круглые черви». Мы подробно рассматривали их общую характеристику. (Говорили о том, что представители этого типа имеют вытянутое, цилиндрическое тело, двустороннюю симметрию и неполую полость тела.)

- Подумайте, какие системы органов червей мы изучали? (Пищеварительную, выделительную, кровеносную, нервную и репродуктивную.)

- Вспомните, как устроена их внутренняя организация и как это связано с образом жизни. Мы обсуждали различие между свободноживущими и паразитическими формами, а также подробно рассматривали жизненный цикл аскариды человеческой как примера паразитического круглого червя.

- Кто может назвать ключевые признаки круглых беспозвоночных, которые помогают им выживать в разных условиях? Какие приспособления для паразитизма мы с вами заметили у аскариды и других видов? Теперь я хочу, чтобы каждый коротко рассказал, что запомнил о значении этих животных в природе и для человека. Вспомните, как мы проводили лабораторную работу, изучая строение этих существ на микропрепаратах, и какие выводы делали о их биологической роли (Ответы учащихся).

Таким образом, мы повторяем пройденный материал, проверяем свои знания и готовимся плавно перейти к изучению нового типа — сегментированных организмов, которые живут как в почве, так и в воде, и играют важную роль в экосистемах. (слайд 1-4)

Изучение нового материала.

1. Просмотр видеофильма «Путешествие дождевого червячка».

2. Слово учителя. Общая характеристика КЧ. (Слайд 5-7)

3. Работа с микроскопами. Микропрепарат «Дождевой червь». (Слайд 8)

Пищеварительная система. (Функциональная грамотность – чтение из учебника подпункта «Пищеварительная система».) (Слайд 9-11)

Вопросы учителя. В конце учитель пополняет ответы учащихся.

• Из чего состоит пищеварительная система кольчатого червя? 
• Какие отделы, отсутствовавшие у круглых червей, появляются в пищеварительной системе кольчатых? (Зоб и желудок)
• За счёт чего увеличилась всасывающая поверхность кишечника? (По всей длине средней кишки тянется глубокая спинная складка, или тифлозоль, благодаря которой на поперечных разрезах контур полости кишечника принимает подковообразные очертания. Физиологическое значение этой своеобразной черты организации кишечника ясно: таким путем достигается увеличение всасывающей поверхности кишечника.)

Кровеносная система. (Самостоятельное чтение из учебника фрагмента) (Слайд 12-14)

Задание группам на карточке. Вставьте пропущенные слова.

Кровеносная система у кольчатых червей ____________. По телу проходят два основных сосуда: ________ сосуд расположен сверху вдоль спины, а ________ сосуд проходит снизу вдоль брюшка. Эти сосуды соединены множеством __________, которые служат своего рода сердцами. При сокращении этих сосудов кровь движется по замкнутой системе. Функция крови заключается в переносе __________ и __________.

(Замкнутая, спинной, брюшной, кольцевых сосудов-перемычек, кислорода, углекислого газа)

Выделительная система.  (Самостоятельное изучение) (Слайд 15-16)

Задание группам на карточке.

Попробуй установить правильное соответствие между органами и описаниями.

Нервная система. (Самостоятельное изучение) (Слайд 17-18)

Задание в тестовой форме.

Тестовые задания:

Часть A. Выберите правильный ответ:

1. Нервная система кольчатых червей представлена типом:                                             a) диффузной
   b) сетчатой
   c) лестничной (стволовая) ✅
   d) центральной
2. Главные нервные узлы у кольчатых червей называются:                                             a) ганглии ✅
   b) нейроны
   c) аксоны
   d) синапсы
3. Где расположены главные нервные стволы у кольчатых червей?                                   a) На спине
   b) Внутри кишечника
   c) На брюшной стороне ✅
   d) В голове
4. Основная функция нервных узлов (ганглиев):                                                                  a) Пищеварение
   b) Выделение
   c) Передача сигналов между частями тела ✅
   d) Дыхание
5. От каких органов исходят нервы, идущие к другим частям тела?                                      a) Только от головного мозга
   b) Из отдельных ганглиев ✅
   c) Из специальных желез
   d) Непосредственно от кожных покровов

Половая система. (Самостоятельное изучение) (Слайд 19-22)

Работа с сигнальными карточками «Да», «Нет».

Дождевой червь является гермафродитом (имеет признаки обоих полов)? Да

Сперматозоиды дождевого червя созревают в яичниках? Нет

Половые железы дождевого червя располагаются в нескольких сегментах тела? Да

Во время спаривания каждый червь оплодотворяет другого и одновременно сам получает сперму? Да

Процесс размножения дождевых червей происходит без участия половых партнеров? Нет

После спаривания формируется кокон, содержащий яйца и сперматозоиды? Да

Половое отверстие дождевого червя расположено в первом сегменте тела? Нет

Яйца развиваются вне тела червя, в специальном коконе? Да

Зрелые дождевые черви имеют поясок, который участвует в формировании защитного кокона? Да

После откладывания яиц взрослые особи продолжают заботиться о своём потомстве? Нет

Актуализация.

1. Заполнение таблицы в тетрадях.

2. Интерактивное упражнение в Wordwall «Откройте поле». На игровом поле дано несколько пронумерованных элементов. (у меня на каждого ученика) По клику раскрывается содержимое каждого номера. Там дано картинка либо термин, либо вопрос. Учащийся открывает любой элемент на поле, получает задание и отвечает на свой вопрос. (Целом, выделительная система, место обитания КЧ,  нервная система, половая система, опора и движение, дыхание, пищеварение, кровеносная система, значение КЧ, регенерация)

Рефлексия.

Учащиеся получают карточки червячков и прикрепляют к нужной картинке. Если все было понятно в картинку «Почвенную среда», если есть непонятных элементов, то в картинку «Черви после дождя» (нехватка воздуха), если совсем ничего непонятно – в картинку «Червь на крючке».

Итог. Выставление оценок. 

Домашнее задание.  (Слайд 23-27)

Изучить § в учебнике, ответить на вопросы после §, термины. Каждой группе подготовить сообщение о классах КЧ «Многощетинковые», «Малощетинковые», «Пиявки»

Заключение.

Сегодняшнее занятие показало, что мир живых существ устроен гораздо сложнее и интереснее, чем может показаться на первый взгляд. Мы прикоснулись к тайнам природных механизмов, узнали, как живут обитатели почвы и какую огромную пользу они приносят окружающей среде. Вы не просто изучали биологические термины и схемы — вы учились видеть взаимосвязи в живой природе, понимать, как даже самые скромные организмы участвуют в сохранении равновесия нашей планеты.

Важно помнить: всё живое на Земле связано между собой, и даже крошечное существо способно изменить среду, в которой мы живём. Пусть сегодняшние знания помогут вам внимательнее относиться к миру, ценить каждую форму жизни и понимать, что в природе нет ничего лишнего.

Вы отлично работали, проявили любопытство, терпение и умение наблюдать. Пусть этот интерес к познанию живого не угасает, а, наоборот, становится вашим постоянным спутником. Ведь биология — это наука о жизни, а жизнь всегда удивительна, если смотреть на неё с открытыми глазами.