Профессиональное самоопределение обучающихся через вовлечение их в учебно-исследовательскую деятельность по экологии
методическая разработка по теме

МКОУ «Кислянская средняя общеобразовательная школа»

Юргамышского района

Курганской области

Профессиональное самоопределение обучающихся

через вовлечение их в учебно-исследовательскую деятельность

по экологии

                                          Автор проекта: Борчанинов Сергей Николаевич,

                                                            учитель биологии МКОУ «Кислянская средняя  

                                                            общеобразовательная школа»

                                                            Юргамышского района

Тема проекта: «Профессиональное самоопределение обучающихся через  

                           вовлечение их в учебно-исследовательскую деятельность по

                           экологии»

   Цель проекта: формирование у обучающихся представлений о профессиях эколого-биологической направленности через вовлечение их в учебно-исследовательскую деятельность по экологии.

   Задачи:

1. Определить условия организации учебно-исследовательской деятельности по экологии, способствующие их профессиональному самоопределению.
2. Разработать нормативно-правовое и методическое обеспечение организации учебно-исследовательской деятельности по экологии.
3. Организовать процесс учебно-исследовательской деятельности по экологии, способствующий профессиональному самоопределению обучающихся.
4. Провести мониторинг определения ценностных качеств личности, профессионального самоопределения обучающихся, а так же удовлетворенности их организационно-информационных потребностей.
5. Разработать методические рекомендации по профессиональному самоопределению обучающихся через вовлечение их в учебно-исследовательскую деятельность по экологии.

   Актуальность проекта:

   Успешность, самореализация и вклад в развитие государства каждого гражданина зависят от осознанности и правильности его профессионального самоопределения.

   Сейчас как никогда актуальна проблема состояния окружающей среды, истощения природных богатств, решение которых зависит от каждого из нас, и от людей, чьи профессии с ними связаны. Необходимо, что бы решением данных проблем занимались высококомпетентные специалисты, не случайно выбравшие свою профессию, выбор которой изначально определяется в школе. Поэтому школа должна способствовать правильному профессиональному самоопределению школьников.

   Ожидаемые результаты:

   Сформированные ценностные качества личности и профессиональные предпочтения. Умение обучающихся ориентироваться в профессиях эколого-биологической направленности и соотносить свои профессиональные запросы, способности требованиям к данным специальностям.

   Объект исследования: процесс профессионального самоопределения обучающихся.

   Предмет исследования: условия профессионального самоопределения обучающихся через вовлечение их в учебно-исследовательскую деятельность по экологии.

   Гипотеза:

   Если создать условия, способствующие познанию природных объектов, выяснению их экологического состояния, через исследовательские группы обучающихся, в которых они побывают в роли различных специалистов, то это будет способствовать их знакомству с профессиями эколого-биологической направленности, а значит и осознанному профессиональному самоопределению.

   Механизм выполнения проекта: реализация авторской образовательной программы исследовательской направленности «Социальная экология».

   Инновационный потенциал проекта: расширение образовательного пространства школы через сотрудничество с государственным образовательным учреждением дополнительного образования  детей «Детско-юношеским центром», КГУ, природоохранными организациями, участие в различных конкурсах, конференциях; формирование профессиональной компетентности обучающихся через исследовательскую и природоохранную деятельность.

Программа выполнения проекта:

Методические и дидактические материалы: 

1. Авторская образовательная программа «Социальная экология».
2. Диагностические материалы.
3. Положение об исследовательской деятельности обучающихся.
4. Технология работы исследовательских групп учащихся.
5. План работы (годовая цикличность работы).
6. Последовательность основных этапов выполнения исследовательских работ.
7. Правила написания исследовательских работ.
8. Общий план изложения исследовательской работы.
9. Общие правила оформления стендового доклада и представления исследовательской работы.
10. Результаты инновационного проекта (методическое пособие для учителей).